ESCUELA “RAFAEL NÚÑEZ - 2026
SEGUNDO GRADO – LENGUA
SECUENCIA DE LENGUA N°1
TIEMPO: UN MES (ABRIL,MAYO)
METAS:
Sostener su participación en el proceso de escritura colectiva de textos ficcionales (planificación, redacción
y revisión) y escribir de manera autónoma textos breves, ajustados al propósito y que desplieguen
conocimientos sobre el sistema de escritura.
Desarrollar prácticas de lectura, escritura y oralidad vinculadas con la apropiación de información sobre un
tema de interés, como buscar y seleccionar material, sostener la escucha y leer por sí misma/o, registrar
información relevante y usarla con propósitos específicos.
APRENDIZAJE Y CONTENIDO INDICADORES:
Escritura diaria, autónoma y · Participa en el análisis de los sonidos y su relación con
alfabética, de palabras y de las letras, en palabras con estructuras silábicas
complejas (sílabas que terminan con una consonante,
textos breves en torno a que comienzan con una vocal, que contienen grupos
juegos y a los textos literarios consonánticos).
leídos.
· Escribe palabras conocidas, progresivamente más
complejas por su estructura silábica y su extensión, con
la ayuda de escrituras en portadores de uso cotidiano en
el aula y, eventualmente, de la/del docente.
(DICCIONARIO)
· Se autodicta en situaciones de escritura.
· Escribe textos breves, en colaboración con pares y
de modo autónomo, a partir de consignas vinculadas
con los textos leídos (lista de personajes, esquema
para describir personajes, epígrafes para ilustraciones de
los cuentos leídos, entre otros).
- Consulta los textos leídos como apoyo en la
resolución de consignas de escritura vinculadas a
esos textos.
Revisión de aspectos · Determina dónde debe dejar espacios para separar
formales de las propias palabras.
escrituras de palabras y
textos, con andamiaje · Revisa el uso de mayúscula al comienzo de la oración
y en nombres propios.
docente y a través de la
consulta de materiales de uso · Desarrolla la duda ortográfica.
frecuente en el aula.
· Reconoce las convenciones ortográficas
sistemáticas en la relación fonema-grafema, como
ce-ci, ca-que-quico-cu, ge-gi, ga-gue-gui-go-gu, y los
distintos fonemas para los grafemas “y” y “r” según
su posición en la palabra (rey-yuyo,
perra-pera-mar-brisa-enredo).
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Apropiación de vocabulario y de
formas de organización de
textos descriptivos, para dar · Participa en conversaciones sobre el contenido de cada
cuenta de sus conocimientos texto, qué partes se describen y qué se dice de cada
sobre diversos temas de estudio. parte.
· Se apropia de sustantivos (forma oral, significado y forma
escrita) que nombran lo que se describe (por ejemplo,
de animales, su hábitat, alimentación, piel, patas, garras,
entre otras), a partir de la lectura, conversación y registro
escrito colaborativo, de esas palabras en esquemas,
infografías o fichas (a completar).
· Utiliza, con propiedad, adjetivos para describir (de forma
oral, el significado y de forma escrita las nuevas palabras).
· Participa en la escritura colaborativa, con compañeras/os y
la/el docente, de los adjetivos identificados en cuadros o
listados.
· Escribe por sí misma/o y/o con una/un compañera/o, una
ficha, esquema o infografía que describe al ser u objeto
elegido.
· Expone oralmente todo lo que aprendió, con ayuda del
texto producido.
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CAMINO POR EL ABECEDARIO
Observamos los diferentes referentes del abecedario. Tipos de letras,, lecturas cortas...).
Utilización del orden: índice, enciclopedia, diccionario, listas, padrones, etc.
· Escribe dos palabras con las siguientes letras del abecedario.
- Escribimos:
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LAS PALABRAS FORMAN ORACIONES
ORACIONES PARA DESCRIBIR IMÁGENES
· ¡A ESCRIBIR!
· Escritura del nombre y apellido en imprenta minúscula.
· En equipo deberán armar oraciones para cada imagen:
· Toma de escritura. “Te quiero contar que… Escritura que se comparte entre los
compañeros. Coevaluación de escritura.
● Ordena las oraciones que escribieron los alumnos de segundo C:
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corren velozmente Los por el perro pasto.
camina La lentamente tortuga.
- Leemos con atención un fragmento del capítulo 1 de “DIMINUTO”
- Subrayar los nombres. ¿por qué aparecen con mayúscula?
Palabras para nombrar: los nombres y apellidos deben escribirse en
mayúscula. Los nombres de ciudades, provincias, barrios también deben ir
con mayúscula y se llaman SUSTANTIVOS PROPIOS.
- Luego de leer con mucha atención, indicar a qué momento pertenece cada
imagen:
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¿CÓMO TE DISTE CUENTA QUE ERA LA CASA DE FEDERICO? EMPEDRADAS
¿QUÉ SIGNIFICA? ¿EN NUESTRA CIUDAD HAY CALLES ASÍ?
"Empedradas" (femenino plural de empedrado) se refiere principalmente a
calles, caminos o superficies pavimentadas con piedras ajustadas.
- OBSERVAMOS LOS DICCIONARIOS DEL AULA Y
CONVERSAMOS SOBRE SU USO.
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¿QUÉ SIGNIFICA?
Tacha los significados que no corresponden a la palabra inicial.
¿Cuál aparece primero? Buscar las palabras en el diccionario y ordenarlas alfabéticamente.
Jugamos a ordenar palabras.
AL ORDENAR APELLIDOS EN GUÍAS O AGENDAS TELEFÓNICAS Y PALABRAS
EN EL DICCIONARIO POR ORDEN ALFABÉTICO, ES MÁS FÁCIL
ENCONTRARLOS AL BUSCARLOS.
ORDENAR ALFABÉTICAMENTE, ES ACOMODAR LAS PALABRAS SIGUIENDO EL
ORDEN DE LAS LETRAS DEL ABECEDARIO.
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- A partir de este momento realizamos la apertura de nuestro propio diccionario donde
anotaremos las palabras nuevas que vamos conociendo durante el año y su
significado. Anotamos DEMOCRACIA-GUERRA-LUCHA- palabras que ya fuimos
trabajando.
PALABRAS PARA DESCRIBIR
- Leemos el siguiente fragmento de la novela “¡Cuidado con el perro!”.
Además, estaban el ovejero alemán del señor Domínguez, que
siempre tenía manchas de grasa porque su dueño era mecánico
de autos; el dóberman de la familia Mariani, que era negro como
una noche sin luna y, aunque parecía más bravo que un león
hambriento, era manso y juguetón, y lo único que había mordido
una vez había sido mi pelota de fútbol, que cayó, sin querer, cerca
de su cucha. Y la caniche de la señorita Díaz, a la que su dueña,
que era solterona pero no tenía el carácter avinagrado, ponía
moños de colores en la cabeza.
- Escribir cómo era cada perro de la novela:
- Subrayar los apellidos que comienzan con mayúscula.
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PERRO FAMILIA DESCRIPCIÓN
Palabras para describir: son palabras esenciales para describir cualidades de
personas, objetos o lugares, indicando cómo son o están y se llaman
ADJETIVOS.
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AHORA TE TOCA A VOS:
- En la siguiente ficha debes dibujar a tu mascota y describirla:
¿QUÉ OTRAS COSAS PODEMOS DESCRIBIR?
- Buscamos en el aula objetos para describir.
- Retomamos el texto del inicio del capítulo 1
Barrio antiguo de casas con jardines y calles empedradas.
¿Qué está describiendo? ¿Solo a las personas podemos describir? ¿Qué otras
cosas podemos describir?
ACTIVIDAD DE ESCRITURA: Describir tu barrio y dibujarlo.
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Palabras para nombrar: palabras que nombran personas, animales, objetos o
lugares de manera general, sin especificar a un individuo en particular. Se
escriben con minúscula inicial (ej. perro, ciudad, mesa) y agrupan elementos
por características comunes. Se llaman SUSTANTIVOS COMUNES
- Realizamos una lista de objetos que utilizan las mascotas:
- Completar la fotocopia describiendo los objetos en grupos de dos.
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RINCÓN ORTOGRÁFICO: ¿CON QUÉ SE ESCRIBE?
USO DEL PUNTO:
Federico nos presenta a un nuevo amigo.
Bruno es un compañero nuevo Vive cerca de mi casa
Nos divertimos mucho cuando jugamos Venimos
juntos a la escuela
Compara tu trabajo con el de tus compañeros.
¿Dónde escribieron un punto? ¿Cómo se dieron cuenta?
Escribo dos oraciones con los nombres de mis compañeros.
- Aprendemos y escribimos:
- Buscamos en los libros de la biblioteca áulica palabras que empiecen con
esas sílabas y las escribimos:
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- Leemos el siguiente texto y subrayamos las palabras con GA, GUE GUI, GO,
GU, GUA.
- Agrupar las palabras en sustantivos comunes y propios.
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