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Programa Academico

El programa académico de la Licenciatura en Educación Preescolar busca formar docentes competentes para la educación inicial, enfocándose en el desarrollo integral de los niños. Está dirigido a jóvenes bachilleres con vocación de servicio y habilidades comunicativas, y su evaluación podría abarcar dimensiones curriculares, prácticas docentes, formación académica, impacto social e infraestructura. Sin embargo, podrían surgir dificultades como resistencia del personal, dificultad para medir el impacto, subjetividad en la evaluación, limitaciones de recursos y falta de indicadores claros.

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El programa académico de la Licenciatura en Educación Preescolar busca formar docentes competentes para la educación inicial, enfocándose en el desarrollo integral de los niños. Está dirigido a jóvenes bachilleres con vocación de servicio y habilidades comunicativas, y su evaluación podría abarcar dimensiones curriculares, prácticas docentes, formación académica, impacto social e infraestructura. Sin embargo, podrían surgir dificultades como resistencia del personal, dificultad para medir el impacto, subjetividad en la evaluación, limitaciones de recursos y falta de indicadores claros.

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CENTRO EDUCATIVO UNIVERSITARIO SIGLO XXI

Materia
Evaluación Institucional y de Programas Académicos

Profesora
Dr. José Francisco Hernández Tosca

Tarea
Programa Académico

Presenta
Ing. Erika Hernández Alcudia

Cunduacan, Tabasco a 7 de Agosto de 2025


Licenciatura en Educación Preescolar de la Escuela Normal de Educación
Preescolar "Rosario María Gutiérrez Eskildsen" (ENERGE)

Propósito del programa

El propósito principal es formar docentes competentes para la educación


inicial. El programa busca que los estudiantes adquieran los conocimientos,
habilidades, actitudes y valores necesarios para planificar, implementar y evaluar
procesos de enseñanza-aprendizaje en el nivel preescolar. Se enfoca en desarrollar
la capacidad de los futuros maestros para atender las necesidades de desarrollo
integral de los niños, promoviendo el aprendizaje a través del juego, la exploración
y la interacción social.

A quién va dirigido

Va dirigido a jóvenes bachilleres que tengan vocación de servicio, un interés


genuino en el desarrollo infantil y un compromiso con la educación. Los aspirantes
deben demostrar aptitudes para la comunicación, la creatividad, la paciencia y el
trabajo en equipo, además de un deseo de contribuir a la formación de las nuevas
generaciones desde una etapa temprana de sus vidas.

Posibles dimensiones que podrían evaluarse

La evaluación de este programa podría considerar varias dimensiones clave


para asegurar su efectividad:

• Dimensión Curricular: Se evaluaría la pertinencia y actualización de los


planes de estudio, asegurando que estén alineados con las políticas
educativas nacionales y las teorías pedagógicas modernas.
• Dimensión de la Práctica Docente: Se analizaría la calidad de las prácticas
profesionales que realizan los estudiantes en los jardines de niños,
evaluando su desempeño en el aula y su capacidad para aplicar los
conocimientos teóricos.
• Dimensión de la Formación Académica: Se mediría el nivel de
conocimiento teórico y pedagógico de los egresados, a través de exámenes,
proyectos o portafolios de evidencias.
• Dimensión del Impacto Social: Se evaluaría el desempeño de los
egresados en su vida profesional, es decir, qué tan bien se están
desempeñando en el campo laboral y cómo su formación ha impactado en la
calidad de la educación preescolar en la región.
• Dimensión de la Infraestructura y Recursos: Se revisaría si la institución
cuenta con las instalaciones, materiales didácticos y tecnología necesarios
para una formación de calidad.

Dificultades o resistencias que podrían surgir al evaluarlo

A pesar de la importancia de la evaluación, podrían surgir varios desafíos:

• Resistencia del personal: El personal docente podría mostrarse reticente a


ser evaluado, por temor a juicios negativos o a que los resultados afecten su
estabilidad laboral.
• Dificultad para medir el impacto: Es complejo medir el impacto real y a
largo plazo de un docente en el desarrollo de un niño. Los beneficios de una
buena educación pueden no ser evidentes de inmediato.
• Subjetividad en la evaluación: La evaluación de la práctica docente puede
ser inherentemente subjetiva. La percepción de un supervisor puede variar,
lo que podría generar inconsistencia en los resultados.
• Limitaciones de recursos: La evaluación rigurosa y a gran escala requiere
tiempo, personal y presupuesto, que podrían ser limitados.
• Falta de indicadores claros: Podría haber una falta de indicadores o
métricas bien definidas para evaluar aspectos clave como la "vocación" o la
"creatividad", lo que dificulta una evaluación objetiva.

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