INTRODUCCION:

El presente proyecto tiene como propósito fundamental introducir a los niños de preescolar
(3 a 5 años) a los conceptos matemáticos básicos que forman parte de su realidad cotidiana,
a través de actividades lúdicas, manipulativas y contextualizadas. Bajo el tema central
"Explorando mi mundo con matemáticas", se trabajarán ejes temáticos clave:
cuantificadores, noción de objeto, nociones espaciales, nociones temporales, colores, noción
del eje numérico y operaciones matemáticas básicas.
En la etapa preescolar, los niños están en un momento de desarrollo donde su curiosidad
por el entorno es máxima, y es aquí donde se pueden construir las bases sólidas para el
aprendizaje matemático futuro. Muchos de los elementos que los pequeños encuentran día
a día como los juguetes en su cuarto, los alimentos en la mesa, los cambios entre día y
noche, o los colores de las flores en el parque tienen una componente matemática que, si se
trabaja de manera adecuada, les permite entender mejor el mundo que los rodea y
desarrollar habilidades de pensamiento lógico, razonamiento y resolución de problemas.
El proyecto se estructura en torno a la idea de que las matemáticas no son solo números y
fórmulas, sino herramientas que ayudan a describir, organizar y relacionar las cosas que nos
rodean. Así, los niños aprenderán a usar cuantificadores para hablar de cantidades,
reconocer objetos y sus características, ubicar elementos en el espacio, entender el paso del
tiempo, diferenciar y mezclar colores, conocer los números del 1 al 20 a través del eje
numérico, y realizar sumas y restas sencillas tanto de manera gráfica como numérica.
A través de juegos, exploraciones, proyectos grupales y la participación de las familias, se
busca que los niños descubran la presencia de las matemáticas en sus actividades diarias,
desarrollen un gusto por esta área del conocimiento y fortalezcan las competencias
necesarias para su transición a la educación primaria con confianza y motivación.
JUSTIFICACION:
La etapa preescolar (3 a 5 años) es un período crítico para el desarrollo del pensamiento
lógico-matemático, ya que en esta edad los niños construyen las bases cognitivas que
sustentarán su aprendizaje en niveles superiores. Sin embargo, en muchos contextos, el
abordaje de las matemáticas se limita a actividades memorísticas o descontextualizadas, lo
que impide que los pequeños encuentren sentido en lo que aprenden y puede generar
desinterés o dificultades posteriores.
Según estudios de desarrollo infantil de autores como Jean Piaget y Lev Vygotsky, los niños
aprenden mejor cuando interactúan con objetos concretos, vinculan conocimientos a su vida
cotidiana y participan activamente en procesos de descubrimiento. En nuestro entorno, se
observa que los niños tienen gran curiosidad por elementos de su realidad –juguetes,
comidas, espacios de juego pero no se les brinda la oportunidad de reconocer los
componentes matemáticos presentes en estas situaciones.
Además, el desarrollo temprano de habilidades matemáticas se correlaciona directamente
con el rendimiento académico futuro en áreas como ciencias, tecnología y lectoescritura. La
falta de una base sólida puede generar brechas de aprendizaje difíciles de cerrar, afectando
la autoestima y las oportunidades de los niños. El proyecto "Explorando mi mundo con
matemáticas" busca responder a esta necesidad, integrando cuantificadores, noción de
objeto, espaciales, temporales, colores, eje numérico y operaciones matemáticas en
actividades lúdicas, además de involucrar a las familias para fortalecer el aprendizaje en el
hogar.
DIAGNOSTICO:
Grupo objetivo: 25 niños y niñas de 3 a 5 años (10 de 3 años, 9 de 4 años, 6 de 5 años) de un
centro educativo en Bogotá.Periodo de evaluación: Febrero de 2026.
NIVELES DE DESARROLLO OBSERVADOS:
Cuantificadores: El 30% diferencia "muchos" y "pocos", pero pocos usan "todos" o
"ningunos" de manera correcta; nadie relaciona estos términos con cantidades específicas.
Noción de objeto: Todos reconocen objetos del día a día, pero solo el 25% puede describir
sus características (forma, tamaño, color) de manera completa.
Nociones espaciales: El 60% comprende "arriba/abajo" y "adentro/afuera", pero menos del
30% explica adecuadamente "cerca/lejos", "encima/debajo" o lateralidad.
Nociones temporales: El 75% diferencia día y noche, pero solo el 20% entiende "ayer", "hoy"
y "mañana"; ningún niño conoce días de la semana o meses del año.
Colores: El 80% reconoce colores primarios, pero menos del 15% identifica secundarios o
sabe que se pueden mezclar.
Eje numérico: Los niños de 5 años cuentan hasta 10 de manera inconsistente; los de 3 y 4
años cuentan hasta 5 sin relacionar con objetos; nadie conoce el orden de números o los
términos "anterior" y "siguiente".
Operaciones matemáticas: Solo 3 niños de 5 años realizan sumas gráficas sencillas; nadie ha
trabajado restas, y las operaciones numéricas son desconocidas.
CONTEXTOS:
Escolar: No hay espacio específico para matemáticas; materiales son limitados y actividades
se imparten esporádicamente.
Familiar: El 65% de los padres desconoce cómo fomentar habilidades matemáticas en el
hogar; pocas familias aprovechan rutinas cotidianas para ello.
PUNTOS FUERTES:
Interés por actividades lúdicas y manipulativas, buena participación grupal y colaboración
entre padres y centro educativo.
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar competencias matemáticas básicas en niños de preescolar a través de
actividades contextualizadas que integren cuantificadores, noción de objeto, nociones
espaciales y temporales, colores, eje numérico y operaciones matemáticas, fortaleciendo su
pensamiento lógico y preparándolos para la educación primaria.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
1. Que los niños utilicen correctamente cuantificadores ("muchos", "pocos", "todos",
"ningunos") y los relacionen con comparaciones de cantidades.
2. Que los niños reconozcan objetos del entorno y describan sus características (forma,
tamaño, color, textura).
3. Que los niños comprendan y utilicen términos de nociones espaciales (arriba/abajo,
cerca/lejos, encima/debajo, lateralidad) y direccionalidad.
4. Que los niños diferencien conceptos temporales básicos (día/noche,
ayer/hoy/mañana) y comiencen a reconocer días de la semana y meses del año.
5. Que los niños identifiquen colores primarios y secundarios, y comprendan que se
pueden obtener mezclando colores básicos.
6. Que los niños reconozcan y ordenen números del 1 al 20 a través del eje numérico, y
determinen el número anterior y siguiente de cualquier cifra en este rango.
7. Que los niños realicen sumas y restas sencillas (del 1 al 10) de manera gráfica y
numérica, relacionándolas con situaciones cotidianas.
8. Que los padres de familia conozcan estrategias para fortalecer las habilidades
matemáticas de sus hijos en el hogar.
METODOLOGIA:
MODELO PEDAGÓGICO DE JEAN PIAGET: CONSTRUCTIVISMO
Jean Piaget, psicólogo y pedagogo suizo, planteó que los niños construyen su conocimiento
de manera activa a través de la interacción con el entorno. En la etapa preoperacional (2 a 7
años), característica del preescolar, los pequeños comienzan a usar representaciones
simbólicas pero aún piensan de manera egocéntrica y con dificultad para operaciones lógicas
reversibles. El aprendizaje se da mediante dos procesos: asimilación (incorporar nueva
información a esquemas conocidos) y acomodación (modificar esquemas para adaptarse a lo
nuevo).
Aplicación al proyecto de matemáticas preescolar
1. Principios guía para el proyecto
Aprendizaje por descubrimiento: Los niños no reciben conocimientos listos, sino que los
construyen explorando y manipulando objetos.
De lo concreto a lo simbólico: Se trabaja primero con materiales tangibles antes de pasar a
números o dibujos.
Respeto por el ritmo de desarrollo: Cada niño avanza a su propio paso, por lo que las
actividades deben adaptarse a sus esquemas actuales.
2. Contenidos matemáticos abordados
Conteo y cantidad (1 al 10)
Clasificación por color, forma y tamaño
Reconocimiento de figuras geométricas
Relaciones de más/menos/igual
Patrones simples
3. Metodología y actividades
Manipulación de objetos: Uso de bloques, cuentas, frutas, juguetes para contar y clasificar.
Juegos de descubrimiento: "Busca objetos redondos en el aula", "Ordena los juguetes por
tamaño".
Experiencias prácticas: Preparar merienda en grupo (contar galletas, distribuir vasos) para
vincular matemáticas a la vida diaria.
Interacción social: Trabajos en pequeños grupos para que los niños compartan sus
descubrimientos y se enfrenten a diferentes perspectivas.
4. Evaluación
Observación naturalista: Registrar cómo los niños resuelven problemas, usan materiales y
comunican sus ideas.
Análisis de producciones: Dibujos, construcciones con bloques que muestren su
comprensión de conceptos.
No se utilizan pruebas escritas; la evaluación es formativa y orientada a ajustar las
actividades a las necesidades de cada niño.
MARCO TEORICO:
CUANTIFICADORES
Son palabras que nos ayudan a decir cuántos objetos hay en un grupo. Nos permiten hablar
de cantidades sin tener que contar uno por uno.
MUCHOS
Significa que hay un número grande de objetos en un grupo. Más de lo que podríamos
contar fácilmente o más de lo que esperá[Link] sencillo: "Hay muchos juguetes en
la caja".
POCOS
Significa que hay un número pequeño de objetos en un grupo. Menos de lo que podríamos
esperar o menos de lo que hay en otro [Link] sencillo: "Hay pocos plátanos en la
canasta".
TODOS
Significa que cada uno de los objetos en un grupo está incluido, no falta [Link]
sencillo: "Todos los niños están sentados en el círculo".
NINGUNOS
Significa que no hay ningún objeto en el grupo, está vacío. No existe ni uno [Link]
sencillo: "Ningunos de los vasos tiene agua".
MÁS QUE
Se usa para decir que un grupo tiene cantidad mayor que [Link] sencillo: "Hay más
manzanas que naranjas".
MENOS QUE
Se usa para decir que un grupo tiene cantidad menor que [Link] sencillo: "Hay menos
lapices que libros".
CONJUNTO
Es un grupo de objetos que tienen algo en común. Se juntan porque son similares en color,
forma, tamaño o lo que hacemos con [Link] sencillo: "El conjunto de los coches de
juguete" o "El conjunto de las cosas rojas".
CORRESPONDENCIA
Es cuando asignamos un objeto de un grupo a un objeto de otro grupo para compararlos.
Como cuando damos un vaso a cada niño, o ponemos un plato al lado de cada [Link]
sencillo: "Cada muñeco tiene una silla" (un muñeco corresponde a una silla).
NOCIÓN DE OBJETO
Es cualquier cosa que podemos ver, tocar, agarrar o usar. Puede ser grande o pequeño, estar
en cualquier lugar y tener diferentes formas o [Link]: Un juguete, una manzana,
una silla o un libro son objetos.
CARACTERÍSTICAS DE LOS OBJETOS
Son las cosas que nos ayudan a describir y diferenciar un objeto de otro. Nos dicen cómo es
cada [Link]: El color, la forma, el tamaño o si es duro o suave son características.
TAMAÑO
Es cómo de grande o pequeño es un objeto. Se compara con otros objetos para saberlo:
Grande: Más grande que la mayoría de los objetos similares.
Ejemplo: Un coche de juguete grande.
Mediano: No es ni muy grande ni muy pequeño.
Ejemplo: Una pelota mediana.
Pequeño: Más pequeño que la mayoría de los objetos similares.
Ejemplo: Un caramelo pequeño.
ALTURA
Es cómo de arriba hacia abajo mide un objeto. Se compara con otros para describirla:
Alto: Tiene mucha altura, llega más arriba que otros objetos.
Ejemplo: Un árbol alto.
Bajo: Tiene poca altura, llega menos arriba que otros objetos.
Ejemplo: Una planta baja.
FIGURA GEOMÉTRICA
Son formas que podemos dibujar o encontrar en los objetos del día a día. Tienen bordes y
esquinas definidas (o no).
Círculo: Es una forma redonda, sin esquinas ni bordes rectos. Todos los puntos de su borde
están a la misma distancia del centro.
Ejemplo: Una pelota, una rueda.
Cuadrado: Tiene 4 lados iguales y 4 esquinas bien marcadas. Todos sus lados son rectos y del
mismo tamaño.
Ejemplo: Un cubo de juguete, un cuadrado de papel.
Triángulo: Tiene 3 lados rectos y 3 esquinas.
Ejemplo: Un trozo de pizza, una señal de advertencia.
Rectángulo: Tiene 4 lados rectos y 4 esquinas. Dos lados son más largos y los otros dos más
cortos.
Ejemplo: Un libro, una puerta.
Óvalo: Es una forma parecida a un círculo, pero alargada. No es completamente redonda.
Ejemplo: Una huevera, un óvalo de dibujo.
Rombo: Tiene 4 lados iguales, como un cuadrado, pero está "inclinado". Sus esquinas no son
rectas.
Ejemplo: Un rombo de un rompecabezas, algunas banderas.
NOCIONES ESPACIALES
Son palabras que nos ayudan a describir dónde está un objeto o una persona en relación con
otros o con el espacio que nos rodea.
Conceptos espaciales básicos
Arriba: En un lugar alto, más arriba que otra cosa.
Ejemplo: "El avión está arriba en el cielo".
Abajo: En un lugar bajo, más abajo que otra cosa.
Ejemplo: "El juguete está abajo de la cama".
Adentro: Dentro de un espacio cerrado.
Ejemplo: "Los libros están adentro de la mochila".
Afuera: Fuera de un espacio cerrado, en el exterior.
Ejemplo: "Los niños juegan afuera en el patio".
Cerca: A poca distancia de algo o alguien.
Ejemplo: "La silla está cerca de la mesa".
Lejos: A mucha distancia de algo o alguien.
Ejemplo: "El parque está lejos de la casa".
Encima: Sobre algo, en la parte superior.
Ejemplo: "El vaso está encima de la mesa".
Debajo: Bajo algo, en la parte inferior.
Ejemplo: "El gato está debajo del sofá".
Adelante: En la parte frontal o hacia donde nos dirigimos.
Ejemplo: "Camina adelante para llegar a la puerta".
Atrás: En la parte trasera o en dirección opuesta a donde nos dirigimos.
Ejemplo: "El coche está atrás de la casa".
Otros conceptos espaciales
Lateralidad: Es la capacidad de reconocer y usar los lados del cuerpo (izquierda y derecha), y
entender qué está a un lado o al otro de algo.
Ejemplo: "Pon la mano derecha en tu cabeza" o "El cuadro está al lado de la ventana".
Direccionalidad: Es la habilidad para orientarse y seguir o indicar caminos o sentidos (hacia
arriba, hacia abajo, hacia adelante, etc.).
Ejemplo: "Ve hacia la puerta y luego gira a la izquierda".
NOCIONES TEMPORALES
Son palabras que nos ayudan a describir cuándo suceden las cosas, ordenar eventos y
entender el paso del tiempo.
Conceptos temporales básicos
Día: El tiempo en que hay luz del sol, cuando nos levantamos, comemos, jugamos y vamos al
colegio.
Noche: El tiempo en que está oscuro, cuando dormimos y muchas cosas descansan.
Hoy: El día que estamos viviendo ahora.
Ejemplo: "Hoy vamos al parque".
Ayer: El día que pasó antes de hoy.
Ejemplo: "Ayer jugué con mi amigo".
Mañana: El día que vendrá después de hoy.
Ejemplo: "Mañana comeremos pastel".
Antes: Cuando algo sucede primero, antes que otra cosa.
Ejemplo: "Antes de comer, nos lavamos las manos".
Ahora: En este momento mismo.
Ejemplo: "Ahora vamos a cantar".
Después: Cuando algo sucede luego, después que otra cosa termine.
Ejemplo: "Después de dormir, desayunamos".
Divisiones del tiempo
Días de la semana: Son los 7 días que forman una semana, en orden: Lunes, Martes,
Miércoles, Jueves, Viernes, Sábado y Domingo. Nos ayudan a saber cuándo hacemos cosas
específicas (ej: "El lunes vamos al colegio").
Meses del año: Son los 12 períodos que forman un año, en orden: Enero, Febrero, Marzo,
Abril, Mayo, Junio, Julio, Agosto, Septiembre, Octubre, Noviembre y Diciembre. Nos ayudan
a contar el paso de los meses y recordar fechas importantes (ej: "En Diciembre es Navidad").
COLORES
Son características que vemos en los objetos y que nos ayudan a diferenciarlos. Cada color
tiene un nombre propio y se puede encontrar en cosas de la naturaleza, juguetes, ropa y
má[Link]: Rojo, azul, amarillo, verde, naranja, morado.
Colores primarios
Son los colores básicos que no se pueden hacer mezclando otros colores. Con ellos se
pueden crear muchos otros colores:
Rojo: El color de las manzanas o las rosas.
Azul: El color del cielo o el mar.
Amarillo: El color del sol o los plátanos.
Colores secundarios
Son los colores que se obtienen mezclando dos colores primarios:
Verde: Se hace mezclando amarillo y azul (como las hojas de los árboles).
Naranja: Se hace mezclando rojo y amarillo (como las naranjas).
Morado: Se hace mezclando rojo y azul (como las uvas).
EJE NUMÉRICO
Es una línea recta donde se colocan los números en orden, uno al lado del otro. Nos ayuda a
ver qué número es más grande o más pequeño, y a encontrar el número anterior o
siguiente.
Números del 1 al 5
Son los primeros números que aprendemos a contar: 1 (uno), 2 (dos), 3 (tres), 4 (cuatro), 5
(cinco).Ejemplo: Contar 1 manzana, 2 juguetes, hasta 5 dedos.
Números del 6 al 10
Siguen después del 5: 6 (seis), 7 (siete), 8 (ocho), 9 (nueve), 10 (diez).Ejemplo: Contar 10
dedos en las dos manos.
Números del 11 al 15
Siguen después del 10: 11 (once), 12 (doce), 13 (trece), 14 (catorce), 15 (quince). Se forman
con el 10 más un número del 1 al 5.
Números del 16 al 20
Siguen después del 15: 16 (dieciséis), 17 (diecisiete), 18 (dieciocho), 19 (diecinueve), 20
(veinte). Se forman con el 10 más un número del 6 al 10.
Orden y escritura de los números
Orden de los números: Es la forma correcta de colocar los números uno después del otro (1,
2, 3...).
Escritura de los números: Es dibujar cada número con su forma específica, siguiendo los
pasos correctos para hacerlo bonito y claro.
Número anterior y siguiente
Número anterior: Es el número que va justo antes de otro en el orden.
Ejemplo: El número anterior al 5 es el 4.
Número siguiente: Es el número que va justo después de otro en el orden.
Ejemplo: El número siguiente al 5 es el 6.
OPERACIONES MATEMÁTICAS
Son formas de trabajar con números para obtener un resultado nuevo.
Sumas
Es juntar dos o más grupos de objetos para saber cuántos hay en total.
Suma numérica: Se escribe con números y el signo "+" (más) y "=" (igual).
Ejemplo: 2 + 3 = 5 (dos más tres igual a cinco).
Suma gráfica: Se representa con dibujos o objetos para ver cómo se juntan los grupos.
Ejemplo: Dibujar 2 círculos y 3 círculos, luego contar todos juntos.
Restas
Es quitar objetos de un grupo para saber cuántos quedan.
Resta numérica: Se escribe con números y el signo "-" (menos) y "=" (igual).
Ejemplo: 5 - 2 = 3 (cinco menos dos igual a tres).
Resta gráfica: Se representa con dibujos o objetos para ver cómo se quitan los elementos del
grupo.
Ejemplo: Dibujar 5 cuadraditos, tachar 2 y contar los que quedan.