ESTRÉS LABORAL EN DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO MIS PRIMERAS
ILUSIONES: ANÁLISIS DE LOS FACTORES PSICOSOCIALES Y
MANIFESTACIONES CONDUCTUALES
PROYECTO DE GRADO
PRESENTADO POR:
MARCELA SOFIA ESTRADA BRIEVA
JULIA MERCEDES RODELO ESQUIVEL
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA ANTONIO JOSÉ DE SUCRE
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
SINCELEJO/ SUCRE
2026
ESTRÉS LABORAL EN DOCENTES DEL CENTRO EDUCATIVO MIS PRIMERAS
ILUSIONES: ANÁLISIS DE LOS FACTORES PSICOSOCIALES Y
MANIFESTACIONES CONDUCTUALES
PROYECTO DE GRADO
PRESENTADO POR:
MARCELA SOFIA ESTRADA BRIEVA
JULIA MERCEDES RODELO ESQUIVEL
ASESORES:
JENNY NISPERUZA ESTIMBRE
LILIANA RODRIGUEZ TOVAR
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA ANTONIO JOSÉ DE SUCRE
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
SINCELEJO/ SUCRE
2026
NOTA DE ACEPTACIÓN
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___________________
PRESIDENTE DEL JURADO
________________________
JURADO
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JURADO
________________________
AGRADECIMIENTO
DEDICATORIA.
TABLA DE CONTENIDO
LISTA DE TABLAS
LISTA DE GRAFICOS
RESUMEN
ABSTRACT
INTRODUCCIÓN
El estrés laboral es un fenómeno psicológico complejo que se presenta a través de las reacciones de
tipo emocional, conductual, cognitivo y fisiológico frente a las exigencias del entorno de trabajo que
sobrepasan los recursos laborales y personales del individuo. Según (PÉREZ, 2022), esta clase de
estrés se manifiesta como una reacción psicológica, emocional y física ante circunstancias laborales
que el empleado siente que no puede controlar, lo que tiene un impacto negativo en su salud y
bienestar. En este contexto, el estrés percibido se vuelve relevante porque representa la valoración
subjetiva que cada individuo hace sobre su habilidad para afrontar tales exigencias; en otras palabras,
no solamente el tamaño del estímulo, sino también la interpretación personal determina qué tan
intensa será la reacción estresante.
En los últimos años, el estrés laboral ha sido identificado como uno de los principales riesgos
psicosociales en el ámbito educativo, especialmente en docentes de instituciones privadas de
educación inicial y básica. En el Centro Educativo Mis Primeras Ilusiones, que se localiza en el barrio
Gaitan en el municipio de Sincelejo, Sucre, se ha evidenciado que no es ajeno a esta problemática, en
los últimos años, se han identificado signos de sobrecarga laboral, dificultades comunicativas y
desmotivación entre algunos miembros del cuerpo docente, lo que hace necesario analizar de manera
rigurosa los factores psicosociales que contribuyen a dichas manifestaciones. Comprender cómo se
percibe y experimenta el estrés en este contexto permitirá diseñar estrategias preventivas que
fortalezcan el bienestar psicológico, promuevan un clima laboral saludable y contribuyan al desarrollo
integral del personal educativo.
Las causas más frecuentes del estrés laboral incluyen la sobrecarga de trabajo, la falta de control sobre
las tareas, los conflictos interpersonales, el liderazgo ineficaz, la falta de reconocimiento y la
inadecuada comunicación organizacional (Lugo, 2024). Estas condiciones, asociadas a un clima
laboral negativo, caracterizado por tensiones jerárquicas, baja cohesión grupal y escasa motivación,
incrementa la probabilidad de desarrollar altos niveles de estrés. De hecho, investigaciones recientes
han demostrado que un clima organizacional desfavorable se relaciona directamente con mayores
índices de estrés, desmotivación y rotación del personal, afectando la productividad y el desempeño
global de las organizaciones (Montes, 2025).
En consecuencia, comprender las manifestaciones del estrés laboral en los docentes permitirá
identificar los factores psicosociales que lo originan y diseñar estrategias preventivas para promover
el bienestar y la eficiencia institucional
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Descripción del problema
El estrés en el trabajo es ahora uno de los problemas más comunes en la educación, por las
muchas cosas que los maestros deben hacer. Las tareas académicas, preparar las clases,
revisar siempre a los alumnos, la administración y lograr las metas de la escuela pueden
poner mucha presión sobre el personal docente. Si esto dura mucho tiempo, puede perjudicar
su salud y sus emociones, también el bienestar mental de los profesores.
Estudios en psicología muestran que las cosas en el trabajo afectan mucho al estrés. Algunos
de estos son el exceso de trabajo, la falta de ayuda de la escuela, problemas para comunicarse
en el trabajo, el ambiente laboral y la falta de reconocimiento profesional. Si estas cosas no se
manejan bien, puede haber problemas como irritación, cansancio emocional, menor
motivación en el trabajo y problemas para hacer bien su trabajo.
En el ámbito educativo, el estrés laboral no solo daña al docente individualmente, también,
tiene el poder de influir en la calidad del proceso enseñanza-aprendizaje. Un profesor con
altos niveles de estrés podría batallar con la concentración, mermar su compromiso con tareas
académicas y sufrir desgaste laboral o burnout. A la postre, esto afecta de forma indirecta el
ambiente educativo y la calidad de estudio de los alumnos.
En el Centro Educativo Mis Primeras Ilusiones, no existen estudios previos que analizen, de
forma organizada, el nivel de estrés laboral que sienten los profesores, ni tampoco los
factores psicosociales que se relacionan con el problema. No hay data clara sobre esto, lo cual
restringe el entender las condiciones laborales de los docentes, e impide llevar a cabo
estrategias institucionales destinadas a prevenir el estrés y fomentar el bienestar laboral.
Además, ¿verdad?, la escasez de datos concretos sobre este asunto dificulta bastante
determinar con exactitud qué elementos inciden más en la salud mental de los profes dentro
del centro. Así, es crucial emprender una investigación que explore objetivamente las
circunstancias de trabajo, reconozca los factores psicosociales que operan en el ámbito
educativo y observe las maneras en que el estrés laboral se manifiesta.
Dada esta situación, es importantísimo realizar un estudio para examinar el estrés laboral
entre los docentes del Centro Educativo Mis Primeras Ilusiones, con el propósito de descubrir
los factores psicosociales implicados en su origen y las reacciones asociadas a esta situación.
Los hallazgos de esta investigación, permitirán entender mejor la realidad laboral de los
docentes y serán fundamentales para plantear estrategias institucionales que promuevan el
bienestar psicológico, mejoren el ambiente de trabajo y fortalezcan la calidad de la
enseñanza.
Formulación del problema
Este análisis busca iluminar con detalle el fenómeno por estudiar, guiando la investigación
hacia una comprensión de los factores que impactan el asunto que se examina. En el
mundo de la escuela, el estrés vinculado al trabajo ha subido como la espuma, debido a las
múltiples responsabilidades y los desafíos que los profes se topan a diario. Según el
Ministerio de Salud y Protección Social de Colombia, los riesgos psicosociales en el curso
—como el exceso de tareas, la presión para cumplir metas, las demandas emocionales y
las circunstancias organizativas— están conectados con broncas en la salud mental de los
empleados, sobre todo en educación. Por otro lado, el DANE, a través de sus encuestas
sobre calidad de vida, ha desvelado que una buena parte de los trabajadores en Colombia,
dicen sentir niveles de estrés atados a sus condiciones de trabajo, ¡siendo la educación uno
de los sectores con más exigencias psicosociales!.
En este escenario, presiones laborales, el afán por cumplir objetivos institucionales y las
constantes demandas estudiantiles, todo sumado a las condiciones del ámbito laboral,
pueden desatar picos elevados de estrés. Esto afecta la salud del profesorado e impacta en
la calidad del aprendizaje, sí. Varias investigaciones respaldadas por el Ministerio de Salud
señalan que un exceso de trabajo, falta de reconocimiento, problemas de comunicación
interna, y condiciones laborales deficientes pueden desencadenar respuestas de estrés; a la
larga, eso deriva en agotamiento emocional, desmotivación, irritabilidad, e incluso merma en
el compromiso laboral.
En cuanto al Centro Educativo Mis Primeras Ilusiones, falta estudios específicos que nos
ayuden a entender con claridad el nivel de estrés laboral de sus docentes. Esa falta de info
dificulta la identificación de los factores psicosociales presentes y complica el diseño de
estrategias preventivas y correctivas dirigidas a mejorar el bienestar mental de los maestros.
Conforme a las directrices del Ministerio de Salud y Protección Social, resulta crucial
detectar estos elementos anticipadamente, así pues podremos desarrollar programas que
fomenten la salud mental en el trabajo.
Resulta indispensable llevar a cabo un estudio minucioso de la relación entre los factores
psicosociales en el trabajo y cómo se manifiesta el estrés en los profesores. Con esto
podemos entender mejor como estas cosas se interrelacionan y, as'i, comprender que
afecta el bienestar docente, esto, con el fin de sugerir iniciativas para promover ambientes
laborales mas saludables y armoniosos.
Es más, este trabajo se enfoca en resolver esta pregunta investigativa:
¿Qué factores psicosociales influyen en el estrés laboral y cuáles son los comportamientos
exhibidos por los docentes del Centro Educativo Mis Primeras Ilusiones?
Justificación
El estrés laboral constituye uno de los fenómenos psicosociales más relevantes dentro de la
psicología organizacional y educativa. De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud
(OMS, 2023), el estrés relacionado con el trabajo se origina cuando las exigencias laborales
superan la capacidad del individuo para afrontarlas, afectando su salud física y mental. Desde
la perspectiva de (Cooper, 2019) y (Lazarus, 1999), este fenómeno implica un desequilibrio
entre las demandas del entorno y los recursos personales para enfrentarlas. Asimismo,
(Maslach, 2017) destaca que la exposición prolongada al estrés puede derivar en burnout, un
síndrome caracterizado por agotamiento emocional, despersonalización y disminución del
rendimiento profesional. Analizar el estrés laboral desde este marco teórico permite
comprender sus causas, manifestaciones y consecuencias en los contextos educativos
actuales.
En el ámbito docente, el estrés laboral tiene implicaciones directas sobre el bienestar
psicológico y la calidad educativa. Según la Organización Internacional del Trabajo (OIT,
2022), los factores psicosociales adversos, como la sobrecarga de tareas, la presión por
resultados y la falta de reconocimiento generan malestar emocional y deterioro en la salud
mental de los profesionales de la educación. Diversos estudios latinoamericanos (Rodríguez,
2020) evidencian que los docentes expuestos a altos niveles de estrés presentan mayor riesgo
de agotamiento y menor satisfacción laboral, lo que repercute en la motivación, la
convivencia institucional y el desempeño académico de los estudiantes. Desde esta
perspectiva, la investigación del fenómeno adquiere relevancia social al contribuir a la
comprensión de las condiciones laborales que afectan al cuerpo docente y, en consecuencia, a
la calidad de la enseñanza.
En el contexto del Centro Educativo Mis Primeras Ilusiones, la investigación permitirá
identificar los principales factores estresores, las estrategias de afrontamiento empleadas por
los docentes y las repercusiones sobre su bienestar. Los resultados ofrecerán a la institución
herramientas concretas para diseñar programas de prevención del estrés y promoción de la
salud mental, fortaleciendo la gestión del talento humano y la comunicación organizacional.
En consecuencia, este estudio aportará información empírica útil para la toma de decisiones
orientadas a la mejora del clima laboral y al fortalecimiento del desempeño docente.
Con base en lo anterior, se considera necesario realizar un estudio descriptivo-correlacional
que permita identificar el nivel de estrés percibido en los docentes del Centro Educativo Mis
Primeras Ilusiones y analizar los factores psicosociales asociados, con el fin de proponer
estrategias institucionales de prevención y promoción del bienestar psicológico. La
comprensión de este fenómeno contribuirá al desarrollo de entornos laborales más saludables,
sostenibles y coherentes con los objetivos educativos de la institución.
Teórico: amplía la comprensión del estrés percibido en contextos educativos privados.
Práctico: provee datos para diseñar programas de prevención.
Social: contribuye al bienestar psicológico docente y la calidad educativa.
En síntesis, la presente investigación busca generar aportes en tres niveles complementarios.
En el plano teórico, amplía la comprensión del estrés percibido en contextos educativos
privados, al integrar modelos clásicos del estrés laboral con enfoques contemporáneos de
salud mental y bienestar psicológico docente. En el ámbito práctico, proporciona información
empírica que servirá de base para el diseño de programas institucionales de prevención y
manejo del estrés, orientados a fortalecer las estrategias de afrontamiento y promover un
ambiente laboral más saludable. Finalmente, en el nivel social, esta investigación contribuye
al bienestar psicológico del profesorado y, en consecuencia, a la mejora de la calidad
educativa, al reconocer la importancia de la salud mental docente como pilar fundamental en
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
OBJETIVOS
Objetivo General
Determinar los niveles de estrés percibido y su relación con los factores psicosociales del
entorno laboral en los docentes del Centro Educativo Mis Primeras Ilusiones.
Objetivos Específicos
1. Identificar el nivel de estrés percibido en los docentes del Centro Educativo Mis
Primeras Ilusiones mediante la aplicación de la Escala de Estrés Percibido (PSS-10).
2. Analizar la relación entre los niveles de estrés percibido y los factores psicosociales
asociados al clima laboral, la carga de trabajo, comunicación interna y el liderazgo
institucional.
3. Identificar las áreas prioritarias de mejora institucional vinculadas con la prevención
del estrés y la promoción del bienestar docente.
Estado del arte
Este estudio tiene como propósito definir con mayor precisión el fenómeno a examinar,
orientando la investigación hacia la comprensión de los factores que inciden en el estrés
laboral docente. En el ámbito educativo, esta problemática ha cobrado gran relevancia debido
a las múltiples responsabilidades y exigencias a las que se enfrentan los docentes en el
ejercicio de su labor. Según la Organización Mundial de la Salud (OMS, 2023), el burnout es
reconocido como un fenómeno ocupacional derivado del estrés crónico en el trabajo que no
ha sido gestionado adecuadamente, caracterizado por agotamiento emocional,
despersonalización y bajo rendimiento laboral. En concordancia, el Ministerio de Salud y
Protección Social (2020) señala que los factores de riesgo psicosocial, como la sobrecarga
laboral, las altas demandas emocionales y las condiciones organizacionales, inciden
directamente en la salud mental de los trabajadores.
A. Nivel internacional
Diversas investigaciones recientes han evidenciado la magnitud del problema. Una revisión
sistemática realizada por Nwoko (2023), que incluyó estudios de más de diez países,
identificó que los principales factores asociados al estrés docente son la sobrecarga laboral,
las demandas emocionales y la falta de reconocimiento institucional, destacando además un
incremento significativo del estrés en docentes a partir de la pandemia. Asimismo, estudios
recientes (2022–2025) reportan que hasta un 70% de los docentes presentan niveles de estrés
moderado a alto, lo que evidencia la urgencia de abordar esta problemática desde un enfoque
preventivo e institucional. Estos hallazgos se sustentan teóricamente en modelos como el de
demandas y recursos laborales propuesto por Demerouti et al. (2001), así como en los aportes
de Cooper (2018) sobre el estrés organizacional.
B. Nivel nacional
Villarreal-Fernández (2022) analizó los niveles de estrés y burnout en docentes durante el
periodo de educación virtual, encontrando que el 65% de los participantes presentó síntomas
de agotamiento emocional, asociados principalmente a la falta de conectividad y apoyo
institucional. De igual manera, Martínez y Rojas (2021) concluyeron que las condiciones
laborales precarias y la falta de incentivos se relacionan directamente con altos niveles de
estrés y desmotivación profesional en docentes de educación secundaria en Bogotá. Por su
parte, Acosta y Jiménez (2018) evidenciaron una correlación significativa entre el estrés
ocupacional y el bajo desempeño laboral en docentes universitarios del departamento del
Cesar, especialmente en contextos con estilos de liderazgo autoritario.
C. A nivel regional
En el Caribe colombiano, Hernández y Paternina (2022) identificaron en Montería que la
sobrecarga académica y las deficiencias en la comunicación institucional incrementan
significativamente los niveles de estrés laboral en los docentes. De forma similar, Díaz y
Ramos (2024), en un estudio realizado en Barranquilla, encontraron que el 60% de los
docentes evaluados presentaban niveles moderados o altos de burnout, asociados
principalmente a la sobrecarga laboral y las demandas del entorno educativo.
[Link] el ámbito local
Gutiérrez, Rodríguez y Hernández (2023) analizaron los factores psicosociales en docentes
del sector educativo en Sincelejo, evidenciando que aquellos que desempeñan funciones
administrativas adicionales presentan mayores niveles de fatiga emocional y menor
satisfacción laboral. Estos hallazgos reflejan cómo las condiciones específicas del contexto
influyen directamente en el bienestar del profesorado.
Metaanálisis
A partir de la revisión de estudios recientes a nivel internacional, nacional, regional y local,
se evidencia una alta prevalencia del estrés laboral en docentes, consolidándose como un
problema relevante de salud ocupacional. Investigaciones publicadas entre 2022 y 2025
reportan que entre el 60% y el 70% de los docentes presentan niveles de estrés moderado a
alto, lo cual refleja la magnitud del fenómeno en distintos contextos educativos (Nwoko,
2023; Díaz & Ramos, 2024).
En términos de factores asociados, la literatura coincide en identificar como principales
determinantes la sobrecarga laboral, las demandas emocionales, la falta de reconocimiento
institucional y las deficiencias en la comunicación organizacional. La revisión sistemática de
Nwoko (2023), que integra evidencia de más de diez países, confirma que estos factores se
han intensificado especialmente después de la pandemia, incrementando los niveles de
agotamiento emocional en el profesorado.
A nivel teórico, estos resultados son coherentes con el modelo de demandas y recursos
laborales (Demerouti et al., 2001), el cual plantea que el estrés surge cuando las demandas del
trabajo superan los recursos disponibles para afrontarlas. Asimismo, los aportes de Cooper
(2018) refuerzan la importancia del contexto organizacional en la generación de estrés
ocupacional.
En el contexto colombiano, los hallazgos muestran tendencias similares. Estudios como los
de Villarreal-Fernández (2022) evidencian que aproximadamente el 65% de los docentes
presentan síntomas de agotamiento emocional, mientras que investigaciones regionales
(Hernández & Paternina, 2022; Díaz & Ramos, 2024) y locales (Gutiérrez et al., 2023)
confirman la influencia de factores como la sobrecarga académica, la falta de apoyo
institucional y la asignación de funciones adicionales.
En conjunto, la evidencia revisada permite concluir que el estrés laboral docente es un
fenómeno multifactorial, con alta prevalencia y con impactos significativos en el bienestar
psicológico y el desempeño profesional. Estos hallazgos justifican la necesidad de estudios
específicos en contextos institucionales particulares, como el Centro Educativo Mis Primeras
Ilusiones, con el fin de diseñar estrategias de intervención ajustadas a sus condiciones reales.
El modelo de Demandas–Recursos Laborales (JD-R) diseñado por Bakker y Demerouti en
2007, es una teoría clave en el estudio del estrés laboral y el burnout, verdad? Es de
importancia. Esta perspectiva teorica postula que en cada empleo coexisten dos grupos
principales de factores, las exigencias y los recursos.
Las exigencias del curro, hacen referencia a los aspectos del trabajo que demandan un
esfuerzo mental o físico continuado, por ejemplo, muchisima carga de trabajo, la prisa,
exigencias emocionales y tareas administrativas. Si estas exigencias son fuertes y duran
mucho tiempo, pueden resultar en un desgaste físico y emocional, y esto podria llevar al
estrés y el agotamiento.
En cambio, los apoyos laborales son aquellos elementos que facilitan la consecución de
objetivos laborales, mitigando las exigencias, e impulsan el crecimiento personal y
profesional, no? Esto contempla el apoyo social, una buena dirección, la autonomía, una
retroalimentación constructiva, y un entorno organizacional favorable.
El modelo JD-R detalla dos procesos importantes:
El proceso de desgaste: ocurre cuando las demandas laborales son demasiadas frente a los
pocos recursos disponibles, desembocando en estrés persistente y agotamiento emocional.
El proceso motivacional: entra en juego con suficientes recursos laborales, lo que impulsa la
motivación, el compromiso y el bienestar del empleado.
En educación, este modelo resuena especialmente, pues nos ayuda a ver cómo la excesiva
carga de trabajo, la presión del estudio y las demandas emocionales (exigencias del trabajo)
causan estrés en los profes, sobre todo si no se contrarrestan con recursos apropiados, como
apoyo institucional, reconocimiento o una comunicación efectiva.
Respecto al análisis actual, el modelo JD-R ayuda a interpretar cómo se relacionan los
factores psicosociales analizados (ambiente de trabajo, liderazgo, carga de trabajo y
comunicación institucional) con el estrés que sienten los profes. Anticipamos,
específicamente, que una alta carga laboral y deficiencias en el ambiente, liderazgo y
comunicación (recursos laborales escasos) incrementarán el estrés percibido, mientras que
contar con los recursos adecuados, pudiera tener un efecto protector.
Asi el modelo JD-R complementa la vision transaccional de Lazarus y Folkman (1984)
integrando, ademas, la evaluacion subjetiva del individuo con las condiciones estructurales
del entorno laboral proporcionando una perspectiva mas completa acerca del estres en la
enseñanza.
Ademas, los recursos laborales son esas cosillas que ayudan a alcanzar las metas
profesionales, aminoran las exigencias y fomentan el desarrollo personal y profesional vaya.
Estos implican el apoyo social, un liderazgo bueno, la capacidad de autogestion, la
retroalimentacion y un ambito organizacional favorable, sí.
El modelo JD-R define dos procesos esenciales:
Proceso de desgaste que ocurre, cuandol las exigencias laborales exceden los recursos
disponibles, esto conduce a estrés persistente y agotamiento emocional, eh.
Proceso motivacional; este emerge cuando existan suficientes recursos laborales elevando la
motivacion el compromiso y el bienestar del empleado.
En la educacion, este modelo resulta clave, porque ayuda a ver como cuestiones como una
gran carga laboral, la presión académica, y las demanddas emocionales (las del trabajo)
pueden dar estrés en profes, especialemente si no tienen herramientas adecuadas como el
apoyo de la escuela, el reconocimiento, o comunicación que funcione.
Para este estudio, el modelo JD-R echa luz sobre la relacion entre factores psicossociales
investigados (ambiente de trabajo, liderazgo, cantidad de trabajo y comunicación interna) y el
estres que sienten los profesores. Esencialmente, se espera que mucha trabajo y problemas en
el ambiente, en el liderazgo y en la comunicación (pocos recursos laborales) eleven los
niveles de estrés percibido, mientras que si tienen bastantes recursos, eso podría proteger.
Así, el modelo JD-R añade a la vista transaccional de Lazarus y Folkman (1984), añadiendo
tanto la evaluación del individuo como las condiciones de trabajo, lo que da una imagen mas
completa del estrés en la enseñanza.
METODOLOGÍA
Tipo de estudio
El presente estudio se orienta bajo un enfoque cuantitativo, ya que busca medir y analizar
numéricamente el nivel de estrés percibido y su relación con los factores psicosociales del
entorno laboral en los docentes del Centro Educativo Mis Primeras Ilusiones. Este enfoque
permite establecer relaciones entre variables mediante instrumentos estandarizados y análisis
estadísticos objetivos. De acuerdo con Hernández-Sampieri, Mendoza y Mendoza (2023), el
método cuantitativo se caracteriza por la obtención de datos empíricos, el control riguroso del
procedimiento y la posibilidad de replicar los resultados con objetividad científica.
Diseño de investigación
El tipo de investigación es descriptivo-correlacional, dado que se pretende describir los
niveles de estrés percibido e identificar las relaciones existentes con los factores psicosociales
laborales. Asimismo, el diseño es no experimental y de corte transversal, ya que las variables
no serán manipuladas y la recolección de datos se efectuará en un único momento temporal,
permitiendo analizar el estado actual del fenómeno sin establecer causalidad.
La población objetivo está conformada por los docentes del Centro Educativo Mis Primeras
Ilusiones, institución privada ubicada en el municipio de Sincelejo, Sucre, cuya planta total
está constituida por aproximadamente 20 educadores. Debido al número reducido de la
población, se empleará un muestreo probabilístico estratificado por edad y nivel educativo;
dentro de cada estrato se realizará una selección aleatoria simple. El tamaño muestral se
justifica en la inclusión del 100% de la población, lo que permite trabajar con un nivel de
confianza del 95% y un margen de error menor al 5%, garantizando una representación
completa del contexto institucional.
Para la recolección de la información se aplicarán los siguientes instrumentos:
- Escala de Estrés Percibido (PSS-10)
Desarrollada por Cohen, Kamarck y Mermelstein (1983), adaptada al contexto colombiano
por Campo-Arias et al. (2009). Está conformada por 10 ítems tipo Likert (0 = nunca a 4 =
muy a menudo), y evalúa el grado en que los individuos perciben sus situaciones recientes
como estresantes.
-Cuestionario de Factores Psicosociales Institucionales
Diseñado por la investigadora a partir de las bases conceptuales del estudio. Evalúa cuatro
dimensiones: clima organizacional, carga laboral, comunicación interna y liderazgo
institucional. Se compone de ítems cerrados tipo Likert (1 a 5), lo que facilita el análisis
cuantitativo y la correlación con los niveles de estrés percibido.
Para el análisis estadístico se utilizará el coeficiente de correlación de Pearson, dado que las
variables presentan distribución normal y nivel de medición intervalo. Este estadístico
permitirá determinar la fuerza y dirección de la relación entre el estrés percibido y los
factores psicosociales laborales.
En cuanto a los aspectos éticos, la investigación cumplirá con lo establecido en la normativa
colombiana vigente:
● Ley 1090 de 2006, que regula el ejercicio profesional de la Psicología y sus principios
éticos.
● Resolución 8430 de 1993, que clasifica la investigación con seres humanos; este
estudio se considera sin riesgo, al emplear procedimientos de auto-reporte.
● Ley 1581 de 2012, sobre protección de datos personales y confidencialidad de la
información.
Asimismo, se garantizará el respeto a los principios bioéticos universales:
-Autonomía (participación voluntaria y firma de consentimiento informado)
-Beneficencia (generación de conocimiento útil para la comunidad educativa)
-No maleficencia (no producir daño psicológico ni vulnerar derechos)
-Justicia (participación equitativa de todos los docentes elegibles)
La participación será completamente voluntaria y confidencial, bajo autorización institucional
del Centro Educativo Mis Primeras Ilusiones y la firma del consentimiento informado por
parte de los docentes.
Procedimiento
El procedimiento se llevará a cabo en cuatro fases:
Planeación: solicitud del aval institucional y coordinación con la administración del centro
educativo.
Aplicación: administración colectiva de los instrumentos a los docentes, previa socialización
del propósito de la investigación y firma del consentimiento informado.
Tabulación y análisis: codificación y organización de los datos en una base estadística para
su análisis posterior.
Presentación de resultados: elaboración de tablas y gráficas para la interpretación de los
hallazgos y formulación de conclusiones.
Durante todo el proceso se garantizarán los principios de respeto, confidencialidad y
voluntariedad, conforme a las normas vigentes para la investigación en seres humanos.