Universidad Nacional de La Plata

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación

Departamento de Lenguas Modernas

PROGRAMA

Asignatura

Técnicas de expresión en castellano

Año lectivo: 2026

Régimen de cursada: Anual

Profesor a cargo: Prof. María Cecilia Schamun

Equipo docente: Prof. María de los Ángeles Contreras

Prof. Florencia Morales

Duración: 4 (cuatro) horas de cursada obligatoria, desde marzo hasta noviembre

Aclaración: se mantendrá vigente durante el año 2026 el Programa del año 2025, elaborado por
la Dra. Guillermina Piatti.

1. INTRODUCCIÓN

La asignatura Técnicas de expresión en castellano tiene como objetivo general que

los alumnos1 cuenten con los instrumentos teóricos necesarios para abordar los textos
en su multidimensionalidad, haciendo hincapié en las particularidades de uso de la
lengua española. Asimismo, se retomarán los contenidos ya vistos en la asignatura
correlativa anterior –Introducción a los estudios del lenguaje y la comunicación- y se
presentarán de modo general algunos contenidos de la asignatura Lingüística de modo
de constituirse en un enlace fructífero de gradación de contenidos entre las materias
del área Lingüística en español. En este caso, se ha seleccionado particularmente el
área de los estudios de la oralidad de base pragmática y sociopragmática que
posibilitará a los alumnos contar con herramientas específicas para el análisis y la
producción de textos orales. Además, el hecho de incluir textos ficcionales para el
análisis de algunos temas permitirá establecer relaciones con las asignaturas del área
literaria. La reflexión lingüística sobre estas temáticas tiene como

1
En este programa se empleará la forma masculina singular y plural para referirse a las y los estudiantes
sólo con fines prácticos y se hablará del o la docente en forma intercambiable para referirse a quien esté
a cargo de la clase. Cabe aclarar, sin embargo, que la redacción de este documento de ninguna manera
constituye una afirmación acerca de una postura sobre la identidad de género ni pretende encasillar el
tema ni desconocer la variedad existente. De hecho, se incluye entre los contenidos a tratar el tema del
lenguaje inclusivo a partir de un documento que recoge las posturas diversas.
resultado la extensión de un puente entre los contenidos teóricos y la producción
lingüística, donde queda reflejada la consecución de la autonomía que el control de la
lengua puede otorgar a nuestros alumnos. Así, como forma de contribuir al desarrollo
de la competencia comunicativa de los alumnos, se promoverá el trabajo de las cuatro
macrohabilidades: la comprensión oral, la lectura, la producción oral y la escritura.

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

- Promover el acercamiento a las teorías lingüísticas más relevantes para el abordaje

de las distintas temáticas.

- Favorecer el desarrollo de las habilidades metalingüísticas.

- Fomentar la optimización del conocimiento de la lengua española oral y escrita, en

sus aspectos teórico-descriptivos, normativos y expresivos.

- Propiciar la identificación de las especificidades del español en tanto alumnos de

lenguas extranjeras y traductorado.

- Desarrollar la precisión expositiva de los alumnos mediante la producción escrita y la

práctica oral.

- Impulsar la adquisición de hábitos y técnicas del trabajo intelectual y desarrollar

conductas adecuadas de comportamiento individual y social atendiendo al fututo
profesional de lenguas.

2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Que el alumno logre:

- Conocer y reconocer tendencias y corrientes diversas en la descripción

gramatical del español.
- Valorar la descripción gramatical del español como una de las dimensiones que
constituye a los textos.
- Identificar los factores que intervienen en la producción y comprensión de un
texto como acto de comunicación.
- Considerar la importancia del contexto tanto en la producción como en la
comprensión de los textos.
- Establecer relaciones entre los contextos y las tipologías textuales.
- Identificar las particularidades de los distintos tipos textuales, secuencias
discursivas y clases de texto.
- Reconocer las huellas de subjetividad de los participantes presentes en todo
texto.
- Comprender los textos literarios como una manera de representar
artísticamente la realidad a través del lenguaje en su función expresiva.
 - Analizar y comprender las características de los géneros orales en español
entendidos en su multidimensionalidad.
- Definir y aplicar las particularidades del lenguaje y el estilo de los géneros
académicos en producciones escritas.

3. CONTENIDOS Y BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA PARA LOS ESTUDIANTES

Unidad I
La dimensión gramatical de los textos
- Panorama de las corrientes gramaticales y líneas de trabajo del español.
- Gramática descriptiva y gramática normativa del español.
- Clases de palabras y categorías. Criterios de clasificación.
- La estructura sintáctica de la oración: unidades y relaciones (concordancia,
coordinación y subordinación). Estructuras de la información.
- Procedimientos de formación de palabras. Derivación, composición y
parasíntesis.
- La complejidad de la flexión verbal: tiempo, aspecto y modo. Las perífrasis
verbales. Usos de los tiempos verbales en relación con las tipologías textuales.
Bibliografía
López García, A. (2000). Teoría gramatical. En Alvar, M. Introducción a la lingüística española.
Barcelona: Ariel; pp. 7-22
Bosque, I. (1991). Las categorías gramaticales. Madrid: Síntesis.
Bosque, I. y Demonte, V. (eds.) (1999). Gramática descriptiva de la lengua española.
Madrid: Espasa Calpe.
Di Tullio, A. (1997). Manual de gramática del español. Buenos Aires: Edicial.
Gómez Torrego, L. (1998). Gramática didáctica del español. Madrid: SM.
García Negroni, M.M. (2010). Escribir bien en español. Buenos Aires: Santiago Arcos.
Giammatteo, M. y Albano, H. (2006). ¿Cómo se clasifican las palabras? Buenos
Aires: Littera Ed.
Lieberman, D. (2007). Temas de gramática del español como lengua extranjera, Buenos
Aires: Eudeba.
Piatti, Guillermina et al. (2013). Manual de Gramática del español. La Plata: EDULP;
Link de acceso: [Link]
. (2014). Manual de Gramática del español, versión impresa revisada, La Plata: EDULP;
Real Academia Española (2010). Nueva gramática de la lengua española. Madrid: Espasa.
Sánchez Lobato, J. (2006). Saber escribir. Madrid: Aguilar
Varela Ortega, Soledad (2005). Morfología léxica: la formación de las palabras. Madrid:
Arco/Libros.

Unidad II
Desde la gramática al discurso
 - La estructura funcional de los enunciados. Funciones informativas: tema y
rema; foco y tópico.
- Procedimientos de cohesión textual: Procedimientos gramaticales y léxicos.
Recurrencia, sustitución, elipsis y relaciones de significado.
- Uso estratégico de la reformulación. Tipos de reformulación.
- Revisión de la puntuación. Clasificación de los signos de puntuación según su
funcionalidad en el texto.
- Conectores lógico-gramaticales, marcadores discursivos y organizadores
textuales. Criterios de clasificación. Su relación con las tipologías textuales.
Bibliografía
Bernárdez, E. (1987). Lingüística del texto. Arco: Madrid.
Calsamiglia Blancafort, H. y A. Tusón Valls (1999) Las cosas del decir, Ariel: Barcelona; cap.8
Casado Velarde, M, (1995). Introducción a la gramática del texto del español.
Madrid: Arco/libros.
Gutiérrez Ordóñez, S. (1997).Temas, remas, focos, tópicos y comentarios. Madrid:
Arco/ Libros.
Martín Menéndez, S. (2006) ¿Qué es una gramática textual? Buenos Aires: Littera; cap. I
Montemayor-Borsinger, Ann (2009). Tema. Buenos Aires: EUDEBA; 97-126.
Piatti, G. (2011). La reformulación en las entrevistas periodísticas: la repetición y la
paráfrasis. En El discurso polémico en las entrevistas radiofónicas. Estudio de las
estrategias de co-construcción de imágenes de los participantes, Saarbrücken: EAE Lab
Lambert; fragmento adaptado por la autora, capítulo IV, pp.59-78.
Reyes, G. (1998). Cómo escribir bien en español. Madrid: Arco/Libros.
Zorraquino, M. y Portolés, J. (1999) “Los marcadores del discurso”. En: [Link] y V.
Demonte (eds.) [Link].; pp. 4051-4215.

Unidad III
Propiedades del texto y tipologías textuales
- Definición y caracterización de los textos. Propiedades. Coherencia local y global en
la producción y en la comprensión de los textos. Funciones informativas y progresión
temática.

- Criterios para la elaboración de las tipologías textuales:

 Tipos de texto a partir de bases textuales. La propuesta de E. Werlich.

 Tipos de texto como secuencias discursivas: narrativo, argumentativo,
descriptivo/ expositivo, explicativo, dialogal. La propuesta de J.M. Adam.
 Tipos de texto a partir de una clasificación multidimensional: tipo de función,
situación comunicativa, procedimientos, estructura y esquema prototípico al
cual se adscribe el texto. La propuesta de W. Heinemann y D. Viehweger.

- Los géneros académicos. Lenguaje, textos y géneros. Estilo y registros. Textos

especializados, formativos y de divulgación. Grados de objetividad /subjetividad.
Bibliografía
Bernárdez, E. (1987). Lingüística del texto. Madrid: Arco/Libros.
Beaugrande, R. y Dressler, W. (1981). Introduction to Text Linguistics. London:
Longman.
Calsamiglia Blancafort, H. y A. Tusón Valls (1999). Las cosas del decir. Barcelona: Ariel;
Caps. 8, 9 y 10.
Charolles, M. (1983). Coherence as a principle in the interpretation of discourse. Text,
3, pp. 71-97.
Ciapuscio, G. (1994). Tipos textuales. Buenos Aires: Eudeba.
van Dijk, T. (1983). La ciencia del texto. Barcelona: Paidós, 1989; 54-67
Lozano, J., Peña Marín, C. y Abril, G. (1993). El Texto. En Análisis del discurso. Madrid: Cátedra;
pp. 15-52.
Martín Menéndez, S. (2006). ¿Qué es una gramática textual? Buenos Aires: Littera.
Navarro, Federico (coord.) (2014). Manual de escritura para carreras de Humanidades.
Buenos Aires: Filo-UBA.
Regueiro Rodríguez, M.L. (2014). El español académico. Madrid: Arco/Libros.

Unidad IV
El texto y los factores de la comunicación
- Los factores que intervienen en la comunicación. Formulación y reformulación
del esquema comunicativo. Competencias lingüísticas y paralingüísticas. Las
funciones del lenguaje.
- Complejidad de los factores que intervienen en la comunicación:
 La instancia del hablante. Autor, locutor y enunciadores. La polifonía
discursiva: heterogeneidad mostrada y encubierta. Las huellas de la
subjetividad: desplazamientos personales, modalidades y subjetivemas.
 La instancia del destinatario: instancia blanco, destinatarios directos e
indirectos. Prodestinatarios, Paradestinatarios y contradestinatarios.
 El código: dialectos, idiolectos, variantes. El código no verbal.
 El contexto: evolución del concepto. Carácter multidimensional.
Elementos no verbales. El paratexto y las condiciones que orientan la
interpretación del texto.
Bibliografía
Alarcos Llorach, E. (1981). Lengua española. COU: Santillana; pp.200-242.
Appel R. y Muysken, P. (1996). Bilingüismo y contacto de lenguas. Barcelona: Ariel; cap.1.
Authier, J. (1984). Hétérogéneités énonciatives. Langages, 73, 98-111.
Calsamiglia Blancafort, H. y Tusón Valls, A. (1999). Las cosas del decir. Ariel: Barcelona;
caps. 4 y 5.
Charaudeau, P. (1992). Grammaire du sens et de l’expression. Paris: Hachette.
Ducrot, O. (1984). El decir y lo dicho. Buenos Aires: Paidós.
Hymes, D.(1986). Modelos de la interacción entre lenguaje y vida social. En Golluscio, L.
Etnografía del habla. Buenos Aires: EUDEBA, 2002; pp. 55-89.
Jakobson, R. (1963). Lingüística y poética. Madrid: Cátedra, 1985.
Kerbrat-Orecchioni, C. (1980). La enunciación. Buenos Aires: Hachette, 1986; cap. 1 y 2
Knapp, M. (1992). La comunicación no verbal. Barcelona: Paidós; cap. I.
Reyes, G. (1996). Los procedimientos de citas: estilo directo y estilo indirecto. Madrid:
Arco/Libros.
Verón, E. (1987). La palabra adversativa. En Verón, E. El discurso político: lenguajes y
acontecimientos. Buenos Aires: Hachette; 1-12

Unidad V

La dimensión funcional de los textos.

- Coherencia pragmática y adecuación.

- Textos ficcionales y no ficcionales. Función estética y función eferente.
Pragmática y Literatura.
- La escritura. Producción de textos en relación con su función comunicativa.
Textos académicos: textos expositivos y argumentativos/polémicos. El informe
y la reseña.
- La oralidad. Revisión de algunos aportes de la pragmática para el análisis de la
oralidad: las teorías de los Actos de Habla, la lógica de la conversación, la teoría
de la relevancia, el análisis de la conversación, la teoría de la cortesía.
- La conversación espontánea y las estrategias conversacionales. Estrategias
indirectas, atenuación e intensificación. La incidencia del contexto. La sintaxis
de la oralidad: órdenes de sintagmas, construcciones fragmentadas,
extendidas y parentéticas, unidades complejas.
Bibliografía
Blanche-Benveniste, C. (2000) Estudios Lingüísticos sobre la relación entre oralidad y
Escritura. Buenos Aires: Gedisa; cap. 1 y 2.
Briz, A. (1998). El español coloquial en la conversación. Barcelona: Ariel.
Bravo, D. (2003). Actividades de cortesía, imagen social y contextos socioculturales:
una introducción. Actas del I Coloquio de EDIC. Estocolmo, 2002. Estocolmo:
Stockholm Universitet.
Calsamiglia H. y A. Tusón Valls (1999). Las cosas del decir, Barcelona: Ariel; caps.
2, 3 y 6.
Carlino, P. (2005a). Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la
alfabetización académica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Escandell Vidal, V. (1993). Introducción a la pragmática, Barcelona: Ariel.
Knapp, M. (1992). La comunicación no verbal, Barcelona: Paidós, cap. 1.
Piatti, G. (2017). La construcción de la sintaxis de la oralidad. Estudio sobre algunos
fenómenos gramaticales y su interpretación desde la pragmática. Tesis doctoral.
La Plata: Repositorio SEDICI, UNLP, 2018; caps. 2 y 3.
[Link]
[Link]?sequence=1&isAllowed=y
Regueiro Rodríguez, M. L. (2014). El español académico. Madrid: Arco/Libros
Reisz de Rivarola, S. (1989) Teoría y Análisis del texto literario. Buenos Aires: Hachette,
Reyes, G. (1998). El ABC de la pragmática, Madrid: Arco/Libros; caps. 3 y 4.
Rosenblatt, L. (1996). “La teoría transaccional de la lectura y la escritura”. En: Textos en
contexto. Los procesos de lectura y escritura, Buenos Aires: A.I.A.

3. METODOLOGÍA DE TRABAJO Y SISTEMA DE EVALUACIÓN

3.1. ACTIVIDADES DE LOS ALUMNOS
- Las clases teóricas: tendrán un carácter teórico-práctico. Se acompañará a los
alumnos por medio de guías orientadoras en la lectura de la bibliografía
recomendada que se comentará críticamente en clase; se propiciará la
reflexión sobre la lengua española y sus particularidades en relación con las
lenguas extranjeras que los alumnos se encuentran estudiando. En relación con
la producción textual que se realizará en las comisiones de prácticos, las clases
teóricas abordarán el indispensable andamiaje conceptual que pueda enmarcar
las producciones de los estudiantes, tanto en relación con las clasificaciones de
tipos y clases de texto, como en la explicitación y el reconocimientos de las
estrategias discursivas y las huellas de subjetividad que aloja todo texto. Para
ello, se desarrollarán diversas actividades de aplicación, de análisis y
reconocimiento de estrategias y procedimientos.
- Las clases prácticas: los estudiantes aplicarán los contenidos en la realización
de actividades problemáticas que permitan reflexionar sobre el español y
resolver las dudas que surjan. En primer lugar, se abordará la práctica de la
dimensión gramatical. por medio del análisis y la ejemplificación de los temas
en textos diversos. En segundo lugar, se desarrollará la producción de textos
por parte de los alumnos, teniendo en cuenta la variación de sus funciones y
contenidos en relación con los géneros y clases de textos solicitados, en un
proceso de planificación, textualización y revisión. Para esta instancia, se hará
hincapié en los procedimientos en relación con las clases de texto. Para ello, los
alumnos producirán textos académicos tales como un informe (como tipo texto
de expositivo) y una reseña (como tipo de texto argumentativo), mediante
tareas facilitadoras que conduzcan a la elaboración pautada del texto final.

3.2. PRESUPUESTO DE TIEMPO:

Los contenidos de la asignatura se desarrollarán en las clases teóricas en
consonancia con la ejercitación de los temas –que se consignan en el cronograma
correspondiente- en las clases prácticas. De todos modos, las clases teóricas también
incorporarán actividades de aplicación a fin de propiciar la participación activa de los
alumnos y afianzar las temáticas desarrolladas. El cronograma es el siguiente:

Unidad I: 30 horas (clases teóricas) 20 horas (clases prácticas)

Unidad II: 20 horas (clases teóricas) 2 horas (clases prácticas)

Unidad III: 20 horas (clases teóricas) 16 horas (clases prácticas)

Unidad IV: 20 horas (clases teóricas) 2 horas (clases prácticas)

Unidad V: 30 horas (clases teóricas) 20 horas (clases prácticas)

3.4. CRONOGRAMA DE TRABAJOS PRÁCTICOS

Para las clases prácticas se utilizarán documentos de trabajo elaborados por la
cátedra. Se promoverá la participación activa de los alumnos con la resolución de
tareas domiciliarias y su corrección en clase. De este modo, los alumnos tendrán
lecturas y ejercitaciones asignadas para su realización domiciliaria a fin de optimizar el
desarrollo de las clases prácticas. La distribución de los contenidos será la siguiente:
Primer cuatrimestre: Unidad I (La dimensión gramatical del texto) y Unidad II (Desde la
gramática al discurso)
Segundo cuatrimestre: Unidad III, IV y V (tipologías textuales y textos académicos: el
informe y la reseña).

3.3. EVALUACIÓN
El trayecto de evaluación de la cursada comprende dos parciales en las clases
prácticas. Aquellos alumnos que deseen obtener la asignatura por promoción sin
examen final deberán además pasar por una instancia de integración final de las clases
teóricas.
El proceso de evaluación se encuadra en el Régimen de enseñanza y promoción de
la FaHCE (2011 con modifiaciones 2015) que contempla:
a) Promoción con examen final libre: (unificado o en dos etapas): el examen final libre
versará sobre el último programa dictado a la fecha de examen.
b) Promoción con cursada regular y examen final: se deben cumplir las siguientes
condiciones:
- Asistencia obligatoria del 75% a las clases prácticas
- Aprobación de dos exámenes parciales.
- En el caso de perder la regularidad el estudiante podrá solicitar la extensión de la
validez de la cursada. Para ello, deberá pasar por un coloquio (pautado con la cátedra)
sobre uno de los temas de la cursada. La reválida tendrá una vigencia de un año y no
podrá ser renovada.
-El examen final regular versará sobre los contenidos de la materia. Los estudiantes
podrán rendir en la condición de regular mientras se encuentre vigente la cursada
respectiva.
c) Promoción con cursada regular, descarga parcial de contenidos y examen final
reducido: se ofrecerá la posibilidad de acreditar parcialmente contenidos del examen
final a través de la realización de actividades, trabajos y/o evaluaciones especiales, y se
fijará las exigencias y modalidad del examen final reducido. Los estudiantes que no
lograran cumplimentar las exigencias planteadas, continuarán la cursada en el
modalidad regular.
d) Promoción sin examen final: comprenderá dos instancias: la cursada regular y los
trabajos y evaluaciones correspondientes a las clases teóricas u otras actividades
establecidas por la cátedra a tal fin. Supone el cumplimiento de las siguientes
condiciones:
- Asistencia obligatoria del 75% a las clases de trabajos prácticos y al 75% de las clases
teóricas o teórico-prácticas.
- Cumplimiento de las tareas señaladas por la cátedra durante el curso.
- Aprobación de una evaluación integradora de los contenidos teóricos.
Finalizado el curso, los estudiantes que hayan cumplido satisfactoriamente con las
exigencias establecidas, aprobarán la asignatura con una nota que surgirá de la
evaluación de la labor cumplida a lo largo del curso, no inferior a seis (bueno). Los
estudiantes que no lograran cumplimentar los requisitos especiales de la promoción
sin examen final, continuarán la cursada en la modalidad regular.

Bibliografía complementaria:
Alvar, M. (2000). Introducción a la lingüística española. Barcelona: Ariel
Amorós Negre, C. y Verde Ruiz, S. (2012). Sobre los principios pragmático-discursivos
en la descripción gramatical del español. Pragmalingüística, 20, 41-60.
Antos, G. (1982). Grundlagen einer Theorie der Formulierens. Niemeyer: Tübingen (extractos
traducidos por la Dra. Guiomar Ciapuscio).
Ariel, M. (2008). Pragmatics and Grammar. Cambridge: CUP.
Arundale, Robert (1999). An alternative model and ideology of communication for alternative
to politeness. Pragmatics, 9, 119-153.
Auer, P. (2005). Projection in interaction and projection in grammar. Text, 7–36.
(2009b). On-line syntax: Thoughts on the Temporality of Spoken Language. Language
Sciences, 31, 1-13.
Austin, J. (1962). Cómo hacer cosas con palabras. Barcelona: Paidós, 1982.
Bajtin, M. (1979). Estética de la creación verbal. México: S XXI, 1982.
Bedmar Gómez, M.J. (2007). Sobre el análisis del discurso y sintaxis de la
comunicación. Actas del las XII Jornadas sobre la enseñanza de la lengua española.
Granada: Editorial Universidad de Granada; 137-167.
Beinhauer, Werner (1963). El español coloquial. Madrid: Gredos.
Blakemore, D.(2009). On the relevance of parentheticals. Actes d’IDP09, 9-17.
Bosque, I. (1991). Las categorías gramaticales. Madrid: Síntesis.
Bosque, I. y Demonte, V. (eds.) (1999) Gramática descriptiva de la lengua española,
Madrid: Espasa Calpe.
Briz, A. (1998). El español coloquial en la conversación. Barcelona: Ariel.
Brown, P. y Levinson, S. (1987). Politeness. Some Universals in Language. Cambridge:
Cambridge University Press.
Du Bois, J. (2009). Towards a dialogic syntax. Santa Barbara: University of Santa
Barbara. [manuscrito del autor].
Duranti, A. y Goodwin, C. (1992). Rethinking context. Cambridge: CUP.
Escandell Vidal, V. (1999). Los enunciados interrogativos. Aspectos semánticos y pragmáticos.
En Ignacio Bosque y Violeta Demonte, [Link].; pp.3929-3991.
Flamenco García, L. (1999). Las construcciones concesivas y adversativas. En Ignacio Bosque
y Violeta Demonte, [Link].; pp.3805-3878.
Ford, Cecilia, Fox, Barbara y Thompson, Sandra (2002). Constituency and the Grammar of Turn
increments. En Ford, Fox y Thompson (eds.), The Language of Turn and Sequence.
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Fuentes Rodríguez, C. (2014). Los límites del enunciado. Estudios de Lingüística del español, 35,
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García González, C. (2008). Estado actual del funcionalismo español: una primera
aproximación. Contextos XXV-XXVI/49-52, 103-122.
Grice, P. (1975). Lógica de la conversación. En L. Valdés (ed.) La búsqueda del
Significado. Madrid: Tecnos, 1991; pp.516-543
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Huelva Unternbäumen, E. (2013c). Intersubjetividad y gramática. Frankfurt: Peter Lang edition.
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Kluck, M., Ottis, D. y de Vries, M. (2015). Parenthesis and Ellipsis: Cross-Linguistic
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Nota: a medida que se desarrollen los contenidos, se podrá incorporar bibliografía que resulte
relevante y permita profundizar las perspectivas teóricas que enmarcan las temáticas tratadas.