Método científico: proceso sistemático y estructurado utilizado para generar conocimiento confiable mediante la

observación, experimentación y análisis.

Protocolo: en investigación, es un documento que describe detalladamente los procedimientos a seguir en un
estudio.

No. Paso ¿Qué es? Características

1 Elección del Seleccionar un área de interés • Específico y delimitado
tema relevante y viable para su • Interesante y significativo
estudio. • Factible en recursos y tiempo
• Relacionado a problemas actuales
2 Planteamiento Es la descripción clara y precisa • Define el qué, cómo, cuándo, dónde y
del problema del fenómeno a investigar, por qué del estudio.
indicando su contexto y • Identifica lagunas en el conocimiento
relevancia. • Debe ser formulado como pregunta
3 Justificación Explica la importancia y • Explica el valor del estudio.
relevancia del estudio, • Justifica la viabilidad de la
argumentando su impacto investigación.
teórico, práctico o social. • Argumenta la originalidad del estudio.
4 Objetivos Son las metas que se esperan • Deben ser claros y medibles.
alcanzar con la investigación. • Pueden ser generales y específicos.
• Relacionados con el planteamiento del
problema.
5 Marco teórico Es el conjunto de teorías, • Proporciona sustento conceptual.
antecedentes e investigaciones • Define variables y relaciones.
previas relacionadas con el tema • Basado en fuentes confiables
de estudio.
6 Variables e Las variables son los factores • Las variables pueden ser dependientes
hipótesis que se medirán en el estudio. La o independientes.
hipótesis es una afirmación que • La hipótesis debe ser comprobable.
establece una relación entre
variables.
7 Diseño Describe el tipo de estudio, • Puede ser experimental, descriptivo o
metodológico participantes, técnicas de correlacional.
recolección y análisis de datos. • Define la muestra y el procedimiento.
• Especifica instrumentos de medición.
8 Presupuesto Es la estimación de los recursos • Incluye costos de personal, materiales
económicos y materiales y logística.
necesarios. • Define fuentes de financiamiento.
9 Cronograma Es el plan temporal donde se • Organiza las etapas de la
establecen las fases y actividades investigación.
del estudio. • Utiliza herramientas como diagramas
de Gantt.
10 Bibliografía Lista de fuentes consultadas en el • Debe seguir un formato (APA,
estudio. Vancouver, etc.).
• Solo incluye fuentes verificadas
11 Anexos y Material complementario que • Pueden ser tablas, gráficos, encuestas
Apéndices amplía información del estudio. o cuestionarios.
• No forman parte del cuerpo principal
del texto.
Trabajo de campo (TC): recolección directa de datos en el entorno natural del fenómeno a estudiar, se usa en
investigaciones sociales, de salud, antropológicas, etc. Y permite la comprensión contextual y real.

Objetivos
Comprender el concepto y Conocer métodos de recolección Explorar el uso de escalas
utilidad del TC de datos y técnicas instrumentales actitudinales en investigación

Importancia
Valida teorías en contextos reales Ayuda a conocer la percepción de Fortalece confiabilidad y validez
las personas de los resultados

Métodos de Recolección de Datos: observación (natural pero subjetiva), entrevistas, encuestas, registros o
documentos.

Tipos de Datos: cuantitativos (números, mediciones) y cualitativos (palabras, significados).

Técnicas Instrumentales:
• Cuestionarios (rápido y masivo pero limitado en profundidad)
• Guías de entrevistas (profundiza, pero requiere más tiempo)
• Listas de chequeo
• Escalas actitudinales.
Actitud: disposición aprendida para responder de forma positiva o negativa ante un objeto, situación o persona.
Composición de la actitud
• Cognitivo
• Afectivo
• Conductual

Medición de actitudes: permite conocer creencias, valores y predisposiciones; fundamental para el diseño de
programas sociales y de salud; mide actitudes lo que ayuda a adaptar las estrategias.

Escalas actitudinales
Característica Escala de Likert Diferencial Sistemático
Tipo de ítems Afirmaciones Adjetivos opuestos
Evaluación Grado de acuerdo Imagen o percepción
Aplicación Comportamiento y/o actitud Evaluación emocional
Errores en la Medición Experimental: desviaciones que ocurren durante el proceso de recolección de datos.
1) Aleatorio: Variaciones impredecibles que afectan las mediciones de forma irregular, sin patrón fijo.
- Origen externo
- Dirección variable
- Corrección por promedio o varias mediciones

2) Sistemático: Error constante que se repite en todas las mediciones, tiene causa específica.
- Origen identificable
- Afecta todas las mediciones de la misma manera
- Se puede corregir al detectar la causa

3) Humano: Cometido por el evaluador del procedimiento de medición o en el registro de datos.

- Origen: descuido/ falta de capacitación/ subjetividad
- Sistemático o aleatorio
- Se minimizan con entrenamiento y estandarización

Validez Interna: grado en que los resultados del estudio reflejan con precisión el efecto de la VI sobre la VD, sin
que otros factores externos interfieran
- Causalidad
- Control
- Precisión

Validez Externa: grado en que los resultados de un estudio se pueden generalizar a otras poblaciones, contextos
o momentos distintos al del experimento.
- Relacionada con la representatividad de la muestra
- Se reduce en ambientes artificiales
- Clave para utilidad práctica de los hallazgos
 Errores en la Medición Experimental
Desviaciones que ocurren durante el proceso de recolección de datos.
Aleatorio Variaciones impredecibles que afectan • Causados por factores externos o
las mediciones de forma irregular, sin circunstanciales.
patrón fijo. • No siguen una dirección específica.
• Su efecto puede disminuirse con
múltiples mediciones o promedios.
Sistemático Error constante que se repite en todas • Tiene una fuente identificable.
las mediciones, tiene causa específica. • Afecta todas las mediciones de la misma
manera.
• Puede corregirse al detectar su causa
Humano Cometido por el evaluador del • Ocurren por descuido, falta de
procedimiento de medición o en el capacitación o interpretación subjetiva.
registro de datos. • Pueden ser sistemáticos o aleatorios.
• Se minimizan con entrenamiento y
estandarización
Validez Grado en que los resultados del estudio • Evalúa si el efecto observado es
Interna reflejan con precisión el efecto de la VI realmente causado por el tratamiento.
sobre la VD, sin que otros factores • Depende del control de variables
externos interfieran extrañas y del diseño experimental.
• Alta validez interna significa alta
precisión causal
Validez Grado en que los resultados de un • Relacionada con la representatividad de
Externa estudio se pueden generalizar a otras la muestra.
poblaciones, contextos o momentos • Se afecta si el estudio se realiza en
distintos al del experimento. condiciones muy artificiales.
• Es importante para la aplicación práctica
de los resultados
Diseño de la investigación: plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una investigación.
• Determina como se recogerán y analizarán los datos para responder a las preguntas de investigación o probar la hipótesis.
• Garantiza la validez o confiabilidad de los resultados.
• Se clasifica en experimentales y no experimentales.

Diseño Definición Características Ventajas Ejemplos

Aquel donde el • Observación natural • Ética • Estudios de caso: análisis detallados de
investigador observa • No manipula variables • Factibilidad individuos/ grupos en situaciones
los fenómenos tal • Descriptivo y • Adecuado para específicas
como ocurren en su correlacional estudios • Encuestas transversales: recopila datos
No experimental contexto natural, sin • Temporalidad exploratorios en un momento específico para
manipular variables (transversal o caracterizar una población
independientes. longitudinal) • Investigaciones correlacionales: busca
identificar relación entre variables sin
establecer causalidad
Aquel donde el investigador • Manipula variables • Causalidad • Ensayos clínicos
manipula una o más variables • Compara grupo control y • Control • Experimentos en
independientes para ver su experimental • Repetibilidad psicología
Experimental efecto en una o más variables • Aleatorizada • Investigaciones en
dependientes (relación causa- • Controla variables educación
efecto). externas
Aplica un tratamiento/ estímulo a un grupo de estudio. Permiten obtener una primera aproximación al fenómeno. Sus conclusiones
son amenazadas de validez y NO TIENEN GRUPO CONTROL.
Pre-Experimentales

Estudio de caso Aplicar un tratamiento a un • Medición única • Sencillo • Evaluación de compaña

de 1 sola solo grupo y hacer una sola • Sin línea base • Útil en publicitaria
medición medición posterior para • Limitada validez interna exploraciones • Aplicación de taller de
evaluar el efecto. iniciales capacitación
Diseño pre- Mide una variable dependiente • Dos mediciones • Detecta cambios • Implementar un
proprueba en 1 en un grupo antes y después del • Amenazas a la validez • Control parcial programa educativo
solo grupo tratamiento. • Sin grupo control de variables • Capacitación laboral
Diseño Definición Características Ventajas Ejemplos
El investigador manipula la variable independiente para ver su efecto en la dependiente. Controla las variables extrañas, es aleatorizada y
men
Exp
eri

tal

usa un grupo control.

 Diseño con Compara efectos de una • Asignación aleatoria de • Evita el efecto • Evaluación de un nuevo
posprueba intervención entre grupo participantes preprueba método educativo
únicamente y grupo experimental (si recibe) y el • Una sola medición post - (reduce sesgo) • Ensayo clínico de un
control control (no recibe). intervención • Simplicidad medicamento
• Minimiza el efecto de
familiarización con
pruebas previas
Diseño con pre - Mide la variable dependiente • Dos mediciones • Evalúa • Evaluación de una
posprueba y grupo antes y después del tratamiento • Usa grupo control diferencias terapia psicológica
control en ambos grupos (experimental • Identifica cambios iniciales • Programa de nutrición
y control) individuales • Mayor control
sobre variables
externas
Diseño de 4 grupos Evalúa el efecto de una • Grupo 1 (experimental • Analiza si la • Investigación en
de Solomon intervención y la influencia de con pre y posprueba). preprueba educación
la preprueba en los resultados. • Grupo 2 (control con pre influye en los • Estudios clínicos
y posprueba) resultados
• Grupo 3 (experimental • Alta validez
solo con posprueba) interna y externa
• Grupo 4 (control solo con
posprueba)
Se estudia la relación entre variables sin manipular la variable independiente, ya que los hechos ya ocurrieron. Busca explicar una posible
causa de un efecto ya observado.
Retrospectivo Parte un efecto YA ocurrido e • Inicia observando el efecto • No interviene • Investigar si personas
investiga hacia atrás en el • Recopila datos pasados • Accesible cuando adultas obesas tienen
Ex Post Facto

tiempo para identificar • Compara entre grupos ya los datos están antecedentes de alto
posibles causas. existentes disponibles consumo de azúcar de niños
Prospectivo Parte de una posible causa y • Parte de la causa o posible • Relaciones • Estudia si estudiantes con
observa sus efectos en el causa causales sin autoestima baja al inicio de
futuro. • No manipula variables intervención año, tienen bajo
• No es longitudinal, pero directa rendimiento al final del
puede tener seguimiento • Conocimiento año.
predictivo

Diseño Definición Características Ventajas Ejemplos

Manipula la variable independiente, pero no logra una asignación aleatoria completa de los participantes a los grupos. Se usan cuando no se
men
Cua

Exp

tale
eri
si

puede realizar un experimento puro (por ética o práctica)

s
Diseño de posprueba Aplica tratamiento a un grupo • Solo hace posprueba • Útil cuando no se • Evaluación de resultados
con grupo control NO experimental y compara con el • No garantiza equivalencia puede medir académicos de dos
EQUIVALENTE grupo control y mide solo inicial entre grupos antes grupos escolares
después de la intervención. • Comparación final entre • Fácil de
grupos implementar
Diseño de Pre - Mide la variable dependiente • Mide antes y después • Control parcial • Aplicar programa de
Posprueba con grupo antes y después del • Comparación entre de las diferencias salud nutricional a un
control NO tratamiento. grupos no equivalentes iniciales grupo de estudiantes y
EQUIVALENTE • Observa cambios dentro • Evidencia comparar antes y
de los grupos cambios a causa después con grupo
del tratamiento control
Diseño de series Varias mediciones antes y • Observa tendencias o • Mayor control • Medir la glucosa durante
cronológicas con un después del tratamiento en un patrones de cambio del efecto de la 6 semanas, 3 antes y 3
grupo solo grupo. • Varias mediciones intervención después de iniciar una
• Solo un grupo de estudio • Detecta cambios dieta específica
sostenidos
Diseño de series Incluye grupo control además • Varias mediciones • Mejor control de • Evaluación del impacto
cronológicas con grupo del experimental, mide varias • Compara tendencias y factores externos de una campa sobre una
CONTROL veces antes y después. patrones de cambio • Establece efectos actitud durante varios
• Grupo no aleatorizado causales meses
Diseño de muestras de Usa diferentes muestras • Compara entre grupos • Útil cuando no se • Aplica dos métodos de
materiales equivalentes (materiales, grupos o considerados equivalentes pueden usar los enseñanza diferentes a
contextos) que se consideran • Usa materiales o mismos sujetos dos grupos equivalentes
equivalentes entre sí. contextos similares en ambos grupos de estudiantes
Diseño compensado Compensa al grupo control • Ambos grupos reciben el • Aumenta la • Aplicación de una
después del experimento tratamiento, pero en aceptación del capacitación primero a
momentos distintos estudio un grupo y luego al
• Control ético • Éticamente justo control para comparar
aprendizajes inmediatos
Diseño de sujeto único Estudia a un solo individuo o • Observación repetida • Útil en estudios • Aplicación de estrategia
unidad específica de análisis • Alterna entre períodos de individualizados conductual para mejorar
(un grupo pequeño) durante intervención y no • Mira efectividad el comportamiento en un
varios períodos con y sin intervención del tratamiento niño con autismo y
intervención. • Sensibilidad al cambio 1 personalizado observar cambios