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INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL
DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de
manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje
señaladas en dicho programa.
IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO
Nombre del Docente L.C.B OLGA INÉS PALOMINO RAMÍREZ
Entidad federativa: Tamaulipas Plantel: CETIS 22
Unidad de Aprendizaje Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología: Reacciones Ciclo escolar: 2025-2026/2
Curricular (UAC): químicas conservación de la materia en la formación de nuevas
sustancias
Semestre: 4 Grupo(s):
IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE
Progresión de aprendizaje: Algunas reacciones químicas liberan energía, otras absorben energía.
Aprendizajes de trayectoria: Las y los estudiantes comprenden qué es la materia y conciben sus interacciones para explicar muchas observaciones y fenómenos que
experimentan en la vida diaria. A partir de una profunda comprensión de la estructura de la materia y de sus posibles combinaciones
identifican por qué hay tantas y tan diferentes sustancias en el universo. Explican que la circulación de materia y energía está presente en
todos los materiales y organismos vivos del planeta. Finalmente, los materiales nuevos pueden ser diseñados a partir de la comprensión de
la naturaleza de la materia y ser utilizados como herramientas tecnológicas para la vida cotidiana.
Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un principio que se utiliza en todas las disciplinas científicas y en la
tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos naturales, experimentales y tecnología, conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al
mundo que nos rodea, como para diseñar y construir muchos dispositivos que utilizamos en la vida cotidiana. Reconocen los mecanismos
por los que la energía se transfiere y que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de menor temperatura.
Las y los estudiantes valoran el papel que juegan los ecosistemas y los sistemas biológicos de la tierra, a través de la comprensión de las
interacciones de sus componentes. Identifican que toda la materia en los ecosistemas circula entre organismos vivos y no vivos, y que
todos requieren de un flujo continuo de energía. Reconocen que los átomos de carbono circulan desde la atmósfera hacia las plantas, a
través del proceso de fotosíntesis, y que pasan a través de las redes alimentarias para eventualmente regresar a la atmósfera. El
Conocimiento sobre los ecosistemas tiene aplicaciones tecnológicas en la medicina, la nutrición, la salud, la sustentabilidad, entre otros.
Concepto central: Reacciones químicas: conservación de la materia en la formación de nuevas sustancias
CT1. Patrones
Concepto transversal:
CT2. Causa y efecto
CT3. Medición
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CT4. Sistemas
CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía
CT6. Estructura y función
Prácticas de ciencia e ingeniería: Analizar e interpretar datos.
Crear experiencias de aprendizaje que promueva entre las y los estudiante utilizar conjuntos de datos generados a través de modelos, o
bien, obtenerlos de bases de datos relacionadas con los fenómenos de estudio. Avanzar gradualmente al análisis estadístico de los datos
para obtener resultados más detallados.
Metas de aprendizaje: CC. Comprender los procesos químicos, sus velocidades y si la energía se almacena o libera, pueden comprenderlo en términos de
moléculas y reordenamientos de átomos en nuevas moléculas, con los consiguientes cambios en la energía de enlace total. CT1. Reconocer
los patrones de reactividad química para una clase de sustancia ayuda a predecir y comprender los productos formados sin limitar solo a
memorizar reacciones que no tienen relación entre sí.
CT2. Identificar las causas que pueden generar efectos en la cantidad de energía que puede ser requerida o liberada en una reacción
química. CT3. Comprender la importancia de un análisis cuantitativo que permita determinar la cantidad de reactivos que se encuentre en
un producto. Establecer proporciones entre la masa de átomos utilizando una escala macroscópica.
CT4. Utilizar modelos de partículas para representar y comprender procesos de transformación de la materia, sus velocidades y
características.
CT5. Analizar que los cambios en la materia no implican la perdida de átomos y que algunas reacciones pueden ganar o liberar energía.
CT6. Identificar la subestructura de un átomo para comprender el comportamiento de la materia, así como las propiedades y características
de los reactivos y productos.
Problematización (Situación Desarrollo del bienestar emocional
contextualizada):
Transversalidad: CIENCIAS SOCIALES III ,CONCIENCIA HISTORICA I ,INGLES IV ,TEMAS SELECTOS DE MATEMATICAS I, RECURSOS
SOCIOEMOCIONALES
PLAN DE CLASE
ENGANCHE
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Recursos y Evidencia de Instrumento de Horas
equipamiento aprendizaje evaluación
formativa / Tipo
ENGANCHE El docente Les El estudiante reflexiona y realiza las preguntas libro lápiz preguntas Autoevaluación/Sin 0.5
hace la invitacion a los que se presentan en la pagina 26 de su libro de borrador pluma contestadas Instrumento 0.00%
estudiantes a reflexionar en el texto
tema y segun su conocimiento y
criterio contestan las preguntas
que presenta su libro de texto
en la pagina 26
EXPLORA El docente hace endotérmicas y exotérmicas El estudiante después de texto en la pagina 27 cuestionario contestado
la invitación al estudiante a una vez observado se observar el video procede a video libro de texto lapiz Coevaluación/Sin
observar el video que se procede a contestar las contestar las preguntas que pluma Instrumento 0.00%
presenta sobre reacciones preguntas se presentan en su libro de borrador 0.5
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2/2/26, 9:26 p.m. [Link]/plan/print/2901260
que se presentan en su libro de
texto en la pagina 27
EXPLORA Y EXPLICA
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Recursos y Evidencia de Instrumento de Horas
equipamiento aprendizaje evaluación
formativa / Tipo
EXPLICA El docente explica a El estudiante con la explicación del docente y Libro de texto ejercicios Heteroevaluación/Li 1
los estudiantes los tipos de comprendiendo el seguimiento de los de lapiz borrador resueltos sta de Cotejo 5.00%
reacciones según la energía ejemplos realiza los ejercicios de su libro de pluma
como por ejemplo las texto de las paginas de la 29 a la 32 cuaderno
reacciones exotérmicas y
endotérmicas realizando
ejercicios de ejemplos
ELABORA El docente hace la El estudiante entra a la plataforma de libro celular evidencia de Heteroevaluación/Li 1
invitación al estudiante a entrar simulación y procede a jugar con los ejercicios internet cuaderno captura de sta de Cotejo
al link de la plataforma para de balanceo de ecuaciones al realizarlas sacar lapiz pantalla 10.00%
realizar los ejercicios de captura de evidencia y pegarla en su libro de pluma ejercicios
simulación correspondientes del texto en la pag 37,posteriormente realiza los resueltos pag
tema de balanceo de ecuaciones ejercicios en su libro de la pagina 38 a la 44. 38 a la 44
y una vez realizados sacar
captura y pegarla en su libro de
texto en la pagina 37. realizar
ejercicios de la pagina 38 a la
44
ELABORA
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Recursos y Evidencia de Instrumento de Horas
equipamiento aprendizaje evaluación
formativa / Tipo
EVALUA El docente evalúa el estudiante realiza los ejercicios libro celular EJERCICIOS Heteroevaluación/Li 1
todas las actividades realizadas correspondientes a las paginas 26 a la 44 del su computadora RESUELTOS sta de Cotejo 0.00%
en esta progresión desde la libro de texto internet cuaderno pag 26 ala 44
pagina 26 a la 44 lapiz pluma del libro de
texto
FUENTES DE CONSULTA:
REACCIONES QUIMICAS [Link] ALMA DELIA OCHOS VALDES
REACCIONES QUIMICAS-LUIS PEÑA CRUZ-MIGUEL ALEJANDRO MALDONADO GORDILLO- NADIA TERESA MENDEZ
VARGAS REACCIONES QUIMICAS-CONSERVACION DE LA MATERIA
GIL ROBLES MARTYINEZ
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