Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de Educación Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente
Escuela Normal Rural
“Raúl Isidro Burgos”
Alumno:
Oscar Jose Gallardo García
Proyecto:
Informe de practicas
Asignatura:
Educación y pedagogía comparada
Maestro:
Gustavo Alvarado Ríos
Grado: 3° Grupo: “A”
Introducción
El presente trabajo corresponde al informe de prácticas docentes
realizadas en la Escuela Primaria "Héroe de Nacozari “ubicada en la
comunidad de Cuonetzingo municipio de Chilapa de Álvarez, Gro.,
durante el período comprendido entre las fechas del 9 de junio al 20
de junio de 2025. Este informe tiene como objetivo compartir y
reflexionar de forma profunda sobre los alcances y limitaciones que
enfrenté durante mi práctica docente con el grupo de 3° “B”
Cada jornada estuvo llena de aprendizajes, retos, dudas, emociones y
descubrimientos que contribuyeron significativamente a mi desarrollo
personal y profesional. Esta experiencia me permitió comprender que
enseñar es un proceso humano, flexible y complejo, que demanda
empatía, análisis constante y mejora continua.
1. Alcances de mi práctica docente
En esta etapa formativa, logré avances concretos que fortalecen mi
perfil como futuro docente. No solo desarrollé habilidades técnicas,
sino que también crecí en el plano emocional, relacional y ético.
1.1. Consolidación de una identidad profesional
A lo largo de las prácticas fui construyendo una idea más clara y firme
de lo que significa ser maestro. Descubrí que ser docente no se limita
a cumplir un plan de clase, sino que implica observar, escuchar,
contener emocionalmente, planear con intención, decidir con
responsabilidad y actuar con humanidad. Este proceso me permitió
reafirmar mi vocación y sentido de propósito en la educación.
1.2. Mejora en el diseño y ejecución de actividades pedagógicas
Aprendí a estructurar sesiones con objetivos claros, con actividades
que promovieran la participación activa, la reflexión y el aprendizaje
colaborativo. Logré diseñar actividades lúdicas y significativas que
generaban entusiasmo en los alumnos. Pude anticipar posibles
dificultades, incluir materiales atractivos y contextualizar los temas con
ejemplos cercanos a su realidad.
1.3. Fortalecimiento del vínculo pedagógico con los alumnos
Desde la primera semana me propuse construir una relación
respetuosa y cálida con los estudiantes. Aprendí a reconocer sus
emociones, a preguntarles cómo se sentían, a ponerme en su lugar y
a celebrar sus logros. Esta conexión emocional fue clave para generar
confianza, mantener el orden y fomentar un clima de aula positivo.
1.4. Capacidad de adaptación y resolución de situaciones
inesperadas
Aunque en un inicio me costó improvisar, poco a poco adquirí mayor
seguridad para resolver situaciones no previstas. Por ejemplo, cuando
fallaba el material o los alumnos no comprendían la instrucción,
aprendí a reformular la actividad en el momento o a generar preguntas
que estimularan el pensamiento.
1.5. Trabajo colaborativo con el docente titular y el colectivo
escolar
Participé activamente en reuniones de consejo técnico, en eventos
escolares y en conversaciones pedagógicas con el docente titular. Me
integré con respeto, escuchando sugerencias, observando con
atención y contribuyendo desde mi rol como practicante. Esta
convivencia me enseñó el valor del trabajo en equipo en la vida
escolar.
2. Limitaciones encontradas durante mi
práctica docente
Reconocer las limitaciones es un ejercicio de humildad, pero también
de honestidad profesional. Las dificultades que enfrenté me mostraron
la complejidad del rol docente y la necesidad de seguir formándome
integralmente.
2.1. Falta de experiencia para atender la diversidad del grupo
Uno de los mayores retos fue lograr que todos los alumnos
participaran de forma activa. Tuve estudiantes con muy buen dominio
de lectura y escritura, y otros que aún no podían leer con fluidez o que
presentaban dificultades de atención. Me faltó preparación para
diseñar actividades diferenciadas o estrategias de apoyo
personalizadas. Esta situación me hizo sentir frustrado en algunos
momentos, al no poder dar respuesta a todos por igual.
2.2. Dificultades en la evaluación del aprendizaje
Aunque revisaba los cuadernos y productos de los alumnos, me di
cuenta de que evaluar va más allá de calificar tareas. Me faltó registrar
observaciones, aplicar instrumentos más variados (rúbricas, listas de
cotejo, portafolios), y ofrecer retroalimentación constante y
significativa. Me concentré más en los resultados y menos en los
procesos, lo cual limitó mi comprensión del aprendizaje real de los
alumnos.
2.3. Falta de dominio emocional frente a situaciones complejas
Hubo momentos en los que sentí ansiedad, especialmente cuando
algo no salía bien o cuando los alumnos estaban inquietos. A veces
me costaba mantener la calma o tomar decisiones con serenidad. Esta
experiencia me enseñó la importancia de trabajar también en mi
gestión emocional, para poder ser un modelo de autocontrol y
contención para los estudiantes.
2.4. Gestión ineficiente del tiempo didáctico
Varias de mis sesiones no se ajustaron al tiempo disponible. Algunas
actividades eran demasiado extensas o no logré prever cuánto tiempo
tomarían las instrucciones, la participación y la evaluación. Esto
provocó que no pudiera cerrar adecuadamente las clases o que dejara
temas pendientes. Comprendí que el tiempo en el aula es valioso y
debe planearse de forma realista.
2.5. Inseguridad al tomar decisiones pedagógicas propias
Aunque en general tuve libertad, en ciertos momentos dudé sobre qué
estrategia aplicar o cómo responder ante la falta de interés o desorden
en el grupo. Por temor a equivocarme, preferí no intervenir de manera
autónoma. Esta inseguridad me mostró que aún me falta desarrollar
mayor confianza en mi criterio profesional, algo que solo se logra con
más experiencia y reflexión.
3. Conclusiones
Esta experiencia de práctica docente me permitió crecer no solo como
futuro profesional, sino como persona. Entendí que el rol del maestro
está lleno de retos, pero también de recompensas profundas. Los
logros alcanzados me motivan a continuar con entusiasmo este
camino, y las dificultades vividas me impulsan a seguir aprendiendo,
investigando y reflexionando sobre cómo puedo ser un mejor
educador.
Ser maestro implica paciencia, sensibilidad, escucha activa,
planeación, creatividad, autoridad, empatía y vocación. Las prácticas
me mostraron que, aunque el conocimiento teórico es fundamental, es
la experiencia en el aula la que verdaderamente forma al docente. Me
voy de esta experiencia con aprendizajes valiosos, con preguntas
nuevas, y con la certeza de que cada día frente al grupo es una
oportunidad para crecer y transformar vidas.
4. Recomendaciones personales para continuar mi
formación
Leer casos reales de intervención docente para ampliar mi
capacidad de análisis y toma de decisiones.
Participar en espacios de tutoría o círculos de reflexión
pedagógica.
Fortalecer mis estrategias para la atención a la diversidad
(ajustes, adaptaciones, trabajo en estaciones).
Buscar recursos y ejemplos prácticos sobre evaluación auténtica
y formativa.
Trabajar en mi inteligencia emocional: identificar mis emociones,
canalizarlas y actuar con serenidad.
Seguir creyendo en mi vocación, pero siempre desde una mirada
crítica y en constante mejora.