ESCUELA PRIMARIA
“ALMA CAMPESINA”
TURNO MATUTINO 10DPR0774O
1er. PLANO LECTURA DE LA REALIDAD
PRESENTACIÓN
El Programa Analítico es el segundo nivel de concreción del currículo. Es
el resultado del ejercicio en el que las y los docentes, como colectivo
escolar, contextualizan y sitúan los procesos formativos de niñas, niños
y adolescentes a partir de los Programas Sintéticos y la incorporación de
problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales como
contenidos necesarios, de acuerdo con las condiciones de la situación
comunitaria, escolar y en particular de su grupo escolar.
El Programa Analítico no es un formato específico que se llene por
cuestiones administrativas, es un documento que se construye y
reconstruye de manera permanente, que organiza de modo específico
varias de las acciones que ya se realizan en la escuela, incorpora nuevas
o reorienta el sentido de otras para atender las finalidades que el Plan
de estudio señala. Surge del análisis, reflexión, selección y organización
de los Contenidos propuestos en los Programas Sintéticos, en distintos
espacios y momentos, incluidos el Consejo Técnico Escolar (CTE) y las
academias para el caso de secundaria, además de los ámbitos de
formación docente.
PERFIL DE EGRESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN
BÁSICA
Al egresar de la educación preescolar, primaria y secundaria, las y los
estudiantes:
I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer
su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir
su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y
buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con
respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su
comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural,
lingüística, sexual, política, social y de género del país como
rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los
mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión
para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir
de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar
y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia
que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia
de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo
o clasismo en cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la
naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida
y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida
personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la
prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud
física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde
una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales,
naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para
explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e
información con fundamentos científicos y saberes comunitarios,
de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para
plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la
diversidad de capacidades, características, condiciones,
necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera
cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de
las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen
nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de
constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante
distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se
respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan
habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna
como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la
cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse,
así como obtener información, seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los
conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para
examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos
de vista de las y los demás como elementos centrales para
proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
FINALIDADES DE CADA CAMPO
LENGUAJES
Este Campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran
y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente:
La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el
mundo para conformar y manifestar su identidad personal y
colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y valoran la
diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, de género, social, de
capacidades, necesidades, condiciones, intereses y formas de
pensar, que constituye a nuestro país y al mundo; de esta manera
se propicia, además, el diálogo intercultural e inclusivo.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Este Campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran
y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente:
La comprensión para explicar procesos y fenómenos naturales en
su relación con lo social, los cuales ocurren en el mundo con base
en los saberes y el pensamiento científico por medio de
indagación, interpretación experimentación, sistematización,
representación con modelos y argumentación de tales fenómenos.
ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD
Este Campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran
y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente:
Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, el cual
inicia en el contexto familiar con la lengua, las costumbres, las
concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y
que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial.
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
Este Campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes, de
manera gradual, razonada, vivencial y consciente:
Construyan su identidad personal mediante la exploración de
gustos, intereses, necesidades, posibilidades, formas de entender
e interactuar en diversos contextos sociales y naturales.
ESPECIFICIDADES DE CADA CAMPO FASE 3
LENGUAJES
Se busca propiciar que las niñas y los niños avancen en el uso gradual y
continuo de múltiples lenguajes; en particular, la adquisición de la
lengua escrita sobre las funciones y usos del lenguaje lo que les
permitirá reflexionar sobre sus convenciones, mediante actividades que
conlleven la lectura y escritura en situaciones y contextos lúdicos,
estéticos, artísticos, de indagación, estudio u otros, así como desarrollar
el pensamiento y las habilidades comunicativas.
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Niñas y niños desarrollan de manera más sistemática habilidades para
observar, cuestionar, clasificar, comparar, ordenar, analizar, describir,
relacionar, inducir, verificar, conjeturar, modelar, contar, formular
algoritmos, registrar; además de fortalecer y fomentar valores y
actitudes indispensables para relacionarse con la naturaleza y la
sociedad de una forma respetuosa.
ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDADES
Esta fase pretende que las niñas y los niños reflexionen sobre sí y sus
relaciones con la naturaleza y la sociedad, a partir de indagar
interacciones personales, familiares y comunitarias, desde la perspectiva
ética y de conocimiento del medio. Se espera que se reconozcan como
seres vivos que forman parte de la naturaleza, la cual es concebida
como una continua interacción entre seres vivos, agua, aire y suelo,
entre otros componentes. Esto derivará en que reconozcan la
importancia de la naturaleza para la vida de los animales, las plantas y
las personas, lo cual ayudará a que asuman actitudes de respeto,
responsabilidad, reciprocidad y cuidado, que contribuyan a preservarla.
DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
Que niñas y niños puedan reconocerse como parte de una comunidad,
entendida como un colectivo que comparte una historia, valores y
prácticas socioculturales y para que, mediante la participación guiada,
se conviertan paulatinamente en miembros activos capaces de
interpretar situaciones problemáticas en el contexto y contribuir en su
solución. Se considera a la comunidad como el lugar donde las niñas y
los niños viven, donde se encuentra la escuela y en donde se toma en
cuenta la diversidad de estilos culturales, situaciones sociales y lenguas
que pueden estar presentes en las escuelas, tanto rurales como
urbanas.
CONTEXTUALIZACIÓN
La Escuela Primaria “Alma campesina” se encuentra ubicada en la comunidad
del ejido 18 de Marzo, municipio de Gómez Palacio, Dgo. La comunidad cuenta
con un aproximado de 450 habitantes, los cuales en su mayoría se dedican a
trabajar en fábricas textiles, trabajar en el campo, invernaderos y establos
ganaderos, planta procesadora de carne (sukarne), amas de casa, muy pocos
ejercen una profesión por lo cual, el nivel socioeconómico es bajo. La comunidad
en sí cuenta con distintos tipos de religiones tales como católicas, cristianas,
testigos de Jehová, etc. situación que se refleja dentro del plantel ya que se les
prohíben ciertas cosas, como llevar a cabo actos cívicos, festividades y
celebraciones.
Las condiciones generales de higiene de la escuela deben de ser optimas, para
de esta manera reducir el riesgo de contagios de covid-19 y dengue, por esta
razón dentro del plantel se tomaron algunas medidas para evitar la propagación
del dengue como mantener tapados los tanques y depósitos de agua, cuestionar a
los padres de familia sobre el estado de salud de los alumnos, cabe mencionar
que han existido posibles casos en los que se han visto expuestos algunos
alumnos.
Por otra parte cada padre de familia se ha encargado de mantener en orden y
limpia cierta área del plantel, para evitar la acumulación de maleza, hierba y
suciedad de la escuela.
La comunidad se encuentra unida a otra vecina llamada Arturo Martínez Adame,
solo los divide una calle por lo que en ambas comunidades las personas son
familias y comparten festejos y demás actividades como deportivas y culturales.
Cuenta con 2 tiendas grandes de abarrotes donde las personas acuden a realizar
sus compras; ferretería, purificadora de agua, tortillería, panadería, además de
que cuenta con cancha deportiva y campo deportivo; así como escuela primaria,
jardín de niños. Asimismo la comunidad cuenta con servicios de luz eléctrica, agua
potable, drenaje (no funcionando en su totalidad).
El plantel cuenta con 3 maestros de los cuales cada maestro atiende a dos
grupos logrando una población estudiantil total de 53 alumnos; en lo que
corresponde al proceso enseñanza aprendizaje en esta escuela.
En lo que se refiere a la disciplina en esta escuela existen algunas confrontaciones
con algunos alumnos y sus compañeros debido a que en estas comunidades son
comunes los pleitos entre los vecinos y las comunidades aledañas, ya que en la c
comunidad prevalecen estilos de crianza permisivos o negligentes lo que ocasiona
que los niños sea problemáticos, situación que se refleja en el plantel.
De la misma forma, el plantel cuenta con necesidades primordiales tales como en
infraestructura y material, siendo principalmente atender las necesidades básica
de educación partiendo del uso y empleo de herramientas didácticas, mismas que
sean aplicables en producción de textos, empleo y uso de algoritmos matemáticos,
además de consultas de conceptos y temáticas diversas, otro de estos aspectos
es la falta de un domo o techumbre para la sombra del plantel.
Se llevó a cabo el comité de participación escolar, en el cual se dio partida al
realizar una limpieza general de la institución y limpieza en las aulas.
CONTEXTO ESCOLAR
La Escuela Primaria Alma Campesina, con clave de centro de trabajo
10DPR0774O, está conformada por 4 aulas, comedor y los baños para
niños y niñas, Se encuentra bien ubicada ya que todos los alumnos
tienen buen acceso a las instalaciones. Además de contar con mesitas
donde los alumnos desayunan a la hora del recreo, una cancha o patio
cívico que permite llevar a cabo algunas actividades cívicas y
culturales. También cuenta con un campo deportivo con sus porterías,
con los servicios básicos de agua y electricidad.
Se cuentan con áreas verdes en la mayoría de los espacios de la
escuela y cerca de las mesitas y unos más alrededor del campo. Cabe
resaltar que la escuela cuenta con cerca perimetral.
El organigrama de la escuela es el siguiente:
La escuela cuenta con 3 maestros frente a grupo, con director
comisionado, mismos que se caracterizan por su responsabilidad,
eficacia, y participación activa, en todas las actividades planeadas
durante el ciclo escolar, mismos que destacan en el cumplimiento de su
labor de enseñanza-aprendizaje. no se cuenta con director liberado,
maestro de educación física, ni intendente, son las madres de familia
quienes se encargan de la limpieza tanto de aulas, baños y demás
espacios de la institución.
Las aulas cuentan con mesa bancos para cada alumno, pizarrón,
escritorios y sillas para cada maestro responsable del grupo; además de
que algunos con lokers o casilleros improvisados con rejas de madera
donde resguardan el material didáctico, también cada aula cuenta con
mini Split. Cabe resaltar que cada maestro se encarga de decorar y
capacitar sus aulas según las necesidades de sus grupos.
La escuela atiende a alumnos de entre 5 y 12 años de edad, que son
atendidos en los diferentes grupos, de los 53 alumnos, en un horario de
8:00 a.m. a 1:00 p.m.
Las características principales del alumnado son las siguientes
Muestran habilidades deportivas y lúdicas.
Son participativos.
Demuestran interés por las actividades escolares.
Son competitivos.
Se interesan más por otras actividades que se llevan a cabo en su
comunidad como lo son las peleas de gallos, carreras de caballos,
crianza de animales, y otras actividades de la comunidad, las
cuales afectan notoriamente su desarrollo académico.
La mayoría de ellos proviene de familias tradicionales, aunque algunos
de sus padres no están presentes físicamente porque trabajan fuera y
solo son proveedores. Muchos de ellos están a cargo de las abuelas o
familiares directos. Existe una relación de cordialidad y respeto entre
docente - padre de familia, se está en constante comunicación para
llevar un seguimiento del desempeño académico y conductual de los
alumnos.
El 80% de los padres de familia cumple con sus responsabilidades
dentro de la escuela, es decir, asisten a reuniones, cumplimiento de
acuerdos dentro de cada aula, participan en las actividades educativas.
Algunas de las dificultades que se pueden observar en la comunidad
escolar, es que las familias presentan roces o diferencias de opiniones
mismas que afectan el trabajo colaborativo en las diferentes actividades
que se planean, salen de manera satisfactoria, cumpliendo con los
objetivos que se planean.
CONTEXTO DE SU AULA/GRUPO Datos generales de su grupo,
estadística, mobiliario de aula, etc.)
La escuela cuenta con 3 aulas exclusivas para actividades académicas,
las cuales se encuentran dotadas de mobiliario tal como, mesa bancos,
en el grupo de primero y segundo grados cuenta con 22 mesabancos, un
minisplit con capacidad de 1 tonelada y media, el cual abastece en
enfriamiento del aula durante los meses de calor intenso, cuenta con
dos escritorios y una silla para el docente, un estante con cerradura,
pizarrón blanco, así como rejas de madera las cuales sirven como
estante donde los alumnos pueden color sus libros de texto y sus
cuadernos, asi como algunas de sus pertenencias.
En el grupo de tercero y cuarto grado, se tiene un total de 25
mesabancos, dos escritorios, tres mesas binarias, y una silla para el
maestro, loker o casillero para guardar material de los alumnos y un
pizarrón blanco.
En el grupo de quinto y sexto grados, se tiene un total 20 mesabancos,
un escritorio, una silla para el maestro, un loker casillero, se adapto un
espacio en la pared con rejas de madera, para que los alumnos coloquen
sus libros, cuadernos o pertenencias, se cuenta con pizarrón blanco, dos
minisplit de media tonelada para tratar de acondicionar un poco el
ambiente dentro del salón sobre todo el verano por el calor intenso