GRADO: 1ro de secundaria Actividad de aprendizaje N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN "MÉTODO CIENTÍFICO"
90min
DURACIÓN 23 al 27 de marzo
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÀREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Indaga mediante métodos científicos para construir Justifica, en base a fuentes con respaldo
QUÍMIC
conocimientos. científico, que el método científico es
• Formula preguntas a partir de la observación de una herramienta muy importante para
fenómenos. realizar investigación científica.
A
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Pensamiento El estudiante comprende el método científico y aplican sus pasos para analizar situaciones de su
científico entorno.
Enfoque La comprensión de la naturaleza como un sistema que viene siendo modificado por la actividad
ambiental humana. A partir de esta comprensión, el estudiante desarrolla el pensamiento crítico y la conciencia
ambiental que lo lleva a modificar su comportamiento y tomar acciones para la conservación de los
ecosistemas y la gestión sostenible del ambiente.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Tiempo Aproximado: 15 Min.
Motivación:
El docente plantea una situación:
“Una planta crece más rápido en la sombra que al sol. ¿Será cierto?”
Pregunta generadora: ¿Cómo podríamos comprobar si esto es verdad?
Saberes previos: ¿Qué hacen los científicos para investigar?
DESARROLLO Tiempo Aproximado: 60 Min.
A. Definición del método científico: El método científico es un conjunto de pasos ordenados que permiten investigar
y explicar fenómenos de manera objetiva.
B. Pasos del método científico
1. Observación: Identificar un fenómeno o hecho.
• Ejemplo: notar que una planta crece diferente según la luz.
2. Planteamiento del problema: Formular una pregunta.
• Ejemplo: ¿La luz influye en el crecimiento de la planta?
3. Hipótesis: Posible respuesta al problema.
• Ejemplo: “Las plantas crecen más rápido con luz solar”.
4. Experimentación: Realizar pruebas para comprobar la hipótesis.
• Ejemplo: colocar una planta al sol y otra en la sombra.
5. Análisis de datos: Interpretar los resultados obtenidos.
• Comparar crecimiento de ambas plantas.
6. Conclusión: Determinar si la hipótesis es correcta o no.
Actividad práctica (experimental sencilla):
Experimento: “Influencia de la luz en el crecimiento de una planta”
Procedimiento:
1. Colocar dos plantas en diferentes condiciones (luz y sombra).
2. Registrar el crecimiento durante algunos días.
Los estudiantes deben:
• Identificar cada paso del método científico en el experimento
• Elaborar conclusiones
CIERRE Tiempo Aproximado: 15 Min.
Metacognición: ¿Para qué sirve el método científico? ¿En qué situaciones de tu vida podrías aplicarlo?
Conclusión del docente:
El método científico permite obtener conocimientos confiables mediante pasos ordenados y verificables.
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Lograron los identificar los conocimientos enseñados Si.
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron? Funcionaron, las actividades, la estrategia
y el material presentado.
Esther Pareja Vda. de Tejada Erika Ccolque Nuñoncca
Vº Bº Directora Docente de C y T
GRADO: 2do de secundaria Actividad de aprendizaje N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN "IMPORTANCIA DE LA QUÍMICA"
90min
DURACIÓN 23 al 27 de marzo
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÀREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Indaga mediante métodos científicos para construir Justifica, en base a fuentes con respaldo
QUÍMICA
conocimientos. científico, que el método científico es
• Formula preguntas a partir de la observación de una herramienta muy importante para
fenómenos. realizar investigación científica.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Pensamiento El estudiante comprende la importancia de la química en la industria, el hogar y su relación con el
científico método científico, valorando su impacto en la vida diaria.
Enfoque La comprensión de la naturaleza como un sistema que viene siendo modificado por la actividad
ambiental humana. A partir de esta comprensión, el estudiante desarrolla el pensamiento crítico y la conciencia
ambiental que lo lleva a modificar su comportamiento y tomar acciones para la conservación de los
ecosistemas y la gestión sostenible del ambiente.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Tiempo Aproximado: 15 Min.
Motivación:
El docente plantea una situación:
“Una planta crece más rápido en la sombra que al sol. ¿Será cierto?”
Saberes previos: ¿Qué hacen los científicos para investigar?
DESARROLLO Tiempo Aproximado: 60 Min.
La química en la industria
o Producción de medicamentos
o Fabricación de plásticos
o Procesamiento de alimentos
A. Definición del método científico: El método científico es un conjunto de pasos ordenados que permiten
investigar y explicar fenómenos de manera objetiva.
B. Pasos del método científico
1. Observación: Identificar un fenómeno o hecho.
• Ejemplo: notar que una planta crece diferente según la luz.
2. Planteamiento del problema: Formular una pregunta.
• Ejemplo: ¿La luz influye en el crecimiento de la planta?
3. Hipótesis: Posible respuesta al problema.
• Ejemplo: “Las plantas crecen más rápido con luz solar”.
4. Experimentación: Realizar pruebas para comprobar la hipótesis.
• Ejemplo: colocar una planta al sol y otra en la sombra.
5. Análisis de datos: Interpretar los resultados obtenidos.
• Comparar crecimiento de ambas plantas.
6. Conclusión: Determinar si la hipótesis es correcta o no.
Actividad práctica (experimental sencilla):
Experimento: “Influencia de la luz en el crecimiento de una planta”
Procedimiento:
1. Colocar dos plantas en diferentes condiciones (luz y sombra).
2. Registrar el crecimiento durante algunos días.
Los estudiantes deben:
• Identificar cada paso del método científico en el experimento
• Elaborar conclusiones
CIERRE Tiempo Aproximado: 15 Min.
Metacognición: ¿Para qué sirve el método científico? ¿En qué situaciones de tu vida podrías aplicarlo?
Conclusión del docente:
El método científico permite obtener conocimientos confiables mediante pasos ordenados y verificables.
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Lograron los identificar los conocimientos enseñados Si.
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron? Funcionaron, las actividades, la estrategia
y el material presentado.
Esther Pareja Vda. de Tejada Erika Ccolque Nuñoncca
Vº Bº Directora Docente de C y T
GRADO: 3ro de secundaria Actividad de aprendizaje N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN MATERIA
90min
DURACIÓN 23 al 27 de marzo
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÀREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos Justifica, en base a fuentes con respaldo
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, científico, que todo lo que le rodea es
tierra y universo. materia, la define , la clasifica y reconoce
las propiedades mediante ejemplos.
QUÍMICA
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Pensamiento El estudiante comprende qué es la materia, cómo se clasifica y cuáles son sus propiedades,
científico relacionándola con situaciones de su vida cotidiana.
Enfoque La comprensión de la naturaleza como un sistema que viene siendo modificado por la actividad
ambiental humana. A partir de esta comprensión, el estudiante desarrolla el pensamiento crítico y la conciencia
ambiental que lo lleva a modificar su comportamiento y tomar acciones para la conservación de los
ecosistemas y la gestión sostenible del ambiente.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Tiempo Aproximado: 15 Min.
Motivación: El docente presenta diversos objetos (agua, piedra, aire en un globo, aceite).
Pregunta retadora: ¿Qué tienen en común todos estos elementos?
Saberes previos: ¿Qué entiendes por materia?
DESARROLLO Tiempo Aproximado: 60 Min.
Actividad 1: Definición de la materia (15 min)
• Explicación:
o La materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio.
• Ejemplos cotidianos.
• Los estudiantes escriben su propia definición.
Actividad 2: Clasificación de la materia (25 min)
• Sustancias puras:
o Elementos (ej: oxígeno, hierro)
o Compuestos (ej: agua, sal)
• Mezclas:
o Homogéneas (ej: aire, soluciones)
o Heterogéneas (ej: ensalada, agua con aceite)
• Actividad grupal:
o Clasificar objetos o sustancias en un cuadro.
Actividad 3: Propiedades de la materia (20 min)
• Propiedades generales:
o Masa, volumen, inercia, impenetrabilidad
• Propiedades específicas:
o Densidad, punto de ebullición, solubilidad
• Ejemplos prácticos y análisis de situaciones.
Avance de la guía página: 7-9
CIERRE Tiempo Aproximado: 15 Min.
Metacognición:
• ¿Qué aprendí sobre la materia?
• ¿Qué fue lo más interesante?
Conclusión:
La materia está presente en todo lo que nos rodea y puede clasificarse y describirse mediante sus propiedades.
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Lograron los identificar la conocimientos enseñados Si.
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron? Funcionaron, las actividades, la estrategia
y el material presentado.
Esther Pareja Vda. de Tejada Erika Ccolque Nuñoncca
Vº Bº Directora Docente de C y T
GRADO: 4to de secundaria Actividad de aprendizaje N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN MATERIA
90min
DURACIÓN 23 al 27 de marzo
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÀREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos Justifica, en base a fuentes con respaldo
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, científico, que todo lo que le rodea es
tierra y universo. materia, la define , la clasifica y reconoce
las propiedades mediante ejemplos.
QUÍMICA
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Pensamiento El estudiante comprende qué es la materia, cómo se clasifica y cuáles son sus propiedades,
científico relacionándola con situaciones de su vida cotidiana.
Enfoque La comprensión de la naturaleza como un sistema que viene siendo modificado por la actividad
ambiental humana. A partir de esta comprensión, el estudiante desarrolla el pensamiento crítico y la conciencia
ambiental que lo lleva a modificar su comportamiento y tomar acciones para la conservación de los
ecosistemas y la gestión sostenible del ambiente.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Tiempo Aproximado: 15 Min.
Motivación: El docente presenta diversos objetos (agua, piedra, aire en un globo, aceite).
Pregunta retadora: ¿Qué tienen en común todos estos elementos?
Saberes previos: ¿Qué entiendes por materia?
DESARROLLO Tiempo Aproximado: 60 Min.
Actividad 1: Definición de la materia (15 min)
• Explicación:
o La materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio.
• Ejemplos cotidianos.
• Los estudiantes escriben su propia definición.
Actividad 2: Clasificación de la materia (25 min)
• Sustancias puras:
o Elementos (ej: oxígeno, hierro)
o Compuestos (ej: agua, sal)
• Mezclas:
o Homogéneas (ej: aire, soluciones)
o Heterogéneas (ej: ensalada, agua con aceite)
• Actividad grupal:
o Clasificar objetos o sustancias en un cuadro.
Actividad 3: Propiedades de la materia (20 min)
• Propiedades generales:
o Masa, volumen, inercia, impenetrabilidad
• Propiedades específicas:
o Densidad, punto de ebullición, solubilidad
• Ejemplos prácticos y análisis de situaciones.
Avance de la guía página: 8-11
CIERRE Tiempo Aproximado: 15 Min.
Metacognición:
• ¿Qué aprendí sobre la materia?
• ¿Qué fue lo más interesante?
Conclusión:
La materia está presente en todo lo que nos rodea y puede clasificarse y describirse mediante sus propiedades.
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Lograron los identificar la conocimientos enseñados Si.
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron? Funcionaron, las actividades, la estrategia
y el material presentado.
Esther Pareja Vda. de Tejada Erika Ccolque Nuñoncca
Vº Bº Directora Docente de C y T
GRADO: 5to de secundaria Actividad de aprendizaje N° 3
TÍTULO DE LA SESIÓN ENERGÍA
90min
DURACIÓN 23 al 27 de marzo
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÀREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos Justifica, en base a fuentes con respaldo
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, científico, que todo lo que le rodea es
tierra y universo. materia, la define , la clasifica y reconoce
las propiedades mediante ejemplos.
QUÍMICA
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Pensamiento El estudiante comprende qué es la materia, cómo se clasifica y cuáles son sus propiedades,
científico relacionándola con situaciones de su vida cotidiana.
Enfoque La comprensión de la naturaleza como un sistema que viene siendo modificado por la actividad
ambiental humana. A partir de esta comprensión, el estudiante desarrolla el pensamiento crítico y la conciencia
ambiental que lo lleva a modificar su comportamiento y tomar acciones para la conservación de los
ecosistemas y la gestión sostenible del ambiente.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Tiempo Aproximado: 15 Min.
Motivación: El docente presenta diversos objetos (agua, piedra, aire en un globo, aceite).
Pregunta retadora: ¿Qué tienen en común todos estos elementos?
Saberes previos: ¿Qué entiendes por materia?
DESARROLLO Tiempo Aproximado: 60 Min.
Actividad 1: Definición de la materia (15 min)
• Explicación:
o La materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio.
• Ejemplos cotidianos.
• Los estudiantes escriben su propia definición.
Actividad 2: Clasificación de la materia (25 min)
• Sustancias puras:
o Elementos (ej: oxígeno, hierro)
o Compuestos (ej: agua, sal)
• Mezclas:
o Homogéneas (ej: aire, soluciones)
o Heterogéneas (ej: ensalada, agua con aceite)
• Actividad grupal:
o Clasificar objetos o sustancias en un cuadro.
Actividad 3: Propiedades de la materia (20 min)
• Propiedades generales:
o Masa, volumen, inercia, impenetrabilidad
• Propiedades específicas:
o Densidad, punto de ebullición, solubilidad
• Ejemplos prácticos y análisis de situaciones.
Avance de la guía página: 8-11
CIERRE Tiempo Aproximado: 15 Min.
Metacognición:
• ¿Qué aprendí sobre la materia?
• ¿Qué fue lo más interesante?
Conclusión:
La materia está presente en todo lo que nos rodea y puede clasificarse y describirse mediante sus propiedades.
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Lograron los identificar la conocimientos enseñados Si.
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron? Funcionaron, las actividades, la estrategia
y el material presentado.
Esther Pareja Vda. de Tejada Erika Ccolque Nuñoncca
Vº Bº Directora Docente de C y T
GRADO: 1ro de secundaria Actividad de aprendizaje N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN "Ser vivo"
90min
DURACIÓN 23 al 27 de marzo
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÀREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos Justifica, en base a fuentes con respaldo
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, científico, que es un ser vivo e identifica
tierra y universo. sus características.
BIOLOGIA
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Pensamiento El estudiante comprende qué es un ser vivo y reconocen sus principales características mediante el
científico análisis de ejemplos de su entorno.
Enfoque La comprensión de la naturaleza como un sistema que viene siendo modificado por la actividad
ambiental humana. A partir de esta comprensión, el estudiante desarrolla el pensamiento crítico y la conciencia
ambiental que lo lleva a modificar su comportamiento y tomar acciones para la conservación de los
ecosistemas y la gestión sostenible del ambiente.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Tiempo Aproximado: 15 Min.
Motivación:
El docente presenta imágenes de: un perro, una planta, una roca y un robot.
Pregunta generadora: ¿Cuáles de estos tienen vida? ¿Por qué?
Conflicto cognitivo: ¿Un robot puede considerarse un ser vivo? ¿Por qué?
DESARROLLO Tiempo Aproximado: 60 Min.
A. DEFINICIÓN DE SER VIVO
Un ser vivo es todo organismo que tiene vida y realiza funciones vitales como nacer, crecer, reproducirse y responder
al ambiente.
B. CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS
1. Crecimiento: Aumento de tamaño y desarrollo con el tiempo.
Ejemplo: una planta crece desde semilla.
2. Reproducción: Capacidad de generar nuevos individuos.
Puede ser sexual o asexual.
3. Organización compleja: Están formados por células (unidad básica de la vida).
Presentan niveles de organización: célula → tejido → órgano → sistema.
4. Homeostasis: Capacidad de mantener condiciones internas estables.
Ejemplo: regulación de la temperatura corporal.
5. Evolución: Los seres vivos cambian a lo largo del tiempo para adaptarse al ambiente.
6. Movimiento: Capacidad de desplazarse o realizar movimientos internos.
Ejemplo: animales caminan; plantas orientan sus hojas hacia la luz.
7. Irritabilidad: Capacidad de responder a estímulos del ambiente.
Ejemplo: retirar la mano al tocar algo caliente.
CIERRE Tiempo Aproximado: 15 Min.
Metacognición:
• ¿Qué características te ayudaron a reconocer un ser vivo?
• ¿Por qué es importante conocer estas características?
Conclusión del docente:
Los seres vivos se diferencian de los no vivos porque cumplen funciones vitales y poseen características específicas
que les permiten mantenerse y adaptarse.
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Lograron los identificar la conocimientos enseñados Si.
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron? Funcionaron, las actividades, la estrategia
y el material presentado.
Esther Pareja Vda. de Tejada Erika Ccolque Nuñoncca
Vº Bº Directora Docente de C y T
GRADO: 2do de secundaria Actividad de aprendizaje N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN "MÉTODO CIENTÍFICO"
90min
DURACIÓN 23 al 27 de marzo
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÀREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos Justifica, en base a fuentes con respaldo
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, científico, que el método científico es
tierra y universo. una herramienta muy importante para
realizar investigación científica.
BIOLOGIA
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Pensamiento El estudiante comprenden el método científico y aplican sus pasos para analizar situaciones de su
científico entorno.
Enfoque La comprensión de la naturaleza como un sistema que viene siendo modificado por la actividad
ambiental humana. A partir de esta comprensión, el estudiante desarrolla el pensamiento crítico y la conciencia
ambiental que lo lleva a modificar su comportamiento y tomar acciones para la conservación de los
ecosistemas y la gestión sostenible del ambiente.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Tiempo Aproximado: 15 Min.
Motivación:
El docente plantea una situación:
“Una planta crece más rápido en la sombra que al sol. ¿Será cierto?”
Pregunta generadora: ¿Cómo podríamos comprobar si esto es verdad?
Saberes previos: ¿Qué hacen los científicos para investigar?
DESARROLLO Tiempo Aproximado: 60 Min.
A. Definición del método científico: El método científico es un conjunto de pasos ordenados que permiten investigar
y explicar fenómenos de manera objetiva.
B. Pasos del método científico
1. Observación: Identificar un fenómeno o hecho.
• Ejemplo: notar que una planta crece diferente según la luz.
2. Planteamiento del problema: Formular una pregunta.
• Ejemplo: ¿La luz influye en el crecimiento de la planta?
3. Hipótesis: Posible respuesta al problema.
• Ejemplo: “Las plantas crecen más rápido con luz solar”.
4. Experimentación: Realizar pruebas para comprobar la hipótesis.
• Ejemplo: colocar una planta al sol y otra en la sombra.
5. Análisis de datos: Interpretar los resultados obtenidos.
• Comparar crecimiento de ambas plantas.
6. Conclusión: Determinar si la hipótesis es correcta o no.
Actividad práctica (experimental sencilla):
Experimento: “Influencia de la luz en el crecimiento de una planta”
Procedimiento:
1. Colocar dos plantas en diferentes condiciones (luz y sombra).
2. Registrar el crecimiento durante algunos días.
Los estudiantes deben:
• Identificar cada paso del método científico en el experimento
• Elaborar conclusiones
CIERRE Tiempo Aproximado: 15 Min.
Metacognición: ¿Para qué sirve el método científico? ¿En qué situaciones de tu vida podrías aplicarlo?
Conclusión del docente:
El método científico permite obtener conocimientos confiables mediante pasos ordenados y verificables.
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Lograron los identificar la conocimientos enseñados Si.
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron? Funcionaron, las actividades, la estrategia
y el material presentado.
Esther Pareja Vda. de Tejada Erika Ccolque Nuñoncca
Vº Bº Directora Docente de C y T
GRADO: 3ro de secundaria Actividad de aprendizaje N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN "REINO ANIMALIA"
45min
DURACIÓN 23 al 27 de marzo
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÀREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos Justifica, en base a fuentes con respaldo
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, científico, que es el reino animalia y
tierra y universo. como se clasifica.
BIOLOGIA
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Pensamiento El estudiante comprende las características del Reino Animalia y clasifican a los animales en
científico diferentes phylum según sus características.
Enfoque La comprensión de la naturaleza como un sistema que viene siendo modificado por la actividad
ambiental humana. A partir de esta comprensión, el estudiante desarrolla el pensamiento crítico y la conciencia
ambiental que lo lleva a modificar su comportamiento y tomar acciones para la conservación de los
ecosistemas y la gestión sostenible del ambiente.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Tiempo Aproximado: 15 Min.
Motivación: El docente muestra imágenes de diversos animales: esponja, medusa, lombriz, insecto, pez, ave.
Pregunta generadora: ¿Todos estos organismos son iguales? ¿En qué se diferencian?
Saberes previos:
• ¿Qué animales conocen?
• ¿Cómo creen que se clasifican?
DESARROLLO Tiempo Aproximado: 60 Min.
A. CARACTERÍSTICAS DEL REINO ANIMALIA: Los animales presentan las siguientes características:
• Son pluricelulares
• Son heterótrofos (se alimentan de otros seres vivos)
• Presentan células eucariota.
• Tienen capacidad de movimiento (en la mayoría de casos)
• Responden a estímulos (irritabilidad)
• Poseen organización compleja (tejidos, órganos, sistemas)
B. CLASIFICACIÓN POR PHYLUM: Se explican los principales phylum del Reino Animal.
1. Poríferos 2. Cnidarios 3. Platelmintos
Ejemplo: esponjas Ejemplo: medusas, corales Gusanos planos
Cuerpo con poros Presentan células urticantes Cuerpo aplanado
Sin tejidos verdaderos Simetría radial Algunos son parásitos
4. Nematodos 5. Anélidos 6. Moluscos
Gusanos cilíndricos Gusanos segmentados Cuerpo blando
Cuerpo alargado Ejemplo: lombrices Algunos con concha
Muchos son parásitos Ejemplo: caracoles, pulpos
7. Artrópodos 8. Equinodermos 9. Cordados
Exoesqueleto Piel espinosa Presentan columna vertebral (en
vertebrados)
Cuerpo segmentado Simetría radial
Ejemplo: peces, aves, mamíferos
Ejemplo: insectos, arañas Ejemplo: estrella de mar
CIERRE Tiempo Aproximado: 15 Min.
Metacognición:
• ¿Qué características te ayudaron a clasificar los animales?
• ¿Por qué es importante clasificar a los seres vivos?
Conclusión del docente:
El Reino Animalia es muy diverso, y su clasificación permite comprender mejor las características y relaciones entre
los seres vivos.
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Lograron los identificar la conocimientos enseñados Si.
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron? Funcionaron, las actividades, la estrategia
y el material presentado.
Esther Pareja Vda. de Tejada Erika Ccolque Nuñoncca
Vº Bº Directora Docente de C y T
GRADO: 4to de secundaria Actividad de aprendizaje N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN "Ser vivo"
90min
DURACIÓN 23 al 27 de marzo
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÀREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos Justifica, en base a fuentes con respaldo
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, científico, que es un ser vivo e identifica
tierra y universo. sus características.
BIOLOGIA
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Pensamiento El estudiante comprende qué es un ser vivo y reconocen sus principales características mediante el
científico análisis de ejemplos de su entorno.
Enfoque La comprensión de la naturaleza como un sistema que viene siendo modificado por la actividad
ambiental humana. A partir de esta comprensión, el estudiante desarrolla el pensamiento crítico y la conciencia
ambiental que lo lleva a modificar su comportamiento y tomar acciones para la conservación de los
ecosistemas y la gestión sostenible del ambiente.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Tiempo Aproximado: 15 Min.
Motivación:
El docente presenta imágenes de: un perro, una planta, una roca y un robot.
Pregunta generadora: ¿Cuáles de estos tienen vida? ¿Por qué?
Conflicto cognitivo: ¿Un robot puede considerarse un ser vivo? ¿Por qué?
DESARROLLO Tiempo Aproximado: 60 Min.
A. DEFINICIÓN DE SER VIVO
Un ser vivo es todo organismo que tiene vida y realiza funciones vitales como nacer, crecer, reproducirse y responder
al ambiente.
B. CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS
1. Crecimiento: Aumento de tamaño y desarrollo con el tiempo.
Ejemplo: una planta crece desde semilla.
2. Reproducción: Capacidad de generar nuevos individuos.
Puede ser sexual o asexual.
3. Organización compleja: Están formados por células (unidad básica de la vida).
Presentan niveles de organización: célula → tejido → órgano → sistema.
4. Homeostasis: Capacidad de mantener condiciones internas estables.
Ejemplo: regulación de la temperatura corporal.
5. Evolución: Los seres vivos cambian a lo largo del tiempo para adaptarse al ambiente.
6. Movimiento: Capacidad de desplazarse o realizar movimientos internos.
Ejemplo: animales caminan; plantas orientan sus hojas hacia la luz.
7. Irritabilidad: Capacidad de responder a estímulos del ambiente.
Ejemplo: retirar la mano al tocar algo caliente.
CIERRE Tiempo Aproximado: 15 Min.
Metacognición:
• ¿Qué características te ayudaron a reconocer un ser vivo?
• ¿Por qué es importante conocer estas características?
Conclusión del docente:
Los seres vivos se diferencian de los no vivos porque cumplen funciones vitales y poseen características específicas
que les permiten mantenerse y adaptarse.
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Lograron los identificar la conocimientos enseñados Si.
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron? Funcionaron, las actividades, la estrategia
y el material presentado.
Esther Pareja Vda. de Tejada Erika Ccolque Nuñoncca
Vº Bº Directora Docente de C y T
GRADO: 5to de secundaria Actividad de aprendizaje N° 4
TÍTULO DE LA SESIÓN "Ser vivo"
90min
DURACIÓN 23 al 27 de marzo
I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÀREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos Justifica, en base a fuentes con respaldo
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, científico, que es un ser vivo e identifica
tierra y universo. sus características.
BIOLOGIA
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Pensamiento El estudiante comprende qué es un ser vivo y reconocen sus principales características mediante el
científico análisis de ejemplos de su entorno.
Enfoque La comprensión de la naturaleza como un sistema que viene siendo modificado por la actividad
ambiental humana. A partir de esta comprensión, el estudiante desarrolla el pensamiento crítico y la conciencia
ambiental que lo lleva a modificar su comportamiento y tomar acciones para la conservación de los
ecosistemas y la gestión sostenible del ambiente.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Tiempo Aproximado: 15 Min.
Motivación:
El docente presenta imágenes de: un perro, una planta, una roca y un robot.
Pregunta generadora: ¿Cuáles de estos tienen vida? ¿Por qué?
Conflicto cognitivo: ¿Un robot puede considerarse un ser vivo? ¿Por qué?
DESARROLLO Tiempo Aproximado: 60 Min.
A. DEFINICIÓN DE SER VIVO
Un ser vivo es todo organismo que tiene vida y realiza funciones vitales como nacer, crecer, reproducirse y responder
al ambiente.
B. CARACTERÍSTICAS DE LOS SERES VIVOS
1. Crecimiento: Aumento de tamaño y desarrollo con el tiempo.
Ejemplo: una planta crece desde semilla.
2. Reproducción: Capacidad de generar nuevos individuos.
Puede ser sexual o asexual.
3. Organización compleja: Están formados por células (unidad básica de la vida).
Presentan niveles de organización: célula → tejido → órgano → sistema.
4. Homeostasis: Capacidad de mantener condiciones internas estables.
Ejemplo: regulación de la temperatura corporal.
5. Evolución: Los seres vivos cambian a lo largo del tiempo para adaptarse al ambiente.
6. Movimiento: Capacidad de desplazarse o realizar movimientos internos.
Ejemplo: animales caminan; plantas orientan sus hojas hacia la luz.
7. Irritabilidad: Capacidad de responder a estímulos del ambiente.
Ejemplo: retirar la mano al tocar algo caliente.
CIERRE Tiempo Aproximado: 15 Min.
Metacognición:
• ¿Qué características te ayudaron a reconocer un ser vivo?
• ¿Por qué es importante conocer estas características?
Conclusión del docente:
Los seres vivos se diferencian de los no vivos porque cumplen funciones vitales y poseen características específicas
que les permiten mantenerse y adaptarse.
III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Lograron los identificar la conocimientos enseñados Si.
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron? Funcionaron, las actividades, la estrategia
y el material presentado.
Esther Pareja Vda. de Tejada Erika Ccolque Nuñoncca
Vº Bº Directora Docente de C y T