Consultorio Psicopedagógico
Áreas: Psicología, Pedagogía y clases de regularización.
Mexicali # 118 col. Killian II 37260
Cel 477 2640219
VALORACION DE PSICOLOGIA y PEDAGOGICA.
Paciente: Helen Alessadra Obregón López. .
• Motivo de consulta: la menor presenta conductas cognitivas de aprendiza.
1. Entrevista inicial a padres de familia.
Helen fue llevada por su mamá ya abuela para valoración psicológica, pedagógica y clases de
regularización, los cuales comentan que no ha logrado los aprendizajes esperados.
Familia ponen todo su interés y responsabilidad para que la menor logre los aprendizajes
esperados.
TÉCNICAS PSICOLÓGICAS UTILIZADAS
Estilos de aprendizaje.
• Pruebas pedagógicas de primer grado.
Cuadro 1.1 Aspectos psicológicos
Las pruebas se encuentran en el expediente del menor si llega a solicitar algún favor de avisar y
mandar una solicitud por escrito, se entregará sola copia.
Aspectos a evaluar Instrumento
Grado de desarrollo Guía Portage, escala de desarrollo McCarthy.
Inteligencia Wisc-12, test dominós Revén.
Habilidades y desarrollo del
pensamiento.
Problemas neurológicos Entrevistas con los padres de familia,
examen por neuro-imagen, batería
neuropsicológica.
Test de la Madurez Mental CALIFORNIA
(instrumento útil y sencillo para la
evaluación de las funciones cognitivas
en niños en edad preescolar e inicio del
nivel primario)
Nivel de interacción social Entrevista con los padres.
Observación
Test Proyectivo de la Familia.
Pruebas Psicométricas: Test Gestáltico Viso motor para niños Bender
Cuadro 1.1
2. OBSERVACIONES GENERALES DE LA CONDUCTA. la menor que aparenta su edad
cronológica de tez trigueña, cabello lacio, ojos negros de contextura delgada, estatura
normal a su edad, una expresión facial de desconfianza frente al entrevistador, muy
colaboradora frente a preguntas de su comportamiento y referencia familiar, de
lenguaje coherente, con variabilidad en la fluidez de rápida a callada utiliza un
lenguaje coprológico, mostrando poca predisposición durante la entrevista.
La niña no se encuentra orientado entiempo espacio y persona su memoria se encuentra
conservada, no conoce fecha de cumpleaños, no conoce edad de su mamá su percepción no es
adecuada, de pensamiento rígido con contenido hostil frente a las personas, de afecto de ánimo
presentando espontaneidad de sus emociones mal emplean funcionamiento intelectual. En
cuanto a la administración de las pruebas, se muestra curiosa dando respuestas rápidas reflexivas
al resolver ítems con mayor dificultad, muy poca perseverancia a ellos.
La atención se encuentra muy dispersa o contrariamente es muy selectiva para áreas de interés
muy concretas.
3. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS:
Pensamiento y razonamiento (desarrollo cognitivo):
La paciente presenta un CI entre 70 y 79 se considera se baja inteligencia para un niño de esa
edad.
Según los resultados de las pruebas normalizadas, el CI (coeficiente intelectual) promedio es 100;
los rangos normales están entre 90 y 110.
No tienen un sentido sólido del tiempo.
Comienza a mostrar una preferencia por un estilo de aprendizaje. Por ejemplo, a algunos niños les
gustan las actividades prácticas, como un experimento de ciencia con color. A otros les gusta
trabajar en forma independiente y tranquila, como practicar hacer letras de imprenta.
Desarrollo afectivo y social:
Comienza a tener más conscientes de los sentimientos de los demás y se vuelven más
sensibles a estos. Este rasgo se llama empatía.
Comienza a superan algunos miedos que tenían cuando eran más pequeños, pero todavía
puede aterrorizarle lo desconocido.
Forman amistades, generalmente con otros niños del mismo sexo.
juegan en grupos más grandes, pero también necesitan tiempo a solas.
Desarrollo del lenguaje:
normal
Desarrollo sensorial y motor:
No cuenta con coordinación en actividades.
No dibuja una persona con 12 partes.
4. DIAGNOSTICO PEDAGOGICO.
Velocidad lectora trata pero no logra la velocidad lectora de un niño de primero 20 y 60 ppm.
No comprende lo que se está leyendo.
Pensamiento matemático: regularización puede ser desde 3 grado de primaria.
Se puede trabajar lecto-escritura 50 % y 30 % pensamiento matemático.
Sistema auditivo: Se reconocen sonidos, música y voces en la mente (como recordar la voz de
alguien). Estos sujetos aprenden mejor cuando reciben explicaciones orales y cuando pueden
hablar y explicar la información a otros
5. DIAGNOSTICO PSICOLÓGICO
Familia: no se encontró ningún problema en la parte emocional doto es cognitivo .
Pero se puede trabajar autoestima en terapia individual.
El paciente no presenta signos de disfunción cerebral, tiene una capacidad intelectual dentro del
promedio.
Helen 70 y 79
De acuerdo con el puntaje de Coeficiente Intelectual Total (CIT) obtenido en la Escala de
Inteligencia de Wechsler, lacapacidad Cognitiva puede clasificarse en:
Leve: puntajes entre 80 y 70
Moderada: puntajes entre 95 y 100
Severa: puntajes entre 80 y 100
Profunda: puntajes iguales o menores a 80
Trastornos del aprendizaje con dificultan en memoria de trabajo según el DSM-V
· Trastornos de lectura
· Trastornos de la expresión escrita
· Trastornos relacionados con las matemáticasLectura
· Comprensión del significado del material escrito
· Ortografía
Escritura (por ejemplo, el uso correcto de la gramática y la puntuación, la expresión de las ideas con
claridad)
· Entender qué significan los números y su relación entre sí (en niños mayores, efectuar cálculos
simples)
Razonamiento matemático (por ejemplo, usar conceptos matemáticos para resolver problemas).
Memoria de trabajo:
memoria operativa, se puede definir como el conjunto de procesos que nos permiten el
almacenamiento y manipulación temporal de la información para la realización de tareas cognitivas
complejas como la comprensión del lenguaje, la lectura, las habilidades matemáticas
almacenamiento temporal de información para su utilización en tareas cognitivas complejas, que
requieren procesamiento o algún tipo de modificación o integración de la información.
· el ejecutivo central, el bucle fonológico y la agenda viso-espacial.
Proyecto de trabajo
Dos clases por semana de regularización.
Repaso de 3 grado de primaria desafíos matemáticos.
Operaciones básicas.
Repaso programa de cuarto grado, geografía, historia.
Lectura de compresión
Dictado.
Tratamiento para la memoria de trabajo:
La memoria de trabajo (MT) se puede mejorar con entrenamiento cognitivo
Haz actividad física todos los días. ...
Mantente activo mentalmente. ...
Organízate. ...
Duerme bien. ...
Come una dieta saludable. ...
· También se puedo tomar medicamento es necesario acudir con psiquiatra o pediatra para su
receta.
Focalin Dexmetilfenidato De 4 a 6 horas
Methylin Metilfenidato (comprimido, líquido y comprimidos masticables) De 3 a 5 horas
Ritalin Metilfenidato De 3 a 4 horas
· Lista de alimentos beneficiosos para el cerebro y la memoria:
Pescado azul. Pescados como el atún, la caballa, el salmón y las sardinas se denominan
pescado azul y son una importante fuente de Omega-3 y ácido docosahexaenoico
(DHA). ...
Frutos secos y semillas. ...
Espinacas. ...
Frutos rojos. ...
Huevos. ...
Chocolate negro. ...
Cereales.
6. RECOMENDACIÓN PSICOLOGICA
Psicoterapia individual
Terapia de relajación
Terapia lúdica Incrementar
Hábitos de estudio, mediante un programa para optimizar el rendimiento académico.
CLASES DE REGULARIZACION.
Psicoterapia familiar
Psicoterapia de apoyo
8. Recomendaciones para la escuela:
• No perder el control de la situación.
• Utilizar un tono de voz adecuado y un lenguaje claro.
Se puede dejar actividades acordes a sus capacidades.
Estimula el juego al aire libre
Ser líder de equipo de trabajo.
Se puede llevar libros a casa y realizar resúmenes.
Sin más por el Momento, quedo a sus Órdenes para cualquier duda o Aclaración,
Previa Cita.
Atentamente:
Lic. Psic. KARLA AMERICA FRAUSTO CASTRO
Cedula Profesional: 12492981