Test de Eficacia Lectora Revisado (TECLE) J. Marin y M.
Carillo
Descripción :
La prueba se ha diseñado para evaluar el nivel de eficacia lectora que presentan los
alumnos de primaria cuando se enfrentan a una tarea de frases incompletas. Los
mismos tienen que completar el mayor número de frases en cinco minutos.
Quienes presentan problemas en la decodificación consumen más tiempo en la
ejecución de cada frase y, en consecuencia, tendrán una puntuación total menor. Los
estudiantes que presenten dificultades en la ruta ortográfica y tengan dificultad de
acceder a la representación ortográfica y a la vez semántica de las palabras,
prolongarán los tiempos de lectura y su producción en la prueba descenderá.
La prueba no está pensada como evaluación completa de la lectura, sino como una
herramienta que a modo de screening aporta información relevante.
Las puntuaciones descendidas, no deben interpretarse directamente como trastorno,
sino como un llamado de atención para comenzar a evaluar con más detenimiento al
alumno.
Material para la prueba:
• Manual con las normas de aplicación, corrección e interpretación.
• Cuadernillos con seis hojas cada uno, con las instrucciones para el alumno y las 64
frases incompletas.
• Lápices y goma de borrar.
• Cronómetro.
Se puede administrar en forma colectiva o individual. Se necesitarán tantos
cuadernillos como alumnos a los que se quiera evaluar.
Normas de aplicación:
En la primera página del cuadernillo se presentan las instrucciones específicas y dos
ejemplos para que los alumnos ejerciten cómo resolver la tarea y anotar las respuestas.
1. Leer con detenimiento el manual antes de aplicar la prueba de Eficacia Lectora.
2. Conocer la prueba, el nivel de dificultad y la forma de completar cada ítem en el
cuadernillo.
3. Previo a comenzar la administración y a explicar la tarea, se recomienda repartir los
útiles necesarios (lápiz y goma de borrar).
4. Ser claro y leer en voz alta las consignas del cuadernillo. En la presentación de la
consigna, se destaca especialmente la importancia de leer rápidamente.
5. Ejercitar con los alumnos los ítems de prueba que se presentan en la primera hoja el
cuadernillo. Asegurarse que todos entendieron cómo completar los items.
6. Controlar que nadie comience los ítems del test hasta que no se termine de leer la
consigna y se hayan resuelto los ítems del ejemplo.
7. Supervisar en forma discreta que los alumnos. no pierdan tiempo en situaciones
como ordenar el banco, o estar distraído pensando en otra cosa.
8. Controlar rigurosamente el tiempo, y alcanzados los cinco minutos se retirarán los
cuadernillos.
Normas de correción y puntuación:
EI TECLE ofrece dos tipos de puntuaciones:
● Percentil por curso de los puntajes totales de aciertos en la prueba (puntuación
directa)
● Percentil por curso con corrección donde se penalizan los errores y las
omisiones (puntuación directa corregida)
Puntuación directa
Es el número de ítems resueltos correctamente por los alumnos. Estos resultados no
pueden utilizarse aisladamente, pero sirven para introducir los mismos en los baremos
y conocer el puntaje percentil.
La puntuación directa en la prueba es el número de ítems alcanzados menos el número
de omisiones y los errores:
A = R- (E+O)
Donde R, es la cantidad de ítems alcanzados o respondidos en los cinco minutos de
tiempo. La cantidad de errores es nominada con la letra E, y la cantidad de omisiones
con la letra O.
Puntuación directa corregida
En un test de velocidad todos los ítems deben ser muy fáciles de responder, por lo que
sería esperable que no existieran errores u omisiones. Teóricamente la cantidad de
ítems alcanzados en un determinado tiempo tendría que ser el puntaje final en la
prueba.
Cuando esto no ocurre y nos encontramos con sujetos que presentan errores y
omisiones, se podría dar el caso de dos alumnos con el mismo número de aciertos en
un determinado tiempo, donde el primero no tuvo errores ni omisiones y el segundo
obtuvo errores y omisiones, por lo tanto, en el mismo tiempo respondió más ítems que
el primero. Para resolver esta situación, Gulliksen en 1950 escribe la fórmula que
pondera, o sea que los errores y omisiones de un sujeto en la prueba serán
penalizados. La misma se presenta debajo (Martínez, Hernández, y Hernández, 2006);
Donde E corresponde al número de errores, O corresponde al
número de omisiones, la constante C es igual a 2 y siempre debe ser menor que la
constante D con un valor de 5, y A son la cantidad de aciertos en la prueba.
Baremos
Para la interpretación de los resultados se hace necesario el uso de los baremos. En
los mismos, los percentiles representan un valor en una escala de 99 puntos, siendo la
distribución de la frecuencia absoluta acumulada transformada en proporción
(frecuencia relativa acumulada). De esta forma, un percentil 25 informa que el 25% de
la muestra estandarizada para un mismo curso, puntúa igual o por debajo de la
puntuación directa alcanzada por el alumno.
La prueba TECLE presenta en sus normas la posibilidad de pasar los puntajes directos
y los corregidos a sus respectivos percentiles.
La corrección se hace en forma manual y el evaluador podrá elegir entre utilizar las
puntuaciones directas o las puntuaciones directas corregidas. Estas últimas, si bien no
varían significativamente de las primeras, brindan un valor más ajustado al desempeño
del sujeto.
Para el uso del baremo con puntuaciones directas se deben realizar los siguientes
pasos:
● Apuntar en el cuadernillo el número de ítems alcanzados por el examinado (R).
● Evaluar si en el total de respuestas dadas existen respuestas erróneas, que
pueden ser de dos tipos: marcar una opción incorrecta o marcar más de dos
● opciones en el mismo item. Este procedimiento determinará el número de
errores (E).
● Detectar si existen ítems que el examinado no ha respondido dentro del tiempo
dado. Este número de ítems corresponderá a omisiones (O).
● La puntuación directa será igual a R - (E + O)
● Con la puntuación directa obtenida ir a la Tabla I del anexo y posicionarse en la
columna correspondiente al curso. A la izquierda figuran los percentiles. Si a la
puntuación directa no le corresponde un percentil exacto se asigna el más
próximo.
Para el uso de las puntuaciones directas corregidas se deben realizar los siguientes
pasos.
● Apuntar en el cuadernillo el número de ítems alcanzados por el examinado (R).
● Evaluar si en el total de respuestas dadas existen respuestas erróneas, que
pueden ser de dos tipos: marcar una opción incorrecta o marcar más de dos
opciones en el mismo ítem. Este procedimiento determinará el número de
errores (E).
● Detectar si existen ítems que el examinado no ha respondido dentro del tiempo
dado. Este número de ítems corresponderá a omisiones (O).
● Dividir el número de errores entre dos.
● Dividir la cantidad de omisiones entre cinco.
● Sumar los dos resultados anteriores, y restarlos a la cantidad de ítems
acertados.
● Con la puntuación obtenida, ir a la Tabla Il del Anexo y posicionarse en la
columna correspondiente al curso. A la izquierda figuran los percentiles. Si a la
puntuación directa corregida no le corresponde un percentil exacto se asigna el
valor más próximo.
Criterios para la interpretación de baremos:
Los percentiles mayores en la prueba indican un mejor rendimiento. Por tanto, a
medida que los alumnos alcanzan mayores puntuaciones se supone un mayor dominio
de los procesos lectores.
Los percentiles menores, entre 0 y 15, posiblemente indiquen una dificultad significativa
a nivel lector. Debe descartarse la incidencia de otros factores (actitud frente a la
prueba, motivación, ansiedad, etc.) en este resultado. Para ello, se sugiere una
evaluación más exhaustiva de los procesos léxicos de quienes alcancen estas
puntuaciones.