TEST DE DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN VISUAL DE TEST GESTÁLTICO TEST DE ESQUEMA CORPORAL DE DAURAT- EVALUACIÓN DE

FROSTING VISOMOTOR DE BENDER HMELJAK LA

DISCRIMINACIÓN
AUDITIVA Y
FONOLÓGICA
(EDAF)
Propósito Evaluar el grado de desarrollo de la percepción visual en Evaluar la destreza perceptiva Evaluar los problemas de percepción del Evaluar posibles
niños (4-7 años). en niños. espacio interno haciendo intervenir lo menos deficiencias en la
posible la motricidad (4-11 años). discriminación
auditiva (desde los
2 años).
Pruebas 1. Coordinación visomotora: coordinar información visual - 1. Prueba de frente: mide la representación 1. Discriminación
con el posicionamiento de las extremidades. del cuerpo y la cara vistos de frente (4-8 de sonidos del
2. Discriminación figura fondo: mide la capacidad para años si se prevén problemas). medio.
manejar el foco de atención y distinguir un objeto de su 2. Prueba de perfil: mide la representación 2. Discriminación
entorno. del cuerpo y la cara vistos de perfil (6-11 figura fondo.
3. Constancia de la forma: mide la capacidad para años). 3. Discriminación
reconocer los objetos por sus propiedades invariantes. fonológica en
4. Posiciones en el espacio: mide la capacidad para Se pasa sucesivamente por tres métodos: palabras.
percibir la situación de un objeto en el espacio. 1. Evocación: ¿? 4. Discriminación
5. Relaciones espaciales: mide la capacidad para percibir 2. Construcción: colocar unas piezas junto a fonológica en
la posición de objetos en relación con el propio cuerpo otras. logotomas.
y la posición de unos respecto a otros. 3. Reproducción: lo mismo que la anterior 5. Memoria
pero teniendo el modelo a la vista. secuencial
auditiva.

Corrección Las puntuaciones se transforman en 2 índices: La puntuación total es el Se obtienen puntuaciones en tres aspectos: Se obtiene una
1. Edad perceptiva: edad a la que le corresponde el número de errores 1. Reconocimiento: número de partes puntuación directa
rendimiento de cada prueba del niño. detectado. Pueden ser: correctamente identificadas en la y el error típico de
2. Cociente perceptivo: la suma de las puntuaciones 1. Distorsión o deformación evocación. medida.
típicas de las 5 pruebas se transforman en este excesiva de la forma 2. Elección: (solo en la versión del perfil) Se ofrece una
coeficiente. original. número de grupos de piezas en los que evaluación criterial
ha escogido bien la pieza a la primera. mediante un
 2. Fallo en la integración de 3. Colocación: número de piezas bien punto de corte
las partes del dibujo. elegidas, colocadas y orientadas. medio para cada
3. Rotación de la figura o En cada versión del test se obtienen cuatro prueba que refleja
parte de ella. puntuaciones: su dominio.
4. Perseveración o • Puntuación global.
repetición excesiva de las • Puntuación global del cuerpo.
partes del dibujo. • Puntuación global de la cara.
• Puntuación parcial en cada tipo de
método
Interpretación: - A mayor puntuación, menor Comparar el rendimiento con su nivel -
destreza. intelectual o con el nivel de reconocimiento
de partes del cuerpo.
Ventajas/limitaciones Ventaja: disponibilidad de un programa de entrenamiento Limitaciones: sistema de - -
paralelo para la corrección de posibles deficiencias corrección poco objetivo,
detectadas por el test. aporta valoración del proceso
de percepción visual, sin
concretar en el estado de
otros procesos perceptivos y
un bajo rendimiento exige
una evaluación
complementaria.

D2 STROOP TAREA DE ATENCIÓN TESEN, TEST DE LOS SENDEROS

SOSTENIDA CSAT

Propósito Recoger información que va más allá de la Evaluar la capacidad de inhibición de Medir la atención sostenida Evaluar de forma rápida algunas
atención selectiva (8-88 años). Evalúa la capacidad una respuesta preponderante en en niños (6-11 años). funciones ejecutivas (flexibilidad
de discriminación entre los objetivos y los beneficio de otra, que constituye la mental).
distractores. meta (7-80 años).
Pruebas - Tres fases: - Se compone de 4 pruebas de
1. Palabras: es una tarea de dificultad creciente:
lectura de palabras sin 1. Sendero 1. En una hoja de papel
interferencia. tipo Din-A4 hay 25 círculos con
2. Colores: es una tarea de números dispuestos al azar. Se
denominación de colores sin deben hacer trazos con lápiz de
interferencia. uno a otro en orden ascendente.
3. Palabra y color: tarea de 2. Sendero 2. En una hoja similar a
denominación de los colores la del sendero 1 se deben hacer
con que están escritas las los trazos en orden descendente.
palabras en una situación de 3. Sendero 3. La hoja de esta
interferencia. prueba contiene 40 círculos, 20
de color azul numerados del 1 al
20 y otros 20 de color amarillo
con la misma numeración. Se
deben unir los círculos en orden
ascendente alternando el color.
4. Sendero 4. Aquí hay 20 círculos y
otros 20 cuadrados y hay que
alternar en orden ascendente
entre cada forma.

Corrección Cuatro puntuaciones parciales: La puntuación principal del test es Proporciona las siguientes De cada sendero se extraen tres
1. TR (Total de respuestas) es el número de interferencia (PC -PC´). medidas: parámetros:
elementos intentados, basado en la última • El tiempo empleado en leer una 1. Aciertos: Frecuencia, 1. Tiempo empleado en el trazado.
marca de cada línea. palabra se estima mediante la porcentaje, percentil y 2. Aciertos.
2. TA (Total de aciertos) es el número de puntuación P con una regla de valoración. 3. Errores: errores de secuencia
objetivos marcados. tres (tiempo/P). 2. Errores de comisión: (senderos 1 y 2) y errores de
3. O (Omisiones) es el número de objetivos • El tiempo empleado en leer un Frecuencia, porcentaje, alternancia (senderos 3 y 4).
intentados pero no marcados, también color es igual (tiempo/C). percentil y valoración. Se obtienen dos tipos de
basado en la última marca de cada línea. • Se estima que en la tarea 3. Tiempo de respuesta puntuaciones directas:
4. C (Comisiones) es el número de distractores palabra color sin interferencial medio en
marcados. tardaría la suma de los
 Se obtienen otras tres: anteriores. Con una fórmula milisegundos, percentil 1. Puntuaciones de cada sendero
1. TOT (Efectividad total en la prueba) que es el hallaríamos PC´. y valoración. en: velocidad de precisión,
número de elementos intentados menos el • Calculamos la interferencia (I) 4. d’: Refleja la capacidad precisión y ejecución.
número de errores [TR-(O+C)]. como la diferencia entre el de discriminación 2. Puntuaciones totales: la suma de
2. CON (Concentración) es el número de aciertos rendimiento real y el estimado. entre objetivos y los tiempos de los cuatro
menos el número de comisiones (TA-C), es distractores. Cuanto senderos, de los aciertos y
decir, el número de respuestas o marcas más elevado, mejor errores.
efectivas. sensibilidad denota.
3. VAR o variación es la diferencia entre el mayor 5. C: Refleja el estilo de
número de elementos intentados por línea y respuesta o sesgo
el menor (TR+ - TR-). seguido por la persona
examinada, basado en
las proporciones de
omisiones y de
comisiones. Un valor
positivo denota una
tendencia hacia la
precisión en
detrimento de la
velocidad.
6. A’: Es un índice de
sensibilidad o
discriminación entre
objetivos y distractores
similar a d’ pero
basado en supuestos
no paramétricos.
Cuanto más elevado,
mejor sensibilidad
denota.

Interpretación Permite evaluar: Cuanto más negativa sea esta La interpretación de los Interpretación en dos niveles:
diferencia mayor resultados debe basarse
 1. Velocidad de procesamiento: reflejada en la susceptibilidad a la interferencia principalmente en los 1. Rendimiento global: una buena
puntuación TR (puntuación alta = buena indica, por lo que el manual sugiere índices d’ y A’. Sin embargo, puntuación refleja capacidad de
velocidad de procesamiento). considerar la puntuación de debemos tener en cuenta anticipación, planificación,
2. Precisión: el porcentaje de errores es el interferencia como “resistencia a la también el índice C como ejecución y flexibilidad mental.
número total de ellos con respecto al total de interferencia”: cuanto más alta sea I complemento de estas 2. Análisis detallado:
elementos intentados. mayor resistencia a la interferencia conclusiones. a. Diferencias en la
3. Relación entre velocidad y precisión: dos denota. • un valor positivo y ejecución de los
índices: elevado de C indicaría senderos: sendero 1
a. TOT: mide la cantidad de trabajo de un alto número de (ejecución automática),
atención selectiva realizado de forma omisiones, es decir sendero 2 (control
efectiva. problemas para atencional), sendero 4
b. CON: alternativa en esta prueba detectar los objetivos; más difícil en la
(recomendable cuando TR y el • un valor negativo y dimensión forma
porcentaje de errores son altos). elevado indicaría un respecto al 3.
4. Estabilidad en el tiempo: es limitada ya que la alto número de b. Diferencia entre
prueba es corta, pero hay dos formas: comisiones, es decir velocidad y precisión.
a. VAR: se puede evaluar de manera problemas de
cuantitativa pero es muy limitada. inhibición de la
b. Curva de trabajo: es una gráfica con respuesta; y,
los valores TR, TA, CON y los errores • finalmente, un valor
(valoración cualitativa). deficiente en d’ y un C
cercano a cero
indicaría tanto
problemas de
detección de los
objetivos como de
inhibición conductual.
El índice C, por tanto,
permite calificar el déficit
de discriminación.

Ventajas/ - Limitaciones: pueden obtenerse - Ventajas: sencilla y rápida de aplicar y

Limitaciones puntuaciones positivas en corregir y bastante sensible a la lesión
interferencia. Las dos primeras cerebral.
 tareas constituyen pruebas
lingüísticas.

TEST DE CLASIFICACIÓN DE TARJETAS DE TEST DE EVALUACIÓN CONDUCTUAL DEL CUESTIONARIO BRIEF-2

WISCONSIN (WCST) SÍNDROME DISEJECUTIVO (BADS)
Propósito Evaluar la capacidad de aprendizaje de Evaluar las dificultades cotidianas como Evalúa problemas ejecutivos (5-18 años).
categorías bien definidas (integración y consecuencia del síndrome disejecutivo.
elaboración lógica de la información para la
comprobación de hipótesis.
Pruebas - 1. Test de cambio de las reglas de las 1. Inhibición: dificultades para la inhibición, comportamiento
cartas. desinhibido.
2. Test del programa de acción. 2. Supervisión de sí mismo: conciencia de las consecuencias de la
3. Test de búsqueda de la llave. propia conducta.
4. Test de juicios temporales. 3. Flexibilidad: dificultades para cambiar de situación, estrategia,
5. Test del mapa del zoo. etc. cuando se requiere.
6. Test de los seis elementos 4. Control emocional: altibajos emocionales y/o explosividad.
modificado. 5. Iniciativa: iniciación de actividades, soluciones o ideas con
relación a un problema.
6. Memoria de trabajo: dificultades para mantener la información
mientras se realiza la tarea.
7. Planificación y organización: dificultades para diseñar y ejecutar
una secuencia de pasos encaminados a una meta; y para ordenar
la información y destacar los elementos más importantes de ella.
8. Supervisión de tareas: capacidad de detección de errores en la
realización de una tarea y de ejecución cuidadosa.
9. Organización de materiales: dificultades para mantener
organizada la zona personal de trabajo.
corrección Se contabilizan los aciertos y los errores para Las puntuaciones directas en cada prueba Se obtienen puntuaciones en:
aprender la nueva regla a lo largo del se transforman en escalares y percentiles • Cada una de las 9 escalas.
procedimiento. de acuerdo con baremos ingleses de la • Tres grandes áreas:
 población general y 92 pacientes con 1. Índice de regulación conductual (basado en Inhibición y
lesión cerebral. Supervisión de sí mismo).
2. Índice de regulación emocional (basado en Flexibilidad y
Control emocional).
3. Índice de regulación cognitiva (basado en Iniciativa, Memoria
de trabajo, Planificación y organización, Supervisión de la
tarea y Organización de materiales).
• un Índice global de función ejecutiva a partir de las 9 escalas.

Interpretación - Las pruebas de rendimiento del BADS se -

complementan con el Cuestionario
disejecutivo DEX, que consta de 20
preguntas que representan una muestra
de los problemas habitualmente
asociados al síndrome disejecutivo en 4
áreas: Cambios de personalidad y
emocionales, cambios motivacionales,
cambios de conducta y cambios
cognitivos.
Ventajas/limitaciones Limitaciones: no es sencillo de aplicar y la Ventajas: evalúa un abanico Ventajas: tiene mucha documentación de respaldo. Se aplica de
corrección es larga. relativamente amplio de funciones manera muy rápida y sencilla. Tiene aceptables propiedades
Ventajas: sensibilidad a las lesiones en los (planificación, resolución de problemas, psicométricas y destaca la validez ecológica.
lóbulos frontales. flexibilidad mental y control inhibitorio).
Tiene una aplicación relativamente
sencilla.

TEST DE APRENDIZAJE VERBAL (CVLT) ESCALA DE MEMORIA DE WECHSLER TEST DE COPIA DE LA

(WMS-IV) FIGURA COMPLEJA DE REY

Propósito Evalúa la capacidad de aprendizaje y memoria y las deficiencias de los procesos (16- Evaluar los principales componentes Evaluar la percepción y
80 años). funcionales de la memoria tanto en memoria visuales desde los
personas intactas como en deterioradas. cinco años en adelante.
Pruebas Incluye 5 ensayos de aprendizaje y recuerdo libre inmediato de la lista A y un único 1. Batería para la evaluación de los -
ensayo de aprendizaje y recuerdo libre inmediato de la lista B. adultos. Se aplica de 16 a 69 años y
Inmediatamente después del se compone de las siguientes seis
ensayo de aprendizaje y recuerdo libre inmediato de la lista B hay una prueba de pruebas:
Recuerdo libre a corto plazo de la lista A, seguida de una prueba de Recuerdo a 1. Reproducción visual I y II.
corto Prueba de memoria viso-
plazo con claves semánticas de dicha lista. Tras un intervalo de 20 minutos, dedicado espacial
a 2. Memoria lógica I y II. Prueba
actividades que utilizan estímulos no verbales ni fácilmente verbalizables, se hace de memoria auditivo-verbal
una prueba de Recuerdo libre a largo plazo, seguida de otra prueba de Recuerdo a 3. Pares de palabras I y II.
largo Prueba de memoria
plazo con claves semánticas e inmediatamente tras ésta, una prueba de auditivo-verbal
Reconocimiento a largo plazo. 4. Diseños I y II. Prueba de
memoria viso-espacial
5. Suma espacial. Prueba de
memoria de trabajo viso-
espacial
6. Span de símbolos. Prueba
de memoria viso-espacial –
análoga visual
2. Batería para la evaluación de los más
mayores. Se compone de cuatro
pruebas (todas las de adultos menos
Suma espacial y Diseños) y se aplica
de 65 a 89 años. Entre 65 y 69 años
pueden aplicarse ambas baterías,
según el criterio de la persona
examinadora. El contenido de las
pruebas Memoria lógica y Pares
asociados es diferente al de la otra
batería: La prueba Memoria lógica se
basa en los relatos A y B y se
administran dos ensayos del relato B
 en vez de uno; Pares asociados
contiene 10 elementos en vez de 14.

Corrección Este procedimiento permite medir la capacidad de aprendizaje y memoria a corto y 1. A partir de los resultados de estas Tanto la copia como la
largo plazo de una lista e investigar los principales determinantes de este pruebas se obtienen cinco índices: reproducción de memoria
rendimiento, es decir, si la persona examinada: 1. Índice Memoria auditiva: se puntúan teniendo en
1. Si utiliza espontáneamente la estrategia semántica de forma sistemática o no. Capacidad para memorizar cuenta
2. si, aunque no haya utilizado de forma espontánea la estrategia semántica en el información verbal tres variables:
momento del aprendizaje, es capaz de utilizarla en el momento de la auditivamente presentada. 1. Tipo de construcción.
recuperación cuando se le proporcionan las categorías en la prueba de recuerdo 2. Índice Memoria visual: El proceso de copia se
con claves. Capacidad para memorizar clasifica en uno de
3. si retiene a corto y largo plazo y, en caso de olvido, si se puede atribuir al olvido información visualmente siete posibles niveles
de las categorías y/o a la susceptibilidad a la interferencia. presentada. de estructuración y
3. Índice Memoria de trabajo racionalidad.
visual: Capacidad para 2. Exactitud y riqueza. Se
retener información visual mide la precisión de la
mientras se elabora. forma y de la
4. Índice Memoria inmediata: localización de las18
Capacidad para memorizar partes componentes
de forma inmediata de la figura.
información tanto visual 3. Tiempo de ejecución.
como auditivamente Aunque las
presentada. instrucciones indican
5. Índice Memoria demorada: que no es necesario
Capacidad de memoria apresurarse sino
demorada. atender a las
2. Se obtienen cuatro índices: proporciones y los
1. Índice Memoria auditiva. detalles,
2. Índice Memoria visual. discretamente se mide
3. Índice Memoria inmediata. el tiempo de
4. Índice Memoria demorada. realización del dibujo y
se considera si ha sido
rápida o lenta de
forma complementaria
 a las otras dos
puntuaciones.

Interpretación - Los resultados de la WMS-IV pueden ser La interpretación de los

interpretados en muy diferentes niveles, resultados combina las tres
desde la simple consideración de las variables para cada tipo de
pruebas y los índices hasta la elaboración dibujo. El test permite
y análisis de una amplia serie de evaluar la capacidad
puntuaciones complementarias, incluidas perceptiva mediante la
puntuaciones clínicas especializadas. Sin copia y la memoria visual
embargo, teniendo en cuenta que las mediante la reproducción
pruebas son tareas que se basan en varias de memoria –suponiendo
aptitudes, el foco principal de la que no ha aparecido una
evaluación debería descansar sobre los deficiencia en la
índices, que tienen un sólido fundamento elaboración perceptiva.
teórico. Esta evaluación puede seguir dos
diferentes estrategias no mutuamente
excluyentes: a. Comparar el rendimiento
de la persona evaluada en determinado
componente con el grupo normativo de
referencia. b. Comparar unos índices con
otros para establecer puntos fuertes y
débiles dentro de la
misma persona

Ventajas/Limitaciones Ventajas: rastrea el uso de las estrategias de susceptibilidad a la interferencia como Ventajas: bien ajustada a los -
factor de olvido, no se tarda mucho en aplicar y es sensible a problemas secundarios conocimientos actuales y versátil.
de memoria que se observan en lesiones. Limitaciones: la sensibilidad general, la
Limitaciones: dificultad y falta de discriminación en personas con serio deterioro medición de la memoria de trabajo
mental, poca validez aparente. exclusivamente mediante tareas visuales,
las limitadas posibilidades de evaluación
del aprendizaje con múltiples ensayos o la
evaluación exclusivamente de la memoria
episódica.
 TEST CONDUCTUAL DE MEMORIA DE ENTREVISTA DE MEMORIA AUTOBIOGRÁFICA CUESTIONARIO DE OLVIDOS COTINIADOS DE VAN
RIVERMEAD (RBMT) DER LINDEN
Propósito Evaluar los problemas de memoria de las Es una entrevista estandarizada diseñada para medir la Valora la frecuencia con la que le ocurren una serie
personas con lesiones cerebrales. amnesia retrógrada. de lapsus cotidianos de memoria.
Pruebas Se compone de 8 tareas: Se divide en dos partes: 68 preguntas cerradas distribuidas en 10 apartados o
1. Recordar un nombre 1. El Inventario autobiográfico, que se divide en tres temas. Hay además una pregunta que se realiza
2. Recordar una pertenencia oculta. bloques correspondientes a las tres edades: antes de comenzar el cuestionario y se repite
3. Recordar una cita Infancia, Edad adulta temprana y Sucesos recientes. después de finalizarlo. Cada apartado contiene
4. Reconocimiento de dibujos En cada bloque se solicita la descripción de tres también al menos una pregunta abierta.
5. Recuerdo de una historia episodios concretos del pasado de la persona Cada pregunta se valora en una escala de frecuencia
6. Reconocimiento de cara examinada pertenecientes a cada edad. de 1 a 6 (desde nunca hasta siempre).
7. Recordar un pequeño recorrido y recordar 2. En el Inventario de memoria semántica personal, en
dejar un mensaje el que se le solicita una serie de datos personales
8. Orientación del pasado del examinado -p.e., dirección, nombres
de personas relacionadas, etc.- pertenecientes a
cuatro partes: Información de fondo, Infancia, Edad
adulta temprana e Información reciente.
Corrección Dos tipos de puntuación: Se puntúa el recuerdo de cada tipo en cada edad de Se suman los puntos de cada tema para obtener una
1. Una puntuación global en la batería. forma que puede obtenerse un gradiente de amnesia puntuación directa en él. A partir de ella se puede
2. Una puntuación más gradual en cada retrógrada episódico (Inventario autobiográfico) y otro obtener el percentil y la puntuación típica.
tarea. semántico (Inventario de memoria semántica personal).
Interpretación - - -
Ventajas/Limitaciones Ventajas: corto, fácil de entender, administrar Limitaciones: presenta debilidades psicométricas, como Ventajas: tiene validez aparente y es sencillo.
e interpretar. Permite evaluar la memoria los pocos datos de fiabilidad y validez y unos baremos
retrospectiva y prospectiva. Sus propiedades limitados.
psicométricas son buenas destacando la
validez ecológica y la capacidad para predecir
el desenvolvimiento cotidiano.