MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN NACIONALDE EDUCACIÓN DEJÓVENES Y ADULTOS

INSTITUTO PROFESIONAL Y TÉCNICO NOCTURNO DE DAVID

ESPAÑOL

BÁSICA GENERAL

VIII °

PRIMER TRIMESTRE 2026

FACILITADORA: PROFA. MARGARETH MIRANDA

MÓDULO AUTOINSTRUCCIONAL DE APRENDIZAJE

ESPAÑOL 8°

CONTENIDOS
Perfil de egresado basado en competencias:
Competencia 1: Lenguaje y comunicación
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de
representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento;
además de la organización y autorrealización del pensamiento, las emociones y la conducta, necesaria para
mejorar la interacción comunicativa dentro del entorno social.
Rasgos del perfil por competencia
1. Desarrolla la capacidad para comunicar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos en situaciones
del entorno de manera crítica y reflexiva.
2. Emplea el lenguaje verbal y no verbal para comunicar hechos, sucesos, ideas, pensamientos, sentimientos
en situaciones del entorno, mediante su idioma materno, oficial y otros.
3. Comprende, analiza e interpreta lo que se le comunica.
4. Comunica de forma oral, escrita, visual y gestual, sus ideas con claridad y fluidez en diferentes contextos.
5. Desarrolla el hábito de la lectura para el enriquecimiento personal, cultural y profesional.
6. Demuestra capacidad para la comunicación verbal y no verbal, la abstracción, la síntesis y la toma de
decisiones.
7. Aplica normas de gramática y comunicación para expresar sus ideas, pensamientos, sentimientos y
hechos.
Competencia 2: Pensamiento lógico matemático
Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las
formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de
información como para ampliar el conocimiento acerca de aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y
resolver problemas de la vida cotidiana en su entorno social.
Rasgos del perfil por competencia
1. Resuelve operaciones fundamentales en el campo de los números reales mediante la aplicación de los
conceptos matemáticos en la solución de situaciones de su entorno.
2. Maneja estructuras básicas, conocimientos y procesos matemáticos, que le permiten comprender y resolver
situaciones en su vida diaria.
3. Maneja instrumentos de medición, para lo cual considera la calibración, las normas del sistema
internacional y los sistemas de seguridad.
4. Utiliza símbolos y fórmulas con el fin de decodificar e interpretar conceptos matemáticos para comprender
su relación con el lenguaje natural.
5. Resuelve problemas propuestos desarrollando el razonamiento lógico y los procesos sistemáticos que
conlleven a la solución de situaciones concretas de su entorno.
6. Recopila información, elabora, analiza e interpreta cuadros y gráficas referidos a fenómenos propios de la
interacción social.
7. Utiliza herramientas de tecnología digital para procesos matemáticos y analiza información de diversas
fuentes.
8. Cuestiona, reflexiona e investiga permanentemente acerca de la inserción de los conceptos matemáticos
en situaciones prácticas de la vida cotidiana.
9. Utiliza su capacidad de pensamiento reflexivo, analítico, de abstracción y síntesis en matemática
aplicándolo en la resolución de situaciones del contexto.
Competencia 3: En el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Esta se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en
los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de los sucesos, la
predicción de las consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de la vida
propia, de las personas y del resto de los seres vivos.
Rasgos del perfil por competencia.
1. Valora a la familia como institución conociendo la importancia de sus aportes en la integración familiar. Es
tolerante con las ideas de los demás. Es consciente de sus fortalezas, limitaciones, y de las debilidades para
su desarrollo.
2. Conoce la necesidad del aprovechamiento racional de los recursos naturales, de la protección del medio
ambiente y de la prevención integral ante los peligros de los fenómenos naturales, económicos y sociales y su
responsabilidad en la prevención del riesgo.
3. Actúa responsablemente frente al impacto de los avances científicos y tecnológicos en la sociedad y el
ambiente.
4. Aprecia la biodiversidad aplicando hábitos de conservación para la protección de la naturaleza,
responsablemente.
5. Demuestra responsabilidad ante el impacto de los avances científicos y tecnológicos en la sociedad y el
ambiente.
6. Mantiene y promueve su salud física, mental y emocional mediante la práctica de hábitos alimenticios,
higiénicos y deportivos para fortalecerlas.
Competencia 4: En el tratamiento de la información y competencia digital
Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para
transformarla en conocimiento. Incorporar habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su
transmisión en distintos soportes una vez tratado, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información
y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
Rasgos del perfil por competencia.
1. Conoce el uso de tecnologías de la información y comunicación y las aplica para mejorar la interacción en
su vida personal, laboral y ciudadana.
2. Participa en situaciones comunicativas que implican el análisis y la decodificación de mensajes generados
por interlocutores y medios de comunicación.
3. Comprende e interpreta lo que se le comunica y envía mensajes congruentes.
4. Utiliza la tecnología como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje con
responsabilidad social.
5. Utiliza herramientas de informática para procesar y analizar información de diversas fuentes incorporando
elementos que refuercen su desempeño.
6. Formula, procesa e interpreta datos y hechos; y resuelve problemas de su entorno ayudando a mejorar sus
condiciones.
7. Es consciente de la repercusión positiva y negativa de los avances científicos y tecnológicos de su entorno.
8. Investiga, manipula y comunica los procesos tecnológicos básicos necesarios para resolver situaciones
cotidianas.
9. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para aprender e incrementar sus conocimientos de
manera autónoma y mejorar la interacción social.
10. Participa en proyectos innovadores mediante la aplicación de estrategias diversas con miras a la solución
de situaciones de su entorno.
Competencia 5: Social y ciudadana
Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía
democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están
integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir
cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse por las elecciones adoptadas.
Rasgos del perfil por competencia
1. Manifiesta responsablemente, su identidad regional y nacional, mediante la demostración de valores
morales, éticos, cívicos y elementos socioculturales, artísticos que le permiten fortalecer el ser social.
2. Analiza críticamente situaciones problemáticas de la sociedad y propone acciones para mejorar.
3. Respeta las normas legales y éticas cuando hace uso de herramientas tecnológicas.
4. Expresa su compromiso con respecto al tratamiento de la diversidad y la multiculturalidad en su interacción
diaria.
5. Aprecia la vida y la naturaleza.
6. Aplica principios y normas éticas necesarias para la interacción diaria.
7. Comprende, como miembro de la familia, los deberes y derechos que debemos cumplir para lograr una
sociedad más humana.
8. Desarrolla el sentido de la responsabilidad frente al compromiso que tenemos con la sociedad.
Competencia 6: Cultural y artística
Supone conocer, comprender, apreciar y valorar, críticamente, diferentes manifestaciones culturales y
artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de
los pueblos enmarcados en el planteamiento intercultural donde tienen prioridad las manifestaciones
culturales y artísticas como resultado de las culturas heredadas.
Rasgos del perfil por competencia
1. Recuerda y describe aspectos relevantes referidos a la evolución histórica artística y cultural de los pueblos.
2. Cultiva la capacidad estética - creadora y demuestra interés por participar en la vida cultural contribuyendo
en la conservación del patrimonio cultural y artístico.
3. Expresa las ideas, experiencias o sentimientos mediante diferentes medios artísticos tales como la música,
la literatura, las artes visuales y escénicas que le permiten interaccionar mejor con la sociedad.
4. Valora la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y
la realización de experiencias artísticas compartidas.
5. Reconoce la pluriculturalidad del mundo y respeta las diversas lenguas artísticas.
6. Exhibe el talento artístico en el canto y la danza folclórica y la utiliza como herramienta de sensibilización
social.
7. Posee capacidad creativa para proyectar situaciones, conceptos y sentimientos por medio del arte
escénico y musical.
8. Demuestra sentido y gusto artístico por medio de la creación y expresión en el arte pictórico y teatral, lo
cual fortalece en comprensión del ser social.
Competencia 7: Aprender a aprender
Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de
manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo con las propuestas, objetivos y necesidades. Estas
tienen dos dimensiones fundamentales: la adquisición de la convivencia de las propias capacidades
(intelectuales, emocionales, físicas) y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollar por uno mismo
y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos.
Rasgos del perfil por competencia
1. Demuestra capacidad permanente para obtener y aplicar nuevos conocimientos y adquirir destrezas.
2. Genera nuevas ideas, especifica metas, crea alternativas, evalúa y escoge la mejor.
3. Muestra comprensión, simpatía cortesía e interés por lo ajeno y por las demás personas.
4. Demuestra responsabilidad acerca del impacto que tienen los avances científicos y tecnológicos en la
sociedad y el ambiente.
5. Expresa una opinión positiva en las diversas situaciones de la vida.
6. Es consciente y responsable de sus éxitos y equivocaciones
7. Argumenta y sustenta de forma crítica y reflexiva, ideas personales acerca de temas de interés y
relevancia, para la sociedad, respetando la individualidad.
8. Aprende a aprender y se actualiza de manera permanente con referencia a conocimientos científicos y
tecnológicos.
9. Demuestra iniciativa, imaginación y creatividad al expresarse mediante códigos artísticos.
10. Participa, creativamente, en la solución de los problemas comunitarios.
11. Describe aspectos relevantes referidos a la evolución histórica artística y cultural de los pueblos.
Competencia 8: Para la autonomía e iniciativa personal
Se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes
personales interrelacionadas como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la
autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad para elegir, calcular riesgos y
afrontar problemas, así como la capacidad para demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender
de los errores y de asumir riesgos.
Rasgos del perfil por competencia
1. Practica la solidaridad y la democracia como forma de vida.
2. Actúa orientado por principios de honradez, responsabilidad y respeto.
3. Posee actitudes positivas que se reflejan en una alta autoestima y un actuar auto controlado que se
proyecta en su trabajo, salud física, psíquica y social.
4. Manifiesta una actitud perseverante hasta lograr las metas que se ha propuesto.
5. Participa activa, creativa, crítica y responsablemente en el cambio permanente y que se vivencia en el
presente y futuro del país y del mundo, conscientemente.
6. Demuestra actitud creadora para desempeñarse con eficiencia y eficacia en el proceso educativo, de
acuerdo con las condiciones y expectativas en consonancia con las políticas del desarrollo nacional.
7. Manifiesta un marcado sentido de solidaridad y de equidad en sus normas de comportamiento y relación
con los demás dentro de su contexto, familiar, social y laboral.
8. Participa, con vivencia, aplicando los principios de solidaridad social en la búsqueda de soluciones locales,
nacionales e internacionales.

JUSTIFICACIÓN

Es un hecho observable que la enseñanza del español refleja una notable dificultad en el logro de su objetivo
supremo: “una efectiva comunicación”, a través de nuestra lengua materna.

Esta realidad se manifiesta cuando el alumno se ve limitado al expresar sus ideas en forma clara, precisa y
directa; en general, hay dificultades para hacer análisis crítico-reflexivo sobre lo que se lee, o cuando se emite
un juicio. Gran parte de los egresados de los distintos bachilleratos de la Educación Media, carecen del
dominio necesario de los saberes lingüísticos básicos que les permitan desempeñarse con eficiencia en el
campo laboral y personal. Así lo confirman, los recientes estudios realizados por el Ministerio de Educación y
algunos organismos internacionales, cuando en las pruebas académicas, hay graves deficiencias en español,
especialmente, en la expresión escrita y la comprensión lectora.

Por este motivo los niveles de las exigencias sociales en la actualidad han obligado al Ministerio de Educación
a no postergar ni un segundo más la tan anhelada transformación curricular. Presentamos este modelo de El
área de Comunicación oral y escrita, promueve la participación, el desarrollo eficiente de la expresión y la
escritura del alumno. Por tal motivo, se incluye una metodología innovadora, la cual promueve el desarrollo de
Plan Experimental, el cual propone un enfoque fundamentado en el desarrollo de las competencias básicas,
genéricas y específicas, que permitirán una formación integral del estudiante para que disminuya la brecha
entre los aprendizajes tradicionales que se ofrecen en la escuela y la oportunidad de adquirir y aplicar nuevas
competencias, para enfrentar en el mundo moderno, contemporáneo y tecnológico los retos de la sociedad.

DESCRIPCIÓN

El Programa de estudio de español de décimo grado para el bachillerato plantea cambios significativos tanto
en los contenidos como en los requerimientos didácticos. Producto de esta modificación, se plantean las
siguientes áreas: Comunicación oral y escrita, Comprensión lectora, Estructura de la lengua y Apreciación y
creación literaria.

Este nuevo enfoque obedece al proceso gradual de transformación curricular, el cual consiste en formar
integralmente al estudiante, basado en el desarrollo de competencias básicas en el área lingüística,
competencias que permitan que el estudiante exprese y redacte sus ideas de una manera fluida, reflexiva y
crítica.

En el área de Estructura de la lengua, se pretende poner en práctica el principio didáctico de las actividades
lingüísticas, permitiendo desarrollar las competencias relacionadas con la redacción a través de la aplicación
de normas y fundamentos gramaticales, semánticos y ortográficos. Esto debe llevar al estudiante a expresar
con claridad y pertinencia sus ideas, pensamientos y sentimientos.

El área de Comprensión lectora considera que la base fundamental del aprendizaje es la comprensión del
proceso de escuchar, observar y/o leer. Si existen dificultades al comprender lo que se lee, el desempeño
académico de las otras asignaturas decae y no se alcanzan los saberes que se pretenden lograr. Por ello, en
esta área se busca desarrollar diferentes competencias que ayuden a minimizar las deficiencias.

En el área de Apreciación y creación literaria, ha sido considerada la tendencia globalizada de nuestro mundo
actual, ya que ésta debe ir tomada de la mano con la historia que rodea nuestra literatura. Modificar el nombre
de esta área se consideró preciso, porque el estudiantado necesita apreciar la literatura, pero también debe
ser competente para crearla.

En el décimo grado se plantea el acceso al conocimiento de la literatura panameña y se abordan sus inicios,
sus características y elementos representativos, y su evolución en los diferentes períodos vividos por nuestro
país.

OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

1. Participar en los intercambios comunicativos propios de la interrelación entre las personas, utilizando la
lengua como el instrumento idóneo para la creatividad y la socialización, de manera que adopten actitudes
críticas que propicien la reflexión y la tolerancia.
2. Disfrutar de la lectura y de la escritura valorándolas como prácticas comunicativas sociales que promueven
la captación y emisión de mensajes.
3. Producir textos coherentes y cohesionados, considerando la corrección gramatical y el manejo de la
acentuación y la puntuación en sus construcciones lingüísticas.
4. Conocer la situación comunicativa del lenguaje relacionándolo con otros registros idiomáticos propios de su
formación.
5. Analizar, con juicio crítico, los productos que ofrece la tecnología, aplicándolos de manera racional en la
resolución de sus necesidades específicas para mejorar la calidad de vida propia y la de su entorno.
6. Desarrollar habilidades para la captación, a través de la obra literaria, de las diferencias de semejanzas en
el modo de ser y de pensar entre los grupos humanos de distintas épocas y países.
 “REFUERZA TUS APRENDIZAJES”

SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE

1. ¿Qué entiendes por comunicación oral?

2. ¿Qué entiendes por comunicación escrita?

2. ¿Qué es para ti una entrevista?

3. ¿Cómo piensas que se debe realizar una entrevista?

ÁREA 1: COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA

TEMA 1: LA ENTREVISTA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Participa en la realización de entrevistas para

la obtención de información valiosa.

La técnica de la entrevista funciona de manera mixta, es decir, como comunicación oral

(cuando el entrevistador pregunta) y como comunicación escrita (cuando escribe las
respuestas a las preguntas o las pasas de la grabadora al papel).

En la entrevista se trata de preguntar a la persona seleccionada sobre cosas que resulten

de interés para todos. El entrevistador debe informarse bien con respecto a la persona
que va a ser entrevistada (carácter, preparación, puesto que ocupa, edad aproximada,
tiempo de trabajar en la empresa, etc.) para utilizar así la prudencia necesaria y obtener
el éxito deseado.

El entrevistador debe tener en cuenta también ciertos detalles de cortesía que deben
mantenerse durante todo el tiempo que dure la entrevista. Así, por ejemplo, debe saludar
al entrevistado al principio, tratarlo de usted, evitar las formas imperativas del lenguaje
(diga, sepa, opine, etc.), las formas fuertes de preguntas (qué quiere usted… en vez de
desearía usted…, etc.), y agradecer cortésmente al final al entrevistado (no simplemente
gracias a secas, sino, ha sido usted muy amable, muchas gracias por su atención, etc.).

Además de las indicaciones precedentes, el entrevistador debe permanecer atento a las

respuestas del entrevistado para así evitar preguntas cuyas respuestas se han ofrecido
ya. La atención que el entrevistador preste estimula al entrevistado a responder con
interés, y permite, a la vez, hacer nuevas preguntas.

Con la técnica de la entrevista se logran objetivos tales como: ejercitar el lenguaje, vencer
la timidez, organizar las ideas, valorar a las personas, practicar la redacción, interesarse
en mejorar la comunicación, afinar la atención, conocer a otras personas, etc.

Luego de la entrevista, deberás escribir el contenido total de la conversación y agregar

un párrafo sobre tu opinión personal de lo dicho y de la nueva experiencia que has
obtenido.
 “TE INVITO ADESARROLLAR LAS SIGUIENTES
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES”

1. Lee y analiza lo relacionado con la entrevista y los pasos a seguir para

realizarla.
2. Escoge uno (a) de tus familiares y realízale una entrevista, siguiendo
los pasos antes estudiados. Luego preséntala al resto del grupo.
3. Individualmente, realiza una entrevista a un vecino que esté trabajando
en alguna empresa o institución y realízale una entrevista sobre los
hechos reales del Covid 19 como empleado y como padre de familia;
siguiendo los pasos recomendados.
4. Graba esta entrevista en video y preséntalo a tu profesor. Si no puedes
grabar, escribe en una hoja las preguntas y respuestas.

“Texto Paralelo”
 “VALORE Y EVALÚE SUS CONOCIMIENTOS”
Autoevaluación
1. ¿Cómo debe tratar el entrevistador al entrevistado?

2. ¿Qué información debe conocer el entrevistador de la persona que va a

entrevistar?

3. ¿Qué objetivos se logran con la técnica de la entrevista?

Consignas de Aprendizaje
Objetivos Evaluación Final

Reconoce la importancia que tiene la Menciona la importancia que tiene la

técnica de la entrevista. entrevista para las personas.
Identifica los pasos a seguir para Menciona los pasos a seguir para
realizar una buena entrevista. realizar una entrevista.
Realiza una entrevista. Realiza una entrevista, siguiendo los
Valora la importancia que tiene la pasos recomendados.
comunicación para la realización de
una buena entrevista.

“Estudio es sinónimo de progreso”

 “REFUERZA TUS APRENDIZAJES”

SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE

Responde las siguientes preguntas

1. ¿Conoces los distintos medios de comunicación y tecnología en tu entorno?

2. Tienen alguna influencia las nuevas tecnologías y los medios de comunicación

en los modos de vida humana.
TEMA 2: LA NOTICIA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Leo y analizo la siguiente noticia transmitida en un

canal de televisión nacional.

“Lo más importante es la resocialización del joven”

La Asamblea Nacional, discute la posibilidad de bajar la edad de responsabilidad penal

de 14 a 12 años, en menores que han cometido un delito grave. La situación ha generado
controversia entre la población e instituciones.
Judit Cossú, dijo en Noticias AM, que “no es solo esto, sino que también se intenta
establecer una serie de reformas procesales para hacer más viable el procedimiento en
materia penal de adolescente, nosotros no podemos estar de acuerdo con esta rebaja
de edad”.
Aseguró que lo más importante, a su consideración, es el tema de la resocialización y
reeducación… “Hay que saber cuáles son los planes y estudios que tenemos para
ofertarles a los adolescentes que hayan sido sancionados penalmente por la comisión
de un delito”.
Señaló que, aunque en la actualidad existe una serie de programas para resocializar a
estos jóvenes, ninguno se está cumpliendo.

“TE INVITO A DESARROLLAR LAS SIGUIENTES

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES”

Explica y escribe en tu cuaderno

a) ¿De qué trata la noticia?
b) ¿Cuáles crees que sean las causas del delito en menores de edad?
c) ¿Consideras que los menores de edad son responsables de los
delitos que cometen? Sí o no. ¿Por qué?
d) ¿Estás de acuerdo que la Asamblea Nacional apruebe ley para bajar
la edad de responsabilidad ante un delito? ¿Los menores de 12 años
que cometan un delito grave deben ser juzgados y condenados?
Sustenta tu respuesta.
e) ¿Qué significa resocializar y reeducar? Consulto el diccionario.
f) ¿Estás tú de acuerdo con la opinión de la señora Judit Cossú quien
piensa que lo más importante es resocializar y reeducar al menor? Sí o
no. ¿Por qué?
g) ¿Cuál sería un buen programa para la resocialización de un joven
delincuente?
 “TEXTO PARALELO”

Anota lo
_____________________
aprendido

“Valore y Evalúe sus Conocimientos”

Autoevaluación

1. ¿Consideras que los jóvenes se deben dejar influenciar por los modos de vida
que presentan los medios de comunicación? Como, por ejemplo: la moda, los
antivalores, la explotación y comercialización del cuerpo femenino, el consumo de drogas
y otros vicios, el libertinaje juvenil, la vida cómoda y el dinero fácil… ¿Sí o no? ¿Por qué?

2. ¿Qué aspectos positivos aportan los medios de comunicación masiva y las nuevas
tecnologías al alcance de las personas?

3. ¿Cuáles son los beneficios del uso adecuado de los medios de comunicación social?
 Consignas de Aprendizaje

Objetivos Evaluación Final

➢ Reconoce la influencia de ➢ Selecciona informaciones de

los medios de comunicación revistas, periódicos y analizamos
y las tecnologías en los en forma oral y escrita los
modos de vida contenidos de noticias, artículos,
➢ Discute con tus familiares y publicidad con una actitud crítica y
el facilitador la bondad de reflexiva.
algunos programas de la ➢ Elaboramos resúmenes de las
radio y televisión informaciones.
➢ Utiliza los modernos medios ➢ Puntualizamos en los aspectos
de comunicación y las positivos o negativos de la
nuevas tecnologías de información y expresamos
manera positiva, como nuestros comentarios de manera
elementos fortalecedores en precisa y concisa.
tu formación de individuo ➢ Socializamos frente al grupo los
integral. análisis de las informaciones
extraídas de periódicos o revistas.
➢ Consulto el diccionario para
aclarar dudas
➢ Entregamos los análisis escritos
al profesor para que evalúe los
trabajos.

“El Éxito se logra con perseverancia”

“Continúa con el siguiente tema”
 “REFUERZA TUS APRENDIZAJES”

SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE

En las siguientes palabras, escribe en el espacio la letra que corresponde:

1. ente

2. cru ir

3. prote er

4. in enioso

5. tri ésimo

6. vaini a

7. cepi o

8. in ección

9. constru en

10. subra ar
ÁREA 2: ESTRUCTURA DE LA LENGUA

TEMA1: GRAFEMAS DE DUDOSA ESCRITURA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Utiliza grafemas de dudosa escritura en diversas

situaciones de la comunicación escrita.

CONTENIDOS

• Uso de grafemas de dudosa escritura

G, j
H
Ll, Y

Reglas para el uso de la G

1. El grupo gen, forme o 2. Los verbos 3. Los tiempos de los

no sílaba única terminados en ger, verbos que llevan esta
gir. letra en el infinitivo.
Excepciones Ejemplos Excepciones Excepciones
Comején gente Ejemplos Ejemplos
Jengibre generación Tejer coger Las conjunciones
Ajena genética Crujir mugir agilizaron
Enajenar gentilicio Grujir regir de los verbos
Berenjena ingente Brujir agotamos
Avejentar ingenio proteger terminados en
fingir igualarán
rugir ger – gir, que
agrando
ante vocal a, o agitan
transforman la g en j.
4. Las palabras que 5. Las palabras 6. La sílaba ges.
terminan en logía terminadas en gélico,
pésimo, genario,
genio.
Ejemplos: Ejemplos: Excepción
tecnología evangélico Ejemplos:
Ontología vigésimo Majestad y sus
metodología ingenio gesticular
Geología octogenario derivados. gesto
Oncología octogésimo
gestación
gestión
gestor
7. Las palabras 8. Las terminaciones 9. La sílaba geo.
terminadas en gía, gio, gionario, ginal,
gión. ginoso, gioso.

Excepciones: Ejemplos Ejemplos: Ejemplos:

Herejía corregía legionario Geopolítica
Hemiplejía legión vaginal Geografía
Bujía vertiginoso geoide
antropología contagioso geógrafo
Lejía apología Geología
Tejía biología geometría
Paraplejía región
Crujía religión
10. La sílaba gi. 11. Las palabras que terminan en giar, algia.

Excepciones Ejemplos Ejemplos:

Jirafa agilidad nostalgia
Ají página desprestigiar
Vejiga gigante elogiar
Jinete ginecólogo plagiar
Jilguero gimnasio contagiar
neuralgia

Reglas para el uso de la J

1. Los tiempos de 2. La terminación 3. Las terminaciones en aje, y las

los verbos cuyo jero, jera, jería. que inician con eje.
infinitivo no tienen
g ni j.

Ejemplo: Excepción: Ejemplo: Excepciones Ejemplo

Sustraer: sustrajo Ligero cerrajería Ambages viaje
Contradecir: pasajero Enálage salvaje
contradije Egeria vendaje
Inducir: indujo mensajero equipaje
Traer: trajimos lenguaje
Decir: dijimos extranjero ejercer
tijera ejecución
brujería
4. Los tiempos de los verbos que llevan j en su infinitivo.

Ejemplos:
Objetar: objetamos
Tejer: tejo
Injertar: injertaron
Injuriar: injurio
Jurar. Juraron
Cojear: cojeamos
Manejar: manejamos
Encajar: encajamos

Reglas para el uso de la H

1. Los compuestos y 2. Los sonidos idr, ip, um, 3. Todas las formas de
derivados de palabras osp, iper. los verbos que lleven h
que tengan h. en el infinitivo.
Ejemplos: Excepciones: Ejemplos: Ejemplos:
Humanidad Umbela hidrografía Hacer: hago, hacen, etc.
Hermanastro Umbralina hidrante Haber: he, hemos, etc.
Hendidura Umbilical hidrógeno Hervir: hiervo, hervimos
Hojarasca Ipecacuana hipnotizar Halagar: halagó, halagué,
Hombruno Ipil hipérbaton etc.
Ípsilon humanidad
Ipso facto hospedaje
Ipso jure hospital

4. Las palabras que 5. Los sonidos omo de 6. Las palabras que

inician con: la, le, ue, igual y etero de diferente inician con los sonidos:
ui. ect, epta, emi, exa
(equivalente a seis).
Ejemplos: Excepción: Ejemplos: Ejemplos:
Hiato Omoplato homogéneo Hectárea heptágono
Hielo Hectolitro hemiciclo
Hueco Heterogéneo Hectómetro hemiedro
Huevo Hectovatio heptámetro
hierro Heterogamia Hexámetro heptasílaba
Heterodoxo Hexágono hemisferio
Homónimo Hexasílabo hemistiquio
Homólogo
homófona

7. Las principales 8. Se escriben con h 9. palabras que inicien

interjecciones. intercalada todas las con los sonidos: orr,
palabras que comienzan orm, orn.
con aho
Ejemplos: Excepciones: Ejemplos: Excepciones: Ejemplos:
¡Bah! ¡Hurra! Aojar ahora Ormesí horror
¡ah! ¡hola! Aónides ahorca Ormino hormiga
¡eh! ¡hala! Aoptarse ahogar Ornitología horno
¡oh! ¡ha! ahombrado Ornar y horma
¡huy! Aorta ahondar todos sus hormonal
ahorrar derivados horrendo

10. Las palabras que inicien con el sonido erm.

Excepciones: Ejemplos:
Ermar ermitaño hermafrodita hermoso
Ermita ermitorio herméutica hermético
Ermunio hermandad y sus derivados

Reglas para el uso de la Ll

1. Las palabras terminas 2. Las palabras 3. Algunos verbos
en illo, illa, sus terminadas en alle, elle, terminados en llar.
compuetos y derivados. ello, ella.
Ejemplos: Excepciones: Excepciones: Ejemplos:
cepillo vainilla Ejemplos: Rayar atropellar
maravilla palillo Plebeyo muelle Puyar estallar
cuchillo semilla Leguleyo calle Explayar avasallar
peinilla vajilla Pompeya bello Subrayar batallar
camello
aquella
sello

Reglas para el uso de la Y

1. Las formas de los 2. Las formas verbales 3. La sílaba yec.
verbos terminados en que no tengan y, ll, en
uir. su infinitivo, se
escribirán con Y.
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:
Contribuir: contribuyo Oír: oyen proyectar
Distribuir: distribuyen Haber: hayan inyectar
Construir: construyen Ir: vaya deyectar
Erguir: yergo abyecto
Inyección Deyección
4. Al inicio del sonido 5. Después de los 6. Las palabras que
yer. sonidos ad, dis, sub. empiezan con yu.
Ejemplos: Ejemplos: Excepciones: Ejemplos:
yerno adyacente Lluvia y sus yudo
yerbal disyuntiva derivados yuca
yerbatero subyacente yugo
yerba subyugar yugular
yermar disyunción yunta
 “TE INVITO A DESARROLLAR LAS SIGUIENTES
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES”

En los siguientes espacios, escribe g o j, según sea el caso, y explica la regla utilizada.

Come en

Vi ésimo
Prote er

Corrí eselo

Indu e
Tecnolo ía

Te er
Bá ense

eografía
ve iga

Coloca y o ll en el espacio correspondiente, según sea el caso.

O eron
Le es
In ectar
Aque as
Distribu eron
Bata ar
Cepi o
Le eron
Vaini a
Va amos

Coloca h a las palabras que lo requieran.

umbilical idratar eterosexual

omónimas ospedaje ectárea
umbral aorta ornilología
 “VALORE Y EVALÚE SUS CONOCIMIENTOS”

Autoevaluación
1. Menciona tres reglas del uso de la g, y escribe un ejemplo de cada una.

2. Menciona tres reglas del uso de la j, y escribe tres ejemplos de cada

una.

3. Menciona tres reglas el uso de la h, y escribe un ejemplo de cada una.

4.
Menciona tres reglas del uso de la Y, y escribe tres ejemplos de cada una.

.
3. Menciona tres reglas del uso de la ll, y escribe tres ejemplos de cada una.
 Consignas de Aprendizaje

Objetivos Evaluación Final

• Identifica las reglas para el uso de • Menciona tres reglas de cada

los grafemas de dudosa escritura. grafema estudiado y escribe tres ejemplos
• Escribe correctamente las palabras de cada una.
que lleven: g, j, h, y, ll. • En una lista de palabras, coloca en
• Diferencia el uso de los grafemas de el espacio la letra que corresponda.
dudosa escritura.

“REFUERZA TUS APRENDIZAJES”

SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE

Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué importancia tienen los signos de puntuación?

2. Menciona los signos de puntuación que conoces.

.
TEMA 2: LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Utiliza los signos de puntuación en textos escritos

para mayor claridad y comprensión del lenguaje.

CONTENIDOS

• Concepto
• El punto: seguido, aparte y final
• La Coma
• Punto y coma
• Los dos puntos
• Signos de interrogación y admiración.

Los signos de puntuación dan claridad a las ideas escritas. Por tanto, su uso es
indispensable para evitar la confusión en la apreciación de lo que se lee.

El punto es el signo de puntuación que indica una pausa más prolongada que la de la
coma y el punto y coma.

En el idioma español se distinguen tres clases de puntos: el punto y seguido, punto y

aparte y el punto final.

Punto y seguido: Se usa cuando terminamos un concepto y seguimos razonando sobre

el mismo tema. Ejemplo:
Llueve otra vez. La misma rabia que muerde desde hace días en el monte. Los juntos
del río se doblen bajo la inclemencia del cielo.

Punto y aparte: Se usa al final de párrafo, cuando vamos a escribir del mismo tema pero
bajo otro aspecto. Ejemplo:
Se traía el caballo del potrero, se le bañaba en el Zaratí, se le daba su churucada de
maíz, se le peinaba la crin y la cola, se le pasaba la rasqueta hasta obtener la absoluta
limpieza del pelo.

Luego la silla chiricana y el galápago de Pocrí, con su buena mantilla y demás cojines,
eran colocados sobre el “noble bruto”.

El punto y final: Se usa para separar oraciones que expresan de una manera completa
el pensamiento, es decir oraciones sueltas. Ejemplos:
Miguel de Cervantes Saavedra murió en 1616.
Simón Bolivar nació en 1783.
También se usa, como su nombre lo indica, para terminar un escrito. El punto se usa,
además, después de las abreviaturas, en las iniciales de los nombres y en las siglas.
Ejemplos: Srita. Ud. Etc. Dr. No. E. E. U. U. B. N. P.
La Coma
La coma es el signo de puntuación más usado, y sirve para expresar una breve pausa.

Usaremos coma en los siguientes casos, que son los más comunes:

Regla No. 1: Usaremos coma para encerrar el vocativo de la oración. El vocativo es la

palabra o palabras que sirven para llamar a una persona, animal o cosa. Ejemplos:
• Díganos, Luis Carlos, ¿tenía conocimiento de los hechos?
• Davi, estudia la lección.
• Jamás me marcharé, querido pueblo.

Regla No. 2: Para separar elementos iguales, es decir, palabras de la misma clase, frases
u oraciones cortas. Ejemplos:
• Debes comprar libros, lápices, borradores y libretas de buena calidad.
• Recibimos el pedido, lo examinamos, enumeramos, registramos y
guardamos en el lugar indicado.
• En la clase había estudiantes ingleses, peruanos, portugueses,
panameños y norteamericanos.
•
Regla No. 3: Cuando en la oración se altera el orden regular establecido, a esto se le
llama inversión o hipérbaton. Ejemplos:
• Ya que obtuviste buenas calificaciones, te lo compraré.
• Descubrió nuevas tierras, Cristóbal Colón.
• Cantan con alegría, los pájaros.

Regla No. 4: Cuando al sujeto le antecede un sí afirmativo, un no enfático o una

interjección, se hace obligatorio colocar la coma. Ejemplos:
• Sí, te llamaré tan pronto llegue a casa.
• No, tus propuestas no me interesan.
• ¡Bah, qué fatuo es el joven que me presentaste!

Regla No. 5: Para encerrar los elementos intercalados en la oración, es decir, aquellos
que interrumpen el orden regular de la oración. Ejemplos:
• Esta explicación, francamente, es interesante.
• No te han llamado, sin embargo, no te desesperes.
• Ese niño, me parece, es su hijo.

Regla No. 6: Se usará coma cuando tengamos sustantivos en aposición. Aposición es

cuando ampliamos el significado o concepto de un sustantivo por medio de otro
sustantivo. Ejemplos:
• Miguel de Cervantes Saavedra, autor de Don Quijote, es el máximo
representante de la literatura española.
• Rogelio Sinán, autor panameño, introdujo el vanguardismo en Panamá.
• José Martí, llamado el Apóstol de América, nació en Cuba.
Regla No. 7: Cuando suprimimos el verbo para evitar repetirlo innecesariamente, a esto
se le denomina elipsis verbal. Ejemplos:
• Él es ginecólogo; ella, pediatra.
• Carlos es responsable; pero el hermano, desaplicado.
• Cómprame mañana los libros que te solicité; ahora, los cuadernos.

Regla No. 8: Antes de las conjunciones adversativas: pero, aunque, mas (equivalente a
pero), sino, a pesar de, etc., sobre todo, si le antecede una expresión corta. Ejemplos:
• Llegaré, pero un poco tarde.
• Quisiera comer, aunque no sé si tenga tiempo.
• Sé que debo comprarlo, mas no tengo dinero.

Regla No. 9: Para separar las conjunciones causales: porque, ya que, con que,
pues, por consiguiente, ahora bien, etc. Se coloca la coma, antes de las
conjunciones citadas. Ejemplos:
• Debe comprarse el vestido, pues necesita ir a la fiesta.
• He estudiado bastante, porque deseo ganar el concurso.
• Me iré en la noche, por consiguiente, llámame en la tarde.

Regla No. 10: Para separar en las cartas, la localidad de la fecha.

Ejemplo:
• Panamá, 1 de diciembre de 2006.

Punto y Coma

El punto y coma es el signo de puntuación que indica una pausa más prolongada que la
de la coma, pero menos que la del punto y seguido.

Usaremos punto y coma en los siguientes casos:

Regla No. 1: Antes de las conjunciones adversativas: pero, empero, sino, aunque, por
tanto, porque, por consiguiente, mas (equivalente a pero), etc. Se le colocará el punto y
coma si le antecede una expresión larga. Ejemplo:
• Desde hace muchos años, he estado analizando la posibilidad de comprar
una casa con grandes ventanas, amplio jardín, cómodas recámaras; mas
no logro tomar una decisión.
• Al iniciar un nuevo año escolar procura estudiar con esmero, ahínco y
tesón; sin embargo, no descuides tu vida social.

Regla No. 2: Para separar las oraciones yuxtapuestas. (Son aquellas oraciones que van
una al lado de la otra, sin ninguna conjunción que las una). Ejemplos:
• La novela María fue escrita por Jorge Isaacs; Los de Abajo, por Mariano
Azuela.
• Ernesto Hemingway es el autor de El viejo y el mar; León Tolstoi, de Ana
Karenina.
Regla No. 3: Para separar las partes compuestas por una enumeración compleja, las
cuales presentan una o varias comas. Ejemplos:
• Manolo es inteligente, honrado, trabajador; su hermano, atolondrado,
desaplicado e incomprensible.
• El protagonista de esa película es alto, delgado, de figura esbelta; cabello
corto, liso, castaño; boca grande, de labios rojos, delgados; nariz
respingona; ojos negros, grandes, expresivos; cejas anchas y pobladas.

Los dos puntos

Los dos puntos denotan una pausa similar a la del punto y aparte. Se emplean,
generalmente, para advertir o indicar algo.

Haremos uso de los dos puntos en los siguientes casos:

Regla No. 1: Antes de hacer una enumeración. Ejemplos:

• En el mercado compramos las siguientes frutas: naranjas, limones,
papayas, piñas, etc.
• Entre los representantes de la generación romántica tenemos a: Jorge
Isaacs, José Mármol, Esteban Echevarría, Manuel Acuña, etc.

Regla No. 2: Antes de una cita textual. Ejemplos:

• Sócrates dijo: “Yo sólo sé que nada sé”.
• La profesora el primer día de clases nos dijo: “Deberán ser puntuales,
responsables y respetuosos”.

Regla No. 3: Después del vocativo que se utiliza como saludo en las cartas. En los
memorandos después de las palabras: para, de, asunto, fecha. En las resoluciones
después de: considerando, resuelve, etc. Ejemplos:
• Apreciados señores:
Luego de leer su misiva…
• Querida amiga:
Me alegro recibir noticias suyas.

Regla No. 4. : Antes de una palabra, frase u oración, la cual se presenta como resumen
o explicación de lo antecedente. Ejemplos:
• Estaba pálida, sudorosa, laxa: se había desmayado.
• Honradez, responsabilidad y puntualidad: fundamentales requisitos para
ingresar al colegio.

Regla No. 5: Después de las expresiones: ejemplo, por ejemplo, verbigracia, a saber.
Ejemplo:
• Las palabras homófonas son aquellas que tienen igual pronunciación, pero
diferente significado y escritura. Por ejemplo: haya, halla; ingerir, injerir.
 • Son muchas las características del romanticismo, a saber: subjetivismo,
fuga del mundo circundante, ansia de libertad, etc.
Regla No. 6: Entre una enumeración y la proposición que la indica. Ejemplos:
• Las tres divinas personas son: Padre, Hijo y Espíritu Santo.
• Cuatro obras de Rubén Darío son: Azul, Prosas profanas, Cantos de vida
y esperanza, El canto errante.

Los Signos de Interrogación y Admiración

Los signos de interrogación: Se usan en las oraciones interrogativas directas. Ejemplos:
• ¿Cuántos años tienes? ¿Por qué no lees con más frecuencia?
Estos signos son dos: inicial (¿) y final (?).

En las oraciones interrogativas indirectas, no se usan. Por ejemplos:

• Dime qué buscas por estos lugares.
• No sé por qué me has llamado.

Los signos de admiración: Se usan en las oraciones admirativas o exclamativas.

Cualquier oración puede ser admirativa sólo con que se exprese con acento emocional.
Por ejemplo:
• ¡Qué tristeza! ¡Cuánta mentira! ¡Qué bello atardecer!
También se usan dos: inicial (¡) y final (!).

Si las oraciones con interrogación o admiración son varias, breves y seguidas, no hay
necesidad de que, a excepción de la primera, las demás empiecen con letra mayúscula.
Ejemplos:
• ¡Oh! ¡situación infeliz! ¡Oh! ¡conciencia ennegrecida con sombras de
muerte! ¡Oh! ¡alma aprisionada! ¡que cuanto más te esfuerzas para ser
libre, más quedas oprimida!
(Fernández de Moratín)

• … ¿no soy González? ¿dejaré de serlo por estirar un poco el apellido?

¿no lo escogen otros, o le ponen en abreviatura?
(Gonzalo González de la Gonzalera, de José
Ma. de Pereda)
 “TE INVITO A DESARROLLAR LAS SIGUIENTES
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE”

Coloca las comas que hagan falta en las siguientes oraciones:

1. Amelia Denis de Icaza autora del poema Al Cerro Ancón es de nacionalidad
panameña.
2. Ésta es mi profesora; aquélla la tuya.
3. Quisiera ver la película mas no tengo tiempo.
4. Te extraño mucho con que ven pronto.
5. Tienes bajas calificaciones por tanto debes estudiar.
6. Ven a buscarme, pero no llegues tarde.
7. La niña de mirada alegre es la hija de Jenny.
8. Los muchachos van al zoológico; aquéllos a la playa.
9. Gabriela Mistral es la autora de Ternura; Juana de Ibarbourou de Raíz Salvaje.
10. Gustavo Adolfo Bécquer autor de la obra: Qué solos se quedan los muertos es de
nacionalidad española.
Coloca el punto y coma y las comas donde sea necesario:
1. René Descartes fue un filósofo matemático y físico francés Aristóteles un célebre
filósofo griego.
2. Al llegar a la ciudad nos sentimos consternados agotados con mucho frío y
hambre sin embargo anhelábamos volver a verte.
3. Nuestro profesor de literatura es alto delgado cabellos cortos lisos y castaños nariz
pequeña y redonda boca mediana ojos chocolates pequeños y vivaces.
4. Compré el libro con entusiasmo llegué a casa lo leí con ansias mas no pude captar
su mensaje.
5. Ñatore May es el canto más celebrado de María Olimpia de Obaldía Cuartos el
poema más hermoso de Demetrio Herrera Sevillano.

Coloca los dos puntos en donde se requiera.

1. Los ríos más importantes de la República de Panamá son Chagres, Tuira, Santa
María, Bayano, Sixaola y Chiriquí Grande.
2. Se acercó y le dijo al oído estas palabras te van a castigar.
3. Excelentísimo señor
Permítame solicitarle…
4. El suscrito Alcalde Municipal del Distrito de Las Tablas,
Certifica
5. Y Dios dijo “Hagamos al hombre a nuestra imagen y semejanza”.
6. Un buen estudiante debe poseer estas cualidades respetuosas con sus padres y
profesores; aplicadas y pundonorosas; cultas y afectuosas con sus compañeros.

Coloca los signos de interrogación al diálogo siguiente:

Cuándo nos independizamos de España.
El veintiocho de noviembre de mil ochocientos veintiunos.
En qué fecha nos separamos de Colombia.
El tres de noviembre de mil novecientos tres.
 Quién fue nuestro primer presidente.
EL Dr. Manuel Amador Guerrero.

Coloca los signos de admiración que se requieran:

Ya viene el cortejo.
Ya viene el cortejo. Ya se oyen los claros clarines.
La espada se anuncia con vivo reflejo.
Ya viene oro y hierro el cortejo de los paladines.
Ya pasa el cortejo de los paladines.
Ya pasa el cortejo.
Señala el abuelo los héroes al niño…

“UTILIZA EL DIARIO REFLEXIVO”

“TEXTO PARALELO”
 “VALORE Y EVALÚE SUS CONOCIMIENTOS”

Autoevaluación

1. ¿Para qué sirven los signos de puntuación?

2. ¿Qué indica el punto?

3. Menciona cinco signos de puntuación.

4- Menciona tres reglas del uso de la coma y un ejemplo de cada regla.

4. ¿Qué indica el punto y coma?

5. ¿Qué indican los dos puntos?

6. ¿En qué momento se usan los signos de interrogación y admiración?

Consignas de Aprendizaje
Objetivos Evaluación Final

• Identifica las reglas para el buen uso • Menciona tres reglas de cada signo
de los signos de puntuación. de puntuación estudiado.
• Coloca correctamente los signos de • Coloca los signos de puntuación que
puntuación en un escrito. se requieran.
• Valora la importancia de los signos • Realiza una síntesis sobre la
de puntuación en un documento escrito. importancia de los signos de puntuación en
un escrito.

“Analiza el siguiente tema”

 “REFUERZA TUS APRENDIZAJES”

SABERES PREVIOS DEL ESTUIDANTE

En las siguientes oraciones, subraya el complemento u objeto directo:

1. Jorge y María tienen visita.

2. Margarita compró una blusa en su almacén favorito.
3. Los pasajeros llevaron sus maletas al autobús.
4. La escuela de mi comunidad tiene un lindo jardín.
5. Los niños guardan sus juguetes en el closet.

TEMA 3: CLASIFICACIÓN DE LA ORACIÓN SEGÚN LA NATURALEZA DEL

VERBO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Clasifica la oración según la naturaleza del

verbo.
CONTENIDOS:
Clasificación de la oración según la naturaleza del verbo
• Transitiva
• Intransitiva
• Recíproca
• Reflexiva

Si en el predicado aparece o no el complemento directo, las oraciones pueden ser

transitivas o intransitivas.

Transitivas: Son las oraciones en que aparece el complemento directo. En estos verbos
la acción pasa o recae directamente en el complemento directo. Ejemplos:
• Jorge compró un auto nuevo.
• Margoth vio a su tía ayer.

Intransitivas: Son las oraciones en que no aparece el complemento directo. En ellas la

acción no pasa a otro. Ejemplos:
• Abdiel salió a las seis.
• Carmen vendrá el jueves.

Recíprocas: En estas oraciones, dos o más sujetos ejecutan la acción del verbo y al
mismo tiempo lo reciben. En estas oraciones el verbo ha de ser transitivo para así pueda
realizarse la reciprocidad. Ejemplos:
• Mario y Raquel se abrazan.
• El perro y el gato se odian.
A veces, para evitar ambigüedad, se agregan palabras o frases como: recíprocamente,
uno a otro, entre sí. Ejemplo:
 • Los esposos se ayudan entre sí.

Reflexivas: Son aquellas en que el sujeto ejecuta y recibe al mismo tiempo la acción del
verbo, es decir que el sujeto es agente y paciente a la vez. En estas oraciones el verbo
va en activa y se acompaña con los pronombres nos, te, se, me., los cuales desempeñan
el oficio de complemento directo o indirecto del verbo. Ejemplos:
• Ana Luisa se peina. “sé” es complemento directo del verbo peina.
• Ana Luisa se peina su cabello largo. El complemento directo es su cabello
largo, y se es complemento indirecto.

“TE INVITO A DESARROLLAR LAS SIGUIENTES

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE”

Escribe al lado de cada oración, si es transitiva o intransitiva:

1. Salimos de madrugada hacia el interior del país.

2. Ese día, nadie abrió la puerta.

3. Una mujer lloraba con su hijo en los brazos.

4. Me encontré con mi familia en el aeropuerto.

5. Hubo muchos participantes magníficos.

6. Sus amigos derramaron lágrimas de dolor.

Construye 5 oraciones recíprocas y 5 reflexivas.

 “Valore y Evalúe Sus Conocimientos”

Autoevaluación

1. Explica cómo se da la oración transitiva y da un ejemplo.

.
2. Explica la oración intransitiva y presenta un ejemplo.

3. Explica cómo se da la oración recíproca y da un ejemplo.

4. Explica qué es la oración reflexiva y presenta un ejemplo.

“UTILIZA EL DIARIO REFLEXIVO”

“TEXTO PARALELO”
 Consignas de Aprendizaje

Objetivos Evaluación Final

• Identifica la clasificación de la • Menciona la función de las

oración según la naturaleza del verbo. oraciones estudiadas y presenta un
• Diferencia las clasificaciones de la ejemplo de cada una.
oración según la naturaleza del verbo. • En una lista de oraciones,
• Construye oraciones transitivas, clasifícalas según la naturaleza del verbo.
intransitivas, reflexivas y recíprocas. • Construye 5 oraciones transitivas,
intransitivas, reflexivas y recíprocas.

“Pasa al siguiente tema”

 “REFUERZA TUS APRENDIZAJES”

SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE

Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Para qué sirve la carta de solicitud de empleo?

2. Menciona algunos de los elementos que debe llevar una hoja de vida.

.
3. ¿Para qué sirve el Memorando?

.
4. ¿Para qué sirve la Resolución?

ÁREA 3: COMPRENSIÓN LECTORA.

TEMA: EL TEXTO ESCRITO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Produce diferentes tipos de textos escritos, cuidando la

sintaxis y la ortografía.
CONTENIDOS

Documentos personales: cartas de solicitud de empleo, hojas de vida.

Otros documentos: resoluciones, memorando.

Carta de Solicitud de Empleo

Las cartas de solicitud de empleo son las que se envían para aspirar a obtener un cargo
o un trabajo, es decir, para ofrecer nuestros servicios profesionales.

Una carta de solicitud de empleo bien escrita, interesante y convincente es de mucha

importancia. Usted podrá poseer excelentes conocimientos, habilidades y cualidades,
pero si su escrito tiene deficiencias de expresión, errores de ortografía, etc., su
comunicación no interesará y la oportunidad de empleo será nula.

Indicaciones para redactar una carta de solicitud de empleo:

4. Antes de escribirla, piense en los requisitos que exige el cargo respectivo, y en lo que
el empleador esperará de quien lo ocupe.
5. Elija las expresiones que con más claridad y vigor convencerán a quien recibirá la
solicitud, de que el que la presenta es la persona que debe ocuparlo.
6. Elimine las sugestiones débiles, exageradas, confusas y serviles.
7. Incite la curiosidad del empleador y su interés en conocer a quien con habilidad
expone sus deseos.
8. Evite la excesiva extensión del mensaje y redúzcalo a lo más importante y esencial.
9. Antes de ser enviada la solicitud, analice su contenido varias veces, con miras a
mejorarlo y modificarlo hasta que tenga una expresión sencilla, interesante y
persuasiva.

Puntos que deben citarse al hacer una carta de solicitud de empleo:

1. Capacidad o Instrucción: Se refiere al grado de preparación del solicitante, títulos
profesionales, nombre de las instituciones, Colegios o Universidades que los hayan
extendido.
2. Experiencia o práctica profesional: Cite qué experiencia ha tenido en el puesto que
aspira o la práctica realizada en este aspecto.
3. Referencias: Se deben dar los nombres de las personas que acreditan los méritos
que se han indicado, así como su dirección y teléfono. Estas personas pueden ser:
los antiguos jefes, profesores, directores de colegios y personas de prestigio que
conocen al solicitante.
4. Dirección: El solicitante debe indicar la dirección de su domicilio para que el
destinatario sepa a dónde contestarle.
5. La Entrevista: Manifieste interés en darse a conocer personalmente, pero sin insistir
demasiado.
6. Terminación de la carta: Así como al principio, debe ser original, personal y expresiva
para que surta el efecto que desea.

Cuando la carta de solicitud de empleo va acompañada de la hoja de vida, se excluyen

estos aspectos en la redacción del texto de la carta.

Ejemplo de Carta de solicitud de empleo:

Panamá, de de ..

Gerente de
Astillero Nacional, S.A.”
Aparatado 6162
Ciudad

Estimado señor:

Por supuesto que para el cargo de secretario que ustedes ofrecen necesitan una persona
responsable en cuya eficiencia se pueda confiar.

Me interesan sus condiciones y me encuentro en situación de poder desempeñar a

satisfacción de ustedes dicho cargo.
Soy panameño, tengo 20 años. Poseo del título de Bachiller en Comercio, obtenido en
la Escuela Profesional Isabel Herrera de Obaldía, como lo acredita la copia que adjunto
a esta solicitud.

Estoy capacitado para desempeñar todas las actividades que corresponden a un

secretario, porque en nuestra Escuela hemos hecho todas las prácticas
correspondientes.

Para la mejor apreciación de mis aptitudes, sería conveniente una entrevista. Acudiré a
su llamado a cualquier hora, si usted me cita por teléfono al No. 225- 1225, o me escribe
a mi dirección: Panamá, Calle 27, Edificio San Gregorio, Apto. 10.

Le saluda atentamente,

José Pérez

Adj. Copia de Certificado.

Hoja de Vida

La hoja de vida es la hoja que detalla las características personales (estudios,

experiencia, referencias, etc.).

Tiene por función dar a conocer un expediente personal con el fin de brindar una buena
imagen del aspirante a un cargo, y, por lo tanto, servirle como medio de promoción de
sus méritos y experiencias. Se debe presentar en forma de un resumen claro que permita
conocer rápidamente los rasgos importantes de la vida de una persona, su profesión o
carrera.

El tipo más usual de hoja de vida se desarrolla en forma esquemática, pero completa y
clara, los siguientes aspectos:
a. Datos personales
b. Capacidad o Instrucción
c. Experiencia Profesional
d. Otros conocimientos (si los tiene)
e. Referencias
Ejemplo:
 Calle 75E, Casa 8, La Gloria, Betania
Teléfono: 660- 2912

Datos Personales
Lugar de Nacimiento: Natá, Provincia de Coclé
Fecha de Nacimiento: 25 de junio de 1982
Nacionalidad: Panameña
Estado civil: Soltera

Capacidad o Instrucción
Tres años de estudio en la Facultad de Administración Pública y Comercio de la
Universidad Nacional de Panamá, año 2002.

Curso de Inglés avanzado en el Centro Especial de Inglés (Calle Martín Sosa, Panamá),
año 2000. (se adjunta fotocopia de créditos).

Título de Bachiller en Comercio en el Instituto Panamericano, año 1999. (se adjunta

fotocopia).

Experiencia Profesional
Traductora oficial en el I. F .A R .H. U, año 2003.
Actualmente secretaria en el Ministerio de Relaciones Exteriores.

Referencias
Sr. Martín Sucre
Departamento de personal I. F. A. R. H. U.
Teléfono: 664- 3932

Lic. Eduardo E. Fábrega

Departamento Consular
Ministerio de Relaciones Exteriores
Teléfono: 227- 2093
Resoluciones
Una Resolución es la decisión o el fallo de un grupo, una sociedad, una corporación, una
Junta Directiva, un Ministerio, un cuerpo colegiado, etc., con motivo de un hecho o un
acontecimiento.

Pueden ser motivo de Resoluciones:

Un ascenso, un duelo, una adhesión, una protesta, reconocimiento de méritos,
separación de un cargo, etc.

Partes de una Resolución

Una Resolución consta de dos partes:
7. Los Considerandos: Son una serie de conceptos que preceden y explican el texto
del fallo o dictamen. Por la secuencia que guardan entre sí, ya que constituyen el
motivo del fallo, deben ir separados por punto y coma.
8. Los Resueltos: Constituyen el fallo o la decisión acordada. Va separado por un
punto. Tanto los Considerandos como los Resueltos pueden contener una sola
idea o varias.

Ejemplo de Resolución por motivo de un duelo:

 RESOLUCIÓN No.
La Sociedad Panameña de Ingenieros y Arquitectos,

CONSIDERANDO:
1. Que ha fallecido en el día de hoy el Ing. Domingo Pérez;
2. Que el ing. Domingo Pérez era miembro activo de nuestra comunidad;
3. Que en el ejercicio de su profesión dejó huellas de honestidad y devoción
profesional;
4. Que es deber nuestro reconocer los méritos del desaparecido compañero;

RESUELVE:
3. Expresar nuestro profundo pesar por el fallecimiento de nuestro colega, el Ing. Pérez.
4. Presentar sus virtudes ciudadanas, su alto sentido de responsabilidad, su limpia
trayectoria en el desempeño de sus delicadas funciones, como un ejemplo digno de
imitar.
5. Colocar una corona de flores naturales sobre su tumba.
6. Presentar a su viuda y demás familiares nuestra sentida condolencia, enviándole
copia de esta Resolución con nota de estilo.

Dada en la ciudad de Panamá a los 15 días de enero de 2006.

Ing. César P. Saavedra Ing. Rafael De Gracia N.

Presidente Secretario General
 Memorando

El Memorando es la comunicación breve más usada comercialmente. Se emplea dentro

de un negocio, empresa o establecimiento comercial como comunicación
interdepartamental y con fines específicos, sirviendo como recordatorio de una orden,
para comunicar envíos de facturas, solicitar documentos, etc.

Características

Se prefiere el menor número de elementos, así como el más funcional y práctico formato.
Casi siempre su redacción suele hacerse en impresos que cada empresa posee con su
propio membrete. El texto se redacta en forma breve e impersonal y los párrafos se
escriben en espacio sencillo. No lleva saludo, ni despedida formal. El tratamiento final
es la palabra atentamente. El remitente puede firmar con su nombre completo o con sus
iniciales.

Partes de un Memorando
1. Membrete
2. La palabra Memorando impresa en mayúscula y escrita en el centro.
3. Fecha
4. La letra A o la preposición PARA: que significa a quien se dirige.
5. De: Departamento o persona que lo envía.
6. ASUNTO: De que trata el documento (frase breve).
7. Texto o mensaje de la comunicación.
8. Iniciales o firma del remitente.
CONSTRUCTORA MC CLOTI, S.A.
APARTADO 4213
PANAMÁ, 5, PANAMÁ

MEMORANDO

21 de octubre de 2005.

DE: La Gerencia
PARA: Jefe de Personal
ASUNTO: Solicitar hoja de servicio

Sírvase enviarme a mi despacho la hoja de servicio del empleado Juan Ruiz.

Atentamente,

Henry Ford
Gerente
El Memorando extenso

Las empresas e instituciones usan mucho en la actualidad un Memorando de redacción

más extenso, que reciben el nombre familiar de “Memo”. Lo usan los jefes de
departamentos, división o sección cuando tienen que dirigirse a sus subalternos en el
orden jerárquico para darles instrucciones, informes, decisiones o cualquier asunto de
interés para la buena marcha o funcionamiento de la empresa o de la institución. El
formato de este tipo de memorando es igual al anterior, con la diferencia de que el
tamaño de la hoja es más largo, ya que necesita más espacio para la extensión del texto
o mensaje.

Ejemplo:

Membrete
MEMORANDO

de de

A:

_
DE:

ASUNTO:

(Firma)
 “TE INVITO A DESARROLLAR LAS SIGUIENTES
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE”

1. Después de haber leído el tema, compara lee y observa cómo se debe realizar
una carta de solicitud de empleo.
2. Realiza tu propia carta de solicitud de empleo y tu hoja de vida.
3. Reúnete en grupo, a distancia, para discutir los aspectos más importantes a la
hora de realizar una Resolución.
4. Individualmente, escribe una Resolución con el tema que tú elijas, y luego
preséntala al instructor.
5. Escribe un Memorando con el tema que tú escojas.

“Texto Paralelo”
Anota tus reflexiones u observaciones

“VALORA Y EVALÚE SUS CONOCIMIENTOS”

Autoevaluación
1. ¿Qué es una carta de solicitud de empleo

.
2. Menciona tres recomendaciones para realizar una carta de solicitud de
empleo

3. ¿Qué es la hoja de vida?

4. Menciona los aspectos de la hoja de vida.

5. Menciona tres motivos para realizar una Resolución.

6. Menciona las partes de un Memorando.

 Consignas de Aprendizaje
Objetivos Evaluación Final

• Identifica las características de • Menciona los aspectos que se

diferentes documentos escritos. deben tomar en cuenta a la hora de realizar
• Realiza una carta de solicitud de los documentos escritos estudiados.
empleo, una hoja de vida, una resolución y • Individualmente, presenta un trabajo
un memorando. escrito, en donde realices los documentos
• Valora la importancia de los estudiados.
documentos escritos para su vida social.
 “REFUERZA TUS APRENDIZAJES”

SABERES PREVIOS DEL ESTUDIANTE

Contesta las siguientes preguntas:

1. ¿Qué entiendes por cuento?

2. Menciona algunos cuentos que hayas leído o que te hayan contado.

3. ¿Qué entiendes por leyenda?

ÁREA 4: CREACIÓN Y APRECIACIÓN LITERARIA

TEMA1: LEYENDAS Y CUENTOS PANAMEÑOS

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Analiza leyendas y cuentos tradicionales de autores

panameños, valorando con responsabilidad y respeto la diversidad cultural del país.

CONTENIDO

• Lectura y audición de leyendas y cuentos tradicionales panameños que recuperen la

diversidad cultural del país.

Cuento: Tiene sus raíces en el subconsciente y en los mitos. Nace de las supersticiones
y creencias del hombre antiguo, que nacieron como respuestas a la serie de hechos que
él presenciaba. Es característico del mundo de los cuentos combinar elementos reales
con otros fantásticos; tejiendo acciones casi imposibles a partir de personajes irreales o
viceversa.

En América, los cuentos recogen creencias populares y hacen legendarias anécdotas a

través de personajes regionales, sirven de modelos de comportamiento para niños y
adultos.

Cuento es, pues, una narración, generalmente breve y sencilla, de un asunto

fingido.

Leyenda: Es la narración de un hecho histórico o tradicional, alterado por su lejanía

o por la imaginación de quienes la transmiten. En las leyendas aparecen hechos
verdaderos junto a sucesos extraordinarios o maravillosos, producto de la imaginación
de la gente. Al principio, las leyendas se transmitían de forma oral, pero cuando el
hombre aprendió a escribir, les dio forma permanente.

En Panamá tenemos una gran cantidad de leyendas basadas en las creencias,

supersticiones y costumbres de nuestros antepasados.

El cuento goza actualmente de buena prensa en nuestro país. Los concursos literarios,
tanto nacionales como provinciales y regionales, han estimulado considerablemente el
cultivo de este género, de fácil lectura, pero de difícil dominio técnico, pues no es fácil en
un relato tan breve como es el cuento, armonizar todas las partes que lo integran
(personajes, anécdotas, tiempo, lenguaje y ritmo). Tampoco resulta fácil escoger y
mantener el tono narrativo, y seleccionar las ideas y expresiones que más convienen.
En Panamá se están escribiendo bastantes y variados cuentos. El hecho de que cada
persona relate como le parece ha abierto las puertas a una riqueza insospechada en el
mundo de las letras.

La lectura frecuente enriquece tus ideas, tu vocabulario, y, en cierta forma, te ayuda a

“decir las cosas”. De manera que debes hacerte el propósito de leer diariamente, y verás
cómo se te va “soltando la lengua, y también la pluma”. Imprescindible resulta también
que conozcas bien el idioma, sus normas gramaticales y sintácticas, así como los
variados recursos que posee para comunicar mensajes de todo tipo. Todo esto te
facilitará la expresión de lo que deseas y te permitirá expresarte con corrección y
elegancia.

Análisis de una obra literaria

El análisis de una obra literaria consiste en “desmontar” el texto para conocer las
diferentes partes que la integran, es decir, el aspecto intelectual, el psicológico y el
estético. Examinar cuidadosamente estos aspectos nos permite compartir con el autor
las emociones y sentimientos que él experimentó al momento de su creación.
 “TE INVITO A DESARROLLAR LAS SIGUIENTES
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE”

1. Después de haber leído el tema, menciona las características del cuento y de la

leyenda.
2. Compara estas características, hasta llegar a una conclusión
3. Individualmente, escoge un cuento y una leyenda, realiza la lectura en casa.
4. Luego, de manera expositiva, narra a tus familiares estas lecturas. Preséntalo en un
trabajo para entregar al tutor.

“Texto Paralelo”

ANOTA TUS REFLEXIONES U OBSERVACIONES

 “VALORE Y EVALÚE SUS CONOCIMIENTOS”

Autoevaluación

1. Menciona aspectos importantes del cuento.

2. Menciona aspectos importantes de la leyenda.

3. ¿Qué es cuento?

4. ¿Qué es leyenda?

.
5. ¿En qué consiste el análisis de una obra literaria?

Consignas de Aprendizaje
Objetivos Evaluación Final
Menciona los aspectos más
Identifica las características del importantes del cuento y de la
cuento y la leyenda. leyenda.
Analiza la lectura de un cuento Realiza la lectura de un cuento y
y de una leyenda. una leyenda y narra éstas a tus
Valora la importancia de los familiares.
cuentos y leyendas. Realiza una síntesis sobre la
importancia de los cuentos y
leyendas.
 “No desmayes ante las adversidades”
TEMA 2: LA NOVELA

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: Distingue las características de la novela

para un mejor estudio y comprensión del género literario.
CONTENIDOS
• Concepto
• Características
• Clasificación temática
La palabra novela proviene del italiano “novella” que significa noticia, historia o cuento
breve. En todo caso la novela es un relato ficticio y complejo, animado con diálogos y
recursos interesantes. Para don Fernando Lázaro Carreter, la novela, tal como la
conocemos hoy, viene a ser la obra literaria, en prosa, de cierta extensión, que describe
sucesos humanos, inspirados más o menos en la realidad, pero inventados. Hoy, la
novela ha explorado los temas más variados y las técnicas más ingeniosas. Es junto al
cuento, el género de mayor evolución y enriquecimiento.

Características generales de la novela

Entre las principales características de la novela tenemos:
• Su contenido es una ficción narrativa que toma como base un hecho
cualquiera, elegido por el autor.
• Es una estructura de mayor extensión y complejidad que el cuento.
• Utiliza la prosa en lugar del verso.
• Su estructuración u organización presenta gran coherencia o ligazón
interna.
Clasificación Temática
Según el tema que tratan, entre los tipos de novelas que se escriben hoy, se pueden
mencionar las siguientes:
• La novela realista que presenta la realidad contemporánea tales como el
ambiente y las costumbres. Ejemplo: El Desván de Ramón H. Jurado.
• La novela policíaca que cuenta sucesos, acciones e intrigas que mantienen el
interés del lector.
• La novela histórica reconstruye aspectos del pasado tales como el ambiente y
las costumbres, se combina la ficción con sucesos y personajes reales.
• La novela romántica cuenta los sentimientos, pasiones, y emociones de los
enamorados, generalmente mezclados con otros acontecimientos. Ejemplo:
María de Jorge Isaac.
• La novela fantástica en donde predomina lo maravilloso frente a lo natural.
• La novela científica o de ciencia ficción en donde se rastrea en el futuro
acontecimientos diversos.
• La novela monologal: aquí el protagonista, por medio del monólogo interior,
presenta toda la acción en base a su recuerdo.
• La novela regional describe tipos y ambientes de una región determinada, como
en San Cristóbal de Ramón H. Jurado.
• La novela social cuenta la situación y conducta de determinados grupos raciales,
como en La cabaña de tío Tom de Beccher Stowe.
• La novela de tesis defiende una posición determinada en base al argumento y la
conducta de los personajes. Ejemplo: Doña Bárbara de Rómulo Gallegos.

“TE INVITO A DESARROLLAR LAS SIGUIENTES

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE”

1. Detalla, en un esquema, las características de las novelas y su clasificación.

2. Has leído alguna novela.
Texto Paralelo
3. ¿Qué le llama la atención de las novelas?
 “VALORE Y EVALÚE SUS CONOCIMIENTOS”

Autoevaluación

1. ¿Qué es novela?

2. Menciona las características de la novela.

a.
b.
c.
3. Menciona los diferentes tipos de novelas.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
4. ¿Qué describe la novela regionalista?

5. ¿Qué cuenta la novela social?

 Consignas de Aprendizaje

Objetivos Evaluación Final

• Reconoce las características de la • Menciona las características de la

novela. novela.
• Identifica los diferentes tipos de • Menciona los diferentes tipos de
novela y su temática. novelas y de qué trata cada una.

Te felicito, has
terminado de estudiar tu módulo