“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA ACADEMICA: “EDUCACION FÌSICA”

PLAN DE PRÁCTICA PRE PROFESIONAL II

ESTUDIANTE:
PIERO ALBERTO VENTURA CAJAMARCA

CÓDIGO DEL PRACTICANTE:

20174319

NOMBRE Y APELLIDOS DEL DOCENTE DE PRÁCTICA:

GONZÁLEZ LOZANO ALBERTO
COLEGIO:
“SAN LUIS GONZAGA”

IX SEMESTRE

ICA – PERÚ
2022-IIl
 AGRADECIMIENTO
En primer lugar, dar gracias A Dios Todopoderoso
por darme el ser y la sabiduría; siempre me has
ayudado a salir adelante, en todo momento. En
especial en los más difíciles.

Agradezco A mis queridos padres Nelly Cajamarca

torres y Juan ventura Quispe que son fuentes de mi
inspiración, este logro es de ustedes por guiarme.
diariamente e impulsar el cumplimiento de mis metas.
Aunque muchas veces el camino es un poco
complicado me han motivado con sus consejos y
aptitudes a realizar uno de mis primeros sueños.
Tomando en cuenta que este es el primer escalón para
lograr subir a la escalera de la vida.

Y también dar las gracias A la Institución Educativa

San Luis Gonzaga quiero agradecer la oportunidad
que tuvieron al darme para llevar a cabo mis prácticas
pre profesionales en este colegio muy prestigioso en
lo cual también forme parte de la familia.
De igual manera agradecer al profesor GONZALEZ
LOZANO ALBERTO gracias por su dedicación,
compartir sus conocimientos, por haber nos ayudado a
ganar confianza en nosotros mismos y progresar.
 Sílabos

UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS GONZAGA”

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO

ACADÉMICO DE CIENCIAS SOCIALES

SÍLABO
 I. DATOS GENERALES
1.1. Área Académica : Ciencias Sociales y Humanidades
1.2. Facultad : Ciencias de la Educación y Humanidades
1.3. Nombre de la asignatura : Práctica Pre- Profesional III
1.3.1. Código de la asignatura : 2DR096
1.3.2. Tipo de estudio : De especialidad
1.3.3. Tipo de asignatura : Obligatoria
1.3.4. Créditos académicos :6
1.4. Nivel : Pregrado
1.5. Periodo Académico : 2022 - I
1.6. Semestre Académico : IX
1.7. Periodo Cronológico : Del 03 /10 /22 al 20 / 01 /23
1.8. Duración de la asignatura : 16 semanas
1.9. N° de Horas Semanales 12
Horas de teoría 00
Horas de práctica 12
1.10. Horario :
1.10.1. Práctica :
Programa Académico Semestre Práctica
P17 Sección/Turno
IX Lunes a viernes (I.E)
Educación Física
“A” - Tarde viernes: 13:00 – 14:30
1.11. Local : Instituciones Educativas

1.12. Docentes de la Asignatura

Apellidos y Nombres Condición Categoría Clase Grado Correo electrónico
Académic
o

Arones Mayurí, Maritza Elizabeth

Jefe de Cátedra Nombrada Principal D.E Doctor marones@[Link]

Cortez Córdova, Maximiliana Nombrada Principal. Doctor [Link]@[Link]

D.E

Jiménez Rodríguez Nina Gloria Nombrada Principal. Doctor [Link]@[Link]

D.E

Álvarez Arbulú, Ana Cecilia Nombrada Auxiliar Magíster [Link]@[Link]

T.P

Bendezu Koc, Roberto Jorge Nombrado Auxiliar Doctor [Link]@[Link]

T.P [Link]

Franco Guevara, Azucena María Nombrada Auxiliar Doctor [Link]@[Link].

T.P pe

González Lozano, Alberto Nombrado Auxiliar Magíste [Link]@[Link]

T.P r .pe

Peñaranda Calle, Cesar Augusto Nombrado Auxiliar Docto [Link]@[Link]

T.P r [Link]

II. SUMILLA:
 Es de naturaleza práctica, pertenece al tipo de estudios de especialidad y se realizan en las instituciones
educativas del nivel y del área de especialidad correspondiente. Tiene por propósito contribuir a la
formación integral del estudiante, a través de situaciones de la realidad educativa que le permita aplicar
los conocimientos aprendidos en el desarrollo de su formación profesional mediante la deconstrucción y
construcción de nuevos saberes; son prácticas avanzadas , en las que el futuro docente asume la
responsabilidad de la conducción de la clase, la programación, ejecución de las sesiones de aprendizaje y
la acción tutorial; e interviene en los eventos oficiales de la I.E.

III. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA:

Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias con
recursos pertinentes, de manera reflexiva y crítica sobre su práctica pedagógica demostrando
responsabilidad.

[Link] DE CONTENIDOS:

UNIDAD N° I : Elaboración del Plan de Practica Pre Profesional

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Elabora el Plan de Practica Pre Profesional , teniendo en cuenta el Reglamento
General de Prácticas Pre Profesionales.
SEMANA Contenido Procedimental Estrategias Evidencias de
Metodológicas Resultados
- Presentación y explicación del silabo.
1ª - Explicación del Reglamento General Clase Magistral
Carta de
Del 03 al 07 de de Prácticas Pre Profesionales Expositiva-
presentación
octubre - Elaboración y entrega de la solicitud Dialogada
de Carta de presentación Lluvia de ideas
2ª - Elaboración del Plan de PPP III, según Trabajo en equipo Presentación del avance
Del 10 al 14 de octubre formato. Lluvia de ideas del Plan de PPP III.

Trabajo en equipo
3ª - Elaboración del Plan de PPP III, según
Lluvia de ideas
Del 17 al 21 de octubre formato Presentación del Plan

4ª Apoyo y monitoreo
- Aprobación del Plan Sesiones de
Del 24 al 28 de octubre - Realización de la Practica en la I. E personalizado en la
aprendizaje
ejecución de la tarea
Contenido Actitudinal:
- Trabaja de manera colaborativa demostrando responsabilidad en la presentación del Plan de PPP.
- Demuestra responsabilidad y capacidad de análisis
- Respeta la opinión de sus compañeros

UNIDAD N° II: Diseño y Ejecución de Sesiones de Aprendizaje

ESULTADO DE APRENDIZAJE: Aplica los conceptos básicos de la planificación educativa en

a práctica pre profesional.

Estrategia Evidencias de
SEMANA Contenido Procedimental
Metodológica Resultado
 - Sesiones de
5ª Apoyo y monitoreo
- Realización de la Practica en la I.E aprendizaje
el 31 de octubre al 04 personalizado en la
de noviembre - Análisis documental ejecución de la tarea I Avance del análisis
-
documental

6ª - Sesiones de
- Realización de la Practica en la I. E Apoyo y monitoreo
Del 07 al 11 de aprendizaje
- Análisis documental personalizado en la
noviembre ejecución de la tarea - II Avance del análisis
documental
- Sesiones de
aprendizaje
- Realización de la Practica en la I. E - I Informe de la PPP
7° - Entrega del I Informe de la PPP III Apoyo y monitoreo III
Del 14 al 18 de - Análisis y procesamiento de la personalizado en la - III Avance del
noviembre información ejecución de la tarea análisis
documental y
procesamiento de
la información.
- Sesiones de
aprendizaje
- Realización de la Practica en la I. E
8° Apoyo y monitoreo - IV Avance del
- Análisis documental
Del 21 al 25 de personalizado en la análisis
noviembre - Análisis y procesamiento de la ejecución de la tarea
documental y
información
procesamiento de
la información
ontenido Actitudinal:
Trabaja de manera colaborativa demostrando responsabilidad en la presentación de su material de trabajo.
Demuestra responsabilidad y capacidad de análisis
Respeta la opinión de sus compañeros

UNIDAD N° III : Diseño y Ejecución de Sesiones de Aprendizaje

RESULTADO DE APRENDIZAJE: Aplica los conceptos básicos de la planificación educativa en la práctica
pre profesional.
SEMANA Contenidos Estrategias Evidencias de
Metodológicas Resultados
9ª - Sesiones de aprendizaje
- Realización de la Practica en la I. E Apoyo y monitoreo
Del 28 de - V Avance del análisis
- Análisis documental personalizado en la
noviembre documental y
- Análisis y procesamiento de la ejecución de la
al 02 de procesamiento de la
diciembre información tarea
información
- Sesiones de aprendizaje
- Realización de la Practica en la I. E
10ª - Análisis documental Apoyo y monitoreo - VI Avance del análisis
Del 05 al 09 documental y
de diciembre - Análisis y procesamiento de la personalizado en la
información ejecución de la tarea procesamiento de la
información
11ª - Realización de la Practica en la I. E Apoyo y monitoreo - Sesiones de aprendizaje
Del 12 al 16 - Análisis documental personalizado en la - VII Avance del análisis
de diciembre - Análisis y procesamiento de la ejecución de la tarea
información documental y
- Conclusiones y Recomendaciones procesamiento de la
información con
conclusiones y
 recomendaciones
- Sesiones de aprendizaje
- Realización de la Practica en la I. E - II Informe de la PPP III
12a - Análisis documental - VIII Avance del análisis
Entrega del II Informe de la PPP III Apoyo y monitoreo documental
Del 19 al 23 - y
de diciembre - Análisis y procesamiento de la personalizado en la procesamiento de la
información ejecución de la tarea información con
- Conclusiones y Recomendaciones conclusiones y
recomendaciones

UNIDAD N° IV : Diseño y Ejecución de Sesiones de Aprendizaje e Informe Final de la PPP

RESULTADO DE APRENDIZAJE:
- Diseña sesiones de aprendizaje y las aplica en las Instituciones Educativas.
- Elabora el Informe Final de la PPP y los sustenta.
Estrategia Evidencias de
SEMANA Contenido Procedimental
Metodológica Resultado
- Análisis documental - Apoyo y monitoreo - IX Avance del
13ª - Análisis y procesamiento de la personalizado en la Informe Final
Del 26 al 30 de
diciembre información ejecución de la tarea
- Elaboración del Informe final
- Análisis documental - Apoyo y monitoreo - Borrador del Informe
14ª - Análisis y procesamiento de la personalizado en la final documentado,
Del 02 al 06 de
información ejecución de la tarea con evidencias.
enero de 2023
- Elaboración del Informe final
- Elaboración del Informe Final Informe final
15ª - Participación
- Presentación y Sustentación del documentado con
Del 09 al 13 de explicativa dialogada
enero Informe evidencias.
- Lluvia de ideas Sustentación
Informe final
16ª - Participación
- Presentación y Sustentación del documentado con
Del 16 al 20 de explicativa dialogada
enero Informe evidencias.
- Lluvia de ideas Sustentación
Contenido Actitudinal:
- Respeta las opiniones de sus compañeros
- Demuestra creatividad y coherencia
- Cumple con las actividades encomendadas con responsabilidad y puntualidad.
Investigación Formativa: Elabora un informe final de la Realización de la Practica Pre Profesional III ,
sustentado en las normas que la rigen .

V. RECURSOS DIDÁCTICOS
 Impresos y digitales: Libros, Currículo Nacional de la Educación Básica, Fichas de evaluación
y autoevaluación
 Audiovisuales: Programas de televisión
 Informáticos: Programa de enseñanza asistida por ordenador
 Temáticos: internet
 Diseño Curricular Básico del Ministerio de Educación
VI. EVALUACIÓN:

Para la calificación de las Practicas Pre profesional se tendrá en cuenta el Reglamento General de
Prácticas Pre Profesionales aprobado con Resolución Rectoral N° 1228-R-UNICA-2020, de fecha 30
de setiembre de 2020.

% % Punto
CRITERIO
Parcial Total s
a. Evaluación de la entidad 40 08
b. Evaluación del docente 30 06
b.1. Calificación del Plan de PPP 10
b.2. Calificación del 1er Informe 10
b.3. Calificación del 2do Informe 10
c. Calificación de la sustentación del
informe final 30 06

Total
100 20

El estudiante que tuviera más de tres (3) inasistencias injustificadas a la institución donde realiza sus
prácticas pre profesionales durante el mes, incurre en una falta grave y conlleva a la suspensión de
la práctica pre profesional.

VII. FUENTES DE INFORMACIÓN

 Castillo, Cristina (1993) Educación Escolar: Métodos, Técnicas y
Organización. España. Editorial CEAC
 Calero Pérez, Mavilo. Teorías y aplicaciones básicas de Constructivismo pedagógico. Editorial
San Marcos. Lima - Perú.
 Huerta Rosales, Moisés, (2002), Enseñar a Aprender Significativamente, Editorial San marcos,
Lima.
 Delors, J. y otros: La Educación encierra un tesoro, Informe a la Unesco de la Comisión
Internacional sobre Educación para el siglo XXI,
 MINISTERIO DE EDUCACIÒN “Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular” Lima
Perú 2009, 2017. MINISTERIO DE EDUCACIÒN – Ley General de Educación 28044
 Tanca.S. Freddy (2005) Nuevo Enfoque Pedagógico, Ediciones Magíster,
 Rojas Galarza (2000) Carlos. Didáctica de las Ciencias Sociales (Antología) Editora Magisterial.
Primera edición. Lima - Perú
 Ruiz, Ángel. El siglo XXI y el papel de la Universidad. 2001, Universidad de Costa Rica. Costa Rica

Ica, setiembre de 2022

Dra. Gloria Jiménez Rodríguez
Directora del Departamento Académico Dra. Maritza E. arones
Docente de la Cátedra Mayuri jefe de la Catedra

Dra. Cortez Córdova, Maximiliana Mag. Álvarez Arbulú, Ana Cecilia

Docente de la Cátedra Docente de la Cátedra

Dr. Bendezu Koc, Roberto Jorge Dra. Franco Guevara, Azucena Maria

Docente de la Cátedra Docente de la Cátedra

Mag. González Lozano, Alberto Dr. Peñaranda Calle, César Augusto

Docente de la Cátedra Docente de la Cátedra

CAPÍTULO I

INFORMACION DEL
PRACTICANTE
I. INFORMACIÓN GENERAL DEL PRACTICANTE:

I. APELLIDOS Y NOMBRES DEL PRACTICANTE:

VENTURA CAJAMARCA PIERO ALBERTO
II. DIRECCIÓN:
NIÑO JESUS DE AYAVI, LQ 10
III. CÓDIGO DEL PRACTICANTE. TELÉFONO, E-MAIL:
20174319, 900280765, 20174319@[Link]
IV. APELLIDOS Y NOMBRES DEL DOCENTE PRACTICANTE:
JHON MEDINA CASTRO
V. DURACIÓN DE LAS PRÁCTICAS:

Inicio: de 2022
Termino: de 2022
 CAPÍTULO II

INFORMACION DE LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
 VI. ASPECTOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

a. Nombre de la I. E: “San Luis Gonzaga”

b. Dirección: Av. José Matías Manzanilla 187 – Ica.

Centro poblado: Ica

Provincia: Ica
Distrito: Ica
Región: Ica Ubigeo:
Teléfono: 056234481
Correo: mesadepartes@[Link]
Misión, Visión, valores, Objetivos:

VISIÓN Y MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E. SAN LUIS GONZAGA

VISIÓN
Ser una Institución Educativa Emblemática líder y acreditada,
reconocida por sus servicios de calidad y calidez, como escuela
innovadora, promotora del enfoque ambiental, que contribuye a que
todos nuestros estudiantes desarrollen su potencial adquirido en
ciclos anteriores, resuelvan problemas de su entorno, practiquen
valores éticos, morales y ambientales, gestores de su propio
aprendizaje, se asuman como ciudadanos creativos, emprendedores,
investigadores, innovadores, críticos reflexivos, con derechos y
responsabilidades, y contribuyan al desarrollo de su comunidad y del
país combinando su capital cultural y natural con los avances
mundiales en concordancia con el perfil de egreso del CNEB.

MISIÓN
Lograr que todos los estudiantes san luisanos culminen la escolaridad
satisfactoriamente en el nivel secundaria, en los ciclos VI y VII de la
Educación Básica Regular, afiancen los aprendizajes establecidos en el
currículo nacional, de acuerdo al contexto y alcancen su desarrollo integral
en espacios seguros, saludables, inclusivos, de sana convivencia y libres de
violencia.
Base Legal:

Artículo 7.- El presente reglamento tiene como base legal:

- Constitución Política del Perú. REGLAMENTO DE PRÁCTICAS PRE

PROFESIONALES DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS
GONZAGA”, Aprobado con Resolución Rectoral Nº 1228-R-UNICA-2020 3

- Ley N° 30220.

- Ley Universitaria y modificatoria.

- Estatuto de la Universidad y modificatoria.

- Reglamento General de la Universidad.

- Ley N° 27444.

- Ley de Procedimiento Administrativo General, modificatorias y Texto Único

Ordenado aprobado por Decreto Supremo N° 004-2019-JUS.

- Decreto Legislativo Nº 1246

- Simplificación Administrativa

- Decreto Legislativo N° 1401 y su Reglamento aprobado mediante Decreto

Supremo N° 083-2019-PCM.

a. Apellidos y Nombres del Representante de la Institución

Educativa: DR. PEDRO EDUARDO FALCÓN GUERRA.
1.1. DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

a) Dirección Regional de Educación : Ica

b) Institución Educativa : San Luis Gonzaga
c) Resolución de Creación : REAL CÉDULA DEL REY CARLOS III DE ESPAÑA
1746.
d) Código Modular de la I.E. : 0275438
e) Director : Pedro Eduardo Falcón Guerra.
f) N° de Secciones :
g) N° de Docentes : 166 Docentes
05 Docentes de Educación Física.

h) Directivos 8
i) Director 1
j) Sub Directores 7
k) Personal Administrativo y
Mantenimiento 29

1.2. DE LA SECCIÓN A CARGO:

a) Grado y Sección : Primero Q, Primero A, Primero P, Primero M,

Primero K, Primero R, Primero M, Primero C.

b) Turno : Mañana
c) Alumnos Matriculados :
d) Alumnos : -------
TOTAL :
e) Año Escolar 2022
 VII. GENERALIDADES Y DESCRIPCION DEL DESARROLLO DE
LAS PRACTICAS PRE PROFESIONALES

 OBJETIVOS:

CGE Objetivos institucionales

1 Mejorar los niveles de logro de aprendizajes progresivamente
de los estudiantes en correspondencia a las demandas,
cuidado y conservación (CYT T.T.) del entorno y las
necesidades de aprendizaje según el grado, ciclo y nivel.
2 Asegurar la permanencia y la culminación oportuna de la
educación básica de los estudiantes de la IE, de acuerdo a los
factores de riesgo de abandono escolar identificados en un
contexto actual.
 CAPÍTULO III

GENERALIDADES Y
DESCRIPCIÓN DEL
DESARROLLO DE
LAS PRACTICAS PRE
PROFESIONALES
VIII. GENERALIDADES Y DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE LAS
PRACTICAS PRE PROFESIONALES (Art. 5)

a. Objetivos generales y específicos de las practicas pre- profesionales

 Objetivo General: Desarrollar capacidades llevando a la práctica lo asimilado en
clases, en el aspecto teórico-práctico, aplicando los conocimientos, habilidades y
aptitudes en el ámbito laboral a nivel de prácticas pre profesionales en los
diferentes organismos públicos y privados desarrollando actividades relacionadas a
la carrera profesional
 Objetivos Específicos:
a. Brindar al estudiante una primera experiencia laboral en el nivel de prácticas
pre profesionales, en instituciones públicas o privadas.
b. Poner en prácticas los conocimientos adquiridos, en la actividad laboral en
Instituciones públicas o privadas, lo cual se verá reflejado en opiniones y
soluciones que proponga el practicante como aporte en beneficio de las
entidades.
c. Incentivar, orientar y desarrollar inquietudes del estudiante hacia la
 innovación y propuesta para la mejora continua del trabajo

3.2 Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de

la IE:

Análisis del nivel de implementación de las

condiciones para el funcionamiento de
CGE la IE
Fortaleza Debilidade
s s
3 - Comunidad educativa con - Algunas actividades
conocimiento de la planificadas no se
Gestión de Calendarización del Año concretaron por la
las Lectivo siguiente. emergencia sanitaria. (…)
condiciones - 100 % de Cumplimiento de
operativas la calendarización.
orientada al
- Se reporta el consolidado de
sostenimient
o del
asistencia del personal
servicio directivo, docente y
educativo administrativo en físico y
virtual en los plazos
establecidos.
- El registro de control de
asistencia del personal y de
los estudiantes ha sido más
efectivo por contar con aulas
virtuales.
- 95% acceden a clases - Poco seguimiento por parte
forma virtual (CCSS T.T.) de de 5% (CCSS T.T.) de
estudiantes contactados, docentes y auxiliares de
que asisten puntualmente en educación a los estudiantes
forma virtual. que se conectan tarde e
inasisten.
En la pandemia se ha
detectado que hay
estudiantes que se quedan a
cargo
de sus hermanos menores y o
algún adulto mayor y en
ocasiones realizan los
mandados (compras para el
desayuno etc.) descuidando
así la atención a las clases
virtuales. (Inglés TT).
- 90% (CCSS T.T.) de Inasistencia de algunos
docentes y/o tutores estudiantes por falta de
atienden los casos de medios económicos y
inasistencia y/o tardanzas conectividad. (CCSS TM)
comunicándose con los
[Link]., haciendo uso de -10% (CCSS T.T.) de docentes
mensajes de texto, vía y auxiliares de educación
telefónica, etc. realizan poco seguimiento a
los estudiantes que se
- 100 % de personal docente conectan tarde o inasisten a la
y auxiliar que registra sesión de aprendizaje. (E).
diariamente las asistencias
virtuales de los estudiantes.
Algunos docentes y auxiliares
de educación no coordinan
sobre la asistencia de los
estudiantes, originando
inconsistencia entre la toma
de asistencia de los auxiliares
- 95 % de docentes que y docentes, debido a que
asisten puntualmente. algunos estudiantes sólo
participan en ciertas áreas
como matemática y
comunicación. (CCSS TM)

- 5 % de docentes que no
participan puntualmente por
motivos de salud, fallas
- 95% de docentes cumplen técnicas de equipos celulares
con sus horas efectivas de y problemas de conectividad.
clase haciendo uso del - La I E n o c u e n t a c o n
WhatsApp y la plataforma r u t i n a s o protocolos en el
Google Meet y Google RI, ante casos de tardanzas
Classroom (Inglés TM) / Debe reiteradas del personal y los
incluirse la Plataforma estudiantes.
Institucional (CCSS T.T.).
- 5 %/ de docentes no cumple
- 90 % de docentes planifican con sus horas efectivas de
las experiencias de clase y no comunica su
aprendizaje adecuando y/o inasistencia de manera
adaptando de acuerdo a las oportuna, (CYT T.T.) lo que
necesidades del estudiante, implica que los estudiantes
articulando las actividades de realicen acciones
enfoque ambiental del PAT, negativas en los entornos
teniendo en cuenta la virtuales.
estrategia de Aprendo en
casa del MED (E) 10 % de docentes no
diversifican las actividades de
- 90 % de docentes Aprendo en Casa de acuerdo a
seleccionan los materiales y la realidad del estudiante y
recursos educativos para el actividades del PAT.
desarrollo de la sesión de
aprendizaje (E)

10 % de docentes que no
seleccionan los materiales y
recursos educativos, por
desconocimiento y poco uso
de herramientas tecnológicas.
- Cerca del 92 % de - Cerca del 8 % de estudiantes no
estudiantes acceden a un medio de acceden por ningún medio a la
la Estrategia “Aprendo en casa”. estrategia “Aprendo en casa”, por
diferentes razones:
. Se encuentran en lugares donde no llega
la conectividad.
. Enfermedad y contagio del estudiante
y/o de sus familiares.
. Emocionalmente afectados por el
fallecimiento de un familiar.
. Los padres trabajan y se llevan el
celular.
. Carecen de medios económicos para
realizar recargas.
. Indiferencia y falta de ánimo por
aprender.
. Estudiantes que trabajan apoyando a la
economía familiar. Casos de
estudiantes que trabajan por
- Comunicación aproximada obligación de los PPFF
.
con el 77.5 % de padres, madres o
apoderados de los estudiantes, - Aproximadamente 22.5 % de
logrando el apoyo para con sus padres, madres o apoderados no se
menores hijos. Mayor apoyo de los comunican con los docentes y/o
PPFF de los estudiantes de Primer prestan apoyo a sus menores hijos
y Segundo grado. en la educación a distancia.
- Se cuenta con 05 AIP, 01
Sala de lectura, 03
Laboratorio de Ciencias, 11
Talleres, con accesibilidad y
uso de acuerdo a horarios.
- No se brinda la
- A nivel de la región información precisa a los
somos la única I.E. que estudiantes y/o padres de
cuenta con 11 familia, sobre las
especialidades técnicas habilidades previas
que se ofertan a nuestros necesarias para desarrollar
estudiantes, ampliando cada una de las
así las posibilidades de especialidades, así como
que puedan desarrollar los campos de acción y
cualquiera de ellas, opciones laborales
insertándose relacionadas que ellas
productivamente a la abarcan.
sociedad.

- Cada taller cuenta - Insuficiente cantidad

con normas de de equipos de seguridad y
seguridad específicas, protección para los
brindando seguridad a los estudiantes en los diversos
estudiantes durante el talleres.
trabajo, en un clima de
armonía y respeto,
reduciendo así los riesgos
existentes. - Algunas
 especialidades todavía no
- Contamos con talleres cuentan con equipos y
que han sido herramientas modernas,
implementados que permitan a sus
recientemente, con estudiantes estar
herramientas y equipos familiarizados con el
de última generación, lo avance tecnológico de sus
cual favorece especialidades, afectando
directamente el su formación técnica.
desarrollo de las
actividades de - 10 % aproximadamente de
aprendizaje. estudiantes no pueden
acceder a diversas opciones
tecnológicas como audios,
- Se logra organizar el imágenes o descargar
trabajo remoto mediante el archivos por el uso de equipos
uso de los WhatsApp, Google básicos, asimismo 50 % a
Classroom, creando aulas plataformas virtuales por
para la interacción de los problemas de conectividad.
docentes con los estudiantes
y padres de familia. - Dificultad en el uso y acceso
de diversas herramientas
tecnológicas para la ejecución
- 71 % hace uso de las de clases sincrónicas por
herramientas sincrónicas, problemas de conectividad y
como el Meet o Zoom. equipos básicos.

- Algunos docentes no
participaron por diversos
inconvenientes (salud y
- Los DAIP fortalecen las conectividad)
competencias digitales de los - Poco compromiso por parte
docentes, de forma de algunos docentes en
planificada, como prioridad fortalecer y aplicar sus
en la educación no competencias digitales.
presencial, de acuerdo a las
necesidades presentadas. - 35 % de estudiantes que no
devuelven los textos,
- MINEDU dota de textos generando que no cuenten
escolares y otros materiales con estos materiales los
a aulas. estudiantes del año siguiente.
No existe un documento formal
de compromiso de los padres de
familia, para la devolución de los
textos.
El padre o apoderado debe
suscribir la recepción de los
libros, para mayor seriedad y
devolución del mismo. (DAT
T.M.)

- Al 2019, escasa difusión de

cronograma de atención y de
acceso de uso de textos
 escolares y de lectura.
- Se realiza el requerimiento - El MINEDU no ha dotado de
oportunamente al ente textos escolares actualizados
correspondiente. de acuerdo a la CNEB, así
como escaza o nula
implementación con
materiales bibliográficos para
las áreas de Educación
Religiosa, Arte y Cultura,
Educación Física y Educación
para el trabajo en las
diversas especialidades
como: Administración y
Comercio, Computación e
Informática, Carpintería,
Construcción Civil, Industria
de Calzado, Electrónica,
Electricidad, Mecánica
- La matrícula se realiza de Automotriz, Mecánica de
acuerdo al cronograma, producción, Mecánica de
siendo oportuno y sin Soldadura y Mecánica de
condicionamiento. Fundición (DAT T.M.)

-El 10% de [Link]. no

regularizan su estado de
matrícula de sus menores
hijos, generando dificultad
para la comunicación directa
en el trabajo remoto y
presencial.
- Personal responsable de
matrícula no realiza el
seguimiento oportuno de la
matrícula y traslado de los
estudiantes, generando la
variación de las nóminas y
- Docentes contratados de listas oficiales y la entrega
inicio de clase. oportuna.
- 25 % de [Link]., que no
- La I.E. presenta la hacen seguimiento a sus
señalética correspondiente a hijos, lo que se evidencia en
la gestión de riesgos. el recojo de la Tarjeta de
Información. Muchas veces
- La I.E. cuenta con el Plan de son recogidas después de la
implementación de los matrícula.
protocolos de bioseguridad.

- La I.E. desarrolla proyectos

con enfoque ambiental que
contribuyen a la mejora de
un entorno y hábitos
saludables, contando con los Algunas actividades
protocolos de bioseguridad. programadas se encuentran
en proceso de ejecución y
otras no se han implementado
según las condiciones de
bioseguridad, para el inicio del
año escolar.

- Algunos integrantes de la
comunidad educativa no se
involucran en el desarrollo de
los proyectos ambientales,
- La I.E. se mantiene en buen que son de gran importancia
estado durante la porque en ellos se
emergencia sanitaria a nivel contemplan acciones de
nacional. bioseguridad que permiten
afrontar el contexto de la
pandemia y otras
enfermedades.
- No se establece
coordinación con los aliados
estratégicos como:
Municipalidad, Centro de
Salud, etc. Para la ejecución
de proyectos ambientales.

-Al 2019, 40% personal de

mantenimiento no cumple con
la limpieza de las aulas, los
talleres de áreas técnicas
dejando la responsabilidad al
docente. Asimismo, los [Link].
no se mantienen en
condiciones óptimas para el
uso de estudiantes, además
cierran las puertas antes de la
salida. Se observa que el
personal, no hace efectiva
la jornada que les
corresponde.
- Insuficiente presencia del
recurso hídrico al año 2019,
de necesidad vital, más en el
actual contexto.
- Ausencia de un cronograma
establecido para la
fumigación, como prevención
del dengue y el covid-19.
- Poco mantenimiento de las
áreas verdes de la parte
externa de las Cátedras,
Laboratorios y el biohuerto
de Áreas Técnicas.
- La planificación curricular - Porcentaje mínimo de
se realiza de manera docentes que no se integran
 colegiada, equipos por al trabajo, siendo agentes
grado, de área e interáreas pasivos de la aplicación de lo
(proyecto de aprendizaje) a planificado.
partir del análisis -Los resultados del
4 documentario, del CNEB, diagnóstico no se comparten
Gestión de diagnóstico de: necesidades, y no se aplican por un 35% de
la práctica demandas, intereses y docentes, lo que limita
pedagógica características de los planificar de acuerdo a las
orientada al estudiantes. necesidades, intereses del
logro de
estudiante y características
aprendizaje
previstos en
de su contexto.
el perfil de -No todas las áreas cumplen
egreso del con lo planificado, por los días
CNEB. feriados u otras actividades
planificadas de acuerdo a la
calendarización.
- Se analiza y actualiza
periódicamente la - Docentes con dificultades
planificación, se registra las en planificación,
mejoras y/u observaciones. procesamiento y socialización
de la información.
- Lo planificado a veces no se
cumplen, por atención a otras
actividades: Evaluación de
diagnóstico, de proceso
ejecutada por la UGEL;
- En la modalidad de réplicas que se deben cumplir
educación a distancia se ha en plazos que define el ente
implementado las aulas superior.
virtuales: whatsapp,
classroom y meet para el - 10% de estudiantes que no
desarrollo de las acceden o acceden de
experiencias de aprendizaje manera intermitente por
con los estudiantes. diversos motivos, al grupo de
WhatsApp, classroom y meet
no presentando continuidad
en sus aprendizajes.
Algunos estudiantes no
acceden por
extrema pobreza.
Padres permisivos que no
- Se desarrolla los espacios hacen seguimiento a sus hijos
de trabajo colegiado para el y justifican la escasa y nula
intercambio de experiencias, participación de sus hijos
aclarar dudas y fortalecer la
práctica pedagógica.
- 10% de docentes que no
cumplen con las horas de
- Existencia de grupo trabajo colegiado por motivos
heterogéneo de docentes, que de permiso, tardanza, por
muestran predisposición y atención o reunión con padres
compromiso de trabajar de familia.
colaborativamente.
- Porcentaje mínimo de grupo
 heterogéneo de docentes, que
no muestran la misma
predisposición y compromiso de
trabajo colaborativo.

- Se realiza reuniones
-5% de docentes contratados,
periódicamente para
que no participan, limitando la
consolidar la participación de
continuidad del trabajo
estudiantes en el desarrollo
pedagógico.
de las experiencias de
aprendizaje y unificar
- Mínimo porcentaje de
criterios de la asistencia y
docentes que no informan,
seguimiento.
coordinan y hacen el
seguimiento y control efectivo
- El colegio cuenta con
de los estudiantes a su cargo.
docentes reconocidos a nivel
nacional con palmas
magisteriales, grados de
- Mínimo porcentaje de
doctores y magísteres,
docentes que, teniendo otras
docentes que ocupan cargos
ocupaciones, no cumplen su
políticos y cuentan con otras
trabajo pedagógico de manera
profesiones.
óptima en la institución
educativa.
- Docentes fortalezas - 16 % de docentes que se
comparten sus buenas resiste a innovar, compartir e
prácticas pedagógicas. interactuar en equipo.
- Efectivizar los espacios de
- Se fortalece las intercambio de experiencias
competencias docentes en de acuerdo a las exigencias
diversos temas de acuerdo a del CNEB.
las necesidades presentadas:
evaluación formativa y
retroalimentación.
- Mínimo porcentaje de
- Los docentes DAIP docentes que muestran poco
fortalecen el avance de interés en fortalecer sus
aprendizaje en la tecnología competencias digitales y sólo
de los docentes con cuentan con equipos celulares
aprendizajes en las básicos.
formaciones tecnológicas.

- Participación del Portal de - Porcentaje de docentes que

PerúEduca, con apoyo de los no participan, no tienen
DAIP. interés y no concluyen en los
cursos de PerúEduca.

Algunos cursos del Portal de

PerúEduca no se brindan para
todas las áreas como:
Educación Religiosa, Arte y
Cultura.
- Mas del 80 % de docentes
con manejo y uso de - Menos del 20% de
materiales, recursos y docentes con poco o nulo
herramientas básicas desarrollo de competencias
tecnológicas. digitales.
- Se cuenta con el equipo - Recargada labor
directivo y equipo administrativa en la
jerárquico capacitados para elaboración de documentos
realizar el monitoreo y solicitados por la superioridad
acompañamiento a los no permiten cumplir la labor
docentes en forma virtual. de monitoreo y
acompañamiento planificada.

- El 90% de docentes tienen - El 10% de docentes

la predisposición de ser muestran incomodidad en ser
monitoreados, monitoreados y acompañados,
acompañados y realizan su así como no asumen
compromiso de mejora. compromiso de mejora lo que
se demuestra en las
reiteradas sugerencias.

- Se cuenta con un plan de

monitoreo y
acompañamiento docente,
adecuado al servicio
presencial, semipresencial y
no presencial.
- Se cuenta con
instrumentos de monitoreo
y cuaderno de campo
adecuado al servicio - Ciertos docentes no son
presencial, semipresencial y monitoreados y acompañados
no presencial. por inasistencia en las fechas
- Docentes reciben 3 programadas.
monitoreos y
acompañamiento durante el
año que permite mejorar su - No se socializa
práctica pedagógica. oportunamente por motivos
imprevistos y constantes
cambios y requerimientos por
- Se sistematiza y socializa parte de la UGEL (Ficha
los resultados del SIMON)
monitoreo, con propuesta - 10% de docentes con
de mejora de la práctica prácticas pedagógicas
pedagógica. tradicionales (prioriza la
enseñanza de conocimientos).
- 30% de docentes con
poco
dominio de la evaluación
formativa.
-
- 70% de docentes han - - 30% de docentes aún no
asimilado el cambio de asimilan los cambios del
servicio de atención servicio de atención en el
presencial al contexto no contexto no presencial, lo que
presencial logrando genera un descontento en los
interactuar y retroalimentar estudiantes y padres al no
en forma oportuna a sus interactuar y retroalimentar
estudiantes asumiendo su adecuadamente.
rol mediador.
-
- 90% docentes adecuan y - 10% de docentes no
adaptan las actividades de adecuan ni adaptan las
las experiencias de Aprendo actividades de las
en casa. experiencias de Aprendo en
Casa.
- En la I.E., se cuenta con - Algunos docentes no están
Coordinaciones de integrados en la coordinación
Convivencia, Tutoría y con los tutores, auxiliares y
Orientación Educativa, que coordinadores, por lo que no
coordinan permanentemente siguen las recomendaciones u
con los docentes tutores y orientaciones dadas, para
auxiliares de educación mejorar el seguimiento de los
para el seguimiento de estudiantes.
los estudiantes.
-Desinterés de algunos [Link].
- Se establece en comunicarse con los
comunicación con los docentes, tutores y auxiliar de
[Link]., en los horarios educación, cuando son
establecidos para atención a citados de acuerdo al horario
padres y otras horas de atención y en otros
requeridas de acuerdo a momentos coordinados.
la necesidad, cuando son
citados por parte de los
docentes, tutores y auxiliar - Mínimo porcentaje de
de educación docentes que no realiza el
acompañamiento individual y
- Se realiza el grupal socio afectivo.
acompañamiento individual
y grupal socio afectivo por
parte de los tutores,
docentes y auxiliares de - Algunos [Link]., no
educación con mayor muestran interés por el
énfasis. contenido del
compromiso firmado en
- Se establecen los
la matrícula, restando
compromisos con los
importancia para un
[Link]., los cuales son
adecuado seguimiento a
invitados a participar de
sus menores hijos.
manera responsable en el
seguimiento a sus menores
- Poca identificación de los
hijos en su formación
integral. casos de riesgo de abandono
escolar, por diversas
dificultades.

- Los casos detectados,

muchas veces los PPFF., no se
apersonan a la citación del
docente o auxiliar de
 educación.

-5% de padres
sobreprotectores y
condescendientes con sus
menores hijos, al justificar
el incumplimiento de sus
actividades de
aprendizaje.

- 10% de estudiantes que no

son perseverantes, ni se
esfuerzan por el logro de las
metas previstas.
- 10% de estudiantes que no
- Participación activa de se adecuan a una educación a
los estudiantes en los distancia.
diversos concursos, ferias
y eventos relacionados - Escasa orientación
con la formación técnica, vocacional a los
lo cual les permite aplicar estudiantes del VI Ciclo, lo
las competencias cual dificulta que puedan
adquiridas en los seleccionar una
diversos talleres de Áreas especialidad técnica, de
Técnicas acuerdo a sus habilidades
e intereses.
- Se cuenta con - Algunos integrantes de la
normas de convivencia a comunidad educativa muestran
nivel institucional y de aula. poco interés en evaluar las
- La elaboración de normas normas de convivencia.
de convivencia institucional
es de responsabilidad de un
5 equipo de docentes que
Gestión del integran el comité de
bienestar convivencia y tutoría.
escolar que - Se evalúan periódicamente
promueva el
las normas de convivencia.
desarrollo
integral de - Los integrantes de la comunidad - Escasa integración de algunos
las y los educativa, se interrelacionan en docentes a las reuniones de trabajo
estudiantes. las horas de trabajo colegiado, en colegiado, asambleas y jornada de
asambleas, en las jornadas de reflexión por problemas de salud y
reflexión, en las reuniones de conectividad.
trabajo, en las reuniones de
interaprendizaje, de manera
presencial y remota. - Algunos docentes muestran
indiferencia por integrar los
- Las elecciones de los integrantes diferentes comités y comisiones de
de Comités o Comisiones, se trabajo.
realiza democráticamente.
-Se fomenta acciones de - Escasa gestión para
promoción de la establecer convenios o
convivencia y de alianzas estratégicas con
prevención de violencia instituciones para fortalecer la
escolar, asimismo se brinda convivencia escolar a padres
soporte socioemocional. y estudiantes.

- Indiferencia de algunos
- Participación de los docentes en involucrarse en
docentes en charlas dirigida las actividades de prevención
por especialistas sobre los de la violencia.
tipos de violencia y su
prevención a nivel de la
familia, de la escuela y de
la comunidad. - Poco interés de los padres
de familia en participar en los
- Participación de padres de Webinars.
familia en Webinars
previniendo los riesgos
virtuales y soporte
socioemocional.

- No se presentaron casos de
violencia escolar - Algunos docentes, tutores y
registrados en el auxiliares de educación no
SISEVE. realizan el seguimiento
personalizado a sus
- Mayoría de docentes, estudiantes.
tutores y auxiliares de
educación comprometidos en
el seguimiento - Inexistencia de un protocolo
personalizado de los casos de orientación en el apoyo de
de estudiantes intermitentes los padres de familia a sus
y no contactados. (CCSS menores hijos en situaciones
T.M.) de riesgo y deserción escolar.

- Algunos docentes no se
involucran en los espacios
de participación que
promueven la IE, lo que
conlleva a no afianzar las
relaciones interpersonales.

- La IE fomenta los
espacios de
participación
democrática y
organización, promoviendo
relaciones interpersonales
positivas entre los miembros
de la comunidad educativa.
- Docentes
fortalezas y
compromiso en trabajo
 remoto: Manejo de
Interacción y
Acompañamiento en
Entornos Virtuales, Difusión
de Protocolos de Prevención
frente al COVID-19,
Promoción de la Convivencia
Escolar, Prevención y
Atención de la Violencia
Escolar, Soporte
Socioemocional, Promoción
de la Actividad Física.

3.2.1 Diagnóstico del entorno con relación a las condiciones para

el funcionamiento de la IE:

Análisis de las características del

CG entorno de la IE
E Oportunidades Amenazas

- La asistencia técnica virtual de

la RED, UGEL es una
oportunidad para fortalecer
competencias profesionales en
la elaboración de los
documentos de Gestión
3 Institucional.
- Se cuenta con calendario
comunal, con fechas relevantes
de participación de la - 5% de estudiantes que trabajan
comunidad iqueña, de la región les impide participar
y del país. oportunamente en los grupos de
interacción.
- La I.E. acoge estudiantes de - 10% de estudiantes que
zona urbana y rural. provienen de zonas rurales no
cuentan con servicio permanente
de conectividad

- Existen empresas que han

reducido oportunidades laborales
- Existe una demanda laboral de algunas especialidades, lo
de las especialidades que la IE cual dificulta la inserción
brinda, ya sea en el sector de productiva de nuestros
producción o de servicios, lo estudiantes.
cual asegura la inserción
laboral de nuestros estudiantes
de manera dependiente o
independiente. -Propagación de nuevas
enfermedades como el
- Presencia de instituciones CORONAVIRUS y sus variantes,
 aliadas que atienden la salud Dengue que amenaza la salud de
pública. la comunidad educativa.

- Zona con riesgo de

inundaciones, huaycos, sismos y
- Intervención permanente del exposición de los rayos UV.
Comité de Gestión de Riesgos - La I.E. está rodeado de calles
de Desastres Provincial y con tráfico
Regional brindando vehicular elevado, de terminales
orientaciones a la comunidad interprovinciales y nacionales,
educativa. con alto riesgo de accidentes de
tránsito.
- Cercanía a un grifo, con riesgo
de explosión, emisión de
gases tóxicos e incendio.
- El Estado y las normativas - Porcentaje de la población de la
vigentes protegen al niño, niña y región Ica que infringe la
adolescente de todo tipo de normativa, en especificidad de
violencia y eventos que pongan emergencia sanitaria y aislamiento
en peligro la salud y la vida. social.
- Pandemia mundial ocasionando
dificultades en la participación de
todos los estudiantes.
- Estudiantes con un entorno - Hogares con bajo ingreso
medianamente tecnificado, económico generando ingresos
comercial, con agroindustrias compartidos con sus hijos que
y competitivo. influye en el desarrollo de su
aprendizaje.
4
- Estudiantes realizan sus -Estudiantes que trabajan en estas
labores técnicas u t i l i z a n d o opciones técnicas, algunos no
s u s conocimientos tecnológicos asisten a las clases virtuales y no
en las diversas especialidades. alcanzan los niveles del logro
esperado.

- Hogares con bajo ingreso

económico que imposibilita la
recarga de los celulares para el
trabajo remoto y la dificultad de
contar con herramientas o
materiales necesarios para el
desarrollo de las prácticas en las
diferentes áreas.
- La mayoría de estudiantes, con - Jóvenes que escriben haciendo uso de
dominio del castellano. códigos de comunicación, como:
símbolos y gráficos, acentuándose
durante la educación a distancia.

- Aliados estratégicos con los cuales se - Algunas instituciones o empresas no

pueden realizar convenios, para la prestan el apoyo para realizar convenios
realización de las prácticas, en las con la IE.
diferentes especialidades.
 - Estudiantes que La situación socio
desarrollan diversas económica de algunos padres
ocupaciones técnicas de familia y/o estudiante lo
aplicando los conocimientos cual dificulta que puedan
adquiridos en las diversas contar con las herramientas o
especialidades. materiales necesarios, para
desarrollar sus proyectos.

- Aliados estratégicos para - Algunas instituciones o

suscribir convenios, para la empresas no muestran interés
realización de prácticas y para establecer convenios y/o
pasantías, en las diferentes realizar acciones que ayuden
especialidades. a la formación integral de
nuestros estudiantes.

- La I.E. se encuentra rodeado con casas - Comunidad del entorno poco

familiares, centros comerciales, organizada porque existe 40% de
instituciones educativas, agencias entre familias disfuncionales caracterizándose
otros. por violencia, abandono y falta de
autoridad lo que ocasiona la deserción
5 escolar.
- Aislamiento social en familias
disfuncionales que ocasionó en muchos
casos poco apoyo a los estudiantes en la
participación de las experiencias de
aprendizaje.
- Aliados estratégicos desarrollan temas - Modelos negativos que captan a los
de prevención ante riesgos o peligros y estudiantes a través de las redes sociales
de soporte socioemocional como: siendo objeto de Ciberacoso escolar,
Ludopatía, Drogadicción, Pandillaje, ciber adicción, participación en pandillas,
lucha contra la anemia, manejo del consumo de drogas, etc.
stress, etc.
- Instituciones de apoyo: DEMUNA, - Poco sostenible en los convenios.
CEM, Universidad Privada, ESSALUD,
Policía Nacional, Ministerio de
Transporte, SUNAT, RENIEC, entre
otros.
- La IE establece convenios con
instituciones que cuentan con
especialistas en Psicología. (COM T.T.)
 3.2.2 Diagnóstico de los resultados de la gestión de la IE:

Análisis de los resultados de la IE

C
Resultados Causas
G
E
- Se ha identificado un - Estudiantes ingresantes al
incremento en los resultados nivel secundario con bajo
de las evaluaciones rendimiento académico y
estandarizada (ECE) de problemas de aprendizaje.
Lectura (del 2015 al 2019 en - Poca aplicación de evaluación
un 3,1%), pero un descenso diagnóstica a nivel institucional
en las EE (resultados del 2019 (COM T.T.)
con respecto del 2018 en 1,3%) - En las visitas al desempeño
y reducción en los resultados de docente no se ha incluido el
las evaluaciones que conducen seguimiento al desempeño de
1 los docentes en el área de los estudiantes (CGE 4).
Comunicación (del 2017 al • El incremento del reporte de
2019 en un 5,45%). las tardanzas de los estudiantes
responde al poco control de los
- Se ha identificado un padres de familia, asimismo, a
incremento en los resultados la dispersión y lejanía de los
de las evaluaciones hogares con relación a la
estandarizada (ECE) de ubicación de la IE, influye en los
Matemática (del 2015 al 2019 resultados de sus aprendizajes.
en un 7,7% en forma (CGE 3).
ascendente) y reducción en los • Las jornadas de trabajo
resultados de las evaluaciones colegiado (JTC)
que conducen los docentes del para la planificación curricular y
área (del 2017 al 2019 en un para la articulación de los
2,03%). criterios e instrumentos de
evaluación a utilizar, son
- Se ha identificado reducción interrumpidas por otras
en los resultados de las actividades a cumplir como
evaluaciones estandarizada evaluación, revisión y
(ECE) de Ciencias Sociales consolidación de ECRE, Prueba
(HGE) (del 2016 al 2018 en un Muestral Regional, réplicas, etc.
3,7%) y reducción en los (CGE 4).
resultados de las evaluaciones - 50% de docentes no aplican
que conducen los docentes del adecuadas estrategias,
área (del 2017 al 2019 en un métodos y técnicas lectoras
1,46%). para el aprendizaje significativo
de los estudiantes.
- Se ha identificado - % Los docentes no ejecutan
incremento en los resultados adecuadas estrategias,
de las evaluaciones métodos y técnicas en la
estandarizadas (ECE) de resolución de problemas
Ciencia y Tecnología (del contextualizados, para el logro
2018 al 2019 en un 2,9 %) lo de aprendizaje significativo de
que se compara con los los estudiantes.
resultados de las ED del mismo - % Los docentes no aplican
año en un 12, 35%, asimismo, adecuadas estrategias,
se identifica un incremento en métodos y técnicas de análisis
los resultados de las ED del crítico y reflexivo para el logro
área (del 2017 al 2019 en un del aprendizaje significativo en
4,27%). los estudiantes.
• Poca aplicación de estrategias
- Se ha identificado un de acompañamiento docente
incremento de 4,1% en el como GIAs, talleres, pasantías,
área de Matemática (del 2017 mentorías, entre otros (CGE 4).
al 2019). Se ha identificado un • Se ha realizado reuniones
incremento de periódicas con los padres de
aproximadamente de 2% (del familia de algunos alumnos con
2019 al 2021) y un descenso riesgo de abandono, logrando
de 2,5% (del 2020 al 2021). evitar que estas pierdan
sesiones de clase por dedicarse
- Se ha identificado un a tareas del ámbito familiar
incremento de 2,6% en el área (CGE 3, 4 y 5).
de Comunicación (del 2017 al
2019).
- La mayoría de estudiantes con
- Se ha identificado un dominio del uso y manejo de
incremento de 0,9% en el área recursos y herramientas
de Inglés (del 2017 al 2019). tecnológicos, generando
Siendo una línea ascendente en asimismo su aprendizaje
1ro. Y 2do. Grado. autónomo.

- Se ha identificado un - Poco dominio de la evaluación

incremento de 2,4% en el área por competencias y manejo de
de Arte y Cultura (del 2017 al instrumentos.
2019). Se ha identificado un - Conformismo y poco
descenso de 8% (del 2019 al compromiso de la mayoría de
2021) y se ha mantenido igual estudiante en su formación
porcentaje de acuerdo a la académica.
población estudiantil en un 22%
(del 2020 al 2021).
- Un porcentaje mínimo de
- Se ha identificado un estudiantes usan
incremento de 1,4% en el área inadecuadamente los recursos
de Ciencias Sociales (del tecnológicos convirtiéndose en
2017 al 2019). distractores para el logro de las
competencias.
- Se ha identificado un
incremento de 6,2% en el área
de [Link]. relacionadas al
área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica (del 2017
al 2019).

- Se ha identificado reducción
en un 7,9% en el área de
Educación Física (del 2017 al
2019). Observándose con
mayor énfasis en primer y
segundo grado. Se ha
identificado un incremento
de22% (del 2019 al 2021),
 asimismo se ha incrementado
en 5% (del 2020 al 2021).

- Se ha identificado reducción
en un 2,1% en el área de
Educación Religiosa (del 2017
al 2019).

- Se ha identificado un
incremento de 5,9% en el área
de Ciencia y Tecnología (del
2017 al 2019). Se ha
identificado un incremento de
31% (del 2019 al 2021) ,
asimismo se ha incrementado
en 7% (del 2020 al 2021).
- La IE ha incrementado en 81 - Mejora de la calidad educativa
estudiantes en el año 2018 con en la IE, mayor aceptación de la
respecto al 2017 y a su vez 192 comunidad.
estudiantes se incrementan del
2018 al 2019. Asimismo, se ha
venido incrementando el
número de estudiantes en 98
estudiantes del 2019 al 2021 y
en 29 estudiantes del 2020 al
2021.
2 - La IE ha reducido en 44 - Mayor competitividad en los
estudiantes aprobados en el estudiantes por acceso al COAR,
año 2018 con respecto al año Beca 18, Becas integrales y otras
2017 y ha incrementado en oportunidades.
175 estudiantes aprobados del
2018 al 2019.
- La IE ha reducido el - Estudiantes que trabajan y/o
porcentaje de estudiantes no viven solos.
promovidos en 0,3 % (6) del - [Link]. que poco o nada apoyan
2017 al 2018. Con respecto al o realizan seguimiento a sus
2019, ha incrementado en menores hijos.
0,2% (11) del 2018.

- La IE ha reducido el porcentaje - Padres que dejaron números

de estudiantes que no telefónicos
participaron en la estrategia no activos o que cambiaron de
Aprendo en casa en 0,6% del teléfono.
2020 con respecto al 2021.
- La IE ha incrementado el
porcentaje de estudiantes
retirados en un (21) del 2017 al
2018, asimismo ha reducido el
porcentaje en (34).
- La IE ha reducido el - Motivos de trabajo de los [Link].
porcentaje de estudiantes - Casos de convivencia escolar,
trasladados en un (21) del 2017 no comunican para su atención
al 2018, asimismo ha oportuna, optando por el
incrementado el porcentaje en traslado.
(62).
En los tres años la IE no - No se presenta este caso.
presenta estudiantes con extra
edad.

3.2.3 Resultados del análisis interno de las IIEE de la IE

Oportunidades Riesgos y amenazas

La constante asistencia técnica y La impuntualidad de los estudiantes, lo cual
supervisión permanente de la UGEL que perjudica la asimilación y comprensión de la
permite fortalecer, maximizar y cumplir clase desarrollada en aula.
competencias profesionales en la
elaboración de documentos técnicos La falta de actividad física en los estudiantes
pedagógicos. perjudica el desarrollo parcial de cada sesión
de aprendizaje.
Tics aplicada a la educación, la cual
permite complementar, enriquecer y La falta de hábitos alimenticios saludables.
transformar la educación que con lleva a
un aprendizaje cooperativo.

Se fomenta el trabajo en equipo y

colaborativo.
 a. Descripción detallada de las actividades realizadas

SEMANA ACTIVIDADES DESARROLLADAS LOGROS DIFICULTADES ACCIONES DE MEJORA

1

4 .
5

8
 SEMESTRE
TIEMPO SEMANAS

"Actividades a 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Desarrollar"

Solicitud de Carta
x
de presentación

Relación Preliminar en x
la
institución(Entrega la
de Presentación)

Elaboración del Plan x x

Aprobación del Plan x

Trabajo de campo x x x x x x x x x x x x x
Análisis Documental:
Bibliográfico y de
Gestión x
Organizacional x x x x x x x x x x x x
Entrega del primer
informe
de PPP. x
Análisis y
Procesamiento de
la Información x x x x x x x
Entrega del
Segundo Informe
de PPP. x x

Conclusiones y
Recomiendaciones. x x x x
x
Elaboración del
informe final x
Presentación y x x
sustentación
del informe final.
 a. Métodos y técnicas a utilizados en las prácticas profesionales:

MÉTODOS TÉCNICAS
 INSTRUCCIÓN DIRECTA. OBSERVACIÓN
 TRABAJO POR GRUPOS
 ASIGNACIÓN DE TAREAS.

b. Recursos a utilizar en las practicas:

 Guía de Observación

Limitaciones encontradas:

 Muy corto tiempo para el desarrollo en plenitud de las sesiones de

aprendizaje.
 No cuentan con asesoría alimenticia ni nutricional para los estudiantes.

Recomendaciones:

 Brindar mayor amplitud de tiempo para el correcto desarrollo de

las sesiones de aprendizaje.
 Incentivar una alimentación saludable, mediante charlas informativas
tanto para los padres de familia como para los alumnos.

ANEXOS
 HORARIO DE CLASES (GRADOS PINTADOS DE COLOR VERDE
SON SALONES A CARGO).

INSTITUCIÓN EDUCATIVA "SAN LUIS GONZAGA" DE

ICA
DOCENTE JHON MEDINA CASTRO
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA GRADOS 1º A,C,E,J,K,M,P,Q,R Nº DE HORAS 30
TUTORÌA TURNO : MAÑANA
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

1 07:45 - 08:30 1ºC

1ºQ 1ºP 1ºR
2 08:30 - 09:15

3 09:15 - 10:00 1ºE

1ºA 1ºM
4 10:00 - 10:45 1ºM

10:45 - 11:00 RECREO

5 11:00 - 11:45 1ºA

6 11:45 - 12:30 1ºK 1ºJ TRABAJO

1ºC
7 12:30 - 01:15 COLEGIAD
O
OBSERVACIONES:
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
 BIBLIOGRAFIA

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN Nº 28044.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERU – CONSEJO NACIONAL DE
EDUCACIÓN DEL PERÚ – Proyecto Educativo NACIONAL 2011.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Guía para el desarrollo de
capacidades, corporación gráfica Navarrete S.A., 1ra Ed. Lima 2004.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2017). Currículo Nacional. Lima
Ministerio de Educación. (2004). Guía de Diversificación Curricular.
Quebecor World Perú S.A. Lima. Mundo. Lima.

MINEDU: Guía para la elaboración del Proyecto Educativo

Institucional y del Plan Anual de Trabajo de las Instituciones
Educativas de Educación Básica Regular- (2018)

Reglamento de Prácticas Pre Profesionales RR N° 1228-R-UNICA- 2020

. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

3. DÍAZ BARRIGA, Frida - Estrategias docentes para un Aprendizaje

Significativo, Cap.5 Estrategias de enseñanza para la promoción de
los aprendizajes significativos, Ed. Trillas.
4. PÉREZ GARCÍA Dante (2010). Estrategias de aprendizaje. Editorial
Nuevo. Lima

BIBLIOGRAFIA VIRTUAL: DIRECCIONES ELECTRONICAS.

5. CANO, E., “La carpeta docente como instrumento formativo” 2003

Disponible en:
6. [Link]
Adaptacion_de_pr o fesorado/ métodos_
docentes/Carpeta_docente.pdf Consultado el 20 de Marzo de 2015.
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docente de primaria. Plaza y Valdés, S.A. de C.V.
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8. M. Mayordomo, R. y Onrubia, J. (Ed.). (2016). El aprendizaje
cooperativo. Editorial UOC.
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%205357413%20Caratula% 20Fasciculo%20General %20C
iencia_WEB.pdf - MINEDU (2007). Pedagogía. Nuevos paradigmas
educativos. Fascículo
 Observaciones Generales:


Alumno Practicante: PIERO ALBERTO VENTURA

CAJAMARCA
Código de Matricula: 20174319