"AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO"

INFORME N° 002– 2023 I.E. JUAN PABLO II – 3ER GRADO

A : MG. MERCEDES DEL PILAR VALLEJOS DE OTERO
DEL : PROF. TERESITA AURELIA PEÑA QUISPE
ASUNTO : PLAN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
REFERENCIA : RVM N° 474–2022–MINEDU.
FECHA : 12 DE JUNIO DEL 2023

Habiendo realizado la revisión, análisis en la semana de gestión en función a los resultados de la evaluación diagnóstica 2022, se
observa que nos encontramos por debajo del promedio nacional, regional y local en el nivel satisfactorio. Es en esa línea de acción
que se hace necesario la participación de todos y todas para tomar la decisión por consenso y emprender acciones que nos permitan
revertir las dificultades, para ello; implementamos el Plan de mejora de los aprendizajes en respuesta a los resultados alcanzados en
la evaluación diagnóstica 2022.

En respuesta a dicha problemática por consenso los docentes hemos propuesto distintas estrategias para mejorar los resultados
en los aprendizajes de los estudiantes de los niños y niñas de tercer grado nivel primaria, priorizando las competencias de matemática
y comunicación planteadas en la evaluación diagnóstica.

 MATEMÁTICA:
Las 4 competencias de resuelve diversos tipos de problemas.
 COMUNICACIÓN en las competencias:
 Lee diversos tipos de textos en su lengua materna (lectura)
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna (escritura)
RESULTADOS Y ANALISIS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS SEGÚN LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN EL ÁREA DE
COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA

COMPETENCIA RESULTADOS CUANTITATIVOS RESULTADOS CUALITATIVOS (¿Cuáles

son las necesidades de aprendizaje según
la competencia evaluada?)

LEE DIVERSOS TIPOS DE Nivel de desarrollo de la competencia: - Presentan dificultades para resolver preguntas de nivel literal, inferencial y
TEXTOS EN SU LENGUA Lee diversos tipos de textos en su crítico.
lengua materna. - Tienen dificultades para realizar lectura fluida, no reconocen silabas, aún
MATERNA
El 10%esta en inicio, 57% en proceso y
COMUNICAIÓN

33% en logro esperado. deletrean lo que dificulta la compresión de los textos que lee.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Nivel de desarrollo de la competencia: - Tienen dificultad para escribir textos sencillos haciendo uso de los signos de
TEXTOS EN SU LENGUA Escribe diversos tipos de textos en su puntuación y ortográficos, lo que dificulta que su texto presente coherencia
lengua materna. El 10% esta en inicio, y cohesión.
MATERNA
57% en proceso y 33% en logro
esperado. - No hacen uso correcto de los conectores.
- Algunos estudiantes presentan dificultades en el aprendizaje de la escritura
como la unión, adición, fragmentación, unión, rotación u omisión, etc.
RESUELVE PROBLEMAS DE Nivel de desarrollo de la competencia - Les cuesta comprender el problema, identificar sus datos y aplicar
CANTIDAD Resuelve problemas de cantidad estrategias para su solución.
El 10% esta en inicio, 60% en proceso y - Presentan dificultades para resolver problemas que implican el uso de la
30% en logro esperado.
adición y sustracción.
- Dificultad para agregar y quitar cantidades a partir de situaciones aditivas.
MATEMÁTICA

- Dificultad para resolver problemas PAEV).Les cuesta realizar canjes haciendo

uso de billetes y monedas.
- Presentan dificultades para resolver problemas de adición y sustracción con
canjes.
RESUELVE PROBLEMAS DE Nivel de desarrollo de la competencia - Presentan dificultades para describir un patrón aditivo en una secuencia
REGULARIDAD, Resuelve problemas de cantidad numérica.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO El 10% esta en inicio, 60% en proceso y - Tienen dificultad para establecer equivalencias entre grupos de objetos.
30% en logro esperado
 RESUELVE PROBLEMAS DE Nivel de desarrollo de la competencia - Presentan dificultad para identificar formas geométricas bidimensionales
FORMA, MOVIMIENTO Y Resuelve problemas de forma, (triángulos) en un conjunto de polígonos.
LOCALIZACIÓN movimiento y localización - Tiene dificultad para expresar con gráficos la posición de un objeto
tridimensional con relación a otro fijo.
RESUELVE PROBLEMAS DE Nivel de desarrollo de la competencia - Presentan dificultad para leer e interpretar información contenida en un
GESTIÓN, DATOS E Resuelve problemas de gestión de pictograma.
INCERTIDUMBRE datos e incertidumbre

El 10% está en inicio, 60% en proceso y

30% en logro esperado

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN LECTURA Y ESCRITURA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

METAS A LOGRAR POR ESTRATEGIAS CRONOGRAMA RESPONSABLE INSTRUMENTOS DE

COMPETENCIAS LA EVALUCIÓN DEL
Y ACCIONES A APLICAR INICIO TERMINO PLAN DE MEJORA

LEE DIVERSOS TIPOS DE - Desarrollo y aplicación de las fichas de refuerzo 24 de abril 22 de Docente de grado EJEMPLO:
TEXTOS EN SU LENGUA escolar en el horario establecido de acuerdo a las diciembre (mencionar el
necesidades de aprendizajes de los estudiantes. instrumento con
MATERNA
- Implementar el uso del plan lector con lecturas de que será evaluado
Al concluir el 3er trimestre su preferencia e interés. el plan de mejora
lograremos que el 80% de los
niños estén en nivel logrado y
el 20% en proceso

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE - Desarrollo y aplicación de las fichas de refuerzo 24 de abril 22 de Docentes de
TEXTOS EN SU LENGUA escolar en el horario establecido de acuerdo a las diciembre grado.
MATERNA necesidades de aprendizajes de los estudiantes.
- Desarrollar estrategias de producción de textos de
Al concluir el 3er trimestre tal manera que los estudiantes se sientan
lograremos que el 80% de los motivados en su desarrollo.
niños estén en nivel logrado y - Elaboración de esquemas visuales para fortalecer
el 20% en proceso la comprensión de textos.

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES, EN MATEMÁTICA SEGÚN RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

METAS A LOGRAR ESTRATEGIAS CRONOGRAMA INSTRUMENTOS

POR COMPETENCIA DE LA
Y ACCIONES A APLICAR INICIO TERMINO RESPONSABLE EVALAUCIÓN DEL
PLAN DE MEJORA

RESUELVE PROBLEMAS DE - Desarrollo y aplicación de las fichas de refuerzo 24 de abril 22 de Docentes de - Lista de cotejo
CANTIDAD escolar en el horario establecido de acuerdo a diciembre grado. - Cuaderno de
las necesidades de aprendizajes de los campo
Al concluir el 3er trimestre estudiantes.
lograremos que el 80% de - Hacer uso de material concreto sencillo
los niños estén en nivel elaborado por si mismos y usarlo como apoyo
logrado y el 20% en en el desarrollo de las actividades.
proceso - Aplicar estrategias innovadoras haciendo uso
de las Tics para reforzar la resolución de
problemas.

RESUELVE PROBLEMAS DE - Desarrollo y aplicación de las fichas de refuerzo 24 de abril 22 de Docentes de

REGULARIDAD, escolar en el horario establecido de acuerdo a diciembre grado.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO las necesidades de aprendizajes de los
estudiantes.
Al concluir el 3er trimestre - Hacer uso de material concreto sencillo
lograremos que el 80% de elaborado por sí mismos y usarlo como apoyo
los niños estén en nivel en el desarrollo de las actividades.
logrado y el 20% en - Aplicar estrategias innovadoras haciendo uso
proceso de las Tics para reforzar la resolución de
problemas.

RESUELVE PROBLEMAS DE - Desarrollo y aplicación de las fichas de refuerzo 24 de abril 22 de Docentes de

FORMA, MOVIMIENTO Y escolar en el horario establecido de acuerdo a diciembre grado.
LOCALIZACIÓN las necesidades de aprendizajes de los
estudiantes.
Al concluir el 3er trimestre - Hacer uso de material concreto sencillo
lograremos que el 80% de elaborado por sí mismos y usarlo como apoyo
los niños estén en nivel en el desarrollo de las actividades.
logrado y el 20% en - Aplicar estrategias innovadoras haciendo uso
proceso de las Tics para reforzar la resolución de
problemas.

RESUELVE PROBLEMAS DE - Desarrollo y aplicación de las fichas de refuerzo 24 de abril 22 de Docentes de

GESTIÓN DE DATOS E escolar en el horario establecido de acuerdo a diciembre grado.
INCERTIDUMBRE las necesidades de aprendizajes de los
estudiantes.
Al concluir el 3er trimestre - Hacer uso de material concreto sencillo
lograremos que el 80% de elaborado por si mismos y usarlo como apoyo
los niños estén en nivel en el desarrollo de las actividades.
logrado y el 20% en - Aplicar estrategias innovadoras haciendo uso
proceso de las Tics para reforzar la resolución de
problemas.

RELACION DE APELLIDOS Y NOMBRES ESTUDIANTES IDENTIFICADOS QUE

REQUIEREN APOYO PARA LOGRO DE LOS
APRENDIZAJES (EN INICIO)
AREVALO FIESTAS KIARITANAYELY
COMUNICACIÓN
CHERO VALLEJOS THIAGO SNEIDER

FARFAN HUAMAN ANGEL FABIAN

LIZA ATOCHE LEONARDO JAVIER

GUERRERO MARTINEZ LIAM ALEXANDRO

 MATEMATICA

APELLIDOS Y NOMBRES

AREVALO FIESTAS KIARITANAYELY

CHERO VALLEJOS THIAGO SNEIDER

FARFAN HUAMAN ANGEL FABIAN

LIZA ATOCHE LEONARDO JAVIER

GUERRERO MARTINEZ LIAM ALEXANDER

COMPROMISOS DE LOS ACTORES EDUCATIVOS:

DOCENTES -Garantizar el logro de los aprendizajes en las competencias priorizadas en la evaluación diagnostica.

- Adaptar o desarrollar aprendizajes/competencias acordes a los niveles de los estudiantes.

 -Hacer uso del aula de AIP para reforzar las competencias priorizadas.

-Revisar y analizar los recursos de MINEDU y otras propuestas, en función a las actividades y competencias implicadas en la evaluación diagnóstica.

-Plantear situaciones problemáticas retadoras y textos contextualizados que respondan a las características y necesidades de los estudiantes.

-Brindar soporte socio emocional a los estudiantes y sus familias, para que haya predisposición al participar en las actividades de aprendizaje.

ESTUDIANTES - Participar activamente en la construcción de su aprendizaje.

- Cumple con los acuerdos establecidos en el aula.
- Esforzarse para superar sus dificultades y reforzar lo aprendido.
PADRES DE - Asumir los compromisos con responsabilidad.
FAMILIA
- Cumplir con enviar a sus hijos con los materiales educativos necesarios para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

- Orientar y apoyar a sus menores hijos, estableciendo normas de responsabilidad para la mejora de su aprendizaje o para que supere sus dificultades.

- Asistir a las reuniones convocadas por la docente.

Es lo que informo a usted, en cumplimiento de las normas establecidas, para los efectos administrativos correspondientes.
Atentamente,
___________________________________

DOCENTE DE 3ER “D”