Universidad Nacional de Santiago del Estero

Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y de la Salud

Licenciatura en Gestión Educativa

“IMPACTO DE LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE EN EL NIVEL MEDIO EN LA ESC. MANUEL ARROYO Y
PINEDO”

TALLER DE PRÁCTICA PROFESIONAL I

INTEGRANTES:

● ARMET, MARÍA VALERIA. DNI: 28.884.854

● CASTILLO, ANA CARLA. DNI: 42.446.299
● LIMACHE, CARINA GABRIELA ALFONSINA. DNI: 29.707.777

LUGAR Y FECHA DE PRESENTACIÓN: SAN MIGUEL DE TUCUMAN, OCTUBRE

2025
INTRODUCCIÓN

En los últimos años, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se han

consolidado como un componente esencial de los procesos educativos. Su incorporación en las
aulas permite ampliar las oportunidades de acceso al conocimiento, fomenta la motivación y
fortalece la alfabetización digital. (Cabero Almenara, 2015; Area Moreira, 2012) señalan que
la tecnología por sí sola, no garantiza mejoras educativas, sino que su efectividad depende del
modo en que se integra pedagógicamente y del grado de competencia digital de los docentes.

En este contexto la presente investigación analiza cómo el uso de las TIC influye en el
rendimiento académico de los estudiantes de la escuela secundaria Manuel Arroyo y Pinedo,
en la provincia de Tucumán. Se busca identificar las herramientas tecnológicas más utilizadas,
las percepciones de docentes y estudiantes, y las estrategias institucionales que favorecen su
integración pedagógica.

El estudio parte de la observación de un uso desigual de las TIC entre los alumnos y diferencias
en las prácticas docentes, lo que plantea la necesidad de indagar si estas tecnologías inciden en
los resultados académicos y cómo influye la formación docente en este proceso. Por ello, se
formulan preguntas como: ¿de qué manera inciden las TIC en el rendimiento académico?, ¿qué
tipo de herramientas se emplean con mayor frecuencia?, ¿qué ventajas y dificultades perciben
docentes y estudiantes?, y ¿cómo influye la alfabetización digital del profesorado en el uso de
estas tecnologías?

El propósito principal de la presente investigación surge a partir de la experiencia personal:

como docentes pudimos observar cómo los estudiantes utilizan cada vez más recursos digitales
en su vida diaria (redes sociales, plataformas, apps, etc) y cómo estos están mediando en los
procesos de enseñanza-aprendizaje. Acontecimientos sociales recientes, como la pandemia de
COVID-19 potenció el uso de las TIC, lo que evidenció tanto oportunidades como dificultades
en el uso de las mismas, dejando así a muchos estudiantes sin el acceso al aprendizaje. Otra
fuente de inspiración fueron los trabajos prácticos de materias anteriores, despertando el interés
en profundizar el análisis de cómo las TIC se relacionan con el rendimiento académico en
contextos reales.

Consideramos este proyecto original, ya que radica en analizar el tema en un contexto

específico, el norte Argentino y el nivel medio educativo, ya que la mayoría de los estudios
consultados se enfocan en grandes centros urbanos o en educación superior, mientras que el
nivel medio —crucial en la trayectoria formativa de los jóvenes— es menos explorado, por lo
que este trabajo busca generar conocimiento situado, teniendo en cuenta las particularidades
socioeconómicas, culturales y tecnológicas de cada región, así como también en las
percepciones de docentes, directivos y estudiantes sobre la relación entre TIC y aprendizaje.
Este carácter original y contextualizado le da relevancia tanto para la comunidad educativa
local como para futuras investigaciones.

OBJETIVOS

Objetivo general:

- Analizar el impacto del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC) en el rendimiento académico de estudiantes de la escuela secundaria Manuel
Arroyo y Pinedo en la provincia de Tucumán.

Objetivos específicos:

- Identificar las herramientas tecnológicas más utilizadas por estudiantes

- Examinar las percepciones de docentes, directivos y estudiantes sobre las ventajas,
limitaciones y desafíos del uso de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje
- Evaluar la relación entre el uso de las TIC y el rendimiento académico de los estudiantes
de la institución.

MARCO TEÓRICO

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han transformado

significativamente los procesos educativos, ofreciendo nuevas herramientas que amplían las
posibilidades de enseñanza y aprendizaje. Según Cabero Almenara (2015), las TIC se conciben
como un conjunto de recursos tecnológicos que facilitan la comunicación, el acceso a la
información y la creación de conocimiento. En el contexto educativo actual, estas tecnologías
han modificado los roles tradicionales del docente y del estudiante, promoviendo una
educación más interactiva y participativa.

El presente proyecto se enmarca en el paradigma interpretativo, ya que busca comprender la

realidad educativa desde las percepciones, experiencias y significados que los actores
involucrados —docentes y estudiantes— atribuyen al uso de las TIC. Adoptar este enfoque
permite analizar el fenómeno en su contexto natural, atendiendo a factores socioculturales,
tecnológicos y pedagógicos que influyen en las prácticas educativas. Este paradigma orienta la
investigación hacia la comprensión más que a la generalización, priorizando el sentido que los
participantes otorgan a sus experiencias y el modo en que interpretan el impacto de las TIC en
su rendimiento académico.

En Argentina, las políticas públicas como el programa “Conectar Igualdad” impulsaron la

integración de las TIC en la educación secundaria, con el objetivo de reducir la brecha digital
y promover la equidad en el acceso a las tecnologías (Ministerio de Educación de la Nación,
2019). Sin embargo, la implementación de las TIC depende en gran medida del contexto
institucional, la capacitación docente y las condiciones materiales de las escuelas.

El uso de las TIC en el nivel medio posibilita un aprendizaje más dinámico y adaptado a los
intereses de los alumnos. De acuerdo con Area Moreira(2012), su integración efectiva requiere
no solo de la disponibilidad de equipos, sino también un cambio metodológico en las prácticas
docentes. Las herramientas digitales (plataformas educativas, redes sociales, recurso
multimedia), permiten generar experiencias de aprendizaje colaborativo y contextualizadas.

El uso pedagógico de las TIC enfrenta limitaciones asociadas al acceso desigual, la falta de
conectividad y la escasa formación docente en competencias digitales (UNESCO; 2019). Estas
dificultades generan brechas entre los estudiantes que utilizan las TIC de forma intensiva y
aquellos que no cuentan con las mismas oportunidades, lo que puede influir directamente en su
rendimiento académico, entendiendo que a este como el conjunto de resultados obtenidos por
el estudiante en su proceso formativo, y depende de múltiples factores: personales, sociales,
institucionales y tecnológicos (Salinas, 2018). El uso adecuado de las TIC puede contribuir
positivamente, al facilitar el acceso a información, promover el aprendizaje autónomo y
fortalecer la motivación de los estudiantes. Sin embargo, el uso inadecuado o limitado puede
generar distracciones o desigualdades de aprendizaje.

Estudios recientes destacan que las TIC influyen en la mejora del rendimiento cuando se
utilizan de manera planificada, con objetivos pedagógicos claros y acompañamiento docente
(Area Moreira, 2012). Por ello, la integración tecnológica no garantiza por sí sola un mejor
desempeño, sino que depende del enfoque educativo y del contexto institucional.

La alfabetización digital se define como la capacidad de comprender y utilizar las tecnologías

de manera crítica, ética y creativa. Según la UNESCO (2019), tanto docentes como estudiantes
deben desarrollar competencias digitales que les permitan seleccionar información relevante,
crear contenidos y comunicarse eficazmente en entornos digitales. Esta alfabetización implica
aprender a utilizar recursos tecnológicos para enseñar, aprender y evaluar.

En las instituciones educativas, la formación docente en TIC es fundamental para lograr un uso
pedagógico significativo. Cabero Almenara (2015), sostiene que los docentes son agentes clave
del cambio educativo, y su preparación en el ámbito digital incide directamente en la calidad
aprendizaje de los estudiantes. Por ello, fortalecer la capacitación docente y la infraestructura
tecnológica es una prioridad en la educación secundaria.

Según la UNESCO (2022), las políticas digitales en educación deben combinar infraestructura,
formación docente y desarrollo de contenidos digitales, articulando los distintos niveles de
gestión educativa para garantizar una inclusión tecnológica efectiva (UNESCO, Políticas
digitales en educación en Argentina).

Diversas investigaciones han analizado la relación entre el uso de las TIC y el rendimiento
académico. A nivel nacional, el Ministerio de Educación (2019) reporta que las escuelas con
mayor integración tecnológica evidencian mejores indicadores de rendimiento y participación.

En el caso particular de la escuela Manuel Arroyo y Pinedo, el presente proyecto busca aportar
una mirada contextualizada sobre cómo las TIC son utilizadas y percibidas, considerando las
condiciones socioculturales y tecnológicas de la institución.

METODOLOGÍA

(A COMPLETAR EN PRÓXIMA MATERIA)

IMPORTANCIA Y VIABILIDAD DEL PROYECTO

La investigación posee una clara utilidad práctica, ya que permitirá comprender de qué modo
la incorporación de las TIC influye en el aprendizaje y en los resultados académicos de los
estudiantes. Los hallazgos podrán servir a:

● Docentes y directivos: para orientar estrategias pedagógicas con TIC y analizar el

impacto de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
● Estudiantes: al visibilizar qué herramientas favorecen su rendimiento, podrán usarlas
de forma más consciente.
 ● Padres y tutores: para comprender cómo acompañar el uso de la tecnología y regular su
uso, de esta forma se podrá acompañar el uso correcto de la tecnología desde el hogar.
● Comunidad educativa en general: al generar un diagnóstico que puede servir como base
para políticas institucionales, reduciendo las brechas digitales y potenciando el
aprendizaje.

El proyecto puede desarrollarse dentro de un periodo de uno a dos meses, utilizando recursos
disponibles en la institución (entrevistas, encuestas, revisión documental y observaciones). La
factibilidad temporal y logística es alta, ya que el equipo investigador forma parte del ámbito
educativo y cuenta con acceso directo a la institución seleccionada.

BIBLIOGRAFÍA

- TIC: qué son, características, para qué sirven, tipos, ejemplos, ventajas
- Chatbots y otras aplicaciones más usadas por los adolescentes - Temas
- content
- Area Moreira, M. (2012). La integración de las TIC en la educación: modelos y
experiencias. Madrid: Ediciones Morata.
- Cabero Almenara, P. (2015). Las TIC y el cambio educativo. Barcelona: Universitat
Autónoma de Barcelona.
- Ministerio de Educación de la Nación. 2019 - Autoevaluación Aprender Educación
digital en la escuela- Secretaría de Evaluación Educativa, Pacheco de Melo 1826,
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina- Impreso en Buenos Aires, Argentina.
- Salinas, J. (2018). Innovación docente y uso de las TIC en educación. Barcelona:
Editorial Octaedro.
- UNESCO. (2019). Competencias digitales docentes: marco de referencia. París:
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO).
- UNESCO. Kelly, Valeria, Lopresti, Mariana (2022). Políticas digitales en educación en
Argentina: tendencias emergentes y perspectivas de futuro (Documento
PF0000382576).: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura (UNESCO). 66 páginas-- UNESCO IIEP Oficina regional para América Latina
y el Caribe [486], Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia