SESIÓN DE APRENDIZAJE
EL CAMPO SEMÁNTICO
- DATOS INFORMATIVOS:
I.E. JAVIER PEREZ DE CUELLAR
DOCENTE: ROSA ANA SOTO CORNEJO
GRADO Y SECCIÓN: 1ERO “B” FECHA: 12/11/2025
- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, Desempeños Criterios de
competencias y evaluación
capacidades
COMUNICACIÓN - Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra - Identifica
Lee diversos porque la relaciona con palabras conocidas o porque conoce el
tipos de textos
palabras
contenido del texto. Y que se encuentra en lugares evidentes como el
escritos en su que
título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos con ilustraciones. Establece
lengua materna pertenece
la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
- Obtiene - Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así
n a un
información del como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer mismo
texto escrito. fácilmente a partir de información explícita del texto. grupo
- Infiere e - Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a temático.
interpreta
partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas - Agrupa
información del
o expresiones que se encuentran en los textos que le leen, que lee con palabras
texto escrito.
ayuda o que lee por sí mismo. según una
- Reflexiona y
- Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí idea o
evalúa la
forma, el mismo, que lee con ayuda del docente o que escucha leer. tema
contenido y - Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus común
contexto del preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
texto escrito. necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee o escucha leer.
Propósito Hoy identificaran y organizaran palabras relacionadas a una idea principal
mediante un mapa semántico para mejorar el significado de las palabras y
ampliar su vocabulario
Evidencia Ficha de comprensión lectora.
Instrumento de
ESCALA DE VALORACION
evaluación
Enfoque Actitudes o acciones observables
transversal
Enfoque de la Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición
orientación al bien para apoyar y comprender sus circunstancias.
común
Enfoque de Estudiantes reconocen los derechos que tienen y deben ser respetados.
derechos
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
aprendizaje de recursos necesarios para alcanzar la meta.
manera autónoma -Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para
construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir
de su propia experiencia.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión Fichas adaptadas de la actividad.
Ficha de aprendizaje Cuaderno u hojas de reúso.
Imágenes y anexos impresos Lapicero, lápiz, colores, etc.
Tarjetas con imágenes (verbo)
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------------tiempo aproximado:20min
- Saluda a los estudiantes y les recuerda lo trabajado la clase anterior.
- Luego invítalos a ponerse de pie y realizar por 5 min la pausa activa.
- Se realiza la motivación: “Las palabras amigas”
- Mostramos una caja misteriosa decorada y dice con entusiasmo:
- Decimos : Niños, hoy he traído la caja de con objetos en su interior .
Dentro hay que se llevan muy bien entre sí. ¿Quieren descubrir cuáles son?
- Saca una tarjeta con la palabra “perro” y pregunta:
- ¿Qué otras palabras conocen que se parezcan o
tengan relación con perro?
(Los estudiantes responden: gato, loro, mascota,
animal, etc.)
- Luego saca otra palabra, por ejemplo “camisa”, y
pregunta:
- ¿Qué palabras se relacionan con “camisa”?
(Posibles respuestas: pantalón, vestido, ropa, zapato…)
—Decimos veo que saben muchas palabras. ¿Se dieron cuenta de que
algunas palabras pertenecen al mismo grupo?
—Por ejemplo, “camisa”, “pantalón” y “vestido” son palabras que hablan de
ropa.
—“Perro”, “gato” y “loro” son palabras que hablan de animales.
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Hoy identificaran y organizaran palabras relacionadas a una idea principal
mediante un mapa semántico para mejorar el significado de las palabras y
ampliar su vocabulario
Se socializan los criterios de evaluación:
- Identifica palabras que pertenecen a un mismo grupo temático.
- Agrupa palabras según una idea o tema común
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------------------tiempo aproximado:60min
ANTES DE LA LECTURA-----------------------------------------------
- Se les muestra en grande el texto.
- Se pide a los estudiantes que traten de APRENDEMOS CON
leer el título, luego que observen la PALABRAS AMIGAS
imagen.
- Se promueve la conversación
preguntando: ¿Tendrá relación el
título con la imagen?, ¿Quiénes serán
los personajes de la historia ?,¿Qué
sucede en la imagen? ¿En dónde
sucederán los hechos?
- Entonces ¿De qué crees que tratará el
texto?, ¿Por qué lo crees?
- Se dialoga acerca de sus respuestas.
- Se identifica las partes del texto con
apoyo de los estudiantes.
DURANTE LA LECTURA ----------------------------------------
- Se pide lean el texto completo (ANEXO2) según sus posibilidades, mientras lo
están haciendo monitoreamos para ver como lo hacen. (Recuerda que está
actividad le va dar seguridad para que inicien la lectura fluida)
- Puedes pedir apoyo a algunos estudiantes que deseen leer el texto.
- Lee la historia , variando el tono de voz para marcar el cambio de los
personajes, sus estados de ánimo, etc. Procura trasmitir con tu lectura el efecto
que el cuento produce en el lector: emoción, tristeza, esperanza, alegría.
- Trabajamos la estrategia de lectura patraña.( los estudiantes al darse
cuenta del error al leer , deberán decir patraña)
- Por ejemplo:
El jueves, los niños prepararon un dibujo gigante de su escuela. Pintaron
el aula, el patio, la biblioteca y el comedor.
El viernes, los niños prepararon un dibujo gigante de su escuela. Pintaron
el aula, el patio, la biblioteca y el museo.
- Escuchan cómo leemos el texto completo.
- Recuerda que podemos leer las veces que sea necesaria para que el
estudiante comprenda
DESPUÉS DE LA LECTURA ------------------------------------------- -
- Dialoga con los niños sobre lo leído preguntando: ¿Qué tipo de texto leíste?
- ¿Por qué crees que la profesora quiso enseñar el campo semántico durante la
Semana de la Educación Primaria?¿Qué demuestra la actitud de los niños al
participar en cada actividad de la semana? ¿Qué relación hay entre los juegos
que realizaron y el aprendizaje de nuevas palabras? ¿Qué enseñanza nos deja
la historia sobre la importancia de trabajar en grupo? ¿Cómo puedes aplicar lo
aprendido sobre los campos semánticos en tus tareas o conversaciones
diarias?
- Dialogamos sobre cada respuesta de los estudiantes y se les indica que
debemos ubicar la información en el texto encerrando o subrayando.
- Los niños en equipo completan un cuadro, donde deberán completar el campo
semántico.
CAMPO SEMANTICO
hojas, tijeras, lápices, plumones
y colores.
pelotas, sogas, aros y conos.
amistad, respeto, solidaridad y
responsabilidad.
el aula, el patio, la biblioteca y
el comedor.
El campo semántico es la característica y cualidad
que comparte todo un grupo de palabras
- Contrastamos sus hipótesis que dieron antes de leer el texto con las ideas que
tienen ahora después de leer.
- Ofrece el tiempo necesario para que encuentren las respuestas en el texto y
participarán saliendo a ubicar en el texto y a partir del texto expresaran con
sus propias palabras.
- Les expresamos todo lo que están mejorando hasta el momento y afirma que
“son muy buenos lectores”.
CIERRE ------------------------------------------tiempo aproximado:10min
Responden a preguntas de metacognición
¿Qué leímos hoy?
¿Qué aprendieron?
¿Qué enseñanzas nos deja el campo semántico?
¿Tuviste alguna dificultad al leer?
¿Qué tenemos que mejorar?,
¿Te gusto el texto? ¿por qué?
ANEXO 1
APRENDEMOS CON PALABRAS
AMIGAS
APRENDEMOS CON PALABRAS AMIGAS
Era lunes y en la escuela “Los Sabios del
Saber” todos estaban muy emocionados.
¡Había empezado la Semana de la
Educación Primaria!
La profesora Rosa les dijo:
—Niños, esta semana aprenderemos de
una forma diferente. ¡Cada día haremos
algo especial!
El primer día, los niños decoraron sus
aulas con hojas, tijeras, lápices, plumones y colores.
—Miren —dijo Mateo—, todas estas cosas se usan para estudiar.
—¡Exacto! —respondió la maestra—. Esas palabras pertenecen al campo
semántico de los útiles escolares.
El martes, jugaron en el patio. Había pelotas, sogas, aros y conos.
—¡Qué divertido! —gritó Lucía—. Todas estas palabras son materiales de
juegos y deportes.
El miércoles, hicieron una exposición sobre los valores. Hablaron de la
amistad, respeto, solidaridad y responsabilidad.
—Son palabras que nos enseñan a ser mejores —dijo Sofía—.
—Muy bien —dijo la profesora—. Todas pertenecen al campo semántico
de los valores.
El jueves, los niños prepararon un dibujo gigante de su escuela. Pintaron el
aula, el patio, la biblioteca y el comedor.
—Estas palabras —explicó la maestra— pertenecen al campo semántico de
los lugares de la escuela.
Y el viernes, para cerrar la semana, todos cantaron una canción que decía:
🎵 “Aprendo, juego y comparto con amor,
en mi escuela soy feliz, doy lo mejor.” 🎵
La profesora Rosa sonrió y les dijo:
—Durante esta Semana de la Educación Primaria, no solo aprendimos con
alegría, sino que también descubrimos que las palabras pueden formar
grupos, igual que ustedes cuando trabajan en equipo. ¡Eso se llama
campo semántico!
Los niños aplaudieron y gritaron felices:
—¡Viva nuestra escuela! ¡Viva la Educación Primaria!
ESCALA DE VALORACIÓN
DOCENT GRADO Y
FECHA
E SECCIÓN
COMPETENCI Lee diversos de textos en su lengua
ÁREA COMUNICACIÓN
A materna
CRITERIOS
Identifica
palabras que Agrupa
pertenecen a palabras según
un mismo una idea o
grupo tema común
temático.
ESTUDIANTES
Lo logro
Lo logro
Lo logro
Lo logro
proceso
proceso
proceso
proceso
Inicio
inicio
inicio
inicio
En
En
En
En
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
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22.
23.
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25.
26.