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PROYECTOS
MULTIGRAD
O
MATERIAL DIDÁCTICO
MTRO. JOSÉ LUIS
CICLO ESCOLAR
2025 – 2026
 Planeaciones y Proyectos Multigrado Mtro.
Luis Rodríguez

33 13 59 27 32

PROYECTO MULTIGRADO
PRIMERA PARTE
 Planeaciones y Proyectos Multigrado Mtro. Luis Rodríguez

33 13 59 27 32

Escuela: CCT: Zona: Sector:

FASE GRADOS FECHA METODOLIGÍA
Maestro:
1° y 2° de Aprendizaje Basado en Problemas
3
primaria (ABP)
Culturas que Nos Unen: Respeto, Diversidad
Proyecto Escenario Comunidad
y Tradiciones
Comprender, valorar y respetar la diversidad cultural, eviten prácticas de
discriminación hacia costumbres y tradiciones distintas a las propias, y
Propósito desarrollen actitudes de inclusión, empatía y convivencia pacífica, mediante
actividades colaborativas, análisis de casos reales y la creación de productos
culturales que representen la riqueza y el valor de las diferencias.
Campo Formativo Ejes Articuladores

Ética, Naturaleza y Sociedades  Inclusión.

 Interculturalidad crítica.
Saberes y Pensamiento Científico  Artes y experiencias estéticas.

De lo humano y lo Comunitario

Pregunta generadora ¿Cómo podemos reconocer, valorar y respetar la diversidad cultural de nuestra
comunidad para convivir de manera justa, armoniosa y sin discriminación?
CAMPO FORMATIVO: Ética naturaleza y sociedades
1° 2°
Contenidos: Contenidos:
-Diversos contextos sociales, naturales y -Diversos contextos sociales, naturales y
territoriales: cambios y continuidades. territoriales:
cambios y continuidades.
PDA 1° PDA 2°
Identifica que es parte de un barrio, colonia, Comprende que, tanto de forma
vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe individual como colectiva, es parte de un contexto
las características y diversidad de su entorno, en social, natural y territorial que se distingue de otros
términos naturales, sociales y territoriales. contextos.

Describe algunos cambios y continuidades de su

entorno, y se ubica espacialmente a través de
croquis y mapas.

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

1° 2°
Contenidos: Contenidos:
-La comunidad como el espacio en el que se vive y -La comunidad como el espacio en el que se vive y se
se encuentra la escuela. encuentra la escuela.
PDA 1° PDA 2°
Platica sobre las características geográficas, Identifica las ventajas que conlleva:
climáticas, ambientales, socioculturales y lingüísticas la seguridad, el intercambio, el sentido de
de su comunidad y escuela. pertenencia, la afectividad, el ser parte de una
comunidad, barrio, unidad habitacional u otros
espacios y grupos sociales.

CAMPO FORMATIVO: Lenguajes

1° 2°
Contenidos: Contenidos:
-Narración de actividades y eventos relevantes que Narración de actividades y eventos relevantes que
tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la tengan lugar en la familia, la escuela o el resto de la
comunidad. comunidad.
PDA 1° PDA 2°
Relata historias relacionadas con actividades y Reconoce y respeta diferentes formas de
eventos que tienen lugar en su entorno inmediato, interactuar, adecuadas a cada situación
cuidando el orden lógico de los hechos y el volumen comunicativa, como la participación por turnos, la
de voz. escucha activa, etcétera.
 SESIÓN 1 DURACIÓN 1.5 horas FECHA

CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades

MOMENTO Presentamos

SECUENCIA DIDÁCTICA

¿Qué es la diversidad cultural?

INICIO:
-Proyectar el siguiente video “el recreo diferente de Emiliano “que contiene una situación reflexiva para
introducir y recuperar los conocimientos previos sobre la diversidad cultural.
[Link]

-En plenaria, reflexionar en torno a las preguntas planteadas en el video:

 ¿Es correcto juzgar a alguien por ser diferente?
 ¿Qué hubieras hecho tú en el recreo con Emiliano?
 ¿Por qué es importante aprender sobre otras culturas?
 ¿Qué pierde una comunidad cuando discrimina a los demás?

DESARROLLO:
-Presentar los collages del anexo 1 sobre: vestimentas, celebraciones, comidas, música de distintas
regiones y comunidades indígenas mexicanas.

-Puntualizar que cada elemento que ahí aparece en los collages son parte de la diversidad cultural de
nuestro país.

-Conversar: “¿Qué es lo primero que piensas al ver estas imágenes?”.

Elegir de 5 a 10 elementos de nuestra diversidad cultural que aparecen en las imágenes del anexo y
escribir sus nombres en el cuaderno.

CIERRE:
-De acuerdo con lo visto hasta el momento, se hará una lluvia de ideas para definir lo siguiente:

“La diversidad es…”

-Se anotarán las ideas de los alumnos en el pizarrón, y ellos a su vez, lo anotarán en su cuaderno. Al
finalizar el proyecto completarán dicha definición con lo aprendido.
 SESIÓN 2 DURACIÓN FECHA

CAMPO FORMATIVO De lo humano y lo comunitario

MOMENTO Presentamos

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
Dinámica: ¿Quién es quién?
-Proyectarles dos fotografías, una de una niña y otra de un niño (anexo 2)
-En grupo acordar un nombre que le pondrían a la niña y al niño.
-Describir cómo creen que sea la personalidad de cada uno de ellos.

DESARROLLO:
Enfocar la fotografía de la niña y lanzar al grupo las siguientes preguntas:

J ¿Qué cualidades observas en Ana?

J ¿Cuál crees que será su color favorito?
J ¿A qué le gustará jugar cuando tenga 5 años?
J ¿A qué le gustará jugar cuando tenga su edad?
J ¿Cómo le gustará vestirse cuando tenga su edad?
J ¿En qué crees que trabajará cuando sea adulta?
J ¿Cómo piensas que será cuando sea mayor?
J ¿Cómo piensas que será su vida?
J ¿Cómo será su vida familiar?

Una vez que el grupo ha contestado a las preguntas de la niña, se le mostrará a continuación la imagen del
niño, y se realizarán las siguientes preguntas con respecto a él:

J ¿Qué cualidades observas en Juan?

J ¿Cuál crees que será su color favorito?
J ¿A qué le gustará jugar cuando tenga 5 años?
J ¿A qué le gustará jugar cuando tenga su edad?
J ¿Cómo le gustará vestirse cuando tenga su edad?
J ¿En qué crees que trabajará sea adulto?
J ¿Cómo piensas que será cuando sea mayor?
J ¿Cómo piensas que será su vida?
J ¿Cómo será su vida familiar?
 1° 2°

CIERRE: CIERRE:
-Reunir al grupo en equipos de 2 a 3 integrantes. -Reunir al grupo en equipos de 2 a 3 integrantes.

-Construir una pequeña historia sobre lo que -Construir una pequeña historia sobre lo que imaginan
imaginan que lograrán en su vida cada uno de los que lograrán en su vida cada uno de los niños que se
niños que se les mostró en el anexo 2. les mostró en el anexo 2.

-Pueden utilizar recortes y palabras para su -Escribir de 5 a 6 renglones.

historia.
-Compartir su historia con el grupo.
-Compartir su historia con el grupo.

RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS

-video “el recreo diferente de Emiliano “ -Reflexión sobre elementos que forman parte de la
[Link] identidad de un pueblo.
-Definición de diversidad.
-Anexo 1 y 2. -Dibujo de niña y niño.
-Tabla de semejanzas y diferencias entre niñas y niños.
-Historia sobre el futuro de una niña y un niño.

EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Criterios:
-Reflexiona sobre la importancia de valorar la
diversidad cultural.

-Identificar la asignación de los roles de género.

 SESIÓN 3 DURACIÓN 1.5 horas FECHA

CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades

MOMENTO Presentamos

SECUENCIA DIDÁCTICA

¿Qué es la cultura?
INICIO:
-Pedir que se reúnan en equipos y dialoguen de 4 a 6 minutos sobre lo que entienden por cultura, de
acuerdo con lo visto hasta el momento en el proyecto.

-Luego compartirán con todo el grupo las ideas y definiciones que surgieron en el diálogo en equipo.

DESARROLLO:
-Proyectar el video “¿Qué es la cultura?”, ir haciendo las pausas necesarias para explicar y hacer las
aclaraciones necesarias sobre conceptos e información que se va mencionando en el video.
[Link]

-Reunidos en equipos, crearán un collage donde anoten palabras, frases, imágenes y dibujos sobre el
concepto de cultura, sus características y elementos.

-Exponer al grupo su collage.

CIERRE:
-Realizar en su cuaderno un registro de algunos elementos culturales de su comunidad, calcificándolos de
la siguiente manera (acordar cuáles de los siguientes rubros deberán tomar en cuenta para su lista):
 Lengua o idioma
 Creencias
 Valores
 Gastronomía
 Vestimenta y apariencia
 Música
 Juegos tradicionales
 Saberes tradicionales (herbolaria, agricultura, técnicas artesanales, etc.)
 Lugares simbólicos o sitios importantes
 Historias, mitos, leyendas y relatos orales
 Prácticas religiosas o espirituales

-De tarea investigarán con familiares los elementos culturales que ellos desconocen .
 SESIÓN 4 DURACIÓN FECHA

CAMPO FORMATIVO De lo humano y lo comunitario

MOMENTO Presentamos

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
- Dibujar una silueta de niña o niño, según sea el caso; del lado izquierdo escribir o dibujar los cambios
físicos y a un lado símbolos que representen los cambios emocionales que han notado desde hace 3 años
hasta ahora.

-Explicar al grupo lo que plasmaron en su actividad.

DESARROLLO:
Dinámica: Me libero
Es una actividad lúdica que se empleará no solo para aprender a relajarse, sino también para controlar
impulsos, calmar los nervios, conocer el propio cuerpo, además de aprender a regular sus emociones en
determinados momentos o situaciones de su vida.

J Formar un círculo manteniendo una distancia considerable entre todos para evitar molestias
mientras se realiza la actividad.
J Tomar un globo y empezaremos a inflarlo. Mientras tanto, entre los lapsos de tomar aire,
preguntarles qué pasaría si no lo dejamos de inflar.
J Continuar inflando el globo hasta que explote.
J Tras la explosión, y después de la conmoción o desorden que probablemente genere, cerraremos
los ojos para escuchar las siguientes oraciones: imaginemos que somos un globo y, a medida que
tomamos aire, nos inflamos igual que él (asegurarme de que lo retienen). Ahora el aire que
tenemos retenido lo liberamos lentamente.
J Abrir lentamente los ojos y preguntarles: ¿en qué situaciones se han sentido o visto como el
globo?, ¿cómo salieron de esa situación?
J Luego, tras un momento de reflexión y silencio, analizar en conjunto la enseñanza sobre cómo
actuar frente a las emociones y que nunca debe ser de forma explosiva.

CIERRE:
-Entregar a los alumnos la hoja de trabajo 1 del cuadernillo en la que realizarán actividades relacionadas
con las emociones.

-Revisar las respuestas de manera grupal.

RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS

- video, ¿Qué es la cultura? -Cartel sobre la cultura y sus características.

[Link] -Lista de elementos culturales de su comunidad.
-Dibujo con cambios físicos y emocionales.
-Globos.
-Hoja de trabajo 1 contestada.
-Hoja de trabajo 1.
EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Criterios:
-Identifica el concepto de cultura, sus
características y elementos.

-Reflexiona sobre los cambios físicos y

emocionales que ha vivido.
 SESIÓN 5 DURACIÓN 1.5 horas FECHA

CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades

MOMENTO Presentamos

SECUENCIA DIDÁCTICA

Diferencia entre tradiciones y costumbre

INICIO:
-Leer la siguiente situación a los alumnos:
En la comunidad de San Miguel, la familia López se reúne todos los domingos para desayunar
juntos y platicar sobre su semana. A la abuela Rosa le gusta preparar chocolate caliente y pan
dulce, como lo hace desde que era joven.
Cuando llega noviembre, todos ayudan a colocar el altar de Día de Muertos, decorándolo con
flores de cempasúchil y las fotos de sus seres queridos.
Además, cada año participan en la procesión del pueblo, donde caminan con velas y música para
recordar a sus antepasados.

-A continuación, los alumnos deberán de identificar lo siguiente:

 Menciona una costumbre de la familia López.
 Anota una tradición que caracteriza a la comunidad de San Miguel.

-Anotar sus respuestas en el cuaderno y después dialogar en grupo para saber si identificaron
correctamente cuáles son las costumbres y cuales las tradiciones en la situación que se les leyó.

DESARROLLO:
-Proyectar la presentación de power point titulada “Diferencia entre tradiciones y costumbres” para
conocer con claridad las diferencias entre dichos conceptos.

-Mediante un dibujo representarán todas las tradiciones y costumbres de la familia López y su comunidad
de San Miguel, para ello, dividirán la hoja de su cuaderno en dos partes para clasificarlas.

CIERRE:
-En grupo harán un tendero con tradiciones y costumbres de su comunidad.

-Luego anotar en su cuaderno la información que se integró en el tendedero.

 SESIÓN 6 DURACIÓN FECHA

CAMPO FORMATIVO Lenguajes

MOMENTO Recolectamos

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
-Preguntar a los alumnos si saben qué es una entrevista y para qué se utiliza. Escuchar sus opiniones.

-Explicar el concepto, función y estructura de la entrevista con el siguiente video:

[Link]

-Hacer las aclaraciones necesarias y resolver dudas.

-Hacer un resumen con la información más relevante del video.

DESARROLLO:
-Comentar a los alumnos que realizarán una entrevista con la intención de conocer la vida de las mujeres
como protagonistas de la historia del municipio y reconocer las discriminaciones y retos que han vivido a
través del tiempo.

-Acordar si cada quien va a entrevistar a una mujer del pueblo de edad avanzada que puede ser de su
familia o invitar a una sola persona a la escuela y ahí entrevistarla.

CIERRE:
-De manera grupal hacer el guion de entrevista, tomando en cuenta las sugerencias del video visto en la
sesión.

-Los aspectos que pueden recabar con la entrevista y que podrán ser adaptados según la edad de los/as
alumnos/as, deben hacer referencia especialmente a los siguientes puntos:
· Datos de la época y forma de vida en el pueblo o municipio.
· Forma de vida de la mujer entrevistada, en concreto:
· En su infancia: cómo era un día normal en su vida, juegos, estudios, actividades o tareas
que realizaba en casa, etc.
· En su madurez: cómo era un día normal en su vida: tareas como trabajadora en casa y/o
fuera de ella, nº de hijos/as, etc.
· Datos sobre la vida de las mujeres en general del municipio: a qué se dedicaba la mayoría, tipo de
estudios que realizaban, labores, etc.
· Discriminaciones que sufrían las mujeres: qué tipo de limitaciones (educación, laborales, sociales,
etc.) tenían por el hecho de ser mujer.
RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS

- presentación de power point titulada -Identificar tradiciones y costumbres de situación

“Diferencia entre tradiciones y costumbres”. problema.
-Tendedero de tradiciones y costumbres.
- Video, estructura y función de las entrevistas: -Guion de entrevista.
[Link]

EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Criterios:
-Conoce las diferencias entre costumbre y
tradición.

-Conoce y aplica las características de una

entrevista.
 SESIÓN 7 DURACIÓN 1.5 horas FECHA

CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades

LIBRO Proyectos comunitarios (1° y 2°)

MOMENTO Presentamos

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
-Leer la siguiente situación a los alumnos:
Durante el recreo, Sofía estaba jugando sola porque algunos compañeros no quisieron incluirla en
el juego, diciendo que “ella no juega bien y no es parte de su equipo”. Sofía se sintió triste y
prefirió regresar al salón.

-Anotar de 2 a 3 acciones que ayuden a evitar este tipo de situaciones de discriminación o exclusión en la
escuela.

DESARROLLO:
-Ver el siguiente video breve sobre actitudes discriminatorias hacia costumbres ajenas.
[Link]

-Dialogar sobre lo visto en el video.

Anotarán y dibujarán uno o dos ejemplos de situaciones de discriminación en su escuela y sus posibles
consecuencias.

1° 2°

CIERRE: CIERRE:
-Realizar las actividades que se indican en las -Realizar las actividades que se indican en las páginas
páginas 196 a 198 en su libro de texto de 218 a 220 en su libro de texto de proyectos
proyectos comunitarios. El proyecto se titula comunitarios. El proyecto se titula “Nos reconocemos
“Conozco, cuido y aprecio mi comunidad”. como parte de una comunidad”.

-Donde recuperarán sus conocimientos previos -Donde se recuperarán sus conocimientos previos
sobre las actividades que se realizan en familia y sobre las habilidades, capacidades y destrezas como
las características que tienen en común con ellos. parte de manifestaciones culturales.
 SESIÓN 8 DURACIÓN FECHA

CAMPO FORMATIVO Lenguajes

MOMENTO Recolectamos

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:
-En plenaria, hacer una reflexión sobre las situaciones de discriminación que han vivido las mujeres de su
comunidad, de acuerdo con la entrevista realizada en el día anterior. Y describir, cuáles consideran que
son los casos de discriminación en la actualidad.

DESARROLLO:
-Analizar en grupo cuáles son las situaciones de discrimiación que se presentan en el aula y la escuela y
también en la comunidad.

-Dibujar las 2 palmas de sus manos, una en cada hoja blanca y dentro de cada una de ellas escribirán
unafrase que incentive a los lectores a no discriminar y valorar la diversidad, por ejemplo:
 “Todos somos diferentes, pero tenemos el mismo valor.”
 “Tratar con respeto es el primer paso para convivir mejor.”
 “La diversidad nos enriquece, la discriminación nos divide.”
 “Nadie merece menos, nadie merece más: todos merecemos respeto.”

-Pegar sus manos en alguna parte visible del aula, formando un corazón con las manos de todos.

CIERRE:
-Reunidos en equipos crearán de historia una comunidad ideal, donde todos son tratados por igual, sin
discriminación, de manera equitativa y donde existe una convivencia armónica entre sus habitantes;
pueden describir algunas situaciones cotidianas donde se ejemplifiquen dichas acciones.

-Para hacer dicha historia basta con crear una secuencia de dibujos o recortes acompañados de palabras o
frases cortas.

-Leerles el siguiente ejemplo:

En la pequeña comunidad de Colores, todos sus habitantes vivían en armonía. Cada persona tenía
gustos, costumbres y formas de ser muy diferentes, pero todos coincidían en algo: nadie era
tratado mejor o peor por ser distinto.

En la escuela, los estudiantes trabajaban juntos. Si alguien no entendía una actividad, los demás se
acercaban para explicar. Nadie se burlaba, nadie quedaba fuera. Todos tenían la oportunidad de
participar y aprender.

Por las tardes, cuando jugaban en el parque, elegían equipos mezclando grandes y pequeños,
rápidos y tranquilos. “Aquí jugamos todos”, decían. Y cuando organizaban fiestas, cada familia
compartía un platillo diferente sin importar su origen, gustos o tradiciones. Celebraban la
diversidad.
-Una vez que haya sido revisada su historia, corregida y complementada, la escribirán en hoja blanca, la
lustrarán y harán una portada. Dicha actividad la presentarán en el evento de cierre.

RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO PRODUCTOS

- video, actitudes discriminatorias hacia -Texto donde se proponen acciones para evitar la
costumbres ajenas. discriminación.
[Link] -Esquema sobre las actitudes discriminatorias.
-Actividades del libro de texto.
Libro de Proyectos comunitarios (1° y 2°). -Frases que incentiven a los lectores a no discriminar y
valorar la diversidad
-Historia de una comunidad ideal.

EVALUACIÓN OBSERVACIONES

Criterios:
-Reflexiona sobre situaciones comunes de
discriminación.
-Propone acciones para evitar la discriminación.
 PLANEACIONES Y
PROYECTOS
PARA EDUCACIÓN PRIMARIA

MATERIAL DIDÁCTICO

MTRO. JOSÉ LUIS

CICLO ESCOLAR 2025 – 2026

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Mtro. JOSE LUIS RODRÍGUEZ

Planeaciones y Proyectos Multigrado Mtro. Luis

Rodríguez: [Link]

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