Algunas consideraciones acerca del papel del padre en la crianza

de nuestros hijos

Lic. Patricia Arés Muzio, Facultad de Psicología, Universidad de La Habana

RESUMEN

El presente trabajo constituye un estudio preliminar acerca del análisis de algunos

factores objetivos y subjetivos que en nuestro medio pudieran propiciar un
desenvolvimiento defectuoso de la figura paterna, tanto desde el punto de vista de su
rol educativo, vínculo afectivo, así como de las posibilidades de contacto físico con el
niño.

El trabajo contempla un análisis teórico de las formas de desenvolvimiento

defectuoso y sus repercusiones psicológicas para el niño y la constelación familiar.

Seguidamente se presenta un pilotaje ilustrativo en el que se hace una

caracterización de los padres de una muestra de niños con alteraciones psicológicas
atendidos Por el Departamento de Clínica de la Facultad de Psicología.

El trabajo pretende destacar la importancia de revalorar el papel del padre como

figura activa en la educación de sus hijos tomando en consideración que nuestra
sociedad aboga por el pleno ejercicio de la igualdad de la mujer lo cual conforma una
estructura familiar sobre nuevas bases.

ABSTRACT

This paper is a preliminary study on the analysis of some objective and subjective
factors of our setting that mightlead to a defective performance of paternal figure as
regards his educational role, affection ties, and the possibilities for physicial contact
with the child.

This paper deals with a theoretical analysis of defective forms of performance and
their psychologic repercussions on the child and the familial spectrum.

Then a pilot study is presented that illustrates a characterization of fathers of. a

sample of children with psychologic disorders treated at the Clinic Department of the
Faculty of Psychologv.
 This paper tries to emphasize the importance of a reassessment of the paternal
role as an active factor in the education of children bearing in mind that our society
advocates the full exercise of women eauality, which shapes familv structure on a new
basis.
 La familia ejerce una influencia decisiva en la formación de la personalidad de los
hijos.

En el código de la niñez y de la Juventud se plantea que la tarea primordial de los

padres ante la sociedad es la formación integral de las jóvenes generaciones.

A su vez en el código de familia se establece que es deber de ambos cónyuges

compartir en los deberes y las responsabilidades de la vida familiar y muy
especialmente de la crianza de los hijos.

Por otra parte, nuestra sociedad ha mantenido a través de todos estos años de
Revolución una lucha incesante por crear todas las condiciones con vistas a lograr la
total emancipación de la mujer desde el punto de vista social y económico. Sin
embargo, tomando en consideración nuestra experiencia práctica en el trabajo
asistencial con los padres hemos podido constatar que en nuestro medio, la madre
tiende a representar aún cuando trabaja, el mismo papel que siempre le incumbió, es
decir criar y preparar a los hijos para la vida, cuidar del hogar y mantener en el marido
la idea de que él sigue siendo el jefe de la familia.

Esa doble vida ha significado una sobrecarga muy grande para la mujer que
trabaja, que en nuestro medio son la mayoría, pues además de su desempeño
profesional en igualdad de condiciones con el hombre, la sociedad sigue esperando
de ella el fiel cumplimiento de sus obligaciones de esposa y madre.

No hay que partir de una vasta experiencia profesional en el campo de la

Psicología para llegar a semejantes conclusiones.

Los propios hechos de nuestra vida cotidiana dan pruebas fehacientes de esta
realidad.

La hora de entrada y de salida de nuestros círculos infantiles y escuelas aglutinan

grandes cantidades de "madres". Las reuniones de padres cuentan en su mayoría
con la presencia de las madres.

Si observamos las salas de espera de nuestras instituciones de salud en una

consulta de pediatría o psicología, vemos que son las madres quienes en su mayoría
llevan a sus hijos. Y así pudiéramos citar innumerables ejemrplos en los que se hacen
patentes las múltiples responsabilidades que para con sus hijos asumen mayormente
!as mujeres y monde por lo general "brillan por su ausencia" los padres.
 "Maternidad" no es una variable unitaria en nuestro medio. Hoy día nuestros niños
son criados por "madres múltiples" (abuelas, tías, seños, educadoras). Sin embargo,
algunos estudios realizados al respecto en otros países indican que la división de la
responsabilidad parental no afecta el desarrollo emocional o intelectual del niño a
menos que se produzcan desavenencias y desacuerdos graves en la crianza del
mismo.

Sin embargo, es elevado el número de niños que son llevados a consulta de

Psicología infantil debido al bajo rendimiento en los estudios, apatías, rebeldía,
indisciplinas y trastornos, emocionales más o menos graves.

Cuando se realizan las entrevistas y se buscan las causas constatamos la

existencia de un clima emocional extremadamente nocivo para el desarrollo del hijo.

Uno de los problemas familiares que con más frecuencia encontramos en la

consulta están referidos a las dificultades que acarrea en el marco familiar un
desenvolvimiento defectuoso de la figura paterna pudiendo ir desde el
desentendimiento o descuido en la educación del niño hasta un total abandono
afectivo.

Teniendo en cuenta lo antes expuesto cabría preguntarnos: ¿Qué papel educativo

para con sus hijos está desempeñando la figura masculina en nuestro medio?

¿Qué factores de carácter cultural, psicológico y social están involucrados en la

determinación de posibles actitudes pasivas o inadecuadas en la educación de los
hijos por parte de la población masculina?

¿Qué repercusiones de carácter psicolóqico pueden tener la desantención de la

figura paterna en el desarrollo emocional de un niño?

Nuestro trabajo pretende esclarecer estas interrogantes así como resaltar y

fundamentar las implicaciones de la actitud materna en el desarrollo normal de
nuestros niños.

No pretendemos dar respuestas rotundas a las mismas pues ello requeriría de

una investigación mucho más rigurosa.

Tampoco es nuestra intención hacer de este trabajo una apología a la madre, ni

sobrevalorar unilateralmente el papel que esta ha desempeñado históricamente en
nuestra familia.
 Sabemos de la existencia de una gran cantidad de padres que representan
verdaderos ejemplos de lo que debe ser un educador revolucionario.

No obstante, tal y como plantean los postulados de la filosofía marxista los

cambios socio-económicos en una sociedad determinan cambios, en la
superestructura por lo que es a partir del triunfo de la Revolución que en nuestro país
fueron creadas las condiciones para la consolidación y constitución de una nueva
familia sobre la base de los principios de la plena igualdad de deberes y derechos
entre el hombre y la mujer.

Sin embargo, las transformaciones de índole social y económicas se producen

mucho más aceleradamente que los cambios en las ideas, juicios, principios y valores
lo que hace aún subsistir rasgos de las formas caducas de pensar acerca de la
crianza de los niños y el papel que desempeña cada uno de los miembros de la
familia.

Por las condiciones históricas y sociales de nuestro país antes del triunfo de la
Revolución, el padre era la cabeza legal de la familia, ganador del pan y autoridad
suprema.

La madre se mantenía vinculada a las tareas del hogar y constituía

invariablemente la figura principal en la crianza del niño. La influencia masculina era
secundaria.

El abandono del padre en la primera educación del niño se había dado tan por
descontado que la mayoría de los comentarios acerca de la actitud de los padres en
la literatura científica se limitaba a las actitudes de la madre. La demostración de que
la privación del cuidado materno en los primeros años de la vida determina efectos
contraproducentes en el desarrollo de la personalidad, ha sido ampliamente estudiado
y difundido en la literatura.

Sin embargo, son pocos los estudios que abordan la repercusión que puede tener
la desatención de la figura paterna para el desarrollo emocional de un niño.

Es por eso que en nuestra sociedad cobra una gran importancia el reanalizar el
papel del padre así como desentrañar factores de índole objetivos y subjetivos que
pudieran coadyuvar a un desenvolvimiento defectuoso de la figura paterna.

Haciendo un análisis de dichos factores tenemos como factores subjetivos en

primer lugar los prejuicios alrededor de la determinación biológica del rol materno.
 La mujer tiene y ha tenido siempre el dulce privilegio de llevar a su hijo en su
vientre durante nueve meses.

Psicológicamente este requisito biológico para la mayoría de las mujeres deviene

un vínculo. afectivo intenso que "conlleva" a una vivencia de pertenencia "sui-géneris"
en la gama de relaciones interpersonales humanas.

En el reino animal hay innumerables ejemplos de como instintivamente la hembra

cuida, alimenta y defiende a sus crías. Para muchos padres este hecho ha servido de
supuesto poderoso argumento para encubrir o justificar su falta de responsabilidad
ante los hijos apelando al falso juicio de que la vida animal pone en evidencia de que
es la hembra la dotada del instinto materno, de ahí su facilidad y habilidad para
atender al crío.

Lamentablemente no son pocos los que en nuestro medio aún con el nivel de
desarrollo social, cultural v educacional alcanzado por la población se obstinan en
estos puntos de vista machistas, sacando falsas conclusiones.

Desde un punto de vista sociológico podemos plantear que nuestra sociedad es

patriarcal. El padre sigue siendo la cabeza de la familias, así por ejemplo la extracción
social de una familia en términos sociológicos está determinada por el nivel cultural
del padre. Así mismo, el primer apellido que adopta el niño es el del padre, etcétera.

No obstante, consideramos que no todo el problema depende de condiciones de

índole subjetivas. Existen también condiciones objetivas que propician el
reforzamiento de actitudes negativas en los padres.

Algunas de nuestras disposiciones legales son hechas para beneficiar a la mujer,

pero a su vez coadyuvan a reafirmar social y legalmente la convicción de que la
sociedad pone en manos de las madres la máximas responsabilidad de todo cuanto
atañe a los hijos.

Hay facilidades de licencia para la madre por tiempo prolongado.

A la madre se le autoriza una tarde de trabajo para asistir a consulta de

puericultura, en los hospitales infantiles fue implantado el sistema de "madre
acompañante". A la mujer trabajadora se le da una tarde el día de compra. Son
consiJdradas justificadas todas las ausencias al trabajo cuando por motivo de sus
hijos se trate.
 Legalmente los "papás" no tienen esas "facilidades" que tienen las madres, cosa
que se convierte en un argumento sólido e irrebatible que justifica a los mismos para
entrenarse incondicionalmente a su vida laboral, política y social, mientras que obliga
irremediablemente a las mamás a supeditar el cumplimiento de sus deberes sociales
a los familiares.

Nuestra legalidad aboga por el derecho a la mujer pero a la vez compromete a la

misma con el inexorable deber de ocuparse de la mayor parte de responsabilidades
para con sus hijos sin poder objetivamente compartirlas con su compañero.

Por poner otro ejemplo ilustrativo de cómo lo que está establecido en ocasiones
pudiera producir errores de juicio, podemos mencionar las fechas que celebran el día
de las madres y el de los padres.

No son equiparables los esfuerzos y recursos que se movilizan para homenajear

a la madre y al padre.

Socialmente este hecho refuerza el criterio de que las madres son mucho más
importantes que los padres y que por supuesto acreditan un homenaje superior.

Tomando en consideración todo lo expuesto hasta el momento y basándonos en

nuestra experiencia práctica en el trabajo asistencial infantil nos proponemos realizar
el presente trabajo cuyos objetivos son los siguientes:

Como objetivo general:

Resaltar la importancia que en nuestro medio tiene la temática estudiada.

Como objetivos específicos:

1. Caracterizar diferentes formas de desenvolvimiento defectuoso de la figura

paterna.

2. Constatar empíricamente la frecuencia de aparición de estas formas de

desenvolvimiento defectuoso en los padres de los niños que hemos recibido en la
consulta de Psicología Clínica Infantil del Departamento de Clínica de la Facultad de
Psicología en el período de enero a junio de 1984.

Denominaremos desenvolvimiento defectuoso a la no satisfacción total o parcial

por parte de la figura paterna de las necesidades emocionales y materiales del niño.
 Utilizaremos tres variables para definir el desenvolvimiento defectuoso de la figura
paterna y son las siguientes: presencia física; rol educativo y afectividad.

. Presencia física: esta variable esta referida a si el padre vive con el niño en la
misma casa o no.

Atendiendo a este criterio el padre puede estar PRESENTE (si vive con el niño) o
AUSENTE (si no vive con el niño). La ausencia puede ser total o parcial.

. Rol educativo: denominaremos rol educativo al papel que desempeña el padre

en la educación de su hijo, quiere decir atención de sus necesidades cotidianas,
niveles de participación en la vida escolar y/o social del niño, así como en la
formación de hábitos (de sueño, higiénicos, alimenticio, de estudio, etcétera).

Denominaremos rol educativo ACTIVO cuando el padre muestre ,preocupación

por los problemas del niño, participa de forma activa y sistemática en la solución de
sus problemas, en la atención de sus necesidades y en la formación de hábitos de
vida.

Denominaremos rol educativo PASIVO a la falta de preocupación total o parcial

por los problemas del niño, a la no participación directa y sistemática en la
satisfacción de sus necesidades, formación de hábitos, etcétera.

Por último, definiremos la variable AFECTIVIDAD, la cual utilizaremos en términos

de actitud y no de vivencia afectiva o sentimiento, es decir, analizaremos la forma en
que el padre se relaciona con el hijo no que si realmente este lo quiere o no. En este
sentido hablaremos entonces de padres afectuosos y no afectuosos o poco
afectuosos.

Padre afectuoso seria aquel que de forma sistemática da muestras de cariño al

niño (besos, abrazos, juegos, retozos) así como de aceptación, comprensión y apoyo.

Pensamos que no podemos establecer límites rígidos entre estas tres variables
pues las mismas pueden estar condicionadas entre sí. ¿Hasta qué punto un padre
que verdaderamente quiere a su hijo no trata de alguna manera de desempeñar algún
papel en su educación?

¿Hasta qué punto un padre físicamente presente no tiene más posibilidades

objetivas de brindar afecto y participar más directamente en la educación de su hijo?
 Sin embargo, consideramos que a pesar de que las variables estudiadas pueden
condicionarse entre sí no se determinan mutuamente de forma directa pues a nuestro
juicio cada una de ellas tiene raíces etiológicas diferentes que permite hacer un
tratamiento independiente de las mismas.

Desde un punto de vista operacional consideramos que existe desenvolvimiento

defectuoso siempre y cuando aparezca al menos una de las variables rol educativo y
afectividad en su expresión negativa (es decir pasivos y/o poco afectivos).

Clasificamos pues a los padres en las categorías siguientes:

1. Padres presentes pasivos y afectuosos

2. Padres presentes activos y no afectuosos
3. Padres presentes pasivos y no afectuosos
4. Padres ausentes pasivos y afectuosos
5. Padres ausentes activos v no afectuosos
6. Padres ausentes pasivos v no afectuosos

Parte Especial:

Para la realización de este estudio utilizaremos la totalidad de los casos atendidos

por el Departamento de Clínica en el período comprendido entre enero a junio del 84
lo cual hizo un total de 40 casos.

Para el cumplimiento de nuestros objetivos utilizamos los siguientes instrumentos:

- Entrevistas a la madre y al padre de ser posible y

- Test de la familia al niño

Se realizó un análisis de contenido de las entrevistas a los fines de categorizar a los

padres.

Y en el caso del test de la Familia analizamos la figura paterna atendiendo a:

1. Ausencia o presencia de la figura paterna en el dibujo.

 2. Tratamiento de la figura (maltrato o calidad). En relación con las otras figuras
pintadas.

3. Lugar que ocupa en el dibujo (cercanía espacial con el niño)

4. Actividad que realiza.

En el test de la familia obtuvimos los resultados siguientes:

1. En el 100% de los casos de los niños cuyos padres están ausentes no

incluyeron la figura paterna en el dibujo.

2. En el 99 de los casos la figura paterna no es la mejor tratada, apareciendo

incluso en el 70% de los casos maltrato (emborronadura, descuido, poco elaborado).

3. En el 80% de los casos en que la figura paterna aparece representada, el niño

no está ubicado espacialmente cercano al mismo. En la mayoría de los casos
aparece al lado de su mamá, la que a su vez se encuentra próxima al papá.

4. En el 90% de los casos el padre aparece o bien sin realizar ninguna actividad o
tareas socialmente útiles (cortando caña, en traje de militar, etcétera).

Del análisis de las tablas no podemos sacar por supuesto conclusiones

etiológicas de las alteraciones psicológicas de estos niños.

Sería imposible establecer relaciones de causa-efecto puesto que estamos

haciendo un análisis unilateral sin tener en cuenta los múltiples factores que están
incidiendo en la problemática de cada caso. Por otra parte no hemos utilizado una
muestra de niños sin alteraciones psicológicas como para aseverar que el
desenvolvimiento defectuoso de la figura paterna pudiera ser un factor potencial de
riesgo.

Obtuvimos los siguientes resultados.

Padres presentes activos y afectuosos 2,5 %

Padres presentes pasivos y afectuosos 15,0 %
Padres presentes activos y no afectuosos 15,5 %
Padres presentes pasivos y no afectuosos I10,0 %
Padres ausentes activos y afectuosos 5,0 %
Padres ausentes pasivos y afectuosos 22,0 %
Padres ausentes activos y no afectuosos 0,0
Padres ausentes pasivos y no afectuosos 27,5 %
Padres ausentes fallecidos 2,5 %
Padres ausentes salida del país 2,5 %

Analizamos las variables de forma aislada:

Padres presentes 20 %
Padres ausentes 80 %
Padres activos 50 %
Padres pasivos 70 %
Padres afectivos 45 %
Padres no afectivos 45 %

De las categorías estudiadas las de más alto por ciento resultaron ser los padres
presentes pasivos y no afectuosos para un 30 % y padres ausentes pasivos y no
afectuosos para un 50 %.

CONCLUSIONES

A partir de los datos obtenidos concluimos lo siguiente:

1. En el 91.5 % de los padres estudiados se constata un desenvolvimiento

defectuoso de la figura paterna, determinado fundamentalmente por un rol educativo
pasivo y poca afectividad.

2. El 60 % de los casos de la muestra estudiada tienen ausente físicamente al

padre.

3. El 70 % de los padres estudiados presentan una actitud pasiva en la educación

de sus hijos.

4. Las formas de padre de más alto potencial patógeno aglutinan la mayoría de las
patologías más severas registradas.
5. El 100 % de los niños estudiados reflejaron en su dibujo las dificultades con la
figura paterna de diversas formas tales como excluyendo al padre del mismo,
dibujándolo con descuido, sin actividad, alejado, etcétera.

Pensamos que este trabajo pueda servir de punto de partida a futuras

investigaciones donde se analice de manera exhaustiva el posible potencial de riesgo
de este factor.

El presente estudio sólo constituye un análisis preliminar de esta importante

temática.

Nos sentiremos satisfechos si el mismo logra sensibilizar a nuestros especialistas,

educandos y padres con dicha problemática la cual amerita en nuestra sociedad un
estudie exhaustivo y profundo.

Consideramos necesario y de crucial importancia cualquier esfuerzo que

hagamos para resaltar la importancia de la figura paterna en el seno de nuestra
familia cubana, para desenmascarar en los padres criterios errados, falsas
concepciones, acomodamientos y rezagos que aboguen a favor del no cumplimiento
de la responsabilidad que le corresponde en la educación de los niños y jóvenes.

Nuestros especialistas pueden jugar una ardua labor en su trabajo asistencial y de

orientación que permita una verdadera toma de conciencia por parte de nuestra
población masculina del papel que nuestra sociedad les ha llamado a jugar.

Es necesario que cada uno de nuestros niños, futuros comunistas puedan contar
en su educación con el afecto y la participación decisiva de sus padres y así poder
hacer cada vez más patente lo expresado por nuestro Comité en el órgano nacional
de prensa con motivo de la celebración del "Día de los Padres": En nuestra patria
"Decir PADRE es decir FUERZA, es decir APOYO, es decir EJEMPLO".

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