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Hoy presentamos:

Comenzamos en un momento…

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ANÁLISIS /
EVALUACIÓN FUNCIONAL
DE LA CONDUCTA

LA ENTREVISTA FAP

SECUENCIA DE CONDUCTA

A B C

ANTECEDENTE RESPUESTA CONSECUENCIA

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Paso 1: Conciencia del Contexto y la Conducta

El Análisis Funcional (AF) no siempre recae sobre eventos discretos (con principio
y fin). Puede ser un proceso continuo de pensar o hipotetizar de manera funcional,
respecto del flujo constante de eventos que suceden dentro y fuera de la sesión.

Para observar este flujo de conductas en contexto, comenzamos por hacer

preguntas:

¿Cuál es el comportamiento que estamos observando?

¿Cuándo ocurre este comportamiento?
¿Qué sucede justo antes de que ocurra el comportamiento
(desencadenantes)?
¿Qué sucede justo después de que ocurra el comportamiento
(consecuencias)?

Paso 2: Aclarando la Función

• COMPORTAMIENTOS DE APROXIMACIÓN: ESTOS COMPORTAMIENTOS NOS AYUDAN

A OBTENER O ACERCARNOS A LAS COSAS QUE NOS IMPORTAN, COMO HACIA ALGO VALIOSO, HACIA
PERSONAS U OPORTUNIDADES.

• COMPORTAMIENTOS DE EVITACIÓN: ESTOS COMPORTAMIENTOS NOS AYUDAN

A ALEJARNOS DE LAS COSAS QUE NO NOS GUSTAN, COMO PENSAMIENTOS,
SENTIMIENTOS O SENSACIONES DOLOROSAS.

• ES IMPORTANTE TENER EN CUENTA QUE LOS COMPORTAMIENTOS DE EVITACIÓN PUEDEN SER

CONTRAPRODUCENTES A LA LARGA, YA QUE PUEDEN EVITAR QUE EL CONSULTANTE ENFRENTE Y
SUPERE LOSDESAFÍOS DE LAVIDA.

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Paso 2: Aclarando la Función

Para identificar la función de un comportamiento, buscamos la recompensa que

obtiene el Consultante al realizarlo.
• Reforzamiento: Si un comportamiento ocurre repetidamente, es porque está
siendo reforzado o ha sido reforzado en el pasado.
• Reforzador sutil: Los reforzadores no siempre son obvios. Por ejemplo, una
consultante podría decir: "¡Pero si no le grito a mi esposo cuando hace eso,
nunca sabrá cuáles son mis necesidades!" En este caso, el grito
(comportamiento) podría estar siendo reforzado por la atención que la
consultante recibe de su esposo (consecuencia), aunque sea una atención
negativa.
“Si no critico constantemente a mi hijo por sus malas calificaciones, ¿cómo
aprenderá alguna vez?“ (Ejemplo de reforzamiento negativo, no de castigo)

Paso 3: Clases Funcionales de Conducta

Una vez que identificas un rango de comportamientos, puedes analizar cómo se
relacionan entre sí en términos de su función.
Los comportamientos pueden agruparse en clases funcionales, que son categorías
de comportamientos que comparten una función similar.

Ejemplo: Funciones Compartidas de Evitar

• No pedir ayuda – ante la posibilidad de rechazo o evitar sentirse vulnerable

con emociones o sentimientos que eso acarrea.
• Pretender estar bien - Evitar mostrar emociones desagradables.
• No llorar - Evitar expresar tristeza o dolor.
• No admitir el sufrimiento - Evitar lidiar con el dolor emocional o físico.

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Paso 4: Definiendo Mejoras en conjunto

En este paso, el terapeuta y el Consultante trabajan en colaboración para

identificar y practicar estos nuevos comportamientos, evaluando su efectividad
en lograr los objetivos del Consultante.
Ejemplos de nuevos comportamientos:

• Practicar pedir ayuda: obtener el apoyo que la persona necesita y reducir la

sensación de aislamiento.
• Ser abiertamente vulnerable con personas de confianza: Compartir
abiertamente las emociones y necesidades puede generar conexiones más
profundas y apoyo genuino.
• Establecer límites: Aprender a establecer límites sanos puede ayudar a
proteger el bienestar emocional y físico.
• Dar a los demás el beneficio de la duda: aproximarse a experiencias nuevas.

EVALUACIÓN
EXPLORAMOS CÓMO FUNCIONAN LOS COMPORTAMIENTOS PARTICULARES PARA
UN CONSULTANTE.

QUEREMOS SABER:
• ¿CÓMO SE APRENDIÓ O MOLDEÓ EL COMPORTAMIENTO EN EL PASADO?
• ¿CÓMO FUNCIONÓ ENTONCES? ¿CÓMO FUNCIONA AHORA?
• ¿CUÁNDO OCURRE AHORA? ¿OCURRE EN UNO O MÁS CONTEXTOS?
• ¿CON QUÉ FRECUENCIA OCURRE AHORA?
• ¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DE DICHA CONDUCTA?
• ¿QUÉ COSTOS RELATIVOS AL PRESENTE O AL FUTURO GENERA ESA CONDUCTA?

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Psicoterapia
Analítica
Funcional

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OBJETIVO
LOGRAR QUE EL SUJETO SUPERE O ACEPTE SU SITUACIÓN O SU CONDICIÓN YA
SEA UN PROBLEMA GRAVE O CRÓNICO Y QUE LOGRE ABORDARLO DE FORMA
FLEXIBLE CONFORME A SU REALIDAD.
REGULAR SUS ASPECTOS EMOCIONALES.
RADICA EN EL USO DE LA RELACIÓN TERAPÉUTICA COMO UN MODO DE
PROMOVER EL CAMBIO EN LA CONDUCTA DEL PACIENTE.

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KOHLENBERG Y TSAI

APLICARON CONCEPTOS CONDUCTUALES PARA:

A) EXPLICAR LA CONEXIÓN ENTRE MEJORÍAS DRAMÁTICAS Y UNA INTENSA
RELACIÓN TERAPÉUTICA.
B) DELINEAR EL PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA FACILITAR ESTOS
VÍNCULOS INTENSOS Y “CURATIVOS”.

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Psicoterapia Analítica Funcional

Sistema terapéutico, contextual, conductual, relacional basado en
principios de análisis de conducta.

Se centra en la relación terapéutica como núcleo del tratamiento.

La FAP permite mejorar las conductas interpersonales, la conciencia

emocional y la autoexpresión como medios para lograr una vida
digna y plena.

La FAP supone que los cambios en la sesión pueden transferirse

fuera de la sesión porque la relación terapéutica es funcionalmente
equivalente a las relaciones del Consultante en otros entornos.

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¿CÓMO FUNCIONA FAP?

• USANDO EL ANÁLISIS FUNCIONAL O EVALUACIÓN FUNCIONAL PARA COMPRENDER LAS
DIFICULTADES O RETOS DEL CONSULTANTE:
• MOMENTO A MOMENTO: ANALIZAMOS EL COMPORTAMIENTO DEL CONSULTANTE A MEDIDA QUE OCURRE EN LA SESIÓN,
PERMITIENDO UNA COMPRENSIÓN MÁS PRECISA DE SUSPROBLEMAS.
• CON COMPASIÓN Y PRECISIÓN: NOS ENFOCAMOS EN LA FUNCIÓN DEL COMPORTAMIENTO,NO EN SU TOPOGRAFÍA,NO
EN JUZGARLO.
• EL ANÁLISIS FUNCIONAL NOS GUÍA EN LAS COMPLEJAS INTERACCIONES TERAPÉUTICAS:
• INDIVIDUALIZADO Y PRECISO: ADAPTAMOS EL ANÁLISIS ACADA CONSULTANTE, A LAS CLASES DE RESPUESTA,
IDENTIFICANDO LOS PATRONES PARTICULARES QUE MANTIENEN LAS DIFICULTADES.
• EVALUANDO Y RESPONDIENDO A LA FUNCIÓN, NO A LA APARIENCIA: NO SOLO
OBSERVAMOS EL COMPORTAMIENTO,SINO QUE ENTENDEMOSCÓMO ESE COMPORTAMIENTO LE FUNCIONA AL
CONSULTANTEEN SU VIDA DIARIA.

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INTENSA: PROFUNDIZA EN LAS

EXPERIENCIAS EMOCIONALES DEL
CONSULTANTE PARA LOGRAR UN

La Psicoterapia CAMBIO DURADERO.

Amable: Se basa en la compasión y la

Analítica empatía para crear un entorno seguro
y de apoyo.
Funcional se Relacional: Enfatiza la importancia de
caracteriza por la relación terapéutica como factor
clave del cambio.

ser: Evocativa: Promueve la expresión

emocional para facilitar la
introspección y el crecimiento.

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AUMENTAR LA INTENSIDAD EMOCIONAL:

PROFUNDIZAR EN LAS EMOCIONES
DEL CONSULTANTE PUEDE ACELERAR
La Psicoterapia EL PROCESO DE CAMBIO.

Enfocarse en lo interpersonal: La FAP

Analítica prioriza las interacciones entre el
terapeuta y el Consultante para
Funcional se fomentar nuevas formas de
comunicación.
caracteriza por: Mejorar la calidad de la alianza
terapéutica: Una relación sólida entre
terapeuta y Consultante es
fundamental para el éxito de la terapia.

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PROCESOS EN LA FAP
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Conductas clínicamente relevantes tipo 1:

• Conductas relacionadas con el problema del cliente, y que
este, presenta en la sesión y cuya frecuencia debe ser
reducida a lo largo de la terapia.

Conductas clínicamente relevantes tipo 2:

• Conductas que ocurren en la sesión, las cuales suponen una
mejoría en relación al problema por el que se acude a
consulta.

Conductas clínicamente relevantes tipo 3:

• Interpretaciones del cliente sobre su propio
comportamiento.
• Descripción de la equivalencia funcional que indican
semejanzas entre lo que ocurre en sesión y en la vida diaria.

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PROCESO FAP
La PAF se inicia con una evaluación y
conceptuación del caso, que es cuando aparecen
la mayoría de las CCR tipo 1.

Continua con el proceso terapéutico, que es

cuando deben ir apareciendo las CCR tipo 2 al
tiempo que se reducen las CCR tipo 1.

Para finalizar con la evaluación de la intervención

y los objetivos alcanzados por el cliente.

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PROCESO FAP
También se tiene en cuenta el
comportamiento del terapeuta
durante la sesión clínica. Sobre
todo, el terapeuta debe observar
y relacionar lo que el cliente
hace dentro y fuera de la sesión

Así, los terapeutas deben

seguir cinco reglas o
estrategias terapéuticas, que
hacen referencia a su forma
de actuar durante la
intervención.

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RELACIONES EN FAP

La primera de las relaciones (I) es la tradicionalmente

propuesta por el modelo cognitivo-conductual para
explicar la relación entre pensamiento/cognición y
acción.

Esta misma relación es analizada desde el modelo

conductual de la PAF asumiendo la distinción entre
conducta moldeada por las contingencias y
gobernada por reglas propuesta por skinner
A: EVENTOS ANTECEDENTES
B:CREENCIAS, PENSAMIENTOS, COGNICIONES
C:CONSECUENCIA CONDUCTUAL O EMOCIONAL

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RELACIONES EN FAP
LA SEGUNDA RELACIÓN (II) REPRESENTADA CORRESPONDE A
AQUELLOS CASOS EN LOS QUE EL PENSAMIENTO (B) SE
PRODUCE PERO SIN INFLUIR EN OTRAS CONDUCTAS (C) QUE
SE DAN EN LA MISMA SITUACIÓN (A) ES DECIR, SON CASOS EN
LOS QUE EL INDIVIDUO PIENSA SIN QUE ESTO INFLUYA EN
OTRAS CONDUCTAS

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RELACIONES EN FAP
EN ALGÚN OTRO CASO (RELACIÓN III), POR EJEMPLO
CUANDO LA PERSONA ES CONSCIENTE DE LA
SITUACIÓN Y SU COMPORTAMIENTO, ESE
PENSAMIENTO (B) SÍ PUEDE INFLUIR
PARCIALMENTE EN LA CONDUCTA (C) AUNQUE ESTA
ESTÁ TAMBIÉN CONTROLADA POR LOS EVENTOS
ANTECEDENTES (A)

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RELACIONES EN FAP
LA RELACIÓN IV QUE SE PRODUCE EN AQUELLOS CASOS EN LOS
QUE EL COMPORTAMIENTO (C) ES CONTROLADO DIRECTAMENTE
POR LOS EVENTOS ANTECEDENTES (A), PERO ES SEGUIDO DE
CIERTOS PENSAMIENTOS O VERBALIZACIONES (B).
ESTO ES LO QUE SE PRODUCE CUANDO UNA VEZ LA PERSONA
ACTÚA ANTE UNA DETERMINADA SITUACIÓN Y DESPUÉS
DESCRIBE O JUSTIFICA SU COMPORTAMIENTO.

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LO QUE DESDE ESTA TERAPIA SE PROPONE NO ES LA REALIZACIÓN DE ENSAYOS

CONDUCTUALES O REPASOS CONDUCTUALES A LO LARGO DE LA TERAPIA, SINO ACTUAR
SOBRE LOS PROBLEMAS DEL CLIENTE TAL Y COMO APARECEN “EN VIVO” EN EL CONTEXTO
CLÍNICO

LAS CONTINGENCIAS QUE SE PRODUCEN DENTRO DE LA SESIÓN, COMO PARTE DE LA

PROPIA RELACIÓN TERAPÉUTICA, AFECTAN A LA CONDUCTA DEL PACIENTE Y PUEDEN
PRODUCIR CAMBIOS TERAPÉUTICOS SIGNIFICATIVOS Y RELEVANTES.

La PAF como propuesta terapéutica está centrada en la conducta del cliente

(lo que hace, piensa, siente, ve, conoce, etc.) desde una perspectiva
contextual

COMO EL TERAPEUTA DEBE IDENTIFICAR Y ANALIZAR LAS CONDUCTAS QUE APARECEN EN

LA SESIÓN CLÍNICA, ES IMPORTANTE QUE CLASIFIQUE FUNCIONALMENTE LO QUE EL
CLIENTE DICE Y HACE DURANTE CADA SESIÓN TERAPÉUTICA. ES LO QUE SE DENOMINA
CONDUCTAS CLÍNICAMENTE RELEVANTES (CCR)

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REGLAS EN FAP
[Link] CCR:
[Link] estar a las CCR :
El terapeuta debe generar una condición
Tener una conciencia sensible a lo que está
para que los comportamientos enmarcados
ocurriendo durante la sesión. Estar atento a
en esas CCR aparezcan en el consultante y
lo que el consultante dice.
permita mejorías.

[Link]
interpretaciones
funcionales del
comportamiento del
paciente y estrategias de
generalización

[Link] naturalmente las mejoras [Link] qué propiedades de su propia

conductuales del consultante. conducta son reforzantes para el cliente.

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MUCHAS GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN PRESTADA

ÉXITOS EN SUS LABORES

ACADÉMICAS Y
PROFESIONALES

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