Quinto grado

¿Qué contenidos y procedimientos matemáticos del año anterior recuerdo y cómo puedo
utilizarlos para resolver nuevas situaciones?

Fundamentación:

El presente proyecto tiene como propósito recuperar y fortalecer los conocimientos construidos por
los estudiantes en años anteriores, en relación con la numeración y las operaciones con números
naturales, para avanzar hacia aprendizajes más complejos.
Se prioriza el trabajo con el sistema de numeración decimal, la lectura, escritura, comparación de
números y el valor posicional, retomando saberes previos como base para profundizar su comprensión.
Asimismo, se abordarán la suma, la resta, la multiplicación y la división en el marco de situaciones
problemáticas significativas que favorezcan el análisis, la reflexión y el uso de diferentes estrategias de
resolución.
A través de estas propuestas, se busca que los estudiantes comprendan el sentido de los números
y las operaciones, establezcan relaciones numéricas y puedan explicar y fundamentar sus
procedimientos. A su vez, se promueve el desarrollo de capacidades fundamentales como la resolución
de problemas, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo, en un marco de intercambio y
construcción conjunta del conocimiento.

Acuerdos didácticos:

 Propondremos situaciones que demanden el trabajo en colaboración, la expresión de ideas y el

debate con la correspondiente argumentación.
 Incorporaremos actividades destinadas a que los estudiantes realicen comprensión lectora de
enunciados de situaciones problemáticas ligadas al juego y a la vida cotidiana.

Capacidades fundamentales:

Oralidad, lectura y escritura

 Intervenir en intercambios comunicativos, aportando ideas, opiniones, propuestas, respetando
reglas.
 Localizar, anticipar, recuperar e interpretar información de diferentes textos.
 Generar y organizar ideas.
 Revisar y evaluar su adecuación y pertinencia. Reformular el escrito.

Abordaje y resolución de situaciones problemáticas

 Reconocer los nuevos conocimientos y relacionarlos con los ya apropiados.
 Buscar, analizar, evaluar y seleccionar los procedimientos de resolución a las diferentes situaciones
problemáticas o tareas a desarrollar.

Pensamiento crítico y creativo

 Plantearse y formular preguntas pertinentes.
 Elaborar conclusiones razonadas y fundamentadas.

Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar

 Realizar aportes individuales al desarrollo del trabajo grupal, intercambiando conocimientos y
compartiendo la toma de decisiones.
 Solidarizarse y cooperar con sus compañeros y entorno.
 Aceptar ayuda para resolver dificultades y superar obstáculos.

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Objetivos:

 Producir argumentaciones sobre resultado de comparaciones entre números naturales y sobre

procedimientos de cálculo, acudiendo al valor posicional de las cifras.
 Analizar las operaciones con números naturales en variados problemas que le dan significado,
incluyendo la sistematización de relaciones numéricas y de propiedades de cada una de las operaciones
para resolver problemas.
 Fortalecer la capacidad y disposición de cada estudiante para expresar y compartir ideas,
conocimientos, experiencias y opiniones personales.

Aprendizajes y contenidos:

 Uso de números naturales de cualquier número de cifras, a través de su designación oral y

representación escrita, al comparar cantidades y números.
 Explicitación de las características de nuestro sistema de numeración: posicional (posición o lugar) y
decimal o de a 10.
 Exploración de diversos sistemas de numeración posicional, no posicional, aditivos multiplicativos,
para la comprensión acerca de las ventajas de utilizar nuestro sistema de numeración.
 Análisis del valor posicional de las cifras para anticipar resultados para sumar, restar, multiplicar y
dividir por la unidad seguida de ceros y para realizar otros cálculos.
 Reconocimiento y uso de la suma y resta con números naturales en diferentes problemas que le
dan sentido a esa operación.
 Uso reflexivo de los algoritmos convencionales de la multiplicación y división por una y dos cifras
como una estrategia económica para resolverlas.

Actividades:

♦ Presentación de las docentes y los estudiantes.

♦ Comentarios acerca de los materiales y formas de trabajo (cumplimiento con las tareas y deberes).

♦ Comentario sobre los horarios de cada asignatura. Registro de los horarios correspondientes a los
Ramos Especiales.

♦ Se le entregará a cada niño, una fotocopia de bienvenido.

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 Quinto grado

¡Qué alegría reencontrarnos para

seguir compartiendo nuevos
aprendizajes!
¡Bienvenidos a quinto
grado!

¡Jugamos con números!

♦ Escribir el número correcto utilizando las cifras 5, 7, 1, 4, 8 y 3.

♦ Encerrar la cifra que representa cada cantidad:

♦ Marcar con una X el número que corresponda.

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 Quinto grado

♦ Armar y escribir seis números diferentes utilizando las siguientes cifras, sin repetir ninguna de ellas.

8 7 6 5 4 3 2

♦ Encerrar con un círculo la cifra 4 en cada uno de los números que formaste.

Observar y responder:
a) ¿Todos los números son iguales? ¿Qué diferencias encontrás entre ellos?
b) ¿El 4 vale lo mismo en todos los números que formaste? ¿Por qué?

♦ Leer el siguiente texto:

Durante el Mundial 2026, miles de personas participan de esta gran fiesta del deporte.
En el primer día, ingresaron al estadio 10.000 hinchas para ver el partido inaugural.
Al segundo día, llegaron más fanáticos y la cantidad de personas aumentó a 20.000
espectadores.
El entusiasmo siguió creciendo y, para el tercer día, ya había 30.000 personas alentando a
sus selecciones.
A medida que avanzaba el torneo, los estadios se fueron llenando cada vez más.
En algunos partidos importantes asistieron 40.000 y 50.000 hinchas, todos con banderas y
camisetas de distintos países.
Cuando comenzaron las etapas finales del Mundial, la
concurrencia fue todavía mayor.
En las semifinales se reunieron 60.000 y 70.000 personas, y en

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 Quinto grado

los partidos más esperados llegaron a 80.000 espectadores.

Finalmente, el día de la gran final, el estadio estuvo casi completo, con 90.000 hinchas
viviendo un momento único e inolvidable.

♦ Se les preguntará ¿qué tiene en particular este texto? ¿Qué repite? ¿Qué números aparecen?
¿Los conoces? ¿Se animan a nombrarlos entre todos? Al ser números mayores ¿cómo
podríamos contar? ¿Qué pasa con los números? ¿De cuánto en cuánto aumentan? ¿Cuál viene antes y
después de cada número? ¿Cómo se escribe cada número? Se introducirá y recordará los conjuntos de
la decena de mil.

♦ Encerrar los números que aparecen en el texto y escribir cómo se leen. 10.000: DIEZ MIL

Practicamos números con banderas

1) Ordenar los números de menor a mayor.

2) ¿Qué número obtengo si le sumo 1.000 al 88.120?

3) ¿Cuál es la bandera que tiene un 5 en la cifra de los centenas?

4) Restar 24.375 a 78.450.

5) Formar el 45.960 utilizando decenas de mil, unidades de mil,

centenas, decenas y unidades.

♦ Leer y resolver las siguientes situaciones problemáticas:

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 Quinto grado

1) Durante un partido del Mundial asistieron 28.450 personas en la tribuna norte y 36.780 personas en la
tribuna sur. ¿Cuántas personas asistieron en total a ese partido?

2) Un estadio tiene capacidad para 90.000 espectadores. Durante un partido asistieron 67.845 personas.
¿Cuántos lugares quedaron libres en el estadio?

3) Para el Mundial se vendieron 45.620 camisetas oficiales en la primera semana y 32.895 camisetas en
la segunda semana. ¿Cuántas camisetas se vendieron en total?

4) Se imprimieron 78.500 entradas para un partido. Hasta el mediodía se vendieron 49.370 entradas.
¿Cuántas entradas quedaron sin vender?

5) En un estadio se colocaron 28 filas de asientos y en cada fila había 1.539 asientos. ¿Cuántos asientos
hay en total en ese estadio?

6) Cada uno de los 36 micros que trasladaron a los hinchas llevaba 1.248 personas. ¿Cuántas personas
viajaron en total?

7) Para un partido especial se entregaron 47 cajas con 1.365 banderas en cada una. ¿Cuántas banderas
se entregaron en total?

8) Veinticuatro países recibieron 1.587 pelotas oficiales cada uno para los entrenamientos. ¿Cuántas
pelotas se repartieron en total?

9) Se imprimieron 1.538 entradas para un sector del estadio y se repartieron en 12 filas iguales.
¿Cuántas entradas recibió cada fila? ¿Sobró alguna?

10) Durante el partido se juntaron 2.496 botellas de agua para repartirlas en 16 puestos. ¿Cuántas
botellas recibió cada puesto?

11) Un club recibió 3.672 camisetas para repartirlas entre 24 equipos infantiles. ¿Cuántas camisetas le
tocaron a cada equipo?

12) Se reunieron 4.896 figuritas del Mundial para organizar sobres iguales en 18 cajas. ¿Cuántas
figuritas se colocaron en cada caja?

Trabajamos en el libro:

♦ Lectura y escritura de números, páginas 8 y 9.

♦ Orden y comparación y recta numérica, páginas 10 y 11.

♦ ¡A jugar con dados!, páginas 12 y 13.

♦ Valor posicional, páginas 14 y 15.

♦ ¿Sabías que hay otros sistemas de numeración distintos al nuestro?, páginas 16 y 17.

Crucigrama con operaciones:

♦ Resolver los cálculos y completar el crucigrama.

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 Quinto grado

♦ Repasamos las tablas:

- Ruletas con multiplicaciones:
[Link]
- El tren de las tablas de multiplicar:
[Link]

♦ Leer y resolver las situaciones problemáticas:

- La multiplicación en juego, páginas 24 y 25.
- Problemas de campeonatos, páginas 26 y 27.

♦ Multiplicar para dividir, página 30.

♦ Problemas de varios pasos, página 31.

♦ Cálculo mental y con calculadora, páginas 28 y 29.

♦ Calcular sin calcular, página 32 y 33.

Evaluación:

La evaluación será continua y formativa, considerando el proceso de aprendizaje de los

estudiantes a lo largo de todo el proyecto.
En un primer momento, se recuperarán los saberes previos a través de actividades de diagnóstico
que permitan identificar conocimientos sobre numeración, valor posicional y operaciones básicas.
Durante el desarrollo de las propuestas, se observará:
 La participación en actividades individuales y grupales.
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 Quinto grado

 La comprensión de consignas y situaciones problemáticas.

 El uso de diferentes estrategias de resolución.
 La capacidad para explicar y argumentar procedimientos.
 El reconocimiento y uso adecuado del valor posicional.
 El manejo de cálculos (mentales, escritos y con algoritmos convencionales).
Como instancia de cierre, se propondrán actividades integradoras que incluyan resolución de
problemas, lectura y escritura de números, y uso de operaciones, permitiendo valorar los avances
logrados.
Se tendrán en cuenta tanto los resultados como los procesos, promoviendo la autoevaluación y la
reflexión sobre los propios aprendizajes.