PROYECTO

DE INVESTIGACION EN CIENCIAS
SOCIALES
DOCENTE: MARTINA CASTRO- 6TO AÑO A.
Escuela: INSTITUTO SAN ANTONIO MARIA GIANELLI
Materia: PROYECTO DE INVESTIGACION EN CIENCIAS SOCIALES
Año: 2025
Docente: MARTINA CASTRO
Carga horaria: 144 HORAS TOTALES. DIVIDIDAS EN 4 (CUATRO) HORAS SEMANALES.
Año: 6to A
Ciclo lectivo: 2025

FUNDAMENTACION
La materia "Proyecto de Investigación en Ciencias Sociales" en el 6to año de la educación secundaria se erige como un
espacio crucial para la consolidación de habilidades y competencias esenciales en la formación integral de los estudiantes.
En un contexto global caracterizado por la complejidad y la incertidumbre, la capacidad de analizar críticamente la realidad
social, de formular preguntas relevantes y de buscar respuestas rigurosas se vuelve fundamental para la participación
ciudadana y el desarrollo profesional.
Esta materia se propone como un puente entre la educación secundaria y la educación superior, proporcionando a los
estudiantes las herramientas necesarias para comprender y aplicar el método científico en el ámbito de las ciencias
sociales. Se busca trascender la mera transmisión de información, fomentando en los estudiantes la capacidad de construir
conocimiento de manera autónoma y colaborativa, a través de la investigación social.
Uno de los ejes fundamentales de la materia será el desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de análisi s. Se
buscará que los estudiantes aprendan a cuestionar los supuestos y las ideas preconcebidas, a identificar las relaciones de
poder y las desigualdades sociales, y a analizar los problemas sociales desde diferentes perspectivas teóricas. Se prestará
especial atención a la ética de la investigación, fomentando el respeto por los derechos humanos y la diversidad cultural.
Asimismo, se explorarán los diferentes métodos de investigación social, tanto cuantitativos como cualitativos, buscando
que los estudiantes aprendan a diseñar estrategias de investigación adecuadas a sus preguntas de investigación y a
analizar datos de manera sistemática. Se buscará que los estudiantes comprendan las fortalezas y limitaciones de cada
método, y que aprendan a combinar diferentes métodos para obtener una comprensión más completa de la realidad social.
La metodología de enseñanza se basará en el aprendizaje por proyectos, fomentando la participación activa de los
estudiantes en todas las etapas del proceso de investigación, desde la formulación de la pregunta de investigación hasta
la elaboración del informe final. Se utilizarán diversos recursos didácticos, como textos académicos, bases de datos,
software de análisis de datos y plataformas digitales, buscando generar un aprendizaje significativo y relevante para la vida
de los estudiantes.
En este sentido, la materia "Proyecto de Investigación en Ciencias Sociales" en 6to año se propone como un espacio de
aprendizaje y desarrollo personal, que busca formar ciudadanos críticos, reflexivos y comprometidos con la transformación
social. Se busca que los estudiantes desarrollen las habilidades y competencias necesarias para comprender y analizar la
realidad social, para participar activamente en la construcción de una sociedad más justa y equitativa, y para afrontar los
desafíos del siglo XXI.

OBJETIVOS GENERALES
-Promover en lxs estudiantes el desarrollo de una actitud reflexiva, crítica y activa frente a los problemas sociales.
-Comprender el valor de la investigación como herramienta para conocer, interpretar y transformar la realidad social.
-Reconocer las características y etapas del proceso de investigación en ciencias sociales.
-Adquirir herramientas teórico-metodológicas básicas para diseñar, desarrollar y comunicar un proyecto de investigación.
-Fomentar el trabajo colaborativo, el diálogo y la toma de decisiones compartidas en contextos de investigación grupal.
-Desarrollar la capacidad de formular problemáticas sociales, preguntas y objetivos de investigación de manera clara y
fundamentada.
-Integrar saberes conceptuales y habilidades prácticas en la construcción del conocimiento social.
-Valorar la producción propia y la de otros como parte de un proceso colectivo de construcción de conocimiento.

CONTENIDOS
UNIDAD 1- ¿QUÉ SIGNIFICA INVESTIGAR EN CIENCIAS SOCIALES? Tiempo estimado: 6 (seis) semanas

Diferencias entre conocimiento científico y conocimiento de sentido común. La importancia de la ruptura con lo dado y la
desnaturalización de lo social. El método científico. Su secuencia lógica. El proceso de construcción del objeto de
investigación. Su delimitación. El problema social y su transformación en problema de investigación. La formulación de la
pregunta de investigación. La importancia de la delimitación espacio-temporal. La función de los objetivos generales y
específicos en la investigación social. Definición, importancia, diferencias. Introducción a las perspectivas metodológicas.
El andamiaje metodológico como sostén de la investigación. El método cuantitativo. El método cualitativo. El enfoque mixto.
La coherencia en el proceso investigativo.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
• Debate inicial: “¿Qué es investigar?” Diferencias entre conocer y explicar.
• Comparación entre frases de sentido común y formulaciones científicas.
• Juego “cazadores de mitos”. La ruptura con lo dado
• Juego de verdadero o falso. Los componentes de la investigación social.
• La construcción del objeto de estudio.
• Análisis de fragmentos de investigaciones científicas reales. Familiarización con la estructura real de la investigación
social.
• Actividades de escritura guiada: redacción del problema, pregunta y objetivos para un proyecto propio.
• La metodología. Juego de tarjetas “problema + técnica”: asociación entre problemas sociales y métodos de recolección
posibles.
• Taller “Diseñá tu investigación”: selección y justificación de estrategias metodológicas a partir de casos.

EVALUACIÓN
• Participación activa en los debates.
• Producción escrita individual: problemática, pregunta y objetivos.
• Producciones grupales. Identificación de los elementos de la secuencia investigativa
• Entrega y elaboración de trabajos prácticos en tiempo y forma.
• Revisión conjunta de las primeras ideas para los proyectos grupales.

UNIDAD 2: DE LA IDEA AL PROYECTO: HERRAMIENTAS PARA INVESTIGAR. Tiempo estimado: 6 (seis) semanas.
Elección del tema de investigación y construcción del problema. Relación entre problemática, pregunta de investigación,
objetivos y metodología. La formulación de hipótesis como herramienta para ordenar el análisis. Marco teórico: construcción
de referentes conceptuales. La teoría general. La teoría sustantiva. La cita como referencia bibliográfica. La construcción
del apéndice bibliográfico. Marco empírico: identificación del campo a investigar. Selección y justificación de estrategias
metodológicas. Diferencias entre enfoques intensivos y extensivos. Revisión de técnicas posibles: entrevistas, encuestas,
observación participante, historias de vida.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
• Juego de tarjetas “problema + técnica”: asociación entre problemas sociales y métodos de recolección posibles.
• Taller “Diseñá tu investigación”: selección y justificación de estrategias metodológicas a partir de casos.
• Simulacro de entrevistas en parejas y posterior reflexión grupal sobre el rol del/la investigador/a.
• Taller de encuestas: elaboración, aplicación en el aula y revisión crítica de un cuestionario sencillo.
• Análisis de fragmentos de investigaciones reales para identificar técnicas, tipos de datos y enfoques.
• Comparación guiada entre estrategias intensivas y extensivas. Elaboración de cuadro comparativo.
• Escritura colectiva del marco metodológico del proyecto de investigación propio.
• Debate sobre la ética en la investigación: consentimiento, anonimato, relación con los entrevistados.
• Lectura y comentario de un informe breve: ¿cómo se aplicó la técnica? ¿cómo se justificó la elección?
• Mural metodológico: presentación gráfica de técnicas de recolección con ventajas, límites y ejemplos.
EVALUACION
• Participación activa en los talleres de problematización y formulación de preguntas y objetivos.
• Producción escrita individual o grupal del diseño inicial del proyecto: elección del tema, formulación del problema,
pregunta, objetivos e hipótesis (si corresponde).
• Evaluación formativa del marco teórico provisorio: identificación de referentes conceptuales y su vinculación con la
problemática.
• Corrección colectiva y autoevaluación de ejercicios sobre referencias bibliográficas y citas.
• Presentación de una ficha técnica metodológica que incluya estrategia, técnica, población y unidad de análisis.
• Resolución de consignas escritas sobre la justificación del enfoque metodológico elegido.
• Revisión por pares de borradores de diseño metodológico con devolución entre grupos.
• Sistematización de avances del proyecto en carpeta o portafolio de investigación.
UNIDAD 3: INVESTIGAR EN TERRITORIO: HACER TRABAJO DE CAMPO. Tiempo estimado 6 (seis) semanas.
El trabajo de campo en las ciencias sociales. El enfoque socio-antropológico. El acceso al campo: dificultades, tiempos y
permisos. El lugar del investigador/a: intersubjetividad y reflexividad. La perspectiva del actor. Definición de población,
muestra y unidades de análisis. Construcción de instrumentos para la recolección de datos. Técnicas de registro: diario de
campo, grabaciones, transcripciones. Indicadores, codificación de información y primeras categorías de análisis. Diseño de
matriz de datos: digitales y analógicas. El procesamiento de datos.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
• Lectura guiada y debate inicial: ¿Qué significa hacer trabajo de campo en ciencias sociales?
• Mapa de acceso: planificación colectiva de posibles obstáculos, permisos y tiempos necesarios para ingresar al campo.
• Juego de roles “entrando al campo”: simulación de situaciones entre investigador/a y actores sociales.
• Taller sobre intersubjetividad y reflexividad: escritura de escenas posibles donde el/la investigador/a se ve afectado/a por
la experiencia.
• Actividad en grupos: definición de población, muestra y unidad de análisis a partir de distintos proyectos en curso.
• Guía práctica para construir instrumentos: diseño de encuestas, entrevistas, guías de observación y registro.
• Práctica de técnicas de recolección en el aula: observación participante, entrevistas breves, encuestas internas.
• Taller de escritura de diario de campo: consignas orientadas a registrar percepciones, emociones, dificultades y hallazgos.
• Análisis comparativo de técnicas de registro: ventajas y limitaciones del audio, notas, observaciones estructuradas y libres.
•Codificación cooperativa: agrupamiento y rotulación de fragmentos de entrevistas simuladas según categorías
emergentes.
• Construcción de una matriz de datos: en papel o digital, según los datos generados en las actividades.
• Actividad “diseñá tu matriz”: cada grupo organiza su propia base de datos de acuerdo a su proyecto.
EVALUACION
• Participación en simulaciones y debates sobre el rol del/a investigador/a en el trabajo de campo.
• Producción individual de un fragmento de diario de campo a partir de una actividad de observación o entrevista.
• Presentación grupal del diseño metodológico aplicado: definición de población, muestra, unidad de análisis e instrumentos.
• Entrega de instrumento de recolección elaborado y aplicado (o versión simulada).
• Análisis de una entrevista o registro observacional codificado según categorías construidas en clase.
• Construcción de una matriz de datos parcial vinculada al propio proyecto.
• Evaluación formativa a partir de una rúbrica compartida: claridad, coherencia, capacidad de observación y análisis.
• Autoevaluación escrita del trabajo de campo realizado o simulado: logros, dificultades, aprendizajes.
UNIDAD 4: PENSAR Y COMUNICAR LA INVESTIGACIÓN SOCIAL. Tiempo estimado: 7 (siete) semanas.
Organización, sistematización y análisis de los datos recolectados. Triangulación de datos. Articulación entre marco teórico,
metodología y análisis empírico. Interpretación de resultados. Elaboración de conclusiones provisorias y finales. Estructura
y redacción del informe de investigación. Estrategias de escritura académica: claridad, cohesión y argumentación. Cierre
de los proyectos de investigación [Link]ón crítica sobre el proceso de investigación realizado. Puesta en común
de resultados: presentación oral o escrita del proyecto final.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
• Taller de análisis y organización de datos recolectados por cada grupo.
• Actividad de triangulación: cruce de distintas fuentes de datos (entrevistas, encuestas, observaciones) y discusión sobre
coherencias o contradicciones.
• Guía de articulación: ejercicio práctico para vincular datos empíricos con categorías del
marco teórico y con el enfoque metodológico utilizado.
• Escritura colectiva de conclusiones provisorias y posteriores reformulaciones tras nueva revisión de datos.
• Lectura de ejemplos de informes breves de investigaciones sociales y análisis de su estructura formal.
• Taller de escritura académica: trabajo con borradores y consignas para mejorar claridad, cohesión y argumentación.
• Tutoría cruzada: grupos intercambian borradores de informes para realizar devoluciones entre pares.
• Producción del informe de investigación final en etapas: introducción, desarrollo, conclusiones, referencias y anexos.
• Ensayo de presentación oral de los proyectos, con pautas y devolución del grupo y la docente.
• Muestra de investigación: jornada interna para compartir los proyectos realizados con otros estudiantes o docentes.
EVALUACIÓN
• Presentación escrita del informe final del proyecto de investigación grupal.
• Evaluación por rúbrica del informe: estructura, claridad, articulación teórico-metodológica, análisis y redacción.
• Exposición oral del proyecto con apoyo visual o narrativo (afiches, presentaciones digitales, guías impresas).
• Autoevaluación grupal del proceso de investigación: aprendizajes, dificultades, aportes personales.
• Participación en talleres de escritura y devoluciones entre pares.
• Reflexión escrita individual: balance final sobre el recorrido de la investigación.
• Valoración del proceso de mejora entre el primer borrador y el informe final.
• Participación activa en la muestra o jornada de socialización de los proyectos.
TALLER TRANSVERSAL: TALLER DE TRABAJO DE CAMPO Tiempo estimado: desde el segundo trimestre hasta el
final de la cursada.
Espacio de acompañamiento a los proyectos grupales de investigación. Cada grupo irá aplicando los conceptos abordados
a su propia investigación social. Reflexión permanente sobre el proceso de investigación: reformulaciones, avances y
obstáculos. Revisión del problema de investigación, supuestos, marco teórico y estrategias metodológicas. Socialización
de registros de campo para análisis colectivo. Articulación con contenidos de otras materias del área de ciencias sociales.
Práctica sostenida de escritura para la elaboración del informe final. Producción de un texto completo que documente el
recorrido del proyecto.
CRITERIOS PARA LA APROBACION DE LA MATERIA.
La evaluación de la materia se prevé como un proceso formativo, permanente
Se tendrán en cuenta para la eximición de la materia las calificaciones obtenidas durante el año en las distintas instancias
de evaluación propuestas (elaboración y entrega de trabajos prácticos grupales e individuales, redacción de informes y
reflexiones personales, etc), la participación en clase, el respeto por el espacio áulico y la asistencia (85 % de presencia en
las clases como mínimo).
Las evaluaciones integradoras se llevarán a cabo de manera cuatrimestral, siendo el total de dos al año. Para ello se
considerarán cuenta las características y potencialidades de cada estudiante, respetando sus fortalezas y reconociendo
sus debilidades. Cada instancia de evaluación constará de su respectivo recuperatorio. En caso de inasistencia el día de
la evaluación, la misma se tomará en la próxima clase, siempre y cuando medie certificado médico. En caso de no existir
la acreditación médica que justifique la ausencia el día de la evaluación, el alumno podrá volver a rendir la próxima semana,
siendo 7 (siete) la calificación máxima a obtener.
BIBLIOGRAFIA PARA EL DOCENTE.
-Adorno, Theodor y Horkheimer, Max, Sociología. Madrid, Taurus, 1979.
-Achilli, Elena, Investigar en Antropología Social. Rosario, Laborde Editor, 2005.
-Achilli, Elena, Enseñar y Aprender a Investigar hoy (Algunos interrogantes desde la práctica docente). Rosario, Facultad
de Humanidades y Artes- Universidad Nacional de Rosario (mimeo), 1998.
-Bourdieu, Pierre, La miseria del mundo. Madrid, Fondo de Cultura Económica, 1999.
-Bourdieu, Pierre, Chamboredon, Jean-Claude y Passeron, Jean-Claude, El oficio del sociólogo. Buenos Aires, Siglo XXI
1975.
-Bourdieu, Pierre y Wacquant, Loïc, “La práctica de la sociología reflexiva” en Una invitación a la sociología reflexiva.
Buenos Aires, Siglo XXI, 2005.
-Elias, Norbert, Compromiso y distanciamiento. Barcelona, Península, 1990.
-Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas. México, Gedisa, 1987
-Guber, Rosana, El salvaje metropolitano. Buenos Aires, Legasa, 1991
-Malinowski, Bronislaw, “Introducción: Objeto, método y finalidad de esta investigación” en Los Argonautas del Pacífico
Occidental. Madrid, Trotta, 1993
-Menéndez, Eduardo, “Técnicas cualitativas, problematización de la realidad y mercado de saberes”, en Cuadernos de
Antropología Social, nº 13. Buenos Aires, ffyl-UBA 2001
-Rockwell, Hélice, La experiencia etnográfica. Historia y cultura de los procesos educativos. Buenos Aires, Paidós, 2009. -
-Tamayo y Tamayo, Mario (2006). El proceso de la investigación científica. Limusa.
-Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos; Baptista Lucio, Pilar (2014). Metodología de la investigación.
McGraw-Hill.-,
-Ulin, Robert, Antropología y Teoría Social. México, Siglo XXI, 1990.
- Wainerman, Catalina; Sautu, Ruth (1998). La trastienda de la investigación. Ediciones Lumiere
BIBLIOGRAFIA PARA EL ESTUDIANTE
-Bourdieu, Pierre y Wacquant, Loïc, “La práctica de la sociología reflexiva” en Una invitación a la sociología reflexiva.
Buenos Aires, Siglo XXI, 2005.
-Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas. México, Gedisa, 1987
-Guber, Rosana, El salvaje metropolitano. Buenos Aires, Legasa, 1991
-Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos; Baptista Lucio, Pilar (2014). Metodología de la investigación. -
-Material bibliográfico elaborado por la docente.