DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

ESCUELA DE ENSEÑANZA SECUNDARIA N 67. “DIEGO ARMANDO MARADONA”

ITUZAINGO 4515
CICLO LECTIVO: 2025
DOCENTE: MARTINA CASTRO
MATERIA: PROYECTO DE INVESTIGACION EN CIENCIAS SOCIALES CURSO: 6to.

PLANIFICACIÓN ANUAL 2025.

 FUNDAMENTACIÓN:
La materia "Proyecto de Investigación en Ciencias Sociales" en el 6to año de la educación secundaria se erige como un espacio crucial
para la consolidación de habilidades y competencias esenciales en la formación integral de los estudiantes. En un contexto gl obal
caracterizado por la complejidad y la incertidumbre, la capacidad de analizar críticamente la realidad social, de formular preguntas
relevantes y de buscar respuestas rigurosas se vuelve fundamental para la participación ciudadana y el desarrollo profesional.
Esta materia se propone como un puente entre la educación secundaria y la educación superior, proporcionando a los estudi antes las
herramientas necesarias para comprender y aplicar el método científico en el ámbito de las ciencias sociales. Se busca trascender la
mera transmisión de información, fomentando en los estudiantes la capacidad de construir conocimiento de manera autónoma y
colaborativa, a través de la investigación social.
Uno de los ejes fundamentales de la materia será el desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de análisis. Se buscará que los
estudiantes aprendan a cuestionar los supuestos y las ideas preconcebidas, a identificar las relaciones de poder y las desigualdades
sociales, y a analizar los problemas sociales desde diferentes perspectivas teóricas. Se prestará especial atención a la ética de la
investigación, fomentando el respeto por los derechos humanos y la diversidad cultural.
Asimismo, se explorarán los diferentes métodos de investigación social, tanto cuantitativos como cualitativos, buscando que l os
estudiantes aprendan a diseñar estrategias de investigación adecuadas a sus preguntas de investigación y a analizar datos de manera
sistemática. Se buscará que los estudiantes comprendan las fortalezas y limitaciones de cada método, y que aprendan a combinar
diferentes métodos para obtener una comprensión más completa de la realidad social.
La metodología de enseñanza se basará en el aprendizaje por proyectos, fomentando la participación activa de los estudiantes en todas
las etapas del proceso de investigación, desde la formulación de la pregunta de investigación hasta la elaboración del informe final. Se
utilizarán diversos recursos didácticos, como textos académicos, bases de datos, software de análisis de datos y plataformas digitales,
buscando generar un aprendizaje significativo y relevante para la vida de los estudiantes.
En este sentido, la materia "Proyecto de Investigación en Ciencias Sociales" en 6to año se propone como un espacio de aprendizaje y
desarrollo personal, que busca formar ciudadanos críticos, reflexivos y comprometidos con la transformación social. Se busca que los
estudiantes desarrollen las habilidades y competencias necesarias para comprender y analizar la realidad social, para participar
activamente en la construcción de una sociedad más justa y equitativa, y para afrontar los desafíos del siglo XXI.
 OBJETIVOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: (Breve detalle de las metas que se buscan alcanzar)
OBJETIVOS DE ENSEÑANZA
-Desplegar los fundamentos que aporta este enfoque en las ciencias sociales, reconociendo las lógicas que subyacen a la acción social
en la vida cotidiana.
-Fomentar el pensamiento crítico a partir de estimular el ejercicio de preguntas acerca de aspectos cercanos y lejanos a la propia
realidad.
-Desarrollar estrategias de enseñanza en metodología que permitan la ruptura con el sentido común.
-Orientar a los estudiantes en la realización de un trabajo de campo que les permita apropiarse del enfoque socioantropológico y sus
fundamentos a partir de un ejercicio metacognitivo que promueva la reflexión del sí mismo en relación a los demás y viceversa.
-Proponer para los ejercicios de prácticas de investigación temas que atraviesen a los jóvenes en su realidad cotidiana escolar y
extraescolar, tomando en cuenta sus propias motivaciones.
-Lograr que los jóvenes reconozcan los sentidos que los diferentes actores sociales le otorgan a sus prácticas en un proceso dinámico
que va desde la construcción de los datos de campo a la propia interpretación que realiza el sujeto a su práctica.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
-Introducir en las prácticas de investigación en Ciencias Sociales incorporando metodologías de corte socio antropológico.
-Reflexionar sobre las categorías del sentido común con la que se suele interpretar la relidad social.
-Desarrollar las capacidades necesarias para formular preguntas que lleven a la desnaturalización de los procesos sociales.
-Incorporar técnicas cualitativas de análisis e interpretación de la investigación de campo articulando aspectos teóricos y metodológicos.
-Realizar experiencias y prácticas de trabajo de campo. -Desarrollar el pensamiento crítico necesario para la construcción de una
ciudadanía comprometida con lo social.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:

-Identificar una problemática social relevante y contextualizada.

-Formular una pregunta de investigación clara y abordable desde las ciencias sociales.
-Justificar la elección del tema en función de intereses personales, escolares o comunitarios
-Formular un objetivo general coherente con la pregunta de investigación.
-Redactar objetivos específicos que orienten el proceso investigativo.
-Establecer relaciones claras entre la problemática, la pregunta y los objetivos.
-Reconocer conceptos clave vinculados a la temática investigada.
-Consultar y seleccionar fuentes pertinentes y variadas para construir el marco teórico.
-Relacionar el marco teórico con la problemática abordada.
-Diseñar una estrategia metodológica adecuada a los objetivos planteados.
-Elegir y aplicar técnicas de recolección de datos acordes al tema y al contexto.
-Elaborar instrumentos básicos de recolección de datos (encuestas, entrevistas, observaciones).
-Justificar las decisiones metodológicas tomadas durante el diseño de la investigación.
-Sistematizar, organizar y registrar la información recolectada.
-Analizar los datos obtenidos en función de los objetivos y la pregunta de investigación.
-Redactar un informe de investigación con claridad, coherencia y estructura adecuada.
-Utilizar un lenguaje formal y preciso en la producción escrita.
-Integrar reflexiones personales y propuestas en el informe final.
-Presentar oralmente el proceso y los resultados del proyecto de investigación.
-Participar activamente del trabajo en equipo, colaborando en la planificación y ejecución del proyecto.
-Escuchar y valorar las devoluciones recibidas por docentes y compañeros.

 PRIMER CUATRIMESTRE
 EJE CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN PROYECTO TIEMPO
DE ENSEÑANZA AREAL
Y APRENDIZAJE
CRITERIOS INSTRUMENTOS

1 -Diferencia Debate guiado: -Debate Inicial: -Lecturas -Reconocer la -Guías de "Descubrir lo Tiempo
entre “¿Qué diferencia ¿Qué es breves sobre diferencia entre actividades social para estimado
conocimiento hay entre saber algo investigar? conocimiento conocimiento escritas transformarlo: seis (6)
científico y porque lo viví y Diferencias científico y científico y (individuales y aprender a semanas.
conocimiento de saberlo porque lo entre conocer y sentido sentido común. grupales). mirar con ojos
explicar. común -Comprender el -Elaboración de Desde el
sentido común. investigué?”. de
-Frases de (textos sentido de la cuadro 8 de abril
-La importancia -Análisis de frases investigador/a
sentido común introductorio desnaturalización comparativos al 21 de
de la ruptura de sentido común ".
vs. s, ejemplos de lo social y la sobre tipos de mayo
con lo dado y la vs formulaciones Formulaciones adaptados o ruptura con lo conocimiento y -La finalidad
aproxima
desnaturalizació científicas: científicas. elaborados dado. métodos de del eje es
damente.
n de lo social. identificación de -Juego “caza- por la -Identificar las investigación. Formar
-El método presupuestos dores de mitos”. docente). etapas del -Ejercicios de estudiantes
científico. sociales La ruptura con -Imágenes, método científico formulación de capaces de
-Secuencia naturalizados. lo dado frases o y su secuencia preguntas y comprender el
lógica. -Actividad grupal: -Juego de situaciones lógica. objetivos. sentido del
-El proceso de ejemplos de verdadero o cotidianas -Formular -Mapas conocimiento
construcción del situaciones falso. Los para preguntas de conceptuales, científico en
objeto de cotidianas que componentes desnaturaliza investigación esquemas y las ciencias
de la r y claras, relevantes afiches
investigación. Su pueden sociales,
investigación problematiza y coherentes elaborados
delimitación transformarse en diferenciándol
social. r lo dado. -Delimitar colectivamente.-
-El problema problemas de -La construcción -Fichas correctamente el Ficha de o del sentido
social y su investigación. del objeto de impresas o espacio, el tiempo seguimiento del común, y de
transformación -Taller de estudio. proyectadas y la población de proceso de cada iniciar la
en problema de desnaturalización: - Análisis de con la la investigación. estudiante construcción
investigación. lectura de breves fragmentos de secuencia (rúbrica o escala). autónoma de
-La formulación textos o imágenes investigaciones lógica del -Producciones una mirada
de la pregunta para reflexionar científicas método -Redactar orales durante crítica e
de investigación. sobre lo “obvio” o reales. científico. objetivos debates o investigadora
-La importancia “natural”. Familiarización -Tarjetas generales y puestas en sobre su
de la -Presentación con la recortables específicos común. entorno social.
delimitación teórica dialogada estructura real con partes del coherentes con la -Producción
espacio- sobre el método de la proceso de pregunta de escrita individual Este eje es la
investigación investigación investigación. de una pregunta
temporal. científico y su base
social. para ordenar -Diferenciar entre de investigación
-La función de secuencia lógica. fundacional
-Actividades de y analizar. métodos con objetivos y
los objetivos -Construcción del recorrido
escritura -Cuadro cualitativos, delimitación.
generales y colectiva de un guiada: comparativo cuantitativos y -Actividad de completo del
específicos en la esquema del redacción del vacío para mixtos, y cierre: reflexión Proyecto de
investigación proceso de problema, completar comprender su escrita sobre el Investigación
social. investigación en pregunta y con aplicación. sentido de en Ciencias
-Definición, ciencias sociales. objetivos para diferencias -Demostrar investigar en Sociales.
importancia, -Ejercicio escrito: un proyecto entre comprensión de la ciencias sociales. Lo que se inicia
diferencias. transformar un propio. métodos coherencia acá —la
Introducción a problema social en -La cuantitativo, interna del distinción
las perspectivas problema de metodología. cualitativo y proceso entre saberes,
Juego de mixto. investigativo. la formulación
metodológicas. investigación
tarjetas - Ejemplos -Participar
-El andamiaje delimitando de problemas,
“problema + reales o activamente en
metodológico espacio, tiempo y el sentido del
técnica”: simulados de las actividades
como sostén de población. asociación entre preguntas de individuales y método— se
la investigación. -Redacción problemas investigación, grupales. continúa en los
-El método individual o grupal sociales y objetivos y -Producir textos siguientes ejes
cuantitativo. -El de preguntas de métodos de problemas claros, (diseño del
método investigación a recolección sociales. pertinentes y proyecto,
cualitativo. partir de temas posibles. -Pizarrón, argumentativos trabajo de
-El enfoque propuestos por la -Taller de marcadores o en relación con las campo,
mixto. docente. trabajo “Diseñá afiches para consignas análisis de
-La coherencia -Actividad con tu construir propuestas. datos y
tarjetas investigación” mapas -Entregar en
en el proceso desordenadas: selección y conceptuales tiempo y forma comunicación
investigativo. organizar las etapas justificación de y murales. los trabajos del informe).
del método estrategias -Cuadernos o prácticos
científico y explicar metodológicas a carpetas de propuestos.
su función. partir de casos. lxs
-Guía de escritura: estudiantes
para las
elaboración de
producciones
objetivos generales
escritas.
y específicos a -Procesador
partir de una de texto o
pregunta dada. celular (para
-Lectura y análisis el trabajo en
comparativo: ¿en classroom)
qué se diferencian -Proyector o
los métodos impresiones
cuantitativo, para mostrar
cualitativo y mixto? esquemas y
-Taller con casos: organizadore
s gráficos.
selección de
estrategia
metodológicas
según tipo de
problema y
pregunta.
-Actividad de
reflexión: ¿qué
significa que una
investigación tenga
coherencia interna?
2 -Elección del - Juego de tarjetas -Juego de -Tarjetas -Formular una -Fichas de De la idea al Tiempo
tema de “problema +
tarjetas impresas con pregunta de actividades proyecto: estimado
investigación y técnica”: asociación“problema + problemas investigación escritas (juego de herramientas seis (6)
construcción del entre diferentes
técnica”: sociales y coherente con el tarjetas, para semanas.
problema. - problemas sociales asociación entre técnicas problema redacción de investigar. Desde el
Relación entre y métodos de problemas posibles. seleccionado. hipótesis, 21 de
recolección. -Fragmentos -Redactar encuestas, La finalidad del
problemática, sociales y mayo
-Taller “Diseñá tu de informes o objetivos entrevistas). eje es Brindar
pregunta de métodos de hasta el 7
investigación”: proyectos generales y -Producciones a lxs
investigación, elección de una recolección reales. específicos individuales y de julio.
estudiantes
objetivos y estrategia posibles. -Cuadro vinculados a la grupales: marco herramientas
metodología. metodológica -Taller Diseñá tu
y comparativo pregunta. metodológico, conceptuales y
-La formulación justificación según investigación”: (impreso o - Plantear cuadro
metodológicas
de hipótesis la pregunta elección
y y proyectado) hipótesis de comparativo,
que les
como objetivos. justificación de -Guías para trabajo mural.
-Simulación de construir fundamentadas, -Guías de análisis permitan
herramienta estrategias
entrevistas en encuestas y cuando de fragmentos de transformar
para ordenar el metodológicas a
parejas, con entrevistas. corresponda. investigaciones. una inquietud
análisis. partir de casos.
devolución grupal -Esquemas -Diferenciar y - Participación y social en un
-Marco teórico: -Simulacro de
sobre aspectos con aplicar teoría aportes en proyecto de
construcción de entrevistas en
éticos, diferencias general y teoría debates, talleres investigación
referentes parejas y
comunicacionales y entre teoría sustantiva en la y simulaciones. social
conceptuales. La posterior
metodológicos. general y construcción del - Producción del concreto,
teoría general. -Taller reflexión grupal
de sustantiva. marco teórico. apéndice construyendo
-La teoría encuestas: diseño sobre el rol -Material de -Usar bibliográfico con relaciones
sustantiva. La de del/la
preguntas, lectura con correctamente el sistema de citas
coherentes
cita como investigador/a.
aplicación en el aula ejemplos de sistema de citas y correcto.
entre
referencia y revisión crítica. -Taller de citas y referencias en el -Evaluación de
referencias apéndice avance del problema,
bibliográfica. La encuestas:
-Análisis colectivo elaboración, bibliográficas. bibliográfico. proyecto escrito: pregunta,
construcción del
de fragmentos de aplicación en el -Identificar el revisión del objetivos,
apéndice
bibliográfico. investigaciones aula y revisión Computadora campo empírico diseño hipótesis,
-Marco reales: crítica de un s o celulares de investigación, metodológico y marco teórico
empírico: identificación de cuestionario (si se trabaja su población y su coherencia y estrategia
identificación técnica, población y sencillo. digitalmente unidad de análisis. con el problema metodológica.
del campo a enfoque -Análisis de el apéndice). -Seleccionar y planteado.
investigar. metodológico. fragmentos de - Hojas afiche, justificar - Rúbricas para
-Cuadro marcadores y estrategias evaluar claridad,
-Selección y investigaciones
comparativo entre cinta para el metodológicas coherencia y
justificación de reales para
enfoques intensivos mural pertinentes al fundamentación
estrategias y extensivos. identificar metodológico problema de las decisiones
metodológicas -Escritura colectiva técnicas, tipos -Pizarrón, investigado. metodológicas.
-Diferencias del marco de datos y marcadores, -Diferenciar entre -Autoevaluación
entre enfoques metodológico del enfoques. carpetas/cua enfoques individual al
intensivos y proyecto de -Comparación dernos de los intensivos y cierre de la
extensivos. investigación. guiada entre estudiantes. extensivos, unidad
-Revisión de -Debate sobre ética estrategias -Documentos aplicando
técnicas en la investigación: intensivas y modelo de criterios
posibles: consentimiento, extensivas. marco metodológicos.
entrevistas, anonimato, rol -Elaboración de metodológico -Participar
del/la -Material activamente en
encuestas, cuadro
investigador/a. elaborado por los talleres y
observación comparativo.
- Lectura y la docente. actividades
participante, comentario de un -Escritura grupales.
historias de vida. informe breve con colectiva del -Producir textos
foco en las marco claros, coherentes
decisiones metodológico y argumentativos
metodológicas. del proyecto de en relación con el
- Elaboración de un investigación diseño
mural propio. metodológico del
metodológico con -Debate sobre la proyecto.
técnicas de ética en la
recolección, investigación:
ventajas, consentimiento,
 desventajas y anonimato,
ejemplos. relación con los
- Actividad escrita: entrevistados.
construcción del -Lectura y
apéndice comentario de
bibliográfico un informe
provisorio con
breve: ¿cómo se
sistema de citas.
aplicó la
- Actividad de
escritura: redacción técnica? ¿cómo
de hipótesis se justificó la
tentativas según el elección?
problema -Mural
formulado. metodológico:
presentación
gráfica de
técnicas de
recolección con
ventajas, límites
y ejemplos

 SEGUNDO CUATRIMESTRE

EJE CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN PROYECTO TIEMPO

DE AREAL
ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE CRITERIOS INSTRUMENTOS

3 -El trabajo de -Lectura guiada y -Lectura -Textos -Comprender el -Producción Investigar en Tiempo
campo en las debate inicial sobre el guiada y introductorios sentido del escrita territorio: estimado
ciencias sentido del trabajo de debate inicial: sobre el trabajo de campo individual: seis (6)
sociales. El campo en las ciencias ¿Qué significa trabajo de en el proceso de fragmento de semanas.
enfoque sociales. hacer trabajo campo y investigación diario de hacer trabajo Desde el 5
socio- -Mapa de acceso: de campo en enfoque socio- social. campo. de campo. de agosto al
antropológic elaboración colectiva ciencias antropológico -Reconocer la -Fichas 23 de
o. El acceso de un esquema con sociales? -Fichas con importancia de la grupales: La finalidad septiembre
al campo: dificultades posibles -Mapa de consignas para reflexividad, el rol definición de del eje es
dificultades, para entrar al campo, acceso: simulaciones y del investigador/a población, Favorecer
permisos requeridos y juegos de rol y la muestra y
tiempos y planificación que los
tiempos estimados. -Cuadros guía intersubjetividad. unidad de
permisos. El colectiva de estudiantes
-Juego de roles para definir -Definir de análisis.
lugar del posibles comprendan
“entrando al campo”: población, manera adecuada -Instrumentos
investigador/ simulación de obstáculos, muestra y población, construidos: y
a: entrevistas o contactos permisos y unidades de muestra y unidad encuestas, guías experimente
intersubjetivi iniciales con actores tiempos análisis. de análisis. de observación n el trabajo
dad y sociales. necesarios -Modelos de -Diseñar y aplicar o entrevistas. de campo
reflexividad. -Taller de escritura para ingresar entrevistas, instrumentos -Participación como
La reflexiva: redacción de al campo.- encuestas y básicos de en juegos de rol, instancia
perspectiva escenas donde el/la Juego de roles guías de recolección de simulacros y central del
del actor. investigador/a se ve “entrando al observación. datos. actividades proceso
Definición de implicado/a en la campo”: -Plantillas para -Registrar colaborativas. investigativo
situación observada. el diario de adecuadamente -Actividades de en ciencias
población, simulación de
-Actividad grupal: campo (física o la experiencia de codificación de
muestra y situaciones sociales,
definición de digital). campo, fragmentos:
unidades de entre reconociendo
población, muestra y -Fragmentos considerando entrega y
análisis. unidad de análisis en investigador/a de entrevistas tanto datos como análisis de la
Construcción función de proyectos y actores simuladas o percepciones. categorías importancia
de reales o simulados. sociales. registros -Diferenciar emergentes. de la
instrumentos -Guía práctica para -Taller sobre observacionale técnicas de -Construcción y reflexividad,
para la construir instrumentos intersubjetivid s para analizar registro y presentación de la
recolección de recolección ad y y codificar seleccionar las una matriz de planificación
de datos. -Simulacro de reflexividad: -Hojas más adecuadas datos (en papel metodológic
Técnicas de recolección de datos: escritura de cuadriculadas, según el contexto. o digital). a y la
registro: observaciones en el escenas planillas Excel construcción
diario de aula, entrevistas entre posibles donde del dato en
campo, pares, encuestas el/la o drive -Participar -Evaluación por relación con
grabaciones, internas. investigador/a compartido activamente en rúbrica: claridad los actores
transcripcion -Taller de escritura de se ve simulaciones, coherencia y sociales.
es. diario de campo: afectado/a por talleres y pertinencia de
Indicadores, consignas para la experiencia.- ejercicios los instruentos y
codificación registrar emociones, Actividad en colectivos. registros.
dificultades y -Construir una Autoevaluación
de grupos:
hallazgos. matriz de datos individual sobre
información intercambio de
-Análisis comparativo organizada y el rol asumido
y primeras de técnicas de registro saberes coherente con los durante la
categorías de (notas, audio, -Guía práctica objetivos del simulación del
análisis. observación para construir proyecto. trabajo de
Diseño de estructurada y libre). instrumentos: -Categorizar campo
matriz de -Codificación colectiva: diseño de información -Revisión grupal
datos: rotular fragmentos de encuestas, recolectada del proceso de
digitales y entrevistas simuladas entrevistas, mediante organización y
analógicas. El según categorías guías de procedimientos análisis de la
procesamien surgidas del análisis. observación y simples de información
to de datos. -Diseño y armado de registro. codificación. recolectada.
una matriz de datos en -Reflexionar
-Práctica de
papel o digital. críticamente
técnicas de
-Actividad final: cada sobre el acceso al
grupo diseña su propia recolección en campo y la
matriz de datos el aula: experiencia
aplicada a su observación investigativa.
investigación. participante,
entrevistas
breves,
encuestas
internas.
-Taller de
escritura de
diario de
campo:
consignas
orientadas a
registrar
percepciones,
emociones,
dificultades y
hallazgos.
-Análisis
comparativo
de técnicas de
registro:
ventajas y
limitaciones
del audio,
notas,
observaciones
estructuradas
y libres.
-Codificación
cooperativa:
agrupamiento
y rotulación de
fragmentos de
entrevistas
simuladas
según
categorías
emergentes.
-Construcción
de una matriz
 de datos: en
papel o digital,
según los datos
generados en
las actividades.

4 Organización -Analizar y organizar -Taller de -Matrices de -Sistematizar los - Informe final Pensar y Tiempo
sistematizaci los datos recolectados análisis y datos datos del proyecto de comunicar la estimado
ón y análisis por cada grupo en sus organización completadas recolectados de investigación investigación siete (7)
de los datos matrices. de datos en la unidad forma organizada (producción social. semanas.
recolectado -Identificar categorías, recolectados anterior. y coherente. grupal escrita). La finalidad Desde el 25
Triangulacio regularidades, por cada -Cuadros guía -Aplicar la -Rúbrica de del eje es de
contradicciones y para organizar triangulación de evaluación del
n de datos. grupo. guiar a los Septiembre
vacíos de información. la información fuentes, técnicas informe
-Articulación -Actividad de estudiantes al 24 de
-Completar planillas de (categorías, y perspectivas en (estructura,
entre marco análisis con datos triangulación: variables, citas el análisis. redacción, en el proceso noviembre
teórico, textuales, cruce de textuales). -Articular el análisis, de análisis,
metodología observaciones y distintas -Plantillas para marco teórico y coherencia síntesis y
y análisis primeras fuentes de redactar metodológico con interna). comunicació
empírico. interpretaciones. datos conclusiones y los datos -Ficha de n de los
Interpretació -Realizar triangulación (entrevistas, secciones del empíricos en la triangulación de resultados de
n de de fuentes encuestas, informe. interpretación de datos y su proyecto
resultados. (entrevistas, observaciones) - Fragmentos resultados. articulación con de
-Elaboración encuestas, y discusión de informes -Redactar teoría. investigación
de observaciones) para sobre reales o conclusiones -Producción promoviendo
detectar coincidencias adaptados provisorias y escrita
conclusiones coherencias o una mirada
y tensiones. para analizar finales con individual:
provisorias y contradiccione crítica sobre
-Completar fichas estructura y claridad y reflexión crítica
finales. s. lo aprendido
grupales con estilo. fundamento. sobre el proceso
-Estructura y conclusiones parciales -Guía de -Guías de -Producir un de y sobre el
redacción del surgidas del cruce de articulación: escritura informe escrito investigación. valor del
informe de datos. ejercicio académica con con estructura -Presentación conocimiento
investigación -Compartir oralmente práctico para pautas de coherente, estilo oral o visual del producido
-Estrategias los aprendizajes y vincular datos claridad, académico y proyecto final colectivamen
de escritura dificultades del empíricos con cohesión y buena (afiche, te.
académica: proceso de categorías del argumentación argumentación. presentación,
claridad, triangulación. marco teórico -Ejemplos de -Reflexionar exposición oral).
cohesión y -Vincular datos y con el triangulación críticamente -Rúbrica de
argumentaci empíricos con enfoque de datos sobre el recorrido evaluación de la
objetivos específicos, (textuales,gráic del proyecto y el presentación:
ón. metodológico
citas teóricas y os o rol asumido. contenido,
-Cierre de los utilizado.
enfoques narrativos). -Participar claridad, uso de
proyectos de metodológicos. -Escritura -Fichas de activamente en la lenguaje
investigación -Completar una guía de colectiva de autoevaluación organización académico,
grupales. articulación entre conclusiones del proceso de grupal del cierre tiempo,
-Reflexión marco teórico, provisorias y investigación. del trabajo. originalidad.
crítica sobre metodología y datos posteriores -Recursos -Comunicar Autoevaluación
el proceso de recolectados. reformulacion digitales: oralmente o en individual sobre
investigación -Redactar conclusiones es tras nueva procesador de formato gráfico el aprendizaje
realizado. provisorias en función revisión de texto, los resultados del logrado,
-Puesta en de la pregunta de datos. presentaciones proyecto de participación y
común de investigación. -Lectura de , gráficas (si forma clara y desafíos
-Reescribir las están creativa. atravesados.
resultados: ejemplos de
conclusiones luego de disponibles). -Integrar el -Coevaluación
presentación informes
nuevas lecturas y -Materiales aprendizaje grupal sobre el
oral o escrita correcciones. breves de para metodológico en trabajo
del proyecto -Leer ejemplos de investigacione presentaciones una producción colaborativo.
final. informes breves y s sociales y orales o significativa. -Observación y
analizar su estructura análisis de su murales: registro del
formal. estructura afiches, proceso de
-Subrayar y clasificar formal. marcadores, producción
partes del informe -Taller de hojas A4/A3. durante los
(introducción, escritura -Cuadernos, talleres de
desarrollo, académica: carpetas y escritura y
conclusiones, trabajo con registros de cierre.
referencias). borradores y campo
-Elaborar consignas para acumulados
recomendaciones mejorar durante las
grupales sobre claridad, unidades
escritura académica cohesión y anteriores.
clara y coherente. argumentació -Rúbricas de
-Reescribir borradores n. evaluación
del informe con foco compartidas y
-Tutoría
en la cohesión, claridad criterios
cruzada:
y argumentación. explícitos de
-Incorporar grupos presentación.
conectores, citas y intercambian
estilo académico en la borradores de
escritura del informe. informes para
-Intercambiar realizar
borradores de informe devoluciones
entre grupos y realizar entre pares.
devoluciones escritas. -Producción
-Leer críticamente el del informe de
trabajo de otros grupos investigación
usando una guía de
final en etapas:
revisión.
introducción,
-Producir la versión
final del informe grupal desarrollo,
de investigación con conclusiones,
todas sus partes. referencias y
-Ensayar la anexos.
presentación oral del -Ensayo de
proyecto con apoyo presentación
visual o material oral de los
gráfico. proyectos, con
-Recibir y aplicar pautas y
devoluciones del grupo devolución del
y de la docente para grupo y la
 mejorar la exposición. docente.
-Participar de la -Muestra de
muestra de investigación:
investigación social jornada
presentando los interna para
proyectos a otras compartir los
personas.
proyectos
-Comunicar los
realizados con
resultados de forma
clara, organizada y otros
reflexiva ante la estudiantes o
comunidad escolar. docentes.
-Reflexionar sobre el
recorrido investigativo
realizado de forma
crítica y colectiva.

Períodos de intensificación de la enseñanza y el estudio de materias pendientes de aprobación y acreditación:

Contenidos Estrategias Criterios de evaluación Recursos /

Bibliografía

1er. Período (10 al 21/03) -Se trabajará con los -Resolución de guía de -Comprender los elementos -Fichas
contenidos adeudados por preguntas paso a paso con centrales de un proyecto de estructuradas con
cada estudiante en el caso consignas orientadas. investigación social (tema, consignas guiadas
específico. Se priorizarán -Taller de producción escrita problema, pregunta, objetivos, para reconstrucción
aquellos contenidos con fichas estructuradas que marco teórico y metodología). del proyecto de
conceptuales, procedimentales faciliten la organización de los -Establecer relaciones investigación.
y actitudinales que resulten elementos de la investigación
coherentes entre los distintos -Guías paso a paso
fundamentales para la social. componentes del proceso para la formulación
comprensión del proceso de -Redacción de textos
investigativo. de problema,
investigación en ciencias argmuentativos y científicos.
-Organizar la información de pregunta y
sociales -Análisis de fragmentos de forma lógica y estructurada objetivos.
investigaciones reales. según las consignas -Fragmentos
-Se considerarán las fortalezas seleccionados de
-Elaboracion de secuencia orientadoras.
y debilidades de cada caso investigaciones
lógica investigativa. -Redactar textos con claridad,
particular promoviendo sus sociales reales o
-Análisis de fragmentos breves
adecuación al tipo textual adaptadas.
habilidades
de entrevistas, encuestas o(argumentativo y científico) y -Plantillas para
registros en lugar del material
uso correcto de vocabulario redactar
completo específico. introducción,
-Realizacion de entrevistas-Analizar con comprensión marco teórico,
orales indivduales o grupales.
fragmentos de investigaciones, metodología y
-Evaluar el proceso de reconociendo el problema, la conclusiones.
aprendizaje en forma continua,
técnica utilizada, el enfoque -Infografías sobre
con devoluciones frecuentes y
metodológico y la articulación tipos de métodos,
oportunidades de
con el marco teórico. técnicas y partes del
informe.
reformulación. -Aplicar una secuencia
-Registros
investigativa coherente desde
simulados de
el planteo del problema hasta entrevistas,
*Las actividades serán la presentación de encuestas y
adaptadas de acuerdo al conclusiones. observaciones.
material adeudado por cada -Interpretar y reflexionar -Cuadros
estudiante. críticamente fragmentos de comparativos sobre
entrevistas, encuestas u técnicas intensivas
observaciones, aún cuando se y extensivas.
trabaje con materiales -Rúbricas de
parciales o reducidos. evaluación con
criterios claros y
compartidos.
 -Acceso a
procesador de texto
-Expresar oralmente ideas, (digital o papel)
análisis y reflexiones con para la producción
claridad y fundamento, tanto escrita.
en entrevistas individuales
como en instancias grupales.- Bibliografía
sugerida:-
Mostrar disposición activa al
Hernández
aprendizaje, reconociendo
Sampieri, Roberto;
avances, dificultades y logros Fernández Collado,
en el proceso individual o Carlos; Baptista
grupal. Lucio, Pilar (2014).
Metodología de la
investigación.
McGraw-Hill.-
Bourdieu, Pierre et
al. (2000). El oficio
del sociólogo. Siglo
XXI Editores.-Gvirtz,
Silvina; Tenti
Fanfani, Emilio
(2009). El saber
social en el aula.
Paidos-Wainerman,
Catalina; Sautu,
Ruth (1998). La
trastienda de la
investigación.
Ediciones Lumiere

2do. Período (07 al 18/07) -Se trabajará con los -Resolución de guía de -Comprender los elementos -Fichas
contenidos adeudados por preguntas paso a paso con centrales de un proyecto de estructuradas con
cada estudiante en el caso consignas orientadas. investigación social (tema, consignas guiadas
específico. Se priorizarán -Taller de producción escrita
problema, pregunta, objetivos, para reconstrucción
aquellos contenidos con fichas estructuradas que
marco teórico y metodología). del proyecto de
conceptuales, procedimentales faciliten la organización de los
-Establecer relaciones investigación.
y actitudinales que resulten elementos de la investigación
coherentes entre los distintos -Guías paso a paso
fundamentales para la social. componentes del proceso para la formulación
comprensión del proceso de -Redacción de textos
investigativo. de problema,
pregunta y
investigación en ciencias argmuentativos y científicos.
-Organizar la información de
objetivos.
sociales -Análisis de fragmentos de forma lógica y estructurada
-Fragmentos
investigaciones reales. según las consignas seleccionados de
-Se considerarán las fortalezas
-Elaboracion de secuencia orientadoras. investigaciones
y debilidades de cada caso
lógica investigativa. -Redactar textos con claridad, sociales reales o
particular promoviendo sus
-Análisis de fragmentos breves
adecuación al tipo textual adaptadas.
habilidades
de entrevistas, encuestas o(argumentativo y científico) y -Plantillas para
registros en lugar del material
uso correcto de vocabulario redactar
completo específico. introducción,
-Realizacion de entrevistas-Analizar con comprensión marco teórico,
orales indivduales o grupales.
fragmentos de investigaciones, metodología y
-Evaluar el proceso de reconociendo el problema, la conclusiones.
-Infografías sobre
aprendizaje en forma continua,
técnica utilizada, el enfoque
tipos de métodos,
con devoluciones frecuentes y
metodológico y la articulación
técnicas y partes del
oportunidades de
con el marco teórico. informe.
reformulación. -Aplicar una secuencia -Registros
investigativa coherente desde simulados de
el planteo del problema hasta entrevistas,
*Las actividades serán la presentación de encuestas y
adaptadas de acuerdo al conclusiones. observaciones.
material adeudado por cada -Interpretar y reflexionar -Cuadros
estudiante. críticamente fragmentos de comparativos sobre
entrevistas, encuestas u técnicas intensivas
observaciones, aún cuando se y extensivas.
-Rúbricas de
trabaje con materiales evaluación con
parciales o reducidos. criterios claros y
compartidos.
-Acceso a
procesador de texto
-Expresar oralmente ideas,
(digital o papel)
análisis y reflexiones con
para la producción
claridad y fundamento, tanto escrita.
en entrevistas individuales
como en instancias grupales.- Bibliografía
Mostrar disposición activa al sugerida:-
aprendizaje, reconociendo Hernández
avances, dificultades y logros Sampieri, Roberto;
en el proceso individual o Fernández Collado,
grupal. Carlos; Baptista
Lucio, Pilar (2014).
Metodología de la
investigación.
McGraw-Hill.-
Bourdieu, Pierre et
al. (2000). El oficio
del sociólogo. Siglo
XXI Editores.-Gvirtz,
Silvina; Tenti
Fanfani, Emilio
(2009). El saber
social en el aula.
Paidos-Wainerman,
Catalina; Sautu,
Ruth (1998). La
trastienda de la
 investigación.
Ediciones Lumiere

3er. Periodo (04 al 15/08) -Se trabajará con los -Resolución de guía de -Comprender los elementos -Fichas
contenidos adeudados por preguntas paso a paso con centrales de un proyecto de estructuradas con
cada estudiante en el caso consignas orientadas. investigación social (tema, consignas guiadas
específico. Se priorizarán -Taller de producción escrita problema, pregunta, objetivos, para reconstrucción
aquellos contenidos con fichas estructuradas que marco teórico y metodología). del proyecto de
conceptuales, procedimentales faciliten la organización de los -Establecer relaciones investigación.
-Guías paso a paso
y actitudinales que resulten elementos de la investigación coherentes entre los distintos
para la formulación
fundamentales para la social. componentes del proceso
de problema,
comprensión del proceso de -Redacción de textos investigativo. pregunta y
investigación en ciencias argumentativos y científicos. -Organizar la información de objetivos.
sociales -Análisis de fragmentos de forma lógica y estructurada -Fragmentos
investigaciones reales. según las consignas seleccionados de
-Se considerarán las fortalezas
-Elaboración de secuencia orientadoras. investigaciones
y debilidades de cada caso
lógica investigativa. -Redactar textos con claridad, sociales reales o
particular promoviendo sus adaptadas.
-Análisis de fragmentos breves adecuación al tipo textual
habilidades -Plantillas para
de entrevistas, encuestas o (argumentativo y científico) y
registros en lugar del material uso correcto de vocabulario redactar
completo específico. introducción,
marco teórico,
-Realizacion de entrevistas -Analizar con comprensión
metodología y
orales indivduales o grupales. fragmentos de investigaciones,
conclusiones.
-Evaluar el proceso de reconociendo el problema, la -Infografías sobre
aprendizaje en forma continua, técnica utilizada, el enfoque tipos de métodos,
con devoluciones frecuentes y metodológico y la articulación técnicas y partes del
oportunidades de con el marco teórico. informe.
reformulación. -Aplicar una secuencia -Registros
investigativa coherente desde simulados de
el planteo del problema hasta entrevistas,
la presentación de encuestas y
*Las actividades serán conclusiones. observaciones.
adaptadas de acuerdo al -Interpretar y reflexionar -Cuadros
material adeudado por cada críticamente fragmentos de comparativos sobre
estudiante. entrevistas, encuestas u técnicas intensivas
observaciones, aún cuando se y extensivas.
trabaje con materiales -Rúbricas de
evaluación con
parciales o reducidos.
criterios claros y
compartidos.
-Acceso a
-Expresar oralmente ideas, procesador de texto
análisis y reflexiones con (digital o papel)
claridad y fundamento, tanto para la producción
en entrevistas individuales escrita.
como en instancias grupales.-
Bibliografía
Mostrar disposición activa al
sugerida:-
aprendizaje, reconociendo
Hernández
avances, dificultades y logros
Sampieri, Roberto;
en el proceso individual o
Fernández Collado,
grupal.
Carlos; Baptista
Lucio, Pilar (2014).
Metodología de la
investigación.
McGraw-Hill.-
Bourdieu, Pierre et
al. (2000). El oficio
del sociólogo. Siglo
XXI Editores.-Gvirtz,
Silvina; Tenti
Fanfani, Emilio
(2009). El saber
 social en el aula.
Paidos-Wainerman,
Catalina; Sautu,
Ruth (1998). La
trastienda de la
investigación.
Ediciones Lumiere

4to. Período (24/11 al 05/12) -Se trabajará con los -Resolución de guía de -Comprender los elementos -Fichas
contenidos adeudados por preguntas paso a paso con centrales de un proyecto de estructuradas con
cada estudiante en el caso consignas orientadas. investigación social (tema, consignas guiadas
específico. Se priorizarán -Taller de producción escrita problema, pregunta, objetivos, para reconstrucción
aquellos contenidos con fichas estructuradas que marco teórico y metodología). del proyecto de
conceptuales, procedimentales faciliten la organización de los -Establecer relaciones investigación.
-Guías paso a paso
y actitudinales que resulten elementos de la investigación coherentes entre los distintos
para la formulación
fundamentales para la social. componentes del proceso
de problema,
comprensión del proceso de -Redacción de textos investigativo. pregunta y
investigación en ciencias argmuentativos y científicos. -Organizar la información de objetivos.
sociales -Análisis de fragmentos de forma lógica y estructurada -Fragmentos
investigaciones reales. según las consignas seleccionados de
-Se considerarán las fortalezas
-Elaboracion de secuencia orientadoras. investigaciones
y debilidades de cada caso
lógica investigativa. -Redactar textos con claridad, sociales reales o
particular promoviendo sus adaptadas.
-Análisis de fragmentos breves adecuación al tipo textual
habilidades -Plantillas para
de entrevistas, encuestas o (argumentativo y científico) y
registros en lugar del material uso correcto de vocabulario redactar
completo específico. introducción,
marco teórico,
-Realizacion de entrevistas -Analizar con comprensión
metodología y
orales indivduales o grupales. fragmentos de investigaciones,
conclusiones.
-Evaluar el proceso de reconociendo el problema, la -Infografías sobre
aprendizaje en forma continua, técnica utilizada, el enfoque tipos de métodos,
con devoluciones frecuentes y metodológico y la articulación técnicas y partes del
oportunidades decon el marco teórico. informe.
reformulación. -Aplicar una secuencia -Registros
investigativa coherente desde simulados de
el planteo del problema hasta entrevistas,
*Las actividades serán la presentación de encuestas y
conclusiones. observaciones.
adaptadas de acuerdo al
-Cuadros
material adeudado por cada -Interpretar y reflexionar
comparativos sobre
estudiante. críticamente fragmentos de
técnicas intensivas
entrevistas, encuestas u y extensivas.
observaciones, aún cuando se -Rúbricas de
trabaje con materiales evaluación con
parciales o reducidos. criterios claros y
compartidos.
-Expresar oralmente ideas,
-Acceso a
análisis y reflexiones con procesador de texto
claridad y fundamento, tanto (digital o papel)
en entrevistas individuales para la producción
como en instancias grupales.- escrita.
Mostrar disposición activa al
Bibliografía
aprendizaje, reconociendo
sugerida:-
avances, dificultades y logros
Hernández
en el proceso individual o
Sampieri, Roberto;
grupal.
Fernández Collado,
Carlos; Baptista
Lucio, Pilar (2014).
Metodología de la
investigación.
McGraw-Hill.-
Bourdieu, Pierre et
al. (2000). El oficio
 del sociólogo. Siglo
XXI Editores.-Gvirtz,
Silvina; Tenti
Fanfani, Emilio
(2009). El saber
social en el aula.
Paidos-Wainerman,
Catalina; Sautu,
Ruth (1998). La
trastienda de la
investigación.
Ediciones Lumiere

5to. Período (09 al 22/12) -Se trabajará con los -Resolución de guía de -Comprender los elementos -Fichas
contenidos adeudados por preguntas paso a paso con centrales de un proyecto de estructuradas con
cada estudiante en el caso consignas orientadas. investigación social (tema, consignas guiadas
específico. Se priorizarán -Taller de producción escrita problema, pregunta, objetivos, para reconstrucción
aquellos contenidos con fichas estructuradas que marco teórico y metodología). del proyecto de
conceptuales, procedimentales faciliten la organización de los -Establecer relaciones investigación.
-Guías paso a paso
y actitudinales que resulten elementos de la investigación coherentes entre los distintos
para la formulación
fundamentales para la social. componentes del proceso
de problema,
comprensión del proceso de -Redacción de textos investigativo. pregunta y
investigación en ciencias argmuentativos y científicos. -Organizar la información de objetivos.
sociales -Análisis de fragmentos de forma lógica y estructurada -Fragmentos
investigaciones reales. según las consignas seleccionados de
-Se considerarán las fortalezas
-Elaboracion de secuencia orientadoras. investigaciones
y debilidades de cada caso
lógica investigativa. -Redactar textos con claridad, sociales reales o
particular promoviendo sus adaptadas.
-Análisis de fragmentos breves adecuación al tipo textual
habilidades -Plantillas para
de entrevistas, encuestas o (argumentativo y científico) y
registros en lugar del material uso correcto de vocabulario redactar
completo específico. introducción,
-Realizacion de entrevistas-Analizar con comprensión marco teórico,
orales indivduales o grupales.
fragmentos de investigaciones, metodología y
-Evaluar el proceso de reconociendo el problema, la conclusiones.
aprendizaje en forma continua,
técnica utilizada, el enfoque -Infografías sobre
con devoluciones frecuentes y
metodológico y la articulación tipos de métodos,
oportunidades de
con el marco teórico. técnicas y partes del
informe.
reformulación. -Aplicar una secuencia
-Registros
investigativa coherente desde
simulados de
el planteo del problema hasta entrevistas,
*Las actividades serán la presentación de encuestas y
adaptadas de acuerdo al conclusiones. observaciones.
material adeudado por cada -Interpretar y reflexionar -Cuadros
estudiante. críticamente fragmentos de comparativos sobre
entrevistas, encuestas u técnicas intensivas
observaciones, aún cuando se y extensivas.
trabaje con materiales -Rúbricas de
parciales o reducidos. evaluación con
criterios claros y
-Expresar oralmente ideas, compartidos.
análisis y reflexiones con -Acceso a
claridad y fundamento, tanto procesador de texto
en entrevistas individuales (digital o papel)
como en instancias grupales.- para la producción
Mostrar disposición activa al escrita.
aprendizaje, reconociendo Bibliografía
avances, dificultades y logros sugerida:-
en el proceso individual o Hernández
grupal. Sampieri, Roberto;
Fernández Collado,
Carlos; Baptista
Lucio, Pilar (2014).
 Metodología de la
investigación.
McGraw-Hill.-
Bourdieu, Pierre et
al. (2000). El oficio
del sociólogo. Siglo
XXI Editores.-Gvirtz,
Silvina; Tenti
Fanfani, Emilio
(2009). El saber
social en el aula.
Paidos-Wainerman,
Catalina; Sautu,
Ruth (1998). La
trastienda de la
investigación.
Ediciones Lumiere

6to. Período (febrero 2026) -Se trabajará con los -Resolución de guía de -Comprender los elementos -Fichas
contenidos adeudados por preguntas paso a paso con centrales de un proyecto de estructuradas con
cada estudiante en el caso consignas orientadas. investigación social (tema, consignas guiadas
específico. Se priorizarán -Taller de producción escrita problema, pregunta, objetivos, para reconstrucción
aquellos contenidos con fichas estructuradas que marco teórico y metodología). del proyecto de
conceptuales, procedimentales faciliten la organización de los -Establecer relaciones investigación.
-Guías paso a paso
y actitudinales que resulten elementos de la investigación coherentes entre los distintos
para la formulación
fundamentales para la social. componentes del proceso
de problema,
comprensión del proceso de -Redacción de textos investigativo. pregunta y
investigación en ciencias argmuentativos y científicos. -Organizar la información de objetivos.
sociales -Análisis de fragmentos de forma lógica y estructurada -Fragmentos
investigaciones reales. según las consignas seleccionados de
-Elaboracion de secuencia orientadoras. investigaciones
-Se considerarán las fortalezas lógica investigativa. -Redactar textos con claridad, sociales reales o
y debilidades de cada caso -Análisis de fragmentos breves
adecuación al tipo textual adaptadas.
particular promoviendo sus de entrevistas, encuestas o(argumentativo y científico) y -Plantillas para
habilidades registros en lugar del material
uso correcto de vocabulario redactar
completo específico. introducción,
-Realizacion de entrevistas-Analizar con comprensión marco teórico,
metodología y
orales indivduales o grupales.
fragmentos de investigaciones,
conclusiones.
-Evaluar el proceso de reconociendo el problema, la
-Infografías sobre
aprendizaje en forma continua,
técnica utilizada, el enfoque tipos de métodos,
con devoluciones frecuentes y
metodológico y la articulación técnicas y partes del
oportunidades de
con el marco teórico. informe.
reformulación. -Aplicar una secuencia -Registros
investigativa coherente desde simulados de
el planteo del problema hasta entrevistas,
*Las actividades serán la presentación de encuestas y
adaptadas de acuerdo al conclusiones. observaciones.
material adeudado por cada -Interpretar y reflexionar -Cuadros
estudiante. críticamente fragmentos de comparativos sobre
técnicas intensivas
entrevistas, encuestas u
y extensivas.
observaciones, aún cuando se
-Rúbricas de
trabaje con materiales evaluación con
parciales o reducidos. criterios claros y
compartidos.
-Acceso a
-Expresar oralmente ideas, procesador de texto
análisis y reflexiones con (digital o papel)
claridad y fundamento, tanto para la producción
en entrevistas individuales escrita.
como en instancias grupales.- Bibliografía
Mostrar disposición activa al sugerida:-
 aprendizaje, reconociendo Hernández
avances, dificultades y logros Sampieri, Roberto;
en el proceso individual o Fernández Collado,
grupal. Carlos; Baptista
Lucio, Pilar (2014).
Metodología de la
investigación.
McGraw-Hill.-
Bourdieu, Pierre et
al. (2000). El oficio
del sociólogo. Siglo
XXI Editores.-Gvirtz,
Silvina; Tenti
Fanfani, Emilio
(2009). El saber
social en el aula.
Paidos-Wainerman,
Catalina; Sautu,
Ruth (1998). La
trastienda de la
investigación.
Ediciones Lumiere

Vía/s de comunicación acordadas entre docente – estudiantes (familias) para informar y brindar el material de estudio de la materia:
-CASILLA DE CORREO: martinacastro83@[Link]
-CUADERNO ESCOLAR DE COMUNICADOS
-CLASROOM DE LA MATERIA. CÓDIGO: kqtzotae
PROGRAMA ANUAL DE LA MATERIA:

PROYECTO DE
INVESTIGACION EN CIENCIAS
SOCIALES
DOCENTE: MARTINA CASTRO- 6TO AÑO.
Escuela: ESCUELA DE EDUCACION SECUNDARIA N 67. “DIEGO ARMANDO MARADONA”
Materia: PROYECTO DE INVESTIGACION EN CIENCIAS SOCIALES
Año: 2025
Docente: MARTINA CASTRO
Carga horaria: 144 HORAS TOTALES. DIVIDIDAS EN 4 (CUATRO) HORAS SEMANALES.
Año: 6to
Ciclo lectivo: 2025

FUNDAMENTACION
La materia "Proyecto de Investigación en Ciencias Sociales" en el 6to año de la educación secundaria se erige como un espacio crucial
para la consolidación de habilidades y competencias esenciales en la formación integral de los estudiantes. En un contexto global
caracterizado por la complejidad y la incertidumbre, la capacidad de analizar críticamente la realidad social, de formular pr eguntas
relevantes y de buscar respuestas rigurosas se vuelve fundamental para la participación ciudadana y el desarrollo profesional.
Esta materia se propone como un puente entre la educación secundaria y la educación superior, proporcionando a los estudiante s las
herramientas necesarias para comprender y aplicar el método científico en el ámbito de las ciencias sociales. Se busca trascender la mera
transmisión de información, fomentando en los estudiantes la capacidad de construir conocimiento de manera autónoma y colaborativa, a
través de la investigación social.
Uno de los ejes fundamentales de la materia será el desarrollo del pensamiento crítico y la capacidad de análisis. Se buscará que los
estudiantes aprendan a cuestionar los supuestos y las ideas preconcebidas, a identificar las relaciones de poder y las desigualdades
sociales, y a analizar los problemas sociales desde diferentes perspectivas teóricas. Se prestará especial atención a la ética de la
investigación, fomentando el respeto por los derechos humanos y la diversidad cultural.
Asimismo, se explorarán los diferentes métodos de investigación social, tanto cuantitativos como cualitativos, buscando que los estudiantes
aprendan a diseñar estrategias de investigación adecuadas a sus preguntas de investigación y a analizar datos de manera sistemática. Se
buscará que los estudiantes comprendan las fortalezas y limitaciones de cada método, y que aprendan a combinar diferentes mét odos
para obtener una comprensión más completa de la realidad social.
La metodología de enseñanza se basará en el aprendizaje por proyectos, fomentando la participación activa de los estudiantes en todas
las etapas del proceso de investigación, desde la formulación de la pregunta de investigación hasta la elaboración del informe final. Se
utilizarán diversos recursos didácticos, como textos académicos, bases de datos, software de análisis de datos y plataformas digitales,
buscando generar un aprendizaje significativo y relevante para la vida de los estudiantes.
En este sentido, la materia "Proyecto de Investigación en Ciencias Sociales" en 6to año se propone como un espacio de aprendizaje y
desarrollo personal, que busca formar ciudadanos críticos, reflexivos y comprometidos con la transformación social. Se busca que los
estudiantes desarrollen las habilidades y competencias necesarias para comprender y analizar la realidad social, para participar
activamente en la construcción de una sociedad más justa y equitativa, y para afrontar los desafíos del siglo XXI.

OBJETIVOS GENERALES
-Promover en lxs estudiantes el desarrollo de una actitud reflexiva, crítica y activa frente a los problemas sociales.
-Comprender el valor de la investigación como herramienta para conocer, interpretar y transformar la realidad social.
-Reconocer las características y etapas del proceso de investigación en ciencias sociales.
-Adquirir herramientas teórico-metodológicas básicas para diseñar, desarrollar y comunicar un proyecto de investigación.
-Fomentar el trabajo colaborativo, el diálogo y la toma de decisiones compartidas en contextos de investigación grupal.
-Desarrollar la capacidad de formular problemáticas sociales, preguntas y objetivos de investigación de manera clara y fundamentada.
-Integrar saberes conceptuales y habilidades prácticas en la construcción del conocimiento social.
-Valorar la producción propia y la de otros como parte de un proceso colectivo de construcción de conocimiento.

CONTENIDOS
UNIDAD 1- ¿QUÉ SIGNIFICA INVESTIGAR EN CIENCIAS SOCIALES? Tiempo estimado: 6 (seis) semanas

Diferencias entre conocimiento científico y conocimiento de sentido común. La importancia de la ruptura con lo dado y la desnaturalización
de lo social. El método científico. Su secuencia lógica. El proceso de construcción del objeto de investigación. Su delimitación. El problema
social y su transformación en problema de investigación. La formulación de la pregunta de investigación. La importancia de la delimitación
espacio-temporal. La función de los objetivos generales y específicos en la investigación social. Definición, importancia, diferencias.
Introducción a las perspectivas metodológicas. El andamiaje metodológico como sostén de la investigación. El método cuantitativo. El
método cualitativo. El enfoque mixto. La coherencia en el proceso investigativo.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
• Debate inicial: “¿Qué es investigar?” Diferencias entre conocer y explicar.
• Comparación entre frases de sentido común y formulaciones científicas.
• Juego “cazadores de mitos”. La ruptura con lo dado
• Juego de verdadero o falso. Los componentes de la investigación social.
• La construcción del objeto de estudio.
• Análisis de fragmentos de investigaciones científicas reales. Familiarización con la estructura real de la investigación social.
• Actividades de escritura guiada: redacción del problema, pregunta y objetivos para un proyecto propio.
• La metodología. Juego de tarjetas “problema + técnica”: asociación entre problemas sociales y métodos de recolección posibles.
• Taller “Diseñá tu investigación”: selección y justificación de estrategias metodológicas a partir de casos.

EVALUACIÓN
• Participación activa en los debates.
• Producción escrita individual: problemática, pregunta y objetivos.
• Producciones grupales. Identificación de los elementos de la secuencia investigativa
• Entrega y elaboración de trabajos prácticos en tiempo y forma.
• Revisión conjunta de las primeras ideas para los proyectos grupales.

UNIDAD 2: DE LA IDEA AL PROYECTO: HERRAMIENTAS PARA INVESTIGAR. Tiempo estimado: 6 (seis) semanas.
Elección del tema de investigación y construcción del problema. Relación entre problemática, pregunta de investigación, objetivos y
metodología. La formulación de hipótesis como herramienta para ordenar el análisis. Marco teórico: construcción de referentes
conceptuales. La teoría general. La teoría sustantiva. La cita como referencia bibliográfica. La construcción del apéndice bibliográfico.
Marco empírico: identificación del campo a investigar. Selección y justificación de estrategias metodológicas. Diferencias entre enfoques
intensivos y extensivos. Revisión de técnicas posibles: entrevistas, encuestas, observación participante, historias de vida.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
• Juego de tarjetas “problema + técnica”: asociación entre problemas sociales y métodos de recolección posibles.
• Taller “Diseñá tu investigación”: selección y justificación de estrategias metodológicas a partir de casos.
• Simulacro de entrevistas en parejas y posterior reflexión grupal sobre el rol del/la investigador/a.
• Taller de encuestas: elaboración, aplicación en el aula y revisión crítica de un cuestionario sencillo.
• Análisis de fragmentos de investigaciones reales para identificar técnicas, tipos de datos y enfoques.
• Comparación guiada entre estrategias intensivas y extensivas. Elaboración de cuadro comparativo.
• Escritura colectiva del marco metodológico del proyecto de investigación propio.
• Debate sobre la ética en la investigación: consentimiento, anonimato, relación con los entrevistados.
• Lectura y comentario de un informe breve: ¿cómo se aplicó la técnica? ¿cómo se justificó la elección?
• Mural metodológico: presentación gráfica de técnicas de recolección con ventajas, límites y ejemplos.
EVALUACION
• Participación activa en los talleres de problematización y formulación de preguntas y objetivos.
• Producción escrita individual o grupal del diseño inicial del proyecto: elección del tema, formulación del problema, pregunta, objetivos e
hipótesis (si corresponde).
• Evaluación formativa del marco teórico provisorio: identificación de referentes conceptuales y su vinculación con la problemática.
• Corrección colectiva y autoevaluación de ejercicios sobre referencias bibliográficas y citas.
• Presentación de una ficha técnica metodológica que incluya estrategia, técnica, población y unidad de análisis.
• Resolución de consignas escritas sobre la justificación del enfoque metodológico elegido.
• Revisión por pares de borradores de diseño metodológico con devolución entre grupos.
• Sistematización de avances del proyecto en carpeta o portafolio de investigación.

UNIDAD 3: INVESTIGAR EN TERRITORIO: HACER TRABAJO DE CAMPO. Tiempo estimado 6 (seis) semanas.
El trabajo de campo en las ciencias sociales. El enfoque socio-antropológico. El acceso al campo: dificultades, tiempos y permisos. El lugar
del investigador/a: intersubjetividad y reflexividad. La perspectiva del actor. Definición de población, muestra y unidades de análisis.
Construcción de instrumentos para la recolección de datos. Técnicas de registro: diario de campo, grabaciones, transcripciones.
Indicadores, codificación de información y primeras categorías de análisis. Diseño de matriz de datos: digitales y analógicas. El
procesamiento de datos.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
• Lectura guiada y debate inicial: ¿Qué significa hacer trabajo de campo en ciencias sociales?
• Mapa de acceso: planificación colectiva de posibles obstáculos, permisos y tiempos necesarios para ingresar al campo.
• Juego de roles “entrando al campo”: simulación de situaciones entre investigador/a y actores sociales.
• Taller sobre intersubjetividad y reflexividad: escritura de escenas posibles donde el/la investigador/a se ve afectado/a por la experiencia.
• Actividad en grupos: definición de población, muestra y unidad de análisis a partir de distintos proyectos en curso.
• Guía práctica para construir instrumentos: diseño de encuestas, entrevistas, guías de observación y registro.
• Práctica de técnicas de recolección en el aula: observación participante, entrevistas breves, encuestas internas.
• Taller de escritura de diario de campo: consignas orientadas a registrar percepciones, emociones, dificultades y hallazgos.
• Análisis comparativo de técnicas de registro: ventajas y limitaciones del audio, notas, observaciones estructuradas y libres.
•Codificación cooperativa: agrupamiento y rotulación de fragmentos de entrevistas simuladas según categorías emergentes.
• Construcción de una matriz de datos: en papel o digital, según los datos generados en las actividades.
• Actividad “diseñá tu matriz”: cada grupo organiza su propia base de datos de acuerdo a su proyecto.
EVALUACION
• Participación en simulaciones y debates sobre el rol del/a investigador/a en el trabajo de campo.
• Producción individual de un fragmento de diario de campo a partir de una actividad de observación o entrevista.
• Presentación grupal del diseño metodológico aplicado: definición de población, muestra, unidad de análisis e instrumentos.
• Entrega de instrumento de recolección elaborado y aplicado (o versión simulada).
• Análisis de una entrevista o registro observacional codificado según categorías construidas en clase.
• Construcción de una matriz de datos parcial vinculada al propio proyecto.
• Evaluación formativa a partir de una rúbrica compartida: claridad, coherencia, capacidad de observación y análisis.
• Autoevaluación escrita del trabajo de campo realizado o simulado: logros, dificultades, aprendizajes.
UNIDAD 4: PENSAR Y COMUNICAR LA INVESTIGACIÓN SOCIAL. Tiempo estimado: 7 (siete) semanas.
Organización, sistematización y análisis de los datos recolectados. Triangulación de datos. Articulación entre marco teórico, metodología y
análisis empírico. Interpretación de resultados. Elaboración de conclusiones provisorias y finales. Estructura y redacción del informe de
investigación. Estrategias de escritura académica: claridad, cohesión y argumentación. Cierre de los proyectos de investigación
[Link]ón crítica sobre el proceso de investigación realizado. Puesta en común de resultados: presentación oral o escrita del
proyecto final.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
• Taller de análisis y organización de datos recolectados por cada grupo.
• Actividad de triangulación: cruce de distintas fuentes de datos (entrevistas, encuestas, observaciones) y discusión sobre coherencias o
contradicciones.
• Guía de articulación: ejercicio práctico para vincular datos empíricos con categorías del
marco teórico y con el enfoque metodológico utilizado.
• Escritura colectiva de conclusiones provisorias y posteriores reformulaciones tras nueva revisión de datos.
• Lectura de ejemplos de informes breves de investigaciones sociales y análisis de su estructura formal.
• Taller de escritura académica: trabajo con borradores y consignas para mejorar claridad, cohesión y argumentación.
• Tutoría cruzada: grupos intercambian borradores de informes para realizar devoluciones entre pares.
• Producción del informe de investigación final en etapas: introducción, desarrollo, conclusiones, referencias y anexos.
• Ensayo de presentación oral de los proyectos, con pautas y devolución del grupo y la docente.
• Muestra de investigación: jornada interna para compartir los proyectos realizados con otros estudiantes o docentes.
EVALUACIÓN
• Presentación escrita del informe final del proyecto de investigación grupal.
• Evaluación por rúbrica del informe: estructura, claridad, articulación teórico-metodológica, análisis y redacción.
• Exposición oral del proyecto con apoyo visual o narrativo (afiches, presentaciones digitales, guías impresas).
• Autoevaluación grupal del proceso de investigación: aprendizajes, dificultades, aportes personales.
• Participación en talleres de escritura y devoluciones entre pares.
• Reflexión escrita individual: balance final sobre el recorrido de la investigación.
• Valoración del proceso de mejora entre el primer borrador y el informe final.
• Participación activa en la muestra o jornada de socialización de los proyectos.
TALLER TRANSVERSAL: TALLER DE TRABAJO DE CAMPO Tiempo estimado: desde el segundo trimestre hasta el final de la
cursada.
Espacio de acompañamiento a los proyectos grupales de investigación. Cada grupo irá aplicando los conceptos abordados a su propia
investigación social. Reflexión permanente sobre el proceso de investigación: reformulaciones, avances y obstáculos. Revisión del
problema de investigación, supuestos, marco teórico y estrategias metodológicas. Socialización de registros de campo para análisis
colectivo. Articulación con contenidos de otras materias del área de ciencias sociales. Práctica sostenida de escritura para la elaboración
del informe final. Producción de un texto completo que documente el recorrido del proyecto.
CRITERIOS PARA LA APROBACION DE LA MATERIA.
La evaluación de la materia se prevé como un proceso formativo, permanente
Se tendrán en cuenta para la eximición de la materia las calificaciones obtenidas durante el año en las distintas instancias de evaluación
propuestas (elaboración y entrega de trabajos prácticos grupales e individuales, redacción de informes y reflexiones personales, etc) , la
participación en clase, el respeto por el espacio áulico y la asistencia (85 % de presencia en las clases como mínimo).
Las evaluaciones integradoras se llevarán a cabo de manera cuatrimestral, siendo el total de dos al año. Para ello se considerarán cuenta
las características y potencialidades de cada estudiante, respetando sus fortalezas y reconociendo sus debilidades. Cada instancia de
evaluación constará de su respectivo recuperatorio. En caso de inasistencia el día de la evaluación, la misma se tomará en la próxima
clase, siempre y cuando medie certificado médico. En caso de no existir la acreditación médica que justifique la ausencia el día de la
evaluación, el alumno podrá volver a rendir la próxima semana, siendo 7 (siete) la calificación máxima a obtener.
BIBLIOGRAFIA PARA EL DOCENTE.
-Adorno, Theodor y Horkheimer, Max, Sociología. Madrid, Taurus, 1979.
-Achilli, Elena, Investigar en Antropología Social. Rosario, Laborde Editor, 2005.
-Achilli, Elena, Enseñar y Aprender a Investigar hoy (Algunos interrogantes desde la práctica docente). Rosario, Facultad de
Humanidades y Artes- Universidad Nacional de Rosario (mimeo), 1998.
-Bourdieu, Pierre, La miseria del mundo. Madrid, Fondo de Cultura Económica, 1999.
-Bourdieu, Pierre, Chamboredon, Jean-Claude y Passeron, Jean-Claude, El oficio del sociólogo. Buenos Aires, Siglo XXI 1975.
-Bourdieu, Pierre y Wacquant, Loïc, “La práctica de la sociología reflexiva” en Una invitación a la sociología reflexiva. Buenos Aires,
Siglo XXI, 2005.
-Elias, Norbert, Compromiso y distanciamiento. Barcelona, Península, 1990.
-Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas. México, Gedisa, 1987
-Guber, Rosana, El salvaje metropolitano. Buenos Aires, Legasa, 1991
-Malinowski, Bronislaw, “Introducción: Objeto, método y finalidad de esta investigación” en Los Argonautas del Pacífico Occidental.
Madrid, Trotta, 1993
-Menéndez, Eduardo, “Técnicas cualitativas, problematización de la realidad y mercado de saberes”, en Cuadernos de Antropología
Social, nº 13. Buenos Aires, ffyl-UBA 2001
-Rockwell, Hélice, La experiencia etnográfica. Historia y cultura de los procesos educativos. Buenos Aires, Paidós, 2009. --Tamayo y
Tamayo, Mario (2006). El proceso de la investigación científica. Limusa.
-Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos; Baptista Lucio, Pilar (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.-,
-Ulin, Robert, Antropología y Teoría Social. México, Siglo XXI, 1990.
-Wainerman, Catalina; Sautu, Ruth (1998). La trastienda de la investigación. Ediciones Lumiere
BIBLIOGRAFIA PARA EL ESTUDIANTE
-Bourdieu, Pierre y Wacquant, Loïc, “La práctica de la sociología reflexiva” en Una invitación a la sociología reflexiva. Buenos Aires, Siglo
XXI, 2005.
-Geertz, Clifford, La interpretación de las culturas. México, Gedisa, 1987
-Guber, Rosana, El salvaje metropolitano. Buenos Aires, Legasa, 1991
-Hernández Sampieri, Roberto; Fernández Collado, Carlos; Baptista Lucio, Pilar (2014). Metodología de la investigación. --Material
bibliográfico elaborado por la docente.

FIRMA Y ACLARACIÓN DEL DOCENTE: