PROGRAMA DE
INTERVENCIÓN
PSICOEDUCATIVA
PARA ALUMNOS CON
DÉFICIT DE ATENCIÓN
INTEGRANTES
Ayala Castro, Nayeli Noriko
Quiñones Tineo, Jose Luis
Santos Agurto, Yordany Jair
Tocto Huancas, Gaudy Del Pilar
Valdez Arce Kevin Arath
Vilchez Mendoza, Jhamely Smith
CASO N° 1 Carlos
Presenta una capacidad cognitiva e intelectual igual que los
otros niños.
Su rendimiento es algo inferior a los demás.
Su nivel de atención es muy bajo, según el estudio
psicométrico.
No se entretiene en la televisión ni muestra interés por ello.
No le gustan los juegos que exigen concentración o quietud o
paciencia.
No es una persona popular entre sus compañeros
Prefiere jugar fuera de casa, con actividades de movimiento
Los juguetes están destrozados. No tiene orden.
Los síntomas están presentes en el hogar y colegio.
Los síntomas se iniciaron antes de
los siete años, ya que aparecieron incluso antes de los tres años.
Actividad 1
“SIGO LAS INSTRUCCIONES”
OBJETIVO:
Mejorar la atención y la capacidad de seguir
instrucciones.
DESCRIPCIÓN:
La maestra dará instrucciones breves y claras (por
ejemplo: “abre el cuaderno, escribe la fecha y resuelve
el primer ejercicio”). Carlos deberá escucharlas y
realizarlas en el orden indicado. Si cumple
correctamente, recibirá refuerzos positivos como
felicitaciones o puntos
MATERIALES:
Cuaderno, lápiz y fichas de actividades.
DURACIÓN:
10–15 minutos.
FUNDAMENTACIÓN
Esta actividad se fundamenta en el entrenamiento de la
atención sostenida y la atención selectiva, habilidades
cognitivas necesarias para que el niño pueda escuchar,
comprender y ejecutar instrucciones de manera adecuada
en el contexto escolar. Los niños que presentan dificultades
atencionales suelen distraerse fácilmente o tener
problemas educativos.
Por ello, brindar instrucciones claras, breves y secuenciales
facilita la comprensión de la tarea y permite que el niño
procese la información de manera organizada. Asimismo, el
uso de refuerzos positivos, como felicitaciones o puntos, se
basa en principios del aprendizaje conductual, donde las
conductas adecuadas (escuchar y seguir instrucciones)
tienden a repetirse cuando reciben reconocimiento o
recompensa.
Actividad 2
“TRABAJO POR TIEMPOS CORTOS”
OBJETIVO:
Incrementar la atención sostenida durante las tareas escolares.
DESCRIPCIÓN:
Carlos realizará actividades académicas durante periodos cortos de
tiempo (8–10 minutos) usando un temporizador. Al terminar cada
periodo podrá tener un descanso breve o realizar un pequeño
movimiento controlado.
MATERIALES:
Temporizador, cuaderno, fichas de trabajo.
DURACIÓN:
20 minutos
FUNDAMENTACIÓN
Esta actividad se fundamenta en el desarrollo de la atención sostenida,
la cual permite que el niño mantenga la concentración durante un
periodo determinado en una tarea específica. Los niños con dificultades
atencionales suelen presentar problemas para permanecer enfocados
por mucho tiempo, por lo que trabajar con intervalos cortos de tiempo
facilita que logren completar las actividades sin sentirse saturados o
perder el interés rápidamente. De esta manera, se favorece una
participación más activa en las tareas escolares.
Asimismo, el uso de pausas breves o descansos controlados ayuda a
regular la energía y la motivación del niño durante el proceso de
aprendizaje. Estas pausas permiten disminuir la fatiga mental y facilitan
que el niño retome la actividad con mayor disposición. Con la práctica
constante, esta estrategia contribuye a mejorar gradualmente la
capacidad de concentración, la autorregulación y el cumplimiento de
las tareas académicas.
Actividad 3
“SEMÁFORO DE LA CONDUCTA”
OBJETIVO:
Favorecer el control de impulsos y el respeto de normas en el aula.
DESCRIPCIÓN:
Se utilizará un semáforo con tres colores:
Verde: conducta adecuada (permanece sentado, trabaja).
Amarillo: advertencia (se distrae o habla sin permiso).
Rojo: conducta inadecuada (se levanta o interrumpe).
Cuando Carlos mantenga la conducta adecuada podrá ganar
puntos o recompensas.
MATERIALES:
Cartulina con semáforo, tarjetas o fichas de refuerzo.
Speak up and be kind every day.
DURACIÓN:
20 minutos
FUNDAMENTACIÓN
Esta actividad se basa en estrategias de modificación de
conducta, las cuales utilizan estímulos visuales y refuerzos
positivos para orientar el comportamiento del niño. El uso del
semáforo permite que el estudiante identifique de manera clara
y sencilla qué conductas son adecuadas y cuáles deben
corregirse. Los colores funcionan como señales visuales que
facilitan la comprensión de las normas del aula y ayudan al niño
a reconocer las consecuencias de su comportamiento.
Asimismo, el sistema de puntos o recompensas fortalece la
repetición de conductas adecuadas mediante el refuerzo
positivo. Cuando el niño recibe reconocimiento por mantener
una conducta apropiada, aumenta la probabilidad de que
vuelva a repetirla. De esta manera, la actividad favorece el
control de impulsos, el respeto de las normas y la
autorregulación, aspectos importantes para mejorar su
adaptación y convivencia en el entorno escolar.
Speak up and be kind every day.
Actividad 4
“APRENDO A ESPERAR MI TURNO”
OBJETIVO:
Desarrollar habilidades sociales y la paciencia al interactuar con sus
compañeros.
DESCRIPCIÓN:
Se realizarán juegos grupales donde los niños deban esperar su turno
(por ejemplo, juegos de mesa o dinámicas de participación). La
maestra guiará a Carlos para que respete turnos y normas, reforzando
positivamente cuando lo logre.
MATERIALES:
Juegos de mesa, tarjetas o materiales lúdicos.
DURACIÓN:
20 minutos
FUNDAMENTACIÓN
Esta actividad se fundamenta en el desarrollo de habilidades
sociales, las cuales son necesarias para una adecuada
interacción con los compañeros dentro del entorno escolar. Los
niños que presentan dificultades de atención o inmadurez
social pueden tener problemas para respetar turnos, seguir
normas en los juegos o esperar pacientemente su
participación. Por ello, los juegos grupales permiten que el niño
practique estas conductas en un ambiente estructurado y
guiado.
Asimismo, el uso de refuerzos positivos cuando el niño logra
esperar su turno o respetar las reglas favorece la repetición de
estas conductas adecuadas. A través de la práctica constante
en actividades lúdicas, el niño puede desarrollar mayor
paciencia, autocontrol y respeto hacia los demás, lo que
contribuye a mejorar su convivencia y sus relaciones con los
compañeros.
CASO N° 2 Enrique
Tiene problemas para concentrarse y
prestar atención desde que inicio la escuela
• No mantiene la atención suficiente tiempo
• No acaba lo que ha empezado
• Se distrae con facilidad
• Socialmente es una persona inmadura e
incapaz de hacer amigos
– Sus problemas sociales no son lo suficientemente intensos como para
ser un trastorno generalizado del desarrollo.
No presenta una fobia social.
Dos meses mas tarde al iniciar el curso escolar:
• Con metilfenidato (Rubifen*) (atención “Concerta” de reciente
aparición).
• Mejoro de forma espectacular su rendimiento
escolar.
• El Conners mejoro la puntuación
correspondiente en la escuela
• Mejoro la relación con los padres
• Hizo dos amigos nuevos
• No hay efectos indeseables de la medicación
– Su altura, peso, tensión arterial y pulso son
correctos
Actividad 1
“COMPLETA EL RETO”
OBJETIVO:
Desarrollar la capacidad de mantener la atención y finalizar tareas iniciadas.
DESCRIPCIÓN:
El facilitador entrega al niño una tarea corta y estructurada, como armar un
rompecabezas sencillo, completar un dibujo o unir puntos. La actividad se
divide en pequeños pasos para facilitar su realización. Durante el proceso se le
recuerda al niño que debe terminar lo que empezó. Cada vez que completa un
paso se le brinda refuerzo positivo mediante elogios o una ficha. Al finalizar
toda la tarea se reconoce su esfuerzo y se refuerza la importancia de terminar
las actividades.
MATERIALES:
Rompecabezas sencillos, hojas de trabajo, lápices de colores, fichas o stickers
de refuerzo.
DURACIÓN:
20 minutos
FUNDAMENTACIÓN
Esta actividad se fundamenta en el desarrollo de la atención
sostenida y la persistencia en la realización de tareas, habilidades
que permiten al niño concentrarse y completar las actividades que
inicia. Los niños con dificultades de atención suelen abandonar las
tareas antes de terminarlas, por lo que dividir la actividad en pasos
pequeños y claros facilita que mantengan el enfoque y puedan
avanzar de manera progresiva hasta lograr el objetivo planteado.
Asimismo, el uso de refuerzos positivos, como elogios o fichas, se
basa en principios del aprendizaje conductual, donde las conductas
adecuadas tienden a repetirse cuando reciben reconocimiento. Este
tipo de estrategias motiva al niño a continuar con la tarea hasta
finalizarla, fortaleciendo hábitos de responsabilidad, concentración y
cumplimiento de actividades tanto en el contexto escolar como en el
hogar.
Actividad 2
“ENCUENTRA LAS DIFERENCIAS”
OBJETIVO:
Fortalecer la atención selectiva y la concentración.
DESCRIPCIÓN:
Se presentan dos imágenes similares al niño y se le pide que
encuentre las diferencias entre ambas. El facilitador le da
instrucciones claras y lo motiva a observar cuidadosamente
cada detalle. Si el niño se distrae, se le redirige suavemente
a la tarea. Conforme avance la actividad se puede
aumentar la dificultad con más diferencias o imágenes más
complejas.
MATERIALES:
Láminas con juegos de encontrar diferencias, lápiz o
marcador.
DURACIÓN:
20 minutos
FUNDAMENTACIÓN
Esta actividad se fundamenta en el desarrollo de la atención
selectiva, la cual permite que el niño se concentre en
estímulos relevantes mientras ignora distracciones del
entorno. Los juegos de encontrar diferencias estimulan la
observación detallada y la capacidad de identificar
elementos específicos dentro de una imagen, favoreciendo el
entrenamiento de la concentración y el enfoque visual en
una tarea determinada.
Además, el incremento progresivo de la dificultad permite
fortalecer gradualmente la capacidad de concentración del
niño. La guía del facilitador y la redirección cuando se distrae
ayudan a que el niño retome la tarea y mantenga el esfuerzo.
De esta manera, la actividad contribuye a mejorar la
atención, la observación y la persistencia en la realización de
actividades académicas.
Actividad 3
“CONSTRUIMOS JUNTOS”
OBJETIVO:
Desarrollar habilidades sociales y fomentar la cooperación con
otros niños.
DESCRIPCIÓN:
Se organiza al niño con uno o dos compañeros para realizar una
actividad conjunta, como construir una torre con bloques o realizar
un dibujo grupal. Cada participante tendrá un turno para aportar
al trabajo. El facilitador guía la actividad recordando reglas como
respetar turnos, escuchar al compañero y colaborar para lograr un
objetivo común. Al final se reflexiona brevemente sobre la
importancia del trabajo en equipo.
MATERIALES:
Bloques de construcción, hojas de papel grande, colores o
plumones.
DURACIÓN:
20 minutos
FUNDAMENTACIÓN
Esta actividad se fundamenta en el desarrollo de habilidades
sociales, las cuales son esenciales para que el niño pueda
relacionarse adecuadamente con sus compañeros. Las
actividades cooperativas permiten que los niños aprendan a
compartir, escuchar a los demás y respetar turnos, habilidades
necesarias para una convivencia positiva dentro del entorno
escolar. Además, trabajar con otros favorece la comunicación y
la interacción social.
Asimismo, el trabajo en equipo promueve el aprendizaje de
conductas de cooperación y apoyo mutuo para lograr un
objetivo común. La guía del facilitador y el refuerzo positivo
ayudan a fortalecer estas conductas, permitiendo que el niño
mejore progresivamente su forma de relacionarse con los
demás y desarrolle mayor seguridad en la interacción con sus
compañeros.
Actividad 4
“PLANEO MI TAREA”
OBJETIVO:
Desarrollar habilidades de planificación y organización.
DESCRIPCIÓN:
El facilitador le presenta al niño una tarea sencilla (por
ejemplo, hacer un dibujo con varios elementos). Antes de
comenzar, el niño deberá decir qué hará primero, qué hará
después y qué hará al final. Luego realizará la actividad
siguiendo el plan establecido.
MATERIALES:
Hojas, lápices de colores.
DURACIÓN:
20 minutos
FUNDAMENTACIÓN
Esta actividad se fundamenta en el desarrollo de las
funciones ejecutivas, especialmente en las habilidades de
planificación y organización. Estas capacidades permiten
que el niño pueda estructurar sus acciones, anticipar los
pasos necesarios para realizar una tarea y llevarlos a
cabo de manera ordenada. En niños con dificultades de
atención, estas habilidades suelen estar menos
desarrolladas, lo que puede provocar que inicien
actividades sin tener claro cómo realizarlas o que no
logren terminarlas adecuadamente.
Por ello, guiar al niño para que piense y verbalice los
pasos antes de iniciar una tarea favorece la organización
de sus ideas y acciones.
¡Gracias!