Sesión de Aprendizaje
Título de la sesión
“Narramos anécdotas sobre nuestras vacaciones”
[Link] Generales
Docente: EDGAR JAIME CHURA PACHACUTE
Institución Educativa: 70037 “VIRGEN DE LAS MERCEDES” AMANTANI
Nivel Grado Área Sección Fecha
Primaria Quinto Comunicación A 03/26
[Link]ósitos de Aprendizaje
Competencias Capacidades Desempeños Criterios de Instrumentos de
Evaluación Evaluación
Escribe diversos tipos de Adecua, organiza y Relata anécdotas sobre - Adecuo y organizo las
textos , Se comunica desarrolla las ideas de experiencias vividas ideas de mi relato de
oralmente en lengua forma coherente y durante sus vacaciones vacaciones en párrafos
materna cohesionada, Interactúa organizando sus ideas de coherentes y conectados
estratégicamente con manera clara. con conectores
distintos interlocutores, adecuados, demostrando
Utiliza recursos no reflexión sobre la
verbales y paraverbales de estructura y el propósito
forma estratégica del texto.
- Interacto
estratégicamente con
mis compañeros durante
la narración oral,
haciendo preguntas
relevantes y
respondiendo a sus
aportes, y ajusto mi
registro verbal a
contextos formales e
informales.
- Utilizo recursos no
verbales y paraverbales
al contar mis anécdotas,
enfatizando puntos clave
y reforzando la
coherencia del mensaje,
evaluando la efectividad
de estos recursos en la
recepción del público.
Propósito Evidencia
Los estudiantes crearán y compartirán relatos orales sobre sus Los alumnos redactarán un relato breve y coherente sobre sus
vacaciones, organizando sus ideas de forma coherente y cohesionada, vacaciones, organizado en párrafos con conectores adecuados, y lo
interactuando con sus compañeros y utilizando recursos verbales y no presentarán oralmente frente a sus compañeros, interactuando
verbales para fomentar una comunicación inclusiva, respetuosa y estratégicamente con preguntas y respuestas, ajustando su registro
equitativa en lengua materna. verbal y empleando recursos no verbales y paraverbales para enfatizar
los puntos clave y evaluarán la efectividad de estos recursos en la
recepción del público.
Competencias Transversales Capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Define metas de aprendizaje
Enfoques Transversales Valores Actitudes/Acciones Observables
Enfoque Inclusivo o de Atención a la Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y
diversidad de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
[Link] Didáctica
Momentos Secuencia de actividades (Procesos Pedagógicos) Tiempo
Inicio PARTE TEÓRICA Inicio: 15 minutos
¿Qué es una anécdota?
Una anécdota es un relato breve de un suceso o hecho curioso, divertido o memorable que le ocurrió al
narrador o a personas cercanas[3]. Se trata de una narración oral o escrita que busca compartir una
experiencia personal vivida, destacando aquellos momentos que resultan interesantes, graciosos o
significativos. Las anécdotas son narraciones auténticas que permiten al hablante revivir momentos
especiales y conectar emocionalmente con su audiencia, convirtiéndolas en una herramienta valiosa para
la comunicación interpersonal.
Estructura y características de la narración de anécdotas
Las anécdotas poseen una estructura clara que facilita su comprensión y disfrute. Esta estructura consta
de tres partes fundamentales: el inicio (donde se presentan los personajes, el lugar y el momento en que
ocurrió el hecho), el nudo (donde se desarrollan los eventos más relevantes o emocionantes de la
experiencia)[8], y el desenlace (donde se concluye la narración). Para que una anécdota sea efectiva, el
narrador debe expresar las ideas de forma ordenada, usando un lenguaje sencillo y hablando con un tono
de voz claro para que todos puedan escuchar[3]. Además, es importante que el narrador incluya detalles
significativos que hagan la historia interesante y memorables para quienes la escuchan.
Beneficios de relatar las experiencias de vacaciones
Relatar las vacaciones no solo permite revivir momentos especiales, sino que también ayuda a desarrollar
habilidades de comunicación, escritura y expresión oral[4]. Esta actividad fortalece la capacidad de
narración y hace que las historias sean más interesantes para quienes las escuchan. Al relatar sus
experiencias vacacionales, los estudiantes organizan ideas, recuerdan detalles importantes y expresan
emociones, además de fomentar la creatividad, mejorar el vocabulario y desarrollar la capacidad de
estructurar relatos con coherencia[4]. La narración de anécdotas también promueve la interacción entre
compañeros, quienes pueden compartir experiencias similares y aprender unos de otros[4].
Desarrollo de competencias comunicativas
La narración de anécdotas sobre vacaciones es una estrategia pedagógica que desarrolla dos
competencias fundamentales: Se comunica oralmente en lengua materna y Escribe diversos tipos de
textos[1][2]. A través de esta actividad, los estudiantes practican la expresión oral, aprendiendo a
organizar sus ideas de manera coherente y a utilizar recursos no verbales y paraverbales
estratégicamente, como el contacto visual, la modulación de la voz y los gestos corporales[2].
Simultáneamente, cuando registran por escrito sus anécdotas, fortalecen su capacidad de redacción,
mejorando la adecuación y cohesión de sus textos. Esta práctica integral prepara a los estudiantes para
iniciar el nuevo ciclo escolar motivados y conectados con sus compañeros[4].
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SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO (15 minutos)
Saludo y creación de ambiente
Buenos días, queridas estudiantes y queridos estudiantes. Me alegra mucho verlos hoy nuevamente.
Quiero comenzar preguntándoles: ¿Recuerdan algo muy gracioso, emocionante o curioso que les haya
ocurrido durante sus vacaciones? Tal vez algo que les hizo reír mucho, o una aventura especial que
vivieron. Hoy vamos a compartir esas historias maravillosas que llevan en sus corazones, porque cada una
de ustedes tiene experiencias únicas y valiosas que contar. Les invito a que durante esta sesión se sientan
cómodos y confiados para compartir sus anécdotas con toda la clase.
Acuerdos de convivencia
Antes de comenzar, vamos a establecer tres acuerdos muy importantes que nos ayudarán a trabajar
mejor juntos. Les pido que levanten la mano para proponer y consensuar estos acuerdos:
- Respetamos el turno de palabra: Cuando un compañero o compañera esté narrando su anécdota, todos
escuchamos con atención sin interrumpir. Levantamos la mano si queremos hablar.
- Valoramos todas las historias: Cada anécdota es especial y merece respeto. No burlarse ni hacer
comentarios negativos sobre lo que otros compañeros comparten.
- Participamos con confianza: Todos tenemos derecho a contar nuestras experiencias sin miedo. Si alguien
no desea hablar, respetamos su decisión.
Motivación - Actividad 1: "El juego del naufragio"
Ahora vamos a realizar una actividad divertida llamada "El juego del naufragio" para despertar su
entusiasmo. Les explicaré: uno de ustedes será el capitán de un barco y dirigirá el juego. Todos los demás
serán tripulantes. Según mis órdenes, ustedes deberán formar grupos del tamaño que indique (grupos de
5, de 4, de 6, etc.). Los tripulantes que queden fuera de los grupos, salen del juego de manera amistosa. El
juego continúa hasta que queda un pequeño grupo. Este juego creará un ambiente alegre y cercano[1].
Después de la actividad, planteo dos preguntas:
- ¿Cómo se sintieron durante el juego? ¿Qué emociones experimentaron?
- ¿Recuerdan algún momento divertido o inesperado que pasó durante el juego?
Motivación - Actividad 2: "Adivina mi anécdota"
Para continuar motivándolos, realizaremos la actividad "Adivina mi anécdota". Yo voy a narrar de forma
rápida y sin muchos detalles una anécdota personal sobre mis vacaciones. Ustedes deberán intentar
adivinnar qué sucedió exactamente. Por ejemplo: "Durante mis vacaciones visité un lugar especial, comí
algo delicioso y conocí a alguien muy importante". Después de escuchar mi relato incompleto, ustedes
intentarán completar la historia con preguntas como: ¿Dónde fuiste? ¿Qué comiste? ¿A quién conociste?
Después de la actividad, planteo dos preguntas:
- ¿Qué detalles faltaron en mi historia para que fuera más clara y completa?
- ¿Creen que fue fácil o difícil entender mi anécdota? ¿Por qué?
Recojo de saberes previos
Ahora quiero conocer lo que ya saben sobre las anécdotas. Responda mentalmente estas preguntas y
levante la mano para compartir:
- ¿Qué es una anécdota para ustedes? ¿Alguna vez han contado una?
- ¿Cuál es la diferencia entre contar una anécdota oralmente y escribirla?
- ¿Qué elementos creen que debe tener una buena anécdota para que sea interesante?
- ¿Cómo podríamos organizar nuestras ideas antes de contar una anécdota?
Introducción del tema
La narración de anécdotas sobre nuestras vacaciones es una herramienta fundamental para desarrollar
nuestras habilidades de comunicación, expresión y creatividad, permitiéndonos compartir experiencias
memorables de forma clara y organizada.
Presentación del título
El título de nuestra sesión es: "Narramos anécdotas sobre nuestras vacaciones". Durante esta clase,
aprenderemos a relatar de forma oral y escrita los momentos más especiales, divertidos o curiosos que
vivieron en sus vacaciones. Aprenderemos cómo organizar nuestras ideas, qué estructura debe tener una
buena anécdota y cómo usar nuestra voz y nuestro cuerpo para que nuestra historia sea aún más
interesante. Al final de la sesión, cada uno de ustedes podrá contar su propia anécdota frente a sus
compañeros.
Problematización - Actividad 1: "Comparación de narraciones"
Para generar un conflicto cognitivo, voy a presentarles dos formas diferentes de contar la misma
experiencia.
Narración 1 (desorganizada y poco clara): "Fui a la playa. Jugué en el agua. Comimos. Fue divertido. Vimos
peces. Regresamos."
Narración 2 (organizada y con detalles): "Durante mis vacaciones, el 15 de febrero, fui a la playa con mi
familia. Cuando llegamos, corrí hacia el agua y comencé a nadar. De repente, ¡vi un pez muy colorido!
Luego nos sentamos en la arena y comimos frutas deliciosas. Fue un día hermoso que nunca olvidaré."
Después de presentar ambas versiones, planteo:
- ¿Cuál de las dos narraciones les gustó más? ¿Por qué?
- ¿Qué diferencias notaron entre una y otra? ¿Cuál les permitió imaginar mejor la historia?
Problematización - Actividad 2: "Ordenando eventos"
Presento a los estudiantes varias oraciones desordenadas sobre una anécdota de vacaciones:
- "Estuvimos en la casa de mi abuela durante una semana."
- "Mi primo y yo decidimos hacer un fuerte con almohadas y mantas."
- "Nos divertimos mucho riendo y bromeando."
- "Una mañana aburrida, no sabíamos qué hacer."
Les pido que ordenen estas oraciones de forma que la anécdota tenga sentido y sea clara. Luego, les
pregunto:
- ¿Por qué creen que el orden de las ideas es importante en una anécdota?
- ¿Cómo se sentiría la historia si las frases estuvieran en un orden diferente?
Desarrollo Desarrollo Desarrollo: 60
minutos
1. Planificación
Establecimiento de metas u objetivos
- La meta es que cada alumno produzca un relato breve y coherente sobre una experiencia de sus
vacaciones, organizando sus ideas en inicio, desarrollo y final, y que lo pueda presentar oralmente usando
recursos verbales y no verbales.
- El propósito: comunicar de forma clara y respetuosa, valorando la diversidad de vivencias.
- Ejemplo de objetivo: “Al terminar la clase, el estudiante será capaz de narrar una anécdota de sus
vacaciones usando conectores como ‘primero’, ‘luego’, ‘por último’ y ajustando su tono para que su
audiencia lo entienda.”
Generación de ideas del contenido
- Actividad de lluvia de ideas en grupos pequeños: cada alumno escribe en una hoja “Lo que me gustó
más de mis vacaciones” y comparte con el grupo.
- Se recogen ideas en una pizarra: “Paseo en la montaña”, “Comida típica”, “Juego con amigos”, etc.
- Ejemplo de idea: “El día que subí el mirador y vi el valle entero, me sentí como un explorador.”
Organización
- Los estudiantes crean un esquema sencillo:
1. Inicio – Presentar la fecha y lugar.
2. Desarrollo – Describir la actividad más memorable.
3. Final – Reflexión o enseñanza que sacó la experiencia.
- Ejemplo de esquema:
```
Inicio: En julio de 2023, mi familia y yo fuimos a la montaña de Amantani.
Desarrollo: Nos despertamos temprano y caminamos hasta la cima. El aire era fresco y el paisaje,
increíble.
Final: Aprendí que la aventura es mejor cuando se comparte con quien amas.
```
2. Textualización
- Cada alumno redacta un borrador de su anécdota en el cuaderno siguiendo el esquema elaborado.
- Se fomenta el uso de conectores y de lenguaje inclusivo: “nosotros/as”, “todas las personas”, evitando
expresiones excluyentes.
- Ejemplo de borrador:
“En julio de 2023, mi familia y yo fuimos a la montaña de Amantani. Nos despertamos temprano y
caminamos hasta la cima. El aire era fresco y el paisaje, increíble. Al llegar, mi hermano mayor me mostró
una piedra con forma de corazón. Juntos, decidimos tomar fotos. Cuando regresamos, todos los
miembros de la familia compartieron risas y recuerdos. Esta experiencia me enseñó que la aventura se
disfruta más cuando se comparte con los seres que amamos.”
3. Revisión
- Cada alumno lee su texto en voz alta frente a un compañero, aplicando recursos paraverbales (tono,
ritmo) y gestos (mano abierta para indicar emoción).
- Se verifica la coherencia entre inicio, desarrollo y final, y la presencia de conectores adecuados.
- Se comparan los textos con los objetivos planteados: ¿se utilizan los conectores? ¿el relato es claro?
¿se muestra respeto por la diversidad de experiencias?
- Ejemplo de comentario de revisión:
“Tu relato está muy bien estructurado. Me gustó cómo usaste ‘primero’ y ‘luego’ para guiar al oyente.
Podrías mejorar el final añadiendo una pequeña reflexión sobre cómo esa experiencia cambió tu forma de
ver las vacaciones.”
- Se realiza una segunda lectura, incorporando las sugerencias y ajustando la entonación para enfatizar
los puntos clave.
Al finalizar la sesión, los estudiantes tendrán relatos coherentes, capaces de ser presentados oralmente
con recursos verbales y no verbales, demostrando respeto por la diversidad y la inclusión en la
comunicación.
Cierre Metacognición – Preguntas para los alumnos (≈ 3 min) Cierre: 15
1. ¿Qué parte de la anécdota me pareció la más difícil de escribir y por qué? minutos
2. ¿Qué recurso verbal o no verbal usé que me ayudó a que el cuento fuese más claro?
3. ¿Cómo cambié mi tono o ritmo cuando hablaba de la parte que me emocionó más?
4. ¿En qué momento sentí que respeté la diversidad de experiencias de mis compañeros?
5. ¿Qué haría diferente la próxima vez que redacte o narre una historia?
Reflexión sobre el aprendizaje (≈ 5 min)
Al finalizar la clase, cada uno de ustedes ha transformado una experiencia personal de vacaciones en un
relato estructurado y vivo, capaz de captar la atención de sus oyentes. Han aprendido a organizar el
pensamiento en inicio, desarrollo y final, a usar conectores que dan fluidez y a valorar la diversidad de
vivencias. Además, han practicado el uso de recursos paraverbales y no verbales (tono, ritmo, gestos) para
enfatizar los momentos clave. Esta práctica les muestra cómo la comunicación efectiva se construye a
partir de la reflexión interna, la organización lógica y la empatía hacia los demás.
Preguntas que los alumnos se hagan (≈ 5 min)
1. ¿Qué conectores utilicé con más frecuencia y cuáles me faltó usar?
2. ¿Cómo mi tono cambió al pasar de la parte “inicio” a la “final” de la historia?
3. ¿Qué aprendí sobre la importancia de usar un lenguaje inclusivo?
4. ¿En qué momento del relato sentí que mi audiencia estaba realmente involucrada?
5. ¿Qué estrategias puedo usar para mejorar la claridad y el impacto de mis próximas presentaciones?
Estas preguntas y la reflexión les permitirán consolidar lo trabajado, identificar sus fortalezas y áreas de
mejora, y planificar cómo seguir desarrollando habilidades de narración y comunicación inclusiva.
Ficha de Aprendizaje
Ejercicios y respuestas
Ficha de Aprendizaje 1 – “Mapa de la historia”
Competencia que se trabaja: Escribe diversos tipos de textos
Objetivo: Identificar las partes de una anécdota (inicio, desarrollo, final) y organizar las ideas de forma coherente y cohesionada.
1. Instrucciones
1.1. Cada alumno recibe una hoja con tres columnas numeradas 1, 2 y 3.
1.2. En la columna 1 escribe la frase que marcaría el inicio de su anécdota (¿Dónde empezó la aventura? ¿Quién estaba presente?).
1.3. En la columna 2 escribe la frase que representaría el desarrollo (¿Qué ocurrió? ¿Cuál fue el punto más emocionante?).
1.4. En la columna 3 escribe la frase que cerraría la anécdota (¿Qué aprendiste? ¿Qué sentiste al final?).
2. Criterios de evaluación
• El inicio debe presentar el contexto.
• El desarrollo debe incluir una secuencia lógica de eventos.
• El final debe cerrar la historia de forma satisfactoria.
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Ficha de Aprendizaje 2 – “El conector mágico”
Competencia que se trabaja: Escribe diversos tipos de textos
Objetivo: Utilizar conectores adecuados para lograr una narración cohesionada.
1. Instrucciones
1.1. Los alumnos reciben un párrafo incompleto de su anécdota (de 3-4 frases).
1.2. Se les da una lista de conectores: además, sin embargo, por ejemplo, en primer lugar, finalmente, con todo.
1.3. Deben insertar el conector correcto entre cada frase para mejorar la fluidez y la coherencia.
2. Ejemplo
Original: “Fuimos a la playa. Yo nadé con mi hermano. Nos divertimos mucho.”
Con conector: “Fuimos a la playa; en primer lugar, yo nadé con mi hermano y finalmente nos divertimos mucho.”
3. Criterios de evaluación
• Correcta ubicación de los conectores.
• Mejora de la cohesión entre las frases.
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Ficha de Aprendizaje 3 – “Role-play de la anécdota”
Competencia que se trabaja: Se comunica oralmente en lengua materna
Objetivo: Interactuar estratégicamente con un interlocutor usando recursos no verbales y paraverbales.
1. Instrucciones
1.1. Los estudiantes se agrupan en parejas.
1.2. El primero relata su anécdota en 2 minutos, el segundo hace preguntas de seguimiento (¿Cómo te sentiste? ¿Qué fue lo más
sorprendente?).
1.3. Luego cambian de rol.
2. Criterios de evaluación
• Uso de gestos que refuercen la emoción (por ejemplo, manos abiertas para la sorpresa).
• Variación del tono de voz para enfatizar puntos clave.
• Respuestas pertinentes y con seguimiento.
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Ficha de Aprendizaje 4 – “Juegos de gestos”
Competencia que se trabaja: Se comunica oralmente en lengua materna
Objetivo: Utilizar recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica al narrar una anécdota.
1. Instrucciones
1.1. En la sala se colocan cinco tarjetas con emociones: alegría, sorpresa, miedo, enfado, nostalgia.
1.2. Cada alumno elige una tarjeta y debe contar un breve fragmento de su anécdota que ilustre esa emoción, usando gestos y modulación de
voz.
1.3. Los demás deben identificar la emoción basada en los recursos no verbales.
2. Criterios de evaluación
• Claridad en la representación de la emoción.
• Coordinación entre el habla y el gesto.
• Comprensión del mensaje por parte de los compañeros.
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Ficha de Aprendizaje 5 – “Autoevaluación de la presentación”
Competencia que se trabaja: Se comunica oralmente en lengua materna
Objetivo: Reflexionar sobre la efectividad de los recursos verbales y no verbales en la narrativa.
1. Instrucciones
1.1. Cada alumno escribe una breve autoevaluación usando la siguiente rúbrica (puntuación del 1 al 5):
| Aspecto | 1 (Necesita mejorar) | 3 (Bueno) | 5 (Excelente) |
|---------|----------------------|-----------|---------------|
| Claridad de la idea principal | | | |
| Uso de conectores | | | |
| Gestos que refuerzan la historia | | | |
| Modulación de voz | | | |
| Capacidad de responder preguntas | | | |
1.2. El alumno justifica cada puntuación con un ejemplo concreto de su presentación.
2. Criterios de evaluación
• Precisión en la autoevaluación.
• Justificación basada en evidencia de su propia actuación.
• Plan de mejora (qué cambiará la próxima vez).
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Respuestas
Ficha 1 – Mapa de la historia
Respuesta modelo
1.1. Inicio: “Cuando llegamos a la costa de Tarija, el sol ya se estaba poniendo.”
1.2. Desarrollo: “Mi hermano y yo jugamos en la arena, construyendo una enorme torre mientras la brisa nos hacía volar los pañuelos.”
1.3. Final: “Al caer la noche, nos sentamos a ver las estrellas y entendimos lo bonito que es compartir momentos simples.”
Ficha 2 – El conector mágico
Respuesta modelo
Original: “Fuimos a la montaña. Allí vimos un pajarito. Nos quedó curioso.”
Conector: “Fuimos a la montaña; en primer lugar, allí vimos un pajarito y sin embargo
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Docente Director