“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
PÚBLICA
CARPETA
INTEGRADA
N°6209º -
PEDAGÓGICA
ULLPAYACU

Docente : Marcos Guillermo ROJAS MARTINEZ

Director : Oscar Alexis DEL CASTILLO LAINO
Nivel : Educación Primaria

ULLPAYACU – DATEM DEL MARAÑÓN – LORETO

2021

San Lorenzo, abril del 2021.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÚBLICA INTEGRADA N° 62090 -

ULLPAYACU
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

Datos Informativos:
DRE : LORETO

UGEL : DATEM DEL MARAÑÓN – S.L

MODALIDAD : E.B.R.

NIVELES : INICIAL Y PRIMARIA

CICLO : III

GRADO Y SECCIÓN : 1° “B”

TURNO : MAÑANA

N° DE ALUMNOS : 29

REGIÓN : LORETO

PROVINCIA : DATEM DEL MARAÑÓN

COMUNIDAD CAMPESINA : ULLPAYACU

DOCENTE : Marcos G. ROJAS

MARTINEZ

NÚMERO CELULAR : 973867602

ULLPAYACU,2021
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

IEPI N ° 62090

M IS IÓ N
N uestra Institución Educativa
tiene com o com prom iso
fundam ental la de form ar
integralm ente a los educandos,
preparándolos para ser personas
de bien y capaces de resolver
los problem as esenciales de su
vida, orientados por un potencial
hum ano, con buena preparación
profesional, prom oviendo
recursos m ateriales y
económ icos que faciliten el logro
de nuestras aspiraciones.

V ISIÓ N C O M P A R TID A
En el año 2021, la Institución
Educativa Pública Integrada N °
62090 - U LLPAYAC U a través de su
personal D irectivo, D ocentes y
Adm inistrativos está im partiendo
una educación inclusiva y de calidad,
acorde con las exigencias
curriculares actuales de la Educación
Básica Regular así com o el
desarrollo de la ciencia y la
tecnología y la práctica de valores,
transform ándose en una institución
educativa m oderna, acogedora y
segura, que esté a la altura de las
grandes ciudades del país.
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

.
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL

2022.

Todos desarrollan su potencial desde la

primera infancia, acceden al mundo letrado,
resuelven problemas, practican valores, saben
seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con
derechos y responsabilidades, y contribuyen al
desarrollo de sus comunidades y del país
combinando su capital cultural y natural con
los avances mundiales.

OBJETIVO 6
Una sociedad que Objetivo 1
educa a sus Oportunidades y
ciudadanos y los resultados
compromete con su
comunidad
educativos de igual
calidad para todos

Todos desarrollan su
potencial desde la primera
infancia, acceden al mundo
Objetivo 5 letrado, resuelven Objetivo 2
Educación problemas, practican valores, Instituciones educativas
saben seguir aprendiendo, se
superior de asumen ciudadanos con
que garantizan
calidad aporta al aprendizajes pertinentes
derechos y
de calidad
desarrollo y responsabilidades, y
contribuyen al desarrollo de
competitividad sus comunidades y del país
combinando su capital
cultural y natural con los
avances mundiales

“Nuestro
Objetivo 3 equipo se
Objetivo 4 Maestros bien compromete
Una educación
preparados que con estos
financiada, gobernada ejercen objetivos
con transparencia y profesional-mente
que logra resultados la docencia
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

GESTION CURRICULAR
Pregunta Ideas Fuerza
Acciones planificadas y pertinentes para lograr altos niveles de
¿Qué entendemos por Gestión
aprendizajes significativos y útiles para la vida de los
Curricular?
estudiantes.
La escuela y sus agentes tienen la gran responsabilidad de
practicar y contextualizar el Currículo Nacional al plano
El Currículo: articulador entre
inmediato incluyendo y aprovechando sus costumbres,
la cosmovisión y la práctica.
creencias religiosas, usos, etc. como oportunidades de
aprendizaje.

Articular acciones de los miembros de la comunidad educativa

La Gestión Curricular o como
con liderazgo compartido para ejercer un currículo vivo.
darle vida a un proyecto
Adquiriendo fortalezas y desprendiendo las debilidades que
educativo.
pudieran existir en cada miembro o dentro del equipo.

. Amplitud
. Coherencia
. Continuidad
Los cuatro principios de la
. Equilibrio
Gestión Curricular y el desafío
La Calidad Educativa se sustenta en las mencionadas porque
de la calidad.
debemos alcanzar el aprendizaje de varias competencias que
guardan relación entre ellas, que sean permanentes y
graduadas en la vida escolar.

¿Cuáles son las finalidades del

El Currículo Nacional nos muestra el perfil que queremos
Currículo Nacional? ¿A qué
lograr en los estudiantes para lograr una mejor sociedad
responden?

DEFINICIONES CURRICULARES BÁSICAS

 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

RELACIÓN DE DEFINICIONES CURRICULARES

CRITERIOS DESEMPEÑOS ESTANDAR CAPACIDAD COMPETENCIA PERFIL

Los 11 aprendizajes
Conocimientos,
Describe acciones esperados al término de
habilidades y Facultad que tiene
específicas del estudiante la EBR. Es el ideal de
actitudes que una persona de
con referencia al Descripción de desarrollo persona competente
debe adquirir y combinar un
desarrollo de las de la competencia en como ciudadano y como
DEFINICIONES movilizar el conjunto de
competencias, forma gradual y compleja parte activa del
estudiante para capacidades a fin
observables en una en el desarrollo de la EBR desarrollo de la
ser competente de lograr una acción
diversidad de situaciones sociedad al término de
ante situaciones eficaz
o contextos. la EBR utilizando estos
vivenciales.
aprendizajes
Características Alcanzar el logro de
Gradualidad de Enfoques Transversales
Características que demuestran las competencias
aprendizajes que se tiene
PERFIL observables alcanzadas las personas que asegura el perfil
que lograr para alcanzar el
en el perfil. han logrado el deseado en el
perfil.
perfil estudiante
Las competencias Se desarrollan
El estándar describe la El logro de competencias
logradas se evidencias capacidades para
COMPETENCIA progresión de las permite el logro del perfil
con la ejecución total del lograr
competencias del egresado.
desempeño. competencias.
TIPO DE RELACIONES

Las capacidades que se

tienen que desarrollar en El logro de Combinación de un
Acciones que demuestra
cada grado y ciclo, de esta capacidades conjunto de capacidades
CAPACIDAD el estudiante cuando haya
forma logar el estándar permite el logro de para el logro de los
logrado el nivel esperado.
establecido para cada alguna competencia aprendizajes del perfil.
ciclo
Los desempeños
Logro de cada
describen que es lo que Muestran las El estándar define el nivel
uno de los
hacen los estudiantes competencias a que se espera alcanzar al
ESTANDAR conocimientos,
respecto al logro de lograr en cada ciclo final de los ciclos de la
habilidades y
competencias en cada y nivel escolar. EBR.
actitudes.
ciclo escolar
Los desempeños son
características
Actividades observables El logro observable
competentes, observables
del estudiante según su Evidencia el logro de competencias en
DESEMPEÑOS en el estudiante que
grado, ciclo y nivel de de capacidades. cada ciclo y nivel
demuestra al término de
estudio. escolar.
la EBR el logro del Perfil
del Estudiante.
Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr
Competencia
una acción eficaz
Conjunto de recursos y saberes; Conocimientos, Habilidades y Actitudes que la persona
Capacidades
debe adquirir y movilizar para responder competentemente a una situación
Descripción precisa del desarrollo de las competencias en forma gradual y compleja en
Estándares el desarrollo de cada ciclo de la EBR. Son referentes para la evaluación de los
aprendizajes en el aula y a nivel nacional.

Son los 11 aprendizajes esperados al término de la EBR en base al logro indispensable

de las competencias de las diferentes áreas curriculares, pues de ello depende el éxito
Perfil de Egreso
de estos aprendizajes. Es el ideal de persona competente como ciudadano y como
parte activa del desarrollo de la sociedad al término de la EBR
Actitudes – Comportamientos (Valores) a aceptar y adoptarse por los actores
Enfoques
educativos de forma extracurricular durante el desarrollo del proceso educativo que
Transversales
fortalece una adecuada convivencia escolar
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

Perfiles de los Actores Educativos

a) Perfil Ideal de Nuestros Estudiantes al

finalizar la EBR.

El perfil de egreso de la Educación Básica involucra los siguientes aprendizajes esperados:

1. El estudiante se reconoce como persona valiosa y se
identifica con su cultura en diferentes contextos.

2. El estudiante propicia la vida en democracia a partir

del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

3. El estudiante practica una vida activa y saludable

para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.

4. El estudiante aprecia manifestaciones artístico-

culturales para comprender el aporte del arte a la
cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para
comunicar sus ideas a otros.

5. El estudiante se comunica en su lengua materna, en

castellano como segunda lengua y en inglés como
lengua extranjera de manera asertiva y responsable
para interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos.

6. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y

artificial utilizando conocimientos científicos en
diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de
vida y cuidando la naturaleza.

7. El estudiante interpreta la realidad y toma

decisiones a partir de conocimientos matemáticos
que aporten a su contexto.

8. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento

económico o social de manera ética, que le permiten
articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del entorno.

9. El estudiante aprovecha responsablemente las

tecnologías de la información y de la comunicación
(TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.

10. El estudiante desarrolla procesos autónomos de

aprendizaje en forma permanente para la mejora
continua de su proceso de aprendizaje y de sus
resultados.

11. El estudiante comprende y aprecia la dimensión

espiritual y religiosa en la vida de las personas y de
las sociedades.
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

a) PERFIL IDEAL DEL DOCENTE

MARCO DEL BUEN

DESEMPEÑO DOCENTE
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Competencias Desempeños
Competencia 1 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las
Conoce y comprende las características individuales, socioculturales y
características de todos evolutivas de sus estudiantes y de sus
sus estudiantes y sus necesidades especiales.
contextos, los contenidos
2. Demuestra conocimientos actualizados y
disciplinares que enseña,
comprensión de los conceptos fundamentales
los enfoques y procesos
pedagógicos, con el de las disciplinas comprendidas en el área
propósito de promover curricular que enseña.
capacidades de alto nivel 3. Demuestra conocimiento y comprensión de las
y su formación integral. características individuales, socioculturales y
evolutivas de sus estudiantes y de sus
necesidades especiales.
4. Elabora la programación curricular analizando
Competencia 2 con sus compañeros el plan más pertinente a
la realidad de su aula, articulando de manera
Planifica la enseñanza de coherente los aprendizajes que se promueven,
forma colegiada
las características de los estudiantes y las
garantizando la
estrategias y medios seleccionados.
coherencia entre los
aprendizajes que quiere 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en
lograr en sus estudiantes, función de los aprendizajes fundamentales que
el proceso pedagógico, el el marco curricular nacional, la escuela y la
uso de los recursos comunidad buscan desarrollar en los
disponibles y la estudiantes.
evaluación, en una 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos
programación curricular capaces de despertar curiosidad, interés y
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
en permanente revisión. compromiso en los estudiantes, para el logro
de los aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre
la base del reconocimiento de los intereses,
nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e
identidad cultural de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos
para los estudiantes como soporte para su
aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática,
permanente, formativa y diferencial en
concordancia con los aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las
sesiones de aprendizaje en coherencia con los
logros esperados de aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.

DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

Competencias Desempeños
11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales
Competencia 3 con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
Crea un clima propicio para el 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les
aprendizaje, la convivencia comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.
democrática y la vivencia de la 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se
diversidad en todas sus expresiones, exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de
con miras a formar ciudadanos aprendizajes.
críticos e interculturales. 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los
estudiantes con necesidades educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de
criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales
y mecanismos pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y
adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias
vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y
habilidades para enfrentarlas.
Competencia 4 1. Controla permanentemente la ejecución de su programación
observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes
Conduce el proceso de enseñanza como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con
con dominio de los contenidos apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas.
disciplinares y el uso de estrategias y 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los
recursos pertinentes para que todos conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud
los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica.
reflexiva y crítica todo lo que 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la
concierne a la solución de problemas sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso.
relacionados con sus experiencias, 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de
intereses y contextos culturales manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que
promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo
requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera
individualizada a los estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Competencia 5 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma
diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de
Evalúa permanentemente el aprendizaje de los estudiantes.
aprendizaje de acuerdo con los 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el
objetivos institucionales previstos, aprendizaje individual y grupal de los estudiantes.
para tomar decisiones y 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma
retroalimentar a sus estudiantes y a la de decisiones y la retroalimentación oportuna.
comunidad educativa, teniendo en 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios
cuenta las diferencias individuales y previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
los diversos contextos culturales. 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los
estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para
generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.

DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

Competencias Desempeños
Competencia 6 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa,
Participa activamente con actitud para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico,
democrática, crítica y colaborativa mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima
en la gestión de la escuela, democrático en la escuela.
contribuyendo a la construcción y 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del
mejora continua del Proyecto currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose
Educativo Institucional para que activamente en equipos de trabajo.
genere aprendizajes de calidad. 32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de
investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del
servicio educativo de la escuela
Competencia 7 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las
Establece relaciones de respeto, familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus
colaboración y corresponsabilidad aportes.
con las familias, la comunidad y 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los
otras instituciones del Estado y la saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
sociedad civil. 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades
Aprovecha sus sabe res y recursos locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da
en los procesos educativos y da cuenta de sus avances y resultados.
cuenta de los resultados.

DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

Competencias Desempeños

Competencia 8 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica

pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes.
Reflexiona sobre su práctica y
experiencia institucional y desarrolla 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en
procesos de aprendizaje continuo de concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la
modo individual y colectivo, para escuela.
construir y a firmar su identidad y
responsabilidad profesional. 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local,
regional y nacional, expresando una opinión informada y actualizada
sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

Competencia 9 39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y
resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en
Ejerce su profesión desde una ética ellos.
de respeto de los derechos
fundamentales de las personas,
demostrando honestidad, justicia, 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el
responsabilidad y compromiso con principio del bien superior del niño y el adolescente.
su función social.

LOS 7 ENFOQUES TRANSVERSALES

DEL CURRÍCULO NACIONAL
1. ENFOQUE DE DERECHOS
Reconoce al estudiante Fomenta la participación y la
como persona que ejerce convivencia pacífica, buscando
su ciudadanía. reducir la inequidad

2. ENFOQUE INCLUSIVO 0 DE ATENCIÓN

A LA DIVERSIDAD
Erradica la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades
entre los estudiantes.

3. ENFOQUE INTERCULTURAL
Respeta los diferencias y Fomenta la convivencia así como
promueve el intercambio entre el respeto a la identidad propia
personas culturalmente diversas.

4. ENFOQUE DE IGUALDAD DE GENERO

Reconoce que a pesar de las diferencias biológicas, hombres y
mujeres son iguales en derechos, deberes y oportunidades.

5. ENFOQUE AMBIENTAL
Forma estudiantes con Promueve la conservación de la
conciencia crítica sobre la biodiversidad y un estilo de vida
problemática ambiental. saludable y sostenible
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

6. ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMUN

Promueve valores, virtudes cívicas y sentido de la Justicia para la
construcción de una vida en sociedad.

7. ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Formas estudiantes que sean capaces de adaptarse a 'los cambios
para garantizar su éxito personal v social

PRINCIPIOS EDUCATIVOS DECLARADOS EN LA LEY

GENERAL DE EDUCACIÓN

Los principios educativos son: calidad, equidad, ética, democracia,

conciencia ambiental, interculturalidad, inclusión, creatividad e
innovación, además de igualdad de género y desarrollo sostenible .

Características del Currículo Nacional de

la Educación Básica
Flexible, porque ofrece un margen de libertad que permite la adaptación a la diversidad de
estudiantes y a las necesidades y demandas de cada región;

- ABIERTO, ya que en él pueden incorporarse competencias de acuerdo al diagnóstico de las

potencialidades naturales, culturales y económico-productivas de cada región, así como sus
demandas sociales y las características específicas de los estudiantes;

- DIVERSIFICADO, pues es en él cada región ofrece a las instancias locales los lineamientos de
diversificación, los cuales orientan a las instituciones educativas en la adecuación del currículo
a las características y demandas socioeconómicas, lingüísticas, geográficas y culturales de cada
región mediante un trabajo colegiado.

- INTEGRADOR, porque el Perfil de egreso, competencias, capacidades, estándares de

aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en
las escuelas.

- VALORATIVO, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y

promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio
responsable de la ciudadanía.

- SIGNIFICATIVO, ya que toma en cuenta las experiencias, conocimientos previos y

necesidades de los estudiantes.
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
- PARTICIPATIVO, porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la
sociedad; por tanto, está abierto a enriquecerse permanentemente y respeta la pluralidad
metodológica.

Compromisos de Gestión Escolar 2021

Fuentes de La educación que queremos
Compromiso Objetivo Indicador información
para el Perú

COMPROMISO 1. Los estudiantes de la IE Porcentaje de estudiantes que Resultados de la Todas y todos los estudiantes
Progreso anual de mejoran sus resultados logran nivel satisfactorio en la Evaluación logran aprendizajes de
aprendizajes de todas y de aprendizaje respecto Evaluación Censal de Estudiantes Censal de calidad.
todos los estudiantes del año anterior. (ECE). Estudiantes,
de la IE. SICRECE
Porcentaje de acciones de mejora Aplicativo PAT.
de los aprendizajes, establecidas a
partir de los resultados de la ECE,
explicitadas en el PAT que están
siendo implementadas

COMPROMISO 2. La IE mantiene et Porcentaje de estudiantes Registros de la IE, Todas y todos los estudiantes
Retención anual de número de estudiantes matriculados reportados SIAGIE. inician y culminan su
estudiantes en la IE. matriculados al inicio del oportunamente en el SIAGIE. educación básica
año escolar. Porcentaje de asistencia de Registros de la IE. oportunamente.
estudiantes durante el año escolar
Porcentaje de estudiantes Registros de la IE.
matriculados que concluyen el año Aplicativo PAT
escolar.
COMPROMISO 3. La IE realiza todas las Porcentaje de horas lectivas Registros de la IE Las [Link] del país cumplen la
Cumplimiento de la actividades planificadas cumplidas por nivel. Aplicativo PAT totalidad de sus horas lectivas
calendarización (sesiones de y actividades planificadas.
planificada en la IE. aprendizaje, jornadas Porcentaje de jomadas laborales Registros de
de reflexión, entre efectivas de los docentes. asistencia de
otras) para el año docentes de la IE.
escolar. Aplicativo PAT

COMPROMISO 4. El El equipo directivo de la Indicador aplicable en las IIEE donde Ficha de Todas y todos los docentes
Acompañamiento y IE realiza el director no tenga carga horaria: monitoreo, tienen un buen desempeño en
monitoreo a la práctica acompañamiento y aplicativo PAT. su labor pedagógica.
Porcentaje de visitas de monitoreo y
pedagógica en la IE. monitoreo a los
docentes de acuerdo acompañamiento programadas en el
con la planificación del PAT que han sido ejecutadas.
año escolar. Indicador aplicable en las IIEE donde Actas de reunión,
el director tenga carga horaria: aplicativo PAT.

Porcentaje de reuniones de
Interaprendizaje programadas en el
PAT que han sido ejecutadas’
Las reuniones de interaarendiza;e
se pueden realizar entre docentes
de la IE o a nivel de la red educativa
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
COMPROMISO 5. ElEl equipo directivo Normas de convivencia Reglamento Todas las [Link]. del pais son
Gestión de la desarrolla acciones para consensuadas incluidas en el Interno. espacios seguros y
convivencia escolar en la promoción de la Reglamento Interno, publicadas en acogedores para los y las
la IE. convivencia, la algún espacio visible de la IE. estudiantes
prevención y atención de
la violencia en la IE. Porcentaje de actividades Aplicativo PAT.
implementadas con padres y
madres de familia, tutores legales
y/o apoderados para brindar
orientaciones (información de sus
hijas e hijos, aprendizaje,
convivencia escolar, etc.)
planificada
Porcentaje deen casos
el [Link] Libro de
oportunamente* del total de casos incidencias,
reportados en el Si SeVe y en el SíSeVe.
Libro de Incidencias.
* La atención oportuna del caso, se
definirá de acuerdo con las acciones
de la IE en el marco de los protocolos
de atención
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

CARPETA
PEDAGÓGICA
(EDUCACIÓN PRIMARIA)
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

2021

Plan de estudios de la Educación Básica Regular

 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

COMITÉ DE AULA

Nº CARGOS NOMBRE Y APELLIDOS

1 PRESIDENTE Ana María DAHUA MUCUSHUA – DNI: 45833038
2 SECRETARIO Loti Mar RENGIFO CARITIMARI – DNI: Nº73774866
3 TESORERO Lindaura CURICO MOZOMBITE – DNI: Nº60594645
4 VOCAL 1 Soledad PIZANGO DAHUA – DNI: Nº80611736
5 VOCAL 2 Edelmira Milica PEREZ PEÑA – DNI: Nº42394889

TRANSCRIPCIÓN DEL ACTA DE INSTALACIÓN DEL COMITÉ

En la Institución Educativa Primaria Nª62090, presentes los [Link] de primer

grado “B” del nivel primario, a los 19 días del mes de abril del año 2021, siendo
las [Link] horas, se reunieron los padres de familia del aula en mención, bajo la
dirección del profesor (a) tutor (a) Marcos Guillermo Rojas Martínez y contando
con el quórum reglamentario, se eligió a la nueva junta directiva del comité de
aula, cuyos integrantes fueron los siguientes, quedando conformado de la
siguiente forma:
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
 PRESIDENTE (A) : Ana María DAHUA MUCUSHUA –
DNI:Nº45833038
 SECRETARIO (A) : Loti Mar RENGIFO CARITIMARI – DNI:
Nº73774866
 TESORERO(A) : Lindaura CURICO MOZOMBITE – DNI:
Nº60594645
 VOCAL(A) : Soledad PIZANGO DAHUA – DNI: Nº80611736
 VOCAL(A) : Edelmira Milica PEREZ PEÑA – DNI: Nº42394889

Los mismos que presentaron el juramento de estilo,

comprometiéndose a trabajar en mejora del aula y en
beneficio de los niños y niñas.

Siendo las cinco de la tarde del mismo día y fecha se

levantó la sesión y firmamos los asistentes a dicho acto.

GESTIÓN DEL TIEMPO EN EL AULA

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL. : DATEM DEL MARAÑÓN
 I.E. : N°62090
 GRADO : 1°
 SECCIÓN : “B”
 PROFESOR : Marcos Guillermo ROJAS MARTINEZ

El presente reglamento interno tiene como finalidad orientar los deberes, derechos y
responsabilidades de los niños y niñas, PPFF, docente de aula, a fin de ser un ejemplo
a llevar en alto el nombre de la institución y de sí mismo para lograr mayor eficiencia
en el servicio educativo.
II. DE LOS ALUMNOS:
 El alumno será puntual, ingresando a su aula inmediatamente después de la
formación, después de que termine el recreo o que toque el timbre.
 Los alumnos asistirán completamente uniformados, o en su defecto con su
vestimenta debidamente aseada.
 Permanecerá en el aula durante las horas de clase, aun en ausencia del
profesor, salvo en caso de suma urgencia.
 Al ingresar al aula el director, el profesor, padres familia u otra persona mayor,
se pondrán de pie en señal de saludo e inmediatamente tomarán asiento.
 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
 Los niños y niñas deberán cumplir las normas disciplinarias y de
comportamiento exigidas dentro y fuera del salón de clases, las cuales se
basan en el respeto a los demás y en la convivencia armoniosa.
 Cuidará la infraestructura y mobiliario del aula dejándola ordenada, procurando
mejorar su aspecto y manteniéndola en buenas condiciones.
 Los útiles escolares estarán debidamente forrados y con su nombre a fin de
preservarlos e identificarlos con facilidad.
 Obedecerá a su brigadier y delegados respectivamente, así mismo a los
profesores y auxiliares.
 Participaran en las actividades de la institución y o fechas del calendario cívico
escolar
 Los alumnos que por alguna razón tuvieran que faltar a la IEP, deberán
justificar su inasistencia

III. DEL DOCENTE:

 Tratar a todos los alumnos por igual.
 Asistir puntualmente a la I.E.
 Organizar el aula en sectores adecuados.
 Tener al día sus documentos de aula e I.E.
 Tener preparado con anticipación sus unidades y sesiones de aprendizaje
 Participar activamente en las actividades de la I.E. Y del calendario cívico
escolar.
 Reportar oportunamente del avance académico, la asistencia y comentarios de
los alumnos al SIAGIE
 Fomentar permanentemente la práctica de los valores en los alumnos.
 Revisar con frecuencia el aseo personal de los alumnos
 Fomentar la crítica y la autocrítica de los alumnos
 Cumplir con las jornadas y encuentros con padres de familia de la sección
según las normatividades vigentes.
 Tener un cuaderno de incidencias o anecdotario.

IV. DE LOS PADRES DE FAMILIA:

 Tienen el deber de respetar y cumplir el reglamento de la IE.
 Estarán organizados a nivel de aula a través de comité.
 Enviaran a sus hijos bien aseados y correctamente uniformados y con sus
respetivos útiles escolares.
 Trabajarán en comunicación constante con el docente de aula
 Tienen el deber de justificar la inasistencia de su hijo.
 Asistirán con puntualidad y responsabilidad a las reuniones convocadas por la
profesora de aula, comité de aula y por el APAFA de la I.E
 Controlar que sus hijos o hijas cumplan con las tareas escolares que se les
asigna.
 No interrumpir en horas de clase al docente
 Firmaran las evaluaciones y prácticas calificadas de los niños.
 Colaborar con la ambientación del aula
 Los PPFF están en la obligación de devolver los materiales que su hijo (a) haya
malogrado o dado mal uso en perjuicio de la infraestructura educativa o
equipamiento del plantel.
 Participar activamente en las actividades de la I.E y actividades de aula.

Ullpayacu,…de ……………….de 2021

 “AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÙ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

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Marcos Guillermo Rojas Martínez

Profesor de 1 “B”