ACTIVIDADES DE DIAGNÓSTICO

DEL 28 DE AGOSTO AL 15 DE SEPTIEMBRE 2023

 Para comenzar, se dará la bienvenida a los alumnos y se pedirá que se sienten

formando un círculo. La educadora se presentará diciendo su nombre y se
reproducirá la canción “Bienvenido a la escuela” invitarlos a bailar y cantar,
mientras lo hacen se les repartirán globos para que jueguen con ellos y se sientan
felices de estar en el jardín de niños. Cada globo tendrá el nombre escrito de cada
alumno. Cuando acabe la canción, se sentarán nuevamente y la maestra tomará
un globo, mostrará el nombre que hay en él para que lo identifiquen y pedirá al
alumno pasar por su globo y se presente mencionando su nombre, su edad y
exprese lo que más le gusta hacer.
 Conversar con los alumnos acerca de cómo se sienten al asistir a la escuela,
cuestionar ¿Les gustaría hacer un recorrido por toda la escuela para que puedan
conocerla?
 Formar una o dos filas y hacer el recorrido mostrando todas las áreas de las que
pueden hacer uso y explicar algunas reglas que hay para el uso de los baños y
juegos.
 Al regresar al aula, cuestionar ¿Qué es lo que más te gustó de la escuela? ¿Crees
que haya reglas en la escuela? ¿Saben para que sirven las reglas? Explicar que
las reglas o normas de convivencia ayudarán a tener una mejor relación entre
todos y a cuidar la escuela. Se mostrarán las TARJETAS DE LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA se explicará cada una de ellas y se conversará sobre situaciones
que hayan vivido al respetar o romper alguna regla.
 Como siguiente actividad, se mostrará el video “Los niños que no respetan reglas”
al finalizar, se comentará acerca de lo que observaron en el video y lograron
comprender.
 A continuación, se entregará la hoja de trabajo “MI PRIMER DÍA EN EL JARDÍN”
en la cual realizarán un dibujo de lo que más les gustó al asistir en su primer día
de clase.
 Para terminar, se cuestionará a los alumnos acerca de lo que quisieran llegar a
aprender en la escuela, se pedirá que ellos juntos con sus padres realicen una
lista de lo que ellos esperan poder aprender durante el ciclo escolar. TAREA.
 Después de analizar la tarea se comenzará cuestionando a los alumnos ¿Qué
creen que puedan aprender en el jardín de niños? Se enlistarán en el pizarrón o en
una cartulina todas las respuestas de los alumnos.
 Se explicará que, durante estas semanas, se realizarán actividades para darnos
cuenta de los conocimientos que tienen y lo que les falta por conocer y aprender.
Se tomarán en cuenta las respuestas que se acaban de registrar en el pizarrón
para planear algunas actividades.
 Para la siguiente actividad se esconderán previamente los nombres de cada uno
de los niños y niñas en el salón. Se cuestionará a los alumnos sobre su nombre.
¿Quién sabe escribir su nombre?, ¿Quién lo identifica? Posteriormente se les
 explicará que hay nombres escondidos por todo el salón y que deberán encontrar
el suyo. (se brindará ayuda al alumno que no lo identifique)
 continuaremos conversando acerca de las características de los nombres,
cuestionar, ¿Cuáles son los nombres largos y cortos? ¿Con cuál letra empieza
cada nombre? ¿Qué nombres se parecen entre sí, en qué se parecen? Solicitarles
que se reúnan los alumnos cuya inicial sea igual.
 Después, el mismo nombre escrito en su libreta deberán trazarlo varias veces con
diferentes colores.
 A continuación, se repartirá papel crepé a cada alumno para hacer “cola de ratón”
y formar su nombre con ella al finalizarlo, lo expondrán ante sus compañeros.
 Como siguiente actividad, se proyectará el cuento “Cosas que me gustan” al
finalizar, cuestionar ¿A ustedes que les gusta? ¿Les gusta jugar? ¿Les gusta leer?
¿Les gusta viajar? Escuchar y registrar las respuestas de los alumnos.
 Como siguiente actividad, se entregará la hoja de trabajo “LO QUE ME GUSTA”
en la cual deberán escribir su nombre y dibujar lo que les gusta.
 Para finalizar, se conversará acerca de la tarea que deberán traer el día de
mañana, explicar que cada nombre tiene un origen, cuestionar ¿Saben porque se
llaman así? ¿Conocen el origen de su nombre? Indicar que deberán investigar
junto con sus papás el origen de sus nombres y traer la información para exponer.
TAREA investigar el origen de su nombre y significado y traer la información
obtenida.
 Iniciar el día con una canción de saludo.
 Para comenzar, se pedirá a los alumnos que por turnos pasen al frente del aula a
exponer la información que lograron recabar del origen de su nombre. Al terminar
la participación de todos se conversará acerca de la importancia de saber nuestros
orígenes y para conocerlos es importante conocer los lazos familiares que
tenemos. Cuestionar a los alumnos ¿Qué es una familia? ¿Qué integrantes hay en
tu familia? ¿Cuántos son? ¿Qué haces con tu familia? ¿Tus papás trabajan? ¿En
dónde? Escuchar y registrar todas las respuestas de los alumnos.
 Después, se proyectará el cuento “Familia, la mía, la tuya y la de los demás” al
finalizar se conversará acerca de lo que observaron en el cuento.
 Como siguiente actividad, se entregará la hoja de trabajo “MI FAMILIA”
(ARCHIVO ADJUNTO) en la cual se pedirá que dibujen a todos los integrantes de
su familia. Al finalizar, pasarán por turnos a exponer frente a sus compañeros y se
pedirá describan a cada uno de los integrantes.
 A continuación, se llevará a cabo la actividad CONTEMOS A LA FAMILIA, en la
cual, se les mostrarán los dibujos LA FAMILIA los cuales se deberán colocar
sobre una mesa. Se pedirá a cada alumno pasar al frente y se le mencionará un
número, deberá agarrar la cantidad de integrantes que se le indicó, para después
colocarlos en el pizarrón mientras van contando.
 Para finalizar, cantar y bailar la canción “La familia”
 Se conversará con los alumnos sobre “Las emociones” ¿Qué te hace sentir triste,
enojado, feliz, etc.? Platicar acerca de cómo se han sentido en estas dos semanas
en la escuela.
 A continuación, reproducir el cuento “Controlando las emociones”
 Conversar acerca del cuento y que opinan sobre los distintos comportamientos de
los niños y cuáles son las maneras correctas de controlar las emociones.
 Después, se mostrarán TARJETAS DE LAS EMOCIONES y mencionarán a que
emoción pertenece cada una. Conversar acerca de situaciones que los hagan
sentir enojados, tristes, felices, etc.
 A continuación, se realizará una dramatización de las emociones, La maestra
mostrará una tarjeta de emoción, por ejemplo: Mostrará la tarjeta de enojado y los
alumnos deberán mostrar su cara de enojados. Así sucesivamente con todas las
emociones.
 A continuación, se entregará a cada alumno un DIBUJO DE LAS EMOCIONES,
cada alumno escogerá el dibujo con la emoción que prefiera, lo pintarán,
recortarán y le pegarán un palito de madera o una bolsa de papel para que se
convierta en un títere.
 Después se les invitará a salir al patio con su títere en la mano y se jugará a los
CONGELADOS con las siguientes instrucciones: Se pondrá música, todos
empezarán a bailar y la maestra dirá: “Todos bailando, mientras los enojados se
quedarán congelados”, todas las demás emociones seguirán bailando. Así se
realizará con cada una de las emociones. Al finalizar, conversar acerca de lo que
sintieron al realizar el juego y después pasar al aula.
 Para finalizar, cantar y bailar la canción “Si estás feliz”
 A continuación, cuestionaré a los niños y niñas sobre los cuentos. ¿Saben qué es
un cuento? ¿Les gusta leer u observar cuentos? ¿Qué cuentos conocen?
 Se invitará a los alumnos a pasar a la biblioteca a explorarla y tomar el cuento que
más les llame la atención. Se lo llevarán a su lugar, lo observarán e interpretarán
de que trata el cuento. Cuestionar ¿Qué se ve en las imágenes? ¿De qué crees
que trata?
 A continuación, por turnos pasará cada alumno a exponer frente a sus
compañeros acerca de lo que cree que trata el cuento que seleccionó.
 Como siguiente actividad, se les entregará una hoja de máquina en la cual
deberán realizar un dibujo acerca del cuento que seleccionaron o del que más les
haya gustado de sus compañeros.
 Después, se les contará el cuento “EL OSO EMPALAGOSO” Al terminar se les
hará una serie de cuestionamientos sobre el cuento para que los alumnos
expresen lo que entendieron del cuento. ¿Cuáles son los personajes del cuento?
¿En dónde viven los personajes? ¿Qué le decía la mamá siempre al oso? ¿Qué
hacia el oso cuándo la mamá le hablaba?, etc.
 A continuación, se entregará la hoja de trabajo “COMPRENSIÓN LECTORA” en
la cual deberán responder las preguntas que se plantean.
 Después, se conversará sobre los hábitos de higiene que deben tener para que no
les pase lo mismo que al Oso empalagoso. Cuestionar ¿Qué hacen para mantener
limpio su cuerpo? Registrar las acciones en una lámina
 A continuación, se comentará acerca de los hábitos de higiene y se proyectará el
video “Hábitos de higiene”
 Como siguiente actividad, se entregará la hoja de trabajo “HÁBITOS DE
HIGIENE” (ARCHIVO ADJUNTO) en la cual deberán mencionar y colorear cada
una de las acciones.
 Para finalizar, se proyectará el cuento “Los tres cerditos: la aventura peligrosa”
 A continuación, se cuestionará a los alumnos sobre los números, ¿Conocen los
números? ¿Qué números conocen? ¿Saben cómo se escriben? ¿Qué podemos
 hacer con ellos? ¿Para qué nos sirven?, etc. Se registrarán las respuestas en el
pizarrón.
 Observarán las TARJETAS DE NÚMEROS y mencionaremos el nombre de cada
uno de ellos, se permitirá que los alumnos lo digan por sí solos o con ayuda de la
maestra.
 Como siguiente actividad, se entregará la hoja de trabajo “NÚMEROS” en la cual
van a trazar cada número y lo recortarán para poder realizar la siguiente actividad.
 A continuación, a cada alumno se le repartirá una hoja de máquina o un pedazo de
cartulina en forma rectangular. Formarán la SERIE NÚMERICA de manera
ascendente con los números que recortaron. Al finalizar cada uno de ellos su
serie, se revisará si lograron hacerlo correctamente.
 Como siguiente actividad, se realizará la actividad BUSQUEDA DE NÚMEROS, se
invitará a los alumnos a buscar, donde la maestra previamente habrá escondido
números (hacer en hojas pequeñas varios números, por ejemplo (15 papelitos con
el número 1, 10 papelitos con el número 2, etc.), se explicará que deberán recorrer
el salón en busca de números y al finalizar los pondrán en contenedores
destinados para cada número. Ya que hayan encontrado todos y colocado en los
contenedores, realizarán un conteo de cuántos números hay en cada contenedor y
se registrará en una cartulina.
 Para finalizar, se les proporcionará a los alumnos una hoja de maquina con 10
cuadros, se les dictará un número y los alumnos lo escribirán en cada cuadro.
 Conversar acerca de los números, cuestionar ¿Para qué sirven los números?
¿Qué han hecho con ellos? Proyectar el video “Para qué sirven los números” al
finalizar, se realizarán cuestionamientos acerca de lo que observaron en el video.
 A continuación, se pegarán las TARJETAS DE NÚMEROS Se invitará a pasar a
un alumno al frente y se le pedirá haga un dibujo debajo del número que se le
indique, si se le indica el número 1 deberá dibujar un objeto, número 2 dibujará
dos objetos, así sucesivamente, obtener la participación de varios alumnos.
 Como siguiente actividad, cada alumno tendrá diversos materiales (popotes,
juguetes o fichas). Se mostrará la tarjeta de algún número y los niños y niñas dirán
qué número es y tomaran la cantidad de objetos según el número indicado.
 A continuación, se entregará la hoja de trabajo “VAMOS A CONTAR” en la que
deberán contar y escribir el número que corresponda
 Para finalizar, cantar y bailar la canción “Cantando los números”
 Hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras geométricas?, ¿Les
gustaría conocerlas?, ¿Qué figuras conocen? ¿Observan alguna figura geométrica
en el aula? Mostrar las FIGURAS GEOMÉTRICAS al mostrar cada una,
cuestionar ¿Con que objeto podemos comparar esta figura? Hacer relación visual
entre la figura y los objetos que hay en el salón.
 A continuación, se proyectará el video “Las figuras geométricas” para observar las
características de cada una de ellas.
 Como siguiente actividad, se pedirá a los alumnos que busquen en el aula objetos
que por su apariencia tengan similitud con una figura geométrica. Ya teniendo los
objetos se expondrán y mencionarán a que figura se parece y sus características.
 Como siguiente actividad, se entregará la hoja de trabajo “LAS FIGURAS
GEOMÉTRICAS” en la cual deberán colorear cada figura y mencionar su nombre.
  A continuación, se llevará a cabo la actividad BANDERAS BAILARINAS. A cada
alumno se le dará una bandera de papel y se formarán haciendo una línea. Se
explicará que es hora de hacer bailar a las banderas, se pondrá música y se
indicará hacia dónde deben aventar la bandera: arriba, a la izquierda, derecha,
abajo, atrás, así durante toda la canción.
 Realizaremos un ejercicio en el que cada quien deberá tomar la posición que se
les indique (debajo de la mesa, al lado derecho de la puerta, atrás de la maestra,
etc.)
 Para finalizar, se proyectará el video “Nociones espaciales”
TAREA: traer recortes de diferentes animales.
 Para comenzar, conversaremos con los niños y niñas para conocer sus saberes
previos sobre el tema. ¿Qué animales conocen? ¿Dónde los han visto? ¿Qué
saben acerca de ellos? ¿Como debemos cuidar los animales? Los animales que
hayan mencionado se anotarán en una lista.
 Se proyectará el video “Animales” en el cual se describen características de
algunos animales, al finalizar, comentar acerca de las características de los
animales que los alumnos conocen.
 en una hoja deberán dibujar el animal que más les gusta, posteriormente lo
expondrán ante sus compañeros y comentarán por qué es su preferido y lo que
saben de él.
 A continuación, se llevará a cabo una Clasificación de los animales, Se podrán 3
cartulinas, los alumnos tendrán los recortes que trajeron de casa, en una cartulina
pegarán los animales que vuelan, en otra los acuáticos y en otra los terrestres.
Invitar a cada uno de los niños y niñas a participar y pegar sus recortes en la
cartulina que corresponda.
 A continuación, se trabajará con “El sonido de los animales”, se observará el
video “El sonido de los animales” Al finalizar el video repasar los sonidos de los
animales cuestionando a los alumnos sobre el sonido de cada animal.
 Para finalizar, proyectar el video “Cuidado de las mascotas”

TAREA: traer recortes de dibujos de comida chatarra y comida saludable.

 Para iniciar, conversar sobre su cuerpo y su funcionamiento para conocer sus
saberes previos, realizando los siguientes cuestionamientos: ¿Cómo mantienes tu
cuerpo sano? ¿Cuáles son los alimentos que debemos consumir para mantener
nuestro cuerpo saludable? ¿Qué alimentos comes en casa? ¿Por qué es
importante cuidar nuestro cuerpo? Registrar los saberes previos de los alumnos y
retroalimentar sus respuestas.
 Observar el video de “Alimentación saludable” , comentar entre todos lo que
observaron y lograron aprender del video.
 A continuación, se entregará una hoja dividida en 2 en la cual deberán pegar los
recortes que trajeron de casa, clasificándolos en comida saludable y chatarra
 Se les mostrará un dibujo del “la pirámide alimenticia” y se les preguntará ¿Qué
alimentos ves? ¿Los consumes todos los días? ¿Quieres hacer un plato del buen
comer? Platicar acerca de los grupos alimenticios y que aporta cada uno.
 Al terminar se les cuestionará cuáles son los productos de origen animal, los
cereales, las futas y verduras.
 El día de hoy se comenzará platicando acerca de la importancia que tiene el
ejercicio físico para nuestro cuerpo, cuestionar ¿Para qué nos sirve ejercitarnos?
¿Cuáles ejercicios podemos hacer con nuestro cuerpo? ¿Cuál es tu deporte
favorito? ¿Les gustaría jugar ejercitándonos? Comentar la importancia del ejercicio
para mantener nuestro cuerpo saludable.
 A continuación, pedir a los alumnos pasar al patio para llevar a cabo varias
actividades físicas.
 Lo primero a realizar será el calentamiento, se le pedirá estirar brazos, flexionar
piernas y varios ejercicios de estiramiento. Después se llevarán a cabo diferentes
juegos.
 TRANSPORTISTAS DE CONOS: Este juego de equilibrio tiene como finalidad la
coordinación, el equilibrio dinámico y el trabajo en equipo. Se deben formar
equipos, de dos a cinco integrantes. Cada alumno se colocará un cono en la
cabeza y deberá transportarlo de un extremo del patio al otro. Al llegar, deberá
pasar el siguiente alumno a transportar el cono. Si el cono se cae deberán volver a
comenzar. Gana el equipo que primero complete el recorrido.
 RELEVOS CON PELOTA: formarán 2 equipos, se colocarán en cada extremo del
patio la misma cantidad de integrantes. Comenzará el primero en la fila de cada
equipo, deberán botar la pelota hasta el otro extremo para entregársela al
siguiente participante del equipo. Gana el equipo que termine primero.
 Cuestionar a los alumnos sobre que otros juegos les gustaría llevar a cabo,
escoger los que se puedan realizar con los recursos que tenga la escuela.
 Terminando los juegos, conversar acerca de lo que más les gustó de los juegos y
lo que sintieron al estar haciendo ejercicio. Se cuestionará ¿Quién práctica un
deporte? Registrar los deportes que practican.
 Para finalizar, se entregará la hoja de trabajo “MI DEPORTE FAVORITO” en la
cual deberán colorear el o los deportes que más les gustan.
 Para comenzar, se cuestionará a los alumnos acerca de las artes ¿Saben que son
las artes? ¿Conocen a algún artista? ¿Qué hacen los artistas? ¿Les gustaría ser
un artista? Conversar acerca de los pintores, escultores, actores, músicos.
 Explicar que para ser pintores debemos conocer muy bien los colores, se
mostrarán los colores, los niños mencionaran cada color y comentarán que objetos
del aula que ven con ese color o algún objeto o animal que recuerden de ese
color. Se explicará acerca de los colores primarios y que al mezclarlos se pueden
formar más colores.
 Observar el video “Mezcla de colores” comentar acerca de qué colores podemos
mezclar para formar otros.
 A continuación, se formarán equipos, se entregarán pinturas y recipientes en
donde podrán hacer mezclas para experimentar los colores que se pueden formar.
 Después, ya con sus mezclas, se les entregará una cartulina en la cual deberán
realizar un dibujo con pintura.
 Como siguiente actividad, se conversará acerca de los escultores, cuestionar
¿Qué es un escultor? ¿Qué hacen? Proyectar el video “¿Qué son las esculturas y
cómo se hacen?”
 A continuación, se les invitará a hacer su propia escultura con plastilina, pedir que
usen su imaginación para crear lo que ellos deseen. Al finalizar, lo expondrán ante
sus compañeros y expresarán lo que sintieron al hacer su obra de arte.
 Para finalizar, conversar acerca de lo que más les haya gustado, lo que sintieron al
hacer obras de arte.
 Se aplicará la EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (ARCHIVO ADJUNTO) se hará de
manera individual, a cada alumno se le entregará la evaluación y se les explicarán
las instrucciones de cada actividad.

PLANEACIÓN
JARDÍN DE NIÑOS: “JUVENTINO ROSAS”
 CLAVE CCT: 10DJN0505D
EDUCADORA: KARLA ROCÍO GARCÍA RIVAS GRUPO: 3 C
PROYECTO: CLUB DE CUENTOS FECHA: 18 DE SPTIEMBRE 2023

CAMPO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE

FORMATIVO APRENDIZAJE
Narración de historias -Lee con apoyo y narra con una
mediante diversos secuencia lógica de diferentes textos
lenguajes, en un literarios como leyendas, cuentos,
ambiente donde todas fábulas, historias, y relatos
las niñas y todos los de la comunidad, en las que precia
niños, participen y se otras formas de vivir, pensar y
apropien de la cultura, comportarse
a través de la lectura y
la escritura

Expresión de -elige algunos recursos gráficos, como

LENGUAJES
emociones y marcas propias, símbolos, dibujos o
experiencias, en algunos otros de los lenguajes
igualdad de artísticos, al representar emociones y
oportunidades, experiencias
apoyándose de -observa y escucha las producciones de
recursos gráficos sus compañeros
personales y de los -explica a sus pares u otras personas,
lenguajes artísticos alguna emoción, experiencia o persona
que quiso representar, a partir de las
marcas gráficas o símbolos que
registró, por ejemplo “aquí dice que
estoy feliz”
Los saberes numéricos -cuenta objetos y elementos de su
SABERES Y como herramienta para entorno en su lengua materna y amplía
PENSAMIENTO resolver situaciones del gradualmente su rango
CIENTÍFICO entorno, en diversos -construye y compara colecciones de
contextos menos de 10 elementos y las
socioculturales representa con dibujos o símbolos
personales
Los derechos de niños -establece acuerdos con sus pares y
y niñas como base otras personas para mejorar la
para el bienestar convivencia en beneficio común
integral y el
establecimiento de
ÉTICA acuerdos que
NATURALEZA Y favorecen la
SOCIEDADES convivencia pacífica

La cultura de paz como -acuerda con las y los demás las

 una forma de responsabilidades que tendrá en su
relacionarse con otras hogar y escuela y explica por qué es
personas y promover la importante cumplirlas
inclusión y el respeto a
la diversidad
Los efectos en la -percibe cambios corporales, y con
interacción con ayuda de una persona adulta, nombra
diversas personas y las emociones que experimenta como
situaciones alegría, tristeza, sorpresa, miedo, asco
o enojo, y reconoce a las personas o
situaciones que las provocan
DE LO HUMANO
Y LO Precisión y -controla, cada vez con mayor
COMUNITARIO coordinación en los precisión, sus sentidos y movimientos
movimientos al usar en juegos y actividades
objetos y materiales, de
acuerdo con las
condiciones,
capacidades y
características de niños
y niñas
EJES ARTICULADORES - Inclusión
-Pensamiento crítico
-Igualdad de género
-Vida saludable
-La lectura y la escritura en el acercamiento a las
culturas
DESCRIPCIÓN DEL Los alumnos se encuentran adaptados a la escuela,
PROYECTO muestran gusto e interes por realizar las actividades que
se les proponen, es por esta razón que el presente
proyecto se enfoca en la lectura de cuentos ya que
estimulan la imaginación y la creatividad, desarrollan sus
habilidades linguisticas, favorecen su memoria, a raíz de
la lectura se podrán desarrollar varias actividades que
favorezcan aprendizajes y el desarrollo de habilidades.
PROPÓSITO DEL La aplicación de este proyecto involucrará a toda lo
PROYECTO comunidad educativa logrando así fomentar el hábito de
la lectura en los pequeños al igual que la convivencia ya
que, mediante la lectura de cuentos creamos lazos de
cariño que favorecerán al aprendizaje.

ACTIVIDADES
IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO MATERIALES
INICIO -cuentos
 Cuestionar si les gustan los cuentos y cuáles han -cobijas
escuchado, anotar en una cartulina sus comentarios. -almohadas
 Mostrar los cuentos que tenemos en la biblioteca del -cojines
aula, cuestionar sobre cuáles conocen y han escuchado. -cartulinas
  Proyectar el video “El cuento y sus partes” comentar -hojas
sobre lo que es el cuento y sus partes, registrar a -colores
información en una lámina para pegarla en el club -crayolas
 Preguntar si saben lo que es un club, mostrar imágenes -lápices
que demuestren lo que es un club y mencionar si a ellos -plumones
les gustaría tener un club. -imágenes de
 Realizar un dibujo de cómo se imaginan que pueden diferentes
hacer un club, mostrarlo y explicarlo. personajes
 Mencionar actitudes que deben de tener los niños que -papel de china
están en un club, mostrar normas de convivencia e ir -pegamento
mencionando cuáles aplican. -televisión
 Preguntar a los alumnos de manera grupal ¿Les gustaría -bocina
tener un club? ¿Qué podemos hacer en él? ¿Les -hojas de colores
gustaría crear un club de lectura de cuentos? ¿Qué -recortes de
cuentos se podrían leer? ¿Quiénes podrían leer los diferentes animales
cuentos? Anotar sus respuestas alrededor de una -cajas de cartón
imagen relacionada con la lectura de cuentos y colocarla -
en una parte del salón que sea visible para los alumnos.
Mencionar que en estas dos semanas nuestro proyecto será
“Club de lectura de cuentos” mediante sus respuestas
establecer un objetivo para este.
 Recordar nuestro proyecto a trabajar y el objetivo de
éste.
 Elaborar un listado de las personas de la comunidad
educativa que les gustaría fueran a leer un cuento.
 Cuestionar sobre qué área de la escuela o el salón
consideran adecuada para colocar nuestro club de
lectura de cuentos, buscar un área adecuada.
 Decorar con acuarelas dibujos relacionados con lectura
y pegarlos en el área que eligieron.
DESARROLLO
 Realizar la lectura del primer cuento, “Ricitos de oro” y al
terminar realizar preguntas relacionadas a éste.
Observar si escuchan con atención la lectura del cuento,
las emociones que expresan y las respuestas a los
cuestionamientos.
 Proyectar el video “Cuentos infantiles: Ricitos de Oro y
los 3 ositos”, comentar si coincide con la lectura del
cuento que escucharon.
 Observar escenas y personajes del cuento, comentar
cómo eran y mencionar las actitudes o situaciones del
cuento.
 Proporcionar una hoja y pedir que realicen un dibujo del
cuento para que posteriormente lo expliquen. Observar
si narran el cuento y tiene secuencia.
 Dibujar una cara con el estado de ánimo que les provocó
el cuento y mencionar por qué.
 Previamente se les pedirá un cuento que tengan en
casa, mostrarlo mencionar de qué trata y pedir que
identifiquen y encierren los números que encuentren en
él. Observar si identifican números.
 Proyectar el video “Los tres cerditos y el lobo”,
cuestionar si ya conocen este cuento.
 Dirigirse a nuestro club de lectura de cuentos, invitar a
una mamá o papá que realizará la lectura del cuento
“Los 3 cerditos” y al terminar realizar preguntas
relacionadas a éste.
 Proyectar imágenes relacionadas con el cuento,
comentarlas e ir describiendo a los personajes y los
elementos del cuento.
 Dibujar la imagen de un personaje del cuento, describirlo
 Cuestionar sobre dónde creen que viven los cerditos,
agruparse por equipos y en una cartulina dibujar el lugar
en el que creen que viven, mostrarlo y explicarlo.
 Comentar que los cerditos son animales de la granja,
proyectar imágenes de animales de la granja e ir
comentando sus características.
 Dar una hoja en la que deberán dibujar a los animales
de la granja que conozcan.
 Recordar los cuentos que se han leído y mencionar cuál
les ha gustado más.
 Cuestionar sobre cómo se sienten el día de hoy,
escuchar con atención sus comentarios.
 Explicar lo que son las emociones y proyectar el video:
“Emociones básicas para niños” comentar si han sentido
esas emociones.
 Proyectar imágenes de algunas emociones, comentar en
qué ocasiones las han sentido e imitarlas corporalmente.
 Dirigirse a nuestro club de lectura de cuentos para leer el
cuento de “El monstruo de colores” y al terminar realizar
preguntas relacionadas a éste. Proyectar imágenes
relacionadas a este cuento, describir las emociones y
colores de los monstruos que observan. Observar si
identifican colores.
 Colocar en el patio círculos con los colores de las
emociones, formar equipos y dar hojas de diferentes
colores, deberán colocarlas en los círculos
clasificándolas por color, cuestionar sobre cuántas hojas
hay de cada color, cuáles hay más y cuáles menos.
Observar si ponen en práctica el conteo y si identifican
por percepción donde hay más y donde hay menos.
 Ahora proponer elaborar una máscara de monstruo con
la emoción que sintieron que predominó en su estado de
ánimo durante el día, dar una máscara y decorarla
según el color de la emoción que sintieron.
 cuestionar sobre cómo se sienten el día de hoy y cómo
se han sentido de escuchar la lectura de cuentos.
 Invitar a la directora para que lea al grupo el cuento
“Caperucita Roja y el lobo feroz” comentar si ya lo
habían escuchado y de qué trata.
 Dirigirse a nuestro club de lectura de cuentos y se le
pedirá a algún abuelito o abuelita que lea a los alumnos
 el cuento de “Caperucita Roja” y al terminar realizar
preguntas relacionadas a éste.
 Dar una hoja y pedir que dibujen a los personajes del
cuento.
 Observar imágenes relacionadas con el cuento,
comentarlas y describirlas, reflexionar sobre la
importancia de no hablar con personas desconocidas.
 Explicar que el cuento se desarrolla en el “bosque”,
mencionar cómo es el bosque y escuchar sonidos
relacionados con él, expresar la emoción que les
provoca escucharlos.
 Proyectar animales que viven en el bosque, describir sus
características e ir comentando cuáles conocen.
 Elaborar de tarea en casa un dibujo de 4 animales que
viven en el bosque y escribir el nombre de cada uno
 Recordar nuestro proyecto a trabajar y el objetivo de
éste.
 contar a los alumnos el cuento de “Juanito y los frijoles
mágicos” y al terminar realizar preguntas relacionadas a
éste. proyectar imágenes del cuento, comentar quiénes
eran los personajes y el lugar, mencionar sus
características.
 Proporcionar fichas y pedir que agrupen la cantidad de
fichas que se le vaya indicando.
 Proyectar el video: “Los números del 1 al 10”
 Proporcionar un tablero con 6 espacios pedir que
peguen dentro de cada uno la cantidad de bolitas de
papel que se les indiquen.
 Recordar los cuentos trabajados y las personas que han
acudido a leerlos.
 proporcionar una hoja en la que deberán dibujar el
cuento que les ha gustado más hasta el momento
 Dirigirse a nuestro club de lectura de cuentos y se le
pedirá a una mamá o papá que lea a los alumnos el
cuento de “La sirenita” y al terminar realizar preguntas
relacionadas a éste.
 Observar imágenes relacionadas con este cuento,
comentarlas y describirlas.
 Dar una hoja en la que deberán dibujar al personaje del
cuento con el que se identifican y comentar por qué.
 Escuchar un sonido del mar, cuestionar si lo conocen,
escuchar sus comentarios y posteriormente mostrar una
imagen del mar, mencionar que en este lugar se
desarrolló el cuento que escucharon, por turnos
comentar la emoción que les provoca el mar.
 Proyectar el video “5 cosas que no sabías del mar”,
comentarlas.
 Mencionar que también hay animales marinos, solicitar
que traigan recortes de su casa cuestionar si los
conocen, observar los recortes e ir describiendo sus
características.
Proporcionar una hoja en la que deberán dibujar 3 animales
marinos
 Cuestionar si creen que puede haber cuentos en los que
se realicen movimientos y si les gustaría escuchar
alguno.
 Por este día desocuparemos el salón porque nuestro
cuento va a ser con movimientos, formar dos equipos de
alumnos, contar y realizar los movimientos de los
cuentos “Erase una de indio” y “a mover el cuerpo a
través de un cuento”
 Comentar si les gustó el cuento, y qué movimientos
realizaron.
 Proyectar imágenes de indios, comentar sus
características, explicar cómo son los indios y en dónde
viven.
 Proyectar el video “Diez indiecitos” aprender la canción,
cantarla y bailarla.
 Comentar sobre la importancia de realizar ejercicio,
mencionar que con este tipo de cuentos nos ejercitamos,
observar algunos ejercicios de calentamiento y explicar
cómo se realizan.
 Salir a la cancha, mostrar una tarjeta con algún ejercicio
y realizar repeticiones de este según la cantidad que se
les indique, pedir que cada vez que lo realicen vayan
mencionando la numeración.
 comentar que hoy será leído el último cuento en nuestro
club de lectura, comentar cómo se han sentido de
escuchar diferentes cuentos.
 Cuestionar si ellos fueran un personaje de cuento, cuál
serian pedir que lo dibujen.
 Leer a los alumnos el cuento de “La gallinita roja” y al
terminar realizar preguntas relacionadas a éste.
 Observar imágenes del cuento, comentarlas, describirlas
y reflexionar sobre la importancia de trabajar en equipo.
 Explicar que la gallina pertenece al grupo de las aves,
comentar las características de éstas, observar algunas
e irlas describiendo.
 Proyectar el video “Las aves para niños” comentar sobre
éste.
 Dar una hoja y pedirles que dibujen 3 aves diferentes.
 Proponer elaborar una maqueta de animales, solicitar
que traigan recortes de animales de la granja, del
bosque, marinos y aves, deberán de pegarlos en el lugar
que les corresponde. Observar si clasifican animales
según sus características.
 Enumerar los animales que clasificaron en la maqueta y
elaborar una pequeña tabla.
 comentar lo que les hace sentir la lectura de cuentos.
CIERRE
 Previamente se les pedirá que en casa mamá o papá les
cuenten un cuento que deberán compartirnos,
 mencionar el nombre del cuento que contarán.
 Dirigirse al área en la que es nuestro club de lectura de
cuentos
 Mediante el dictado a la maestra elaborar una lista de los
cuentos que escucharon.
 Concientizar a los alumnos sobre la importancia de leer
y los beneficios que aportan los cuentos en esta edad.
 Cuestionar a los alumnos: ¿Les gustaron los cuentos
que escucharon? ¿Quiénes se los leyeron? ¿Cuál
cuento les gustó más y por qué? ¿Qué escenas, lugares
o personajes de cuentos llamaron más su atención y por
qué?
 Proporcionar una hoja dividida en dos partes para que
dibujen las imágenes relacionadas a los dos cuentos que
fueron sus preferidos, compartir sus dibujos.

PLANEACIÓN
JARDÍN DE NIÑOS: “JUVENTINO ROSAS”
 CLAVE CCT: 10DJN0505D
EDUCADORA: KARLA ROCÍO GARCÍA RIVAS GRUPO: 3 C
PROYECTO: MI FAMILIA FECHA: 9 DE OCTUBRE 2023

CAMPO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE

FORMATIVO APRENDIZAJE
Producción de Combina elementos de los lenguajes
expresiones creativas artísticos, tales como formas, colores,
con los distintos texturas, tamaños, líneas, sonidos,
elementos de los música, voces, entre otros, en
lenguajes artísticos. producciones creativas, para
LENGUAJES representar el mundo cercano y
experiencias personales.

Reconocimiento de Relaciona en las manifestaciones

ideas o emociones en artísticas y culturales sucesos,
la interacción con experiencias o emociones personales
manifestaciones
culturales y artísticas, a
través de diversos
lenguajes
Observa y explica lo que entiende sobre
SABERES Y Objetos y artefactos como funcionan los juguetes, objetos o
PENSAMIENTO tecnológicos que artefactos tecnológicos del hogar, la
CIENTÍFICO mejoran y facilitan la escuela y la comunidad, porque son
vida familiar y de la útiles y que beneficios aportan a las
comunidad personas y a la comunidad

Magnitudes de Organiza actividades y juegos con sus

longitud, peso, pares, que surgen de su entorno
capacidad y tiempo en cultural, estableciendo una secuencia
situaciones cotidianas en su duración al llevarlas a cabo
del hogar y del entorno
sociocultural
Labores y servicios que Comparte con sus pares la importancia
contribuyen al bien de los trabajos y servicios que todas las
común en las distintas personas de la diversidad de familias
ÉTICA familias y comunidades desarrollan en los distintos hogares, en
NATURALEZA Y la escuela y la comunidad en equidad
SOCIEDADES
Cambios que ocurren Evoca con apoyo de sus familiares,
en los lugares, objetos, acontecimientos sucesos personales
costumbres y formas relevantes de su historia de vida y los
de vida de las distintas comparte con sus pares mediante
familias y comunidades narraciones y fotografías, también
 con el paso del tiempo escucha las de ellos y ellas
Los afectos en la Muestra respeto y empatía hacia la
DE LO HUMANO interacción con expresión de emociones de las
Y LO diversas personas y personas y comprende cuando alguien
COMUNITARIO situaciones necesita ayuda y la ofrece

Construcción de la Comprende que todas y todos

identidad personal a pertenecen a familias que son diversas
partir de su origen y muestra respeto a las formas de ser,
étnico, cultural y de pensar y de relacionarse con las y
lingüístico y la los demás
interacción con
personas cercanas
EJES ARTICULADORES

DESCRIPCIÓN DEL Los alumnos se muestran muy contentos cuando sus

PROYECTO padres o algun integrante de su familia asiste a realizar
alguna actividad escolar, tambien los días lunes
comentan con mucho entusiasmo lo que hicieron durante
su fin de semana en compañía de su familia, por lo cual
se decidió abordar este tema que logrará conocer el
entorno de los alumnos al igual que les permitirá
expresar libremente sentimientos y gustos que
comparten con los integrantes de su familia
PROPÓSITO DEL La aplicación de este proyecto involucrará a toda lo
PROYECTO comunidad educativa logrando fortalecer los lazos
familiares permitiendo que expresen con libertad
vivencias y situaciones de su entorno que les provocan
diversos sentimientos logrando integrar a su familia en el
proceso educativo.

ACTIVIDADES

IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO MATERIALES

INICIO -televisión
 Cuestionar si saben qué es una familia, si ellos -hojas
tienen una y cómo es, anotar sus comentarios. -colores
 Proporcionar una hoja en la que deberán dibujar -fotografías
a su familia. -pegamento
 Mostrar imágenes de diferentes familias -sopas
comentar que integrantes se observan en ella. -cartón
 Proyectar el video “Sésamo: Cada familia es -acuarelas
maravillosa” comentar sobre lo observado en el
video.
 Mencionar que todas las familias son diferentes,
observar algunas imágenes de diferentes
familias.
 Comentar que tener una familia es un derecho y
 la importancia de tenerla, proyectar el video “los
derechos de los niños”
 elaborar un listado de los derechos que ellos
pudieron identificar y hablar sobre cada uno de
ellos
 Preguntar a los alumnos de manera grupal
¿Cómo son las familias? ¿Qué integrantes hay
en ella? ¿Les gusta su familia? ¿Qué
actividades les gusta hacer con ella? Anotar sus
respuestas alrededor de una imagen de una
familia, colocarla en una parte del salón que sea
visible para los alumnos.
 Mencionar que en estas semanas nuestro
proyecto será “Mi familia
DESARROLLO
 Previamente se les pedirá que lleven una foto
de su familia, mostrarla y comentar quienes la
integran.
 Por turnos deberán describir al integrante de la
familia que se les indique, escuchar las
características que mencionen sobre ellos.
 Mencionar algunas adivinanzas sobre la familia
y grupalmente tratar de adivinarlas.
 Proyectar el video “La familia para niños – Ana
y su familia”, comentar sobre lo que
escucharon.
 Sentarse en círculos y comentar cómo se
sienten de tener esa familia, escuchar con
atención.
 Recordar la importancia de tener una familia
cuestionar sobre las personas que integran su
familia.
 Proyectar el video “La familia el árbol
genealógico para niños” comentar sobre lo que
es un árbol genealógico.
 La maestra mostrará y explicará su árbol
genealógico y les pedirá que por la tarde
elaboren el suyo con su familia.
 Dar una hoja con diferentes tipos de familia,
contar a los integrantes que hay en ellas y
escribir la cantidad.
 Cuestionar sobre cuántos años tienen, escuchar
su respuesta y explicar que los números
también nos ayudan a saber cuántos años
tenemos y quien tiene más edad.
 Dar una hoja para que dibujen un pastel y
deberán de dibujar la cantidad de velas que
tienen según su edad.
 Realizar un ejercicio de conteo e identificación
de números
 En casa van a dibujar a cada miembro de su
 familia, van a escribir el nombre y la edad de
cada quien para posteriormente identificar los
números que cada quien registró
 recordar lo que es un árbol genealógico y
cuestionar si elaboraron el suyo en casa.
 Cuestionar con quién lo elaboraron, mostrarlo y
explicarlo.
 Proyectar el video “Mi familia canción” comentar
sobre lo que mencionan de cada miembro.
 Cuestionar sobre qué hacen sus papás, en qué
trabajan, pedir que realicen un dibujo de ello.
 Comentar sobre la importancia y beneficios que
realizan sus papás al trabajar y lo que aportan a
la comunidad.
 Observar imágenes de algunos oficios y
profesiones, ir comentando lo que realizan y lo
que aportan a la comunidad.
 Cuestionar sobre qué les gustaría ser de
grandes y pedir que lo dibujen.
 Con los ojos cerrados por turnos sacar una
tarjeta de algún oficio y describirlo.
 recordar por qué es importante tener una familia
cuestionar sobre qué actividades realizan con
su familia y hacer un listado
 Proyectar el video “La canción de la familia”
comentar si les gustó la canción.
 Pedir que con acuarelas realicen un dibujo de
alguna actividad que realizan con su familia y
les gusta.
 Mostrar su dibujo, explicarlos y colocar en un
mural que nombraremos actividades familiares.
 Cuestionar si alguna vez han observado
pinturas, mostrar videos sobre diferentes
pinturas y posteriormente explicar que también
hay pinturas de familias, como una foto, pero
elaborada en pintura
 solicitar a los alumnos que elaboren una
pintura de su familia.
 Observar fotografías antiguas de familias,
comentar cómo eran y sus características.
 proporcionar una hoja en la que deberán dibujar
lo que realizaron el fin de semana con su
familia.
 Cuestionar sobre las funciones de los miembros
de su familia.
 Mediante el dictado a la maestra elaborar una
lista de lo que realiza cada integrante de la
familia.
 Leer las listas y cuestionar si esa actividad la
podría realizar algún otro miembro, reflexionar
sobre la importancia de ayudar en las labores
 en casa.
 Mediante el dictado elaborar un listado de las
acciones en las que pueden ayudar en casa y
comprometerse a hacerlo.
 Proyectar el video “Oscuro y Dorotea – La
importancia de la familia” Comentar sobre lo
importante que es obedecer y seguir los
consejos que dan los padres de familia.
 Por turnos mencionar en que obedecen ellos a
sus papás.
 Traer de casa una fotocopia de una fotografía
de su familia para recortarla y armar un
rompecabezas, armarlo y pegarlo en una hoja
 Recordar las acciones en las que podemos
ayudar en casa.
 Cuestionar si juegan en casa con su familia y a
qué juegan.
 Dar una hoja en la que deberán dibujar los
juegos que les gustaría realizar con su familia.
 Observar imágenes de algunos juegos e ir
mencionando las reglas y manera de jugar de
cada uno, recordar las reglas que tenemos en el
salón y la importancia de respetarlas
 Hacer un listado de los juegos que les gustaría
jugar con sus familias aquí en la escuela,
registrar y comentar cuáles son las reglas de
cada juego
 Invitar dos o tres familias para organizar
algunos juegos de los que ellos registraron
 Proyectar el video “La familia – Canción infantil”
aprenderla y cantarla.
 Para finalizar expresar como se sintieron de
realizar juegos con algún integrante de su
familia y si les gustaron las actividades.
 comentar cómo se sienten de haber realizado
diferentes actividades relacionadas con la
familia.
 Cuestionar sobre dónde viven con su familia y
cómo es su casa.
 Dar una hoja en la que deberán dibujar su casa,
mostrar su dibujo y explicarlo.
 Proyectar el video “Mi casa / Aprender palabras”
 comentar sobre los espacios de la casa que
vieron en el video.
 Mostrar imágenes de espacios de la casa, ir
comentando cómo son y qué actividades
realizan con su familia en ellos.
 Mostrar imágenes de objetos que hay en casa,
mencionar en que espacio se encuentran y para
qué se utilizan.
 Observar el libro
 __________________________ para identificar
los lugares y objetos que hay en las casas
 Elaborar un dibujo de 4 objetos que hay en casa
y describir para qué sirven
EVALUACIÓN
 observar la imagen de una familia y comentar
cómo se sienten de haber trabajado este tema.
 Elaborar con material reciclado un portarretrato
para la foto familiar que previamente llevaron.
 Colocar los portarretratos y fotografías de lo
trabajado durante estas semanas en el patio de
la escuela.
 Invitar a las familias a que observe las
fotografías y portarretratos
 Preguntar a los alumnos: ¿Les gustó trabajar el
tema de la familia? ¿Consideran que es
importante tener una familia? ¿En qué pueden
ayudar a su familia?

PLANEACIÓN
JARDÍN DE NIÑOS: “JUVENTINO ROSAS”
CLAVE CCT: 10DJN0505D
EDUCADORA: KARLA ROCÍO GARCÍA RIVAS GRUPO: 3 C
PROYECTO: CELEBRAMOS LA NAVIDAD FECHA:

CAMPO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE

FORMATIVO APRENDIZAJE
Construccion de la -Intercambia con sus pares,
identidad y experiencias y vivencias al participar
pertenencia a una en eventos, celebraciones y
comunidad y pais a conmemoraciones de su comunidad,
ÉTICA partir del y las representa con recursos
NATURALEZA Y conocimiento de su artísticos
SOCIEDADES historia, sus
celebraciones,
conmemoraciones
tradicionales y obras
del patrimonio
artistico y cultural

LENGUAJES -Produce textos o mensajes de

Producciones interés, con formas gráficas
graficas dirigidas a personales, copiando textos o
diversos dictando a alguien, con distintos
destinatarios, para propósitos y destinatarios
establecer vínculos
sociales con
personas en distintas
culturas
Posibilidades de Mantiene el control de los distintos
movimiento en segmentos corporales en
DE LO HUMANO diferentes espacios, situaciones estáticas (estar de pie,
Y LO para favorecer las formar una
COMUNITARIO habilidades motrices figura con el cuerpo, entre otras) y
en
acciones que implican movimiento
sin desplazamiento (girar, brincar,
entre otras)
EJES ARTICULADORES -Inclusión
-Pensamiento crítico
-Interculturalidad critica
-Igualdad de género
-Apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura
-Artes y experiencias estéticas
 DESCRIPCIÓN DEL Los alumnos han conocido la escuela y sus
PROYECTO diferentes áreas, se mostraron alegres al explorarla,
al realizar la pregunta ¿Qué les gustaría aprender o
hacer en la escuela? Comentaron que pintar, jugar,
cantar y bailar, al cuestionar si les gustan las fiestas
todos respondieron que sí, es por eso que surge el
presente proyecto en el cual organizaremos una
fiesta incluyendo actividades de juego, canto,
pintura, dramatización y la inclinaremos a nuestras
tradiciones organizando un festival navideño en el
que valoren la importancia de las tradiciones ,
conozcan un poco de historia y comprendan la
importancia de festejar en estas fechas.
PROPÓSITO DEL La aplicación de este proyecto tiene como propósito
PROYECTO involucra a toda lo comunidad educativa logrando
así fomentar una buena convivencia basada en
valores y creando ambientes de confianza con el
colectivo docente, alumnos y padres de familia

ACTIVIDADES
IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO MATERIALES
INICIO -televisión
 Cuestionar si les gustan las fiestas, cómo -hojas
son y qué hacen en ellas, anotar en un -colores
papel bond sus comentarios. -pegamento
 proporcionar una hoja en la que deberán -cartón
dibujar una escena de una fiesta a la que -acuarelas
hayan asistido -pinceles
 Proyectar el video “historia de navidad”, -comida
comentarlo identificando los detalles que les
parecieron importantes
 Preguntar a los alumnos de manera grupal
¿Les gusta la navidad? ¿Qué sienten
cuando se acerca la navidad? ¿Les gustaría
festejarla? ¿Cómo creen que podemos
festejarla? ¿Qué necesitamos para hacer
nuestra fiesta? Anotar sus respuestas.
 Mencionar que en estas dos semanas
nuestro proyecto será “Organicemos una
fiesta de navidad”
 Decorar con un pincel y pintura algunos
dibujos alusivos a la navidad y mencionar
que con ellos podremos ir decorando
nuestro salón
Desarrollo
 Cuestionar sobre qué área de la escuela
consideran adecuada para realizar nuestra
fiesta, salir en equipos a recorrer la escuela
e identificar qué área puede ser la correcta
 Grupalmente buscar información en internet
sobre la navidad, ir comentando la
información que encuentren e identificar las
ventajas de este medio de comunicación.
 Preguntar al grupo si conocen relatos,
historias o cuentos relacionados a la
navidad y anotar sus respuestas
 Proyectar el video “el cascanueces”,
comentar sobre este y compartir al grupo lo
que más llamó su atención y por qué
 Cuestionar a los alumnos que personajes o
elementos relacionados a la navidad
conocen, les parecen importantes, dónde
los han visto y por qué les parecen
significativos, pedirles que dibujen 4 objetos
o personajes que sean de su preferencia
 Proyectar a los alumnos el video “cuento de
navidad con títeres” organizar al grupo para
traer material y elaborar los títeres que
participan en la historia y recrear el cuento
con sus títeres
 Cuestionar sobre cómo podemos hacer qué
las demás personas se enteren de que
habrá una fiesta de navidad, anotar sus
respuestas en un papel bond.
 Explicar lo que son las invitaciones y
proyectar el video: “Cuento La invitación de
la Señora Araña” comentar que hizo la
araña para invitarlos a su fiesta y cuestionar
si creen que es conveniente hacer
invitaciones para nuestra fiesta.
 Proyectar diferentes invitaciones y de
acuerdo a las imágenes mencionar de qué
creen que es la invitación.
 Solicitar los alumnos que traigan una
invitación de su casa pedir que observen su
diseño, lo comenten y encierren las letras
que conocen de color azul y los números de
color rojo. observar si identifican lo que son
 las letras y los números y si están
relacionados con ellas.
 Mencionar que elaboraremos una invitación
de manera grupal, mediante el dictado a la
maestra irla elaborando, posteriormente
leerla para escuchar si es entendible, por
turnos pasar a estampar su firma en la
invitación utilizando plumones del color de
su preferencia
 Elegir un área de la escuela en la que sea
visible nuestra invitación y pegarla para que
la puedan ver los papás, alumnos y
maestros de la escuela.
 Por equipos, elaborar en ¼ de cartulina con
plumones una invitación que llevaran a los
otros grupos para invitar a sus compañeros.
Dirigirse a los salones y entregar las
invitaciones
 Ahora proponer elaborar una invitación para
sus papás, dar una hoja y deberán
elaborarla. Observar si plasman dibujos,
grafías o letras para elaborar su invitación.
 Conforme lleguen a recoger a los alumnos
ellos entregarán sus invitaciones a sus
papás
 comentar qué les dijeron sus papás sobre la
invitación que les entregaron para la fiesta
 Cuestionar si en la tele han visto algún
comercial alusivo a la fecha y de qué trata.
 Explicar que en estas fechas es muy común
ver comerciales alusivos a la fecha,
mencionar que los acompañan con música
y explicar a los alumnos que las canciones
que se cantan en estas fechas se llaman
villancicos, cuestionarles si alguna vez han
escuchado alguno y cuál, darles la
oportunidad de que escuchen algunos
 Poner a los niños la canción “la fábrica de
santa” pedir que la escuchen y la bailen,
observar si siguen los pasos y el ritmo y
comentarles que con esa canción
participarán en la fiesta navideña de la
escuela
 proporcionar una hoja en la que deberán
 dibujar cómo se imaginarán que será su
fiesta navideña.
 Comentar que en las fiestas decora de
diferente manera según el tema por ejemplo
un cumpleaños, una fiesta mexicana, una
fiesta para adultos o para niños, etc.
Observar algunos videos, cuestionar sobre
cómo podríamos decorar nuestra fiesta
 Comentar que seguiremos elaborando
adornos para nuestra fiesta de navidad,
mostrar la imagen de una piñata, cuestionar
sobre cómo creen que se elaboran y si les
gustaría elaborar una. Explicar la manera
en que podemos elaborar una piñata con un
globo, pegamento, pincel, engrudo y
periódico, mencionar los cuidados y la
manera correcta de utilizar estos materiales.
 Proyectar el video “Hacer una piñata en 8
pasos”, comentar si creen que sea fácil o
difícil elaborarla.
 Organizar al grupo en 3 equipos y
comenzar a elaborar cada equipo su piñata
siguiendo los pasos y colocarla en un lugar
donde seque el periódico para
posteriormente decorarla.
 Observar algunas piñatas navideñas e ir
comentando cómo son, qué figura tienen y
cuáles son sus colores.
 Dar un dibujo de una piñata, proporcionar
pinceles y pinturas de diferentes colores,
pedir que la decoren como les gustaría
decorar la que elaboraron. Llevar a casa su
piñata para que con apoyo de mamá o papá
la decoren y la traigan el día de mañana.
 comentar si decoraron en casa su piñata y
quién les ayudó a decorarla.
 Mostrar sus piñatas y mencionar como las
decoraron.
 Comentar que en México también tenemos
platillos típicos de navidad, observar
imágenes de algunos, comentar cuáles han
probado. Dibujar un platillo típico que les
guste.
 Solicitar a las mamás quien nos pueda
 elaborar y proporcionar algún platillo típico
que deberán llevar al siguiente día, permitir
que elijan libremente el platillo que puedan
aportar.
Cierre
 Para finalizar escuchar villancicos, permitir
que bailen libremente y por turnos pasarán
a comer algo de lo preparado por las
 Dar una hoja en la que deberán dibujara los
miembros de la comunidad que participaron
en la organización de la fiesta y si les gustó
la fiesta realizada.
 Observar sus dibujos y mencionar si
lograron organizar y participar en la fiesta
como se tenía planeado.

PLANEACIÓN
JARDÍN DE NIÑOS: “JUVENTINO ROSAS”
CLAVE CCT: 10DJN0505D
EDUCADORA: KARLA ROCÍO GARCÍA RIVAS GRUPO: 3 C
PROYECTO: MI NOMBRE FECHA: 8 ENERO 2024
 CAMPO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE
FORMATIVO APRENDIZAJE
Producciones -Registra su nombre con recursos
gráficas dirigidas a propios y para distintos propósitos,
diversos tales como marcar sus
destinatarios, para producciones, o registrar su
establecer vínculos asistencia, entre otros.
sociales con
LENGUAJES personas en distintas -Distingue semejanzas y diferencias
culturas con los nombres de sus pares, por
los sonidos, marcas gráficas o letras

SABERES Y -Cuenta objetos y elementos de su

PENSAMIENTO Los saberes entorno en su lengua materna y
CIENTÍFICO numéricos como amplía gradualmente su rango de
herramienta para conteo.
resolver situaciones
del entorno, en -Resuelve de manera colaborativa
diversos contextos situaciones sencillas que involucran
socioculturales. números y que implican juntar,
agregar, separar o quitar elementos.
Los derechos de Comprende que todas las niñas y
niñas y niños como todos los niños tienen derechos, sin
ÉTICA base para el importar su origen étnico, color de
NATURALEZA Y bienestar integral y el piel, género, edad, discapacidad o
SOCIEDADES establecimiento de lengua y que deben respetarse en
acuerdos que cualquier contexto y lugar, para
favorecen la generar una convivencia sana.
convivencia pacífica
DE LO HUMANO Precisión y -Controla sus movimientos al usar
Y LO coordinación en los objetos y materiales en juegos y
COMUNITARIO movimientos al usar actividades de experimentación,
objetos y materiales, creación personas y resolución de
de acuerdo con las problemas, al mismo tiempo que
condiciones, evita ponerse y poner a las y los
capacidades y demás en riesgo.
características de
niñas y niños -Controla, cada vez con mayor
precisión, sus sentidos y
movimientos en juegos y
actividades.
EJES ARTICULADORES Inclusión: En las actividades planteadas se
busca la participación de todos los alumnos por
igual.
Pensamiento crítico: Se realizan
 cuestionamientos con los cuales identificarán el
nombre y sonido de las letras de su nombre.
Interculturalidad crítica: Identificar que todos
tenemos derecho a tener un nombre y respetar
las diferencias en ellos.
Igualdad de género: Identificar nombres que
pueden ser para hombres y mujeres.
Vida saludable: Al hablar de las emociones que
nos provoca nuestro nombre favorecemos la
salud emocional.
Apropiación de las culturas a través de la
lectura y escritura: A través de las actividades
se involucrarán en el reconocimiento de letras y
sonidos lo que posteriormente favorecerá la
iniciación de la lectoescritura.
Artes y experiencias estéticas: Manipulación de
diversos materiales, así como la implementación de
diferentes técnicas para plasmar su nombre.
DESCRIPCIÓN DEL Los alumnos han mostrado interés en las
PROYECTO actividades realizadas, después del primer momento
de evaluación se ha detectado que los alumnos aún
muestran dificultad para identificar, escribir su
nombre al igual que el de sus compañeros, por lo
tanto se decidió trabajar este proyecto que
favorecerá la identificación de nombres logrando
despertar su interés en conocer las letras
PROPÓSITO DEL La aplicación de este proyecto involucrará a toda lo
PROYECTO comunidad educativa logrando un aprendizaje
fundamental en los pequeños como es el
reconocimiento y escritura de su nombre ya que
esto dará pie a interesarse en la identificación de
otras letras y posteriormente iniciarse en la
lectoescritura.

ACTIVIDADES
IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO
INICIO
 Cuestionar sobre cómo se llaman y pedir que pasen al
frente a mencionar su nombre.
 proporcionar una hoja en la que deberán plasmar su
nombre ya sea con letras grafías o dibujos
 Mostrar letreros con su nombre. Colocar en un mural los
letreros y cada alumno deberá elegir el suyo, observar si lo
identifican.
 Proyectar el video “El nombre para niños ¿y cuál es tu
nombre?” mencionar la importancia de tener un nombre.
 Entregar a cada quien una hoja con las letras del alfabeto
en la que van a colorear las letras que tiene su nombre.
 Buscar en libros y revistas las letras que forman su
nombre para pegarlas en una hoja
 Mostrar su nombre e identificar si lo formaron
correctamente, cuestionar sobre los nombres y las letras
que lo forman.
 Preguntar a los alumnos de manera grupal ¿les gusta su
nombre? ¿Creen que es importante tener un nombre?
¿Saben escribirlo? Anotar sus respuestas, colocarla en
una parte del salón que sea visible para los alumnos.
 Mencionar que en estos días nuestro proyecto será “Mi
nombre” mediante sus respuestas establecer un objetivo
para este. Objetivo: Lograr escribir e identificar
nuestro nombre, reconociendo la importancia de éste
y relacionar semejanzas entre nombres de integrantes
de la comunidad educativa para favorecer e iniciarse
en la enseñanza de la lectoescritura.
DESARROLLO
 Recordar nuestro proyecto a trabajar y el objetivo de éste.
 Mencionar en qué lugar u objetos han visto su nombre en
la escuela, y por qué se les coloca.
 Previamente se les colocara a pinzas de ropa diferentes
letras, pedir que seleccionen las letras que lleva su
nombre y con ellas lo formen.
 Colocar en papel bond una lista con los nombres de todos
los alumnos, pedir que pasen a subrayar el suyo e
identifiquen si algún compañero o compañera también su
nombre inicia con la misma letra.
 Colocar en la pared el abecedario, mencionar el nombre
de las letras y pedir que mencionen como se llama la letra
con la que inicia su nombre.
 Proyectar el video “El abecedario canción infantil
 Dar una hoja y trazar el abecedario, encerrar la letra con la
que inicia su nombre.
 Observar las letras del abecedario y dibujos que empiezan
con ellas, dar una hoja en la que deberán de dibujar
objetos que comiencen con la letra inicial de su nombre
 recordar la importancia de tener un nombre.
 Esconder tarjetas con sus nombres en el patio de la
escuela, pedir que salgan a buscarlas y encuentren su
nombre.
 Mostrar su nombre y mencionar cuántas letras tiene.
 Proyectar el video: “Contando del 1 al 20”
 Dar una hoja en la que deberán escribir la numeración del
1 al 20
 Colocar la numeración en la pared y decirla en voz alta.
 Proporcionar una hoja con diferentes cantidades de
elementos y escribir la cantidad de cada uno.
 Dar botones y agruparlos según la cantidad que se les
vaya indicando.
 Observar nuevamente la tarjeta con su nombre, mencionar
la cantidad de letras que tiene e identificar si algún
compañero tiene la misma cantidad de letras en su
nombre.
 Pedir que observen los nombres de sus compañeros y
mencionen cuántas letras tienen.
 Comentar sobre qué son los derechos de los niños,
mencionar que tener un nombre es un derecho, cuestionar
sobre qué pasaría si no tuviéramos nombre.
 Proyectar el video “Todas las niñas y niños tienen derecho
a tener un nombre” comentar sobre este.
 Elaborar una credencial, comentar la función de ésta y
mencionar lo que es la identidad.
 A través de un títere pedir que se presenten mencionando
su nombre y platiquen sobre sus gustos.
 Proporcionar letras buscar una superficie adecuada y
formar su nombre.
 Intercambiar las letras y permitir que las coloquen
libremente, observar su intención en realizar lecturas con
éstas.
 Mostrar un pase de lista en grande, comentar la función de
éste.
 Pedir que peguen una foto tamaño infantil de ellos en
donde se encuentre su nombre en el pase de lista.
 Enseñar cómo diariamente registrarán su asistencia, hacer
el conteo de los alumnos que asistieron a la escuela.
 Observar imágenes con plastilina y tratar de reproducirlas.
 Proyectar el video “Manualidades, plastilina y juegos”
comentar sobre este.
 Proporcionar plastilina y pedir que moldeen su nombre con
ella.
 Recordar el abecedario y como son los sonidos de las
 letras.
 Por turnos pasar al frente y hacer el sonido de la letra
inicial de su nombre para que los demás compañeros
mencionen de que letra se trata.
 Proporcionar cereal de colores, pedir que lo agrupen
según el color que se les indique.
 Mencionar un número y deberán agrupar la cantidad de
cereal según se les indique.
 Pedir que peguen cereal por el contorno de su nombre.
 Colocar sus nombres con cereal en un mural, mencionar si
les gusta cómo se ven
 Recordar nuestro proyecto a trabajar y el objetivo de éste.
 proporcionar una hoja en la que deberán plasmar con
plumón su nombre.
 Escribir en una hoja su nombre de manera horizontal.
 Pegar debajo de cada letra un dibujo que inicie con esa
letra, mostrarlo y mencionar que objetos utilizaron en las
letras de su nombre.
 Proyectar el video: “Patylu El abecedario”
 Recordar figuras y formas geométricas, proporcionar
figuras pequeñas agrupar según la cantidad que se les
indique.
 proporcionar una hoja en la que deberán colorear el
estado de ánimo que les provoca su nombre y comentar
por qué se sienten así.
 Escuchar canciones en las que se incluyan nombres,
identificar los nombres que escuchan y si es posible
mencionar la letra con la que se escriben.
 Proyectar el video “El cocherito Lere” mencionar el nombre
que se deletrea en la canción.
 Dar un gis y salir al patio a escribir su nombre en el piso.
 Colocar un mural con todos los meses del año, mencionar
los nombres de éstos.
 Pedir que pasen a escribir su nombre en el mes que sea
su cumpleaños.
 Proyectar el video: “Los meses del año”, mencionar el mes
en el que ellos cumplen años.
 Identificar si algún compañero o compañera también
cumpleaños en el mismo mes y mencionar el nombre o
letra inicial de su compañero
 Mostrar dos listones uno largo y uno corto, hacer énfasis
en estos conceptos.
 Colocar una lista con los nombres de todos los alumnos,
identificar en ella quienes tienen nombres largos y
 nombres cortos.
 Agruparse en equipo según consideren que sea largo o
corto su nombre.
 Proporcionar un alfabeto móvil y formar su nombre.
 Elegir las letras que conocen del alfabeto y tratar de
formar nombres o palabras libremente
CIERRE
 Tarea: previamente en casa investigaran qué significa su
nombre, compartirlo ante el grupo.
 Recordar el abecedario y colocar las letras en mayúscula
en la pared.
 Mediante el dictado a la maestra mencionar nombres con
la letra que se les indique, al pasar todas las letras
observar de cual mencionaron más nombres
 Mencionar que hay nombres simples y nombres
compuestos, explicar cuáles son y dar ejemplos.
 Por turnos deberán decir si su nombre es simple o es
compuesto.
 Proponer adivinar nombres a través de adivinanzas,
mencionar rasgos de algún alumno o alumno y el resto del
grupo deberá decir el nombre del compañero o
compañera, realizar la misma actividad hasta que se
mencione el nombre de todos, las adivinanzas las puede
decir la maestra o los alumnos según se considere
pertinente.
 Dar un trozo de cartulina que tendrá escrito su nombre,
decorarlos con acuarelas.
 Recortar su nombre decorado en forma de rompecabezas
y pedir que lo armen, cuestionar si fue fácil o difícil.
 Tarea: previamente preguntaran en casa por qué les
pusieron ese nombre, comentarlo frente al grupo.
 Colocar papel bond en la pared y por turnos pasaran a
escribir su nombre con plumón.
 Observar el mural previamente elaborado con los trabajos
de los alumnos y deberán de pasar a señalar su nombre y
dar lectura a los que identifiquen de sus compañeros-
 Preguntar a los alumnos: ¿Les gustó trabajar con nombre?
¿Logran escribirlo e identificarlo? ¿En qué objetos han
visto su nombre? ¿Cómo es el tamaño de esos objetos?
 Dar una hoja en la que deberán dibujarse y escribir su
nombre.
Observar su hoja y colorear una carita feliz si lograron escribir su
nombre. Regalar un sticker de carita feliz y al dárselos pedir que
mencionen su nombre
 PLANEACIÓN
JARDÍN DE NIÑOS: “JUVENTINO ROSAS”
CLAVE CCT: 10DJN0505D
EDUCADORA: KARLA ROCÍO GARCÍA RIVAS GRUPO: 3 C
PROYECTO: BIENVENIDA PRIMAVERA FECHA: 27 DE FEBRERO 2024

CAMPO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE

FORMATIVO APRENDIZAJE
Exploración de la -distingue algunas características
diversidad natural del entorno natural: plantas,
 que existe en la animales, cuerpos de agua, clima,
comunidad y en otros entre otros
lugares

-Los seres vivos: -explica con sus propias palabras y

elementos, procesos en su lengua materna, la
SABERES Y y fenómenos importancia del aire, el agua, el
PENSAMIENTO naturales que ofrecen suelo y el sol para todos los seres
CIENTIFICO oportunidades para vivos
entender y explicar
hechos cotidianos,
desde distintas
perspectivas.
Los saberes -construye colecciones y las
numéricos como compara mediante distintas
herramienta para estrategias para determinar cuál
resolver situaciones tiene más o menos elementos
del entorno, en
diversos contextos
socioculturales
LENGUAJES Narración de -describe detalles de personajes y
historias mediante lugares, los comparte con sus pares
diversos lenguajes, para evocarlos y enriquecerlos, e
en un ambiente incorpora nuevos elementos a partir
donde todas las de los rasgos de su cultura y de
niñas y todos los otras regiones
niños, participen y se
apropien de la
cultura, a través de la
lectura y la escritura.
Interacción, cuidado -interactúa con respeto y empatía en
y conservación de la la naturaleza, e identifica algunos
ÉTICA, naturaleza, que elementos y cuidados que necesitan
NATURALEZA Y favorece la los seres vivos
SOCIEDADES construcción de una
conciencia ambiental
EJES ARTICULADORES .
Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad critica
Igualdad de género
Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y
escritura
Artes y experiencias estéticas
DESCRIPCIÓN DEL Los alumnos se muestran intersados en su entorno
 PROYECTO y en las condiciones climaticas, tambien muestran
interés en las fechas que se conmemoran por mes,
por lo cual se decidió trabajar este tema en el que
identificarán la estación del año que comienza y las
caractersticas que tiene; relacionandolas con lo que
observa en su entorno e involucrando a la
comunidad educativa en la exploración e interes de
esta época del año.

ACTIVIDADES
IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO
INICIO
 Cuestionar si saben qué es la primavera, anotar sus
comentarios.
 proporcionar una hoja en la que deberán dibujar lo que
creen que es la primavera.
 Mostrar una imagen que represente a la primavera y
explicar brevemente lo que es.
 Proyectar el video “La primavera para niños” comentar
sobre lo observado en el video.
DESARROLLO
 Mencionar las características de la primavera y observar
algunos paisajes que nos pueden dar una idea de ella.
 Comentar cuando es el día que inicia la primavera,
marcarlo grupalmente en un calendario.
 Preguntar a los alumnos de manera grupal ¿Cómo es la
primavera? ¿Qué actividades pueden realizar en esta
época? ¿Les gusta la primavera? ¿Qué les gustaría
investigar o conocer de ella? Anotar sus respuestas
alrededor de una imagen de una flor, colocarla en una
parte del salón que sea visible para los alumnos
 Contar el cuento “Primavera en el bosque”, comentar
sobre este.
 Dar una hoja y pedir que realicen un dibujo de cómo se
imaginan que fue la fiesta de la primavera, mostrarlo y
explicarlo.
 Proyectar el video “Todo sobre la primavera”, comentar
sobre lo que escucharon.
 Proporcionar una imagen de una flor y decorarla como
ellos gusten
 Recortar la flor y decorar con ellas nuestra aula.
 Cuestionar al grupo si saben qué son los seres vivos, qué
saben sobre el tema, anotar respuestas, posteriormente
explicar a los alumnos qué son los seres vivos, qué son
 los elementos de la naturaleza, cuales son las diferencias
entre unos y otros, hablar sobre las características de
cada uno, solicitar a los alumnos que hagan un dibujo de
dos seres vivos y dos elementos de la naturaleza
 Comentar que hay animales que les gusta mucho esta
época y uno de ellos son los pájaros, observar imágenes
de diferentes pájaros, así como sus nidos, hablar sobre
ellos, cómo son, dónde viven, qué comen, etc.
 Dar una hoja con diferentes nidos, contar a los pajaritos y
anotar la cantidad. Colorear en el nido la cantidad de
pajaritos que se les indique.
 Cuestionar a los niños sobre cuáles animales creen que
corresponden a la primavera, cuáles se ven con mas
frecuencia, hablar sobre ellos, como son, donde viven, de
que se alimenten, como nacen, etc. Realizar diferentes
investigaciones sobre las distintas especies que los
alumnos mencionen
 Cuestionar sobre qué se necesita para que crezcan las
flores y las plantas, salir al patio para observar los tipos de
plantas que hay en la escuela, cómo son de qué tamaño,
si tienen flores, etc. Al regresar conversar sobre cuáles
son los cuidados que requieren las plantas y hacer un
listado de estos
 Cuestionar sobre qué es el clima, si lo han escuchado, que
saben sobre el tema, hablar sobre cómo es el clima en
esta época, mostrar imágenes de las diferentes
estaciones, elaborar un cuadro en el que registren el tipo
de ropa que se utiliza en cada estación y por qué,
comentar que tipo de clima prefieren y por qué.
 Proyectar el video “La primavera canción infantil”
escuchar, aprender y cantar la canción.
 Solicitar a los alumnos que elaboren una pintura de un
paisaje de primavera con acuarelas, colocarlo en un mural
que nombraremos primavera.
 Cuestionar sobre qué actividades se pueden realizar en
primavera, elaborar una lista mediante el dictado a la
maestra de algunas actividades.
 Observar imágenes de actividades que se pueden realizar
en primavera, comentar cuales han realizado y cuales les
gustaría realizar.
 Proyectar el video “La primavera está aquí” comentar
sobre el cuento y mencionar qué personajes aparecen.
 Cuestionar sobre qué elementos de primavera podrían
formar con plastilina.
  Permitir que libremente moldeen algún elemento y lo
muestren.
 comentar cómo se sienten de conocer las características
que tiene la primavera.
 Proyectar el video “Disfraces de primavera” comentar
sobre los disfraces que vieron.
 Observar imágenes de algunos niños disfrazados,
comentar cómo es el disfraz de cada uno.
 Dar una hoja en la que deberán dibujar de qué les gustaría
disfrazarse en primavera
 Observar algunas imágenes de primavera y comentar que
hay en cada una.
 observar la imagen de un paisaje de primavera, describirlo
y comentar cómo se sienten de haber trabajado con este
tema.
 Dar una hoja y pedir que tachen a los integrantes de la
comunidad educativa que participaron en este proyecto
CIERRE
 Dar una tabla en la que deberán marcar los elementos que
hay en primavera.
Observar su tabla e individualmente mencionar si lograron
identificar las características de la primavera.

PLANEACIÓN
JARDÍN DE NIÑOS: “JUVENTINO ROSAS”
CLAVE CCT: 10DJN0505D
EDUCADORA: KARLA ROCÍO GARCÍA RIVAS GRUPO: 3 C
PROYECTO: VAMOS A MEDIR FECHA: 9 DE ABRIL 2024

CAMPO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE

FORMATIVO APRENDIZAJE
Las magnitudes de -Estima y compara la longitud de dos o
longitud, peso, más objetos con apoyo de un
capacidad y tiempo en intermediario, y expresa cual es más
situaciones cotidianas largo, más corto, más ancho, más
del hogar y del entorno angosto o si son iguales; contrasta sus
sociocultural ideas con las de sus pares y las
representa de manera gráfica.
-Usa balanzas o básculas para
 SABERES Y comparar el peso de dos o más objetos.
PENSAMIENTO -Trasvasa arena o líquidos entre
CIENTIFICO recipientes de distintos tamaños y
formas para medir su capacidad, y
expresa en su lengua materna, en cuál
cabe más o menos.
-mide objetos, áreas o distancias con
unidades no convencionales que tiene
al alcance y explica por qué son
apropiadas; las representa de manera
gráfica

LENGUAJES Representación gráfica -utiliza distintos textos (carteles, avisos,

de ideas y periódico mural revistas, hojas,
descubrimientos, al cuadernos) para representar
explorar los diversos gráficamente ideas que descubre del
textos que hay en su entorno de manera vivencial y al
comunidad y otros consultar libros, revistas y otras fuentes
lugares. impresas digitales

Transformación Asocia los recursos naturales de donde

responsable del provienen algunos alimentos y explica
ÉTICA, entorno al satisfacer con sus palabras cómo cambia la
NATURALEZA Y necesidades básicas naturaleza al obtenerlos y producirlos,
SOCIEDADES de alimentación, así como al elaborar o fabricar prendas
vestido y vivienda de vestir.
DE LO HUMANO Precisión y -Resuelve situaciones cotidianas
Y LO coordinación en los mediante el uso de objetos
COMUNITARIO movimientos al usar herramientas y materiales que implican
objetos herramientas y el control y precisión de movimientos,
materiales, de acuerdo para satisfacer necesidades personales
con sus condiciones, y colectivas.
capacidades y
características.
EJES ARTICULADORES Inclusión: En las actividades planteadas se busca la
participación de todos los alumnos por igual.
Pensamiento crítico: Se realizan cuestionamientos
con los cuales lograran identificar la importancia de
medir e iniciarse en el aprendizaje de las unidades de
medida.
Interculturalidad crítica: Diseñar actividades
emocionalmente significativas.
Igualdad de género: Realizar actividades por
equipos o parejas en las que se incluyan niñas y
niños por igual.
Vida saludable: Al preparar recetas de cocina se
hará hincapié en los alimentos saludables.
Apropiación de las culturas a través de la lectura
y escritura: A través de las actividades se mostrarán
portadores de texto que despierten el interés de los
 alumnos en la lectura y la escritura,
Artes y experiencias estéticas: Manipulación de
diversos materiales, así como la realización de
experimentos.

DESCRIPCIÓN DEL Los alumnos han logrado identificar su nombre en

PROYECTO diversos objetos, pero al manipulalos se dieron cuenta de
que algunos son grandes, medianos o pequeños, lo cual
influyó para que se pregunten como se pueden medir los
objetos y materiales con los que trabajan, por esta razón
se decidió implementar este proyecto que ayudara a que
los alumnos indaguen, conozcan y aprendan unidades de
medida, objetos que comunmente usamos para medir,
puedan explorarlos y manipularlos para lograr conocer
medidas

ACTIVIDADES

IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO MATERIALES

 Cuestionar sobre cómo es el tamaño de algunos objetos y en -Papel bond
qué se basan para decir que son grandes o pequeños. -Plumones
 proporcionar una hoja en la que deberán dibujar objetos que les -Hojas
llama la atención su tamaño y comentar por qué. -Colores o
 Explicar que hay diferentes objetos y todos son de tamaños crayolas
diferentes, cuestionar si saben qué es medir y para qué nos -televisión
sirve. Dar una breve explicación de lo que es medir y en qué -Espejo
nos ayudaría con los objetos que dibujaron. -Suéteres
 Proyectar el video “Juego y mido” mencionar lo que es medir y -reglas
para qué nos sirve. -báscula
 Grupalmente y mediante el dictado a la maestra hacer una -balanza
definición de lo que es medir. -altímetro
 Explicar los términos longitud, capacidad y peso y mencionar -jarra
un ejemplo de cada uno. -vasos
 Mediante el juego de la papa caliente mencionar algo que les -agua
gustaría medir e ir elaborando una lista. -cubeta
 Leer la lista que elaboraron y preguntar a los alumnos de -limones
manera grupal ¿les gustaría conocer las medidas de los -leche
objetos que mencionaron? ¿Cómo podemos medirlos? ¿Qué -cuchillos
instrumentos utilizarían para medirlos? Anotar sus respuestas, -exprimidor
colocarla en una parte del salón que sea visible para los -cucharas
alumnos. -frutas
 Mencionar que en estas dos semanas nuestro proyecto será
“Vamos a medir” mediante sus respuestas identificar nuestra
problemática. Indagar, conocer y poner en práctica la
manera en que se pueden medir diferentes materiales y
objetos para utilizar este conocimiento en situaciones
cotidianas que se puedan suscitar en la casa o escuela.
 proporcionar una hoja en la que deberán dibujar los objetos que
les gustaría medir.
 Observar su hoja y comentar sobre lo que les gustaría medir,
 cuestionar sobre ¿Cómo los vamos a medir? ¿Con qué?
¿Cuándo lo haremos? ¿Con quién? y ¿Para qué?
 Recordar lo que es medir y para qué sirve.
 Observarse frente a un espejo mencionar las partes de su
cuerpo, comentar si consideran que con ellas pueden medir el
tamaño de los objetos.
 Proyectar el video “Mi mano es una regla” comentar cómo mide
mamá la ropa.
 Observar un suéter, comentar cómo es la ropa que nos
ponemos y la importancia de utilizar ropa.
 Colocar un suéter frente los alumnos y la maestra enseñara
como medirlo con la mano.
 Por último, deberán medir un suéter de ellos y registrar sus
medidas en una hoja. Comentar si pudieron medir con su mano
y para qué sirven estas medidas.
 recordar la finalidad de saber medir.
 Observar colores y recordarlos, mencionar un color y deberán
mostrarlo seleccionándolo de sus colores.
 Comentar que con los colores podemos medir, la maestra
mostrará cómo medir un objeto con colores.
 Formar parejas y permitir que libremente midan objetos con
colores y los registren en una hoja.
 Mostrar los objetos que midieron con colores y comentar sus
resultados.
 De manera individual medir con colores su mesa y registrarlo.
Comentar qué les pareció medir con colores y si consideran
que fue fácil hacerlo.
 mencionar qué han utilizado para medir objetos.
 Mostrar una regla, explicar la función de ésta y dar ejemplos de
ocasiones en la que la podemos utilizar.
 Proyectar el video “Medir objetos con una regla” comentar
sobre cómo se utiliza.
 Proporcionar una regla permitir que la manipulen, identificar los
números que hay en ella.
 Enseñar a medir con ella.
 proporcionar diferentes materiales, pedir que los midan con su
regla y anoten la medida.
 Comentar sobre la importancia de medir con la regla y
mencionar si fue fácil o difícil hacerlo.
 Cuestionar si saben qué es un experimento y si les gustaría
realizar uno con la regla.
 Mostrar y explicar cómo se realiza el experimento “Electrización
por frotamiento”, proponer hacerlo.
 Realizar el experimento, comentar lo que sucede y dar una
breve explicación de esto.
 cuestionar si creen que el agua se puede medir y cómo.
 Observar una jarra y un vaso, cuestionar a cuál le cabe más y a
cuál menos agua.
 Proyectar el video “Preescolar medir capacidad” comentar que
es la capacidad.
 Mostrar un vaso de agua, observar y mencionar cual está lleno,
 cual medio y cual vacío
 Por equipos colocar una cubeta de agua, proporcionar vasos y
pedir que lo muestren según se les indiquen (llenos, medios o
vacíos).
 Dar una hoja que tendrá tres dibujos de vasos pedir que con
sus colores simulen un vaso lleno, uno medio y uno vacío.
 Comentar la manera en que medimos el agua con los vasos y
por qué consideran importante saber medir de esta manera el
agua.
 Mencionar y explicar por qué el agua es un recurso natural.
 Dibujar en qué utilizan el agua ellos.
 Concientizar sobre la importancia del agua y mencionar cómo
podemos cuidarla.
 proporcionar una hoja en la que deberán dibujar lo que han
utilizado para medir.
 Cuestionar si una jarra nos sirve para medir, y si ellos utilizan
jarras en su casa.
 Preguntar con cuantos vasos creen que se llena la jarra, anotar
la cantidad que mencionen.
 Llenar la jarra y verificar cuantos vasos se necesitaron,
mencionar quien dijo la cantidad correcta.
 Proyectar el video: “La receta” comentar para qué son las
recetas de cocina.
 Proponer elaborar una receta, mostrar la receta de cómo
elaborar “pay de limón” comentar los pasos a seguir.
 Seguir la receta y elaborar el pay, hacer énfasis en las
cantidades de ingredientes que se necesita,
 proporcionar una hoja en la que deberán colorear los alimentos
que son saludables.
 Mediante el juego de “caricaturas” mencionar frutas que
conozcan.
 Observar imágenes de frutas, describirlas e ir comentando si
las consumen y les gustan.
 Cuestionar de dónde provienen las frutas, explicar que hay
árboles frutales, mostrar imágenes de algunos.
 Proyectar el video “Árboles frutales para niños”, comentar sobre
este.
 Manipular diferentes frutas, mencionar cuales son pesadas y
cuáles no.
 Comentar que cuando compramos la fruta nos la pesan, llevar
una báscula y pesar la fruta.
 Ahora que ya saben cómo pesar la fruta, proponer elaborar una
receta de cocina con ella. Mostrar la receta de coctel de frutas.
 Preparar la receta, comer su coctel y comentar si consideran
importante saber el peso de las frutas y por qué.
 comentar hasta ahora cuales formas de medir conocen y cuál
es la finalidad de saber medir.
 Recordar los conceptos “Pesado y ligero” comentar y dar
ejemplos de ello.
 Dar una hoja en la que deberán dibujar tres objetos pesados y
tres ligeros.
  Proyectar el video: “Pesado y ligero” comentar que utilizaban
para pesar
 Mostrar la imagen de una balanza, cuestionar si saben qué es y
para qué sirve.
 Mostrar una balanza y explicar para qué y cómo se utiliza.
 Dejar que libremente pesen objetos en la balanza.
 Dar una hoja en la que deberán dibujar el objeto más pesado,
comprobándolo con su balanza, comentar si se les dificultó
pesar objetos de esta manera,
 Recordar y mediante el dictado a la maestra elaborar una lista
de lo que utilizaron para medir durante este proyecto.
 Colocar un altímetro y báscula para que los integrantes del
grupo puedan pasar a pesarse y medirse.
 Grupalmente mediante lluvia de ideas recordar nuestra
problemática y comentar de qué manera le dimos solución.
 Preguntar a los alumnos: ¿Les gustó conocer diferentes formas
de medir? ¿Consideran que es importante medir? ¿Para qué
nos sirve medir? ¿Qué aprendieron con este proyecto?
 Dar una hoja en la que deberán dibujar lo que utilizaron para
medir durante este proyecto.
 Observar su hoja y comentar si lograron medir objetos,
materiales y alimentos.

PLANEACIÓN
JARDÍN DE NIÑOS: “JUVENTINO ROSAS”
CLAVE CCT: 10DJN0505D
EDUCADORA: KARLA ROCÍO GARCÍA RIVAS GRUPO: 3 C
PROYECTO: MI CUERPO FECHA: 2 MAYO 2024

CAMPO CONTENIDO PROCESOS DE DESARROLLO DE

FORMATIVO APRENDIZAJE
Las magnitudes de -Estima y compara la longitud de
longitud, peso, dos o más objetos con apoyo de un
capacidad y tiempo intermediario, y expresa en su
en situaciones lengua materna y con sus palabras
cotidianas del hogar cuál es más largo, más corto, más
y del entorno ancho, más angosto o si son
sociocultural iguales; contrasta sus ideas con las
SABERES Y de sus pares y las representan.
PENSAMIENTO
CIENTIFICO
 LENGUAJES Representación -Utiliza distintos textos (carteles,
gráfica de ideas y avisos, periódico mural, revistas,
descubrimientos al hojas, cuadernos) para representar
explorar los diversos gráficamente ideas que descubre del
textos que hay en su entorno de manea vivencial y al
comunidad y otros consultar libros, revistas y otras
lugares fuentes impresas y digitales

Los derechos de - Reconoce que una convivencia

niñas y niños como pacífica con sus pares y otras
ÉTICA, base para el personas requiere de la aceptación
NATURALEZA Y bienestar integral y el de las diferencias y la toma de
SOCIEDADES
establecimiento de acuerdos en los que se respeten los
acuerdos que derechos de todas y todos.
favorecen la
convivencia pacífica
DE LO HUMANO Cuidado de la salud - Reconoce algunos factores
Y LO personal y colectiva, determinantes que permiten
COMUNITARIO al llevar a cabo conservar la salud y los que la
acciones de higiene, perjudican
limpieza y actividad
física, desde los
saberes prácticos de
la comunidad y la
información científica.
EJES ARTICULADORES -Inclusión
-Pensamiento crítico
-Igualdad de género
-Vida saludable
- Fomento de la lectura y escritura
DESCRIPCIÓN DEL Los alumnos identifican las partes de su cuerpo y
PROYECTO comprenden la función de cada una pero han
mostrado interés en lo que hay dentro de su cuerpo
como los latidos de su corazón, por este motivo se
decidió trabajar en este proyecto que les permitirá
conocer lo que hay dentro de su cuerpo, la función e
importancia de sus órganos y concientizar sobre su
cuidado.

ACTIVIDADES
IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO MATERIALES
 Cuestionar si saben sobre cómo es su cuerpo, anotar en -Papel bond
papel bond sus comentarios. -Plumones
 Proporcionar una hoja en la que deberán dibujarse de -Hojas
 cuerpo completo registrando todas las partes que les sea -Colores o
posible. crayolas
 Mostrar imágenes de diferentes partes del cuerpo, ir -televisión
mencionando como se llaman y señalarlas. -Imágenes
 Proyectar el video “Las partes del cuerpo humano para -Video
niños” comentar si sabían cómo se llaman todas las -Lápices
partes de su cuerpo.
 Salir al patio o a la cancha y jugar a “Simón dice”
mencionando diferentes partes del cuerpo que deben
mover o tocarse.
 Enseñar la canción de “Aceite de iguana” e ir moviendo
las partes del cuerpo que escuchen.
 Preguntar a los alumnos de manera grupal ¿Identifican
todas las partes de su cuerpo? ¿Pueden moverlas?
¿Qué creen que hay adentro de su cuerpo? ¿Les
gustaría conocer lo que tiene su cuerpo por dentro?
Anotar sus respuestas, colocarla en una parte del salón
que sea visible para los alumnos.
 Mencionar que en estas dos semanas nuestro proyecto
será “Mi cuerpo por dentro” mediante sus respuestas
establecer un objetivo para este. Objetivo: Conocer
nuestro cuerpo por fuera y por dentro para cuidarlo y
promover medidas de cuidado logrando mantener
una vida saludable durante toda nuestra vida.
 Proporcionar una hoja en la que deberán realizar el
dibujo de su cuerpo y lo que creen que tiene por dentro.
 Pedir que sientan su cuerpo y mencionen que es lo que
están sintiendo.
 Comentar lo que es un esqueleto y observar una imagen
de éste.
 Con apoyo de internet, buscar información sobre el
esqueleto, leerla e irla comentando.
 Proyectar el video “Los huesos para niños”, comentar
sobre lo que escucharon.
 Mencionar que los huesos que conforman nuestro
cuerpo se le llama sistema óseo, mediante lluvia de
ideas y dictado a la maestra elaborar una lista de la
importancia de este sistema en nuestro cuerpo.
 Recordar los conceptos “largo – corto” dar ejemplos de
éstos. dar una hoja que tendrá diferentes imágenes de
huesos, encerrar con color verde los huesos largos y con
color café los huesos cortos.
 Comentar que los huesos protegen a nuestros órganos,
cuestionar si saben qué órganos tenemos en nuestro
 cuerpo, escuchar con atención sus comentarios.
 Proyectar el video “Los órganos del cuerpo y sus
funciones para niños” comentar sobre lo escuchado en el
video.
 Mostrar una imagen de un cuerpo con órganos,
comentar cuales conocen y cuál es su función.
 mostrar la imagen de un cerebro con apoyo de internet,
buscar información, leerla y comentarla identificando la
importancia de éste.
 Escuchar una canción, mencionar de qué trata, comentar
que esta actividad la pudimos realizar gracias a nuestro
cerebro.
 Comentar que es muy importante la salud mental y
explicar en qué consiste, mencionar que el expresar
como nos sentimos nos ayuda a tener una buena salud
mental.
Enseñar algunas técnicas de relajación, comentar en qué
momento se pueden aplicar y realizar algunas.
 Mencionar en dónde está el cerebro y cuál es la función
de éste.
 Cuestionar si saben en dónde está su corazón y cuál es
la función de éste.
 Proyectar el video “El corazón humano” comentar lo que
escucharon y la importancia de tener un corazón.
 Observar la imagen de un corazón, describirlo y
comentar la función de éste.
 Colocar la mano en su pecho y sentir los latidos de su
corazón.
 Mediante un dispositivo escuchar el sonido de un
corazón comentar sobre este y tratar de imitarlo.
 Si es posible conseguir un estetoscopio, utilizarlo y
enseñar como escuchar los sonidos del corazón a sus
compañeros, para esta actividad saldremos al patio para
realizar la actividad primero en reposo, luego dar unas
vueltas a la cancha y realizar la actividad nuevamente
 Con apoyo de internet investigar las acciones que
debemos de realizar para cuidar nuestro corazón,
comentarla.
 Cuestionar si conocen o han escuchado hablar algo
relacionado con los pulmones, mostrar una imagen de
ellos y cuestionar cual creen que es su función.
 Con apoyo de internet buscar información sobre los
pulmones, leerla y comentarla.
 mencionar que podemos soplar gracias al aparato
 respiratorio en el que se encuentran los pulmones
enseñar a inhalar y exhalar aire, comentar en que
ocasiones se debe realizar esto.
 Proyectar el video “Respiración del león” Comentar como
se realiza esta respiración. Salir a la cancha y realizar la
respiración.
 Proyectar diapositivas de ejercicios y realizarlos, al
finalizar inhalar y exhalar aire. Mencionar que hacer
ejercicio ayuda a que nuestros pulmones y cuerpo se
encuentre bien y es saludable hacerlo, recordar las
características de los órganos que hemos trabajado.
 Cuestionar sobre qué saben del estómago, cuál es su
función.
 Mostrar una imagen del estómago, comentar cómo es y
con apoyo de internet buscar información sobre éste y
leerla.
 Comentar sobre la información que escucharon y
mencionar de qué se encarga y por qué es importante
este órgano.
 Proyectar el video “El Sistema digestivo del cuerpo
humano” comentar sobre lo que escucharon.
 Comentar si alguna vez se han enfermado del estómago
y cuáles son las causas.
 Mediante el dictado a la maestra elaborar una lista de
acciones que podemos realizar para cuidar nuestro
estómago.
 Formar equipos y recordar la importancia de comer
saludablemente, dar cartulinas y en revistas buscar
imágenes de comida saludable, pegarlas y en equipo
pasarán a exponer su comida saludable y deberán
mencionar la importancia de comerla.
 Comentar si recuerdan la función del estómago y a que
sistema pertenece.
 Cuestionar si conocen o han escuchado hablar de los
intestinos, cómo son y cuál es su función.
 Observar una imagen de los intestinos, comentar que
tenemos dos e investigar la función de cada uno, leerla y
comentarla.
 Proyectar el video “Grueso – delgado para niños”
comentar características de objetos gruesos y delgados.
 Mostrar una imagen de los intestinos y deberán
identificar cual es el intestino grueso y cuál el delgado.
 Dar una hoja en la que deberán colorear el intestino
grueso y delgado del color que se les indique.
 Recordar los órganos que hemos trabajado y su función.
 Cuestionar si saben qué tenemos riñones, cómo son,
cuál es su función y cuántos tenemos.
 Observar una imagen de los riñones, mencionar cómo
son y cuál es su función.
 Proyectar el video “Riñones” comentar lo que
escucharon y de qué se pueden enfermar los riñones.
 Pedir que con su mano formen un puño, explicar que sus
riñones tienen ese tamaño, plasmar en un mural con
pintura la huella de su puño y posteriormente observar
todas las huellas.
 Por turnos pasaran a identificar puños grandes,
pequeños o del mismo tamaño.
 Con apoyo de internet investigar medidas para cuidar
nuestros riñones y comentarlas.
 Dar una hoja en la que deberán colorear las actividades
que se pueden realizar para cuidar los riñones.
Formar equipos y elaborar carteles que promuevan el
cuidado de los riñones, pegarlos en la escuela.
 Previamente se les encargara una silueta de ellos en
cartón, pegar dentro de ella imágenes de los órganos
trabajados en donde corresponde.
 Invitar a padres de familia, formar 5 equipos con los
alumnos, pedir que investiguen en libros de la biblioteca
o en internet el órgano que les toque (corazón, cerebro,
intestinos, riñones, pulmones)
 Plasmar en un papel bond información, dibujos o
recortes de lo investigado.
 Por equipos pasarán a exponer lo investigado
mencionando la función de estos órganos.
 preguntar a los alumnos: ¿Les gustó conocer lo que hay
dentro de su cuerpo? ¿Consideran que son importantes
todos los órganos? ¿Creen que su cuerpo funcionaría
igual sin alguno
 solicitar a los alumnos que hagan un dibujo de su cuerpo
por dentro recordando todas las partes que ya
observamos, compartir sus dibujos.