PROGRAMA DE CONFORMACIÓN

DEL CONSEJO DE NIÑAS Y NIÑOS

DE VILLA PAGADOR

Índice
I. Marco Teórico 1
II. Marco Legal e Institucional 2
III. Actores implicados en la Conformación del Consejo 4
IV. La presentación oficial del proyecto y suscripción de convenios institucionales 6
V. Herramientas de diagnóstico y acercamiento 7
VII. Consejo de Niños y Niñas 11
VIII. Política y Procedimiento de Protección Infantil 14
IX. Anexos 15
ANEXO A: Carta a las OTBs 16
ANEXO B: Carta a las Unidades Educativas 17
ANEXO C: Carta a padres y madres de los niños y niñas seleccionados para el Consejo 18
ANEXO D: Invitación a la fiesta inaugural del Consejo 19
ANEXO E: Convenios con OTBs 20
ANEXO F: Convenios con Unidades Educativas 23
ANEXO G: Encuestas de diagnóstico a vecinos adultos 26
Anexo H: Encuestas de diagnóstico a niños y niñas 27
ANEXO I: Mapas Parlantes 28
ANEXO J: Estructura de presentación del proyecto en diapositivas 29
ANEXO K: Política y Procedimiento de Protección Infantil 32
ANEXO L: Curso Corto para Docentes 35
PROGRAMA DE CONFORMACIÓN DEL CONSEJO DE NIÑAS Y NIÑOS DE VILLA
PAGADOR

I. Marco Teórico

Introducción al proyecto

Las ciudades son sistemas vivos que deberían ajustarse a las necesidades, ritmos de vida y
actividades de sus habitantes. Idealmente, debieran ofrecer condiciones para el encuentro, la
convivencia y el bienestar colectivo; ser un espacio plenamente habitado por la comunidad. Este
tipo de ciudad era más cercano al que conocieron nuestros abuelos y abuelas, pero no es la ciudad
en la que vivimos hoy.

El énfasis contemporáneo en la eficacia y la producción convirtió al automóvil y al adulto

trabajador en los protagonistas del diseño urbano. Los espacios fueron pensados para ellos,
relegando a los demás ciudadanos y desvirtuando el verdadero propósito de la ciudad: ser un lugar
para vivir nuestras vidas. Así, nuestras urbes se transformaron en entornos hostiles, lugares para
sobrevivir.

Como advertía Jane Jacobs, la planificación urbana moderna, dominada por lógicas de mercado y
tecnocracia, rompió los lazos comunitarios y volvió anónimas y deshumanizadas las calles. Frente
a este proceso, Francesco Tonucci —pensador, psicopedagogo y dibujante— propone una
alternativa creativa y profundamente política: La Ciudad de los Niños.

Este proyecto nos invita a cambiar el rumbo de nuestras ciudades, recalificarlas y rediseñarlas
tomando como parámetro a la infancia. Una ciudad buena para los niños es una ciudad mejor para
todos: más inclusiva, más segura, más humana. Tonucci insiste en que los niños no son ciudadanos
del futuro, sino del presente; que sus opiniones y perspectivas deben ser escuchadas con atención
y respeto hoy.

Los adultos, absorbidos por la lógica productiva, hemos olvidado cómo ver el mundo con ojos de
niño: con creatividad, apertura y flexibilidad. Por eso, el proyecto propone una herramienta
fundamental: la creación de Consejos de Niños y Niñas, espacios donde la infancia participa
activamente en las decisiones sobre los lugares que habita.

Justificación del Proyecto

En Cochabamba, al igual que en muchas ciudades latinoamericanas, el crecimiento urbano

acelerado y desigual ha profundizado las brechas sociales y territoriales. El resultado es una ciudad
con mayor inseguridad, menos áreas verdes y una autonomía ciudadana cada vez más limitada.

Las presiones del mercado de suelo, junto con la ausencia de políticas, visiones e instrumentos de
planificación urbana adecuados, han fomentado patrones de desarrollo que generan desigualdades
importantes entre las diferentes zonas de la ciudad, especialmente entre el norte y el sur.

1
Según estudios de la Universidad Mayor de San Simón (Cruz et al., 2023), la zona norte concentra
el 82,6% de la superficie total de áreas verdes consolidadas, mientras que la zona sur —que incluye
los Distritos 5, 6, 7, 8, 9 y 14— dispone únicamente del 17,4%. A su vez, el Reporte Voluntario
Local de ONU-Habitat (2022) evidencia otras marcadas desigualdades territoriales entre el norte
y el sur, reflejadas en el Índice de Necesidades Básicas Insatisfechas y en la distribución desigual
de equipamientos sociales y urbanos (hospitales, escuelas, agua, saneamiento y espacios públicos).

Estas disparidades en el acceso a servicios básicos, a espacios públicos de calidad y al contacto

con la naturaleza impactan directamente en la calidad de vida y el bienestar físico y emocional de
la población, afectando con especial intensidad a los grupos más vulnerables: niñas, niños y
adolescentes.

Este grupo representa aproximadamente el 38% de la población boliviana, es decir, más de cuatro
millones de personas. Pese a que tanto la Convención sobre los Derechos del Niño (1989) como
el Código Niña, Niño y Adolescente (2014) reconocen su derecho a participar en las decisiones
que los afectan, en la práctica su participación sigue siendo limitada y, muchas veces, meramente
simbólica.

El proyecto La Ciudad de los Niños y las Niñas Cochabamba ofrece una alternativa ante este
deterioro “aparentemente irrefrenable” de la vida urbana. Propone recuperar la ciudad como un
espacio de comunidad y democracia, escuchando a sus ciudadanos más creativos e inclusivos: los
niños y niñas. No es un proyecto educativo en sentido escolar, sino un proyecto político, porque
busca transformar la manera en que entendemos y gobernamos nuestras ciudades.

II. Marco Legal e Institucional

El proyecto Ciudad de los Niños y Niñas Cochabamba se enmarca en los principales instrumentos
internacionales y nacionales de derechos humanos, desarrollo urbano sostenible y protección de la
infancia.

A nivel internacional, se sustenta en:

● La Convención sobre los Derechos del Niño (ONU, 1989), especialmente en sus artículos
12 y 13, que reconocen el derecho de los niños y niñas a expresar su opinión y a ser
escuchados en todos los asuntos que les conciernen.
● La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, en particular los ODS 11 (Ciudades y
comunidades sostenibles) y ODS 16 (Paz, justicia e instituciones sólidas), que promueven
ciudades inclusivas y la participación ciudadana.
● La Nueva Agenda Urbana (ONU-Hábitat, 2016), que establece el derecho a la ciudad y la
necesidad de incorporar la perspectiva infantil en la planificación urbana.

2
 ● La Carta de Ciudades Educadoras (Asociación Internacional de Ciudades Educadoras,
1990), que reconoce el derecho de todos los habitantes, incluidos los niños, a participar en
el diseño y gestión de su ciudad.

A nivel nacional, el proyecto se articula con:

● La Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia (2009), que consagra el

derecho de participación ciudadana (art. 241) y el interés superior del niño, niña y
adolescente (art. 60).
● El Código Niña, Niño y Adolescente (Ley N° 548 de 2014), que garantiza el derecho a la
participación social y política de la niñez en los asuntos que les afectan.
● La Ley Marco de Autonomías y Descentralización “Andrés Ibáñez” (Ley N° 031 de 2010),
que promueve la participación social en la gestión pública y la planificación territorial.
● La Política Nacional de Desarrollo Integral de Ciudades (PNDIC, 2024), impulsada por el
Viceministerio de Vivienda y Urbanismo con apoyo de ONU-Hábitat, que orienta hacia
ciudades inclusivas, resilientes y sostenibles.

El proyecto Ciudad de los Niños y Niñas Cochabamba se articula con el marco institucional
público boliviano que promueve la protección de la infancia, la participación ciudadana y el
desarrollo urbano sostenible. Su implementación se alinea con las competencias y políticas de las
siguientes entidades:

● Ministerio de Justicia y Transparencia Institucional, a través del Viceministerio de

Igualdad de Oportunidades, responsable de la promoción, protección y defensa de los
derechos de la niñez y adolescencia, conforme al Código Niña, Niño y Adolescente (Ley
N° 548).
● Ministerio de Educación, que impulsa la formación integral y la educación para la
ciudadanía democrática, en coherencia con el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo y la Ley de Educación “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” (Ley N° 070).
● Ministerio de Obras Públicas, Servicios y Vivienda, mediante el Viceministerio de
Vivienda y Urbanismo, que lidera la Política Nacional de Desarrollo Integral de Ciudades
(PNDIC, 2024), la cual orienta la gestión urbana hacia ciudades inclusivas, resilientes y
sostenibles, integrando la perspectiva social y ambiental.
● Gobierno Autónomo Municipal de Cochabamba (GAMC), a través de las Secretarías
Municipales de Planificación, de Desarrollo Humano y de Medio Ambiente, encargadas de
la gestión urbana, la promoción de la participación ciudadana, la educación ambiental y la
protección integral de la infancia. Estas instancias son socios estratégicos del proyecto en
los procesos de incidencia, capacitación y recalificación del espacio público.
● Subalcaldía del Distrito 14, como nivel de gestión territorial directa donde se desarrollan
las actividades del proyecto, garantizando la articulación con las Organizaciones
Territoriales de Base (OTBs), las Unidades Educativas Públicas y la comunidad vecinal.

3
 ● Defensoría de la Niñez y Adolescencia (DNA) del GAMC, como instancia operativa de
protección de derechos y acompañamiento técnico en los procesos de participación infantil.

III. Actores implicados en la conformación del Consejo

Para la ejecución del proyecto piloto La Ciudad de los Niños y Niñas Cochabamba (CDNC), es
imprescindible la conformación del Consejo de Niños y Niñas en las OTBs seleccionadas. A
continuación, se detallan los actores clave que hacen posible su implementación:

Organización Territorial de Base (OTB)

La OTB es una unidad básica comunitaria o vecinal legalmente constituida, que opera dentro de
un territorio determinado y está formada por los residentes del mismo. Su propósito principal es
priorizar proyectos, solicitar servicios básicos (salud, educación, infraestructura) y supervisar la
gestión de fondos municipales. Las OTBs representan a los ciudadanos ante el gobierno local para
defender sus derechos e intereses colectivos. La misma es un actor clave porque el proyecto no
busca hacer solo un cambio ideológico, busca que estos cambios se vean reflejados en el espacio,
que se recalifique y se revitalice el espacio público mediante propuestas generadas por sus
habitantes más pequeños: los niños y niñas. Y es por esto que trabajar de la mano de la OTB es
fundamental para poder hacer realidad las propuestas del Consejo.

Las OTBs seleccionadas para la fase piloto del proyecto ofrecerán su infraestructura como sede
para las reuniones quincenales del Consejo. Los vecinos estarán directamente vinculados a las
actividades e intervenciones, y las autoridades de las OTBs mantendrán un vínculo permanente
con el Consejo para consensuar proyectos, tareas y propuestas.

Se prevé al menos dos reuniones formales al año entre el Consejo y las OTBs: una inicial de
inauguración y confraternización, en la cual las autoridades presentarán las primeras líneas de
trabajo; y otra de evaluación y presentación de propuestas generadas por el Consejo. La
participación de las OTBs debe formalizarse mediante:

1. Una invitación oficial (ver anexo A).

2. Una reunión de presentación del proyecto (para guía de la presentación ver anexo J).
3. La firma de un convenio de cooperación (ver el convenio en anexo E).

Unidad Educativa (UE)

La escuela es un actor fundamental, pues concentra a los principales participantes: niños y niñas,
docentes, directores, madres y padres de familia. Para lograr un cambio social profundo, es
necesario que la comunidad educativa adopte los principios del proyecto y se comprometa con el
fortalecimiento de la participación infantil. Al ser un espacio de interacción continua entre
estudiantes y docentes, esta se debe comprometer con la pedagogía liberadora y debe comprometer

4
a sus docentes a participar de espacios y momentos de capacitación para la incidencia efectiva y
para garantizar la conformación exitosa del Consejo de Niños y Niñas.

Director/a

El/la director/a es un aliado estratégico, ya que articula a docentes y familias. Es fundamental que
esté convencido de la importancia del proyecto y se comprometa activamente en su ejecución. La
invitación al director y al plantel docente se realizará mediante carta (ejemplo en anexo B), seguida
de una presentación oficial del proyecto (anexo J).

Docentes de Primaria

Los docentes, al trabajar directamente con los niños y niñas, son actores esenciales para garantizar
impactos sostenibles. Es necesario que comprendan la filosofía de Francesco Tonucci y el valor
de la participación infantil, más allá del Consejo, para extender el alcance del proyecto a toda la
escuela. Se recomienda identificar docentes con mayor motivación para que actúen como
articuladores del proceso. Además, todos los docentes deberán participar en el curso de
capacitación dictado por las Universidades de convenio (ver subtítulo VI).

Niños y niñas

Los niños y niñas son el eje central del proyecto. El Consejo estará conformado por 20 estudiantes
de 4º y 5º grado (10 niñas y 10 niños), seleccionados mediante sorteo, garantizando
representatividad y equidad. La participación se formalizará mediante invitación oficial a los
padres de familia (ver carta de invitación en anexo C).

El Consejo no excluye al resto de estudiantes: se fomentará la comunicación constante entre los

consejeros y sus pares, habilitando espacios de diálogo dentro de la escuela. En caso de existir
entusiasmo institucional, podrán conformarse consejos escolares complementarios que refuercen
la participación estudiantil.

Madres, padres y cuidadores

El apoyo de las familias es crucial para el éxito del proyecto. Los padres y madres de los niños
consejeros deben asumir el compromiso de acompañar el proceso durante los dos años de duración,
asegurando la asistencia y participación activa de sus hijos.

Asimismo, se contempla la socialización del proyecto con el conjunto de padres y madres de la

escuela y de la OTB (grupos que no necesariamente están compuestos por las mismas familias), a
través de dos talleres específicos. De esta manera, se busca consolidar un cambio cultural y
comunitario que trascienda al Consejo mismo.

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Facilitadores del Consejo

Los adultos facilitadores del Consejo deben ser profesionales con habilidades sociales
óptimamente desarrolladas. El adulto facilitador debe tener habilidades de escucha y empatía.
Debe estar alejado de prácticas adultocentristas y tener la intención de ser una autoridad horizontal
que busca generar un espacio participativo, democrático e inclusivo. El adulto facilitador también
debe contar con experiencia trabajando con niños y niñas, y debe tener un amplio manejo de
diversas metodologías, herramientas y dinámicas para utilizar en las sesiones del Consejo.

Además de los facilitadores, es importante contar con la participación y colaboración de pasantes

y voluntarios óptimamente de las universidades con las que el proyecto tiene convenio.

Academia

El proyecto establece vínculos de colaboración con unidades académicas como universidades

nacionales para fortalecer los procesos de formación, investigación y sistematización de
experiencias, de esta forma se integra a la academia como actor clave en la construcción de una
ciudad educadora y participativa.
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IV. La presentación oficial del proyecto y suscripción de convenios institucionales

El proyecto La Ciudad de los Niños y Niñas, al involucrar a una amplia diversidad de actores,
requiere desarrollar relaciones institucionales basadas en la confianza y la colaboración. Para ello,
es fundamental realizar una presentación adecuada y contextualizada del proyecto ante cada uno
de ellos, que permita establecer vínculos sólidos y efectivos desde el inicio (anexo J).

El equipo del proyecto debe estar capacitado para exponer el proyecto en distintos contextos, como
ser: la OTB, la Unidad Educativa, el plantel docente, los niños y niñas, y las madres y padres de
familia.

La presentación (en caso de ser en un formato con diapositivas) debe ser breve, visual y adaptada
al entorno, incorporando fotografías, gráficos y ejemplos pertinentes (ver anexo J el cual tiene
contenidos y orden sugeridos para la presentación). Es importante considerar que si la presentación
contiene fotos reales de los niños o niñas, sus identidades deben estar protegidas y los rostros
reconocibles se deben cubrir.

Una vez realizada la presentación oficial del equipo y del proyecto, y habiendo interés de ambas
partes, se debe proceder a formalizar esta cooperación mediante la firma de un convenio
interinstitucional (revisar el ejemplo de convenio con la OTB y con la Unidad Unidad educativa
que se encuentra en el anexo E y F).

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______________________________________________________________________________

V. Herramientas de diagnóstico y acercamiento

Desde la perspectiva de la pedagogía de Francesco Tonucci, el diagnóstico educativo no se concibe
como un proceso técnico centrado en las carencias de las infancias, sino como una mirada integral
y participativa sobre su contexto, experiencias y formas de expresión. El diagnóstico, en este
sentido, busca comprender cómo vive, aprende y se relaciona el niño dentro de la escuela y la
comunidad, reconociéndolo como protagonista activo de su propio aprendizaje. No se trata de
medir rendimientos, sino de escuchar y observar a la infancia desde su voz, sus dibujos, sus juegos
y sus ideas, para construir una educación más democrática y significativa.

Es importante tener una presentación formal e inicial con todos los integrantes del barrio,
conocernos y entablar una relación de confianza y colaboración mutua.

Después podemos iniciar con las etapas diagnósticas, siendo éstas:

1. Diagnóstico participativo

Reunir actores involucrados: niñas/os, familias, cuidadores, docentes de primaria, autoridades de

las OTBs y del Distrito. Se puede seleccionar diferentes herramientas para conocer las necesidades
y las percepciones que los habitantes tengan de los espacios a intervenir; estas herramientas deben
estar en lenguaje sencillo y adaptado al contexto, siendo estas:
● Talleres de escucha.
● Observaciones del espacio urbano.
● Encuestas sencillas con niños y adultos para detectar sus necesidades. (Revisar Anexo G y
H).
● Cuestionarios.
● Entrevistas semi estructuradas.
● Recorridos urbanos guiados.
● Registros con foto-voz.
● Mesas de trabajo.
● Mapas parlantes (Visitar anexo I)
● Cuentos.
● Canciones.
● Maquetas.
● Dibujos.

2. Reflexión y Evaluación participativa

● Observar qué funciona, qué no: recoger opiniones de las infancias, familias, vecinos.
● Medir algunos indicadores: uso del espacio, satisfacción, seguridad percibida, relaciones
sociales, percepción del espacio y satisfacción con el mismo.
● Ajustar las propuestas basándose en la retroalimentación.

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Toda la información recabada nos ayudará a hacer los acercamientos correspondientes a las
familias, cuidadores, docentes, vecinos, y también para el diseño de las sesiones del Consejo que
se ejecutarán en adelante.

VI. Curso de Capacitación a docentes

El Curso de Sensibilización Docente “Nuevos docentes, nuevas infancias, un nuevo mundo” se
enmarca en el Proyecto Ciudad de los Niños y Niñas Cochabamba (CDNC) y adopta la pedagogía
transformadora de Francesco Tonucci, cuyo principio esencial es colocar a la infancia en el centro
de la vida social, educativa y urbana. Esta pedagogía propone una ruptura profunda con los
paradigmas tradicionales: la escuela deja de ser una fábrica de contenidos para convertirse en un
espacio vital, donde el aprendizaje nace de la experiencia, la curiosidad y el diálogo. En este
enfoque, la ciudad se concibe como una extensión del aula y los niños y niñas como ciudadanos
plenos, capaces de pensar, actuar y transformar su entorno.
Desde esta perspectiva, la formación docente adquiere un papel estratégico. No basta con dominar
herramientas didácticas; hoy se requiere docentes capaces de interpretar y actuar sobre el territorio,
que promuevan una pedagogía del cuidado, la escucha y la participación, y que reconozcan a la
infancia como interlocutora válida en la construcción de conocimiento y ciudadanía. Este curso
propone precisamente ese cambio de paradigma: de enseñar a escuchar, de controlar a confiar, de
hablar a preguntar, y sobre todo, de concebir la escuela como un recinto cerrado a entenderla como
parte viva de la ciudad y la comunidad.
La propuesta responde a una necesidad urgente de la educación contemporánea: reconectar la
escuela con el mundo. En un contexto de crisis ambiental, social y cultural, urge repensar cómo
habitamos nuestras escuelas, barrios y ciudades; cómo nos relacionamos con los otros y con el
planeta; y, especialmente, qué lugar otorgamos a la infancia en la configuración de los espacios
comunes y públicos. La niñez no solo observa el mundo: lo interpreta con sensibilidad y sentido,
ofreciendo una lectura que puede ayudarnos a rehumanizar la educación y a transformar la
convivencia ciudadana.
Este curso representa, por tanto, una oportunidad innovadora para la Institución Universitaria, al
situarse en la intersección entre educación, ciudadanía y territorio, articulando los enfoques de
pedagogía crítica, educación ciudadana, sostenibilidad urbana y derechos de la infancia. Su
enfoque híbrido y experiencial combina el aprendizaje presencial con entornos virtuales de
colaboración, integrando estrategias de aprendizaje activo, reflexivo y situado, donde la teoría se
pone en práctica en contextos reales.
Implementar este curso significa apostar por una formación docente con impacto social y
territorial, coherente con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS 4 y 11), la Nueva Agenda
Urbana y la Política Nacional de Desarrollo Integral de Ciudades (PNDIC) de Bolivia, que
promueven una educación vinculada a la sostenibilidad, la inclusión y la participación ciudadana.

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Además, esta experiencia fortalece el rol académico y social de la Escuela de Posgrado, al
posicionarla como un referente en innovación pedagógica con enfoque de derechos y territorio.
Supone también una oportunidad de articulación con actores locales —escuelas, OTBs,
universidades y organizaciones internacionales— en la construcción de nuevos modelos de
docencia para una ciudadanía democrática e intergeneracional.
En definitiva, este curso no es solo una propuesta formativa, sino una invitación a repensar la
educación desde la vida, la infancia y la ciudad. Realizarlo es un esfuerzo necesario y pertinente
para formar docentes sensibles, críticos y transformadores, capaces de acompañar a las nuevas
generaciones en la construcción de un mundo más justo, inclusivo y sostenible.

Estructura Formativa

A diferencia de un curso tradicional dividido en módulos, esta propuesta se organiza en momentos

de aprendizaje vivencial, que siguen una secuencia de experiencia, reflexión y creación colectiva.

Momentos formativos principales:

1. Desaprender para transformar: los docentes reflexionan sobre su rol y sobre las
prácticas autoritarias o adultocéntricas que limitan la participación infantil.

2. La escucha como práctica pedagógica: se introducen técnicas de escucha activa,

empatía y comunicación horizontal entre docente y estudiantes.

3. La escuela como espacio vital y ciudad educadora: se concibe la escuela como un

microterritorio donde se aprende a convivir, decidir y cuidar.

4. Niños ciudadanos, no futuros ciudadanos: se reconoce a la infancia como actor político

y social, con derecho a participar en decisiones que afectan su entorno.

5. El territorio como aula: se promueve el aprendizaje fuera del aula, en contacto con el
entorno urbano y natural, fortaleciendo la identidad comunitaria y el sentido de
pertenencia.

Estos momentos no son teóricos únicamente, sino vivenciales y reflexivos, donde los participantes
construyen saberes desde la práctica, la observación y el diálogo.

Metodología

El enfoque metodológico es participativo, reflexivo y lúdico. Se aplican estrategias de educación

popular y pedagogía activa como:

● Círculos de diálogo y reflexión.

● Juegos cooperativos y dinámicas grupales.

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 ● Caminatas pedagógicas por espacios del barrio o la ciudad.
● Análisis de experiencias reales del Proyecto Ciudad de los Niños.
● Diseño de microproyectos educativos vinculados al territorio.

Se promueve el aprendizaje experiencial: “aprender haciendo y reflexionando sobre lo hecho”. La

virtualidad (Zoom, Moodle) se utiliza solo como complemento para la sistematización, el
intercambio y la evaluación.

Evaluación

La evaluación es continua, formativa e integral, orientada a valorar procesos más que resultados.

● Diagnóstica: reconoce los saberes previos de los docentes.

● Formativa: se realiza a través de retroalimentación constante, autoevaluaciones y
coevaluaciones grupales.
● Sumativa: se concreta en un proyecto final que refleje la comprensión de la pedagogía
de Tonucci y su aplicación en la práctica escolar o comunitaria.

La nota mínima de aprobación es 71 sobre 100, con posibilidad de una actividad remedial final.

Participantes y Requisitos

El curso está dirigido a:

● Docentes de educación primaria del Proyecto CDNC.

● Profesores normalistas.
● Otros profesionales interesados en la educación participativa, la pedagogía crítica o la
transformación de la escuela.

Requisitos: fotocopia de cédula de identidad, hoja de vida simple y certificado normalista o de

formación docente.

Recursos Humanos

El curso cuenta con un equipo interdisciplinario conformado por:

● Coordinador académico.
● Facilitadores pedagógicos con experiencia en educación comunitaria.
● Especialistas invitados en pedagogía urbana, derechos de la infancia y liderazgo
participativo.
● Asistente técnico-pedagógico encargado del soporte digital y logístico.

Las sesiones se desarrollan tanto en espacios universitarios como en territorios comunitarios,

promoviendo el contacto directo con la realidad local.

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VII. Consejo de Niños y Niñas

El Consejo de Niños y Niñas es la herramienta clave del proyecto La Ciudad de los Niños y Niñas.
Este espacio busca que la infancia recupere un lugar activo en la construcción de la comunidad,
fomentando desde temprana edad el pensamiento crítico, la empatía y la responsabilidad
ciudadana. A través del Consejo, los niños y niñas ejercen su derecho a la participación y a la
ciudadanía activa, contribuyendo con su visión a mejorar la vida en sus barrios.

¿Qué es el Consejo y cuál es su función?

El Consejo de Niños y Niñas es un espacio de encuentro donde los niños y niñas ejercen su derecho
a opinar, decidir y actuar sobre temas que afectan su vida cotidiana. En este espacio, se capacitan
y reflexionan sobre derechos, bienes comunes, justicia, pensamiento crítico, escucha activa,
empatía, ciudadanía, urbanismo y autonomía.

La misión del Consejo es generar propuestas desde la mirada infantil que contribuyan a mejorar la
vida en los barrios y fortalecer la vida comunitaria. Estas propuestas se presentan formalmente
ante las autoridades de la OTB en reuniones planificadas, donde se busca analizarlas con seriedad
y explorar su viabilidad.

Es importante recalcar que las iniciativas del Consejo no son proyectos independientes, sino
aportes que dialogan con los planes ya existentes de la OTB. Por ello, se realiza una reunión inicial
donde las autoridades comunales asignan tareas o áreas de acción al Consejo.

El grupo de niños y niñas que conforma el Consejo cumple además el rol de embajadores de la
infancia, pues no solo expresan su propia voz, sino también la de sus compañeros y compañeras
del barrio y de la escuela. Para ello, los adultos facilitadores, docentes y autoridades deben
garantizar espacios de intercambio entre el Consejo y los demás niños y niñas de la comunidad.

Conformación del Consejo

El Consejo estará conformado por 20 integrantes: 10 niños y 10 niñas de 4º y 5º grado de primaria.

La selección se realizará mediante sorteo, procurando que el grupo sea diverso y representativo,
incluyendo niños y niñas con habilidades diferentes, migrantes, pertenecientes a distintas naciones
y minorías culturales.

Una vez realizado el sorteo, los niños y niñas serán invitados formalmente mediante una carta
dirigida a sus padres o tutores (ver Anexo C). Dado que el cargo tiene una duración de dos años,
se espera el compromiso activo de las familias.

Además de los 20 niños y niñas, el Consejo contará con al menos dos facilitadores adultos:

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 ● Un facilitador formado en las habilidades y principios descritos en la sección de Actores.
● Un segundo adulto responsable de registrar y documentar todo el proceso.

Una vez conformado el grupo, se realizará un Encuentro Inaugural con la participación de las las
autoridades de la OTB, los directores y docentes de primaria de las Unidades Educativas, los
representantes de instituciones aliadas del proyecto, los facilitadores, los padres, madres y/o
cuidadores de los niños y niñas del Consejo donde se presentará oficialmente a los niños y niñas
del Consejo y se entregará el material de trabajo a cada uno.

Funcionamiento y calendario

El Consejo iniciará sus actividades en marzo de 2026, siguiendo el calendario escolar boliviano.
Se reunirá cada 15 días, sumando aproximadamente 18 sesiones anuales. Lo cual se repetirá en
cada gestión.

De las reuniones programadas al menos dos estarán destinadas a encuentros con las autoridades
de las OTBs:

1. Primera reunión para recibir las tareas o líneas de acción asignadas.

2. Segunda reunión para presentar las propuestas elaboradas por el Consejo.

La sede deberá ser un espacio neutral; por ello, se recomienda evitar las aulas escolares y realizar
las reuniones en las sedes de las OTBs.

Dado el carácter quincenal de los encuentros, es conveniente que el espacio permanezca con los
materiales y avances visibles, para facilitar la continuidad del trabajo y la memoria colectiva del
grupo.

Contenidos formativos

Durante las sesiones, los niños y niñas abordarán temas relacionados con:

● Derechos y deberes de la infancia.

● Ciudadanía activa y liderazgo.
● Participación democrática.
● Ecología, urbanismo y sostenibilidad.
● Bienes comunes, justicia, escucha y empatía.

No debemos olvidar que el Consejo tiene un trabajo que cumplir ante las autoridades de la OTB,
se debe lograr generar propuestas consistentes alrededor de estos temas que pueden ser complejos.
Es por eso que los facilitadores deberán proponer actividades que propicien la genuina creatividad
y expresión libre de los niños y niñas, y a su vez lograr aterrizar las ideas en propuestas concretas.
Se sugiere trabajar con dinámicas diversas como: juegos, debates, recorridos urbanos, grupos,
comisiones, dramatizaciones y ejercicios participativos.

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Estrategias de socialización

Para el éxito del Consejo, es fundamental establecer múltiples puntos de articulación entre los
consejeros y la comunidad.
Se deben fomentar espacios de intercambio en:

● La escuela, mediante docentes articuladores o “docentes amigos”.

● La OTB, durante reuniones y eventos comunitarios.
● La comunidad en general, mediante ferias, actividades barriales y medios locales (radios,
redes sociales, boletines y murales).

Estas estrategias buscan visibilizar el trabajo del Consejo y promover el reconocimiento de la niñez
como sujeto político y ciudadano.

Talleres y actividades complementarias

A lo largo del año, los niños y niñas del Consejo participarán en talleres con profesionales
especializados, en temas que hayan surgido de sus necesidades e intereses. Los temas
seleccionados deben estar vinculados a fortalecer el objetivo del Consejo de niñas y niños.

Estos talleres fomentarán el aprendizaje significativo y el diálogo horizontal entre niños y

adultos.

Lista de reuniones y talleres extraordinarios

A continuación presentamos el listado de actividades que forma parte de la agenda del Consejo,
pero involucra otros actores:

● Encuentro Inaugural
Participantes: Autoridades de las OTBs, niños y niñas del Consejo, familias, directores de
la escuela, docentes. Se invitará a los niños, niñas y familias mediante una carta de
bienvenida (ver anexo D)
Objetivo: Inaugurar el consejo, socializar la función del consejo, dar la oportunidad de
que todos los actores se conozcan, entregar materiales de trabajo.

● Dos Reuniones con Autoridades de las OTBs

Participantes: Autoridades de las OTBs, niños y niñas del Consejo, facilitadores del
consejo.
Objetivo:
Reunión 1: Dar a conocer las tareas y el trabajo en el que deberán enfocarse los niños y
niñas del consejo
Reunión 2: Dar a conocer las propuestas generadas por el Consejo

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 ● Dos talleres de socialización y sensibilización a padres, madres y/o cuidadores:
Se dictarán talleres para sensibilizar sobre la importancia de acompañar el desarrollo de
la ciudadanía activa de los niños e informar sobre el trabajo del Consejo.

Finalmente, se recomienda incorporar actividades paralelas que ayuden a fortalecer el

compromiso y la asistencia de los niños a las sesiones del consejo. Estas actividades deben también
responder a las necesidades del grupo y del barrio, tales como:

● Espacios de apoyo escolar.

● Acompañamiento terapéutico o psicoemocional.
● Talleres de crianza y convivencia familiar.

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VIII. Política y Procedimiento de Protección Infantil

Toda institución que implemente el proyecto debe contar con una Política y Procedimiento de
Protección Infantil, que oriente sus acciones hacia la prevención, detección y actuación frente a
cualquier situación de riesgo, maltrato, abuso o vulneración de derechos de niñas, niños y
adolescentes. Esta política garantiza que el bienestar y la seguridad de la niñez sean prioridad en
todas las actividades institucionales (ver anexo K).

En forma enunciativa y no limitativa, la política debe contar mínimamente con:

1. Compromiso Institucional

Define los principios, valores y responsabilidades del personal y voluntariado para

asegurar un entorno seguro, respetuoso e inclusivo para la niñez.

2. Procedimientos de Actuación

Establece pasos claros para la identificación, notificación y derivación de casos de

sospecha o denuncia, asegurando una respuesta rápida, confidencial y coordinada con las
autoridades competentes.

3. Mecanismos de Prevención y Formación

Incluye medidas para prevenir riesgos, promover una cultura de buen trato y fortalecer las
capacidades del equipo mediante capacitación continua en protección infantil.

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IX. Anexos
Se debe adjuntar las herramientas seleccionadas para el diagnóstico, intervención, los resultados y
también las herramientas de seguimiento; asimismo, los productos que se desarrollen a partir del
trabajo del Consejo de Niñas y Niños.
Adjuntar también, documentos como cartas, convenios y presentaciones hechas.

Invitaciones:
● Carta a las OTBs (Anexo A)
● Carta a las Unidades Educativas (Anexo B)
● Carta a padres y madres de los niños y niñas seleccionados para el Consejo (Anexo C)
● Invitación a la fiesta inaugural del Consejo (Anexo D)

Convenios:
● OTBs (Anexo E)
● Unidades Educativas (Anexo F)

Herramientas:
● Encuestas de diagnóstico a vecinos adultos (Anexo G)
● Encuestas de diagnóstico a niños y niñas (Anexo H)
● Mapas parlantes (Anexo I)
● Estructura de presentación del proyecto en diapositivas (Anexo J)
● Política y procedimiento de protección infantil (Anexo K)
● Curso corto para docentes (Anexo L)

15
 ANEXO A: Carta a las OTBs

Cochabamba, [fecha]

Señor(a) Presidente/a
Organización Territorial de Base (OTB) [nombre de la OTB]
Presente.-

De nuestra mayor consideración:

La Asociación de Progenitores y Guardianes Infancia con Voz (APGIV) tiene el agrado de

dirigirse a usted para invitar a la OTB [nombre de la OTB] a ser parte del proyecto “Ciudad de
los Niños y Niñas de Cochabamba”, que se implementará en el Distrito 14 con el apoyo de
instituciones locales, nacionales e internacionales.

Este proyecto busca mejorar la calidad de vida en nuestra ciudad fortaleciendo la participación
de la niñez como ciudadanos activos y comprometidos con su comunidad. Se propone recuperar
los espacios públicos como lugares seguros, de encuentro y convivencia, promoviendo la
inclusión y la calidad de vida en el barrio.

Estamos convencidos de que la OTB es un actor clave para lograr este propósito. Su
participación permitirá que vecinas, vecinos y familias sean parte de un proceso que busca
revitalizar la vida en comunidad, fomentar el sentido de pertenencia y construir un lugar donde
todos —especialmente los niños y niñas— puedan vivir mejor.

Por tal motivo, tenemos el honor de invitarle a una reunión de presentación del proyecto, en la
que compartiremos los objetivos, las actividades iniciales y las oportunidades de colaboración
con su OTB.

Agradeciendo de antemano su atención y esperando contar con su valiosa participación, nos

despedimos con la más alta estima y consideración.

Atentamente,

______________________ ______________________
Facilitadora del Consejo Facilitadora del Consejo

16
 ANEXO B: Carta a las Unidades Educativas

Cochabamba, [fecha]

Señor(a) [Nombre del Director/a]

Director(a) de la Unidad Educativa [nombre de la escuela]
Presente.-

De nuestra mayor consideración:

La Asociación de Progenitores y Guardianes Infancia con Voz (APGIV) tiene el agrado de dirigirse
a usted para expresarle un cordial saludo y, a la vez, invitar a su distinguida Unidad Educativa a
formar parte del proyecto internacional “La Ciudad de los Niños y Niñas”, iniciativa que se
implementará por primera vez en Bolivia, en el Distrito 14 de la ciudad de Cochabamba.

El proyecto busca promover la participación activa de niñas y niños como ciudadanos plenos,
fortaleciendo la vida comunitaria y el sentido de pertenencia. En este marco, consideramos a la
escuela como un aliado fundamental.

Como parte de esta colaboración, su plantel docente tendrá la oportunidad de participar en un

proceso de capacitación orientado a enriquecer prácticas de pedagogía liberadora. Este curso
proveerá certificación y estará diseñado en el marco de los lineamientos y planes propuestos por
el Ministerio de Educación.

En tal sentido, solicitamos una reunión formal con su persona, a fin de presentarle con mayor
detalle el proyecto, presentarle a nuestro equipo de trabajo y compartir las posibilidades de
colaboración.

Agradeciendo de antemano su atención y apertura, nos despedimos con la más alta consideración
y estima.

Atentamente,

______________________ ______________________
Facilitadora del Consejo Facilitadora del Consejo

17
 ANEXO C: Carta a padres y madres de los niños y niñas seleccionados para el Consejo
Cochabamba, [fecha]

Estimados padres y madres de familia:

Presente.-

De nuestra mayor consideración:

La Asociación de Progenitores y Guardianes Infancia con Voz (APGIV) tiene el agrado de saludarles e
informarles que, tras realizarse un sorteo en el curso de su hijo/a de la Unidad Educativa [Nombre de la U.E.],
su hijo/a _____________________________________ ha sido seleccionado(a) para formar parte del Consejo
de Niños y Niñas del Distrito 14, dentro del proyecto La Ciudad de los Niños y las Niñas.

Este proyecto promueve la participación activa de niñas y niños como ciudadanos plenos, invitándolos a aportar
ideas y propuestas para mejorar la vida en su barrio. Creemos firmemente que los adultos necesitamos sus voces
y sus ideas creativas para construir juntos una comunidad más segura, inclusiva y amable.

El Consejo trabajará junto a las OTBs [nombre de las OTBs involucradas], que reconocen su importancia y el
valor de sus propuestas. Las reuniones se realizarán los días [fechas y horarios] en [dirección de la sede].

Durante las sesiones, los niños y niñas participarán en talleres, juegos, caminatas y actividades grupales
orientadas a desarrollar su liderazgo y ciudadanía con el propósito de diagnosticar y proponer mejoras para su
comunidad.

Si usted autoriza la participación de su hijo(a) como consejero(a), le pedimos llenar y firmar el espacio al pie
de esta carta. Agradecemos de antemano su atención, confianza y apoyo.

Con la más alta consideración,

Atentamente,

______________________ ______________________
Facilitadora del Consejo Facilitadora del Consejo

Autorización de participación

Yo, ___________________________________________, padre/madre del estudiante

_________________________________________________, autorizo la participación de mi hijo(a) en el Consejo de Niños y Niñas
del Distrito 14, comprometiéndome a apoyar su asistencia y participación responsable en todas las actividades.

18
 ANEXO D: Invitación a la fiesta inaugural del Consejo

Cochabamba, [fecha]

INVITACIÓN

La Asociación Infancia Con Voz tiene el agrado de invitar a todas las familias, niños y niñas que
forman parte del Consejo de Niños y Niñas del Distrito 14 a participar en la Fiesta de
Inauguración del Consejo.

El encuentro se llevará a cabo el día [añadir fecha] a horas [añadir hora], en la sede de la OTB
[añadir nombre y dirección].

Será un momento especial para celebrar juntos el inicio del Consejo, conocernos mejor y
compartir con las autoridades de las OTBs [nombres], los docentes y las familias de todos los
consejeros y consejeras.

Durante el evento se entregarán los materiales de trabajo y se presentarán las primeras misiones
del Consejo asignadas por las autoridades barriales.

¡Les esperamos con mucha alegría y entusiasmo para comenzar juntos esta nueva aventura!

Atentamente,

______________________ ______________________
Facilitadora del Consejo Facilitadora del Consejo

19
 ANEXO E: Convenios con OTBs

CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL ENTRE

LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DE BASE [nombre de la OTB] Y LA
ASOCIACION DE PROGENITORES Y GUARDIANES INFANCIA CON VOZ - APGIV

El presente documento, constituye un CONVENIO DE COOPERACIÓN

INTERINSTITUCIONAL suscrito entre LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DE BASE
“[nombre de la OTB]” y la ASOCIACION DE PROGENITORES Y GUARDIANES
INFANCIA CON VOZ - APGIV, al tenor de las siguientes cláusulas:

PRIMERA: DE LAS PARTES

Son partes integrantes del presente contrato Civil de Prestación de Servicios:

1.1. ASOCIACION DE PROGENITORES Y GUARDIANES INFANCIA

CON VOZ - APGIV, institución legalmente constituida mediante Testimonio N.º
92/2025 y representada por, Lic. Guadalupe Sofia Miranda Palacios con C.I. N.º
3159852 expedita en Cochabamba en virtud del Testimonio Poder N.º 477/2025 de
fecha 08 de julio 2025 otorgado por ante Notaría de Fe Pública No 40 Notaría María
Teresa Jesús Guerra Camacho que para efectos del presente contrato se denominará
de aquí en adelante APGIV.

1.2. ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DE BASE “[nombre de la OTB]”,

legalmente representada por ……….., mayor de edad, hábil por derecho, con C.I.
N° …. emitido en la ciudad de …., reconocido en el cargo de Presidente de la Junta
Vecinal, mediante ….; con domicilio laboral ubicado en …; que a los efectos del
presente convenio se denominará [nombre de la OTB].
SEGUNDA: DE LOS ANTECEDENTES

La APGIV viene ejecutando en Bolivia el proyecto denominado “Ciudad de los niñas y niñas de
Cochabamba - CDN” que es un proyecto de intervención socio-pedagógica, mediante el cual se
pretende impulsar la incidencia política de los niños y niñas del Distrito 14 de la ciudad de
Cochabamba mediante la implementación de los Concejos de los niños y niñas como un espacio
de ciudadanía inclusiva, democrática, corresponsable y proactiva.

La OTB “[nombre de la OTB]”, de conformidad a la Ley N° xxx tiene toda la facultad de firmar
convenios, contratos con instituciones privadas y públicas en estricta observancia y de
conformidad a lo establecido en ....

TERCERA: OBJETODEL CONVENIO

El presente Convenio tiene por objeto establecer un marco de cooperación entre la OTB “[nombre
de la OTB]” y la Asociación de Progenitores y Guardianes Infancia con Voz, con el fin de apoyar
la ejecución del proyecto “Ciudad de los Niños y Niñas Cochabamba”, promoviendo la

20
participación activa de la niñez en la vida comunitaria y en los procesos de decisión local.

En virtud del presente acuerdo, la OTB “[nombre de la OTB]” se compromete a brindar el apoyo
institucional, comunitario y logístico necesario para facilitar la implementación de las actividades
del proyecto en su jurisdicción, en coordinación con Infancia con Voz, a fin de alcanzar los
resultados previstos en beneficio de las niñas, niños, adolescentes, sus familias y la comunidad en
general.

Por su parte, Infancia con Voz, APGIV, se compromete a desarrollar las acciones pedagógicas,
socio–culturales y comunitarias contempladas en el proyecto, garantizando la participación
inclusiva de los niños y niñas, y fortaleciendo los procesos de ciudadanía democrática, cohesión
social y mejora del entorno barrial.

CUARTO: COMISIÓN DE COORDINACIÓN, EJECUCIÓN Y SEGUIMIENTO

Las partes designarán representantes responsables de la coordinación, ejecución y seguimiento de

este convenio, quienes tendrán la tarea de evaluar avances, resolver dificultades y garantizar el
cumplimiento de los compromisos asumidos.

QUINTO: VIGENCIA Y DURACIÓN

El presente convenio entrará en vigencia a partir de su suscripción y tendrá una duración hasta el
30 de diciembre del 2027. En caso de existir acciones de colaboración en curso al finalizar el plazo,
el convenio se mantendrá vigente únicamente hasta la conclusión de dichas acciones.

SEXTO: CONCLUSIÓN DEL CONVENIO

El presente convenio concluirá por una de las siguientes causales::

7.1. Por cumplimiento del objeto y condiciones estipuladas: las partes suscribientes darán por
terminado el presente convenio, una vez que se hayan dado cumplimiento a todas las condiciones
y estipulaciones contenidas en el mismo.
7.2. Por resolución del convenio: a requerimiento de cualquiera de las partes, en caso de
incumplimiento, previo aviso escrito con un plazo de treinta (30) días hábiles para subsanar. De
persistir el incumplimiento, se procederá mediante notificación notariada.
7.3. Por mutuo acuerdo: Las partes podrán resolver el presente convenio haciendo constar dicho
extremo, mediante acta suscrita por ambas partes.
7.4. Por causas de fuerza mayor o caso fortuito: en caso de presentarse situaciones de fuerza mayor
(hechos externos, imprevistos e inevitables) o de caso fortuito (circunstancias internas, imprevistas
e inevitables derivadas de las propias condiciones de ejecución), que imposibiliten el cumplimiento
de las obligaciones establecidas, el presente convenio quedará resuelto automáticamente,
dejándose constancia mediante acta escrita y suscrita por ambas partes.

SÉPTIMO: DE LAS MODIFICACIONES AL CONVENIO

21
El presente convenio no podrá ser modificado de forma unilateral. Toda modificación deberá
realizarse mediante adendas suscritas de común acuerdo, siempre que no alteren el objeto principal
del convenio.

OCTAVO: CONFORMIDAD

Las partes aceptan el tenor íntegro del presente convenio, firmando al pie del mismo en señal de
conformidad en tres ejemplares de igual contenido y valor.

Cochabamba, a los …. días del mes de [nombre del mes] de [año]

22
 ANEXO F: Convenios con Unidades Educativas

CONVENIO DE COOPERACIÓN INTERINSTITUCIONAL ENTRE

LA UNIDAD EDUCATIVA XXX Y LA ASOCIACIÓN DE PROGENITORES Y
GUARDIANES INFANCIA CON VOZ - APGIV
El presente documento, constituye un CONVENIO DE COOPERACIÓN
INTERINSTITUCIONAL suscrito entre LA UNIDAD EDUCATIVA XXXX y la ASOCIACIÓN
DE PROGENITORES Y GUARDIANES INFANCIA CON VOZ - APGIV, al tenor de las
siguientes cláusulas:

PRIMERA: DE LAS PARTES

Son partes integrantes del presente contrato Civil de Prestación de Servicios:

1.1. ASOCIACION DE PROGENITORES Y GUARDIANES INFANCIA CON VOZ -

APGIV, institución legalmente constituida mediante Testimonio N. º 92/2025 y representada por,
Lic. Guadalupe Sofia Miranda Palacios con C.I. N.º 3159852 expedita en Cochabamba en virtud
del Testimonio Poder N.º 477/2025 de fecha 08 de julio 2025 otorgado por ante Notaria de Fe
Publica No 40 Notaria Maria Teresa Jesús Guerra Camacho que para efectos del presente contrato
se denominará de aquí en adelante el APGIV.

1.2. LA UNIDAD EDUCATIVA XXXX, legalmente representada por ……….., mayor de edad,
hábil por derecho, con C.I. N° …. emitido en la ciudad de …., reconocido en el cargo de Director,
mediante ….; con domicilio laboral ubicado en …; que a los efectos del presente convenio se
denominará UNIDAD EDUCATIVA..

SEGUNDA: DE LOS ANTECEDENTES

La APGIV viene ejecutando en Bolivia el proyecto denominado “Ciudad de los niñas y niñas de
Cochabamba - CDN” que es un proyecto de intervención socio-pedagógica, mediante el cual se
pretende impulsar la incidencia política de los niños y niñas del Distrito 14 de la ciudad de
Cochabamba mediante la implementación de los Concejos de los niños y niñas como un espacio
de ciudadanía inclusiva, democrática, corresponsable y proactiva.

La UNIDAD EDUCATIVA, de conformidad a la Ley N° xxx tiene toda la facultad de firmar

convenios, contratos con instituciones privadas y públicas en estricta observancia y de
conformidad a lo establecido en ....

TERCERA: OBJETO DEL CONVENIO

El presente Convenio tiene por objeto establecer una alianza de cooperación entre la Unidad
Educativa XXXX y la Asociación de Progenitores y Guardianes Infancia con Voz (APGIV), en el
marco de la ejecución del proyecto “Ciudad de los Niños y Niñas de Cochabamba”, a fin de
impulsar procesos de formación dirigidos a los docentes en ciudadanía inclusiva y democrática,

23
así como en la apropiación y recalificación del espacio público urbano, reconociendo a los niños
y niñas como actores sociales plenos de derechos.

Asimismo, las partes acuerdan promover el liderazgo, la participación protagónica y la articulación

de la niñez con la comunidad educativa y barrial, apoyando de manera conjunta la creación y
funcionamiento del Consejo de Niños y Niñas, como espacio institucionalizado de expresión,
diálogo y ejercicio de ciudadanía, conforme a lo establecido en la justificación y lineamientos del
proyecto.

CUARTA: COMISIÓN DE COORDINACIÓN, EJECUCIÓN Y SEGUIMIENTO

Las partes designarán representantes responsables de la coordinación, ejecución y seguimiento de

este convenio, quienes tendrán la tarea de evaluar avances, resolver dificultades y garantizar el
cumplimiento de los compromisos asumidos.

QUINTA: VIGENCIA Y DURACIÓN

El presente convenio entrará en vigencia a partir de su suscripción y tendrá una duración de tres(3)
años. En caso de existir acciones de colaboración en curso al finalizar el plazo, el convenio se
mantendrá vigente únicamente hasta la conclusión de dichas acciones.

SEXTA: CONCLUSIÓN DEL CONVENIO

El presente convenio concluirá por una de las siguientes causales::

7.1. Por cumplimiento del objeto y condiciones estipuladas: las partes suscribientes darán por
terminado el presente convenio, una vez que se hayan dado cumplimiento a todas las condiciones
y estipulaciones contenidas en el mismo.
7.2. Por resolución del convenio: a requerimiento de cualquiera de las partes, en caso de
incumplimiento, previo aviso escrito con un plazo de treinta (30) días hábiles para subsanar. De
persistir el incumplimiento, se procederá mediante notificación notariada.
7.3. Por mutuo acuerdo: Las partes podrán resolver el presente convenio haciendo constar dicho
extremo, mediante acta suscrita por ambas partes.
7.4. Por causas de fuerza mayor o caso fortuito: en caso de presentarse situaciones de fuerza mayor
(hechos externos, imprevistos e inevitables) o de caso fortuito (circunstancias internas, imprevistas
e inevitables derivadas de las propias condiciones de ejecución), que imposibiliten el cumplimiento
de las obligaciones establecidas, el presente convenio quedará resuelto automáticamente,
dejándose constancia mediante acta escrita y suscrita por ambas partes.

24
SÉPTIMA: DE LAS MODIFICACIONES AL CONVENIO

El presente convenio no podrá ser modificado de forma unilateral. Toda modificación deberá
realizarse mediante adendas suscritas de común acuerdo, siempre que no alteren el objeto principal
del convenio.

OCTAVA: CONFORMIDAD

Las partes, aceptan el tenor íntegro del presente convenio, firmando al pie del mismo en señal de
conformidad en tres ejemplares de igual contenido y valor.

Cochabamba, a los …. [días del mes] 2025

25
 ANEXO G: Encuestas de diagnóstico a vecinos adultos
Nombre:_______________
Edad:__________________
Sexo:__________________

Cuestionario Likert para Vecinos

Proyecto “La Ciudad de los Niños” – OTB [Nombre de la OTB]
Escala:
1 = Nada de acuerdo 2 = Poco de acuerdo 3 = Ni de acuerdo ni en desacuerdo
4 = De acuerdo 5 = Muy de acuerdo
Ítem 1 2 3 4 5
1. Bello Horizonte es un buen lugar para vivir en familia. ☐☐☐☐☐
2. En la OTB existen espacios adecuados para que los niños jueguen y
convivan. ☐☐☐☐☐
3. Las calles del barrio son seguras para que los niños caminen solos a la
escuela. ☐☐☐☐☐
4. Los niños actualmente tienen suficientes espacios para expresarse y
participar. ☐☐☐☐☐
5. La participación de los niños puede mejorar la convivencia y fortalecer
la comunidad. ☐☐☐☐☐
6. Como vecino/a, estaría dispuesto/a a apoyar proyectos impulsados por
los niños. ☐☐☐☐☐

● ¿Qué le gusta de su barrio?

● ¿Tiene hijos?¿Qué le gusta de que sus hijos crezcan en Bello Horizonte?
● ¿Hay algo que no le guste?
● ¿Cuáles considera que son las principales necesidades del barrio en relación a los niños y niñas?
● ¿Creen que los niños deben participar en las decisiones de su barrio?
● ¿En que tipo de decisiones de la OTB considera que los niños deberían involucrarse?
● ¿Qué espacios de participación existen actualmente para la niñez en su barrio?
● ¿Considera que su barrio es seguro para los niños? ¿Qué cree que puede aumentar la seguridad?
● ¿Considera que hay bastante interacción entre los vecinos del barrio?
● ¿Qué considera que podría fortalecer la relación entre vecinos del barrio?

26
 Anexo H: Encuestas de diagnóstico a niños y niñas
Sexo:______________
Edad:______________

Cuestionario Likert para Niños y Niñas

Proyecto “La Ciudad de los Niños” – OTB [Nombre de la OTB]

Escala:
1 = Nada de acuerdo 2 = Poco de acuerdo 3 = Ni de acuerdo ni en
desacuerdo 4 = De acuerdo 5 = Muy de acuerdo

Ítem
1 2 3 4 5
1. Me gusta vivir en Bello Horizonte. ☐☐☐☐☐
2. En mi barrio hay lugares seguros para jugar y reunirme con mis
amigos. ☐☐☐☐☐
3. Me siento seguro/a cuando camino por el barrio. ☐☐☐☐☐
4. Creo que los niños deberíamos poder dar ideas para mejorar nuestro
barrio. ☐☐☐☐☐
5. Los adultos escuchan nuestras opiniones cuando hablamos. ☐☐☐☐☐
6. Si los niños participamos en las decisiones, el barrio puede mejorar. ☐☐☐☐☐
7. Me gustaría tener más actividades con otros niños (deporte, arte,
huertos, juegos). ☐☐☐☐☐
8. Sueño con que mi barrio sea un lugar mejor para todos los niños en el
futuro. ☐☐☐☐☐
● ¿Qué te gusta de vivir en tu barrio?

● ¿Qué cosas no te gustan o te hacen sentir inseguro?

● ¿Qué lugares del barrio te gustaría mejorar o cambiar?

● ¿Qué lugares de la escuela te gustaría mejorar o cambiar?

● ¿Los adultos escuchan tus ideas?

● ¿Te parece buena idea que los niños tomen decisiones sobre el barrio?¿Por qué?

● ¿Vas caminando solo a la escuela?

27
 ANEXO I: Mapas Parlantes

Mapas Parlantes

Un mapa parlante es una herramienta de diagnóstico y planificación participativa que permite a una
comunidad o grupo de personas crear un mapa de su territorio, incorporando sus propias percepciones y
conocimientos sobre su realidad social, económica, ambiental, educativa y de salud. A través de un
proceso colaborativo, las personas dibujan su barrio, identifican actores clave, factores de riesgo y
protección, depositan emociones y pensamientos, y proyectan escenarios futuros, facilitando la
comunicación y la toma de decisiones colectivas.
A continuación presentamos ejemplos de mapas parlantes, recordando que al momento de realizar el
mapa se debe utilizar mapas de la zona en cuestión y contextualizar el ejercicio.

28
 ANEXO J: Estructura de presentación del proyecto en diapositivas

Estructura de la Presentación Oficial del Proyecto

1. Portada
· Nombre del proyecto, lugar y fechas (ej.: Proyecto Ciudad de las Niñas y Niños –
Cochabamba, Distrito 14, 2025–2027).

2. Contexto y necesidades
· Problemas principales del barrio/ciudad (pobreza, falta de áreas verdes, exclusión
social).
· Datos comparativos (ej.: 17,4% vs. 82,6% de áreas verdes).
· Enfoque en la niñez como grupo más afectado.

3. Fundamento del proyecto

· Inspiración en Francesco Tonucci y La Ciudad de los Niños.
· Enfoque: participación infantil vinculante.
· Articulación con familias, docentes, OTBs y autoridades.

4. Objetivo estratégico
· Qué se busca lograr en términos de participación ciudadana y transformación urbana:
· Ej: Impulsar la participación política y ciudadana de niños y niñas del Distrito
14, integrando su voz en el diseño de espacios públicos y en la vida comunitaria
· Ej: Construir una ciudad más justa, inclusiva y sostenible.

5. Beneficiarios
· Niños y niñas (especificar grupo etario y cantidad de escuelas)
· Padres, docentes, OTBs (especificar en lo posible)
· Comunidad en general.

6. Efectos / Objetivos específicos (utilizar los que están en el marco lógico)

1. Consejos de Niños.
2. Mejora de espacios públicos.
3. Estrategias de participación multisectorial.
4. Alianzas y sostenibilidad.

7. Herramientas y etapas
· Etapa preparatoria (acuerdos, materiales educativos).
· Piloto (1 Consejo, varias OTBs).
· Escalamiento (Consejo Distrital, especificar cantidad de escuelas y OTBs).

8. Actividades principales
· Creación de Consejos.
· Talleres a docentes.

29
 · Talleres a padres y madres.
· Recalificación de espacio público.
· Evento cívico final.

9. Consejo de Niños y Niñas

· Qué es, cómo se conforma, qué funciones tiene.
· Importancia para el proyecto.

10. Capacitación y talleres

· Docentes = aliados clave.
· Padres y madres = primer círculo de apoyo.

11. Recalificación del espacio público

· Ejemplos de problemas actuales.
· Imaginando una mejor ciudad con los niños como protagonistas.

12. Incidencia en política pública

· Integrar la voz de los niños en planes municipales y políticas públicas.
· Consolidar la participación infantil como vinculante.

13. Reflexión sobre el “desarrollo”

· Superar las ideas de las únicas maneras de crecer y desarrollar un barrio

14. Imaginar una mejor ciudad:

· Insertar imágenes de alternativas de desarrollo del espacio público

13. Mapeo de actores

· Actores vinculados a la infancia:
· Sociedad civil, academia, sociedad civil, instituciones privadas.

15. Alianzas estratégicas:

· OTBs locales, académica, municipio, ONGs aliadas.

16. Financiamiento y sostenibilidad

· Fuente de financiamiento.
· Estrategia de continuidad post-2027.

30
17. Impactos esperados
· Niños reconocidos como ciudadanos activos.
· Espacios públicos más seguros e inclusivos.
· Modelo replicable en otros distritos.

16. Cierre con cita inspiradora

· Ejemplo: “Si la ciudad es buena para los niños, será buena para todos” – Francesco
Tonucci.

31
 ANEXO K: Política y Procedimiento de Protección Infantil

Política y Procedimiento de Protección Infantil

1. Presentación

La Asociación INFANCIA CON VOZ trabaja por el bienestar, participación y protección

integral de la niñez y adolescencia. Esta política establece un marco general de actuación,
medidas preventivas, criterios de actuación y responsabilidades institucionales frente a cualquier
forma de abuso, negligencia o violencia que pueda amenazar la integridad de niñas, niños y
adolescentes (NNA) en el marco de nuestras actividades.

2. Objetivo

Establecer una política clara y operativa de protección infantil que garantice entornos seguros y
una cultura institucional de respeto, buen trato y protección.

3. Principios rectores

● Interés superior del niño.

● Derecho a la participación y a ser escuchado.
● Cero tolerancia a toda forma de abuso o maltrato.
● Confidencialidad y respeto a la dignidad.
● Proceso óptimo de denuncias y actuaciones.
● Equidad e inclusión

4. Ámbito de aplicación

Esta política se aplica a todo el personal de la Asociación (equipo técnico, voluntariado,

directivos, proveedores) y a todas las personas que participen en nuestras actividades, en
cualquier lugar donde se desarrolle nuestra labor.

5. Medidas preventivas

5.1 Selección y vinculación de personal

● Solicitud de antecedentes penales por delitos contra NNA.

● Firma de un compromiso de buen trato y protección infantil.

5.2 Formación continua

● Talleres anuales sobre protección y buen trato.

32
 ● Capacitación en identificación de señales de alerta.
● Prácticas seguras en el trabajo cotidiano con NNA.

5.3 Comunicación y participación infantil

● Espacios de participación para expresar preocupaciones.

● Mecanismos de denuncia amigables para NNA.

6. Normas de comportamiento institucional

Permitido:
✔ Trato respetuoso y afectivo dentro de límites saludables.
✔ Acompañamiento respetuoso en actividades cotidianas.
✔ Escucha activa y atención a las necesidades de NNA.

Prohibido:
✘ Golpes, gritos, burlas o castigos humillantes.
✘ Quedar a solas con un NNA en espacios cerrados.
✘ Fotografiar o grabar sin autorización.
✘ Contacto físico inapropiado.
✘ Uso de lenguaje sexualizado o manipulador.

7. Sistema de denuncia y actuación

7.1 Canal de comunicación interna:

● Canales accesibles y anónimos (buzón físico o digital seguro).

● Recepción y registro inmediato de cualquier preocupación.

7.2 Procedimiento ante sospecha o denuncia:

1. Escuchar sin juzgar y con calma.

2. Informar de inmediato al referente de protección.
3. Registrar el procedimiento por escrito y documentar lo observado e informado, y las
medidas adoptadas.
4. Derivar, si corresponde, a Defensoría de la Niñez o Fiscalía.

Se toma muy en serio las acusaciones falsas. Aquel que las presente deberá contar con
sanciones/consecuencias.

8. Seguimiento y medidas institucionales

● Investigación interna cuando sea pertinente.

33
 ● Protección inmediata del NNA.
● Sanciones disciplinarias para el personal involucrado (hasta desvinculación).
● Acompañamiento psicosocial cuando sea necesario.

9. Compromisos de la Asociación INFANCIA CON VOZ

● Hacer visible esta política en todas nuestras actividades.

● Revisar nuestra política y ajustarla según nuevas realidades.
● Garantizar un entorno protector como base de toda intervención.

10. Otros documentos importantes

1. Formulario de denuncia.

2. Carta compromiso para personal y voluntariado.

3. Flujograma de actuación ante sospecha o denuncia.

4. Manual breve de señales de alerta.

5. Utilización de material fotográfico o filmaciones de niñas y niños

34
 Anexo L: Curso Corto para Docentes

FICHA DE IDENTIFICACIÓN

Denominación del curso “Docentes que forman ciudadanía desde la infancia”

Modalidad Aprendizaje Híbrido y Experimental

Tipo de programa Regular

Versión Primera

(4 semanas)
Inicio y conclusión Fecha de inicio: …. 2026
Fecha finalización: ….. 2026

Nivel académico Curso Corto

URL: [Link]

Costo: ?

Carga Horaria y
40 horas académicas, 1 crédito
creditaje:

Coordinador:

Resolución Comité
Facultativo de Posgrado

Cooperación
internacional y n/a
convenios, si los hubiera.

Fecha Cochabamba, 15 de octubre de 2025

35
 Índice de contenido

1 Propósito/s
2 Descripción del curso
3 Estructura curricular
4 Distribución de la carga horaria/asignación docente
5 Metodología y evaluación
6 Aspectos académico-administrativos
6.1 Admisión
6.2 Requisitos para la certificación
7 Recursos
7.1 Humanos
7.2 Infraestructura y equipamiento
7.3 Recursos financieros
8 Presupuesto

Propósito/s
El Curso de Sensibilización Docente “Nuevos docentes, nuevas infancias, un nuevo mundo” se
enmarca en el Proyecto Ciudad de los Niños y Niñas Cochabamba (CDNC) y adopta la pedagogía
transformadora de Francesco Tonucci, cuyo principio esencial es colocar a la infancia en el centro
de la vida social, educativa y urbana. Esta pedagogía propone una ruptura profunda con los
paradigmas tradicionales: la escuela deja de ser una fábrica de contenidos para convertirse en un
espacio vital, donde el aprendizaje nace de la experiencia, la curiosidad y el diálogo. En este
enfoque, la ciudad se concibe como una extensión del aula y los niños y niñas como ciudadanos
plenos, capaces de pensar, actuar y transformar su entorno.
Desde esta perspectiva, la formación docente adquiere un papel estratégico. No basta con dominar
herramientas didácticas; hoy se requiere docentes capaces de interpretar y actuar sobre el territorio,
que promuevan una pedagogía del cuidado, la escucha y la participación, y que reconozcan a la
infancia como interlocutora válida en la construcción de conocimiento y ciudadanía. Este curso
propone precisamente ese cambio de paradigma: de enseñar a escuchar, de controlar a confiar, de
hablar a preguntar, y sobre todo, de concebir la escuela como un recinto cerrado a entenderla como
parte viva de la ciudad y la comunidad.
La propuesta responde a una necesidad urgente de la educación contemporánea: reconectar la
escuela con el mundo. En un contexto de crisis ambiental, social y cultural, urge repensar cómo
habitamos nuestras escuelas, barrios y ciudades; cómo nos relacionamos con los otros y con el
planeta; y, especialmente, qué lugar otorgamos a la infancia en la configuración de los espacios
comunes y públicos. La niñez no solo observa el mundo: lo interpreta con sensibilidad y sentido,
ofreciendo una lectura que puede ayudarnos a rehumanizar la educación y a transformar la
convivencia ciudadana.

36
Este curso representa, por tanto, una oportunidad innovadora para la Escuela de Posgrado, al
situarse en la intersección entre educación, ciudadanía y territorio, articulando los enfoques de
pedagogía crítica, educación ciudadana, sostenibilidad urbana y derechos de la infancia. Su
enfoque híbrido y experiencial combina el aprendizaje presencial con entornos virtuales de
colaboración, integrando estrategias de aprendizaje activo, reflexivo y situado, donde la teoría se
pone en práctica en contextos reales.
Implementar este curso significa apostar por una formación docente con impacto social y
territorial, coherente con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS 4 y 11), la Nueva Agenda
Urbana y la Política Nacional de Desarrollo Integral de Ciudades (PNDIC) de Bolivia, que
promueven una educación vinculada a la sostenibilidad, la inclusión y la participación ciudadana.
Además, esta experiencia fortalece el rol académico y social de la Escuela de Posgrado, al
posicionarla como un referente en innovación pedagógica con enfoque de derechos y territorio.
Supone también una oportunidad de articulación con actores locales —escuelas, OTBs,
universidades y organizaciones internacionales— en la construcción de nuevos modelos de
docencia para una ciudadanía democrática e intergeneracional.
En definitiva, este curso no es solo una propuesta formativa, sino una invitación a repensar la
educación desde la vida, la infancia y la ciudad. Realizarlo es un esfuerzo necesario y pertinente
para formar docentes sensibles, críticos y transformadores, capaces de acompañar a las nuevas
generaciones en la construcción de un mundo más justo, inclusivo y sostenible.

Descripción del curso

Metodología
El curso adopta una metodología vivencial, participativa y reflexiva, que combina la experiencia
directa, la observación crítica y el diálogo colectivo como medios para transformar las prácticas
docentes. Se prioriza el aprendizaje experiencial y la hibridación de espacios —presenciales,
virtuales y comunitarios— para favorecer la conexión entre la escuela, la ciudad y la vida
cotidiana.
Vivencial y reflexiva: se promoverán dinámicas que permitan a los docentes ponerse en el lugar
de las niñas y los niños, reconociendo sus miradas, necesidades y modos de comprender el mundo,
para repensar la enseñanza desde la experiencia y la empatía.
● Participativa y lúdica: se incorporarán juegos, dramatizaciones, exploraciones urbanas y
actividades en el espacio público como herramientas de aprendizaje activo y creativo.
● Escucha activa: se realizarán ejercicios de silencio, observación y atención plena,
orientados a fortalecer la capacidad de escuchar y comprender las voces de los demás —
en especial, las de la infancia.
● Diálogo colectivo: se implementarán círculos de conversación y reflexión compartida que
promuevan la confianza, la cooperación y la construcción conjunta de saberes y decisiones
sobre el entorno escolar y urbano.

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Estructura del Curso (orientativa, no modular)
El curso no se organiza en bloques de contenidos, sino en momentos de experiencia, reflexión y
creación colectiva, donde el conocimiento se construye a partir del hacer, sentir y pensar.
1. Experiencias para desaprender: actividades que cuestionan los roles tradicionales de
autoridad, control y transmisión, abriendo paso a una docencia más horizontal y
humanizada.
2. Escuchar como práctica pedagógica: ejercicios de escucha activa, silencio y empatía,
aplicados tanto en espacios escolares como barriales.
3. La escuela como espacio de vida y ciudad educadora: exploración de cómo los entornos
escolares y urbanos pueden convertirse en escenarios de aprendizaje y ciudadanía.
4. Niños ciudadanos, no futuros ciudadanos: dinámicas que visibilizan la participación
infantil como derecho y práctica política en la vida comunitaria.
5. La ciudad y el medio ambiente como aula: caminatas urbanas, observaciones de espacios
públicos, diagnósticos territoriales y reflexiones sobre sostenibilidad, convivencia y
cuidado del entorno.

Estructura curricular

El curso se desarrollará bajo una modalidad de aprendizaje híbrido y experiencial, combinando

actividades presenciales y virtuales que integran la reflexión, la práctica y la experimentación
como ejes del proceso formativo. Las sesiones presenciales estarán orientadas al trabajo
colaborativo, la observación directa y la aplicación práctica de los contenidos, promoviendo la
construcción colectiva de conocimiento a partir de las experiencias de los docentes participantes.
Las actividades virtuales se desarrollarán tanto en formato sincrónico, mediante videoconferencias
en Zoom, como en formato asincrónico, a través de la plataforma Moodle, donde los participantes
accederán a materiales, foros, recursos interactivos y evaluaciones complementarias. Esta
estructura busca favorecer la flexibilidad, la participación activa y el aprendizaje significativo
mediante la integración de tecnologías y experiencias reales de aula y comunidad.

Distribución de la carga horaria/asignación docente

El curso tiene un total de 40 horas, distribuida en horas virtuales y horas

presenciales/experimentales, equivalente a 1 crédito, que se describe en el siguiente cuadro:
Momentos de CARGA HORARIA FECHAS
experiencia,
Docentes Créditos
reflexión y creación Inicio Fin
colectiva, HP HV HNP TH
Experiencias para
4 4 8 0.2
desaprender
Escuchar como
4 4 8 0.2
práctica pedagógica

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La escuela como
espacio de vida y 4 4 8 0.2
ciudad educadora
Niños ciudadanos,
no futuros 4 4 8 0.2
ciudadanos
La ciudad y el medio
4 4 8 0.2
ambiente como aula
Total 20 20 40 1

Las clases sincrónicas del curso, se realizarán en los siguientes días y horarios:

Días Horas
Martes 19:30 a 22:00
Jueves 19:30 a 22:00
Sábados 9:30 a 12:00

Se contempla dos sesiones virtuales por semana, cada sesión de 2 horas y media, haciendo un total
de 5 horas a la semana, una sesión presencial por semana de 2 horas y media, resto de las horas
está destinado a las actividades experimentales.
Metodología y evaluación
Metodología
El curso se desarrollará bajo una metodología híbrida, activa y experiencial, articulando espacios
presenciales, virtuales y comunitarios que faciliten la construcción significativa del aprendizaje.
Se combinarán estrategias participativas, reflexivas y lúdicas, promoviendo la implicación
personal de los docentes en procesos de exploración, diálogo y transformación de su práctica
educativa.
● El proceso formativo se organizará en cinco momentos de experiencia y reflexión,
orientados a promover el desaprendizaje de roles tradicionales, la escucha activa, la
relectura de la escuela como espacio de vida, la participación infantil como ciudadanía
presente y la ciudad como aula y escenario educativo.
● Se emplearán metodologías activas tales como:
● Aprendizaje experiencial, basado en la observación crítica y la vivencia directa de
situaciones reales en la escuela, el barrio y la ciudad.
● Aprendizaje colaborativo, mediante el trabajo en equipos interdisciplinarios y círculos de
diálogo.
● Aprendizaje reflexivo, que promueva la autoevaluación, la escritura crítica y la
reinterpretación de la práctica docente.
● Aprendizaje basado en proyectos, que articule el aula con el territorio, fortaleciendo la
capacidad de diseñar experiencias educativas con sentido de vida y comunidad.

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De esta forma, el curso busca no solo transmitir conocimientos, sino formar docentes sensibles,
críticos y propositivos, capaces de escuchar, dialogar y actuar pedagógicamente sobre su entorno
educativo y urbano.
Evaluación
La evaluación de los aprendizajes se concibe como un proceso integral, continuo y formativo,
orientado a acompañar la evolución de cada participante en su desarrollo profesional, ético y
ciudadano. Su propósito no es solo calificar resultados, sino favorecer la reflexión, la mejora y la
aplicación práctica de los aprendizajes.
Se aplicarán distintos tipos y momentos de evaluación:
● Evaluación diagnóstica: al inicio de cada momento de aprendizaje, mediante dinámicas
participativas (lluvias de ideas, preguntas problematizadoras o ejercicios de reflexión
colectiva), con el fin de identificar las experiencias previas, potencialidades y necesidades
formativas de los participantes.
● Evaluación formativa: a lo largo de todo el curso, a través de observaciones,
retroalimentaciones colaborativas y ejercicios de autoevaluación, para acompañar el
proceso, reajustar estrategias y fortalecer la autonomía en el aprendizaje.
● Evaluación sumativa: al cierre del curso, mediante la presentación de un producto final
reflexivo o proyecto pedagógico, donde los participantes integren los saberes conceptuales,
actitudinales y procedimentales adquiridos, demostrando su comprensión del enfoque de
Tonucci y su aplicación en el contexto escolar y urbano.
Se aplicarán principalmente la heteroevaluación (por parte del equipo docente) y la
autoevaluación, promoviendo la autorreflexión y la responsabilidad sobre el propio aprendizaje.
La nota mínima de aprobación del curso será de 71 puntos sobre 100. En caso de no alcanzar la
calificación mínima, los participantes podrán realizar una actividad remedial, que consistirá en la
mejora o reformulación del producto final en un plazo máximo de cinco días calendario. La nota
de la actividad remedial, en caso de aprobación, será de 71 puntos.

Aspectos Académico-administrativos

Admisión

El curso está dirigido especialmente a los docentes de educación primaria beneficiarios del
Proyecto Ciudad de los Niños y Niñas Cochabamba (CDNC) para propiciar su compromiso con la
transformación educativa, incentivar a explorar nuevas formas de enseñar, e impulsar el escuchar
y acompañar a las niñas y los niños en su desarrollo integral. Se busca formar docentes capaces de
promover la autonomía, la empatía, la creatividad y la participación infantil, reconociendo la
escuela y la ciudad como espacios de vida, encuentro y construcción de ciudadanía.
Así mismo, podrán inscribirse en el curso docentes de educación primaria y profesionales de la
educación interesados en repensar su práctica pedagógica desde una mirada centrada en la infancia,
la participación y la relación escuela–ciudad. Se priorizará la participación de profesores

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normalistas del sistema educativo público y privado, que deseen fortalecer sus competencias
profesionales y ciudadanas para diseñar experiencias de aprendizaje vivenciales, reflexivas y
colaborativas.
Al ser un curso corto, las personas interesadas deben presentar los siguientes requisitos para ser
admitidos:
- Fotocopia del documento de identidad.
- Hoja de vida sin documentar.
- Certificado Normalista

Requisitos para la certificación

A la conclusión del curso, los participantes recibirán el Certificado de Aprobación con valor
curricular de 40 horas académicas equivalentes a 1 créditos. El requisito indispensable para la
obtención de la certificación es haber aprobado el curso.

Recursos

Humanos

Para la realización del curso se requiere un equipo interdisciplinario de facilitadores con

experiencia en educación, pedagogía crítica, psicología, urbanismo educativo y gestión
comunitaria, que acompañen los procesos de aprendizaje desde una mirada integral e
interdisciplinaria.
El equipo básico estará conformado por:
● Coordinador/a académico/a: responsable del diseño, seguimiento y articulación del curso
con la Institución Universitaria y el Proyecto Ciudad de los Niños y Niñas.
● Facilitadores/as formadores/as: profesionales con formación docente y experiencia en
metodologías activas, educación participativa y aprendizaje experiencial.
● Especialista invitado/a: experto/a en el enfoque Tonucci o en pedagogías urbanas, para
desarrollar una sesión magistral o taller temático.
● Asistente técnico/a-pedagógico/a: encargado/a de la gestión logística, apoyo en
plataformas virtuales y sistematización de experiencias.
Este equipo garantizará una formación coherente con los principios del curso, integrando teoría,
práctica y reflexión para promover una docencia sensible, crítica y transformadora.

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Infraestructura y equipamiento

El curso se desarrollará bajo una modalidad híbrida, activa y experiencial, combinando espacios
presenciales, virtuales y comunitarios. Para las actividades virtuales asincrónicas, se utilizará la
plataforma virtual de la Institución Universitaria, donde los participantes accederán a materiales,
foros y recursos interactivos. Las sesiones sincrónicas se realizarán mediante herramientas de
videoconferencia como Zoom, Google Meet u otros, garantizando una comunicación fluida y un
acompañamiento permanente.
Las actividades presenciales se llevarán a cabo en espacios educativos y comunitarios designados,
que permitan el desarrollo de experiencias vivenciales, exploraciones urbanas y dinámicas
participativas en contextos reales de aprendizaje. El programa cuenta con la infraestructura
tecnológica y logística necesaria para asegurar la calidad académica y operativa del curso.
Todas las gestiones administrativas, de coordinación y soporte técnico se desarrollarán en los
ambientes del Departamento de Posgrado.

Recursos financieros

El curso será financiado por …. y contará con el apoyo institucional de la Institución Universitaria.
En el marco del convenio institucional suscrito con la Institución Universitaria.

Presupuesto

El presupuesto se basa según formato exigido por la unidad correspondiente a llevar el curso
adelante, respetando las partidas presupuestarias de la Institución Universitaria.

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