 Objetivo de Aprendizaje

Al finalizar esta unidad reconocerás modelos de enseñanza a través de los cuales se implementan las Tecnologías de
la Información, la Comunicación, el Conocimiento y Aprendizajes Digitales (TICCAD), así como las estrategias,
herramientas y recursos digitales de innovación que pueden apoyar tu práctica dentro del aula.

Recomendaciones Unidad 2
Para abordar los temas que conforma esta unidad y responder el cuestionario evaluable en tiempo y forma, te
pedimos tomar en cuenta lo siguiente:

 Revisa primero el contenido temático correspondiente a esta Unidad.

 Aleja todas las distracción posibles y toma nota si así lo deseas.
 Responde el cuestionario de la Unidad antes del cierre del curso.

⚠️
¡Importante!
El contenido de videos y lecturas "para saber más" es complementario. Sin embargo, la información que está en
los Geniallys, infografías y presentaciones SÍ se tomará en cuenta para los cuestionarios evaluables.

 INTRODUCCIÓN
Bienvenida y bienvenido a la:
"Unidad 2. Estrategias, herramientas y recursos tecnológicos en la era digital"

La tecnología también ha trasformado la educación en la era digital, brindando nuevas oportunidades de

aprender y mejorar la efectividad del proceso de la enseñanza. Sin embargo, es importante encontrar un
equilibrio entre la ésta y las metodologías pedagógicas efectivas.

La tecnología puede enriquecer la experiencia de aprendizaje y mejorar la accesibilidad, pero su

implementación exitosa requiere una planificación cuidadosa y una formación adecuada para educadores y
estudiantes

En esta unidad conocerás las diferentes estrategias tecnológicas que puedes utilizar en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Además, revisarás distintas herramientas digitales y recursos especializados que podrás implementar en
tu práctica docente.

 CONTENIDO TEMÁTICO

Esta Unidad se compone de 3 subtemas, da clic en cada botón para explorar su

contenido. Al finalizar el subtema 2.3, encontrarás el cuestionario de la unidad 2.

2.1. Estrategias tecnológicas ▶ 2.2. Herramientas digitales ▶ 2.3. Recursos tecnológicos ▶

2.1_Estrategias tecnológicas_(1/2)

En la era digital, las estrategias, herramientas y recursos tecnológicos juegan un

papel fundamental para el éxito de las empresas, organizaciones y personas; por ende,
también son relevantes en la educación.

De acuerdo con la UNESCO (citado en Vargas-Murillo, 2020) el uso de las tecnologías en

la educación: "consiste en compartir información de las diferentes formas en que
la tecnología puede coadyuvar a mejorar la calidad y la pertinencia del aprendizaje,
reforzar la integración y perfeccionar la gestión y administración de la educación" (p.69).

Como lo hemos visto a lo largo de este curso, la integración de las tecnologías en el ámbito
educativo es fundamental en la era digital y para que realmente coadyuven a mejorar la
calidad de los aprendizajes, las y los docentes deben aprender a integrarlas en sus
planeaciones.

En el ámbito educativo, Fernández y Arteaga (2020), señalan que las estrategias de enseñanza
son la suma de acciones, recursos, técnicas, tareas, funciones y todos aquellos medios que
utiliza un docente para crear entornos de aprendizaje que coadyuven el entendimiento y
acumulación de la información con la intención de adquirir nuevos conocimientos de forma
significativa, estimulando el aprendizaje colaborativo y reflexivo.
Sin embargo, es necesario rescatar que en el ámbito educativo:

“
Las estrategias de enseñanza que adoptan los docentes se ven influenciadas por sus
propios valores, su historia personal, sus principios, su entorno social y familiar, su
forma de expresarse y comunicarse, su formación académica, sus capacidades y
actitudes, en general por lo que desea enseñar a sus estudiantes, buscando siempre
cumplir con los objetivos del curso.”
— Valverde-Urtecho y Solis-Trujillo (2021, p. 1116)

Así que al hablar del binomio tecnología y educación, citando a Valverde-Urtecho y Solis-
Trujillo (2021) “las estrategias de enseñanza virtual señalan como principal labor del
docente, el acompañamiento continuo a cada uno de sus estudiantes en el
cumplimiento de los logros de aprendizaje, siendo la consecuencia de una buena
interacción y comunicación entre el docente y el estudiante. Es por ello, que siempre se
está buscando cómo mejorar, con la finalidad de lograr una buena experiencia de
aprendizaje en los estudiantes ayudándolos a cumplir sus objetivos” (p. 1117).

Además, hay que rescatar que el uso de las tecnologías educativas contribuye al
desarrollo de la creatividad y la inventiva, dichas habilidades son valoradas en el proceso
de enseñanza y aprendizaje como un factor clave para el cambio social (Sánchez, 2018;
citado en Vargas, 2020).
Sin embargo, para Jiménez (2020), “...muchas personas docentes comienzan a
implementar una determinada tecnología sin cuestionarse el por qué y el para qué de su
uso en la clase, y qué le está aportando al proceso de aprendizaje de sus estudiantes” (p.
42). Por ello, es importante que el docente sea siempre consciente del propósito de cada
herramienta tecnológica utilizada en su planeación, para así implementar estrategias de
enseñanza que mejoren la calidad de los aprendizajes.
Como menciona Vargas-Murillo (2020), la integración de las estrategias educativas y las
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) promueven el trabajo activo, colaborativo e
interactivo de docentes y estudiantes, todo esto con el propósito de alcanzar objetivos
académicos. A partir de esta combinación surgen escenarios críticos reflexivos donde docentes
y estudiantes fortalecen el proceso enseñanza y aprendizaje.

Uso de videos multimedia

Un ejemplo del uso correcto de recursos digitales en las estrategias tecnológicas es el uso de videos multimedia que,
aunque parezca un recurso sencillo es significativo. De La Fuente y Hernández (2018), realizaron un estudio
empírico en el que concluyeron "que el uso del vídeo en distintos formatos contribuye positiva y significativamente al
aprendizaje de materias de tipo cuantitativo en un entorno de enseñanza universitaria a distancia" (p. 336), donde se
encontró una relación positiva del uso de estos recursos en el rendimiento académico y un valor añadido frente a
otras alternativas tradicionales de estudio, como son los materiales escritos (textos y guías didácticas).

Teniendo en cuenta que "la acelerada adopción de tecnologías en el aula ha generado un

abanico diverso de herramientas y enfoques pedagógicos, desde plataformas de aprendizaje en
línea, hasta la implementación de la realidad virtual y aumentada, pasando por aplicaciones
móviles específicas para la educación. Este panorama diversificado plantea desafíos y
oportunidades para los docentes, quienes deben navegar a través de un vasto espectro de
opciones tecnológicas y adaptarlas eficazmente a sus contextos educativos" (Mora-Barzola,
2023, p. 954).

A partir de las peculiaridades de las estrategias educativas que la o el docente y

estudiantes seleccionan, emergen diferentes aplicaciones digitales de connotación
gratuita y de pago que tienen la finalidad de fortalecer el proceso educativo y desarrollar
en el estudiantado diferentes competencias y habilidades para lograr un aprendizaje
auténtico y significativo (Vargas-Murillo, 2020).

Por otro lado, Rivera y García (2018) mencionan que:

sto se debe a que no todas las instituciones educativas cuentan con los recursos para ofrecer un
uso correcto de las herramientas digitales. En consecuencia, la realidad exige la aplicación
de estrategias innovadoras que permitan obtener el mayor aprovechamiento de las
herramientas existentes (Mora-Barzola, 2023).
A continuación, se describen algunas estrategias de enseñanza y aprendizaje que ya se
utilizan de manera regular, pero se añaden herramientas digitales para relacionar las
estrategias con la tecnología, lo anterior para apoyar al docente en la formación académica
de sus estudiantes.

2.2_Herramientas digitales_(1/6)
Herramientas Tecnológicas en la Educación

En la actualidad, hablar de herramientas tecnológicas ya no es nada nuevo. El

desarrollo de aplicaciones digitales ha adoptado un ritmo trepidante.

En el contexto educativo, desde que apareció la era de la computación, es muy común

que los estudiantes utilicen varias de estas herramientas al momento de realizar sus
tareas académicas. Sin duda dichas herramientas les han facilitado su trabajo, ya que
el tiempo que utilizan puede ser menor al que utilizaban anteriormente. Por ejemplo,
antes se tenía que ir físicamente a una biblioteca para consultar algún libro o
documento, pero ahora ya no es necesario desplazarse, pues la consulta de material
informativo puede realizarse desde casa a través de una computadora portátil o de
escritorio, teléfono móvil, tableta, en fin, cualquier dispositivo que esté conectado a
Internet (Molinero y Chávez, 2019).

Sin embargo, el uso de estas herramientas demanda habilidades digitales relacionadas

con la búsqueda de información como: usar motores de búsqueda para realizar
investigaciones en internet, seleccionar información de una página web, consultar
bibliotecas digitales, realizar consultas en bases de datos especializadas, por
mencionar solo algunas. (DGTIC-UNAM, 2014), por lo cual, podemos decir que las
herramientas digitales pueden favorecer la enseñanza y el aprendizaje, pero requieren
un cuestionamiento del para qué y cómo se pueden utilizar desde el ámbito educativo.

El reto actual: De acuerdo con Saldaña (2021), al usar herramientas digitales para
habilitar el aprendizaje de nuevas formas, un primer paso por estudiar es la capacidad
que tienen estas herramientas digitales para despertar el interés del estudiante e
involucrarle en el proceso de aprendizaje.
Entre los grandes conjuntos de herramientas y metodologías digitales para el
aprendizaje, debemos distinguir (Routledge, 2020):

Es decir, el uso de
herramientas digitales en la educación debe responder a criterios pedagógicos y de pertinencia contextual, reconociendo y
valorando los beneficios, así como los retos que conlleva su incorporación.
Herramientas digitales_(2/6)
Entre las herramientas más comunes para impartir clases de manera remota, actualmente destacan: Microsoft
Teams, Google Classroom y Zoom, además de todas aquellas plataformas desde las que podemos suscribirnos a
distintos cursos online como este y otros más comerciales con diversas temáticas.

Cuando hablamos de plataformas para tomar cursos online, se habla de los MOOC (Curso
Abierto Online Masivo), se refiere a cursos disponibles desde un portal en internet, siendo por
lo tanto 100% virtuales y poseen las siguientes características (Molinero y Chávez, 2019):
Si eres un docente que imparte clases presenciales, puedes apoyarte en algún MOOC gratuito, como
complemento, considerando la duración del mismo (comúnmente duran algunas semanas) y sin perder de
vista que estos no sustituyen tu labor.

Otras herramientas que puede utilizar durante sus clases presenciales para aprovechar las bondades de lo
digital y potencializar sus estrategias y actividades, son algunos recursos como videos, presentaciones,
proyección de mapas conceptuales, infografías, etc. Para este fin, existen varias opciones dependiendo de
lo que quiera trabajar, algunas de las herramientas más utilizadas son: PowerPoint, Genially, Prezi, Canva.

Herramientas digitales_(3/6)

Actualmente, muchas computadoras y laptops ya vienen equipadas con las herramientas básicas de Microsoft, como
lo es el caso de PowerPoint que, como se mencionó anteriormente, es una herramienta muy útil para hacer
presentaciones digitales y se puede utilizar sin necesidad de conectarse a internet solamente utilizando un
proyector.

En caso de querer compartir una presentación, se puede guardar en una computadora, copiarla en un dispositivo de
memoria extraíble y descargarla o abrirla en cualquier otro dispositivo.

Por otro lado, si en el aula se tiene acceso a internet, se puede sacar mayor provecho de las presentaciones
utilizando Prezi para poder hacer zoom en cualquier imagen dentro de su presentación. Asimismo, con Mentimeter,
las y los alumnos podrán interactuar y ver en tiempo real alguna estadística de sus participaciones tal como lo deseen
dentro de una presentación.

Las herramientas digitales concebidas por sí mismas, se pueden usar para reforzar el aprendizaje del alumnado de
manera individualizada, ya sea compartiendo links de páginas web con recursos digitales acerca de contenidos
específicos, apps descargables en los celulares, juegos y ejercicios de práctica diseñados o seleccionados por las o
los docentes.

Si realizas presentaciones, te mostramos los mejores

programas para presentaciones efectivas.
POWERPOINT
Web: [Link]

Sin duda el programa más conocido y utilizado. Se trata del programa por excelencia para hacer tu
presentación con diapositivas, y si lo que buscas es algo sencillo, esta puede ser la opción ideal.

Además, ahora ha evolucionado de forma considerable y puedes crear presentaciones muy elaboradas y
profesionales, con animaciones, permite trabajar en equipo, así como compartir de forma sencilla las
presentaciones en la Web.

IMPRESS (LIBRE OFFICE)

Web: [Link]
Impress es una herramienta verdaderamente excepcional para crear presentaciones multimedia efectivas.
La creación y edición de presentaciones es flexible, gracias a los diferentes modos de edición y ver: Normal
(para la edición habitual), Esquema (para organizar y explicar el contenido de texto), Notas (para ver y editar
las notas adjuntas a una diapositiva ), Folleto (para la producción de material en papel), y Clasificador de
diapositivas (para una vista de hoja miniatura que permite localizar de forma rápida y ordenar las
diapositivas).

GOOGLE SLIDES
Web: [Link]

Otra de las grandes herramientas que ofrece Google en la nube. Con Google Slides puedes crear
presentaciones de manera colaborativa. Ofrece una gran cantidad de temas, fuentes, la posibilidad de
insertar vídeos y animaciones, entre otras cosas más.
Con tu cuenta de Gmail tienes acceso a varias herramientas en Google y Presentaciones (en Google Drive)
es una de ellas. Su diseño nos recuerda mucho a Power Point; ya que presenta una interfaz sencilla e
intuitiva, al estilo de Microsoft. Entre las principales ventajas destaca la facilidad para compartir el documento
y la facilidad de tenerlo en cualquier sitio (pues se guarda en nuestra nube).

PREZI
Web: [Link]

Prezi, la plataforma que cuenta con más de 50 millones de usuarios, es la herramienta ideal a la hora de
crear presentaciones online en donde unir las ideas de forma visual es más fácil que nunca. Con su atractivo
diseño de plantillas nadie podrá permanecer sin prestar atención a lo que explicas.
Cuenta con una interfaz sencilla y muy intuitiva de utilizar, entre las que tienes muchas opciones para crear
una presentación perfecta para cualquier tipo de proyecto.
Es importante destacar que el acceso a este programa es gratuito, aunque hasta 100MB, lo que solo permite
incluir pocas presentaciones.

KNOVIO
Web: [Link]

Knovio es una gran herramienta en la que el vídeo se vuelve el protagonista. La idea consiste en mostrar, de
manera simultánea, una presentación de diapositivas junto a un vídeo que hagas explicándolas.
Knovio es un programa gratuito que permite agregar audios y vídeos a tus presentaciones. Además, brinda
la posibilidad de compartirlas a través de las redes sociales o el email.
Entre sus mayores ventajas se encuentra el no tener un límite de vídeos, por lo que es posible agregar todos
los que se crean necesarios.

EMAZE
Web: [Link]

Emaze tiene algunas de las mejores plantillas de presentaciones online, entre las que puedes elegir artículos
de diario o afiches publicitarios. Si no sabes usarlo, eso no será problema, ya que antes de habilitar la
creación de presentaciones, la página ofrece un tutorial.
Al igual que otras de las opciones mencionadas, tiene una versión gratuita con uso limitado o una paga
mensualmente. Una de sus ventajas principales es el poder agregarle una contraseña a tus presentaciones,
y enviarlas por mail o compartirlas en las redes sociales.

SLIDEBEAN
Web: [Link]
Se trata de una herramienta online y gratuita que te permite agregar contenido y automáticamente adapta el
formato añadido en una atractiva diapositiva; permitiéndote crear presentaciones con un gran valor estético
y en muy poco tiempo.

Tiene una interfaz muy sencilla y su plataforma web permite exportar las presentaciones en PowerPoint o
PDF. Además, contiene una gran cantidad de plantillas que te sacarán de un apuro si no tienes un diseño
preparado.

CANVA
Web: [Link]

Canva es un editor de imágenes online, que sirve para mucho más que para hacer presentaciones, ya que
permite crear imágenes para redes sociales, carteles, infografías, etc.
Se trata de una herramienta online de lo más útil si no tienes muchas nociones de diseño gráfico, ya que es
muy sencilla e intuitiva de utilizar, y pone a tu disposición muchos recursos gratuitos con los que podrás crear
las mejores presentaciones para tu proyecto.

Cuenta con una gran cantidad de diseños predeterminados que puedes personalizar a tu gusto y te permiten
crear atractivas presentaciones incluso sin tener nociones de diseño.

HAKIU DECK
Web: [Link]

El programa Haiku Deck puede entenderse como la versión de Instagram para las presentaciones. No solo
es simple de manejar, sino también ofrece la opción de usarlo de manera gratuita desde una computadora o
desde un iPad.
Una vez terminada la presentación, puedes elegir su acceso (restringido o público), convertirla en PDF o en
un documento de PowerPoint y, compartirla en las redes sociales.

VISME
Web: [Link]
Este programa no solo permite crear presentaciones, sino que también podrás realizar infografías, gráficas
y otros contenidos visuales.

Es una plataforma muy intuitiva que no requiere conocimientos previos. Ofrece variados temas y plantillas,
elementos interactivos, posibilidad de insertar vídeos y otros contenidos de fuentes externas, posibilidad de
insertar texto animado, acceso a imágenes gratuitas, entre otros beneficios más.

SWIPE
Web: [Link]

Con el lema que dice “convierte tus presentaciones en historias”, esta herramienta online trabaja en
Markdown.

Ofrece opciones interactivas que hacen de Swipe una herramienta única, como encuestas y sondeos. Con
un simple enlace luego puedes compartir tu presentación con cualquier persona y en cualquier dispositivo.
Sus recursos permiten que los estudiantes o la audiencia participe con sus teléfonos o dispositivos
contestando encuestas, lo cual convierte a las presentaciones en una experiencia más atractiva.

POWTOON
Web: [Link]

Las presentaciones creadas con este programa resultan interesantes, atrapantes y entretenidas.

Aunque a simple vista parezca difícil de usar, este programa es similar al PowerPoint, con la particularidad
de que permite agregar diapositivas animadas. Al igual que otros programas, tiene una versión gratuita que
permite crear todos los vídeos que quieras, pero con una duración de hasta 5 minutos.
Una gran ventaja que presenta es que te permite insertar audio y exportar directamente a YouTube, además
de presentar una sencilla interfaz donde trabajar.

SWAY
Web: [Link]

No nos podemos del nuevo programa lanzado por Microsoft, Sway, que permite crear historias y
presentaciones interactivas.
Según la compañía: “Sway es una aplicación de narración digital para el trabajo, la escuela y el hogar que
permite crear y compartir fácil y rápidamente informes, presentaciones, historias personales y muchas cosas
más, todo ello con un aspecto impecable. Agregue su contenido y Sway hará el resto.”
Herramientas digitales_(4/6)
Para la implementación de herramientas digitales en la enseñanza y aprendizaje presencial resulta relevante
vincular la parte presencial con la digital mediante ejercicios, foros, cuestionarios u otras herramientas de forma habitual
y no como un evento aislado (Saldaña, 2021).

En este sentido, y de acuerdo con Saldaña (2021), los aspectos a considerar a la hora de realizar una clase con apoyo
de herramientas digitales incluyen decisiones previas tales como:

El uso de herramientas digitales en la enseñanza y aprendizaje no debe ser repetitivo, sino que
debería permitir al docente emplear el tiempo presencial de la sesión en actividades diferentes
(Saldaña, 2021). Al respecto, Routledge (2020; citado en Saldaña, 2021) señala que al usar
herramientas para el diseño de las sesiones se deben evitar dos errores habituales:
Otras recomendaciones habituales en este ámbito incluyen familiarizarse profundamente con la
herramienta digital que se va a emplear para aprovechar todas sus posibilidades y no dar lugar a frustraciones
en estudiantes o docentes por un uso incorrecto del recurso.

Así mismo, se recomienda analizar los contenidos de la clase para identificar aquellos en los que se podrían
emplear recursos digitales para reforzarlos de manera online, reservando los contenidos más difíciles y
complejos para la parte presencial (Saldaña, 2021).

Herramientas digitales_(5/6)
También existen varias herramientas que se autosustentan, las cuales pueden ser simples en su diseño y en lo que
se espera del alumno, como la visualización de un video, la lectura de una página web o el uso de una aplicación
educativa, o pueden aumentar en complejidad mediante el uso de herramientas de aprendizaje colaborativo online.

Estas herramientas se pueden plantear para realizar un nuevo aprendizaje o introducir un tema, o para asimilar e
interiorizar aprendizajes realizados presencialmente mediante otra perspectiva. Para ello, el docente debe tener en
cuenta cómo funcionan las dinámicas de un grupo online, alterando su rol tradicional hacia un moderador y
habilitador de la herramienta. Además, es interesante diseñar la herramienta con una buena estructura que fuerce a
los estudiantes a ser constantes en sus interacciones con ella (Saldaña, 2021).

En este escenario, Routledge (2020; citado en Saldaña, 2021, pp. 29-30) destaca tres metodologías que se pueden
implementar para fomentar las dinámicas de un grupo en línea:
Herramientas digitales_(6/6)

Finalmente, para cerrar el subtema, la siguiente presentación muestra algunas herramientas

digitales que las y los docentes pueden utilizar con sus estudiantes.
2.3_Recursos tecnológicos_(1/3)
En primer lugar, es necesario reconocer que la era digital ha creado una oportunidad con
el uso de los recursos tecnológicos en la enseñanza y el aprendizaje, logrando un salto
innovador en la práctica docente educativa (Jiménez et al., 2022).

¿Qué son los recursos tecnológicos educativos?

De acuerdo con Jiménez et al., (2022) son herramientas que se utilizan dentro del aprendizaje,
ya sea por el docente o por el estudiante, los cuales pueden lograr una trascendencia si dichos
recursos se involucran con los estudiantes que los utilizan en las actividades de enseñanza y
aprendizaje.

La actividad educativa se puede desarrollar en torno a diferentes propuestas pedagógicas con

diversos recursos digitales, adheridas a la cotidianeidad de las sesiones de aprendizaje y como
estrategia de los docentes para todo tipo de actividades académicas (Marín-Díaz y Cabero-
Almenara, 2019).

Derivado de lo anterior, se puede afirmar que los recursos tecnológicos aplicados a la educación
es una nueva forma de trabajar y la oportunidad de ser más innovador en el día a día y más
creativo, de esa manera se puede lograr que las y los estudiantes se sientan más interesados
por utilizar estas herramientas (Jiménez et al., 2022).

De acuerdo con Ruiz y Mármol (2006; citado en Jiménez et al., 2022) mencionan los siguientes
beneficios de Internet para el profesor:

Beneficios del Internet para el profesor:

Los ayuda a preparar las clases

Tener acceso a información actualizada.

Conocer nuevos métodos y recursos didácticos en la red.

Esto ha promovido que se busquen recursos o medios digitales que permitan aumentar el
alcance a todo tipo de estudiantes, lo que requiere que el maestro tenga las habilidades
necesarias para operar los recursos digitales que capten la curiosidad y promuevan experiencias
significativas, que orienten hacia el uso de aplicaciones populares entre los jóvenes (Ruvalcaba
et al., 2019).
Por ejemplo, los medios audiovisuales, los cuales ofrecen perspectivas sensoriales diferentes a
las clásicas de transmisión y recepción dentro de un aula de clase, llevando al estudiante a
visualizar lo que un concepto complejo puede significar o experimentos que en ocasiones no
podrían realizarse en un laboratorio de clase (Lozada, 2017). “En el mundo audiovisual se cuenta
con medios como Youtube y canales educativos, que aportan gran valor a los procesos de
enseñanza y aprendizaje (Lozada, 2017, p. 22)”.
Es preciso también considerar que “los medios audiovisuales además de ser vehículos de
transmisión de información elaborada deben ser medios de expresión de las propias creaciones
de estudiantes y docentes en su proceso educativo” (Ibáñez, 2012; citado en Lozada, 2017, p.
23), ya que fomentar la producción audiovisual en el ámbito educativo también permite fomentar
la creatividad y habilidades de comunicación, así como promover el aprendizaje activo, dado que
los medios audiovisuales no solo se usan para el consumo de información, sino para generar
nuevos conocimientos y comunicarlos.
Adicionalmente, los recursos tecnológicos facilitan la autoevaluación, dado que son flexibles a cada alumno y
asignatura, se pueden crear entornos virtuales de aprendizaje y acceder a diferentes recursos que permiten diseñar
diferentes actividades y la posibilidad de crear debates (Jiménez et al., 2022).

Por ejemplo, “particularmente los foros virtuales son escenarios de comunicación por internet, donde se
propicia el debate, la concertación y el consenso de ideas” (Lozada, 2017, p. 32). “En un foro
específicamente académico se utilizan diálogos de tipo argumentativo y pragmático, que conducen a la
indagación y reflexión sobre los temas de discusión. Principalmente es una pregunta concreta o un
problema que se plantea y, con el que se busca llegar a un consenso en la definición o solución”. (Lozada,
2017, p. 33).

Estos foros permiten a las y los estudiantes, colocar su participación en cualquier momento, quedando
visible para que otros usuarios que entren más tarde, puedan leerlo y contestar. “A este estilo de
comunicación se le llama asincrónica dada sus características de no simultaneidad en el tiempo” (Arango;
2003; citado en Lozada, 2017, p. 32). En el campo educativo la asincronía de estos recursos tecnológicos
permite la interacción de estudiantes desde espacios y tiempos diferentes sin cambiar el sentido e
importancia de la información contenida.

Al utilizar los recursos tecnológicos en la educación, es importante evitar la resistencia al cambio,

motivando a las y los estudiantes, haciéndoles ver las ventajas en su proceso de aprendizaje, para lo
cual también es fundamental que las y los docentes reconozcan previamente estas ventajas.

Los recursos tecnológicos motivan al estudiantado, fomentan su participación, ayudan a reforzar los
aprendizajes y ser más creativos, por lo que se vuelven más activos en su proceso de enseñanza y
aprendizaje (Jiménez et al., 2022). Además, de acuerdo con Ruiz y Tesouro, (2013) los recursos
tecnológicos pueden fomentar habilidades como la concentración y estimular la planificación.

Por otro lado, en el ámbito educativo "tanto Facebook como WhatsApp resultan relevantes para
diferentes fines entre los cuales citamos: acceder a la educación de forma móvil tanto a la educación
formal como no formal; mejorar la comunicación; mejorar el trabajo colaborativo y en grupo;
intercambiar documentos y material multimedia de forma segura y eficaz [...]" (Alfarah y Bosco, 2018,
p 10).

A continuación, identifica algunos recursos tecnológicos que puedes utilizar en la

enseñanza:

Para ver el recurso en pantalla completa, da clic en las dos flechas que se encuentran en la parte
inferior derecha. Asimismo, se puede dejar correr la presentación o manipular el ritmo con los íconos
< y > que se encuentran en la parte inferior de la presentación.
Por otra parte, de acuerdo con Luján Ferrer et al., (2009) sostienen que el manejo de recursos
tecnológicos como computadoras, vídeos o el Internet, no garantiza que se obtenga un aprendizaje de
calidad; por cuanto el éxito de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) aplicadas en
el proceso de enseñanza y aprendizaje, depende en gran medida de la manera en la que los profesores
las incorporen en el ámbito didáctico.

Finalmente, "los recursos tecnológicos educativos pueden convertirse en una

poderosa herramienta pedagógica y didáctica, la combinación de textos, gráficos,
sonido, fotografías, animaciones y videos permite transmitir el conocimiento de
manera mucho más natural, vivida y dinámica, lo cual resulta crucial para el
aprendizaje" (Jiménez et al., 2022, p. 98)

Recursos tecnológicos_(2/3)
Inteligencia Artificial Generativa como Recurso Tecnológico
Educativo
Antes de entrar de lleno con este tema, es necesario reconocer que la era digital ha creado nuevas
oportunidades para el uso de los recursos tecnológicos en la enseñanza y el aprendizaje, lo que ha impulsado
procesos de cambio e innovación en la práctica docente. En este contexto, la inteligencia artificial generativa
se ha incorporado progresivamente en distintos ámbitos educativos, generando nuevas formas de apoyo a
los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. De acuerdo con la UNESCO (2024a, 2025), la
incorporación de estas tecnologías en educación debe comprenderse desde un marco de competencias que
articule saberes técnicos básicos, pensamiento crítico, ética, pedagogía mediada por tecnología y
aprendizaje profesional continuo, con el fin de garantizar un uso educativo centrado en el ser humano y
orientado al desarrollo integral del estudiantado.

La inteligencia artificial generativa es una tecnología que permite crear contenidos nuevos; como textos, imágenes o audios,
a partir de datos existentes. A diferencia de otras herramientas digitales, puede generar respuestas distintas ante una misma
instrucción, lo que la hace útil para tareas creativas y personalizadas. Su uso en educación ofrece oportunidades para apoyar
el aprendizaje y la enseñanza, pero también implica retos éticos relacionados con la veracidad de la información, los sesgos
y la privacidad, por lo que requiere un uso responsable y centrado en las personas.
(UNESCO, 2025)

Actualmente, existen diversas herramientas de inteligencia artificial generativa que comienzan a

utilizarse en contextos educativos, entre ellas ChatGPT, Google Gemini, Microsoft Copilot, Claude y
Perplexity AI. Estas herramientas comparten el uso de modelos de lenguaje de gran tamaño (LLM
por sus siglas en ingles), capaces de generar textos, explicaciones, ejemplos, resúmenes y
propuestas a partir de instrucciones en lenguaje natural (UNESCO, 2024b). Sin embargo, presentan
diferencias relevantes en su orientación educativa, veamos a continuación el impacto de algunas de
las diversas IA generativas en el ámbito educativo:
Como puede observarse, ChatGPT se emplea principalmente como asistente conversacional y como apoyo
para la escritura y la comprensión conceptual. Por su parte, Gemini y Copilot se integran en entornos de
trabajo y aprendizaje ya existentes, como Google Workspace y Microsoft 365, lo que facilita la planeación
didáctica, la elaboración de materiales y la retroalimentación. Finalmente, Perplexity AI y DeepSeek se
orientan al apoyo a la investigación, destacando Perplexity AI por fomentar la alfabetización informacional al
ofrecer respuestas acompañadas de fuentes verificables.

Aunque las herramientas de inteligencia artificial generativa se presentan como tecnologías

novedosas y funcionales, es importante tener cuidado con las respuestas que ofrecen, ya que pueden
estar sesgadas, ser imprecisas o incluso inventadas, fenómeno conocido como alucinaciones de la
IA (UNESCO, 2024b). Por ello, organismos internacionales y autores académicos coinciden en la
importancia de que docentes desarrollen criterios para su uso responsable, crítico y ético,
fortaleciendo competencias como la capacidad de acción humana, la responsabilidad social, el uso
seguro y responsable de la IA, la cocreación de reglas éticas, el diseño de entornos de aprendizaje
inclusivos asistidos por IA, la integración de la IA en la pedagogía, la innovación pedagógica
potenciada por IA y el desarrollo profesional continuo mediante herramientas de inteligencia artificial
(UNESCO, 2025). En este sentido, la UNESCO (2024) enfatiza que la inteligencia artificial generativa
debe utilizarse como asistente de enseñanza, y no como sustituto del pensamiento, la creatividad o
la toma de decisiones educativas.
La irrupción de la inteligencia artificial generativa, y particularmente de herramientas como ChatGPT, Gemini, Copilot o
DeepSeek , en múltiples áreas como el trabajo, la economía, las comunicaciones, la academia y particularmente en la
educación, está causando profundas discusiones sobre cómo aprovechar las oportunidades que emergen y cómo afrontar
los riesgos. Asimismo, mientras algunas organizaciones han llamado a restringir sus avances o prohibir su uso, otros están
diseñando políticas para aprovechar su potencial, resguardando su uso ético e intentando minimizar las consecuencias
negativas de su uso.
(Ministerio de Educación, 2023)

Interacción con la IA generativa: El arte de los "Prompts"

Para hacer un uso adecuado de las herramientas de inteligencia artificial generativa, resulta fundamental comprender
el papel que juegan los prompts, es decir, las instrucciones o indicaciones que el usuario proporciona a la herramienta
para obtener una respuesta. Los prompts permiten orientar el tipo de información que se solicita y determinan, en gran
medida, la calidad de los resultados generados.

De acuerdo con Radford et al. (2018; citado en Morales-Chan, 2023) “los Prompts son frases o preguntas que se
utilizan para dar dirección a un modelo de lenguaje, como ChatGPT, para que produzca una respuesta” (p.2). En este
sentido, la formulación del prompt se convierte en un elemento clave para lograr una interacción efectiva con este tipo
de tecnologías.

Asimismo, Morales-Chan (2023) señala que elegir el verbo adecuado dentro de un prompt es fundamental para
garantizar que la inteligencia artificial comprenda lo que se le solicita y genere respuestas relevantes y precisas. La
claridad, especificidad y contexto de la instrucción influyen directamente en la utilidad de la información obtenida, lo
cual puede impactar de manera significativa en la calidad de las propuestas, ideas o recomendaciones que ofrece la
herramienta.
Para ilustrar el uso de un prompt en contextos educativos, se puede considerar el siguiente ejemplo:

// Ejemplo de Prompt Educativo

Actúa como docente de Educación Media Superior.

Diseña una actividad de aprendizaje dirigida a estudiantes de EMS que promueva el
pensamiento crítico sobre el uso responsable de la inteligencia artificial generativa
en el aula.
Contexto: grupo de estudiantes de entre 16 y 18 años, con uso cotidiano de tecnologías
digitales.
Indica claramente:
• el propósito formativo de la actividad,
• una descripción breve de su desarrollo,
• y una pregunta de cierre que invite a la reflexión del estudiantado.
Utiliza un lenguaje claro y pedagógico, evita tecnicismos innecesarios y asegúrate
de que la actividad sea viable en un contexto escolar real.

Observa las respuestas generadas por cada una de las IA antes mencionadas, considera que
se utilizó el mismo prompt:

Una vez presentado el mismo prompt y mostradas las respuestas generadas por distintas herramientas de
inteligencia artificial generativa previamente revisadas como: ChatGPT, Gemini, Microsoft Copilot, DeepSeek
o Perplexity AI, te invitamos a observar y analizar los resultados obtenidos. Al contrastar las respuestas,
podrás identificar diferencias en el nivel de detalle, el enfoque pedagógico, el tipo de propuestas y su
pertinencia para distintos contextos educativos. Estas variaciones muestran que la inteligencia artificial
generativa no produce respuestas únicas ni necesariamente adecuadas para todos los escenarios de
enseñanza.
Ante este escenario, te invitamos a reflexionar:
¿qué elementos de las respuestas generadas por las herramientas de inteligencia artificial
resultan útiles para tu práctica docente y cuáles requieren ser ajustados, complementados o
 descartados a partir de tu conocimiento profesional y de las características de tu contexto
educativo?
Este ejercicio reafirma que la inteligencia artificial generativa puede funcionar como un apoyo para la
enseñanza, pero es el criterio pedagógico, la experiencia y la autonomía docente lo que orienta su uso
responsable y significativo en el aula.

Recursos tecnológicos_(3/3)
La inteligencia artificial generativa como recurso para la
docencia
Si bien la herramientas de inteligencia artificial generativa están siendo utilizadas de manera
frecuentes por el estudiantado, surge la pregunta ¿pueden estas tecnologías convertirse en
aliadas para las y los docentes? La respuesta requiere una mirada pedagógica que reconozca
tanto sus posibilidades como sus límites.

En primer lugar, es importante recalcar que la inteligencia artificial generativa no reemplaza

a las y los docentes, ya que el profesorado aporta un calor insustituible al proceso educativo,
como la capacidad de motivar al estudiantado, establecer relaciones humanas significativas,
orientar procesos formativos complejos y acompañar el desarrollo integral del aprendizaje.
En este sentido, las herramientas de IA generativa pueden considerar recursos tecnológicos
de apoyo, útiles para complementar estrategias pedagógicas, generar ideas para las clases
o apoyar la personalización del aprendizaje.

A continuación, se presenta algunos usos de la inteligencia artificial generativa en la práctica

docente, tomando como referencia ejemplos desarrollados como CharGP, los cuales puede
extrapolarse a otras herramientas similares, las cuáles hemos revisado anteriormente.

Adaptar y Personalizar
materiales
“Esto nos permitirá no solo
poder adaptar cualquier
texto a la edad de nuestros
alumnos, sino que, también,
podemos adaptar el texto
que vamos a utilizar en el
aula a los diferentes niveles
que se presentan en ella [...]
(Hita, 2023, p. 8),así como
para trabajar temas en
específico, por
 ejemplo, la inclusión
educativa al adaptar
materiales didácticos en
braille.
Ejemplo de
Prompt: Dame dos ideas de
materiales didácticos
accesibles en braille, que sean
económicos y fáciles de
elaborar. Las ideas deben ser
atractivas y motivadoras.

Crear instrumentos de
evaluación
ChatGPT puede ser útil para elabora, revisar
o formular algunas evaluaciones, ya sea
cuestionarios, listas de cotejo o rúbricas para
la evaluación de trabajos, tanto individuales
como en grupo (López, Montes y Rodríguez,
2023).

Ejemplo de Prompt: Desarrolla

10 preguntas que fomenten el
pensamiento crítico y la
argumentación para evaluar “el
triángulo de la violencia” con base
en estos criterios de evaluación
[especificar criterios de
evaluación].

Diseñar actividades en
el aula
“Con la ayuda de ChatGPT el
docente puede diseñar
actividades para realizar como
los estudiantes en el aula, como
el objetivo de que desarrollen
ciertas competencias sobre una
asignatura o un tema en
concreto" (López, Montes y
Rodríguez, 2023, p.9)
 Ejemplo de Prompt: Desarrolla 1
actividad para trabajar el ciberacoso
con adolescentes de 15. La actividad
debe sensibilizar y concientizar a los
adolescentes para evitar este tipo de
violencia.

La inteligencia artificial generativa y el aprendizaje activo

El aprendizaje activo es un enfoque educativo que promueve la participación constante del

estudiantado en su propio proceso de aprendizaje, favoreciendo la reflexión, el análisis y la
construcción significativa del conocimiento. En este sentido, las herramientas de inteligencia
artificial generativa pueden funcionar como recursos tecnológicos de apoyo para diseñar
estrategias que hagan el aprendizaje más dinámico, interactivo y contextualizado.

Al utilizar herramientas de IA generativa en actividades con las y los estudiantes, es posible

proponer ejercicios que estimulen la formulación de preguntas, la exploración de ideas, la
resolución de problemas y la argumentación. Estas herramientas pueden apoyar el trabajo
colaborativo, el análisis de casos y la generación de propuestas, siempre que su uso esté
mediado por una orientación pedagógica clara.

A continuación, se presentan algunas ideas para favorecer el aprendizaje activo mediante el

uso de la inteligencia artificial generativa, las cuales han sido retomadas de López et al.
(2023) quienes lo abordan desde ChatGPT, pero pueden servir como referencia para el
trabajo en el aula con otras herramientas digitales que ya se han revisado.

Integridad académica y uso responsable de la inteligencia artificial generativa

Uno de los principales temas que ha generado preocupación en torno al uso de la inteligencia artificial
generativa en contextos educativos en torno al uso de ChatGTP es la integridad académica (López
et al., 2023), particularmente en aquellas asignaturas que dependen en mayor medida de
producciones escritas o del recuerdo de información. El uso inadecuado de estas herramientas
puede derivar en prácticas poco éticas que afecten el desarrollo real de los aprendizajes.

De acuerdo con López et al. (2023), diversas instituciones educativas han comenzado a reflexionar
sobre la manera en que estas tecnologías impactan los procesos de evaluación. En este contexto,
herramientas de detección de plagio, como Turniting, han incorporado funciones orientadas a
identificar textos generados por inteligencia artificial generativa (López et al., 2023), lo que
representa un apoyo para fortalecer la integridad académica.
No obstante, más allá del uso de herramientas tecnológicas de detección, resulta fundamental que
el personal docente promueva una cultura de uso ético y responsable de inteligencia artificial
generativa, orientado al estudiantado sus alcances, límites y riesgos.

El rol docente ante la inteligencia artificial generativa

El Ministerio de Educación (2023) señala que, antes de incorporar la inteligencia artificial
generativa con recurso pedagógicos, debe enseñarse qué es cómo funciona de manera
general. No se requiere un conocimiento técnico profundo, pero sí una comprensión básica
de sus principios, ya que estos delimitan tanto las oportunidades que provee como sus
limitaciones y riesgos.

En este sentido, se enfatiza que las herramientas de inteligencia artificial generativas deben
utilizarse como asistentes, y no como sustitutos del pensamiento crítico, el análisis o la toma
de decisiones. El personal docente cumple un papel central al guiar a las y los estudiantes en
su uso, formado la reflexión crítica sobre la información general y evitar la aceptación acrítica
de los resultados proporcionados por esta herramientas.

Finalmente, se invita a reflexionar sobre las decisiones que se toman al utilizar herramientas
de inteligencia artificial generativa en la aula, considerando aspectos pedagógico, éticos y
contextuales que orienten su implementación responsable