Educación Financiera Enfoque Sociocultural
UNIDAD EDUCATIVA
para la acción física, la expresión, la comunicación y las funciones ejecutivas.
Educación para la Seguridad Vial y Movilidad Enfoque Movilidad Sostenible autónomo X
Sostenible “FISCOMISIONAL SAN IGNACIO DE LOYOLA”
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
[Link].F.1. Comprender que / METODOLOGÍAS
el desarrollo de DE APRENDIZAJE la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución en el
experimentación quelano
Física
se está ligado a la historia de *Socialización
PLANIFICACIÓN 2025 – 2026 de resultados de lineamientos
progreso socioeconómico, cultural
produce y tecnológico de lalasociedad.
aceleración de la luz. *Autorreflexión
pedagógicos contextualizado
del año lectivo 2025-
Aprendizaje basado en proyectos ➢ Aprendizaje
[Link].F.2. Comprender que la Física
cuando las es un conjunto
fuerzas están de teorías cuya validez ha tenido
2026 que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación
Aprendizaje colaborativo
DATOS INFORMATIVOS: ➢ Aprendizaje reflexivo
[Link].F.6. Reconocer elencarácter experimental
equilibrio, porSosa
lo quede la Física, así como sus aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia, comprendiendo las
Aprendizaje
Nombre delcooperativo
docente: Ing. Andres Bone. Área: ➢ Aprendizaje porNaturales
Ciencias descubrimiento Asignatura: Física
discrepancias que han superado
un loscontinúa
objeto dogmas, y los avances científicos que han influido en la evolución cultural de la sociedad.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Unidad didáctica: 1 EDUCATIVA DE LOSCiencia,
Grandes ideas: APRENDIZAJES
tecnología y sociedad Números
moviéndose con rapidez
Técnicas de
Instrumentos
constante o permanece Consolidación semanas:
PLANIFICACIÓN
Observación
Grado/Curso: en reposo (primera
Desempeño
Segundo de
Añoley de
losBGU Guía de observación
Paralelos: Debate
*Dialogar con los estudiantes paraFecha:
A Del 12 de mayo al 08 de agosto
Cuestionario
NO. SEMANAS Newton o principio
estudiantes
DESTREZA CON de Escala de DE
INDICADORES actitudes Evaluaciones escritas
ESTRATEGIAS de 2025 EVALUATIVAS
ACTIVIDADES
SEMAN
TEMÁTICA Análisis de desempeño consolidar acuerdos
Escala de valoración METODOLÓGICAS
Evaluaciones orales Trimestre:
Entrevista
A CRITERIO DE EVALUACIÓN ACTIVAS 1°
Encuesta S/FECHAS inercia
EJES TRANSVERSALES DESEMPEÑO de
GrupoGalileo).
focal Rúbrica de evaluación PARA LA ENSEÑANZA Y
Exposición
Socioemocional Actividad experiencial Taller individual APRENDIZAJE
Interrogatorio
1Cultura Resolución de situaciones Taller grupal Inserción
Semana de *Presentar
de aprendizaje al docente de *Efectúa la Refuerzo ycurricular: Educación
retroalimentación de *Proyector
problemáticas
bienvenida y Lingüístico
Comunicacional asignatura y estudiantes presentación del aprendizajes
y docente y estudiantes *Pizarra
*Diagnóstico
Razonamiento lógico-matemático Socioemocional
reconocimi
Permanencia escolar *Se recuerda las partes principales
ento
INSERCIONES CURRICULARES de los lineamientos
Estrategia didáctica: pedagógicos.
Aprendizaje Selecciona los que se va a
*Realizar la socialización
de los lineamientos *Realiza la cooperativa. utilizar
Semana
PRINCIPIOS DEL01DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE – DUA
EducaciónDel
Cívica, 09 epedagógicos
05 alÉtica del inicio del socialización de los
Integridad Indagar los Enfoque Humanista Anticipación del conocimiento
2 Semana
de mayo de de CN.F.5.1.16.
PRINCIPIO
año lectivo DE COMPROMISO:
2025-2026 [Link].F.5.4.1.
EL PORQUÉ
lineamientos Elabora
del Aprendizaje
del aprendizaje,
inicio fundacional:
se activan las redes [Link]ón
Se trata de diagnóstica
utilizar diferentes estrategias
diagnóstico
2025 estudios
para de
motivar Aristóteles,
al alumnado, diagramas
mantener esa de cuerpo
motivación
del año lectivo 2025- y paraRazonamiento
facilitar su lógico
participación –
*Reunir a los estudiantes en una activa en el *Participaciones
proceso de de estudiantes
enseñanza-aprendizaje.
3 Semana de Proporciona
CN.F.5.1.16.
Galileo y Newton, Indagar
opciones paralos [Link].F.5.4.1.
libre,
2026 aresuelve
para la Enfoque
motivación Elabora
deldeestudiante,
través la Aprendizaje
matemático
captarredonda
mesa fundacional:
el interés,
paramantener 1) Aportes
el esfuerzo*Prueba
su presentación; escrita
y la persistencia.
EducaciónDel
la 01elalDesarrollo
para 05 estudiosSostenible Integral *Actividades Disciplinares o X
comparar desusAristóteles, diagramas
experiencias problemas
planificación ydereconoce
cuerpo
diseñada Permanencia
*Desarrollo de escolar
habilidades
compartir ideas, proyectos y para la
de mayo de PRINCIPIO
trayectoria Galileo DE REPRESENTACIÓN:
y Newton, paralas sistemas
libre, El
resuelve QUÉydel aprendizaje,
*Creaciónsedeactivan las interactivos
redes Interdisciplinares
de reconocimiento. Siguiendoindividuales
este principio,
frente a las razones por con DUA inerciales
e inserciones comprensión
anhelos. deregistros
conceptos, leyes de
2023
escolar debemos presentar
comparar sus la información
experiencias al alumnado
problemas y mediante
reconoce soportes
sobre variados
la asistenciay en
de formatos
los distintos,
estudiantes teniendo en cuenta las diferentes vías de
que se mueven los objetos, curriculares
no inerciales, la Física, despeje de fórmulas, *Actividades Disciplinares o X
Educación Del
Socioemocional
08 al 12acceso y procesamiento de las Enfoque
dichaaplicando Integral
información. y Preventivo
Proporciona opciones para la percepción, el lenguaje, los símbolos y la comprensión.
yfrente a lasideas
despejar razones por sistemas inerciales
las leyes y
de *Desarrollar
conversión demensajes
unidades motivaciones
principales interdisciplinares grupales.
que se muevensobre
de mayo de preconcebidas los objetos,
este no inerciales,
Newton, cuando el con los
Construcción
*Desarrollo estudiantes
de del conocimiento
habilidades para la
2023 PRINCIPIO DE EXPRESIÓNaplicando
y despejar con
ideas Y ACCIÓN: El CÓMO
las leyes del
*Seaprendizaje,
de resolucióndesarrollará se activandelas redes estratégicas.
proceso Leyes de Siguiendo
la dinámica este principio,
fenómeno, la finalidad objeto es mucho mayor de problemas
debemos ofrecer
preconcebidas al alumnado
sobre diferentes posibilidades para expresar
*Fomentar lo que
los saben,
hábitos para
de organizarse
estudio, y planificarse. Proporciona opciones
de conceptualizar la este Newton,
que cuando el
una partícula recuperacióncon
relacionados y el mundo cotidiano
primera ley de Newton autorreflexión y aprendizaje
elemental *Enseñar el manejo de la
(ley de la inercia) y y se mueve a calculadora científica con sus
determinar por medio de velocidades inferiores a procedimientos en la comprobación
la
fenómeno, con la finalidad objeto es mucho mayor fortalecimiento de los aprendizajes
de conceptualizar la que una partícula con base en los resultados obtenidos
primera ley de Newton elemental en el diagnóstico
(ley de la inercia) y y se mueve a *Se realizan talleres educativos
determinar por medio de velocidades inferiores a
la experimentación que no Aprendizaje fundacional:
se la de la luz.
produce aceleración Razonamiento lógico –
cuando las fuerzas están matemático Primera ley de Newton o ley de la
en equilibrio, por lo que * El docente explica una inercia
un objeto continúa introducción a las leyes de la
moviéndose con rapidez dinámica usando ejemplos gráficos y
constante o permanece físicos
en reposo (primera ley *Los estudiantes exponen la primera
de Newton o principio ley de Newton en grupos de trabajo
de inercia de Galileo). *Se recortan y se pegan gráficos de
la primera ley de Newton en una
hoja de trabajo
*Se realizan ejercicios sobre la
primera ley de Newton
Comprobación de resultado en
⃗
*Introducción
∑ Fx=0 y ⃗∑ calculadora científica
*Leyes de la dinámica Fy=0
*Primera ley de Newton
o ley de la inercia *Refuerzo y retroalimentación
4 Semana de CN.F.5.1.17. Explicar la [Link].F.5.4.1. Elabora Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
fomento de segunda ley de Newton, diagramas de cuerpo Comunicacionales y lingüísticos *Actividades Disciplinares o
la lectura mediante la relación entre libre, resuelve *Crear espacios en los que el Interdisciplinares individuales
Del 15 al 19 las magnitudes: problemas y reconoce estudiante y la comunidad educativa *Actividades Disciplinares o
de mayo de aceleración y fuerza que sistemas inerciales y puedan desarrollar un proceso de interdisciplinares grupales
2023 actúan sobre un objeto y no inerciales, mediación lectora
su masa, mediante aplicando las leyes de sostenible dedicando al menos 30 Lectura
experimentaciones Newton, cuando el minutos diarios *Preguntas
formales o no formales. objeto es mucho mayor *Se realiza la proyección de la *Análisis
que una partícula lectura del procedimiento de *Conclusiones
elemental resolución del método de sustitución
y se mueve a y del método de reducción Segunda ley de Newton o ley de la
*Segunda ley de Newton
velocidades inferiores a *El docente entrega a los estudiantes fuerza
o ley de la fuerza
una hoja de una lectura denominada
la de la luz. “Las tres leyes de Newton”
Aprendizaje fundacional:
Razonamiento lógico –
matemático
*Explica a través de proyector la
segunda ley de Newton
⃗F =m ∙ a⃗
*Se emplea gráficos para distinguir
la fuerza aplicada a una masa u
objeto
*Se realizan ejercicios sobre la ley
de la fuerza tomando en
consideración la participación de los
estudiantes
*Se recortan y pegan gráficos de la
ley de la fuerza en una hoja de
trabajo
*Se comprueba los resultados en la
calculadora científica
Ejercicio de la ley de la fuerza
Comprobación de resultado en
calculadora científica
5 Semana del CN.F.5.1.18. Explicar la [Link].F.5.4.1. Elabora Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
razonamie tercera ley de Newton en diagramas de cuerpo Razonamiento lógico – *Actividades Disciplinares o
nto lógico aplicaciones reales. libre, resuelve matemático Interdisciplinares individuales
Del 22 al 26 problemas y reconoce *Promover el razonamiento lógico *Actividades Disciplinares o
de mayo de sistemas inerciales y en los estudiantes a partir de interdisciplinares grupales
2023 no inerciales, experiencias de aprendizaje
*Tercera ley de Newton
aplicando las leyes de dinámicas y reflexivas que
o ley de la acción o
Newton, cuando el permitan desarrollar habilidades Tercera ley de Newton o ley de la
reacción
objeto es mucho mayor esenciales para la vida, considerando acción y reacción
que una partícula el enfoque STEAM
elemental *Explicar la tercera ley de Newton
y se mueve a por medio de ejemplos reales en el
velocidades inferiores a salón de clases y en el patio de la
unidad educativa
la de la luz. *Emplear objetos reales para realizar
la acción y observar la reacción de
los mismos
*Desarrollar ejercicios de acción y
reacción con sus respectivos gráficos
*Usar la calculadora científica para
la comprobación de resultados
*Refuerzo y retroalimentación
Comprobación de resultado en
calculadora científica
6 Semana de CN.F.5.1.20. Reconocer [Link].F.5.4.1. Elabora Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
la que la fuerza es una diagramas de cuerpo Comunicacionales y lingüísticos *Actividades Disciplinares o
comunidad magnitud de naturaleza libre, resuelve *Vincular a la comunidad Interdisciplinares individuales
educativa vectorial, mediante la problemas y reconoce educativa, mediante de encuentros *Actividades Disciplinares o
Del 29 de explicación gráfica sistemas inerciales y en donde cada actor participa de interdisciplinares grupales
mayo al 02 de situaciones reales para no inerciales, forma dinámica con el fin de llegar
de junio de resolver problemas donde aplicando las leyes de al planteamiento de acuerdos, al Fuerzas paralelas en el mismo
2023 se observen objetos en Newton, cuando el cumplimiento de estos, así como al sentido
equilibrio u objetos objeto es mucho mayor establecimiento de los roles de cada
acelerados. que una partícula uno.
elemental *Realizar una mesa redonda para
y se mueve a fomentar el sentido de pertenencia y
velocidades inferiores a el compromiso
*Estática
*Fuerzas paralelas la de la luz. Aprendizaje fundacional:
*Resultante de fuerzas
Razonamiento lógico –
paralelas
matemático
*Fuerzas paralelas y del
*Se diferencian las fuerzas paralelas Fuerzas paralelas en sentido
mismo sentido
en el mismo sentido y de sentido contrario
*Fuerzas paralelas y de
contrario a través de diagramas
sentido contrario
*Desarrollar ejercicios con las
fuerzas paralelas en el mismo
sentido y en sentido contrario
*Participación de los estudiantes en
la pizarra
*Se emplea el método gráfico con el
uso de juegos geométricos
*Emplea la calculadora científica
para la comprobación de resultados
Resolver gráfica y analíticamente los
siguientes problemas
a. Calcular la resultante de dos
fuerzas paralelas del mismo
sentido de 12 N y 16 N separados
14 cm
b. La resultante de dos fuerzas
paralelas de dos fuerzas paralelas y
del mismo sentido tiene un valor
de 120 N y está ubicada a 20 cm y
60 cm de las componentes. Hallar
el módulo de las componentes
c. La resultante de dos fuerzas
paralelas y del mismo sentido tiene
un valor de 60 Kgf. Si una de las
componentes tiene un valor de
36Kgf y está a 40 cm de la
resultante. ¿Cuál es el valor de la
otra componente y a que distancia
de la resultante se encuentra?
d. Calcular la resultante de
dos fuerzas paralelas de
sentido contrario de 30 N y
15 N, separadas 40 cm
e. La resultante de dos fuerzas
paralelas de diferente sentido
tiene un valor de 30Kgf y la
distancia a cada una de las
componentes es de 16 cm y 40
cm. Hallar el módulo de las
fuerzas.
Comprobación de resultados en
calculadora científica
7 Semana de CN.F.5.1.23. Explicar que [Link].F.5.4.1. Elabora Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
fomento del la fuerza es la variación de diagramas de cuerpo Razonamiento lógico – *Actividades Disciplinares o
deporte momento lineal en el libre, resuelve matemático Interdisciplinares individuales
Del 05 al 09 transcurso del tiempo, problemas y reconoce *Incentivar la actividad física y la *Actividades Disciplinares o
de junio de mediante ejemplos reales, sistemas inerciales y práctica deportiva como una interdisciplinares grupales
2023 y determinar mediante la no inerciales, oportunidad para promover el
aplicación del teorema del aplicando las leyes de trabajo colaborativo, la actitud Deporte y recreación
impulso, la cantidad de Newton, cuando el positiva, la creatividad e Realiza actividad física por ejemplo
movimiento y, por objeto es mucho mayor involucramiento de las familias, de alzando unas pesas. Cada estudiante
medio de la tercera ley de que una partícula manera lúdica y divertida realiza un ejercicio de torque y se
Newton ver que para un elemental *Se explica el momento de una relaciona con el momento de una
sistema aislado de dos y se mueve a fuerza o torque fuerza
cuerpos, no existe cambio velocidades inferiores a *Se muestran gráficos para que
en el tiempo de la cantidad el estudiante entienda a cabalidad
de movimiento total del la de la luz. el momento de una fuerza
sistema. *Se emplea una llave con un tornillo
para aplicar el torque
*Se diferencia entre momento
positivo y negativo
*Momento de una fuerza
*Se desarrollan ejercicios sobre el
*Ejercicios de aplicación
momento o torque
del momento de una
*El docente refuerza y retroalimenta
fuerza
Ejercicio 1
Calcula el momento de la siguiente
gráfica de la llave y la tuerca
Ejercicio 2
Si la fuerza F de la figura es igual a 90
N. ¿Cuál es el torque resultante
respecto al eje A? El peso de la varilla
es de 15 N.
Comprobación de resultados en
calculadora científica
8 Semana de CN.F.5.1.23. Explicar que [Link].F.5.4.1. Elabora Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
promoción la fuerza es la variación de diagramas de cuerpo Razonamiento lógico – *Actividades Disciplinares o
de la momento lineal en el libre, resuelve matemático Interdisciplinares individuales
autonomía transcurso del tiempo, problemas y reconoce *Desarrollar de la autonomía *Actividades Disciplinares o
Del 12 al 16 mediante ejemplos reales, sistemas inerciales y responsable con interdisciplinares grupales
de junio de y determinar mediante la no inerciales, actividades que motiven a los
2023 aplicación del teorema del aplicando las leyes de estudiantes a aprender con diversas Ejercicios de equilibrio
impulso, la cantidad de Newton, cuando el estrategias y en todos los Calcular las tensiones T 1 y T 2 del
movimiento y, por objeto es mucho mayor ámbitos de la vida cotidiana gráfico que sostienen a una masa de
medio de la tercera ley de que una partícula *Los estudiantes desarrollan el 800 g
Newton ver que para un elemental diagrama de cuerpo libre
sistema aislado de dos y se mueve a *Se grafica la descomposición de
cuerpos, no existe cambio velocidades inferiores a fuerzas en el eje horizontal y vertical
en el tiempo de la cantidad *Aplica la ∑ fx =0 y ∑ fy =0
de movimiento total del la de la luz.
*Se indica los pasos que deben
sistema. seguir los estudiantes para resolver
problemas de equilibrio
*Se emplea la calculadora científica
para obtener la descomposición de
*Condiciones de los vectores
equilibrio *Se realiza el cálculo de las
*Resolución de tensiones o fuerzas
problemas de equilibrio *Refuerzo y retroalimentación
Comprobación de resultados en
calculadora científica
9 Semana de CN.F.5.1.23. Explicar que [Link].F.5.4.1. Elabora Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
transforma la fuerza es la variación de diagramas de cuerpo Cultura de aprendizaje *Actividades Disciplinares o
ción momento lineal en el libre, resuelve *Establecer momentos de reflexión Interdisciplinares individuales
educativa transcurso del tiempo, problemas y reconoce en los que se obtendrán propuestas *Actividades Disciplinares o
Del 19 al 23 mediante ejemplos reales, sistemas inerciales y de mejora que se interdisciplinares grupales
de junio de y determinar mediante la no inerciales, enmarquen en el proceso de
2023 aplicación del teorema del aplicando las leyes de transformación educativa Teoría
impulso, la cantidad de Newton, cuando el *Los estudiantes respondan a las
movimiento y, por objeto es mucho mayor siguientes preguntas, ¿Cuál es la
medio de la tercera ley de que una partícula escuela que quiero? ¿Qué
Newton ver que para un elemental quiero aprender? ¿Cómo quiero
sistema aislado de dos y se mueve a aprender?, que podrán ser
cuerpos, no existe cambio velocidades inferiores a respondidas a través de diversas
en el tiempo de la cantidad actividades en este caso de la
de movimiento total del la de la luz. asignatura de matemática
sistema.
Aprendizaje fundacional: Ejercicio de fuerza de rozamiento
Razonamiento lógico – estático
matemático
*Fuerzas de rozamiento
*El docente explica el cálculo del
*Fuerza de rozamiento
vector resultante de varios vectores
estática
en el plano cartesiano
*Fuerza de rozamiento
*Se explica el uso de la calculadora
cinético
para la descomposición vectorial
*Se calcula el vector resultante y el
ángulo de inclinación con la
aplicación de fórmulas
*Participación de estudiantes en
pizarra
*Refuerzo y retroalimentación por
parte del docente Ejercicio de fuerza de rozamiento
cinético
Comprobación de resultados en la
calculadora científica
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR
NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1
REVISTA EDUCATIVA GARCIANA 2025 – 2026
Materiales:
➢ 15 cartulinas de colores tamaño A4
➢ Lápiz, esferográficas, borrador, lápices de colores, marcadores.
➢ Tijeras
➢ Pegamento o goma
➢ Juego geométrico y materiales de dibujo
➢ Material reutilizable: cartón, papel periódico, fomix
➢ Materiales didácticos para actividades
CONTENIDO DE LA REVISTA POR ÁREAS DE ESTUDIO
1. 1. Matemática: Progresiones en la vida real
2. 2. Lengua y Literatura: El ensayo
3. 3. Física: Vectores aplicados a la seguridad vial y movilidad sostenible
4. 4. Química: El átomo
5. 5. Biología: La célula
6. 6. Historia: El antiguo Egipto
7. 7. Filosofía: La antigua Grecia
8. 8. Emprendimiento y Gestión: Punto de equilibrio
9. Problemas del mundo contemporáneo: La sociedad del siglo XXI
10. Inglés: Past Verbs
11. Sociología: Los valores en la sociedad
12. Redacción recreativa: El periódico
13. Ciencia y tecnología: Descubrimiento de los generadores eléctricos
14. Educación Física: Reglas del básquet
15. Acompañamiento integral en el aula: Cambios emocionales
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
[Link].F.3. Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados con fenómenos físicos, mediante informes estructurados, detallando la
metodología utilizada, con la correcta expresión de las magnitudes medidas o calculadas.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
CN.F.5.1.23. Explicar que la fuerza es la [Link].F.5.4.1. Elabora Física 2) Proyecto integrador o
variación de momento lineal en el transcurso diagramas de cuerpo libre, Ubica el ejercicio con su desarrollo interdisciplinar
del tiempo, mediante ejemplos reales, y resuelve problemas y en la parte 2 del Portafolio Se aplica la metodología de
determinar mediante la aplicación del reconoce sistemas inerciales “Ciencia, Tecnología y Sociedad” aprendizaje basado en proyectos y/o
teorema del impulso, la cantidad de y no inerciales, aplicando problemas, se debe sistematizar cada
movimiento y, por medio de la tercera ley de las leyes de Newton, El docente emplea estrategias de fase del proyecto con un portafolio
Newton ver que para un sistema aislado de cuando el objeto es mucho resolución de problemas basándose en y/o bitácora de avances
dos cuerpos, no existe cambio en el tiempo mayor que una partícula las habilidades de formación y
de la cantidad de movimiento total del elemental y se mueve a utilización de conceptos y
sistema. velocidades propiedades, además; elaboración y
utilización de procedimientos
inferiores a la de la luz. algorítmicos
*Resolución de problemas de equilibrio
Ejercicio No. 1
Una caja de 700 N de peso es
sostenida por dos personas por medio
de dos cuerdas bajo la acción de las
poleas, las tensiones de las cuerdas
forman con respecto al punto A los
ángulos de 50° y 30° respectivamente.
Determinar las tensiones de las
cuerdas.
ELABORADO POR DOCENTE APROBADO POR APROBADO POR RECTOR/A
VICERRECTOR/A
Nombre: Ing. Andres Sosa Bone Nombre: Lcda. Juana Carpio Nombre: MSc. Celly Navarrete Plaza
Fecha: Fecha: Fecha:
Firma: Firma: Firma: