Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria
“[Link]
Zona Escolar: 01 Sector: 01 Ciclo Escolar
2024 – 2025
Fase: 5 Grado: 6° Grupo: “A”
Fecha de inicio Se sugiere dos semanas (indicar inicio) Fecha de cierre Se sugiere dos semanas (indicar fecha de termino)

Campo Formativo Lenguajes

Ejes articuladores

Pensamiento crítico Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura Artes y experiencias estéticas

Proyecto Antología “El ojo crítico” Escenario Escolar.

Conocer algunos recursos descriptivos que les permitan darle lógica a la estructura de diversos tipos de texto. Integrar la
Propósito Antología “El ojo crítico” con diversas descripciones que les permitirá detallar las cosas que los rodean, ser perspicaces,
observadores, precisos, claros y contundentes.

Metodología Aprendizaje Servicio (AS)

Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes

Localiza y lee textos explicativos de temas variados.

Comprensión y producción de Emplea palabras como primero, finalmente, luego, después,

posteriormente, durante, para organizar las oraciones.
textos explicativos.
Utiliza las palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que
produce para compartir.

Lenguajes Interpretación y producción de

anuncios publicitarios de Uso de adjetivos, frases adjetivas, adverbios y figuras retóricas
como analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles y
productos o servicios ofrecidos en la demás juegos de palabras.
comunidad.
 Toma de decisiones y creatividad, ante Describe los problemas de vida que ha enfrentado para reflexionar
problemas de la vida sobre su resolución con base en el juicio crítico.

De lo humano y lo comunitario

DESARROLLO DEL PROYECTO

Fase #1. Planeación

Recursos didácticos
Momento 1. Identificación

I Leer la situación presentada en la página 24 del libro Proyectos de Aula, donde encontrarán una Libro de Proyectos de Aula.
n jitanjáfora.
i Preguntar a los estudiantes qué opinan sobre la forma en que el profesor se presentó ante el grupo.
c Explicar que el texto es una jitanjáfora. Cuaderno y diccionario.
i
o

D Pedir a la asamblea que busquen en el diccionario el significado de la palabra "jitanjáfora" y lo Internet y dispositivos
e escriban en su cuaderno. multimedia para reproducir la
s Compartir la definición encontrada con el resto del grupo. canción.
S
a Sugerir al grupo escuchar más ejemplos de jitanjáforas a través del siguiente enlace:
E [Link] (1:02), con el fin de identificar canciones infantiles que utilizan este
S r
r recurso. Libro Proyectos de Aula.
I
Ó o
N l
l
1 o

Individualmente, releer la jitanjáfora de la página 24 del libro Proyectos de Aula y luego responder lo
siguiente en el cuaderno:
C
i
Al escuchar el ejemplo de jitanjáfora, entendí...
e El nombre del maestro es...
r ¿Cómo imaginas que es el maestro? Descríbelo.
r Compartir en comunidad cómo imaginan que es el maestro, y escribir en el pizarrón una lista de
e características sugeridas por el grupo.
Pedir a los alumnos que copien en su cuaderno la lista de características físicas o de personalidad
del maestro.
Momento 2. Recuperación
 I Organizados en grupos pequeños, invitar a los alumnos a investigar el concepto de describir y los Libro Proyectos de Aula.
n aspectos que favorece; pueden consultar la página 32 del libro Nuestros Saberes: Libro para
i alumnos, maestros y familia, así como la página 28 del libro Proyectos de Aula.
c Libro Nuestros Saberes: Libro
i para alumnos, maestros y
o familia.
Indicar que una descripción puede referirse a personas, animales, lugares u objetos; su objetivo es
D detallar cómo es algo a través de palabras.
S e Individualmente, escribir en su cuaderno un párrafo de cuatro a cinco renglones mencionando sus Cuaderno.
E s características físicas o de personalidad. También se puede proporcionar impreso el formato “Me
S a caracterizo” tantas veces como el número de alumnos. (Anexo al final del documento)
I r Leer en voz alta algunas caracterizaciones. Formato “Me caracterizo”.
Ó r En grupos, comparar la presentación del maestro con las lecturas de sus presentaciones.
N o Identificar cuatro diferencias entre ambos textos y anotarlas en la parte final del formato “Me
l caracterizo”.
Compartir en la asamblea las diferencias encontradas. Libro Múltiples Lenguajes.
2 l
Presentar otro ejemplo de descripción. Leer el texto titulado “Tlachtli o del juego de pelota
o
mesoamericano” en la página 196 del libro Múltiples Lenguajes para familiarizarse con la redacción
de descripciones de lugares. Ejercicio “Tlachtli”
C Individualmente, realizar el ejercicio “Tlachtli”, que consiste en hacer dibujos de la cancha, la pelota y
i la indumentaria básica utilizada en el juego de pelota, basándose en la descripción que escucharon
e durante la lectura.
r
r
e

Momento 3. Planificación

S I Compartir con el grupo los dibujos realizados y analizar si lograron captar todos los detalles Libro de Proyectos de Aula.
E n mencionados en la lectura.
S i
I c Libro Nuestros Saberes: Libro
Ó i para alumnos, maestros y
N o familia.
 D Preguntar qué palabras encontraron en el texto que ayudaron a imaginar cómo era el lugar, el objeto
e y la vestimenta descrita.
Pedir a los alumnos que lean detenidamente las descripciones que se encuentran en la página 26 del Ejercicio “Adjetivos: Palabras
s
libro Proyectos de Aula. que detallan”.
a
r Comentar sobre las diferencias que encuentran entre ambas descripciones y si las dos se refieren al
r mismo cuaderno.
En grupos pequeños, responder las dos preguntas planteadas en las páginas 26 y 27 del libro
o
Proyectos de Aula, destacando que las palabras que resaltan las características de algo se llaman
l
adjetivos.
3 l Invitar a las comunidades a consultar la página 25 del libro Nuestros Saberes: Libro para alumnos,
o maestros y familia, para aprender sobre qué son los adjetivos y cómo se clasifican.
C Registrar en el ejercicio “Adjetivos: Palabras que detallan” los resultados de su investigación.
i Compartir los resultados de su investigación con el objetivo de unificar la definición.
e
r Socializar las respuestas del ejercicio mencionando el adjetivo que encontraron en la oración.
r Observar, en el ejercicio “Adjetivos: palabras que detallan”, la imagen de la tercera actividad y anotar
e una breve descripción utilizando los diversos tipos de adjetivos.

S I Consultar la definición de "Preposiciones" y su lista en la página 29 del libro Proyectos de Aula. Libro Proyectos de Aula.
E n Registrar el concepto en el mapa conceptual del ejercicio “Preposiciones: palabras que unen”.
S i
I c Ejercicio “Preposiciones:
Ó i palabras que unen”.
N o

4 D Reproducir el video sobre el uso de las preposiciones utilizando el enlace:

e [Link] (de 0:22 a 2:00), con el propósito de complementar su cuadro Internet y dispositivos
s conceptual con las características de las preposiciones. multimedia para reproducir el
a En la segunda parte del ejercicio “Preposiciones: palabras que unen”, analizar las preposiciones video.
r utilizadas en cada oración y subrayarlas.
r Compartir sus respuestas con el grupo.
Pedir a los alumnos que identifiquen la preposición que completa los enunciados en la última parte Formato “Planeamos una
o
del ejercicio “Preposiciones: palabras que unen” y verificar sus respuestas con la asamblea. Antología”.
l
Retomar la descripción elaborada en la tercera actividad del ejercicio “Adjetivos: palabras que
l detallan”.
o Intercambiar su descripción con un compañero o compañera y evaluar la misma, anotando
sugerencias para mejorar.
Leer las sugerencias realizadas por otros compañeros y hacer las modificaciones necesarias.
Animar a los alumnos a crear una antología titulada “El ojo crítico”, que contenga descripciones
ilustradas sobre animales, objetos, lugares o experiencias, compiladas por ellos mismos.
 C Elaborar un planificador para organizar las actividades del proyecto. También se puede entregar
i impreso el formato “Planeamos una Antología” tantas veces como el número de alumnos.
e
r Establecer acuerdos con el grupo sobre los plazos para llevar a cabo las tareas y registrarlos en el
r planificador.
e

Fase #2. Acción

Recursos didácticos
Momento 4. Acercamiento

I Recordar con el grupo qué son los adjetivos calificativos y cuál es su función. Libro Proyectos de Aula.
n
i En comunidades, revisar los ejemplos de descripciones en la página 28 del libro Proyectos de Aula,
c que servirán como base para identificar los adjetivos presentes en cada descripción. Cuaderno.
i
o

Compartir los adjetivos encontrados y anotarlos en el cuaderno. Ejercicio “Te lo vendo”.

D Comentar que los anuncios publicitarios también utilizan adjetivos calificativos para describir
S e productos y promover su venta.
E s Presentar el ejercicio “Te lo Vendo”, donde en comunidades se identificarán los adjetivos utilizados Dispositivos multimedia para
S a en cada anuncio. presentar ejercicio “Adverbios:
I r Compartir las conclusiones de los equipos sobre la función de los adjetivos en los anuncios palabras que modifican. (parte
Ó r publicitarios analizados. 1)”
N o En pequeños grupos, diseñar un anuncio publicitario en la tercera actividad del ejercicio “Te lo
l Vendo” que incluya adjetivos.
4 l Intercambiar su anuncio con otros equipos para realizar una autoevaluación.
Mostrar ejemplos de publicidad del ejercicio “Adverbios: palabras que modifican. (parte 1)” que
o
incluyen adverbios, para que los alumnos puedan notar la diferencia al leer las frases con y sin
adverbios e identificar su función.
C En comunidades, subrayar en rojo los adjetivos y en azul los adverbios encontrados en los anuncios.
i Comparar los adjetivos y adverbios subrayados con el grupo.
e
r
r
e

Momento 5. Comprensión y Producción

 I Ejercicio “Adverbios: palabras
De manera individual, completar el ejercicio “Adverbios: palabras que modifican. (parte 2)”, en el que
n que modifican. (parte 2)”.
clasificarán y utilizarán adverbios.
i Compartir colectivamente las respuestas del ejercicio.
c Responder la segunda parte de la actividad en la que los estudiantes eligen el adverbio que completa
i correctamente la oración. Libro Proyectos de Aula.
o Compartir sus resultados y justificar sus elecciones.
D Leer en voz alta los textos descriptivos que se encuentran en la página 28 del libro Proyectos de
S e Aula. Cuaderno.
E s En pequeños grupos, identificar los adjetivos utilizados en las descripciones y anotarlos en el
S a cuaderno.
I r Con la ayuda del docente de inglés o de un miembro de la comunidad que hable una lengua Indagar si algún miembro de
Ó r originaria, traducir los adjetivos identificados. Si no se cuenta con esta ayuda, se sugiere utilizar un la comunidad habla una
diccionario español-mazahua o buscar otras fuentes. lengua indígena o solicitar el
N o
Retomar el texto titulado “Tlachtli” de la página 196 del libro Múltiples Lenguajes, señalando que la apoyo del docente de inglés.
l
descripción utiliza el recurso topográfico.
5 l
o
Libro Múltiples Lenguajes.
C Investigar en la Biblioteca de Aula, en la Biblioteca Escolar o en un medio digital qué es un recurso
i topográfico y qué son los siguientes recursos descriptivos: metáfora, prosopopeya e hipérbole,
e anotando sus definiciones en la tabla del ejercicio “Recursos Descriptivos”.
Ejercicio “Recursos
r
Descriptivos”.
r
e

Momento 6. Reconocimiento

S I En pequeños grupos, reflexionar sobre la figura literaria a la que hacen alusión los ejemplos Libro Proyectos de Aula.
E n presentados en la página 30 del libro Proyectos de Aula.
S i
I c Formato “Planeamos una
Ó i Antología”.
N o
 D Compartir sus respuestas, explicando los criterios utilizados para clasificar la figura literaria
e empleada.
Cuaderno.
s
Revisar el formato “Planeamos una Antología” para recordar el contenido que se decidió incluir en la
a
antología.
r
r Informar a la asamblea sobre la importancia de redactar la descripción incorporando adverbios,
o adjetivos y preposiciones junto con el recurso topográfico o literario.
l
6 l
o

C De forma individual, escribir en su cuaderno una descripción que sea real o ficticia, sensorial,
i imaginaria, etc.
e
r
r
e

Momento 7. Concreción

S I Formar al grupo en pequeñas comunidades. Descripciones elaboradas.

E n
Pedir a los miembros de las comunidades que intercambien las descripciones que han elaborado y
S i
realicen una lectura reflexiva de ellas.
I c Colores.
Ó i
N o
 Solicitar a los alumnos que evalúen el texto considerando los siguientes aspectos: Solicitar el apoyo del docente
de inglés o de algún miembro
D de la comunidad que hable
e una lengua indígena.
Identificar el tipo de recurso utilizado.
s
a Subrayar en rojo los adverbios, en verde los adjetivos y en amarillo las preposiciones.
r
Hacer sugerencias para mejorar el texto. Hojas blancas.
r
o Analizar las observaciones realizadas por el compañero y, si es necesario, revisar el contenido y
l reescribir lo que se considere necesario en una hoja en blanco. Si es posible, traducir la descripción
Libro Proyectos de Aula.
l a una lengua indígena o al inglés.
o
En asamblea, presentar las descripciones y anotar en la página 32 del libro Proyectos de Aula las
temáticas elegidas por las otras comunidades, así como los recursos utilizados. Materiales para elaborar la
Antología.
TAREA:
7
Traer materiales para la elaboración de la Antología, como plumones, colores, imágenes, tijeras,
pegamento, cartón, hojas blancas, etc.

C
i En comunidades, organizar la creación de la Antología “El Ojo Crítico”, que incluirá sus
e producciones. Asignar las siguientes tareas:
r
r
e
● Diseñar la portada.
● Elaborar un prólogo.
● Organizar el índice, incluyendo las traducciones realizadas.
● Ilustrar las descripciones.
● Integrar la Antología.

Fase #3. Intervención

Momento 8. Integración / Momento 9. Difusión / Momento 10. Consideraciones / Momento 11. Recursos didácticos
Avances
 Organizar una exposición para presentar la Antología “El Ojo Crítico”. Cuaderno.
Establecer acuerdos y anotarlos en el cuaderno sobre los siguientes aspectos:
I
Libro Proyectos de Aula.
n
● Fecha, hora y lugar de la exposición.
i
● Personas encargadas de invitar a la comunidad escolar. Registro de opiniones durante
c
● Quien será el presentador de la exposición y el moderador. la presentación.
i
● Responsables de leer las descripciones.
o
● Alumnos asignados para registrar las opiniones del público sobre las descripciones y su Cuaderno.
S utilidad en la vida cotidiana.
E D
S e
I s Realizar la exposición ante la comunidad.
Ó a En comunidades, escribir en las páginas 34 y 35 del libro Proyectos de Aula cómo llegaron a definir
N r las características específicas del tema elegido y qué palabras enriquecieron la descripción.
r Compartir las respuestas con la asamblea.
8 o En asamblea, leer las respuestas recuperadas de la exposición.
l Reflexionar sobre las áreas de mejora basándose en las sugerencias del público.
l
o
C Comentar los logros alcanzados en la organización de la presentación.
i Dialogar sobre las dificultades encontradas al elaborar sus descripciones.
e Anotar en el cuaderno los acuerdos establecidos durante la asamblea.
r
r
e
Producto del proyecto

Antología “El ojo crítico”

Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar

Tlachtli. Incorpora palabras nuevas y/o técnicas en el texto explicativo que

elabora.
Adjetivos: Palabras que detallan.
Utiliza adverbios para enriquecer adjetivos, verbos o adverbios en
Preposiciones: palabras que unen.
la descripción.
Te lo vendo.
Narra un acontecimiento de su vida o describe un lugar usando
Adverbios: palabras que modifican. (parte 1). adjetivos, adverbios y figuras retóricas como metáforas,
prosopopeyas o hipérboles.
Adverbios: Palabras que modifican. (parte 2).
 Recursos Descriptivos.
Investigaciones.
Apuntes en el cuaderno.
Acuerdos asamblearios.

Adecuaciones curriculares y observaciones

Vo. Bo.
Nombre del profesor(a) Director(a) de la escuela

____________________________ ________________________________
Prof. JME Prof. JME

ME CARACTERIZO En comunidades, vuelvan a leer la presentación del maestro de la página 24

del libro Proyectos de Aula y compárenla con el párrafo que escribieron.
Escribe un párrafo mencionando algunas de tus características físicas y de
personalidad. Escribe 4 diferencias de las formas de describir de los dos textos.

______________________________________________________________ 1. ____________________________________________________________
______________________________________________________________ ____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ ____________________________________________________________
______________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________ ____________________________________________________________
______________________________________________________________
____________________________________________________________
______________________________________________________________
3. ____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________
 TLACHTLI ADJETIVOS: PALABRAS QUE DETALLAN

Con base en la lectura “Tlachtli o del juego de pelota mesoamericano” de la Contesta las preguntas basándote en la investigación realizada con tu grupo
página 196 del Libro Múltiples Lenguajes, elabora los dibujos que se indican. pequeño.

1.- Cancha en la que se realizaba el juego de pelota. 1.- ¿Qué son los adjetivos?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2.- ¿Qué tipos de adjetivos existen?

________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. La pelota utilizada. ________________________________________________________________
________________________________________________________________

Lee con atención los siguientes enunciados y escribe dentro del

recuadro qué tipo de adjetivo se emplea.
La playera rosa está sucia.

Necesito que me prestes el libro verde.

3. Indumentaria básica de los participantes.
Te puedes comer un dulce después de cenar.

Todos estos trofeos los gané jugando baloncesto.

Tocaron tres campanadas antes de iniciar la misa.

El celular rojo es feo.

El pastel de cumpleaños es tuyo. ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Aquellos niños están corriendo peligro.

Observa la siguiente imagen y descríbela. PREPOSICIONES: PALABRAS QUE UNEN

Completa el mapa conceptual con base en la investigación realizada con tu
pequeña comunidad.

Definición

Son
PREPOSICIONE
S

Características

________________________________________________________________
________________________________________________________________ Subraya las preposiciones en las siguientes oraciones:
________________________________________________________________
1.- Guardó la comida en el refrigerador.
________________________________________________________________
________________________________________________________________ 2.- La maestra le escribió a mi mamá.
________________________________________________________________
3.- El chofer frenó de emergencia.
________________________________________________________________
________________________________________________________________ 4.- Leticia y Valeria estudiaron para el examen.
________________________________________________________________
________________________________________________________________ 5.- La noticia trató sobre lo sucedido.
6.- Cabe la estufa se encuentra el horno.

Elige la preposición que complete correctamente la oración. PLANEAMOS UNA ANTOLOGÍA

1.- Tengo camarones __________ río.

2.- Corrió __________ sus brazos. Planear el Redactar el

3.- Pidió un raspado de leche __________ guayaba. Contenido: primer borrador:
4.- Declaró __________ el ladrón.
____________ _____________
a, ante, bajo, cabe,
5.- Bebió __________ temprano. con, contra, de,
desde, en, entre,
6.- Corrió __________ el campo. hasta, hacia, para,
por, según, sin, so, Buscar imágenes Hacer la versión
sobre, tras. o hacer los final de la
dibujos: descripción:
___________ ___________

Compilar las Revisión y

descripciones y evaluación de
elaborar un diseño y
índice: ortografía:
_______________ _______________

Elaborar la
Antología:
_______________
 TE LO VENDO
Examina los ejemplos de anuncios publicitarios y subraya los adjetivos
calificativos que encuentres; luego, responde a la pregunta.

Para los días ¿Cansado de

calurosos,
no hay nada
sacar punta a tu
mejor que… lápiz?
Soda La mejor solución a tus
problemas ha llegado, te
Zip presentamos:
¡Nuevo, único y burbujeante
sabor!
Lápiz infinito

No más puntas quebradas ni

puntas chatas.

No más borradores perdidos.

Encuéntrala en
la tiendita de la Con el lápiz infinito no volverás
esquina. a comprar otro.

¿Para qué sirven los adjetivos calificativos en un anuncio

publicitario?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________
Elabora un anuncio publicitario haciendo uso de adjetivos para Lee con atención los siguientes anuncios y subraya con color rojo los
resaltar las cualidades del producto o servicio. adjetivos y con color azul los adverbios que encuentres.

COCINA
ECONÓMICA
“DOÑA ANA”

ADVERBIOS: PALABRAS QUE MODIFICAN (parte 1)

Escribe los adverbios en la columna que le corresponda.
a) Frente b) Después c) Jamás
Menos – Dentro – Poco – Ahora – Bien – Ayer – Jamás – Nunca – Allí –
Después – No – Lejos – Despacio – Hoy – Mucho – Rápidamente

Adverbios
Adverbios Adverbios Adverbios Adverbios RECURSOS DESCRIPTIVOS
de
de Tiempo de Lugar de Modo de Cantidad
Negación Anota en la siguiente tabla la definición de cada recurso.

Recurso
Metáfora Prosopopeya Hipérbole
Topográfico

Selecciona el adverbio que corresponda a cada oración.

1.- El gato está _______ la mesa.

a) Bonito b) Arriba c) Sobre

2.- El libro está _______ de la mochila.

Une la oración con el tipo de recurso descriptivo que emplea.
a) Asomando b) Dentro c) Atrás

3.- _______ fui a nadar con mi mamá.

a) Mañana b) Yo c) Ayer

4.- El caracol se desplaza _______.

a) Hoy b) Lentamente c) Fríamente

5.- El niño come _______a la computadora.

Ese trámite ya lo hice un millón de
veces.

Las malas noticias viajan rápido. Hipérbole

Mi amiga es un sol.

Se presentó con una sonrisa de

oreja a oreja.

El sillón nos invita a sentarnos. Metáfora

Me partió el alma.

Esta mochila pesa una tonelada.

Prosopopeya
El viento rugía sin descanso.

Su corazón era de piedra.

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