SESIÓN DE APRENDIZAJE N ° 09
“Dominando el arte del panel de discusión para fomentar valores en aras de una convivencia
ciudadana"
I. DATOS GENERALES:
I.E. Fecha Duración Docente
San Marcelino
11/12/24 45 min Elena Juliana Almodena Vásquez Cabrera
Champagnat
Área UDA1 Semana Grado
Comunicación 7 5 2° grado
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Expresamos nuestro punto de vista de manera efectiva en el panel para concientizar sobre la
Propósito:
importancia de los valores para una convivencia democrática.
Campo
Competencia Capacidades Desempeños precisados
temático
Se comunica ●Adecúa, organiza y desarrolla ● Adecúa el relato a la situación comunicativa considerando Giros y usos
oralmente en su las ideas de forma coherente el propósito comunicativo, la estructura y características expresivos
lengua materna y cohesionada. del género discursivo.
●Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
● Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
estratégica. interlocutores y sus contextos socioculturales.
●Interactúa estratégicamente ● Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
con distintos interlocutores. cohesionada.
●Reflexiona y evalúa la forma, ● Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las
el contenido y el contexto del desarrolla para ampliar o precisar la información.
texto oral.
● Establece relaciones lógicas entre las ideas, corno
comparación, simultaneidad y disyunción, a través de
diversos referentes y conectores.
Evaluación de los aprendizajes
Evidencia Criterios Instrumento
● Expresa oralmente sus ideas de forma coherente y cohesionada en su panel.
Panel enfatizando la ● Ordena y jerarquiza sus ideas en torno al saludo, inicio, nudo y desenlace de
importancia de los valores manera clara y precisa en su panel.
para una convivencia
Escala de rango
democrática. ● Utiliza gestos y movimientos corporales ajustando el volumen, la
entonación, el ritmo de su voz en su panel.
● Reflexiona sobre el propósito comunicativo de su panel y su impacto en el lector
y contexto.
Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado
Gestiona su aprendizaje de Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
manera autónoma potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulando
1
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes
Se desenvuelve en entornos Interactúa en entornos virtuales para intercambiar y compartir información de manera
virtuales generados por las TIC virtuales individual o en grupos de trabajo desde perspectivas multiculturales y
de acuerdo a su con su contexto
Enfoque Transversal Valores Acciones Observables
● Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
Búsqueda de la Superación cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
excelencia personal
● Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Eje regional OBJETIVOS DE DESARROLLO EDUCATIVO
Fortalecer el desarrollo y aplicación de la ciencia, tecnología e innovación en los diversos
Desarrollo regional y competitividad espacios educativos para asegurar la transformación social, económica e institucional que
posicione a La Libertad en el tercio superior de la competitividad nacional.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Materiales Impresos Materiales Concretos (manipulativos) Materiales Digitales
- Fichas de Aplicación. - Banner de propósitos. - Videos didácticos.
- Imágenes. - Banner de acuerdos. - Smarphone, laptop.
- Material didáctico enmicado. - Juegos interactivos.
Momentos Actividades Estratégicas
I SALUDO Y BIENVENIDA:
N - Saludamos cálida y atentamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a una nueva sesión de
aprendizaje, en la cual fortaleceremos también, nuestras habilidades comunicativas y de escenificación en el
I ensayo de su dramatización.
C MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:
I � Despertamos el interés de los estudiantes con una imagen que representa una escenificación teatral 2
O formulando interrogantes que conllevan a la reflexión, saberes previos en Actividades previas - ficha de
aplicación.
5 minutos
�¿Qué observamos en la imagen?
�¿Qué técnica de participación grupal
será? ¿por qué?
�¿Crees que cada participante tiene
un determinado rol?
¿Por qué crees que cada participante asume un rol para defender sus ideas?
- Fomentamos la problematización para generar el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
2
📂 ¿Cómo podríamos defender nuestras opiniones frente a un público espectador asumiendo un rol
en el tema?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- Dialogamos con los estudiantes sobre sus respuestas y damos a conocer el propósito de aprendizaje para
acompañar que los estudiantes comprendan y reflexionen sobre lo que van aprender: A expresar nuestro
punto de vista de manera efectiva en el panel para concientizar sobre la importancia de los valores para una
convivencia democrática.
- Se comenta a los estudiantes, cuáles son las actividades que vamos a trabajar durante el desarrollo de
nuestra sesión para lo cual se completa el formato de propósitos. (anexo 1 para el docente) y se comenta
los criterios por los cuales van ser evaluados.
- Luego preguntamos a los estudiantes cuáles serán nuestros acuerdos de convivencia para poder lograr el
propósito. Se consensuan los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la sesión
se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres. 3 Mediante el Anexo para el docente 2 y los plasmamos
en un lugar visible del aula para que sean tomados en cuenta y evaluar su cumplimiento.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Durante el panel:
Trabajo colaborativo
⮚ Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su importancia de esta técnica de
participación grupal para discutir temas de relevancia social, el mismo que será contrastado en el cierre
de la sesión.
D
⮚ Damos a conocer las precisiones específicas que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para
E construir sus aprendizajes para lo cual presentamos la evidencia que se va a trabajar y los criterios de
evaluación. Para lo cual, utilizamos el anexo 1 para el docente.
S
⮚ Con los estudiantes comentamos de manera rápida cuáles son los pasos que vamos a trabajar durante el
A desarrollo de nuestra sesión de la competencia SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
R MATERNA
R ⮚ Indicamos a los estudiantes que se agrupen en sus equipos de trabajo para releer la planificación del panel e
indiquen las pautas que debemos tener en cuenta durante su participación, asumiendo el rol del personaje
O
seleccionado; mientras se organizan el docente asume el rol de moderador. Por ejemplo:
L
Equipo 1: El psicólogo
L
O Equipo 2: El profesor
Equipo 3: El alcalde.
35 minutos
⮚ Luego de la coordinación y reforzamiento del tema de cada participante, se conoce los giros y usos
expresivos para facilitar su participación en la actividad 01 de la ficha de aplicación, para ello los
acompañamos en la lectura dirigida sobre aspectos importantes expresarse. (Anexo 3 para el docente).
⮚ Seguidamente, se promueve el diálogo respetuoso, se recuerdan acuerdos de convivencia, se distribuye en
escenario (aula) e inician su participación en el panel; para ello intercambian una ficha de valoración entre
grupos en la actividad 02 de la ficha de aplicación, considerando cada momento de su participación.
AUTOEVALUACIÓN:
- Se solicita a los estudiantes conforme concluyan con su evidencia que lo evalúen, apoyándose con el
instrumento propuesto en la ficha de aplicación.
C
3
I HETEROEVALUACIÓN:
E - Después de la autoevaluación el docente analiza la evidencia juntamente con el estudiante, para ello utiliza
la escala de rango, anexo 3 para el docente y brindar retroalimentación oportuna de acuerdo a las
R necesidades, encontradas con cada estudiante.
R
E
METACOGNICIÓN:
- Se solicita a los estudiantes que escriban en una hoja en blanco, las fortalezas dificultades y necesidades de
5 minutos aprendizaje.
Baúl de mis aprendizajes
Fortalezas. Dificultades Necesidades.
¿Qué aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Qué debo mejorar?
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- Finalmente se brinda el reforzamiento y construcción de ideas fuerza con toda la clase para determinar la
utilidad de lo aprendido.
Caso de la motivación
Anexo: Croquis para la distribución del panel.