Nombre de la Escuela: C. C. T.

: Zona Escolar: 100

Nombre del Docente: Nombre del Directivo:

Grado: 5° Grupo: Proyecto No.: 10

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
PRIMER NIVEL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA
JEFATURA DE SECTOR 024
SUPERVISIÓN ESCOLAR ZONA 100

“LA NIÑEZ UNIDA

CONTRA LA VIOLENCIA
DE GÉNERO”
Situaciones, problemas, acontecimientos o temas de interés social del entorno inmediato o mediano,
nacional o globales
Se identifica en la escuela y en la comunidad desafíos para la construcción de sociedades inclusivas y
equitativas.
Sugerencia Metodológica para el desarrollo del Proyecto Educativo
Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Proyecto Otro:
Basado en basado en Basado en Servicio (AS) Integrador
Proyectos Indagación, Problemas
Comunitarios bajo el (ABP)
enfoque
STEAM
Ejes Articuladores
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Género
Crítico Crítica
Vida Saludable Apropiación de las Culturas a Artes y Experiencias
través de la Lectura y la Escritura Estéticas
Escenario
Proyectos de Aula Proyectos Escolares Proyectos Comunitarios

Nombre del Proyecto: “LA NIÑEZ UNIDA CONTRA LA Fecha de Duración: No. de Sesiones:
VIOLENCIA DE GÉNERO” Del 09 al 26 marzo de 14
2026
Objetivo y/o Propósito de Aprendizaje: Pregunta Generadora:
“Que las y los estudiantes comprendan ¿Hay acciones para hombres y mujeres?
que son los estereotipos de género y
aprendan a respetar que todas las
personas sin importar el género
pueden realizar las mismas
actividades.”
Productos Parciales: Producto Final: Instrumentos de Evaluación:
 Cuadro de doble entrada
 Reflexión escrita Presentación de Lista de cotejo
 Texto argumentativo de profesio u canción modificada Rubricas
oficio Autoevaluación
 Exposición oral de oficio o profesion
 Problemas con porcentajes
 Textos discontinuos (historieta,
triptico)
Contenidos socialmente significativos
CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE LIBROS DE
FORMATIVOS APRENDIZAJE (PDA) TEXTO
(material
complementario)
 Apropiación e intervención  Plantea propuestas creativas de atención LIBRO
artística en el espacio y/o solución, al identificar y socializar PROYECTOS
comunitario necesidades, intereses y problemas de la ESCOLARES
Lenguajes comunidad.
 Representa problemas detectadas en su La perspectiva de
comunidad, por medio de historietas, género desde la
maquetas, improvisaciones teatrales, una música
secuencia dancística o una canción
popular donde modifique su letra para Página: 46
compartir su perspectiva con otras
personas.
 Planea e interviene un espacio de la
escuela o la comunidad, utilizando objetos
y materiales a su alcance, así como su
cuerpo, sonidos y gestos.

 Reconoce, mediante el análisis, las

Comprensión y producción características y funciones de los textos
de textos discontinuos, discontinuos, en particular de tablas de
para organizar y presentar doble entrada.
información.  Reflexiona sobre la utilidad de los textos
discontinuos para organizar y presentar
información.
 Selecciona información para organizarla y
presentarla por medio de textos
discontinuos.
Relaciones de  Resuelve situaciones problemáticas de Nuestros saberes
proporcionalidad. proporcionalidad en las que determina
valores faltantes de números naturales, a Página 102
Saberes y partir de diferentes estrategias (cálculo del
Pensamient valor unitario, de dobles, triples o
o Científico mitades).
 Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos que
implican comparar razones expresadas
con dos números naturales.
 Identifica que los porcentajes de 50%,
25%, 20%, 10% tienen relación con las
fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, a partir de
resolver situaciones problemáticas que
implican el cálculo de porcentajes
 Desafíos para la  Analiza críticamente las causas y LIBRO
construcción de consecuencias sociales, cultura les e PROYECTOS
sociedades inclusivas y históricas de la violencia de género, COMUNITARIOS
equitativas: la violencia de asociadas a estereotipos o prejuicios sobre
Ética, género como un problema la feminidad y la masculinidad en La niñez unida
Naturaleza estructural, con un peso sociedades y comunidades patriarcales, contra la violencia
y social, cultural e histórico, a que pueden llevar a un trato desigual. de género Página:
Sociedades fin de visibilizar sus causas 204
y consecuencias, para  Dialoga sobre cómo transformar los
erradicarlas, buscando la estereotipos o prejuicios de género, para
equidad como derecho. desarrollar masculinidades positivas, que
contribuyan a la construcción de
comunidades y sociedades inclusivas,
equitativas y libres de violencias.
Intercambia experiencias de estudio, para
LIBRO
La escuela como ventana PROYECTOS DE
visualizar las opciones que tiene en su
hacia el futuro. futuro. AULA
De lo Lo que soy, lo que
Humano y Reflexiona sobre sus preferencias, para quiero ser
lo imaginar sus proyectos de vida. Página: 284
Comunitari
o
 METODOLOGÍA: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)
MOMENTO 1: Se refiere a presentar un problema dentro de un escenario DURACIÓN
PRESENTAMO que permita a los estudiantes identificar una temática sobre :
S los aspectos relevantes del contenido.
Repartir a los alumnos el anexo 1 de la portada del proyecto, pedirles que escriban el titulo y propósito del
mismo, lo coloreen peguen la imagen en su libreta.

Escribir en el pizarrón la siguiente frase para analizarla de manera grupal.

“Había una vez un niño que quería

ser chef y una niña que soñaba con
ser piloto. Pero algunas personas
les decían que eso no era para
ellos…”
Responde las siguientes:

¿Creen que eso está bien? ______ ¿Por qué?

¿Qué harías si fuera tu caso? Argumenta.
Escribe un ejemplo de un caso similar que conozcas.

Entregar el anexo 2, analizar las imágenes de las acciones que realiza una mujer
trabajadora, conmemorando el día de la mujer (8 de marzo) y redacta las acciones
que una mujer puede realizar.

Observas las imágenes de la portada del proyecto y escribe un breve

texto qué acciones o quehaceres realizas en tu casa. z
RECURSOS INCIDENCIAS PRESENTADAS DURANTE EL
PRIMER MOMENTO
ANEXOS 1 Y 2

MOMENTO 2: Se identifican los saberes previos e información del DURACIÓN

RECOLECTAMO problema. :
S

Analizar las imágenes de la pág. 205 de tu Libro de Proyectos Comunitarios y responde las
siguientes preguntas en tu libreta:

 ¿Consideran que las imágenes muestran situaciones de desigualdad de género? ________ ¿por
qué?
 En las imágenes, ¿quién realiza las actividades domésticas? _____________ ¿por qué creen que sea
de ese modo?
 ¿Consideran que las situaciones que muestran las imágenes son justas, equitativas e igualitarias?
_____ ¿por qué?
 ¿Logran identificar situaciones similares en su comunidad? ______ ¿cuáles?

Observa los siguientes videos [Link] y

[Link]

Escribe el nombre de los personajes.

Padre:
Hijo:
Hija:
Madre:
Después escribe las actividades que hace cada uno.

Socializar las respuestas.

Preguntar. Eso solo pasa en las películas o en la vida real.
Que representan o representaban las caricaturas.
Socializar las respuestas.
Observar los siguientes fragmentos de caricaturas.

Realizar una pregunta detonadora:

¿Hay cosas que “solo” pueden hacer las niñas o los niños?
Lluvia de ideas en el pizarrón.

Posteriormente dar una explicación sencilla:

Un estereotipo es una idea que muchas personas creen sobre cómo deben ser o comportarse niñas
y niños.

Escribe los siguientes conceptos en tu libreta y redacta un ejemplo en donde se expresen los
conceptos de equidad de género y roles de género, acompáñalos con un dibujo.

 Prejuicio: son juicios anticipados que una persona formula sobre otra sin haber tenido una
experiencia directa con ella o sin un conocimiento real. Se basan en ideas preconcebidas,
generalmente negativas, que asignan características a una persona solo por pertenecer a un
grupo, ya sea una religión, un género, una cultura o una nacionalidad, entre otros.

 Equidad de género: La igualdad de género, también conocida como equidad de género, implica
que todas las personas, sin distinción de su identidad de género, tengan los mismos derechos,
recursos y oportunidades.

 Roles de género: Los roles de género son normas y expectativas sociales que dictan cómo deben
comportarse, vestirse y relacionarse las personas según su género, y son construcciones
culturales más que biológicas.

 Discriminación de género: La discriminación de género, también conocida como sexismo, se

refiere a la acción de tratar a una persona como inferior debido a su género. Esta forma de
discriminación afecta principalmente a mujeres, personas homosexuales y otras minorías
sexuales.
Lee el texto de la página 206 de tu Libro de Proyectos Comunitarios, en donde habla sobre:

La violencia de género afecta principalmente a las mujeres: 45.6% de ellas han sufrido esta
violencia a lo largo de su vida en el espacio público, de acuerdo con información reciente de
Inmujeres e Inegi.

Responder en tu libreta:
 ¿Cuáles creen que sean los motivos por los que la violencia de género se ejerce en su mayoría
contra las mujeres?
 ¿Por qué creen que es más común la violencia contra las mujeres en el espacio público, por
ejemplo, en la calle, el transporte, la escuela o los parques?

continuar con el tema de porcentaje.

Docente: explicar la relación del porcentaje

con las fracciones.

Ejemplos: Considerar que todo representa el

100%, escribe el tanto por ciento que
corresponde a las partes coloreadas de las
figuras de la página siguiente.

Resolver los siguientes ejercicios:

Expresar en forma de fracción común y en forma decimal casa tanto por ciento.
Responder el anexo 3.

Docente: explicar cómo calcular el tanto por

ciento.

Calcular el tanto por ciento de los siguientes

ejercicios:

Responder anexo 4.

Docente: explicar cómo convertir una fracción común en tanto por ciento.

Expresar en tanto por ciento las fracciones siguientes:

Realizarlas operaciones necesarias y completa la tabla.

Responder el anexo 5.

RECURSOS INCIDENCIAS PRESENTADAS DURANTE EL

SEGUNDO MOMENTO

MOMENTO 3: Se plantea el problema específico con relación al contexto DURACIÓN

DEFINIMOS EL cercano y familiar de los estudiantes. :
PROBLEMA
Dialogar sobre las tareas domésticas y la necesidad de asumirlas con responsabilidad de forma
igualitaria, y marca en la tabla de la página 207 del libro de proyectos comunitarios una ✘ en la
celda correspondiente a la persona de tu familia que realiza mayoritariamente la tarea doméstica
que se enuncia.

Escribir en el pizarrón quiénes son las personas que mayoritariamente realizan esas actividades y
quiénes nunca las llevan a cabo.
Responder en tu libreta:
 ¿Quién hace las tareas domésticas con mayor frecuencia, las mujeres o los hombres? ___________
¿por qué?
 ¿Consideras que son importantes las tareas domésticas?, ¿por qué?
 ¿Qué pasa cuando no se hacen?
 ¿Crees que las tareas domésticas son responsabilidad de todas las personas que integran la
familia? ______ ¿por qué?
 ¿Qué tareas domésticas haces en casa? _____ ¿qué nuevas tareas podrías hacer que
comúnmente realiza alguna otra persona de tu familia?

Tarea: investigar lo que significan los siguientes términos.

 Violencia de género
 Rol de género
 Lenguaje inclusivo
 Equidad de género
 Igualdad de género
 Estereotipo de género
 Patriarcado

Socializar las definiciones de tarea, los alumnos deben escribir un ejemplo de cada concepto en su
libreta.

Realizar la siguiente actividad de juegos y profesiones

Mostrar imágenes de profesiones (doctor/a, mecánico/a, enfermero/a, futbolista).

Preguntar: ¿Quién puede hacer este trabajo?
Realizar una reflexión grupal y escribir la conclusión en su libreta.

Realizar una dinámica:

“Cambio de roles” (dibujar a una mujer bombera o a un hombre enfermero).

Escuchar la siguiente canción y analizarla "Libre Soy" de la película Frozen (habla de ser uno
mismo).

Escuchar un fragmento y después preguntar: ¿Qué mensaje nos deja?

Formar equipos de trabajo para crear historias sin estereotipos

RECURSOS INCIDENCIAS PRESENTADAS DURANTE EL

TERCER MOMENTO
Anexos

MOMENTO 4: Se organizan las estrategias que permitan la generación de DURACIÓN

ORGANICEMO posibles soluciones del problema. :
S LA
EXPERIENCIA
Historieta

Anexo 6

Crear un cuento corto, por ejemplo:

Dónde una niña sea astronauta.
Un niño sea maestro de preescolar, etc.
Compartir en equipo sus producciones escritas y reflexionar sobre lo importante que es estar libre
de estereotipos.

Realizar una dramatización o

Pequeñas obras donde:
Un niño quiere bailar ballet.
Una niña quiere jugar fútbol, etc.
Realizar una reflexión final sobre estos estereotipos y argumentar por qué es importante no asignar
estos estereotipos por género.

Redactar frases personales sobre lo trabajado hasta el momento. Por ejemplo:

“Los juegos no tienen género.”
“Todos podemos cumplir nuestros sueños.”
“Niñas y niños somos iguales en derechos.”

Observar las siguientes imágenes y marca con una palomita aquellas en

las que consideres exista algún estereotipo de género en el anexo 7.

RECURSOS INCIDENCIAS PRESENTADAS DURANTE EL

CUARTO MOMENTO

MOMENTO 5: Es importante que las actividades concuerden con el nivel DURACIÓN

VIVIMOS LA cognitivo de la acción (verbo que está enunciado en el :
EXPERIENCIA contenido.

RECURSOS INCIDENCIAS PRESENTADAS DURANTE EL

QUINTO MOMENTO

MOMENTO 6: Se socializan los resultados de la experiencia para obtener DURACIÓN

VALOREMOS las conclusiones sobre las posibles soluciones al problema :
LA planteado e incidir en la comprensión o transformación del
EXPERIENCIA problema.

Dibuja tres acciones que contribuyan a eliminar la violencia de género en tu

casa, escuela o comunidad.

RECURSOS INCIDENCIAS PRESENTADAS DURANTE EL

SEXTO MOMENTO

Vo. Bo.
DOCENTE DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA

C. C.
ANEXO 1

ANEXO 2
ANEXO 6
ANEXO 4
ANEXO 3
ANEXO 5
 ANEXO 7

 Comenta con tus compañeros y compañeras por qué marcaste esas

imágenes y cuáles son los estereotipos de género que identificas.
Argumenta tu respuesta.
 Observa la siguiente imagen y escribe por qué rompe con los
estereotipos de género.
RUBRICA PARA EVALUAR EL TRÍPTICO
Aspectos 3 puntos 2 puntos 1 punto Sin punto

Entrega su tríptico en El alumno El alumno entrega El alumno El alumno no

tiempo forma entrega el tríptico el tríptico en el entrega el tríptico entrega el tríptico
en el tiempo tiempo establecido en el tiempo en el tiempo
establecido y y además presenta establecido y establecido
además presenta buena presenta mínima
excelente presentación presentación
presentación (limpieza) (limpieza)
(limpieza)
El orden lógico de los Los subtemas Los subtemas Los subtemas Los subtemas se
subtemas en el tríptico presentan el presentan presentan presentan sin el
es el acordado. orden establecido regularmente el mínimamente orden establecido
orden establecido orden establecido
El contenido de los El contenido de El contenido de El contenido de El contenido de
subtemas en el tríptico cada subtema cada subtema cada subtema cada subtema no
presenta coherencia. presenta presenta buena presenta mínima presenta
coherencia entre coherencia entre coherencia entre coherencia entre
párrafo y párrafo. párrafo y párrafo. párrafo y párrafo. párrafo y párrafo.

LISTA DE COTEJO
Participación y trabajo en clase

Criterio a evaluar Sí No

Participa respetuosamente en las actividades ⬜ ⬜

Identifica derechos relacionados con la salud ⬜ ⬜

Reconoce que las adicciones afectan el bienestar ⬜ ⬜

Colabora con sus compañeros ⬜ ⬜

Sigue las consignas de trabajo ⬜ ⬜

RÚBRICA PARA TEXTO

(LO QUE QUIERO SER – PROFESIÓN)

Básico Insuficient
Criterio Excelente (4) Satisfactorio (3)
(2) e (1)
Contenid Explica claramente el Explica el tema con Ideas poco No aborda el
o problema y los derechos algunas ideas claras claras tema
Uso de Usa varios nexos Pocos No usa
Usa algunos nexos
nexos correctamente nexos nexos
Coheren Ideas ordenadas y Orden aceptable Poco Sin orden
 cia conectadas orden
Ortografí Varios Muchos
Sin errores Pocos errores
a errores errores