PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DE DIRECTORES Y SUBDIRECTORES DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
ETAPA DE INDUCCIÓN 2015
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Módulo I Políticas de Gestión escolar y Liderazgo pedagógico
1.2. Nombre de la sesión Liderazgo pedagógico: Fundamentos teóricos y características.
1.3. Fecha de ejecución
1.4. Duración 08 horas cronológicas (480 minutos)
1.5. Sede
II. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDAD INDICADORES CONTENIDOS INSTRUMENTO
Analiza reflexivamente las políticas de Argumenta los Liderazgo pedagógico: Ficha de
gestión escolar y el liderazgo fundamentos teóricos y Fundamentos teóricos y observación
pedagógico que sirven de sustento al características del características.
Marco del Buen Desempeño Directivo. liderazgo pedagógico.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
El docente facilitador da la bienvenida a los participantes y registra la Papelote con 15 min.
Inicio asistencia. los acuerdos de
Invita, voluntariamente, a un participante para evaluar el nivel de convivencia.
cumplimiento de los acuerdos de convivencia del día anterior, en Plumones.
conjunto con los participantes.
Actividad: “Construyendo nuestra Institución Educativa (IE)”
El docente facilitador solicita a los participantes registrar en tarjetas las Tarjetas 100 min.
características de una IE exitosa: clima escolar favorable, seguimiento Periódico
al avance de los logros de aprendizaje, adecuada infraestructura y Papel lustre
equipamiento, buen desempeño docente, liderazgo directivo; e invita a Cinta adhesiva
cada participante a identificarse con una de ellas. Plumones
A cada equipo entrega diversos materiales (periódico, papel lustre, cinta Nota de
masking y plumones), con estos diseñan una IE con las características apuntes
planteadas. Un integrante de cada equipo asume el rol de observador
de la actividad, registrando en su cuaderno de bitácora detalles visibles
que se observaron durante el diseño de la IE como: liderazgo,
participación, escucha activa, proactividad, etc.
Cada equipo presenta su producto a través de la técnica del museo.
Terminando el recorrido del museo el observador informa lo registrado
en función al equipo que observó.
Tomando en cuenta el informe del observador, el docente facilitador
plantea las siguientes preguntas con el fin de recoger los saberes Pizarra
previos: Plumones
¿Qué condiciones posibilitaron el producto obtenido? Papelote
¿Se observó liderazgo al interior del equipo?, ¿Cómo se
evidencia esto?
¿Cómo aplicarías en tu rol directivo las condiciones que
posibilitaron el logro del producto obtenido?
El docente facilitador registra en la pizarra los aportes más significativos
para su posterior análisis.
Finalmente, el docente facilitador presenta la capacidad e indicador de
la sesión en un papelote, lo coloca en un lugar visible del aula y
permanecerá durante toda la sesión. Asimismo, socializa la ficha de
observación, instrumento de evaluación con el que verificará el logro de
los aprendizajes.
Actividad de análisis: Anexo 1: 180 min.
Proceso Textos: 1, 2, 3,
En los mismos equipos formados anteriormente, el docente facilitador 4y5
distribuye a cada participante cinco textos. (Anexo 1).
Papelotes
1
Cada equipo trabaja solo un texto. La distribución del trabajo de análisis Plumones
de los textos es la siguiente: Pizarra
Equipo 1: Texto 1: La escuela como unidad estratégica del cambio. Cinta adhesiva
En: Bolívar: Una idea a revisar y resituar. ¿Dónde situar los esfuerzos
de mejora?: política educativa, escuela y aula.
Equipo 2: Texto 2: Un liderazgo distribuido en el colectivo docente.
En: Bolívar (2011): “Aprender a liderar líderes. Competencias para un
liderazgo directivo que promueva el liderazgo docente”.
Equipo 3: Texto 3: Liderazgo docente. En: Bolívar (2011): “Aprender a
liderar líderes. Competencias para un liderazgo directivo que promueva
el liderazgo docente”
Equipo 4: Texto 4: Comunidades profesionales de aprendizaje
(Coda). En: Bolívar (2011): “Aprender a liderar líderes. Competencias
para un liderazgo directivo que promueva el liderazgo docente”
Equipo 5: Texto 5: Liderazgo Pedagógico. En: Marco del Buen
Desempeño Directivo. (2014).
El docente facilitador solicita a los participantes que lean los textos de
forma individual y elaboren un mapa conceptual en la que evidencian
los fundamentos y las características del liderazgo pedagógico. En el
caso del equipo 4, se le solicita adicionalmente que elabore una
propuesta de Comunidad de Aprendizaje contextualizado a su IE.
Luego, un representante de cada equipo expone y argumenta lo
trabajado ante los demás integrantes del aula.
Finalmente, el docente facilitador registra en la pizarra los aportes de
los participantes para luego articularlo con la siguiente actividad.
Actividad de síntesis y de aplicación:
El docente facilitador entrega a los participantes cinco casos (Anexo 2B)
con el objetivo que brinden una posible solución a la situación expuesta. Anexo 2: 120 min
Los cinco equipos resuelven un caso de acuerdo a la siguiente Resolución de
distribución: casos (5)
Equipo 1: Caso 1 Papelotes
Equipo 2: Caso 2 Plumones
Equipo 3: Caso 3 Pizarra
Equipo 4: Caso 4 Hojas bond
Equipo 5: Caso 5 Tarjetas de
colores
Tienen en cuenta los siguientes criterios: Cinta adhesiva
Leer de forma individual y silenciosa.
Responder a las dos preguntas de forma objetiva a partir del
proceso de reflexión crítica por parte de los integrantes de cada
equipo.
Un representante de cada equipo, sustenta las respuestas del caso
que se le asignó.
El docente facilitador registra los principales aportes de los participantes
y cierra este espacio articulando lo trabajado en las actividades
anteriores.
Actividad de afianzamiento:
Video: “El árbol 40 min.
El docente facilitador presenta un video: “El árbol en tu camino”: en tu camino”
[Link] o video descargado. http://
[Link].c
El docente facilitador indica a los participantes que escriban un om/watch?
pensamiento, en tarjetas, sobre lo observado en el video, v=2ont7Ab7280
relacionándolo con el liderazgo pedagógico del directivo. Luego, lo Tarjetas de
colocan en la pizarra de forma ordenada. colores
2
Plumones
Los participantes leen sus tarjetas y el docente facilitador cierra la Papelote
actividad identificando las ideas fuerza. Pizarra
El docente facilitador coloca en la pizarra cinco papelotes con sus Tarjeta de color. 25 min.
Cierre respectivas siluetas. Plumones.
Papelote con
silueta.
Cinta adhesiva
Indica a cada equipo que redacten en una tarjeta y en consenso, su
aprendizaje más significativo alcanzado durante la sesión.
Menciona que de forma voluntaria, coloquen su tarjeta en la parte de la
silueta según la importancia que tiene para el equipo (cuello, pecho,
cadera, hombros, etc.)
Tener en cuenta que:
Lado izquierdo: emocional
Lado derecho: racional
Cuello: flexibilidad
Hombros: responsabilidad
Pecho: afectos
Cadera: equilibrio
Rodillas: orgullo
Tobillo y talones: transcendencia
El docente facilitador indica que un representante de cada equipo lea su
aprendizaje más significativo y explique por qué lo ubicaron en esa
parte del cuerpo.
Finalmente, se precisa la importancia de reflexionar sobre la práctica
profesional y de asumir un compromiso para mejorar y aproximarse al
perfil directivo.
IV. BIBLIOGRAFIA:
Bolívar, A. (2011). Aprender a liderar líderes. Competencias para un liderazgo directivo que promueva el
liderazgo pedagógico. Granada. Universidad de Granada. Educar 2011, vol 47/2. 253-275.
Ministerio de Educación (2014). Marco del Buen Desempeño del Director.
Ministerio de Educación (2013). Fascículo de gestión de los aprendizajes.
Ministerio de Educación (2014). Fascículo de gestión escolar centrado en los aprendizajes.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE). Mejorar el liderazgo pedagógico
Pont B., Nusche D., Moorman H. (2009). Mejorar el liderazgo escolar. Volumen 1: Política y práctica