PROTOCOLO MODALIDAD DE INFORME

1. Carátula
Contiene los datos institucionales y personales del estudiante. Indica el tema de estudio y
el nombre del asesor de investigación.
2. Índice
3. Introducción
Visión general de:
o TEMA DE ESTUDIO.

o OBJETIVOS.

o PARADIGMA, ENFOQUE Y MÉTODO DE LA INVESTIGACIÓN.

o CONTENIDO SINTÉTICO DE CADA UNO DE LOS CAPÍTULOS

CAPITULO I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Planteamiento del problema
Que incluye la selección, la delimitación, la justificación y el impacto social.
 Delimitación contextual y temporal. Características del entorno. Dónde y en
qué periodo se hará el estudio. Se refiere al diagnóstico del contexto socio
cultural, institucional y grupal.
 Justificación. Por qué vale la pena hacer el estudio. Razones personales y
profesionales (competencias que se desarrollan, saberes que se incorporan,
preparación para el SPD…).
 Impacto social. Qué valor educativo tiene el estudio para la comunidad
escolar en lo particular y para la educativa en lo general.
 Enunciación. Se redacta la interrogante científica que movilizará el proceso
de I-A. Acotar con precisión las categorías que integran el OE.
 Objetivos: Expresan en su redacción el qué y el para qué del OE. Inician con
un verbo en infinitivo. Se orienta a la descripción del fenómeno a través del
acopio de información e intervención sobre el fenómeno a partir del análisis
de la información obtenida.
 Antecedentes referentes empírico, contextual, teórico. Qué sé, qué saben los
sujetos de mi estudio, qué saberes incorporé en la EN, qué investigaciones y
autores tratan mi tema (Internacional, nacional, regional, local). Cuál es el
aporte en el diseño de rutas a seguir para estructurar el plan de acción: que
posibilidades de acción nos indican.
CAPITULO II. PLAN DE ACCIÓN
La revisión de la literatura es una forma de confrontar y encontrar rutas a seguir para
estructurar el plan de acción
Elementos constitutivos de la idea general:
 Marco conceptual. Se definen cada uno de los conceptos contenidos en el apartado
de enunciación del Capítulo I. Planteamiento del Problema, tomando en cuenta
varias acepciones y puntos de vista (empírico, teórico).
 Perspectivas teóricas. Se presenta la corriente teórica que se relacionan con el OE.
Se redacta a manera de paráfrasis, en caso de citas textuales se da reconocimiento
al autor con el formalismo técnico ya conocido. Señala su inclinación por la
perspectiva seleccionada, que ayude a entender y explicar los hechos y las
intervenciones que se desarrollan siguiendo la ruta de la I-A.
 Perspectiva didáctica (metodológica). Se indican los posicionamientos didácticos de
la teoría seleccionada. Se delinea a partir tanto de referentes teóricos como
normativos (Planes, programas, acuerdos SEP…). Puede incluir ejemplo de
aplicación práctica del que se tenga conocimiento.
 Perspectiva evaluativa. Considera planteamientos teóricos y normativas que
señalen criterios, procedimientos, instrumentos de evaluación para lo señalado en la
perspectiva teórica y didáctica.
 Plan de acción inicial, hay que recordar que el plan se revisa y se modifica en cada
ciclo de la acción (3 ciclos duración de 4 semanas como máximo) (para el
trabajo en el CE 2016-2017 se propone llevar a cabo 3 ciclos, dos de los ciclos se
identificarán en la planificación elaborada con anterioridad para la jornada de
práctica sin que esto parezca que estamos abordando la Modalidad de Portafolio
que reza: “Se trata de una colección de distintos tipos de productos seleccionados
por la relevancia que tuvieron con respecto al proceso de aprendizaje, por lo que
muestran los principales logros y aspectos a mejorar en el desarrollo y la trayectoria
profesional de quien lo realiza” (SEP, 2014, p. 19); un ciclo efectivo de intervención
con énfasis en la resolución del fenómeno)
Para el diseño del plan de acción, el docente en formación de Educación Primaria y
Preescolar, retomará los propósitos del nivel educativo correspondiente y los componentes
curriculares contemplados por el programa de estudios del aprendizaje esperado de
Español o del contenido programático de Matemáticas seleccionado para la organización
de su práctica. Asimismo, será necesario que realice la selección y diseño de actividades,
estrategias y demás elementos que considere pertinentes. En el Plan de acción, será
fundamental la relación que establezca entre éste, los propósitos educativos y los
elementos del currículo vigente. Además, el docente deberá retomar en dicha
argumentación los aspectos contextuales, el diagnóstico descrito con anterioridad y demás
elementos que haya considerado en su Planeación didáctica (se refiere al proceso de
intervención específico que enfrente la problemática delimitada dentro del contexto
áulico/grupal)
Temas de EB con
Problema Estrategias Objetivos los que se
relaciona
Enunciar la Selección y diseño de Que se quiere lograr en Planeación didáctica
problemática actividades que cada una de las argumentada realizada
permitan la resolución actividades propuestas (relación que guarda
de la problemática. con el plan y programa
 Incluir descripción y de EB)
aplicación, (enunciar
recursos necesarios
para la puesta en
marcha), y el proceso
de evaluación de la
misma.

 Desarrollo, reflexión y evaluación de la propuesta de mejora. se tiene que identificar en el

texto escrito del informe:
A. Consiste en la revisión de la implementación y sus efectos.(FORMATO 1) En este
apartado se presentan los resultados de la acción organizados por ciclos. La lógica
de presentación tiene que ver con los tres aspectos
 Lo que querían hacer, como una síntesis del plan de acción
 Lo que realmente han hecho,
 Los resultados(anexar y describir los instrumentos de evaluación)
FORMATO 1. REVISIÓN DE ESTRATEGIA
Lo que querías Lo que Los resultados Evidencias
hacer realmente hice
De tal manera que el argumento se apoye en dar respuesta a los siguientes indicadores:

 Cómo ha evolucionado nuestra problemática con el tiempo.

 Cómo ha ido evolucionando nuestra comprensión del problema en el transcurso del
tiempo.
 Qué etapas de acción se emprendieron a la luz de la propia comprensión cambiante de
la situación.
 En qué medida se pusieron en práctica las acciones propuestas y cómo se resolvieron
los problemas de implementación.
 Qué efectos pretendidos e imprevistos produjeron nuestras acciones, explicando por
qué sucedieron.
 Qué técnicas seleccionamos para recoger información sobre las acciones emprendidas
y sus efectos. Se recomiendan evidencias en imagen que describan el proceso
implicado en la estrategia con los argumentos correspondientes
 Los problemas que encontramos al utilizar ciertas técnicas y la forma de resolverlos.
 Cualesquiera problemas éticos que se plantearan al negociar el acceso a la información
y la divulgación de la misma y la forma de procurar su resolución.
 Cualesquiera problemas surgidos al negociar las etapas de acción con terceros, o al
negociar el tiempo, los recursos y la cooperación buscada en el transcurso de la
investigación acción (FORMATO 2)
FORMATO 2. DESCRIPCIÓN DE HECHOS
ESTRATEGIA IMPREVISTO ACCIÓN RESULTADO
PLANTEADA PRESENTADO REPLANTEADA
B. Revisión de la idea general para hacer correcciones al plan de acción y empezar un
nuevo ciclo de aplicación ¿cómo y a qué nivel se lograron los objetivos?. Esta
revisión de la idea general tiene la finalidad de completar el ciclo reflexivo de la
reconstrucción para vislumbrar una visión prospectiva del cambio y dar inicio a un
nuevo ciclo de formación.
  Analítica del estado que guarda la problemática planteada (comparativo de los
ciclos realizados, que muestre el estado de la brecha hacia el arribo a la solución
de la problemática) (FORMATO 3. COLORAMA ANALÍTICO)

FORMATO 3. COLORAMA ANALÍTICO

Ciclo 1 Estado de la brecha
Estrategias Resultado de Se cierra Se mantiene Se amplia
avance

 Reconstrucción del plan de acción (iniciar nuevamente el plan de acción).

CAPITULO III. PROCEDIMIENTO

 Paradigma y enfoque de investigación. Se describen los componentes
agregando las razones y bondades de su utilización en la formación
profesional como docente.
 Método(s). Describe el o los métodos de investigación que se emplearán y
justifica su utilidad para el estudio.
 Rol del investigador. Clarifica las formas en que este paradigma, enfoque y
métodos le enmarcan una forma particular de aproximarse al OE y la
respectiva inmersión en el campo.
 Técnicas e instrumentos. Cuáles se emplearán, a quiénes, su relevancia para
el estudio. Destaca la información que espera obtener con la aplicación de
cada uno de ellos.
 Cronograma de actividades
CAPÍTULO IV. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las conclusiones. Se elaboran a partir de los ejercicios de análisis y reflexión del plan de
acción, identifican los aspectos que aún requieren mayores niveles de explicación,
puntualizar el alcance de la propuesta en función de los sujetos, el contexto, los enfoques,
las áreas de conocimiento, las condiciones materiales, entre otras.
Se sintetizan los resultados más importantes, indicando el modo en que se responde a la
interrogante científica que guía el estudio, la manera en que los fenómenos o procesos
observados se explican desde determinadas concepciones teóricas, la forma en que los
resultados del estudio contribuyen a incrementar el conocimiento sobre el tipo de
realidades estudiadas, o las líneas de investigación surgidas a partir de los hallazgos
alcanzados.

Las conclusiones deben ir seguidas de las recomendaciones, en un estudio de

investigación están dirigidas a proporcionar sugerencias a la luz de los resultados, en este
sentido las recomendaciones están dirigidas:
Sugerir, respecto a la forma de mejorar los métodos de estudio
Sugerir acciones específicas en base a las consecuencias
Sugerencias para futuras investigaciones

REFERENCIAS
Se incluirán todos los materiales bibliográficos que se utilizaron para fundamentar cada uno de
los apartados del documento conforme a las reglas APA

ANEXOS
Se incluye todo tipo de material que de evidencia de la intervención, instrumentos para la
recolección de datos, utilizados durante el proceso.