PROGRAMA
CARRERA: Licenciatura en Educación Inicial
ACTIVIDAD CURRICULAR: Educación e inclusión
CÁTEDRA: Vites, Marisa
TOTAL DE 4 TOTAL HS 28
HS/SEM.:
SEDE: Centro CURSO: 3ro TURNO: Noche
AÑO ACADÉMICO: 2018
URL: -
1. CICLO:
Básico Superior/Profesional X
2. COMPOSICIÓN DE LA CÁTEDRA:
Docente E-mail
Vites, Marisa
Del Carretto, Jazmín [Link]@[Link]
3. EJE/ÁREA EN QUE SE ENCUENTRA LA MATERIA/SEMINARIO DENTRO DE LA
CARRERA:
Esta materia se articula con los contenidos vistos en las asignaturas Enfoque histórico político de
la educación argentina, Neuropsicopatología infantil, Problemáticas contemporáneas del jardín
de infantes y Estimulación temprana. Los contenidos que se abordarán en esta materia, están
destinados a que los alumnos sean competentes en sus Prácticas Profesionales y futuro
desempeño laboral, a partir de la adquisición de una mirada atenta a la diversidad, reconociendo
la importancia de la individualización de las prácticas educativas en función de las necesidades
de cada niño y desarrollando una comunicación eficaz entre los agentes educativos encargados
de atender dichas necesidades educativas especiales.
4. FUNDAMENTACIÓN DE LA MATERIA/SEMINARIO EN LA CARRERA:
Esta materia intentará que las Licenciadas en Educación Inicial, desarrollen herramientas para
abordar, apoyar y acompañar el aprendizaje de los niños con necesidades educativas especiales,
sean cuales sean aquellas. Nos enfocaremos en la diversidad como factor enriquecedor en los
procesos áulicos de enseñanza - aprendizaje.
5. OBJETIVOS DE LA MATERIA:
Desarrollar en los alumnos competencias para:
• Conocer el marco teórico histórico y legal interviniente en la construcción y evolución de
los sistemas educativos común y especial.
• Reconocer y analizar las reformas educativas dirigidas a crear escuelas inclusivas.
• Conocer los derechos de los niños en el marco de la educación.
• Reflexionar sobre las prácticas docentes y profesionales en las escuelas.
• Desarrollar una mirada integral del sujeto y apuntar a estimular sus potencialidades
individuales.
6. ASIGNACIÓN HORARIA:
Teórica Práctica Total
Carga horaria 28 0 28
7. UNIDADES TEMÁTICAS, CONTENIDOS, BIBLIOGRAFÍA BÁSICA POR UNIDAD
TEMÁTICA:
Unidad 1:
Introducción a la materia.
Representación del concepto de discapacidad en la historia.
Paradigmas de la discapacidad.
Unidad 2:
Diferenciación entre discapacidad y déficit.
Sistema de educación especial y común. Recorido histórico de las diferentes épocas del sistema
de Educación Especial. Las prácticas profesionales y docentes dirigidas a las personas con
impedimentos.
Período de la Integración escolar y de la Educación Inclusiva. Diferencias
Revisión de disposiciones a favor de las personas con discapacidad. Conferencia Mundial
sobre las Necesidades Educativas Especiales (Salamanca 1994). Normas uniformes para la
igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad (Naciones Unidas 1994).
Resolución CFE N° 311/16 “Promoción, acreditación, certificación y titulación de estudiantes
con discapacidad" (Argentina 2016).
Unidad 3:
El desarrollo educacional enfocado en la creatividad. La importancia de la estimulación de las
múltiples inteligencias y modos de aprender.
Relación entre la Teoría de las Inteligencias Múltiples y la Educación Inclusiva.
Construcción de aulas heterogéneas. Estrategias de trabajo áulico para que todos tengan la
misma oportunidad de aprender.
Aprendizaje basado en proyectos.
Unidad 4:
Problemáticas contemporáneas del rol docente.
El rol del maestro como agente inclusivo. Detección temprana de las problemáticas de la niñez.
Derivación. Acompañamiento a padres. Comunicación con los profesionales tratantes. Armado
de informes.
Unidad 5:
El trabajo en equipo. La importancia que la escuela, familia y profesionales que atienden al
niño con proyecto de inclusión en el aula, tengan una comunicación saludable y fluída.
• Bibliografía:
Palacios, A. 2008. El modelo social de discapacidad: orígenes, caracterización y plasmación en
la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Madrid. Ed.
Circa.
Luis María Angélica. 1995. "De la integración escolar a la escuela integradora" Caps. 1 Editorial
Paidós. Buenos Aires.
Pilar Arnais Sánchez. 2003. "Educación inclusiva: Una escuela para todos". Ediciones Aljibe.
España.
Ministerio de Cultura y Educación de la Nación 2001. Ponencias. "1" Encuentro Federal de
Educación Especial y de Escuela Inclusiva. "Una perspectiva desde la diversidad". Argentina.
UNESCO 1994. Ministerio de Educación y Ciencias de España. "Declaración de Salamanca y
Marco de Acción sobre Necesidades Educativas Especiales. Acceso y Calidad". Salamanca,
España.
Resolución CFE N° 311/16 “Promoción, acreditación, certificación y titulación de estudiantes
con discapacidad" (Argentina 2016).
Howard Gardner 1996. "La mente no escolarizada". Editorial Paidós.
Fundación MAPFRE. Programas de Buenas Práctivas Para la Inclusión - Recapacita - "Las
Inteligencias Múltiples y la Escuela Inclusiva"
Ken Robinson. 2005. "El Elemento"
Dra. prof. Elena Achilli. 2008. "Formación docente e interculturalidad". Diálogos pedagógicos,
Año VI N°12.
Prof. Rebeca Anijovich. 2018. Charla sobre: "Aulas heterogéneas".
Prof. Pablo Pinau. 2018. Charla sobre: "Desafíos para una pedagogía de lo común en los tiempos
de la diversidad".
Trabajo institucional. 2018. "Dialogando 311: Construcción de una cultura inclusiva."
8. RECURSOS METODOLÓGICOS:
Las clases tienen modalidad teórica.
Las clases teóricas se realizan en forma expositiva apoyadas en material audiovisual o a través de
análisis bibliográfico.
9. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARCIAL:
La instancia de evaluación parcial, será escrita e individual.
10. RÉGIMEN DE EVALUACIÓN FINAL Y APROBACIÓN DE LA MATERIA:
La instancia de evaluación final será de la siguiente forma:
Las alumnas deberán trabajar durante la cursada, sobre la creación de un Proyecto. El mismo
será personal e individual. Tendrá que ser una propuesta inclusiva, donde se contemple la
diversidad de la población a la cual estará dirigido.
Este trabajo estará supervisado por las docentes en todas las instancias que las alumnas lo
requieran.
11. ORGANIZACIÓN SEMANAL DE LA ACTIVIDAD PRESENCIAL (Orientadora)
Nota: En aquellos casos que la materia tenga una modalidad intensiva, consignar detalle de la
actividad según corresponda (jornada, días)
Horas Horas Otras
Semana Unidad Temática Tutorías Evaluaciones
Teóricas Prácticas Actividades
Introducción a la materia. Ronda
rítmica.
Representación de discapacidad:
1 actividad proyectiva. 4 X
Historia de la representación de la
discapacidad.
Diferencia entre discapacidad y
déficit.
Recorrido histórico del Sistema de
2 Educación Especial. 4 X
Diferencia entre integración e
inclusión.
Teoría de las inteligencias múltiples
y su aplicación para la Educación
Inclusiva.
3 4 X
La importancia de la construcción
de aulas heterogéneas.
Evaluación parcial
4 Parcial
Problemáticas actuales del rol
docente: el maestro como agente
inclusivo.
5 4 X X
Revisión y recuperación de las
evaluaciones parciales.
Revisión y supervisión de proyectos
6 finales de las alumnas. 4 X
El trabajo interdisciplinario en las
escuelas. El rol del docente, familia
7 4 X X
y otros agentes educativos.
8
9
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16 Semana de exámenes finales
17 Semana de exámenes finales
18 Semana de exámenes finales
12. OTROS REQUISITOS PARA LA APROBACIÓN DE LA MATERIA
13. FIRMA DE DOCENTES:
14. FIRMA DE LA DIRECTORA DE LA CARRERA