PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN DEPORTES

PNFD

EN EL MARCO DE LA MISIÓN ALMA MATER

Diseño Curricular

Octubre, 2018
CONSEJO DIRECTIVO UNIVERSITARIO

Dra. Michelly Vivas Chacón

Rectora
Dra. Milagros Jiménez
Vicerrectora Académica
MSc. Renny Bravo
Vicerrectora Administrativo
Dr. Felipe Romero Díaz
Secretario General
MSc. Zaskia Montagna
Responsable del Área Territorial
Lcdo. Roster Garrido
Responsable del Área Estudiantil
TSU. Anemias Palma
Vocero Estudiantil
MSc. Pastor Fuentes
Vocero de las/los Docentes
MSc. Wismark Páez
Vocero de trabajadores/as Administrativos/as
Sra. Glorymar Escalona
Vocera de trabajadoras/es de servicio
Invitados Permanentes
Prof. Julio Marchan
Director General del Despacho
MSc. Antonio Moreno
Director de Planificación y Presupuesto

2
 COMISIÓN CURRICULAR INSTITUCIONAL

Unidad de Planificación Curricular

Asesores curriculares
Dra. Eloísa Quintero Rodríguez
Dra. Aura Salcedo
Dra. Cruz Yolanda Estanga
Dra. Carmen Yolanda de Rath
MSc. Nohemí Freites

COMITÉ CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD DE DEPORTES

MSc. Yenibeth Giménez
Dr. Walter Rodríguez Coordinador
MSc. Yacer González
Dra. Yenny Noguera
Dra. Aura Salcedo (Asesora por la UPC)

COMISIÓN REDACTORA

NOMBRE Y APELLIDO TELÉFONO CORREO

MSc. Yennibeth Giménez 04264559473 piesamarillos2@[Link]

Dra. Aura Salcedo 04145489206 doctorando_30@[Link]

Dr. Walter Rodríguez 04261300464 Walter.a.f.s@[Link]

MSc. Yacer González 04165508228 yacereldeporte@[Link]

Dra. Yenny Noguera 04264587923 noguerayenni@[Link]

MSc. Fidelina Principal 04161521845 principalfidelina@[Link]

Dra Brígida Pérez 04165570288 brigidarecreación_5@[Link]

3
 COLABORADORES

MSc. Orlando Chamorro (Convenio Cuba – Venezuela)

MSc. Héctor Rojas Msc Pedro Ramírez Msc Rubén Tellería

MSc Gloria Villarreal Méd. Pediatra Jairo Torres

Lcda. Danelly Adan Lcdo. Alirio Velásquez

MSc. Trinidad Torres MSc Miguel Mujica

Dr. Winston Quintero Dra. Virginia Mogollón

MSc Alexis Bello. MSc. Mary de Cols

Prof. Juan Torres. MSc. Dorys Padua

Lcdo. Nataniel Mendoza Br. Elliannys Mendoza (Vocero

Estudiantil)

TSU. Antonio Gil: (Vocero Consejo Popular Estudiantil UPTAEB)

Dirección Regional IND

Dra. Cruz Yolanda Estanga UPC UPTAEB

4
INDICE

5
INTRODUCCIÓN 7-8

PRESENTACIÓN 9-10

Concepción y Características Generales del PNF en Deportes 11-13

Recorrido de la Comisión Curricular en PNF de Deportes de la UPTAEB 13-17

FUNDAMENTACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN DEPORTES PNFD

18

Diagnóstico del Área Deportiva Relacionado con el PNFD 18-21

Características de la Formación en las UPT 22

Instituciones que Administran Carreras Afines a la Propuesta del PNFD 22-24

Tendencias Internacionales de Formación en el Área 25-27

Vinculación 28-29

Formación necesaria y justificación 30-33

Importancia de la Formación con el Segundo Plan de Desarrollo 34-35

Relación de la propuesta de formación con el Plan Nacional de desarrollo

35-38

DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA 38

Propósitos de Formación del programa PNFD 38-39

Áreas de Formación 39-42

Ingreso y prosecución 42

Requisitos de Ingreso 42-43

Condiciones de prosecución 43-44

Trayecto Inicial 44-45

Unidades Curriculares por Trayecto y Eje Formativo 45-46

Sistematización del Perfil por Trayecto Formativo 47-51

6
Malla Curricular del PNFD 51-53

Plan de estudios 54

Plan de estudios Transición 55

Líneas de Investigación e Innovación 56-60

60-61
Campo Laboral

Requisitos de permanencia 62

Requisitos para grado 62

Proyectos Socio Integradores 63-64

Prácticas Profesionales 64-65

Perfil de Egreso 65-66

Certificación y títulos 66-68

Formación de Posgrado 68-69

Sinópticos de las Unidades Curriculares del Trayecto Inicial 69

Introducción al PNF y a la Universidad 69-70

Introducción a las TICS 71-72

Nociones de Aritmética 72-73

Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía 74-75

Trayecto I 76

Teoría y Metodología de la Actividad Física y el Deporte 76-77

Morfofisiología y Bioquímica de la Actividad Física y el Deporte 78-79

Desarrollo de las aptitudes 80-81

Fundamentos Lúdicos y Recreación 82-83

Promoción de la Actividad Física Deportiva 84-85

Expresión Oral y Escrita … 86

7
Proyecto Socio Productivo I (Prácticas Profesionales 87-88

Ético Político 89

Trayecto II 90

Metodología Del Entrenamiento Deportivo 90-91

Fisiología y Nutrición de la Actividad física y el Deporte 92-93

Análisis Descriptivo del Ejercicio Físico 94-95

Basamentos Legales en la Actividad Física y el Deporte 96-97

Gestión y Masificación en la Actividad Física y el Deporte 98-99

Actividad Física Terapéutica 100-101

Ético Político II 102

Proyecto Socio Productivo II 103-104

Deportes colectivos 105

Trayecto III 106

Pedagogía de la Actividad Física y el Deporte 106

Sistematización y Control de la Actividad Física y el Deporte 107-108

Biomecánica del Rendimiento Deportivo. 109

Investigación Transformadora de la Actividad Física, el Deporte y la Recreación 110-111

Deportes de Registro y Marca 112

Proyecto Socio Productivo III (Prácticas Profesionales). 113-114

Ético Político 115

Trayecto IV 116

Deportes Adaptados 116-117

Aspectos Sociales de la Actividad Física y el Deporte 118-119

8
 Ejercicios Físicos para Grupos Especiales. 120-121

Idioma 122-123

Dirección del Deporte y la Actividad Física 124

Deportes de Combate 125-126

Ético Político I 127

Proyecto Socio Productivo IV 128-129

Bibliografía 130-131

INTRODUCCIÓN

La transformación universitaria impulsada por el presidente Comandante Hugo Rafael

Chávez Frías a partir del 2006, se ve reflejada en los Programas Nacionales de Formación
(PNF), los cuales representan el nuevo modelo educativo planteado desde la Misión Alma
Mater para dignificar a todas las clases sociales que por años fueron excluías y a través de
esta educación revolucionaria y transformadora se diera respuesta a las necesidades de un
contexto social, económico, político y cultural venezolano que estaba en decadencia. Desde
este contexto, las Universidades Politécnicas Territoriales (UPT) abren los espacios para la
formación integral de las y los nuevos republicanos que demanda la construcción del
proyecto socialista y comunal del país desde la implementación de estos programas.

En referencia a la Universidad Politécnica Territorial Andrés Eloy Blanco, desde el

año 2009 ha administrado nueve (09) PNF en diferentes especialidades quedando sólo la

9
carrera de TSU en Deportes con el modelo convencional, es decir, que para consolidar la
transformación total de la educación de esta casa de estudio, es necesario solventar la deuda
social y educativa que se tiene con los estudiantes de TSU en Deportes y con el Estado
venezolano.

En esta nueva realidad educativa, la UPTAEB a través del departamento de

Deportes ha presentado desde el 2010 varias propuestas de PNF para responder a la
necesidad de formación en el área deportiva. El colectivo del departamento de Deportes
continuando con la revisión, el desarrollo y las investigaciones logra generar acciones
transformadoras que conllevaron a una nueva propuesta formativa en el área, que fue
presentada ante la Doctora Yuvis Talys, coordinadora de los Programas Nacionales de
Formación del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y
Tecnología, quien proporcionó orientaciones específicas que nutrieron la propuesta
titulada “Programa Nacional de Formación en Deportes,” como resultado de la
bifurcación del diagnóstico realizado de las áreas estratégicas establecidas por el Estado
venezolano, en función de los principios rectores expresados en la Carta Magna en el
artículo 3 que establece: “la educación y el trabajo son los procesos fundamentales para
alcanzar los fines esenciales del Estado”, de igual manera en el artículo 102 decreta la
educación como un derecho humano y un deber social fundamental, caracterizándose por
ser democrática, gratuita y obligatoria; así mismo, se le declara como función indeclinable
del Estado y como instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al
servicio de las necesidades del territorio y de la sociedad en general.

Desde esta perspectiva, la propuesta del PNF en Deportes va a contribuir al

fortalecimiento del nuevo modelo académico que está comprometido con la inclusión y la
transformación social desde el contexto universitario, permitiendo incorporar a
Técnicos(as) Superiores Universitarios (as) en Deportes, y especialidades afines graduados
con anterioridad, para cursar estudios conducentes a los títulos de Licenciatura, y continuar
su prosecución académica a través de estudios avanzados, además de incorporar a las y los
bachilleres con vocación para formarse en esta área.

10
 En este orden de ideas, también se muestra la necesidad de solventar la demanda de
egresados(as) en la carrera de TSU en Deportes que recurren a otras ofertas educativas con
posiciones epistémicas, filosóficas, axiológicas diferentes a las desarrolladas en la
UPTAEB como consecuencia de no tener opciones para su prosecución profesional. Desde
esta realidad educativa, emerge en las Universidades Politécnicas Territoriales(UPT) el
desafío de atender la demanda de esta población de estudiantes que requiere continuar sus
estudios bajo la administración de Programas de Formación que se articulen con los
cambios educativos propuestos en las UPT para la transformación universitaria generada
desde el marco del Alma Mater y la Misión Sucre.

11
 PRESENTACIÓN
La UPTAEB, es una institución universitaria comprometida con las políticas de la
República Bolivariana de Venezuela y consustanciada con los procesos de cambio y
transformación que se promueven desde el Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria, Ciencia, Tecnología (MPPEUCT), que cuenta desde sus inicios como el
primer Tecnológico del país, pionero en la formación de Técnicos/as superiores en
Deportes, desde hace más de 27 años. De allí el compromiso de promover el diseño
curricular del Programa Nacional en Deportes (PNFD) el cual, viene a fortalecer la
filosofía de formación de un profesional, humano, crítico y analítico, que responda al nuevo
modelo educativo, además que contribuya al proceso que se adelanta en el país de
construcción de un estado comunal.

De allí, la importancia en este momento histórico que presenta el contexto educativo en

el área del deporte para el despertar universitario hacia la transformación del deporte,
desarrollando a través de esta propuesta formativa (PNFD), la vinculación de los procesos
de formación, creación intelectual, integración social y desarrollo tecnológico a través de
proyectos estratégicos que contribuirán a dar respuesta a las diferentes necesidades del
territorio en el ámbito deportivo y de formación, favoreciendo la inclusión de la población
en la actividad deportiva y a su vez alcanzar el nivel de potencia deportiva reflejado como
uno de los propósitos de proyección de Venezuela.

El Programa Nacional de Formación en Deportes (PNFD), sustenta su propuesta

formativa en un currículo emancipador orientado hacia la implementación del modelo
socialista, transformador, incluyente y solidario, articulado con los objetivos de la Misión
Alma Mater por su congruencia de formación que promueve en las y los estudiantes los
valores socialistas de cooperación, solidaridad y paz, desarrollados a través de un proceso
educativo para la vida, para transcender hacia una cultura deportiva, que promueva una
vida saludable a través de la actividad física, la práctica deportiva y la recreación. Desde
esta realidad, se asume la práctica pedagógica como el intercambio de saberes y

12
socialización de los mismos con la vinculación de los proyectos socio- integradores en estas
áreas del conocimiento de manera integrada.
En relación a la Misión Sucre, este programa se proyecta hacia la municipalización de
la educación universitaria, atendiendo diferentes poblaciones y subsistemas en los distintos
territorios del Estado, contextualizando a través de los proyectos de los y las estudiantes,
las realidades y necesidades comunitarias, además, de vincularse con las diversas
organizaciones sociales y estructuras deportivas que el Estado promueve para tal fin. El
PNFD contempla el desarrollo biopsicosocial y productivo de los miembros de las
comunidades con pleno respeto a los derechos humanos universales y con pertinencia a sus
necesidades, concepciones culturales, ambientales, políticas, económicas y sociales,
tributando así a la generación de mecanismos para la emancipación de la práctica
deportiva.

En este sentido, el PNFD contribuye a la construcción de redes de cooperación

entre los diferentes actores y entes rectores del deporte a nivel municipal, regional y
nacional, promoviendo un currículo flexible, transformador y emancipador, que vincula
sus planes y metodologías a las líneas estratégicas del Estado venezolano para el desarrollo
y potenciación del deporte a través de convenios, atendiendo necesidades de la
territorialidad, la atención de empresas de propiedad social. Igualmente, posee
correspondencia con la dinámica presente en la Misión Sucre, articulándose con la
concepción de la municipalización de la educación universitaria y lo plasmado en las
políticas emanadas del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria,
Misión Alma Mater.

13
 CONCEPCIÓN Y CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL PNF. EN
DEPORTES.

El Programa Nacional de Formación “Licenciatura en Deportes”, PNFD, tiene como

propósitos formar profesionales con una sólida base tecnológica, científica y humana que
bajo la modalidad de Programa Nacional de Formación, representa la ejecución de la
realidad territorial con énfasis en la atención integral de todos los sub sistemas del deporte
venezolano ( Ley Orgánica del Deporte, Actividad física y Educación Física, “LODAFEF”
2011), que requiere profesionales que intervengan de forma sistemática, con metodologías
específicas en su desempeño profesional y que sirvan de generadores de una concepción del
deporte en diferentes ámbitos de acción, como vía para la liberación de la conciencia, que
promueva la paz y la convivencia armónica .

En este orden de ideas, el PNFD estará orientado al desarrollo del deporte, su

masificación, incorporando además la actividad física y la recreación como vías para la
formación integral del ser, como está planteado en el artículo Nª 111 de la Constitución
Bolivariana de Venezuela, al establecer que todas y todos los venezolanos tienen derecho a
la práctica deportiva y recreativa como políticas de educación y salud pública,
desmontando la práctica excluyente y elitista del deporte instaurado por el sistema del
capital. Desde este contexto, citaremos lo plasmado en este artículo de la Constitución de
la República Bolivariana de Venezuela (CRBV) que establece lo siguiente:

Artículo 111.

“Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreación

como actividades que benefician la calidad de vida individual y
colectiva. El Estado asumirá el deporte y la recreación como
política de educación y salud pública y garantizará los recursos
para su promoción. La educación física y el deporte cumplen un
papel fundamental en la formación integral de la niñez y
adolescencia. Su enseñanza es obligatoria en todos los niveles de la
educación pública y privada hasta el ciclo diversificado, con las
excepciones que establezca la ley. El Estado garantizará la atención
integral de los y las deportistas sin discriminación alguna, así como
14
 el apoyo al deporte de alta competencia y la evaluación y
regulación de las entidades deportivas del sector público y del
privado, de conformidad con la ley. La ley establecerá incentivos y
estímulos a las personas, instituciones y comunidades que
promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes,
programas y actividades deportivas en el país” (pág. 40).

Además, esta propuesta se suscribe a la Ley Plan de la Patria (segundo Plan de

desarrollo de la Nación (2013-2019), en general, y particularmente con el Objetivo
Histórico N° 2, que entre otras cosas proyecta hacia la construcción de una sociedad
igualitaria y justa, hacia la “mayor suma de felicidad posible, además de la construcción y
el desarrollo de una práctica deportiva liberadora, como lo describe el mismo Plan de la
Patria, es necesario, citamos:“...una cultura de recreación y práctica deportiva liberadora,
ambientalista e integradora en torno a los valores de la Patria, como vía para la liberación
de la conciencia, la paz y la convivencia armónica” Obj. 2.2.6 (pág.. 12)

En relación al sistema de educación universitaria, esta propuesta se articula con el

objetivo estratégico [Link], el cual describe lo siguiente : “Impulsar la transformación
universitaria y la formación técnico-profesional, para su vinculación con los objetivos del
proyecto nacional ”; esta declaración articula desde el inicio a los y a las estudiantes con el
territorio, con la ejecución de proyectos vinculados a los objetivos y políticas estratégicas
del plan de desarrollo en función, de construir un alto nivel de desarrollo deportivo con
base científica. Por otro lado, se resalta la importancia que tienen los proyectos socio
productivo que se definen en el artículo 6 numeral 17, de la Ley de Economía Comunal que
lo define de la siguiente manera:

“Conjunto de actividades concretas, orientadas a lograr uno o varios

objetivos para dar respuesta a las necesidades, aspiraciones y
potencialidades de la comunidad o la comuna,
formulados con base a los principios del sistema económico
comunal. (pág... 5)”

Por otra parte, este diseño se enmarcarse en los Llineamientos Académicos para la
creación, autorización y gestión de los Programas Nacionales de Formación en el marco de

15
la Misión Sucre y la Misión Alma Mater, cuyo sustento legal se expresa en la Gaceta Ofi-
cial Nº 39.876 del 5 de marzo de 2012, donde la estructura curricular se conforma en
cinco ejes formativo, los cuales se discriminan en: Trabajo productivo, Ético Político,
Epistemológico, Socio ambiental y Estético Lúdico, además de cuatro Trayectos Formati-
vos, con unidades curriculares por período y anualidades. Por otra parte, contempla un tra-
yecto inicial que es de carácter cualitativo y contribuye a la nivelación y sensibilización de
este modelo educativo. Esta propuesta ofrece al estudiante la posibilidad de realizar el pro-
yecto socio integrador y socio productivo en los diferentes sub-sistemas del deporte en Ve-
nezuela (Comunal, Educativo, laboral, Penitenciario, FANB e Indígena.) atendiendo lo re-
ferido a LODAFEF, Artículo 23 (2011).

Recorrido realizado por la comisión para la construcción colectiva del diseño del
Programa Nacional de Formación en Deportes (PNFD) con la asesoría y orientaciones
de la Unidad de Planificación Curricular de la UPTAEB.

El diseño del PNF en el área del deporte ha sido un propósito educativo y una deuda
social que se tiene con los egresados(as) de la carrera de TSU en Deportes de la UPTAEB.
Por consiguiente, se continúa realizando estudios e investigaciones que permitan consolidar
la propuesta académica más adecuada a las necesidades educativas en esta área. En tal
sentido, desde el 2007, la mesa técnica de deportes de la UPTAEB ha realizado varios
encuentros de trabajo e intercambio con los distintos actores universitarios para abordar
esta necesidad y diseñar un PNF acorde a la realidad del contexto deportivo del país.

Entre 2010 y 2011 la universidad presentó ante la Dirección de Currículo del

Ministerio de Educación Universitaria las propuestas de PNF tituladas “Licenciatura en
Actividad Física y Deporte” y “Licenciatura en Educación para la Actividad Física, el
Deporte y la Recreación. Sin embargo, las propuestas presentadas no tuvieron avances en
ese momento, pues no hubo respuesta formal del ente rector. En referencia a la discusión de
las mesas técnicas, tampoco se aprobó su viabilidad, sólo hubo algunas recomendaciones
orales en cuanto al perfil, y a la necesidad de coincidir con otras casas de estudio para su

16
valoración, además de aportar gran información sobre las necesidades de formación en el
área de deporte de nuestro país.

Luego a finales 2012 se comienza a trabajar para lograr un convenio con la

Universidad del Sur (UDS) para administrar alguno de su programas, que permitiera
proseguir estudios a nuestros TSU en Deportes, logrando concretar un convenio que se
convierte en la propuesta de un Plan especial de Licenciatura en Entrenamiento Deportivo
para los TSU en Deportes de la UPTAEB. Desde este contexto, en el año 2013 se concreta
el Plan Especial y se comienza a administrar en esta casa de estudio. A partir de este
escenario se evalúa la posibilidad de proponer el Programa Nacional de Formación en
Entrenamiento Deportivo, en el marco de la articulación con la Universidad Deportiva del
Sur, institución universitaria rectora en materia de deporte en nuestro país. Sin embargo
esta gestión no se concretó por la estructura curricular de las carreras ofertadas por esta
casa de estudios (UDS).

En este sentido, se reorganiza la Comisión Curricular, ante la necesidad de diseñar

un PNF que forme profesionales en el área del Deporte y la Actividad Física bajo la visión
integradora, humanística, socio crítica y vinculada con el territorio, características propias
de estos programas y fundamental para contribuir al desarrollo, a la construcción de una
cultura físico deportiva liberadora, que oriente el logro de una sociedad más justa e
igualitaria, con mayor bienestar colectivo, como lo proyecta el Plan de la Patria.

Atendiendo a esta demanda educativa, en el año 2014 se reorientó el enfoque de esta

propuesta logrando fortalecer y actualizar el diagnóstico que respalda esta revisión,
culminando este trabajo de equipo con una nueva propuesta de formación titulada PNF en
“Cultura, Pedagogía del Deporte y Actividad Física”, la misma recoge elementos
significativos de las propuestas anteriores, pero se dinamiza a la luz de los nuevas
necesidades que se presentan en nuestro país y en el territorio.

17
 Este nuevo diseño formativo fue presentado a colectivos docentes y políticos del
Departamento de Deportes, vocerías estudiantiles (Marzo, Abril y Mayo), acompañada en
todo el proceso por la asesoría de la Unidad de Planificación Curricular de la UPTAEB y
miembros de la Comisión académica de la Misión Cuba Venezuela en Lara, igualmente fue
socializada en Consejos Docentes en pleno, durante el mes de mayo del mismo año en el
Departamento de Deportes con el acompañamiento de la Unidad de Planificación
Curricular y el Vicerrectorado académico, en donde se aplicaron diversos instrumentos de
recolección de información al colectivo docente para fortalecer: la propuesta, la malla
curricular y los perfiles de egreso .

Por consiguiente, se hace entrega de esta versión, para su revisión y socialización,

en consecuencia se presenta ante el director de currículo del MPPEU Prof. Juan Silverio, en
reunión realizada en nuestra universidad el 22 de Julio de 2014. En esta actividad, el
Profesor Silverio recomienda presentar la propuesta como Programa de Formación de
Grado, PFG, en virtud a que se orienta con más énfasis en el territorio y a la realidad de
nuestros estudiantes, además de resaltar que su gestión ante el MPPEU es más directa para
tomar decisiones de aplicación.

Desde este momento y con la orientación y la autorización del vicerrectorado

académico de la UPTAEB, se realiza una adecuación a la propuesta, para presentarla como
un Programa de Formación de Grado y se efectúa un encuentro con voceras y voceros de
comunas, Misión Barrio Adentro Deportivo y otros actores vinculados al deporte en la
región el 09 de agosto 2014, donde se socializa la versión preliminar del PFG en Cultura y
Pedagogía del Deporte y se recogen los aportes de los mismos en nuestra universidad.
Luego, se presenta ante el Sub Comité Territorial Universitario de la región, el 13 de agosto
del 2014 esta propuesta es acogida con gran receptividad y se presentan consideraciones
para fortalecer el perfil de las y los egresados.

18
 Durante el mes de septiembre se continuó con la socialización de la propuesta en
instancias del Poder Comunal como el corredor Jacinto Lara y la Comuna Libertador los
días 01-02 de septiembre 2014. El 24 y 25 de septiembre se socializa con diversas empresas
de producción social y del estado Lara, la coordinación regional del Ministerio del Poder
Popular para el Deporte y la Juventud, donde se avala esta propuesta de formación. Las y
los voceros (as) asistentes a estas actividades consideran acorde con las necesidades de las
comunidades y del estado en materia deportiva y como vía para la paz y la convivencia, al
formar el talento humano que pueda promover la cultura del deporte en los diferentes
subsistemas, además manifiestan interés en postular a los aspirantes que forman parte de los
comités deportivos de los diferentes sistemas, solicitando también la posibilidad de estudios
semi presenciales.

El 06 de octubre 2014 se socializó en Consejo Docente del departamento de

Deportes el resumen del avance de la propuesta, acordando presentar versión final en
consejo extraordinario. Consecuentemente, el 08 de Octubre se realiza la socialización con
voceras y voceros estudiantiles, en donde se decide avalar la propuesta y establecer
estrategias que coadyuven su aprobación. Finalmente en octubre, se presenta en Consejo
Extraordinario del Departamento de Deportes, para su entrega formal a las instancias
correspondientes ante el MPPEUCT del avance del diseño de PNF en Deportes logrado en
construcción colectiva en las diferentes jornadas de trabajo.

En consecuencia, esta propuesta es enviada al MPPEU, y se solicita la convocatoria

de mesa técnica nacional para su debate. Sin embargo, transcurre todo el primer semestre
del 2015 sin tener repuesta de los organismos competentes; En Septiembre de 2015 en
visita realizada a la universidad por el director de Currículo del MPPEU Dr. Luis Peñalver,
se expone este recorrido de la UPTAEB para la concreción de un programa de formación
en el área, y se plantea análisis del estatus de la propuesta ante el ministerio; En ésta
actividad el Dr. Peñalver señala la necesidad de realizar reunión con el Ministerio de la
Juventud y el Deporte, MPPJD, como ente rector de la materia en el país, para visibilizar la

19
necesidad de un “PNF en Deporte” en palabras del mismo, que no se concretó ante la
ausencia de convocatoria por parte del MPPEU.

Sin embargo, a pesar de las solicitudes de nuestra universidad para concretar esa
reunión con el MPPJD y con demás instituciones educativas con afinidades en el área, no se
obtiene ningún tipo de respuesta. Luego, en febrero de 2016, a raíz de la articulación y
posterior firma de Convenio Interinstitucional con el Comité Olímpico Venezolano, COV,
se constata la actual necesidad de formar el talento humano en el área, con un programa
contextualizado y comprometido a las necesidades de transformación deportiva del país que
materialicen las políticas deportivas del Estado.

La génesis de este convenio permite acreditar las experiencias laborales de

entrenadoras y entrenadores deportivos de larga trayectoria en nuestro país que no tuvieron
acceso a la educación formal en la especialidad, reflejando que existe el requerimiento de
atender esta formación, a pesar de las ofertas existentes en Venezuela. Posteriormente, en
noviembre de 2016 se realiza un encuentro en la UPTAEB, donde participaron voceros del
MPPEU y curriculistas de las UPT de la región Lara, Yaracuy, Portuguesa y Falcón para
presentar el resumen de esta propuesta. En consecuencia, emergieron observaciones y
consideraciones realizadas por los voceros presentes de la Dirección Nacional de
Programas de formación del MPPEU, tomadas en cuenta por el colectivo docente
responsable. Finalmente se hace entrega de la presente versión, socializada con anterioridad
con los colectivos técnicos docentes del Departamento de Deportes de la UPTAEB.

Por consiguiente, sería importante y estratégico valorar el trabajo continuo que ha

realizado la mesa técnica curricular departamental de Deportes, que en diferentes
escenarios y situaciones coyunturales la academia ha dado respuesta a la necesidad de
implantar un nuevo diseño curricular (PNF) en el área de deporte, para lograr la formación
de profesionales que tengan un elevado compromiso social, igualmente generar un
compromiso ético que implique cambios y transformaciones integradoras de una nueva
realidad social en correspondencia a la universidad del siglo XXI . Además, de una nueva

20
significación del deporte que se articula con el proyecto de país. Bajo esta nueva visión de
formación profesional, plantear un PNF que atienda la prosecución académica de más 1000
egresados(as) y estudiantes de TSU en Deportes en los últimos años y atender la demanda
de especialistas en el área deportiva con un perfil humanista y con formación socialista para
el nuevo ciudadano que requiere nuestra sociedad.

FUNDAMENTACIÓN DEL PNF EN DEPORTES.

Diagnóstico del área deportiva relacionado con el PNF

Para generar una aproximación a las realidades y necesidades que se presentan en

nuestro país en cuanto a la formación de talento humano en la especialidad de Deporte, se
realizaron diferentes actividades de socialización, intercambio de experiencias, mesas
técnicas de trabajo, intercambios dialógicos con actores sociales de esta área, órganos
rectores del deporte (Comité Olímpico Venezolano, Ministerio del Poder popular para la
Juventud y el Deporte), consejos docentes de la UPTAEB, intercambio con estudiantes,
entre otras actividades que develaron las necesidades y demandas de un profesional con un
perfil enmarcado en este PNF en Deportes que atienda las áreas estratégicas que requiere el
deporte venezolano en todas sus manifestaciones.

En este sentido, referimos el artículo 102 de la Constitución Nacional de 1999, en la

cual se declara la educación como un derecho humano y un deber social fundamental,
caracterizándola como democrática, gratuita y obligatoria; en ese mismo artículo se define
como función indeclinable del Estado y como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. Por otra parte este PNF esta
consubstanciado con la promoción de un profesional en el área deportiva, con visión
humanista y liberadora que tribute a la transformación deportiva como elemento
emancipador, que coadyuva a la construcción de una sociedad más equitativa, en la
búsqueda y consecución del buen vivir a través de la práctica sana y bien orientada del
deporte.

21
 Actores sociales que participaron en este diagnóstico colectivo

 Estudiantes regulares de Deportes de la UPTAEB

 TSU egresados(as) de la UPTAEB
 Las comunidades en general de los distintos Municipios del Estado Lara. (mesas
técnicas desde 2011)
 Instituciones Universitarias UNEY, UDS (en el trabajo conjunto para la propuesta
de PNFA en Deporte Enero marzo 2014)
 Docentes de esta institución egresados(as) de la UPEL, de la UNEY y la UDS con
títulos de TSU y Lcdo. (a).
 Docentes de nuestra institución con experiencia laboral en la Universidad del Sur y
en la Misión Sucre en el programa de Actividad Física.
 Docentes de educación media en el área de Educación Física.
 Representantes de la Misión Cuba Venezuela (BAD) del Estado Lara. (2014-2015)
 Diversos actores vinculados al área del deporte y la actividad física en Lara. (2013-
2014).
 Experiencia de Acreditación COV (2016)
En consecuencia de estos intercambios, se generó el diagnóstico correspondiente a
diferentes necesidades y demandas del territorio en el área deportiva que luego se
contrastaron y triangularon con las políticas y estrategias de Estado vigentes para este
momento, en esta revisión se observó un conjunto de áreas de atención, en las cuales existe
la necesidad de formar el talento humano con el perfil deportivo que atienda estas
realidades.
A continuación se presenta cuadro Nº 1 con el diagnóstico del área deportiva

22
 Cuadro N 1 Diagnóstico del área deportiva relacionado con el PNF
Necesidad territoriales y Indicadores Necesidad/ política de Áreas de atención
del Poder Popular Estado (necesidad formación del
(Realidades, situaciones, talento humano)
problemas)

Inclusión al deporte y la Política de educación y Constitución Nacional de Masificación y desarrollo del

actividad física liberadora salud pública 1999. Articulo 111 Deporte
como derecho humano y
de Masificación -Plan de la Patria. 2013-2019. Profesionalización y
Obj. históricos II y V prosecución académica

Plan de desarrollo de la
Necesidad de Atención a Construir una sociedad Región CORPOLARA 2014 Atención, Inclusión y
los Subsistemas del igualitaria y justa. Meta 3 y 4 promoción de la práctica
deporte venezolano deportiva liberadora
educativo , militar, Justicia social.
penitenciario, indígena, -Ley del Deporte actividad
discapacidad, comunal física y educación física.
2009. Art.9-23-25-26Plan
Nacional del Deporte.
Altos niveles de obesidad y Objetivo 1 Cultura deportiva y de hábitos
sobrepeso saludables
Necesidad de la práctica de Estrategia 1.3 1.5
actividad física y deportiva Alto índice de sedentarismo Prevención y Disminución de
enfermedades no
-Misión Alma Mater transmisibles.
Incremento de Documento 2.0
enfermedades no
transmisibles Aumentar la Salud y bienestar
-Ley de las Comunas del colectivo

-Plan Nacional del Deporte

Consolidar la cultura de la Obj. II Cultura del deporte como
convivencia, altos niveles parte de los cambios y
de inseguridad y violencia. -Políticas públicas transformación de la práctica
Necesidad de implementar Incorporar a millones de deportiva en beneficio de la
una cultura de hábitos jóvenes en el País a la innovadoras socio
productivas calidad de vida como servicio
saludables práctica física deportiva social y herramienta de la Paz
liberadora y de
convivencia. -Leyes del Poder Popular

23
 Proyectos relacionados con Misión a Toda Vida Investigación e innovación de
las necesidades de estado y Venezuela y Plan Patria del deporte como elemento
territoriales Segura transformador de la sociedad
Necesidad de formar en
valores para la paz y la
convivencia Dependencia en productos -Ley Orgánica de Educación
y servicios productivos.
Art.15-16-32
Necesidad de Especialistas Organización del sistema Especialista deportivo que
que atienda la población educativo atienda el proceso de
escolar en el desarrollo formación e iniciación
motor y psicomotriz de las Potenciar las Políticas de deportiva en edad temprana y
y los niños en sus primeras atención pública y las en personas con necesidades
etapas y a grupos con misiones. especiales.
necesidades especiales.
FUENTE: Giménez Salcedo, Rodríguez y otros, 2017

Por otra parte, se considera como referencia el diagnóstico realizado por la

Corporación de desarrollo del estado Lara CORPOLARA (2014), presentado en el Plan de
Desarrollo regional (Lara, Portuguesa y Yaracuy) 2014, en el cual este órgano rector
describe lo relacionado con las políticas de desarrollo de la región, indicando lo siguiente:
“El 100% de la región presentan problemas que limitan el desarrollo integral social de la
población, principalmente en las áreas: de infraestructura, educación y el deporte ”.. En
este mismo sentido, el mencionado documento resalta que el 56 % de los municipios de la
región presentan las siguientes situaciones adversas en el área deportiva:
a) Déficit en el número de instalaciones deportivas y educativas.
b) Carencia de espacios para la atención inicial infantil.
c) Fallas en la atención deportiva.
d) deficiencia en el transporte escolar y carencia de rutas escolares.
e) Baja calidad y cobertura educativa,
f) Deterioro en la infraestructura de las instituciones educativas en general.
g) Escaso equipamiento a las instituciones educativas y deportivas.
h) Hacinamiento escolar de niños, niñas y adolescentes que pertenecen mayormente
a nivel preescolar y básico.
i) Inexistencia de laboratorios, sala de computación, y bibliotecas en algunas
instituciones.
j) Carencia de entrenadores para los espacios deportivos.
24
 k) Inexistencia de transporte para el traslado de las y los deportistas.
L) Inexistencia de un ente rector municipal en el área de la actividad deportiva.

Como se puede observar en la lista de debilidades que se presentan en los

municipios del estado Lara, tres de ellas están directamente relacionadas con la propuesta
formativa que aquí se presentan, debido a que el PNF en Deportes vendría a suplir la
carencia de entrenadores deportivos. Igualmente, el licenciado de esta propuesta viene a
cubrir los aspectos administrativos y de gestión del deporte, además de la atención
deportiva en todos los niveles poblacionales
Características de la formación que se viene desarrollando en el país

En el país se promueve el Sistema Educativo Bolivariano, el cual se sustenta en el

pensamiento Robinsoniano para la formación de la nueva y el nuevo republicano (a), el
mismo se orienta a formar un Ser social, solidario, creativo, productivo y consciente, que
domina las dimensiones del ser humano para el desarrollo de los saberes, el hacer, saber y
convivir, inmerso en fines plasmados en la Ley Orgánica de Educación. (2009). Es por ello
que para abordar el proceso educativo universitario actual, se requiere asumir esta
Concepción política e ideológica para garantizar la construcción de la patria socialista y
tributar al proyecto de país planteado en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela.

Desde esta nueva visión educativa, la Misión Alma Mater y la Misión Sucre surgen
como políticas de Estado para dar continuidad a este proceso formativo, sin embargo, se
observa la necesidad de sumar instituciones universitarias para atender el área de formación
en el deporte, el conocimiento de hábitos saludables, la cultura deportiva y la recreación, ya
que las Instituciones universitarias convencionales mantienen sus diseños curriculares
tradicionales desde hace varios años, contexto que las desvincula de la nueva realidad del
país y las necesidades pertinentes de nuestra sociedad en materia de la transformación
deportiva que demanda el Estado venezolano.

25
 Instituciones que administran carreras afines a la propuesta del PNFD

La UPTAEB ha administrado el área de conocimiento Deportes desde el 1992,

concediendo el título de Técnico Superior Universitario, con menciones en alguna de las
siguientes especialidades: Ciclismo, Judo, Lucha Olímpica, Natación, Levantamiento de
Pesas, Boxeo, Esgrima y Atletismo.

En el año 2002 la UPTAEB, en función de las evaluaciones realizadas a esta carrera

durante los diez años de administración de la misma y en función del proceso de
homologación de carrera emprendida por el entonces Ministerio de Educación Superior
propone, un diseño con las siguientes características fundamentales:
 Diseño por competencias integradas con titulación en Deportes.
 Formación en tres áreas de formación definidas: Deportes, Recreación y Salud.
 Implementación de pasantías intermedias.
 Formación como entrenadores en dos grandes áreas: en deportes colectivos y en
deportes de mayor especialización según las inclinaciones y potencialidades de los
participantes en esta carrera.
Es importante hacer notar que este es el diseño vigente hasta la fecha de hoy que si
bien ha rendido sus frutos en la formación en el área Deportiva, responde a otra
racionalidad muy diferente a la propuesta deportiva para el país que queremos y
necesitamos.

Sector Público

En este orden de ideas, cabe señalar que las universidades convencionales como la
Universidad de los Andes (ULA), Universidad Central (UC), Universidad del Zulia (LUZ),
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) y UNELLEZ, UNEFM
administran carreras en Educación Física, Educación física, Deportes y Entrenamiento
deportivo, Educación física deportes y recreación bajo los diseños convencionales de

26
formación. Por otra parte, la UNEY administra el diseño de licenciatura en Ciencias del
Deporte.

De igual manera, existen otras universidades como La Universidad Deportiva del Sur,
(UDS) que administra los programas de: Licenciatura en Actividad Física y Salud, Gestión
tecnológica del Deporte, y Licenciatura en Entrenamiento Deportivo, todas en el modelo
tradicional. Así mismo, La UPT de los Altos Mirandinos (UPTAMCA) oferta el TSU en
Entrenamiento Deportivo, y el Instituto Universitario del Delta, “Delfín Mendoza” oferta el
TSU Educación Física y Deportes. En el sector privado el AVEPANE forma TSU en
Educación física y Deportes para personas con necesidades especiales (todas estas ofertas
académicas a nivel técnico responden a modelos educativos con diseños de programas
convencionales).

Es decir, estas carreras administran programas de estudios que no aportan

herramientas para la transformación social del deporte, de la humanidad del ser social,
representan a la reproducción lógica del capital donde el epicentro está en lo material, en la
mercancía y el individualismo, entre otros valores propios del modo de producción
capitalista que aún prevalece en contraposición con una visión liberadora, emancipadora,
tomando como centro al ser humano

Desde esta perspectiva y bajo la reflexión del análisis del contexto educativo en
referencia al profesional y especialista en el área deportiva que se forma en Venezuela,
emerge la propuesta de egresar un profesional que responda a la necesidad de un talento
humano en y para la revolución, que responda al nuevo modelo educativo que se está
construyendo en el país, porque si bien es cierto, que se están formando especialistas en el
área de deporte, también lo es que se está reproduciendo el modelo educativo convencional,
hegemónico. De allí, la importancia de orientar la formación académica de un especialista
en deporte como una estrategia de formación profesional que re-impulse la proyección
deportiva del país bajo la concepción del modelo educativo de los PNF.

27
 En consecuencia, esta propuesta educativa es vinculante con lo establecido en los
criterios de formación en relación a la congruencia, innovación académica y diversidad,
plasmado en el artículo 9 , sección 2, de la organización de estudios de los PNF, lo cual
favorece la prosecución académica de las y los estudiantes que han egresado en esta
especialidad TSU en deporte y que tienen que emigrar a las universidades convencionales
que administran un currículo con orientaciones filosóficas distintas a las necesidades del
Estado en el área de deporte y que presentan inconsistencia en el perfil del especialista que
debe dar respuesta a la diversidad de población y organizaciones deportivas que desarrollan
el deporte venezolano.

Tendencias internacionales de formación en el área

En atención a la revisión de las tendencias internacionales de formación en el área

del deporte, se realizó una revisión de los perfiles educativos y titulaciones de algunos
países que pertenecen a mecanismos de integración latinoamericana como el ALBA;
UNASUR, MERCOSUR, CELAC, entre los cuales se encuentran: Argentina, Bolivia,
Colombia, Cuba, Ecuador y México, por considerarlos más cercanos a la realidad de
nuestra América. En estos países, se denotaron algunas coincidencias y tendencias de
formación en el área de deportes que se presentan a continuación en el cuadro Nº 2.

Cuadro Nº2. Tendencias Internacionales de Formación de Pre grado en el área de

deportes

28
 Titulaciones Tendencias vinculadas con Elementos comunes en el campo
o Deportes laboral
carreras por país (titulaciones)
Argentina Licenciaturas
Se ofertan 40 carreras en el área deportiva, de las Educación Física y Deportes Docentes, promotores y gestores
cuales de la educación física, la actividad
22 forman en Educación Física, pero dos (02) de Actividad física y Deportes física y el deporte
ellas forman en Educación Física y Deportes, y
cinco (05) Actividad física y Deportes. Una oferta en
Administración del Deporte, y quince (15) en
Kinesiología y Fisiatría

Titulaciones Tendencias vinculadas con Elementos comunes en el campo

o Deportes (titulaciones) laboral
Carreras por País
Bolivia
Ciencias de la Actividad física y el Deporte Docentes, gestores del deporte y
Gestión del Deporte la actividad física
Actividad Física
Actividad física
física y Deportes
Educación Física

Titulaciones Tendencias vinculadas con Deportes Elementos comunes en el campo

o (titulaciones) laboral
Carreras por País
Colombia Educación Física y Deportes Docentes en la educación física y el
Ofrece en la formación 40 opciones de deporte, entrenador personalizado
Carreras universitarias Deportes y Profesor de Deportes Promotor y gestor de las actividades
Educación Física., específicamente: 25 Ciencias del Deporte deportivas y recreativas en sus
Carreras de Educación Física y distintas esferas, promotor de la
Deporte, 05 para profesor en Deportes, actividad física para la salud.
Cultura física y Deportes
04 en Ciencias del Deporte y actividad Entrenador de distintas disciplinas.
Física,01 en Cultura física y Deportes,
01 en Pedagogía de la recreación
ecológica.

Titulaciones Tendencias vinculadas con Elementos comunes en el campo

O Deportes laboral
carreras por País (titulaciones)
Cuba Planificador, Ejecutor, evaluador
Licenciado Cultura Física y Deportes Cultura Física y deportes de los servicios de deporte para
Menciones o esferas de trabajo: *Deporte. niños. adolescentes y jóvenes del
*Educación Física. sistema nacional de educación,
*Recreación desarrollo de la cultura física,
*Promoción de Salud deporte de rendimiento
*Ciencias Aplicadas
*Administración Deportiva

29
 Titulaciones Tendencias vinculadas con Elementos comunes en el campo
O Deportes laboral
carreras por País (titulaciones)
Ecuador Cultura Física y Deportes, Cultura Docencia a nivel medio y
15 ofertas académicas en el área física y entrenamiento Deportivo, universitario, entrenador,
04 en Educación Física Educación Física, Deportes y promotor de la actividad física y
03 Educación física y Deportes recreación, Ciencias de la el ejercicio para la salud,
03 Cultura Física y Deportes Actividad física, deporte y organizador y gestor de eventos y
02 Actividad física y Deportes recreación. actividades deportivas.
01 Cultura física y entrenamiento
01 Ciencias de la actividad física, deporte y
recreación

Titulaciones Tendencias vinculadas con Elementos comunes en el campo

o Deportes laboral
Carreras por País (titulaciones)
México Actividad Física y Deportes Entrenador deportivo, promotor
62 ofertas académicas en el área Ciencias del Deporte de salud, docencia, investigador
33 en Educación física Cultura Física y Deportes deportivo, director de deportes,
11 Actividad Física y Deportes promotor
08 Ciencias del Deporte
05 Cultura Física y Deportes
Fuente: Pérez y Giménez (2017)

Según lo reflejado en los cuadros de las tendencias de formación profesional

internacional en el área de deporte, se observa que existe coincidencia en los perfiles de
formación y en cuanto a la titulación se identifica una concepción de integración de
conceptos como actividad física y Deportes, Cultura física y Deportes o Educación Física y
deportes en función del perfil integral que vincula los diferentes campos laborales de estas
especialidades deportivas. Sin embargo, la articulación con las diferentes funciones que
pueden realizar estos egresados del área deportiva permite ampliar el campo de servicio, en
armonía con distintas realidades y necesidades sociales, además de satisfacer la demanda de
otras concepciones filosóficas y políticas del deporte que se manejan a nivel internacional.

Estas tendencias de titulaciones en el área del deporte conllevan a generar la

formación de un profesional que se ajuste a las realidades sociales, superando las
concepciones biológicas y deportivas que dieron origen a estas ramas de formación en el
siglo pasado. Sin embargo, el modelo propuesto como política de Estado en el sistema

30
educativo universitario venezolano tiene otra tendencia que está enmarcada en los PNF, los
cuales se ajustan a una visión crítica del proceso educativo, en donde el profesional pueda
contribuir a la transformación de la realidad , en este caso, desde la promoción y desarrollo
de una práctica deportiva que genere valores , hábitos de vida que apuntalen el buen vivir,
promueva la masificación y desarrollo del deporte de competición y del deporte para todos
al vincular prácticas físicas y recreativas, sobre todo que atienda las necesidades de los
grupos sociales con necesidades especiales.

En relación a esta vinculación con las demandas y necesidades en las áreas

estratégicas se presenta el cuadro Nº 3. Vinculación de las Concepciones en el ámbito
Deportivo, el cual irradia las tendencias internacionales realizadas en los países antes
mencionados permitiendo visibilizar las siguientes concepciones teóricas que predomina en
el modelo formativo del ámbito deportivo y admitidas en las instituciones universitarias.

Cuadro N° 3 Vinculación de las Concepciones en el ámbito Deportivo

Tendencia Indicadores
Biológica: - Supera patrones normales de desarrollo
Propósito: Desarrollar los sistemas muscular, - Resuelve problemas de coordinación motriz en distintas
Cardiovascular y neurológico. Fortalecer las habilidades y situaciones.
coordinación motriz. Incrementar las capacidades físicas. - Supera test y pruebas idóneas para deportivas.
Conocer sistemas de entrenamiento. Conseguir - Es capaz de organizar su entrenamiento personal.
adaptaciones de utilidad físico-deportiva. Consolidar - Practica con soltura juegos y deportes.
capacidades de organización para el auto-entrenamiento.
Reflexión
*El tratamiento mecanicista de la corriente Biológica, muestran que esta tendencia es absolutamente ajena al tiempo y al
espacio
*Indiferente a la cultura en la que se desarrolla, y que desde un punto de vista de educación Bolivariana, de la
Universidad Politécnica comprometida con el Territorio, no cumpliría en absoluto con los criterios de transversalidad.
*Desde la educación integral del deportista son exigibles pautas de evaluación rígida, des-contextualizadas de las
necesidades comunitarias. Por otra parte, la función del profesor de educación física sería prácticamente la misma que la
de un entrenador o activista físico.

31
 Tendencia Indicadores
Pedagógica: - Es capaz de realizar ejercicios y habilidades
Propósito: Aprender, desarrollar y practicar habilidades gimnásticas con soltura.
gimnásticas. Desarrollar y practicar juegos populares, recreativo - Conoce y practica los juegos recreativos, propios de
y de educación física. Aprender, desarrollar y practicar su entorno y los de educación física.
Deportes. - Conoce y practica diferentes deportes

Reflexión
* Es complejo distinguir la relación entre los objetivos y los planteamientos didácticos con lo cual, la educación física, el
deporte, y la recreación, se destinan solo al activismo errático sin mucho sentido, que se confunde con recreos dirigidos
donde la figura del profesor o licenciado aparece como innecesaria o de escasa validez científica como valor social.

Tendencia Indicadores
Personalista: - Ha desarrollado sus capacidades y habilidades físicas.
Propósito: Desarrollar las capacidades físicas básicas -Implementa sus capacidades expresivas y de relación personal.
y complejas. Consolidar las habilidades motrices - Se interesa y cuida su propio cuerpo.
básicas y complejas. Desarrollar capacidades de - Conoce y practica diferentes tipos de actividades en la
expresión, relación personal. naturaleza.
Desarrollar inquietudes relacionadas con el cuidado
del propio cuerpo. Conocer diferentes tipos de
actividades en la naturaleza
Reflexión
* La visión Personalista: plantea que cuerpo y acción poseen una entidad suficiente como para educar; entendemos que el
solo desarrollo de competencias motrices individuales y el proceso que nos lleva a conseguirlas, pese a ser un aspecto
importante del desarrollo personal, no garantizan la adquisición de patrones de conducta ni de conocimiento suficiente,
como para que podamos asegurar la presencia de intencionalidad en el proceso deportivo.

Tendencia Indicadores
Deportivista - Conoce y aplica la táctica en diferentes deportes.
Propósito: Conocer las reglas de los deportes. - Determina la organización deportiva y colabora con ella.
Desarrollar técnica individual y de conjunto. Desarrollar la
táctica deportiva en diferentes deportes. Identificar los
aspectos organizativos del deporte.
Reflexión
* El razonamiento marca una tendencia que se analiza desde la visión que en la misma forma en la que el deporte puede
contribuir a un desarrollo armónico y saludable de los jóvenes, dependiendo de los entrenadores y responsables del
deporte, puede ser igualmente perjudicial y desfavorable tanto para la salud como para el desarrollo humano del joven sin
la comprensión consciente de una dosificación optima de las cargas del entrenamiento
* Las posiciones que adopten los entrenadores/as o el profesores/as son decisivas a la hora de establecer los efectos
pedagógicos de las actividades deportivas. Los entrenadores tienen unas ideas completamente distintas a las de los
educadores sobre lo que representa el deporte y de sus formas de interactuar con los jóvenes.
1. Deporte para jóvenes frente a deporte competición.
2. Mentalidad de victoria frente a educación en el juego limpio.
3. Exclusión (selección) frente a inclusión y solidaridad.
4. Mando directo del entrenador frente a dar oportunidades para la auto -realización y la auto responsabilidad.
5. Necesidad de revisar los resultados de las recientes investigaciones que aseguran que la práctica deportiva es
beneficiosa para la salud física, la salud psíquica y el desarrollo social del joven.

32
 Tendencia Indicadores
Constructivistas. - Posee una condición física adecuada para la participación
Propósito: Desarrollar aptitudes y condición física para en juegos y deportes.
participar en actividades físicas, deportivas y recreación. - Conoce las reglas y el manejo de elementos básicos para
Conocer las reglas y elementos básicos para participar en la participación en actividades recreativas, físicas y
programas y planes comunitarios. Desarrollar actitudes deportes.
críticas frente al fenómeno deportivo. Participar en el - Es capaz de mantener posturas personales independientes
deporte popular. frente al fenómeno deportivo.
- Participa en diferentes fases de organización del deporte
popular.
Reflexión
* La idea de educación para la vida es la que subyace en esta tendencia cuyo objeto fundamental es educar para la
participación social en un fenómeno complejo como es el de la cultura físicas, recreación y los deportes, con criterio
propio y de construcción social desde postulados educativo culturales.
Tendencia Indicadores
Critica - Concientizar a los habitantes, valores de bienestar,
Propósito: Desarrollar la actividad física, el ejercicio armónicos al ambiente, desarrollo sustentable y sostenible
voluntario, altruista y de educación social. Fortalecer la del contexto.
cultura física y el deporte como medio formador, es decir - Desarrollo de la cultura física, con actitudes positivas,
como motivador y dinamizar los procesos sociales en las humanística. Hacia el movimiento, el ejercicio físico, el
comunidades. Descolonizar el pensamiento, visibilizar la juego, el deporte y la recreación
cultura física y el deporte en el encuentro de la paz. - Desarrollo de competencias personales, afectivo,
espiritual del ser humano
- Capacidad en la investigación para la resolución de
problemas de la preparación física del entrenamiento:
-Desarrollo de competencias sociales. Entendidas como la
capacidad para solucionar problemas y conflictos
interpersonales
-Significar la postura filosófica con actividades,
experiencias y vivencias de posiciones críticas.
-Transformar los contextos de conocimiento sobre:
ejercicios, deportes, habilidades, experiencias y actitudes,
Reflexión
La dinámica de tendencia crítica promueve la reflexión acerca de la realidad cambiante en el contexto mundial.
Identificar mecanismos de transformación. Imbuir a los participantes en los cambios paradigmáticos y rompimiento de
esquemas. Suministrar para descolonizar herramientas que le permita creación del conocimiento, promover en los
participantes su capacidad creativa, que muestren seguridad en sí mismos, que confíen en sus potencialidades y, sobre
todo, que sean capaces de responder y hasta disfrutar de los cambios.
Fuente Pérez (2017)

Formación necesaria y justificación

La Licenciatura en Deportes tiene como propósito formar profesionales con una

sólida base tecnológica, científica y humana que bajo la modalidad de Programa de
Formación Nacional, representa la respuesta de las necesidades de la realidad territorial,
haciendo énfasis en la atención integral de todos los sub-sistemas del deporte venezolano,
establecido en la ley LODAFEF (2011) como son: penitenciario, indígena, Fuerzas Armada
Nacional Bolivariana, comunal y educativo, además de incorporar a las personas con
discapacidad, que carecen de profesionales que intervengan de forma sistemática y con
metodologías específicas en su desempeño profesional. Además, de ser un enlace pertinente

33
para lograr la promoción de la práctica deportiva en los diferentes ámbitos de acción, entre
los cuales se encuentran, los subsistemas del deporte venezolano.

En este sentido, los contenidos curriculares de esta propuesta estarán sustentados por
los proyectos socio integradores y productivos que contribuirán a dar respuestas a las
necesidades regionales y territoriales a través de los diagnósticos participativos. En
consecuencia, el PNF en Deportes debe ocuparse de proyectar la acción de la práctica de las
actividades físicas deportivas desde temprana edad, de manera integradora en la acción de
la actividad motriz, además de contribuir al desarrollo integral del ser humano y enriquecer
la práctica deportiva para lograr el buen vivir en todos los sub-sistemas del deporte del
territorio nacional, sustentados en una concepción del Deporte de manera integral y
emancipador del proceso de transformación del nuevo hombre y mujer que requiere nuestro
país.
Por lo antes expresado, Bourdieu (S/F) refrenda esta premisa que se articula con la
nueva concepción de sociedad que se quiere construir, pues uno de nuestros objetivos es el
ser humano en todas sus dimensiones, desde sus saberes y desde su territorio, ya sea la
comunidad, el estado o región. Desde esta perspectiva y dirección de formación, el PNF
en Deportes se orienta hacia la complejidad de la concepción del deporte, como generador
de una cultura deportiva o física, como “componente de la cultura universal que sintetiza
las categorías, las legitimidades, las instituciones y los bienes materiales creados para la
valoración del Ejercicio físico con el fin de perfeccionar el potencial biológico e
implícitamente espiritual del hombre” (Ecured 2014).

Desde esta concepción, el conocimiento sobre el Deporte como especialización

académica se contextualiza como la base de las identidades, de las representaciones
sociales, de las conductas y hábitos. Es decir, que lo planteado como formación profesional
en esta área se debe plasmar como una práctica innovadora con contenidos curriculares que
profundizan y construyen un tejido en la formación de un especialista con incidencia en el
perfil integral, emancipador que libera el ser, fortalece el conocer, hacer, emprender y el

34
convivir en la promoción y consolidación de una transformación de la práctica deportiva
para humanizar la sociedad actual y trascender en el desempeño deportivo.

Al respecto de esta nueva postura de formación académica del deporte y desde la

interpretación de este contenido del nuevo modelo educativo a través de los PNF, se plantea
como uno de los referentes teóricos los fundamentos de la Teoría Crítica como plataforma
del currículo, pues en palabras de Lanz, (2007) “La educación para la vida y la libertad que
hemos promovido en el proceso Revolucionario Bolivariano, implica un currículo
emancipador conectado al interés de interpretar y comprender el contexto, el sujeto social y
la problemática en la que está envuelto”, alimentándose de diversos referentes e incluso
tendencias, como Giroux, Mora, Freire, Simón Rodríguez, Prietro Figueroa entre otros.

Desde esta nueva significación educativa, planteamos la conexión entre el interés

práctico y el emancipador con el desarrollo curricular, confrontando el interés técnico-
instrumental propio de la razón dominante que se articule con la promoción de la libertad,
el derecho, el deber de los seres humanos y de las comunidades para crear una vida
diferente que permita atender a niños, niñas, adolescentes, adultos y la diversidad social. Y
desde esta perspectiva, consolidar la convivencia, tolerancia y otros valores que fortalezcan
la formación de ciudadanos y ciudadanas con salud y calidad de vida que requiere la Patria.

En esta realidad de formación educativa a través de los PNF, la propuesta de

Licenciatura en Deportes, desde lo pedagógico se fundamentará en las teorías críticas y
emancipadoras tomando en consideración lo planteado en la teoría de la Pedagogía de la
Liberación de Paulo Freire que acentúa la transformación de la realidad con la
trascendencia de la conciencia ingenua a la conciencia crítica que permite ver las relaciones
causa y efecto de los hechos, su incidencia en el entorno, además de generar el poder
creador de transformación.

35
 Desde esta visión, se interpreta al deporte y su práctica para la promoción del
ejercicio físico, como medios elegidos para re impulsar la formación y transformación del
hombre o mujer que requiere el país, de igual manera, esta propuesta educativa favorece la
renovación social del ciudadano y ciudadana como actores sociales, críticos e innovadores
de la práctica deportiva en beneficio de todos y todas. Es decir, que las universidades deben
promover especializaciones educativas que contribuyan para la práctica de ejercicio físico y
deportivos como respaldo a las políticas de Estado de mantener la salud y a su vez
coadyuvar al desarrollo humano, además de optimizar los niveles de desarrollo del deporte
competitivo.

Al respecto, citaremos a Harre (1987) quien es uno de los teóricos deportivos con
trascendencia en esta área y tiene su concepción sobre la educación, refiriendo lo siguiente:
“La educación político-ideológica y la moral son, por tanto, la clave del trabajo educativo
del entrenador y de todos los involucrados en el deporte, además de ser el hilo conductor
esencial para el proceder profesional educativo”. Atendiendo lo descrito por este autor,
creemos que es el momento idóneo, de un despertar universitario hacia la sensibilización y
humanización a través del deporte como proyección social.

Igualmente, Almeida (2011) resalta que el deporte en su trascendencia y aplicación

es un fenómeno multidimensional lo cual lo inserta en los nuevos escenarios que se
encuentran vírgenes para estudios novedosos del deporte, que permitan hacer investigación
a través de los proyectos para dar respuesta a las necesidades y políticas de la nación.
También, es importante resaltar que se plantea una formación con Humanismo que coloca
la necesidad de conocer las características de las y los estudiantes, exalta la bondad del ser
humano y considera que éste nace para aprender, también pronuncia que se debe educar
mediante la acción.

Por otra parte, la propuesta del PNFD también se imbrica en la teoría Sociocultural
de Vygotsky (1977) en donde se reflexiona sobre las implicaciones educativas en el
proceso de formación en las etapas escolares, además de sensibilizar a los y las formadores

36
a repensar sus prácticas pedagógicas y a promover los cambios en su labor profesional con
el fin de ofrecer una educación más contextualizada y significativa que produzca cambios
sociales. Es decir, que los cambios y transformaciones que se viven en el país demandan
estrategias educacionales distintas a las actuales, desde el nivel inicial hasta el universitario,
lo que conlleva, a partir desde el análisis e interpretación de la realidad y del estudio de
teorías que contribuyan a enriquecer la práctica pedagógica como proyecto político-social
caracterizado por una educación más humana y contextualizada.

Esta práctica lleva a que los y las estudiantes alcancen una autoconciencia para que
así logren un proceso de construcción de significados, apoyados en la experiencia y el
análisis crítico de su entorno, de su realidad territorial, explotando y desarrollando sus
potencialidades.

IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN ACADÉMICA CON EL PLAN

NACIONAL DE DESARROLLO
(Plan Patria 2013-2019)

Sustentación legal

En la consolidación de la Patria desde los procesos de formación de especialistas y

en la visión trascendente de Latinoamérica y el Caribe se requiere cuidar el buen vivir de

37
los ciudadanos y las ciudadanas, por consiguiente como parte de las tareas de
responsabilidad del Estado implica establecer políticas que permitan el derecho a una vida
de bienestar colectivo. Esto se sustenta en el artículo Nª 83 de la CRBV, que en
consecuencia, establece parámetros entorno a la educación concebida como un derecho de
todos y todas con directrices de igualdad de oportunidades en sus artes de formación formal
y no formal en los artículos 102 y 103 CRBV.

También en la Ley orgánica del Deporte, Actividad física y Educación Física,

(2011) hace referencia a las directrices y a las diversas temáticas concerniente a la actividad
física, deportiva en general explicando que las personas naturales o jurídicas de derecho
público o privado que realicen cualquier actividad relacionada con la práctica, promoción,
organización, fomento, administración del deporte y la actividad física ,además de otras
actividades económicas vinculada con el deporte, la actividad física o la educación física
deben tributar a las demandas y necesidades de las áreas estratégicas del país. Es
importante resaltar, en esta misma ley, en su Artículo Nº 1, reseña que se tiene como
objetivo: establecer las bases para la educación física, regular la promoción, organización y
administración del deporte y la actividad física como servicios públicos, por constituir
derechos fundamentales de los ciudadanos y un deber social del Estado, así como también
su gestión como actividad económica con fines sociales.

De igual manera, esta ley establece principios rectores que fundamentan su

contenido en los Artículos 3, 4 y 5. Asimismo, hace mención por parte del Estado del
denominado Sistema Nacional del Deporte, la Actividad Física y la Educación Física, a
través del Ministerio del Poder Popular con competencia en el ramo cuyo propósito es
propiciar a participación popular. Se incluye en este cuerpo normativo un artículo dedicado
a definir diversas nociones ligadas al mundo deportivo en aras de una mejor interpretación
de su contenido y clarificar nociones que pudieran ser particulares de esa área. Por otra
parte, en el Artículo 19, se crea el deber de las instituciones de educación universitaria de
incluir líneas de investigación relacionadas con el fenómeno deportivo.

38
 Otro artículo vinculante es el N° 24, en el mismo, describe la planificación nacional
del deporte, donde refiere lo relacionado con la política de promoción y desarrollo del
deporte y la actividad física que debe estar en concordancia con el Plan de Desarrollo
Económico y Social de la Nación. Es decir, que esta ley tiene consideraciones desde el
ámbito de las responsabilidades del Estado hasta la de las actividades del poder popular.

Otro fundamento legal es la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2009), la cual

re-significa la importancia de la educación física, el deporte y la recreación como partes
integrales fundamentales de la Educación integral de los ciudadanos y las ciudadanas en los
diferentes niveles de formación. En la misma, indica que es competencia del Estado
docente garantizar los servicios de orientación, salud integral, deporte, recreación, cultura y
de bienestar a las estudiantes y a los estudiantes que participan en el proceso educativo en
corresponsabilidad con los órganos correspondientes.

Relación de la propuesta de Formación con el Plan Nacional de Desarrollo

La Ley del Plan Patria (2013-2019), segundo Plan Nacional de Desarrollo

socialista, plantea los objetivos históricos, nacionales y estratégicos para seguir
construyendo el Socialismo Bolivariano como vía para la preservación de la vida en el
planeta; en este documento se proyecta una serie de tareas en la educación universitaria
que orienta el sentido y la praxis de la Comunalización de la educación universitaria, en tal
sentido, propone profundizar la territorialidad y pertinencia de la misma, a través del
aumento de la matrícula municipalizada en 60% con iniciativas como las misiones Sucre y
Alma Mater, así como también con los Programas Nacionales de Formación Avanzada.

En relación a las políticas educativas para el nivel universitario, el Plan de la Patria

describe los siguientes propósitos:
1. Impulsar la transformación universitaria y la formación técnico profesional, para
su vinculación con los objetivos del proyecto nacional.
2. Consolidar y democratizar el acceso a la educación técnica y universitaria.

39
 3. Consolidar el derecho constitucional a la educación universitaria para todas y
todos, fortaleciendo el ingreso, prosecución y egreso, incrementando el 100% la inclusión
de jóvenes bachilleres al sistema de educación universitaria.
En especificidad en el objetivos 2.2.12 se aspira continuar garantizando el derecho a
la educación con calidad y pertinencia, a través del mejoramiento de las condiciones de
ingreso, prosecución y egreso del sistema educativo. En lo que respecta, al perfil de
formación y al acoplamiento con los objetivos estratégicos, se puede señalar algunos
artículos que resaltan esta propuesta, entre los cuales se encuentran:

El objetivo 2.2.37 en el cual se plantea lo siguiente: “Consolidar el protagonismo

popular en las manifestaciones culturales y deportivas, centrado en la creación de una
conciencia generadora de transformaciones para la construcción del socialismo.” en este
sentido, el programa se propone coadyuvar en la construcción de la cultura deportiva
liberadora formando profesionales con una conciencia transformadora y sensibles a las
necesidades del entorno basados en un currículo emancipador.

En los subsiguientes objetivos como el 2.2.6. también describe otras acciones

importantes como: ” Propiciar las condiciones para el desarrollo de una cultura de
recreación y práctica deportiva liberadora, ambientalista e integradora en torno a los valores
de la Patria, como vía para la liberación de la conciencia, la paz y la convivencia armónica
“ Cabe resaltar, que este objetivo se articula con el perfil propuesto de manera directa con
los ejes de formación humanista: socio crítico, socio ambiental y trabajo productivo
tributando a la promoción y formación de ciudadanos(as) integrales con-sustanciados con
la práctica deportiva liberadora, que pueda desarrollar la praxis deportiva, en torno a los
valores de la patria, como una necesidad planteada en las políticas de educación y salud del
Estado venezolano, vinculándolos con los proyectos socio productivos del territorio.
Además de generar una formación como entrenadora(o) deportivo que potencia los
proyectos comunitarios coadyuvando a las organización de las comunidades y colectivos
en torno a los elementos del Fondo Nacional del Deporte, profundizando la Masificación
deportiva y su diversificación ([Link]), ([Link])

40
 Otro artículo vinculante, es el artículo [Link]. el cual refleja lo siguiente:
”Fortalecer el deporte de alto rendimiento, con apoyo integral al atleta y héroes del deporte,
desarrollo de la medicina y las ciencias aplicadas al deporte de alto rendimiento, desarrollo
de centros de alto rendimiento y de la escuela nacional de talentos deportivos. “ de aquí se
fortalece la visión de la propuesta de formación de un profesional capaz de atender las
necesidades de los y las atletas que conforman las diferentes selecciones, tanto nacionales
como estatales, desde la atención multidisciplinaria en trabajo de equipo hasta el
acompañamiento en los diferentes estudios morfo funcionales para alcanzar su rendimiento
deportivo.

Por último en el artículo [Link] se describe este objetivo que articula la propuesta
con las políticas de Estado “Promover la ética socialista en los espacios de formación,
recreación y ocio libre de los jóvenes, orientando ésta hacia la paz, la solidaridad, una vida
sana y la convivencia comunal.” Es decir, el profesional de nuestro PNFD contribuye
totalmente a este pronunciamiento e incentiva a la población, a la práctica deportiva, a la
actividad física como un acto que contribuye a su fortalecimiento físico, psíquico y que a
su vez tributa a la creación de una práctica deportiva con hábitos saludables en las
comunidades.
El programa de formación propuesto contribuye a dar respuesta a todos estos
objetivos estratégicos porque su construcción está enmarcada en leyes sociales que tienen
una visión que trascienden a lo convencional hacia la transformación universitaria y a largo
plazo a la transformación social de nuestro país.

Descripción del programa

La Licenciatura en Deportes, es un Programa de Formación perteneciente al área de

conocimiento: “Ciencias de la Educación, y a la Sub Área Ciencias de la Educación y
Ciencias del Deporte, según LOEU OPSU (2016), y se encuentra articulado con el encargo
social para formar profesionales integrales, humanistas solidarios, éticos y transformadores

41
de la realidad social, en tal sentido ,desarrolla habilidades para la planificación, control,
evaluación y seguimiento de programas y proyectos en deporte.
Además de realizar prácticas físico deportivo y recreativo que tributan a la
masificación deportiva como medio privilegiado para la construcción de una nueva cultura
físico-deportiva liberadora. Por consiguiente, coadyuva con el Estado venezolano, países
del continente y del mundo a través de la integración social de todas y todos los ciudadanos
en sus máximos potenciales saludables, sociales, familiares, individuales y laborales
proyectando el logro de un estado salud Física para el buen vivir en relación a las
concepciones mundiales actuales.

Propósitos de Formación del Programa PNFD

Formar ciudadanos y ciudadanas, humanistas, revolucionarios/as, solidarios/as,

transformadores/as de su entorno y de la realidad social de cada territorio, orientados/as al
desarrollo del Deporte, la práctica física-deportiva y recreativa como contribución a una
cultura de hábitos saludables para brindar respuestas a los distintos sub sistemas del
Deporte establecidos en la Ley orgánica para el deporte, la actividad física y la educación
física. (2011).

Formar ciudadano/as con valores patrios, que fortalezcan la vocación de servicio,

idóneos en su saber y en el hacer del área del Deporte y la actividad física, como parte del
desarrollo integral individual y colectivo, aportando al desarrollo de una conciencia social
para el bienestar integral de las comunidades.

Lograr ciudadanos y ciudadanas honestas, responsables con vocación del trabajo en

colectivo en la realización de investigaciones científicas en el campo del deporte y la
actividad física con visión innovadora y emprendedora, con ética humanista, para mejorar
las condiciones de vida de la población tributando a la transformación deportiva y aumento
del nivel del deporte del país.

42
 Formar un profesional integral con sensibilidad para la participación protagónica,
con pensamiento pro-activo, innovador, y ético, pertinente para actuar como gestor y
diseñador de planes y programas estratégicos en organizaciones deportivas para la
masificación, desarrollo y optimización del deporte, la práctica físico-deportiva y
recreativa, con pertinencia social.

Formar ciudadanos y ciudadanas con conciencia ecológica y de paz, críticas y

analíticas que gusten trabajar en equipo, con responsabilidad y sentido de pertenencia,
preparados para realizar intervenciones bio-metodológicas y bio-pedagógicas a través del
entrenamiento deportivo, diseñando, desarrollando, valorando planes y programas de
entrenamiento para la masificación, iniciación, desarrollo y optimización del nivel
deportivo. Así mismo, con experiencia para detectar talentos deportivos y para orientar su
práctica a las diferentes disciplinas del deporte.

Áreas de Formación

Nueva Ciudadanía
Formación del nuevo y nueva republicana de manera integral, con enfoque humanista,
solidarios, éticos, con identidad nacional, para la transformación de la realidad social
consubstanciados con los procesos, socio políticos y de gestión de las actividades físico -
deportivas que dinamizan la construcción dialógica de escenarios y de práctica físico
deportiva liberadora, que coadyuvan en la consolidación de una sociedad más justa,
igualitaria y de paz, conjugada con el buen vivir del venezolano.

Atendiendo a esta concepción el deporte se desarrolla a través de experiencias físico

deportivas, y de integración social, en contextos que le permitan transformar la realidad
social y personal promoviendo la formación integral de las y los participantes, como
aspecto de vital importancia para la prevención de la salud, con atención a la diversidad, y a
los distintos grupos etarios, para la concreción de una cultura deportiva liberadora,

43
ambientalista e integradora en torno a los valores de la Patria, como vía para la liberación de la
conciencia, la paz y la convivencia armónica.

Actividad Física y Salud

La Organización Mundial de la Salud (OMS), en su documento recomendaciones

mundiales sobre la Actividad Física para la Salud (2010), sostiene que la Actividad Física
se considera la acción más importante que puede realizar el ser humano para mejorar la
salud. La actividad física desde la perspectiva globalizada del bienestar y la prevención de
salud. Además de visionar desde una esfera holística-ecológica con respaldo teórico,
suficiente experiencia práctica y postura reflexiva-critica para accionar una sociedad más
dinámica, sana y justa.
Desde este sustento teórico también Gutiérrez (2000) establece entre los conceptos de
estilo de vida y calidad de vida se encuentra íntimamente relacionada, viéndose
determinada por la calidad de vida y el estilo de vida que cada persona o grupo decida
experimentar. Sin embargo, los hábitos de actividad física y los estilos de vida de los
ciudadanos son elementos determinantes del bienestar social y de la salud, es decir que el
deporte o ejercicio físico garantiza la transformación y el equilibrio de las personas.

Deporte

Es cualquier actividad física orientada al desarrollo de las capacidades humanas, hacia la

trascendencia del desempeño físico o la competencia; está sujeta a reglas especiales de cada
disciplina; se organiza con las reglas de perfeccionamiento deportivo y se encuentra inserto
en el movimiento deportivo. Tiene como propósito difundir activamente la práctica
deportiva y organizar su desarrollo y competencia, así como el contenido de estás en las
diferentes disciplinas, para la diversidad poblacional, los sub sistemas del deporte
venezolano y grupos etarios.

44
 El deporte se clasifica según su función en varios tipos que se clasifican de la
siguiente manera: formativo, social comunitario, universitario, asociado, competitivo, de
alto rendimiento, aficionado, profesional, no -profesional, para todos, escolar, olímpico,
paralímpico y sordo olímpico. Sin embargo, no podemos entender su complejidad y
conjugación en el accionar deportivo, sino se incluye el referencial del contexto histórico en
el cual se desenvuelve nuestra estructura social que enmarca realidades diversas en sus dos
dimensiones individuales y sociales. José María Cagigal (1981), puntualiza “cada día que
pase resultará más difícil la definición del deporte, pues parte de encontrares en un cambio
constante, ha ampliado y sigue ampliando su significado, y todo al ritmo que marca la
propia evolución social y cultural”.

Desde esta perspectiva, El PNF en Deportes trasciende en su perfil de formación para

atender la nueva realidad del deporte desde sus diferentes escenarios lo cual conceptualiza
la nueva visión del deporte que abarca la transversalidad y su enorme complejidad social y
cultural, desvaneciendo su aparente simplicidad. Por ello, Cagigal afirma que una
definición del ‘deporte’ debe ser amplia y flexible, de forma que destaque sus elementos
esenciales y sea inclusiva en lugar de exclusiva.

Modalidad de estudios y duración

Cuadro N° 4

45
 Institución Ciudad o Modalidad Turno Duración Título que
Región otorga
UPTAEB Barquisimeto Mañana TSU en
de Lara Presencial y Semi 2 años Entrenamiento
presencial. Tarde Deportivo

Anual por Sabatino

Trayecto Licenciado(a)
4 años en Deportes
Acreditación por
Experiencias.
Gimènes

Ingreso y prosecución

El y la participante tendrá vocación de servicio, con capacidades de análisis y

síntesis, facilidad para la organización de colectivos de trabajo y gusto por la promoción y
desarrollo de entornos saludable con habilidades y destrezas para el desarrollo de
actividades físicas, deportivas y recreativas.

Requisitos de Ingreso

El Programa Nacional de Formación en Deportes PNFD ofrece oportunidades de

formación a todas y todos las personas interesadas en el área de formación, de esta manera
establece dos escenarios para el ingreso: a) Los y las bachilleres y b) Las y los Técnicos
Superiores universitarios TSU egresados de la carrera de Deportes, y/o carreras afines en el
ámbito deportivo con un mínimo de 75% de correspondencia con el plan de estudios

a) Para las y los bachilleres

 Asignación por la OPSU. Debido a la naturaleza del programa, se propone que

garantizando la inclusión, el cincuenta (50%) de la matrícula corresponda la la
asignación de la OPSU.

 Mecanismo de postulación: Se propone para ingresar el cincuenta (50%) de la

matrícula un proceso interno basado en la implementación de un mecanismo de

46
 postulación de las instituciones públicas y privadas con vinculación en el área
(descritas en la Ley orgánica del Deporte, Educación Física y Actividad Física.
2011) y órganos del Poder Popular como los Parlamentos Comunales y Vocerías
deportivas comunitarias, de los y las aspirantes con demostrada vocación y
experiencia (atletas, promotores deportivos y recreativos, gestores del deporte,
instructores, personas con discapacidad, entre otros) en los diferentes niveles
deportivos del territorio, que permitan valorar su ingreso al PNFD

 Alianzas estratégicas.

 Conocimientos generales del deporte y la actividad física, vocación de servicio.

b) TSU en Deportes o carreras con un 75% de afinidad con el plan de estudio del
PNFD a nivel de TSU de Entrenamiento Deportivo, de otras universidades que permita
hacer justicia social brindando prosecución de estudios a las y los profesionales del área
deportiva y de la actividad física que requieren continuar su formación académica. Para
dicho ingreso al tercer trayecto, el estudiante deberá presentar copia certificada de notas y
título de TSU, además de cursar y aprobar de manera obligatoria, un Trayecto de transición
de 12 semanas

Condiciones de prosecución

El Programa Nacional de Formación en Deportes, ofrece oportunidad de

prosecución de estudios a los participantes que por cualquier motivo desertaron en el
proceso regular de estudios. Para su incorporación se amerita que la participante presente
constancia certificada de aprobación de las unidades curriculares aprobadas y la solicitud
formal de prosecución en los lapsos establecidos para tal fin ante las instancias
correspondientes.

En el caso del TSU en Deportes o carreras afines de otras universidades, con un

setenta y cinco (75%) de afinidad con el plan de estudios del TSU de Entrenamiento

47
Deportivo, el aspirante debe cursar y aprobar de forma obligatoria un Trayecto de
Transición de 12 semanas, sin carga crediticia, que le permita adaptarse al PNFD,
facilitando su incorporación a esta modalidad. Dicho trayecto es valorado cualitativamente,
conformado por cuatro unidades curriculares, donde el participante debe participar con un
mínimo de 75% de asistencia a las actividades presenciales.

Trayecto inicial

El Programa Nacional de Formación en Deportes, asume el Trayecto Inicial con el

propósito de facilitar el tránsito de la educación media a la educación universitaria. Está
integrado por cuatro unidades curriculares con once (11) unidades de crédito, que valoran la
actuación de manera cualitativa del y la estudiante durante 12 semanas, tributando a la
comprensión e identificación del proceso de transformación universitaria.

A continuación cuadro Trayecto inicial:

Cuadro N° 5
Trayecto Unidades Curriculares HTE HTA HTI UC Eje integrador
Introducción al PNF y a la 78 48 30 3 Trabajo Productivo
Universidad
Inicial Introducción a las TICS 60 48 12 2 Estético-lúdico
Nociones Aritméticas 78 48 30 3 Epistemológico
Proyecto Nacional y Nueva 78 48 30 3 Ético político
Ciudadanía
Sub total 294 192 102 11 12 semanas
Fuente: Comisión redactora, 2017

48
Trayecto de Transición

El PNFD expresa la inclusión educativa al brindar oportunidades de prosecución de

estudios a todos y todas las TSU graduados en carreras afines al área de formación,
contemplando un mínimo de 80 % de afinidad. En este sentido para ingresar al PNFD el o
la TSU debe cursar y aprobar un trayecto de transición de 12 semanas que le permitirá
sensibilizarse y adaptarse al modelo educativo presentado en los PNF. Este trayecto no
tendrá unidades de crédito, pero deberá ser aprobado por el participante, cumpliendo
además con un mínimo de 75 % e participación. A continuación se presenta el cuadro N° 6
sobre las unidades curriculares del trayecto
Cuadro N° 6
Trayecto Unidades Curriculares HTE HTA HTI Duración Eje integrador
Introducción al PNF y a la Universidad 60 48 12 Trimestral Trabajo
Productivo
TRANSICIÓN Nociones Aritmética 60 48 12 Trimestral Epistemológico
Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía 60 48 12 Trimestral Ético politico
Proyectos y Programas para la 60 48 12 Trimestral Trabajo
Actividad física-deportiva productivo
Sub total
Fuente: Comisión redactora, 2017

Unidades curriculares por ejes de Formación

El plan de estudios del Programa Nacional de Formación en Deportes, se organiza
en cinco trayectos, Trayecto Inicial de doce (12) semanas de duración y cuatro trayectos
(04) de un año de duración cada uno, es decir 36 semanas, en cada uno se desarrolla los
cinco Ejes de formación: Epistemológico, Ético Político, Socio Ambiental, Estético Lúdico,
Trabajo productivo. El plan contempla cuarenta y seis (46) unidades curriculares,
distribuidas como se describe en el siguiente cuadro:

49
 Cuadro N° 7
Ejes de Formación
Epistemológico Ético- Socio Trabajo Estético
político Ambiental Productivo Lúdico
Nociones aritméticas Introducción a las Proyecto Socio Ambiental Estético lúdico
Tics Teoría y Metodología de los de la Nacional y Trayecto I Trayecto I
Actividad Física y Deporte Introducción al
Morfofisiología y bioquímica de la
nueva Socio Ambiental PNF y a la Estético lúdico
actividad física y el deporte Fundamentos ciudadanía Trayecto II Universidad Trayecto II
lúdicos y recreación.. Promoción y Trayecto Socio Ambiental Proyecto socio Estético lúdico
preparación de la actividad física- Inicial Trayecto III Trayecto III
deportiva en la comunidad Desarrollo de productivo I
las actitudes psicomotoras del Ser
Ético Político Socio Ambiental Proyecto socio Estético lúdico
humano. Expresión oral y escrita. Trayecto I Trayecto IV productivo II Trayecto IV
Fisiología y Nutrición de la Actividad Ético Político Proyecto socio
física y el Deporte. Metodología del Trayecto II
entrenamiento Deportivo. Actividad productivo III
física terapéutica. Gestión y masificación Ético Político Proyecto socio
de la Actividad física el deporte y la Trayecto III productivo IV
recreación. Análisis descriptivo y Ético Político
funcional del ejercicio físico. Trayecto IV
Basamentos legales del Deporte.
Deportes colectivos. Pedagogía del
actividad física y el Deporte.
Biomecánica del rendimiento deportivo.
Sistematización y control de la actividad
físico deportiva. Innovación y
producción, la actividad física deportiva
y recreativa. Psicología de la Actividad
física y el Deporte. Deporte de registro
de marca. Investigación transformadora
de la actividad física del deporte.
Deportes Adaptados, Ejercicios físicos
para grupos especiales, Idioma, Aspectos
sociales de la actividad física y el
Deporte, Deportes de Combate,
Dirección del Deporte y la actividad
física.

Fuente: Comisión redactora, 2017

Sistematización del perfil por trayecto Formativo

Ser- convivir- hacer y conocer

50
Cuadro N° 8 Trayecto I
TRAYECTO I
SER CONVIVIR HACER CONOCER

Ser una persona con Agente socializador Organiza, Promueve y Conoce los fundamentos de la
preparación académica, con para las actividades emprende actividades que actividad física y el deporte
una actitud que genere físico- recreativas, que incentiven a los miembros empleando los fundamentos
motivación a través de la brinda sus de las comunidades a básicos de juegos, gimnasia y
promoción y mediación de conocimientos para realizar actividades físicas deporte con fines físico
diferentes actividades producir y conducir recreativas y deportivas para recreativo.
físicas deportivas y acciones que el buen vivir y el mejor uso
recreativas, en el entorno en provoquen satisfacción del tiempo libre, tributando Explora y aplica los principios
el que se va a desenvolver, en niños, niñas, al bienestar y la paz. de las actividades lúdicas y
a su vez un ser humano jóvenes, adultos y Diseña programas de recreativas que promocionan las
solidario y cooperativo que adultos mayores. masificación e iniciación de actividades lúdicas para los
impulse soluciones y actividad física y/o diferentes grupos etarios
propuestas en pro de las deportiva .
comunidades. Acompaña al poder popular Estudia las bases morfo
en la gestión del desarrollo funcionales del movimiento y su
deportivo comunitario aplicabilidad en las diferentes
experiencias deportivas.

Fomenta los aspectos

fundamentales del desarrollo de
la psicomotricidad en la
iniciación deportiva.

Desarrolla los conocimientos

vinculantes con los elementos
fundamentales del diseño y
ejecución de programas de
ejercicio físico.
Fuente: Comisión redactora, 2017

Cuadro N° 9 Trayecto II
TRAYECTO II
TSU en Entrenamiento Deportivo
SER CONVIVIR HACER CONOCER
51
Con sentido de la Organiza, Entrenador y preparador Desarrolla conocimientos sobre los
responsabilidad, planifica y activa físico que promueve, fundamentos, bases y componentes de
pertenencia, la participación coordina diferentes formación en la práctica del deporte, la
tolerancia, con social en acciones actividades físicas actividad física y el entrenamiento con
vocación de que vinculan los deportivas. referencia a la Masificación, iniciación
trabajo colectivo conceptos y desarrollo del deporte, además de
e identidad pedagógicos con Promueve y organiza la especializarse en la implementación de
nacional. la práctica practicad del ejercicio programas de hábitos saludables en
deportiva y su físico como parte de la ámbitos públicos y privados para la
desarrollo cultura de hábitos atención integral de los diferentes
Valora la permitiendo la saludables en las escenarios sociales.
actividad física y convivencia y la comunas y comunidades
deporte como paz para el Promueve el deporte y la actividad
instrumento para bienestar, la física en congruencia con la cultura de
Diagnóstica la realidad de
el desarrollo calidad de vida y formación de la vida de las y los
las comunidades y de los
integral del la suprema ciudadanos(as) y en concordancia con
territorios para planificar
individuo felicidad la disposición permanente de aprender,
estrategias que permita
incrementar los niveles de alcanzar conocimientos, habilidades y
Se integra en los Sensibiliza para la aptitudes que favorezcan la capacidad
desarrollo deportivo y la
colectivos y práctica de los de auto aprendizaje de todas las
actividad física.
organizaciones valores que personas.
populares determinan la
erradicación de la Promociona el desarrollo
incidiendo en el psicomotor en edades Desarrolla la práctica del ejercicio
desarrollo de una exclusión y
tempranas y en etapas de físico y promueve de formación
verdadera labor fortalecen el
iniciación escolar. deportiva escolar en los niveles de
social, tributando espíritu humano,
educación inicial
como cultura las normas de
Incentiva la creación de Conoce y aplica los elementos básicos
promotora del convivencia,
clubes deportivos en la de las Ciencias del deporte y su
desarrollo tributando para la
región, asesora las promoción en la Masificación deportiva
humano y cultura promotora
del desarrollo comunas para los
endógeno. proyectos deportivos.
humano y
endógeno.
Fuente: Comisión redactora, 2017

Cuadro N° 10 Trayecto III

TRAYECTO III

52
 SER CONVIVIR HACER CONOCER

Valora la importancia que Promueve la Planifica, sistematiza y Conoce los aspectos

tiene el deporte y la integración evalúa programas y estructurales, sociales
actividad física como comunitaria a través planes de aprendizaje históricos y organizativos de
herramienta para la de la práctica en la actividad física y la actividad física y el
transformación del deportiva liberadora el deporte y planes de Deportes y sus
deporte y como realzando la entidad entrenamiento potencialidades.
herramienta fundamental nacional.
en la construcción de una Ejecuta diferentes Estudia y territorializa las
sociedad sana con Se relaciona ejercicios físicos necesidades en este ámbito
principio y valores como dialógicamente con aplicables a las para desarrollar proyectos
la solidaridad y la los actores disciplinas del deporte pertinentes de solución,
convivencia. comunitarios e colectivo e individual y profundización y
institucionales de la sus estados de emprendimiento.
Reflexivo y crítico en las actividad física y los aprendizaje.
diferentes realidades que distintos sub sistemas Conoce y aplica los
encuentra en las comunas del deporte como Gestiona y administra principios metodológicos y
y comunidades. parte del trabajo los recursos y proyectos científicos del entrenamiento
colectivo y la en las diferentes niveles Opera elementos de la
Se integra al área promoción del buen del deporte social expresión corporal la
territorial a través del vivir y la paz. coreografía y la danza como
desarrollo de estudios e . factores en la consolidación
investigaciones que Planifica y organiza Promueve y crea, de la inteligencia kinestésica
generan proyectos como proyectos espacios de análisis y motriz –
vía de solución a las innovadores y de crítico del hacer Estudia y aplica la
necesidades y problemas. servicios para el deportivo, desde la investigación con visión
Además de los aportes desarrollo de la interpretación y crítica y humanista.
para la transformación de actividad físico- reflexión de la realidad
la sociedad venezolana y deportiva liberadora, venezolana y
latinoamericana. el esparcimiento, la latinoamericana.
recreación y el
entrenamiento de los Realiza estudios
Reconoce y valora las las trabajadores del descriptivos y
necesidades de los ámbito público y biomecánicos de los
participantes, individuos, privados. jóvenes en edad escolar
comunidades y atletas Gestiona actividades y selecciones
para tributar en la de asesoramiento y deportivas
inclusión y participación acompañamiento para
protagónica del deporte y el emprendimiento e
la paz. innovaciones
sencillas de proyectos
en producción, de
implementos e
infraestructura
deportivas para la
actividad física en
instancias
comunitarias.

Cuadro N° 11 Trayecto IV

53
 TRAYECTO IV
Licenciado(a) en Deportes: Entrenador(a), promotor(a), gestor, preparador físico, de procesos y
proyectos, socio-productivos de la actividad física liberadora, en el deporte emancipador de los sub
sistemas deportivos
SER CONVIVIR HACER CONOCER

Reconoce que el deporte, la Genera Planifica, sistematiza y evalúa . Conoce y aplica la

actividad física y la salud actividades programas y planes de formación planificación del
son la pirámide que físicas, en la actividad física y el deporte. proceso del
propone el Estado como fin deportivas y entrenamiento
para generar bienestar recreativas que Planifica, sistematiza y evalúa deportivo formativo y
social. tributen al programas de entrenamiento en competitivo del
Reconoce y valora las bienestar, la las diferentes disciplinas en el deporte convencional
necesidades que presentan convivencia, la deporte convencional o adaptado. y adaptado.
las personas con paz y la Distingue las diferencias del
discapacidad, adecuando la integración deporte colectivo e individual y Estudia e investiga
praxis del ejercicio físico a nacional. sus estados de aprendizaje para el sobre las bases
los requerimientos descritos desarrollo psicológico psicológicas de la
en los deportes adaptados y Promueve actividad física y el
demás subsistemas. proyectos que Promueve crea, espacios de deporte.
impulsen la análisis crítico del quehacer
Ejerce eficientemente el innovación deportivo, capaz de reflexionar de
acompañamiento de la dentro de los la realidad venezolana y Conoce y reflexiona
práctica de actividades mismos y que a latinoamericana, de los procesos críticamente sobre
físicas de rehabilitación su vez se apoye a culturales desde su perspectiva aspectos culturales,
para mejorar el estado de las comunidades deportiva y propone proyectos políticos y
salud de las personas con con soluciones alternativos de vinculación y estructurales, sociales
necesidades especiales. pertinentes. desarrollo de la actividad física,
el Deporte y sus
Analiza críticamente el Armoniza con el Brinda acceso e inclusión a las potencialidades,
deporte y la praxis de las intercambio de personas con discapacidad y siendo capaz de
actividades físicas como saberes y la necesidades especiales a las territorializar las
fenómenos culturales difusión del práctica deportiva liberadora necesidades en este
transformadores de la conocimiento con Integra a las comunidades y los ámbito y desarrollar
sociedad venezolana y las diferentes grupos con necesidades proyectos pertinentes
latinoamericana. comunidades especiales. con miradas
sobre las productivas e
Manifiesta su intelecto y tendencias del innovadoras que
compromiso con el deporte a nivel tributen al aumento
desarrollo de proyectos nacional y del nivel deportivo
pertinentes con miradas latinoamericano. venezolano.
productivas e innovadoras Asesora y Estudia sobre los
que tributen al aumento del acompaña a la elementos que
nivel deportivo venezolano. gestión del conforman la
deporte adaptado. filosofía moderna del
entrenamiento
Vincula la deportivo.
práctica del
ejercicio físico
para el desarrollo
integral del
individuo

54
 TRAYECTO IV

atendiendo sus
capacidades
individuales y
actuando
responsablemente
en el cuidado de
los espacios
ecológicos.
Fuente: Comisión redactora, 2017

MALLA CURRICULAR
El plan de estudios del Programa Nacional de Formación en Deportes, se organiza
en cinco trayectos, Trayecto Inicial de doce (12) semanas de duración y cuatro trayectos
(04) de un año de duración cada uno, es decir 36 semanas, en cada uno se desarrolla los
cinco Ejes de formación: Epistemológico, Ético Político, Socio Ambiental, Estético Lúdico,
Trabajo productivo. Este plan contempla cuarenta y seis (46) unidades curriculares, de las
cuales veinticinco (25) para el grado de TSU (I y II Trayecto), además del Trayecto Inicial,
y veintiuno (21) para culminar la formación del y la licenciada en Deportes.
El Programa Nacional de Formación en Deportes establece por cada 25 a 30 horas de
atención total del estudiante HTE, una unidad de crédito (UC) en la unidad curricular
respectiva. Las HTE incluyen las horas asistidas HTA y las Horas independientes HTI.

De esta manera para el PNFD queda establecida la siguiente carga crediticia descrita
en siguiente cuadro

Cuadro N° 12. Carga Crediticia

Trayecto HTE UC
Inicial 294 11
I 1383 46

55
 II 1591 53
Total TSU en 3260 110
Entrenamiento
Deportivo
III 1469 50
IV 1472 50
Total Licenciatura en 6201 210
Deportes
Fuente: Comisión redactora, 2017

Cuadro N° 13 Malla Curricular del PNF en Deportes

MALLA CURRICULAR DEL PNF EN DEPORTES (PNFD)

EJES DE EPISTEMOLÖGICO ETICO ESTETICO SOCIO TRABAJO

FORMACIÖN POLÍTICO LUDICO PRODUCTIVO
AMBIENTAL

TAYECTO Introducción al Introducción a Nociones Proyecto

INICIAL PNF y a la las Tics Aritméticas Nacional y
Universidad Nueva
Ciudadanía
Trimestral 2UC Trimestral 3 UC
Trimestral 03
UC Trismestral
3UC

TRAYECTO I Teoría y Morfofisiología Fundamentos Promoción y Desarrollo de Expresión Oral y Escrita Ético Estético Socio Proyecto Socio
Metodología y Bioquímica de Lúdicos y preparación de la las Actitudes
de la Actividad la Actividad Actividad Física Psicomotoras

56
 Física y Física y el Recreación Deportiva del Ser Período I 02 UC Político I Lúdico I Ambiental I Productivo I
Deporte Deporte comunal Humano
Período II 02 Anual 03 Anual 03 Anual 03 UC Anual 15 UC
Anual 06 UC UC Anual 04 UC Anual 04 UC UC UC

Anual 04 UC

TRAYECTO II Fisiología y Metodología del Actividad Física Gestión y Análisis Basamentos Deportes Ético Estético Socio Proyecto Socio
Nutrición de la Entrenamiento Terapéutica Masificación de Descriptivo y Legales del Colectivos político II Lúdico II Ambiental II Productivo II
Actividad Deportivo la Actividad Funcional del Deporte
Física y el Física, Deporte Ejercicio
Anual 04 UC Anual 05 UC Anual 03 Anual 03 Anual 03 UC Anual 15 UC
Deporte yRecreación Físico
Anual 05 UC Período II 02 UC UC
Anual 04 UC
UC
Anual 06 UC Período I 03
UC

TSU EN ENTRENAMIENTO DEPORTIVO 110 UC

TRAYECTO III Pedagogía de Biomecánica Sistematización Innovación y Psicología de Deporte de Investigación Ético Estético Socio Proyecto Socio
la Actividad del Rendimiento y Control de la Producción en la la Actividad Registro y Transformadora político III Lúdico III Ambiental III Productivo III
Física y el Deportivo Actividad Físico Actividad Física Física y el Marca en la Actividad
Deporte Deportiva deportiva y Deporte Física del
Anual 03 Anual 03 Anual 03 UC Anual 15 UC
Recreativa Deporte
Período I 03 Anual 06 UC UC
Anual 05 UC
Período I 03 UC Período II 03 Período I 03 UC
UC UC UC Período II 03
UC

TRAYECTO IV Deportes Idioma Aspectos Deportes de Ejercicios Dirección del Deporte y la Ético Estético Socio Proyecto Socio
Adaptados Sociales de la Combate Físicos para Actividad Física político IV Lúdico IV Ambiental IV Productivo IV
Actividad Física Grupos
Período I 03 UC
y el Deporte. Especiales
Anual 06 UC Anual 05 UC Período II 03 UC Anual 03 Anual 03 Anual 03 UC Anual 15 UC
UC UC
Período I 03 UC Anual 06 UC

LICENCIADO (A) EN DEPORTES 210 UC

Fuente: Comisión redactora, 2017

PLAN DE ESTUDIOS PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN DEPORTES

Código: 05027 Noviembre 2018

CÓDIGO UNIDADES DE FORMACIÓN HTE HTA HTI U.C. EJE INTEGRADOR

Ini

PDIPU078003 Introducción al PNF y a la Universidad 78 48 30 3 Trabajo Productivo

PDINT060002 Introducción a las Tics 60 48 12 2 Epistemológico

57
 PDNOA078003 Nociones Aritméticas 78 48 30 3 Epistemológico

PDPNC078003 Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía 78 48 30 3 Ético Político

Sub total 294 192 102 11 12 semanas

PDTMA120104 Teoría y Metodología de la Actividad Física y Deporte. 120 108 12 4 Epistemológico

PDMFB179106 Morfofisiología y Bioquímica de la Actividad Física y el Deporte 179 144 35 6 Epistemológico

PDEOE052102 *Expresión Oral y Escrita 60 48 12 2 Epistemológico

PDPPA120104 Promoción y Preparación de la Actividad Física Deportiva 120 108 12 4 Epistemológico

Comunal
Trayecto I

PDDAP120104 Desarrollo de las Actitudes Psicomotoras del Ser Humano 120 108 12 4 Epistemológico

PDFLR060102 .Fundamentos Lúdicos y Recreación 60 48 12 2 Epistemológico

PDETP090103 Ético Político I 90 72 18 3 Ético Político

PDELU090103 Estético Lúdico I 90 72 18 3 Estético Lúdico

PDSAM090103 Socio Ambiental I 90 72 18 3 Socio Ambiental

PDPSP454115 * Proyecto Socio Productivo I 454 227 227 15 Trabajo Productivo

Sub – total 1383 1007 376 46

PDFNA179206 Fisiología y Nutrición de la Actividad Física y el Deporte 179 144 35 6 Epistemológico

PDMED160205 Metodología del Entrenamiento Deportivo 160 144 16 5 Epistemológico

PDAFT120204 Actividad Física Terapéutica 120 108 12 4 Epistemológico

PDGMA120204 Gestión y Masificación de la Actividad Física, Deporte y 120 108 12 4 Epistemológico

Recreación

PDADF078203 . Análisis Descriptivo y Funcional del Ejercicio Físico 78 48 30 3 Epistemológico

Trayecto II

PDBLD060202 .Basamentos Legales del Deporte 60 32 28 2 Epistemológico

PDDEC150205 Deportes Colectivos 150 144 06 5 Epistemológico

PDETP090203 Ético Político II 90 72 18 3 Ético Político

PDELU090203 Estético Lúdico II 90 72 18 3 Estético Lúdico

PDSAM090203 Socio Ambiental II 90 72 18 3 Socio Ambiental

PDPSP454215 * Proyecto Socio Productivo II 454 227 227 15 Trabajo Productivo

Sub total 1591 1171 420 53

Técnico Superior Universitario En Entrenamiento Deportivo 3260 2370 898 110

Código Unidades de Formación HTE HTA HTI U.C Ejes

Trayecto III

PDPAF084303 . Pedagogía de la Actividad Física y el Deporte 84 54 30 3 Epistemológico

PDBRD092303 . Biomecánica del Rendimiento Deportivo 92 72 20 3 Epistemológico

PDSCA084303 . Sistematización y Control de la Actividad Física Deportiva 84 54 30 3 Epistemológico

PDIPA138305 Innovación y Producción en la Actividad Física deportiva y 138 108 30 5 Epistemológico

Recreativa

PDPAF084303 . Psicología de la Actividad Física y el Deporte 84 54 30 3 Epistemológico

58
 PDDRM179306 Deporte de Registro y Marca 179 144 35 6 Epistemológico

PDITA084303 . Investigación Transformadora en la Actividad Física y el 84 54 30 3 Epistemológico

Deporte

PDETP090303 Ético Político III 90 72 18 3 Ético Político

PDELU090303 Estético Lúdico III 90 72 18 3 Estético Lúdico

PDSAM090303 Socio Ambiental III 90 72 18 3 Socio-Ambiental

PDPSP454315 * Proyecto Socio Productivo III 454 227 227 15 Trabajo Productivo

Sub total 1469 983 486 50

PDDAP179406 Deportes Adaptados 179 144 35 6 Epistemológico

PDIDI084403 . Idioma 84 54 30 3 Epistemológico

PDASA084403 . Aspectos Sociales de la Actividad Física y el Deporte 84 54 30 3 Epistemológico

PDDDC138405 Deportes de Combate 138 108 30 5 Epistemológico

PDEGE179406 Ejercicios Físicos para Grupos Especiales 179 144 35 6 Epistemológico

Trayecto IV

PDDDA084403 .Dirección del Deporte y la Actividad Física 84 54 30 3 Epistemológico

PDETP090403 Ético Político IV 90 72 18 3 Epistemológico

PDELU090403 Estético Lúdico IV 90 72 18 3 Ético Político

PDSAM090403 Socio Ambiental IV 90 72 18 3 Socio Ambiental

PDPSP454415 * Proyecto Socio Productivo IV 454 227 227 15 Trabajo Productivo

Sub Total 1472 1001 471 50

LICENCIADO EN DEPORTES 6201 4354 1855 210

Referencias temática: HTE: Hora total Estudiante; HTA: Horas totales asistidas; HTI: Horas totales Independiente; UC: Unidades de Crédito. Requisitos
Académicos -Administrativos: Aprobar el trayecto inicial, los proyectos Socio Productivo I,II, Servicio Comunitario y Práctica Profesional para obtener
el título TSU en Entrenamiento Deportivo. Aprobar el proyecto Socio-productivo III-IV y las prácticas profesionales para recibirse de licenciado en De -
portes. Las unidades curriculares identificadas con un punto (.) se administran en un solo periodo. Los Ordinales I-II-III-IV de los ejes formativos identifi -
can los trayectos formativos.(MODALIDAD PRESENCIAL). UPC/AS/FP/YG/11/18

PLAN DE ESTUDIOS PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN EN DEPORTES

TRANSICIÓN

CÓDIGO UNIDADES DE FORMACIÓN HTE HTA HTI U.C. EJE INTEGRADOR

Transición

PDIPU078000 Introducción al PNF y a la Universidad 60 48 12 Trabajo Productivo

PDNOA078000 Nociones Aritméticas 60 48 12 Epistemológico

PDPNC078000 Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía 60 48 12 Ético Político

PDPPA078000 Proyectos y Programas para la Actividad Física y 60 48 12 Trabajo Productivo

Deportiva

59
 Sub- total 240 192 48 Trimestral

CÓDIGO UNIDADES DE FORMACIÓN EJES

HTE HTA HTI U.C.

PDPAF084303 .Pedagogía de la Actividad Física y el Deporte 84 54 30 3 Epistemológico

PDBRD092303 . Biomecánica del Rendimiento Deportivo 92 72 20 3 Epistemológico

PDSCA084303 . Sistematización y Control de la Actividad Física Epistemológico

84 54 30 3
Deportiva
Trayecto

PDIPA138305 Innovación y Producción en la Actividad Física Epistemológico

138 108 30 5
deportiva y Recreativa

PDPAF084303 . Psicología de la Actividad Física y el Deporte 84 54 30 3 Epistemológico

I

PDDRM179306 Deporte de Registro y Marca 179 144 35 6 Epistemológico

PDITA084303 .Investigación Transformadora en la Actividad Epistemológico

84 54 30 3
Física y el Deporte

PDETP090303 Ético Político III 90 72 18 3 Ético Político

PDELU090303 Estético Lúdico III 90 72 18 3 Estético Lúdico

PDSAM090303 Socio Ambiental III 90 72 18 3 Socio-Ambiental

PDPSP454315 * Proyecto Socio Productivo III 454 227 227 15 Trabajo Productivo

Sub total 1469 1008 461 33

PDDAP179406 Deportes Adaptados 179 144 35 6 Epistemológico
PDIDI084403 .Idioma 84 54 30 3 Epistemológico

PDASA084403 . Aspectos Sociales de la Actividad Física y el Epistemológico

84 54 30 3
Deporte

PDDDC138405 Deportes de Combate 138 108 30 5 Epistemológico

PDEGE179406 Ejercicios Físicos para Grupos Especiales 179 144 35 6 Epistemológico

Trayecto

PDDDA084403 .Dirección del Deporte y la Actividad Física 84 54 30 3 Epistemológico

PDETP090403 Ético Político IV 90 72 18 3 Epistemológico

II

PDELU090403 Estético Lúdico IV 90 72 18 3 Ético Político

PDSAM090403 Socio Ambiental IV 90 72 18 3 Socio Ambiental

PDPSP454415 * Proyecto Socio Productivo IV 454 227 227 15 Trabajo Productivo

Sub Total 1472 1001 471 50

LICENCIADO EN DEPORTES 6201 4354 1855 210

Referencias: temática; HTE: Hora total Estudiante; HTA: Horas totales asistidas; HTI: Horas totales Indepen-
diente; UC: Unidades de Crédito. Requisitos Académicos -Administrativos: Aprobar el trayecto de transición, los
proyectos Socio Productivo. Aprobar el proyecto Socio-productivo III-IV y las prácticas profesionales para reci -
birse de licenciado en Deportes. Las unidades curriculares identificadas con un punto (.) se administran en un solo
periodo. Los Ordinales I-II-III-IV de los ejes formativos identifican los trayectos.(MODALIDAD PRESENCIAL).
UPC/AS/FP/YG/11/18

60
 Líneas de investigación e innovación

Las líneas de investigación constituyen en las propuestas de los PNF las acciones
prácticas de investigación que permiten involucrar los saberes como ejes transversales e
integradores de los proyectos para el bienestar del colectivo que demandan necesidades de
nivel territorial y del país. El investigador atiende lo multidisciplinario, interdisciplinario y
Transdisciplinario lo cual fortalece la innovación hacia la solución de problemas o
necesidades.

Por otra parte, La Universidad Politécnica Territorial “Andrés Eloy Blanco”

(UPTAEB) como integrante de la Misión Alma Mater asume la postura de revisión y
transformación curricular incluyendo las líneas de investigación que activan los proyectos
diseñados desde el objetivo general de consolidar las comunidades de conocimiento y
aprendizajes, dirigidos a la generación, transformación y apropiación social de la creación
intelectual en beneficio de la Nación y de las comunidades que la integran.

Desde esta perspectiva, las líneas de Investigación de cada programa deben cumplir
con una relación directa con las demandas locales ,necesidades regionales y que tributen a
lo plasmado en el Plan de la Patria 2013-2019, de igual manera, deben articularse mediante
un proceso de diálogo que comprende también a los gobiernos locales y regionales para que
las nuevas universidades contribuyan con los proyectos de desarrollo, en una planificación
conjunta que beneficie a todas comunidades y contribuya a la solución de la problemáticas
de salud, paz, desarrollo endógeno, emancipación de la educación universitaria y la

61
atención de los grupos etarios. Desde esta diversidad social, los nuevos significados
asumidos en la investigación y el diseño de proyectos universitarios de la UPTAEB, en este
programa de formación, se genera la propuesta de cuatro líneas de investigación en el área
de deporte y la actividad física que busca satisfacer las demandas en los diseños de
proyectos que consoliden la cultura del deporte en todos los niveles y sud sistemas
nacionales del deporte como plataforma de la transformación y cambios deportivos y
sociales del país.
Estas líneas tienen los siguientes propósitos:

Formar un investigador para generar conocimientos e innovaciones de acuerdo a las

necesidades sociales aplicadas a las actividades físicas y el deporte a través de la
metodología de la investigación.
Formar un Estudioso Integral con aptitudes innovadoras y actitudes en función del
desarrollo continuo de la sociedad en atención a las necesidades y debilidades territoriales.
Líneas de investigación propuestas:
• Gestión Territorial del deporte, actividad física y la recreación
•Cultura deportiva liberadora y de la actividad física y recreativa para el buen vivir y
la paz
•Ciencias aplicadas al ejercicio físico.
•Investigación e innovación productiva en el deporte, la actividad física, y la
recreación.
Cuadro N° 14
Área Institucional: Universidad para la transformación Social
Campo: Organizaciones sociales y del Poder Popular
Línea: Gestión Territorial del deporte, la actividad física y la recreación
Propósito Generar estudios y proyectos que permitan desarrollar acciones y estrategias
innovadoras en la gestión de la actividad física y el deporte en las organizaciones, desde
los distintos subsistemas del deporte venezolano que tributen al desarrollo local y
territorial, para lograr inclusión y desarrollo del deporte. Contribuir a la solución de
problemas de la gestión y administración del deporte, mediante el diseño y ejecución de
políticas, planes, programas y proyectos en el campo del deporte.

Objetivos específicos:
62
1-Diseñar programas para la atención de los sub sistemas del deporte venezolano.
2-Desarrollar planes estratégicos que tributen al logro de una vida saludable en el
territorio.
3-Propiciar mecanismos de participación social que contribuyan a la solución de
necesidades y formación en hábitos saludable y de inclusión social.
4-Emprender nuevas formas de producción de bienes y servicios requeridos en el deporte
Proyectos Generadores: -Gestión y administración de proyectos en Actividad física y
Deporte para los distintos sub sistemas del deporte venezolano.
-Diseño de programas para la Masificación y desarrollo de especialidades deportivas en el
territorio.

63
 Cuadro N° 15 Línea de Investigación

Área Institucional: Turismo, deporte y recreación.

Campo: Los sub sistemas nacionales del Deporte

Línea: Cultura deportiva liberadora y de la actividad física y recreativa para el buen vivir
y la paz

Propósito: Desarrollar valores de hábitos saludables a través de la práctica sistemática de

la actividad física deportiva liberadora, la convivencia comunitaria, como promotoras de la
cultura de paz con especial atención a los grupos y poblaciones con necesidades especiales
de atención.

Objetivos específicos:
1-Promover la participación en actividades físicas que desarrollen la formación de hábitos
saludables en las comunidades.
2-Desarrollar estrategias para el fortalecimiento de la conciencia ciudadana hacia una
cultura del deporte para el buen vivir.
3-Propiciar mecanismo de participación que fortalezcan la equidad e inclusión social.
4-Sistematizar la práctica deportiva como estrategia para la organización y atención de los
grupos con necesidades especiales.

Proyectos Generadores: Actividad física para prevención de enfermedades crónicas no

transmisibles
-Programas de actividad física y deporte para personas con discapacidad
-Actividad física recreativa emancipadora comunitaria
-Planes y programas de actividades físicas , deportivas y recreativas para el
colectivo de trabajadores UPTAEB
-Comunicación y difusión del deporte.
Fuente: Comisión redactora, 2017

64
 Cuadro N° 16 Línea de Investigación

Área Institucional: Turismo. Deporte y recreación

Campo: Los sub sistemas nacionales del Deporte

Línea: Ciencias aplicadas al ejercicio físico

Propósito: Promover la creación científica, tecnológica y humanista que genere un nuevo

conocimiento vinculado a las necesidades del territorio para el aprovechamiento del
potencial creativo del conocimiento como impacto en las prácticas sociales, económicas,
culturales, tecnológicas, deportivos y pedagógicas.

Objetivos específicos:

 Promover y apoyar investigaciones en organizaciones, federaciones, asociaciones,

fundaciones deportivas y otras que tengan relación con las áreas mencionadas.

 Apoyar al sistema nacional de ciencia y tecnología en lo que refiere a la

localización del trabajo científico y la formación de recursos humanos de alto nivel
y el desarrollo del conocimiento.

Proyectos Generadores:

- Deporte y alto rendimiento.

Difusión de actividades productivas, cooperativas y liberadoras

65
 Cuadro N° 17 Línea de Investigación

Área: Turismo, Deporte y recreación

Campo: Ciencia y Tecnologías del deporte y la actividad física

Línea: Investigación e innovación productiva en la actividad física, deporte y recreación

Propósito: Visibilizar proyectos de investigación con metodologías y técnicas educativas aplicadas al

deporte, la actividad física y la recreación como política de estado, con datos recabados de cada trayecto que
demuestre el manejo técnico y conceptual asociado a su formación profesional utilizando las estrategias
metodológicas de investigación científica crítica, liberadora, trasformadora dando repuesta a lo emanado en
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Ley de Actividad Física Educación Física y Deporte
y el Plan de la patria .

Objetivos Específicos:

Planificar e implementar proyectos comunitarios en el trayecto correspondientes en cada una de las

habilidades desarrolladas en las diferentes unidades curriculares orientadas a beneficiar a los diferentes
subsistemas. Develar la formación profesional referida a la cultura de la investigación e innovación enfocada
en la historia, en la crítica reflexiva, liberadora, para la transformación social de las actividades físicas,
deportivas y recreativas Desarrollar metodologías y técnicas de investigación educativas aplicadas a la
actividad física, deportiva y recreativa.

Proyectos:
Proyectos socio productivos en las dimensiones de la recreación, rehabilitación, deportes y actividades
físicas.
Proyectos de Masificación deportiva en los diferentes sub sistemas Comunal, Laboral, Educativo, Militar
Penitenciario e Indígena
En entrenamiento deportivo en las diferentes disciplinas deportivas a los variados grupos poblacionales.
Deportes, juegos, actividades recreativas para personas con discapacidad.
Biomecánica aplicada al deporte.
Innovación tecnológica en el deporte.
Cultura deportiva.

Campo Laboral a nivel regional:

 Parques bio saludables.

 Instituciones educativas.

 Gimnasios múltiples construidos por la Alcaldías en las comunidades.

 Áreas recuperadas para la recreación tanto física como rehabilitadora.

66
 Práctica de las actividades físicas, deportivas, recreativas y terapeutas al personal
que labora en los entes regionales Alcaldía, Gobernación, consejo legislativo,
Dirección de salud, Comunas, INCES, Contraloría del estado, Ministerio de asuntos
penitenciario, MPPI Justicia, Ministerio del PPP trabajo, MPPP a mujer entre otros.

 Instituciones para las personas con diversidad funcional del estado, y en las
comunidades aquellas personas en situaciones de patologías extremas o de carácter
recreativo a nivel comunitario.

 Empresas privadas para la práctica de la actividad física de sus empleados y en

materia competitiva deportiva en ínter empresas. L.O.P.C.I.M.A.T.

 Clubes deportivos en las diferentes comunidades organizadas.

 Masificación del entrenamiento deportivo en las diferentes comunidades

organizadas.

 Centro de rehabilitaciones terapéuticas.

 Clubes de juegos tradicionales o escuelas de danzas o bailes tradicionales.

 Empresa del estado en cumplimiento de la L.O.P.C.I.M.A.T. Como Transbarca y

otras empresas de producción social que requieren de la orientación para las
actividades de recreación liberadora de sus trabajadores.

 Masificación y desarrollo del deporte, las actividades físicas recreativas

emancipadoras en el contexto comunitario.

 Empresas de producción social, unidades de producción y cooperativas de servicios

y de diseño y elaboración de implemento e insumos deportivos.

67
 Requisitos de Permanencia

El PNFD en busca de garantizar la mayor inclusión y pertinencia en la formación de

profesionales en Deportes que tributen en la transformación deportiva de las comunidades
y el país incentiva la permanencia de las y los estudiantes, privilegiando la participación y
presencia del estudiante en las actividades educativas en correspondencia con la modalidad
de estudio, evidenciado en un setenta y cinco (75%) mínimo de asistencia. Por otro lado la
aprobación del proyecto socio productivo de cada trayecto es condición de avance para el y
la estudiante al trayecto siguiente.

Requisitos para grados

El PNFD contempla como requisito para optar a los grados lo siguiente:

Para el Técnico o técnica Superior Universitario en Entrenamiento Deportivo El

estudiante debe cursar y aprobar las 04 unidades curriculares del Trayecto Inicial, y aprobar
todas las veinticinco (21) unidades curriculares del I y II Trayectos de formación, además
de presentar Informe y evidencias de logro de los proyectos socio productivo y las prácticas
profesionales vinculadas. Aprobando 110 unidades de créditos.

Para el grado de Licenciada o licenciado en Deportes El estudiante debe aprobar las

cuarenta y seis (46) unidades curriculares correspondientes a los cuatro Trayectos
formativos y TI, Además de presentar Informe y evidencias de logro de los proyectos socio
productivo y las prácticas profesionales vinculadas, aprobando 210 unidades de Crédito

En el caso de prosecución de TSU en Deportes u otras carreras afines, el aspirante debe

cursar y aprobar el Trayecto de Transición, además de aprobar todas las veinticinco (21)
unidades curriculares del III y IV Trayecto de formación, además de presentar Informe y
evidencias de logro de los proyectos socio productivo y las prácticas profesionales
vinculadas. Aprobando entre 180 y 220 unidades de crédito.

68
 Proyectos Socio-productivos.

Dada las necesidades de formar Licenciados y licenciadas con una formación

Integral para la planificación y ejecución de los proyectos en los diferentes sub sistemas
Comunal, Laboral, Educativo Penitenciario, FANB e Indígena para la promoción del
deporte en todas sus concepciones, además de incentivar la practica en todos los ámbitos de
la población atendiendo las actividades físicas a temprana edad, la captación de talentos
deportivos y la atención a las personas con discapacidad, mediante los programas de
preparación y proyección del deporte. Igualmente la y los estudiantes desarrollaran sus
proyectos para tributar a la vinculación de los procesos de formación, creación intelectual,
integración social y desarrollo tecnológico con los proyectos estratégicos de la nación en lo
referido al deporte como política de Estado.

En este sentido, los contenidos estarán sustentados por lo proyectos socio

productivos que contribuirán a dar respuestas a las necesidades regionales y territoriales a
través de los diagnósticos participativos. Desde el I Trayecto los estudiantes iniciarán el
análisis del diagnóstico comunal para identificar las áreas problemáticas y necesidades a ser
abordadas, de acuerdo a los propósitos formativos, los que le permitirá realizar la
planificación y ejecución de Proyectos con sus tareas en correspondencia con las
habilidades desarrolladas en las unidades curriculares recibidas desde el primer trayecto.

Esta unidad curricular se inserta a los ejes Transversales Institucionales de

Formación:- ético político-socio ambiental-estético lúdico-investigación- Desarrollo
Endógeno en la actividad física, deporte, recreación, estudios virtuales y la Comunidad. Los
proyectos, se encuentran articulados con las líneas de investigación del PNF y las
institucionales, también se articulan con la lógica de la organización de las unidades
curriculares que conforman la malla del diseño. Por consiguiente, se propone un proyecto
por trayecto que atienda a las necesidades y realidades de los sub sistemas del Deporte
venezolano, además de planificar otras actividades académicas de formación que permitan

69
integrar otros saberes bajo la figura de talleres o seminarios en cada uno de los proyectos
para optimizar el perfil de egreso de los futuros profesionales.

Prácticas profesionales:

El Programa Nacional de Formación en Deportes, en referencia a las prácticas

profesionales las concibe y desarrolla en la praxis de las diferentes fases que presentan los
diferentes proyectos socio productivos, además del abordaje práctico que realizan los
estudiantes en las comunidades y territorios donde se desarrollan los mismos, de igual
manera la administración de cada unidad curricular que tiene su práctica en terreno le
permite al estudiante una vinculación tangible con el desarrollo del ejercicio profesional a
través de todos los trayectos formativos.
La administración del currículo del Proyecto se sustenta en el Reglamento del Eje
Trabajo Productivo de los Programas de Formación de la UPTAEB, aprobado en sesión
ordinaria de fecha 07-06-2017. En el mismo describe en su artículo 67, la calificación
durante todo el proceso formativo del trayecto, a través de una evaluación de resultados,
incluyendo los logros tangibles, las horas de ejecución en la comunidad, evidencias,
soportes de trabajo y un informe escrito
Es decir, las prácticas profesionales como actividades propias que él y la estudiante
ejecutan dentro del diseño, desarrollan y valoran sus aprendizajes del proyecto socio
productivo en cada trayecto, por consiguiente se expresan a continuación los principales
elementos de cada uno de los proyectos socio productivos a desarrollar en cada trayecto
formativo
Trayecto I: Proyecto Socio productivo I (prácticas profesionales)
Talleres/seminarios: Computación, Tics, Investigación por Proyectos, investigación
cualitativa, Juegos tradicionales, captación de talento. Iniciación deportiva.
Actividad física saludable, desarrollo de las prácticas profesionales en el proyecto
ejecutado en sub sector del deporte comunal.
Trayecto II: Proyecto Socio productivo II (prácticas profesionales)

70
 Talleres/ Seminarios: Deporte popular, , ejercicios saludables y currículo deportivo
liberador. Desarrollo de las prácticas profesionales en el proyecto ejecutado en sub
sector del deporte laboral y/o educativo
Trayecto III: Proyecto Socio productivo III (prácticas profesionales)
Talleres/seminarios: Nuevas tecnologías en el Deporte, deporte militar,
Clasificación de la diversidad funcional. Desarrollo de las prácticas profesionales en
el proyecto ejecutado en sub sector del deporte laboral y/o FANB
Trayecto IV: Proyecto Socio productivo IV (prácticas profesionales)
Talleres/seminarios: Gestión del deporte, Políticas y estrategias territoriales del
deporte venezolano, deporte como herramienta social, Desentrenamiento deportivo.
Desarrollo de las prácticas profesionales en el proyecto ejecutado en sub sector del
deporte, penitenciario, indígena, de rendimiento en el cualquiera de los sub sistemas

PERFIL PROFESIONAL DEL PNF EN DEPORTES

PERFIL DE EGRESO

Profesional humanista con formación integral, orientado a la promoción del buen

vivir de la población, con conocimientos técnicos, metodológicos del deporte, la actividad
física, y la recreación, para el logro de la sistematización de la planificación, organización
y ejecución de actividades físicas y deportivas, con pertinencia social. En este contexto, el o
la profesional en Deportes se concibe como:

 ENTRENADOR(A) Y PREPARADOR FÍSICO, crítico, analítico, y

profundamente humano, preparado para trabajar con equipo interdisciplinario con
formación técnica, didáctica y -metodológica que planifica, dirige. controla y evalúa
el proceso del entrenamiento deportivo de manera sistemática, en las diferentes
manifestaciones motrices y deportivas del ser humano, tanto formativo como
competitivo del deporte convencional y de los grupos con necesidades especiales.

71
 PROMOTOR, MEDIADOR (A) en la construcción de hábitos de vida saludable, a
través de la mediación de diferentes actividades que promuevan la rehabilitación en
salud física y emocional de las personas o las familias para la convivencia y la paz,
en el contexto social donde se desenvuelvan, comprometidos en el desarrollo
sustentable del territorio, a través de las actividades físicas deportivas y recreativas,
expresados en los diferentes sub sistemas del deporte venezolano.

 GESTOR Y PLANIFICADOR (A) Integral, humanista, revolucionaria/o,

solidarios/as, éticos/as y transformadores/as de la realidad social, con vocación de
servicio, para actuar como gestor en organizaciones físico-deportivo-recreativas,
capaz de planificar y emprender acciones innovadoras socio productivas en el área,
de manera integral desde el contexto comunitario, local, regional en
correspondencia a las necesidades del territorio; para el desarrollo y optimización de
sus potencialidades.

 INVESTIGADOR(A) E INNOVADOR(A) ciudadanos y ciudadanas honestas,

responsables, con vocación de trabajo en equipo en la realización de investigación
científica para la innovación y emprendimiento en el área deportiva con ética
socialista y de esta manera dar soluciones pertinentes a las distintas necesidades
deportivas y problemas del territorio que tributen a la transformación de la realidad
deportiva.

Cuadro N° 18 CERTIFICACIÓN Y TÍTULOS QUE OTORGA EL PNFD

Trayecto Títulos y certificaciones

P II Título de TÉCNICO O TÉCNICA SUPERIOR

R 2 años y UNIVERSITARIO EN ENTRENAMIENTO
E medio DEPORTIVO
G
R IV
A 4 años y Título de LICENCIADA Y LICENCIADO EN
D
72
 O medio
DEPORTES

Proyección del PNF

Esta propuesta de Programa de formación se proyecta a 4 años, para su revisión. Primer
Ingreso: Trayecto Inicial: Segundo lapso de 2017. Esto representa siete (7) cohortes con un
ingreso anual de 160 participantes para aproximadamente 640 aspirantes (en la actualidad hay
alrededor de 600 estudiantes en lista cola para el actual TSU, priorizando los estados Lara,
Portuguesa y Trujillo). En prosecución por transición se espera ingresar a un aproximado de
100 TSU que egresarían junio de 2017. Para el año 2021 se proyecta un volumen aproximado
de 250 graduandos que atiendan las necesidades y espacios laborales. A continuación: Cuadro
N° 19 Identificación de las potencialidades Docentes
Cuadro N° 19

Docentes Estudios de Estudios de Estudios de Instructor Instructor Especialista

Pre grado Posgrado Doctorado Especialista

Categoría Conv MT TC DE

Instructor 1 5 5 2 9 2 Médico 2 Médico

Deportivo Deportivo

Auxiliar 2 2 4 2 Nutricionista
Docente

Asistente 16 18 23 53 4

Agregado 4 3 9 3 1 Psicóloga

Asociado 3 1 3 1

Titular 3 - -

73
 Cuadro N° 20 Identificación de las potencialidades de la UPTAEB .Planta
Física.

Canchas aulas Laboratorios Biblioteca Centro de Otras

estudio instalaciones

1 cancha 12 1 laboratorio de 1 biblioteca 1 centro de 1 departamento

múltiple aulas Anatomía central Creación de deporte.
techada de Intelectual
clase. 1 Laboratorio 1 biblioteca 1 departamento
1 cancha de Biomecánica de 1 sala de profesional
múltiple al ejemplares conferencia
aire libre 1 Laboratorio únicos Áreas verdes y
de computación espacios al aire
3 campos de 1 libre de
béisbol 1 Laboratorio hemeroteca esparcimiento.
de mediciones
1 Gimnasio
de
Musculación

Cuadro N° 21 Población de estudiantes 2016 como TSU en Deportes y

población

Nº de estudiantes del Periodo 2016 TSU Nº de estudiantes del Periodo

2016 Licenciatura

Demanda Potencial: 800 estudiantes Aproximada: 100 estudiantes

regulares

74
 150 TSU por acreditación Convenio Comité
olímpico venezolano

Total demanda real: 950

Formación de Postgrado
Dentro de la oferta de estudios de cuarto y quinto nivel para garantizar el “continuo
educativo”, plasmado en los postulados de la Misión Alma Mater, se toma en cuenta los
requerimientos y necesidades de formación de los profesionales en el territorio, aunado a
las demandas de transformación deportiva del país, impulsada por las políticas del estado
venezolano en el ámbito.
En este sentido se señalan las siguientes propuestas formativas a desarrollar en el marco del
Programa Nacional de Formación de Estudios Avanzados (PNFA)
 Especialización en Entrenamiento Funcional
 Especialización en Metodología del Entrenamiento
 Maestría en Gestión e Innovación del Deporte y la Actividad Física
 Maestría en Deporte y Diversidad Funcional
 Doctorado en Ciencias, Cultura e Innovación en el Deporte y la Actividad Física

SINÓPTICOS DE LAS UNIDADES CURRICULARES

TRAYECTO INICIAL
Cuadro N° 22
UNIDAD CURRICULAR INTRODUCCIÓN AL PNF Y A LA UNIVERSIDAD
Trayecto 0 HTE: 60 HTA: HTEI 12 UC 3 DURACION
48 12 semanas
Propósito: Sensibilizar al estudiante del PNFD en los aspectos fundamentales de la iniciación universitaria como nuevo proyecto de
vida, la filosofía y fundamentos de los PNF como nuevo modelo educativo, las características de las UPT , articulándolos a la
concepción del Deporte como medio formador y las políticas del mismo en Venezuela y su relación con la licenciatura en Deportes
PNFD, visionado a su desarrollo profesional.
Conocer Hacer Ser/Convivir
. La universidad Politécnica - Construir relaciones armoniosas con los demás, a partir de una posición
como nuevo tejido Institucional Participar en el trabajo positiva como persona.
de la educación universitaria en forma personal y
Orientaciones Fundamentales- con efectividad, -Aprender a regular su estado interno para elegir acciones personales
Misión Alma Mater. Bases desenvolverse en el hacia objetos, personas situaciones o ideas.
Legales. Filosofía de los PNF medio universitario,
El papel del nuevo estudiante estando consciente de
universitario Promueve el mejoramiento personal y social a través de su participación
su procesos cognitivos activa y consciente en acciones comunitarias.
La UPTAEB, encargo social. y sociales para actuar.
Deporte y territorio, vinculación
social Refuerza el aprendizaje de construir relaciones interpersonales

75
El proyecto como columna -Tributa a desarrollar espontáneas, amorosas y positivas para el grupo, con libertad,
vertebral de la formación en cada participante sus solidaridad, justicia, responsabilidad, respeto, tolerancia, empatía.
Elementos fundamentales capacidades del saber,
Área comunitaria. del saber hacer y del Analítico, crítico, culto, reflexivo, comprometido, feliz, generoso,
Introducción al PNFD ser. honrado, con amor por la vida, la paz, la libertad , creativo, espontáneo,
* Fundamentación, libre, sensible, curioso, imaginativo, autónomo, auto suficiente, con
Vinculaciones y Reconocer e identificar espíritu de investigación ,
Retos. conceptos de proyecto,
* Diseño Curricular comunidad, proyecto
(Nuevo Modelo Desarrollar la compresión del otro y el conocimiento de las relaciones
socio integrador. basadas en el servicio y la búsqueda del equilibrio natural y social del
Académico). Participa en actividades
* Administración del grupo,
comunitarias
Modelo. Proceso de
inserción y aspectos
estudiantiles Realiza ejercicios de
lectura, escritura,
demostrar comprensión
Políticas Deportivas en de lo leído,
Venezuela
Práctica deportiva liberadora
Deporte comunitario Elabora esquemas,
Cultura deportiva y actividad mapas conceptuales y
física resume textos
Proyecto de vida Elabora autobiografía,
Autobiografía línea de vida
Orientación vocacional
Proyección al campo laboral. Desarrolla habilidades
•Elección de un proyecto de vida. argumentativas
Aprendizaje y formación integral
La construcción participativa del
conocimiento
Técnicas de Estudio
Pre-lectura
Estudio Independiente
Hábitos y convivencia
hábitos de vida saludable
El deporte y sus beneficios
Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación
Conversatorios, visitas guiadas, Valoración Oral, escrita práctica de los aprendizajes., talleres, constante reflexión, Socialización de
revisiones bibliográficas, abordaje comunitario
Talleres, videos, mapas
conceptuales, Realizar abordaje
comunitario. Presentación de
propuestas.
Referencias Bibliográficas (En construcción)
-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
-Plan Nacional de Desarrollo Plan de la Patria 2013-2019
- Adler, J. Mortimer y Van Doren, Charles (2000). Cómo leer un libro. Una guía clásica para mejorar la lectura, México, Debate.
Álvarez Angulo, Teodoro (2001). Textos expositivos-explicativos y argumentativos. Madrid, Octaedro.
Argudín, Yolanda y Luna, María (1998). Aprender a pensar leyendo bien. Habilidades de lectura a nivel superior. México, Universidad
Iberoamericana/Plaza y Valdés Editores.
Balestrini, M. y Lares, A. (2001). Metodología para la elaboración de Informes. Caracas: BL Consultores Asociados. Danilo Quiñones
Reyna.

76
 Cuadro N° 23
UNIDAD CURRICULAR: INTRODUCCIÓN A LAS TICS

Trayecto 0 HTE: 78 HTEA 48 HTEI 30 UC 3 DURACION:

12 semanas
Propósitos:

Proporcionar conocimientos y habilidades de los elementos relacionados a la Ciencia y la Tecnología aplicada en las actividades físicas,
el deporte y la recreación.

Aplicar las funciones principales del software del Procesador de Texto en las actividades físicas, el deporte y la recreación.

Utilizar las funciones principales del software de la Hoja de Cálculo en las actividades físicas, el deporte y la recreación.

Destinar la funcionalidad del software de Presentación de Diapositivas en las actividades físicas, el deporte y la recreación.

Integrar las Web X.0 en las actividades físicas, el deporte y la recreación.

Conocer Hacer Ser/Convivir

 Describir los elementos  Establecer la aplicación de los
relacionados a la Ciencia y elementos tecnológicos en las
la Tecnología aplicada en actividades físicas, el deporte
Promueve el mejoramiento personal y social a
las actividades físicas, el y la recreación.
través de su participación activa y consciente en
deporte y la recreación.
acciones comunitarias.
 Detallar las partes de  Establecer la aplicación del
software y hardware de los software Procesador de Texto
elementos relacionados a la Refuerza el aprendizaje en la construcción de
en las actividades físicas, el soluciones a la comunidad con el uso de las TIC
Ciencia y la Tecnología. deporte y la recreación.
 Establecer la aplicación de
los elementos tecnológicos Analítico, crítico, culto, reflexivo,
aplicados en las actividades  Establecer la aplicación del comprometido, feliz, generoso, honrado, con
físicas, el deporte y la software de la Hoja de Cálculo amor por la vida, la paz, la libertad , creativo,
recreación. en las actividades físicas, el espontáneo, libre, sensible, curioso,
deporte y la recreación. imaginativo, autónomo, auto suficiente, con
 Detallar las características
espíritu de investigación .
del software Procesador de
Texto.  Establecer la aplicación del
 Describir las funciones software de Presentación de
relacionados al del software Diapositiva en las actividades Desarrollar la compresión del otro y el
Procesador de Texto. físicas, el deporte y la conocimiento de las relaciones basadas en el
 Establecer la aplicación del recreación. servicio y la búsqueda del equilibrio natural y
software Procesador de social del grupo,
Texto en las actividades  Establecer la aplicación la
físicas, el deporte y la Web X.0 en las actividades
recreación. físicas, el deporte y la
 Detallar las características recreación.
del software de la Hoja de
Cálculo.
 Describir las funciones
relacionados del software a
la Hoja de Cálculo.
 Establecer la aplicación del
software de la Hoja de
Cálculo en las actividades
físicas, el deporte y la
recreación.
 Detallar las características
del software de Presentación
de Diapositiva.
 Describir las funciones
relacionados del software de

77
 Presentación de Diapositiva.
 Establecer la aplicación del
software de Presentación de
Diapositiva en las
actividades físicas, el
deporte y la recreación.
 Detallar las características
Web X.0.
 Establecer la aplicación la
Web X.0 en las actividades
físicas, el deporte y la
recreación.

Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación

 Revisión de conocimientos  Exposiciones en equipo.
previos.  Producción escrita
 Investigaciones previas.  Evaluación práctica.
 Discusiones socializadas  Resolución de caso de estudio.
 Dinámicas de grupo.
 Actividad practica de
aplicación

Referencias Bibliográficas

Academia Software Libre (2004). Decreto 3390. Disponible: [Link]

option=com_content&view=article&id=83&Itemid=123. [Consulta: 20012, Marzo 18

Comité Olímpico Internacional (2012). Disponible: [Link] [Consulta: 20012, Marzo 18].

Cuadro N° 24
UNIDAD CURRICULAR: NOCIONES DE ARITMÉTICAS
Trayecto 0 HTE: 78 HTEA 48 HTEI 30 UC 3 DURACION:
12 semanas
Propósitos: Aumentar significativamente el razonamiento lógico, el desarrollo del pensamiento reflexivo, crítico y creativo, con
capacidad de aplicar recursos numéricos algebraicos y geométricos apropiados al análisis de situaciones problemáticas nuevas que le
permita inferir y abstraer, con seguridad y confianza en las actuaciones.
Una formación matemática integrando procesos del pensamiento abstracto, conceptos matemáticos y la tecnología informática.

Conocer Hacer Ser/Convivir

*Sistemas de unidades Pro-activo, al aplicar Profesional integral, humanista, crítico, solidario, innovador, con sensibilidad
de medidas conocimiento social, participe en la transformación de la construcción de la patria grande.
Definición y operaciones matemático al ámbito
de los números reales. deportivo, con la Proyectos socio productivos en el área de salud, deporte, recreación y cultura
Regla de tres, finalidad de ayudarle en dirigido a las comunidades.
porcentajes. su vida diaria a
*Definición y notación comprender y explicar
de Intervalos. una gran cantidad de Proyectos socio tecnológicos de aplicación en el área escolar y deporte.
Pares Ordenados y fenómenos incluso los
Puntos del Plano que tiene que ver con el Actividades formativas dirigidas a escuelas, clubes deportivos y comunidades.
Cartesiano. deporte.
Funciones(real, afín y
cuadrática): Las matemáticas
también aportan en la
Puntos de corte con los formación integral de los
Ejes. estudiantes conforme

78
Curvas conexas y con las nuevas
disconexas. tendencias en educación
Parte positiva y parte y forma parte del
negativa de una curva. desarrollo de
Dominio y Rango de una capacidades y actitudes
curva. en la persona.
Partes Crecientes y
Decrecientes de una Con esta unidad
curva. curricular se pretende
Máximos y Mínimos de suscitar en el estudiante
una curva. Máximo predisposiciones y
Global y Local. comportamientos en el
Cotas de curvas en ser y el abstraer, para
intervalos. que sean reflexivos, pro
*Descripción de los activos, sensibles e
caminos de: Ida, vuelta y innovadores frente a las
por la bisectriz. diversas situaciones a las
Características los que se enfrenta y
caminos de: Inversa y enfrentará como
compuesta. estudiante (proyecto
Operaciones gráficas de comunitario entre otros),
curvas: Suma, producto profesional y personal.
y cociente de curvas.
*Definición y utilidad de
fórmulas.
- Descripción de las
Formulas Inversas.
- Definición y utilidad
de las ecuaciones.
- Gráficas partiendo de
fórmulas.
- Características de las
funciones
trigonométricas,
logarítmicas y
exponenciales
(Pitágoras, ley del seno y
coseno).
- Herramientas
tecnológicas en el
aprendizaje de la
matemática.
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
Talleres, investigación, Mapas mentales, Resolución de ejercicios prácticos, exposiciones, debate, ensayo, lista de cotejo, escala de
proyectos, estimación, proyectos, métodos de casos.
socializaciones,
inducción, aprendizaje
colaborativo,
Exposiciones, Clases
prácticas,
Investigaciones.
Referencias Bibliográficas
Alson P. (2006). Métodos de Graficación. (Misión Sucre). Venezuela.
Bronshtein S. (2000). Manual de Matemáticas. Editorial MIR.
Enciclopedia Autodidáctica Siglo XXI. Matemática. (2005). Ediciones Euro México.
García A., López A., Otros. (1994). Análisis Matemático en una Variable. Editorial CLAGSA, 2º ed.
Navarro, E. (2004). Curso Propedéutico de Matemática. Corporación Marca. Caracas – Venezuela.
Sarmiento J. y Rivas E. (2000). Introducción al Cálculo. Alfa Impresores, C.A. Ed. Valencia - Venezuela.
Vila, A. y Callejo M. (2005). Matemática para Aprender a Pensar. Narcea, S.A. Ed. Madrid - España.

79
 Cuadro N° 25

PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANÍA

Trayecto HTE: HTEA HTEI UC DURACION
0 78 48 30 3 12 semanas

Propósito: Fomentar en nuestros estudiantes una nueva concepción del proceso educativo, orientado por un modo de vida que centra su
fuerza y empuje hacia el desarrollo del equilibrio social, a través de una nueva moral colectiva, la producción social, la equidad
territorial, y la conformación de un mundo multipolar, para la reconstrucción de la sociedad sobre nuestras propias raíces libertarias,
desde una concepción neo– humanística, ambientalista e integracionista, impregnada de una energía popular y espiritual.
Conocer Hacer Ser/Convivir

*La República Bolivariana de - Identificar los

Venezuela. elementos que - Reflexionar sobre la información obtenida, trasladarla al contexto real
*La sociedad multi-étnica y dieron y dan personal y colectivo, sistematizar la información haciendo juicios de valor
pluricultural. *Origen cultural de origen a la crítico que conlleven al bienestar colectivo.
la sociedad venezolana. *Contexto sociedad - Proponer mecanismos de integración endógenos, nacionales y
cultural en la Venezuela actual. venezolana, su extraterritoriales. Valorar la cultura deportiva liberadora como mecanismo de
*Caracterización de la sociedad mestizaje, los integración
venezolana. La educación como hechos históricos - Reconocer y valora la identidad nacional, partiendo de las culturas
mecanismo de inclusión social. relevantes, su originarias y la integración latinoamericana con las culturas europeas y
*La salud y el Deporte en la cultura y africanas
Venezuela actual. expresiones
artísticas.
*Soberanía, territorio y petróleo
La dimensión territorial de la - Interiorizar y valorar los tratados humanistas que se crearon en materia
- Reconocer la petrolera, en solidaridad con las naciones hermanas como Petrocaribe.
soberanía. importancia de
Recursos naturales y el ejercicio Valora los elementos programáticos y estratégicos del Plan de la Patria.
Venezuela en el - Valorar el ordenamiento jurídico y los mecanismos de participación popular
de la soberanía. La soberanía y la contexto mundial
explotación petrolera. La soberanía en la toma de decisiones: representatividad, en contraposición con la
por ser la mayor participación y protagonismo.
y la independencia tecnológica. reserva de
Política exterior, soberanía en - Reconocer los derechos de los ciudadanos.
petróleo en el
integración de Venezuela al mundo.
contexto mundial.
*Estado democrático-social de
derecho y justicia. Visión histórica - Relaciona los
constitucional de Venezuela. Dos conceptos de
modelos de democracia: Formal y democracia
profunda. Democracia implícitos
participativa. *Derecho a la históricamente
Información. La comunicación y la en las diversas
equidad. El proyecto democrático constituciones.
y la realidad sociopolítica. Identifica los
Integración económica, desarrollo elementos

80
endógeno y economía social. programáticos y
*Ley Plan de la Patria, ALBA estratégicos del
T.C.P, El Sucre, La UNASUR, Plan de la Patria
CELAC, ASA, Los NO Alineados, en pro del
Mercosur, Petrocaribe desarrollo patrio.

Reimpulso del
deporte como
estrategia
política de
Estado
venezolano.

Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación

Conversatorios, visitas guiadas,
revisiones bibliográficas, lectura Valoración Oral, escrita, práctica de los aprendizajes. Y Reflexiones
crítica Talleres, videos, mapas
conceptuales, presentación de
propuestas.
Referencias Bibliográficas
-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
Material Instruccional sobre Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía.
-Plan Nacional de Desarrollo Plan de la Patria 2013-2019
Compendio de leyes del Poder Popular
Documentos sobre los Consejos Locales de Planificación.
Ley del deporte Actividad Física y Educación Física (2011)
Ley de Ciencia, Tecnología e Innovación
Cualquier otro documento oficial que señale el rumbo de la nación, o la orientación que se está planteando para el país en los aspectos
políticos, sociales, económicos, territoriales e internacionales.
Documentos relativos a los Planes Estadales y Municipales de Desarrollo.

81
 Trayecto I
Cuadro N° 26
UNIDAD CURRICULAR: TEORÍA Y METODOLOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA EL DEPORTE Y LA RECREACIÓN
Trayecto I HTE:120 HTA 108 HTI 12 UC 4 DURACION
Fases I-II
Propósito:
Conocer y desarrollar las teorías que fundamentan la actividad física ,el deporte y la recreación para fortalecer los valores, la ética y la
sistematización científica de los procesos de masificación, iniciación y desarrollo en las comunidades. Promoviendo la inclusión de
todos los ciudadanos y ciudadanas a través de los proyectos.
Conocer Hacer Ser/Convivir
.
Categorías :Teoría, Metodología .Actúa de forma
Deporte , recreación, Actividad activa en cuanto a Ser solidario, cooperativo y pro activo que: Aplica el entrenamiento, la
física ,Entrenamiento Deportivo, los elementos y actividad física, la recreación , la estética y la salud según sus principios y
Definiciones componentes del características.
básicas:Preparación Física, entrenamiento
capacidades Físicas, forma deportivo,la . Asume el entrenamiento, la actividad física, la recreación la estética y la
física, condiciones física, forma actividad física, y salud como herramienta de formación dentro de los aprendizajes que se
deportiva. grupos la recreación generan en la cotidianidad un entrenador
etarios ,estrategias,comunidades .Conoce y
ambiente Aplicación básica de comprende el
la investigación en el deporte, nuevo modelo . Valora y participa en la integración de las personas a través de las
la recreación y la actividad formativo basado actividades físicas, deportivas, recreativas y de estética en los proyectos
física. en la dialéctica comunitarios, parroquiales, municipales, regionales, nacionales e
Estructura y organización del para una internacionales.
Deporte: construcción de
Definición, tipos y clasificación saberes con . Conceptualiza el proceso de adecuación de los entrenamientos, la actividad
de: ligas y clubes deportivos, profundas bases física y la estética para las personas según el principio de la individualización.
EDIC-CAFIR Fundaciones o humanistas
Institutos Regionales de . Interpreta la
.Promueve el deporte la actividad física , la recreación y la salud como
Deportes (Gobernaciones), importancia de la
elementos de formación profesional en los diferentes sub sistema del deporte
Institutos Municipales de investigación en la
venezolano
Deportes (Alcaldías), Comité ciencias aplicadas
Olímpico Venezolano (COV) Y al deporte y su
Comité Olímpico Internacional aplicación Analiza desde la perspectiva humanista el impacto social del entrenamiento
(COI), - Principios científicos . Identifica y deportivo, la actividad física, la recreación la estética y la salud en la calidad
del entrenamiento deportivo: clasifica las de vida de las personas.
Importancia -Definición e organización y
importancia de la estructura del Valora el desarrollo de las capacidades físicas, para fortalecer su rol de
Kinantropometria y deporte entrenador deportivo.
antropometría. .Define la función
del entrenador en
este nuevo modelo Respetar los principios científicos del entrenamiento deportivo en la
social de inclusión planificación y actividades propias dela actividad física ,el deporte y la
e igualdad de recreación.
condiciones para
las personas en el Desarrollar actividades como factor primordial en la preservación y
quehacer mejoramiento de la salud integral al aplicar con responsabilidad y ética los
deportivo. métodos del entrenamiento deportivo, de la actividad física y la Recreación
.Valora el
desarrollo de las
capacidades físicas
e implementa los
principios
científicos del
entrenamiento
deportivo.
caracterización
de la actividades
a realizar como
factor primordial

82
 en la preservación
y mejoramiento de
la salud integral al
aplicar con
responsabilidad y
ética los métodos
del entrenamiento
deportivo., la
actividad física y la
Recreación
Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación
Conversatorios, revisiones Valoración Oral, escrita y práctica de los aprendizajes. Informe de alcances y propuestas,
bibliográficas, Talleres, Trabajo socialización de hallazgos del trabajo de campo. Entrega digital de modelos de planificaciones de
de campo, socializaciones, entrenamientos deportivo, la actividad física, la recreación y la estética. Valoración de forma
videos, mapas conceptuales, práctica en cuanto al abordaje de los distintos grupos etarios en las metodologías estudiadas en clase
presentación de propuestas.
Bibliografías
Teoría y metodología del entrenamiento deportivo. autor , Yury Verkhoshansky ( 2001 )
- Manual de metodología del entrenamiento deportivo , autor, d Martin, k Carl, k Lehretz ( 2007)
- Teoría general del entrenamiento deportivo olímpico, autor, V.n Platonov, ( 2001 )
- El aprendizaje de las habilidades motrices en el niño y el joven: significación, estructura y psicogenesis, autor, rh Gomez,
2003
- Bases del entrenamiento deportivo, autor t Zhelyazkov, ( 2001 )
- Planificación y organización del entrenamiento deportivo , autor, av Raposo ( 2000 )
-Fisiología y metodología del entrenamiento , autor , v Billat, ( 2002)
- Periodización, teoría y metodología del entrenamiento, autor, t o Bonpa, ( 2003 )
- Teoría y metodología de la competición deportiva, autor, g Thiess, p Tschiene, h Nickel, ( 2004 )
- Diccionario de teoría del entrenamiento deportivo, autor, r Vargas, ( 2007)
. Teoría general del entrenamiento deportivo.,Matveev, L. P 2001
. Teoría y metodología del entrenamiento deportivo..Verkhoschansky, Y 2002

Cuadro N°27

UNIDAD CURRICULAR: MORFOFISIOLOGÍA Y BIOQUÍMICA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE

Trayecto I HTE:179 HTEA 144 HTEI 35 UC 6 DURACION:
períodos I-II
Propósitos: Proporcionar conocimientos sobre la estructura y funcionamiento del cuerpo humano, considerando su carácter bio-psico-
social. Integrando conocimientos básicos sobre procesos bioquímicos de adaptación que inciden en la práctica deportiva y su vinculación
con el estado del bienestar del participante o atleta. Dotar de las herramientas necesarias para el desarrollo y promoción de una vida
saludable en los proyectos comunitarios en la planificación y prescripción del ejercicio físico que se puedan desarrollar en la comunidad,

83
ya sea con fines de salud, recreativos y deportivos.
Conocer Hacer Ser/Convivir
Bases anatómicas y Establece relaciones Ser solidario, cooperativo y pro-activo que valora la acción integrada de los sistemas del
funcionales del entre las cuerpo humano y su eficiencia en las condiciones físicas que contribuyen al
movimiento: características morfo mantenimiento, prevención, rehabilitación de la salud integral como un derecho
Conceptos básicos/la funcionales del ser individual y colectivo de las los venezolanos.
célula humana, humano y su Desarrolla una visión global del metabolismo energético y de la integración de sus
características morfo participación en el funciones en el cuerpo humano en movimiento, así como de las posibilidades de
funcionales desarrollo de las modulación ante nuevas demandas energéticas.
importancia. actividades físicas Coadyuva en el desarrollo de los proyectos comunitarios como herramienta orientadora
Sistemas de deportivas y para la planificación y prescripción de actividades que se puedan desarrollar en la
Referencia recreativas en la comunidad-escuela, ya sea con fines de salud, recreativos y deportivos.
Estructura y comunidad.
funcionamiento del Maneja estrategias y
sistema locomotor herramientas para el
(ostearticular y seguimiento y control
muscular). Cadenas de indicadores
cinéticas variables (toma de
Estructura y tensión/ Frec. Card./
funciones de frec. Resp./ talla/
Sistemas: peso) Interpreta la
Neuroendocrino, importancia de las
cardio- vascular, transformaciones
respiratorio, energéticas ante la
digestivo, renal práctica sistemática
Estructura y del ejercicio.
composición Interpreta y registra
química del fenómenos
organismo en adaptativos en
general, sustratos relación a la
energéticos, energía aplicación de cargas
Bio molécular y en la práctica físico
Metabolismo en la deportiva.
práctica físico- Promueve la
deportiva participación de la
Adaptación comunidad en la
biológica. actividad física
Comprensión del deportiva y recreativa,
comportamiento del tributando a la
cuerpo humano construcción de una
como un ser integral cultura deportiva
en la actividad liberadora.
física, el deporte y la Aplica estrategias
recreación. básicas de registro.
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
Clases teórico- Mapas conceptuales y mentales, prácticas de laboratorio y campo. Evaluaciones escritas, elaboración de
prácticas, foros, glosarios. Exposiciones del estudiante, construcción de modelos anatómicos con material alternativo.
talleres, realización Construcciones audiovisuales. Socialización de aprendizajes. Formativa y sumativa
de mapas
conceptuales y
mentales, prácticas
de laboratorio y
campo.
Socialización de
aprendizajes.

Referencias Bibliográficas

Averhoff, R. y M. León “Bioquímica de los Ejercicios Físicos.

Jacob-Francone (2000) Anatomía y fisiología Humana. Ed. Mc Graw Hill Interamericana
Hernández Corvo. R. (1987). Morfología Funcional Deportiva. Edit. Científico Técnica. Habana Cuba. Jurgnen Weinek(2015) Editorial .
Gómez JA Introducción al estudio de la Bioquímica. Panamericana 2004..
Lozano, J.A. et al. (2011). Bioquímica y Biología Molecular, 3 edición. McGraw-Hill, Barcelona, España.
Latarjet A. (2004). Compendio de anatomía descriptiva. Editorial Masón. Barcelona, España.

84
Lloret M. (2003) Anatomia Aplicada a la Actividad Fisico deportiva. Editorial Paidotribo, 2da Edición, Barcelona España.
Lloret R. M. Anatomía aplicada a la actividad Física. Editorial Paidotrivo 3ra Edición. España , Salud Ejercicio y Deporte.
Nelson, D. Cox, M. Lehninger principios de bioquímica. 5ª Edición, 2009. Ediciones Omega.
Willmore, J.H. y Costill, D.L. Fisiología del esfuerzo y del deporte. Paidotribio, 2004

85
Cuadro N° 28
UNIDAD CURRICULAR: DESARROLLO DE LAS ACTITUDES PSICOMOTORAS DEL SER HUMANO
Trayecto I HTE 120 HTEA 108 HTEI 12 UC 4 DURACION
Periodo I-II
Propósitos: Comprender la concepción actual de la psicomotricidad.
Comparar los modelos explicativos del desarrollo Psicomotor.
Fomentar valores sobre la praxis pedagógica y formativa en cuanto al desarrollo psicomotor humano.
Valorar la integración de las teorías del aprendizaje y la psicomotricidad en situaciones y escenario socio educativo, deportivos y
comunitarios
Conocer Hacer Ser/Convivir
La Concepciones de
la psicomotricidad; Gestionar el
Teorías del Ser humano solidario, cooperativo, proactivo, crítico y autónomo con sensibilidad social,
conocimiento en
movimiento humano; todos sus órdenes, que incide de forma trascendental en la transformación de realidades a través de
Elementos o desde la dimensión acciones que respondan a las demandas, intereses y necesidades socioeducativas y
componentes de la humana, mediante deportivas de las comunidades.
psicomotricidad. una praxis
-Modelos explicativos pertinente como
del desarrollo centro del proceso
psicomotor: Wallon; de transformación
Piaget; Gessell; Le de la sociedad.
Boulch; Cratty;
Gallahue.
-Crecimiento,
Desarrollo Bio psico
fisiológico y social
del ser humano;
Madurez en el ser
humano. Sus
implicaciones.
(Teorías de Piaget,
Wallon y Vigostky)
-Teorías del
aprendizaje aplicadas
al plano psicomotor;
Taxonómicas del
dominio psicomotor;
Comparación entre la
teoría y la práctica de
los elementos
psicomotores de
acuerdo a la edad y a
la madurez del niño y
niña. Vinculación con
los ámbitos del
deporte la actividad
física
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
* Seminarios
Talleres, * Asesorías presenciales y virtuales
investigación, * Talleres
proyectos, discusión o * Organización de redes de investigadores,
debate, inducción, * Exposiciones
aprendizaje * Mesas redondas para la discusión de temas relacionados con los contenidos
colaborativo. * Revisión de fuentes informativas escritas, audiovisuales o de Internet.
* Mapas de conceptos y mapas mentales.

Referencias Bibliográficas

86
* Bequer, G. (1992). La educación física preescolar. Cuba: Unidad Impresora “José Antonio Huelga”.
* Campos, M. (2001). Teoría y praxis de la Educación Física. Compilación. Barquisimeto. CEDIPRUPEL.
* Comellas , M.y Perpinya, A. (1987). La psicomotricidad en preescolar. España: Ediciones Ceac.
* De Costallat, D. (1981). Psiomotricidad I Buenos Aires: Editorial Losada, S.A.
* Di Sante, E. (1996). Psicomotricidad y desarrollo psicomotor del niño en edad preescolar Caracas: Fondo Editorial Tropykos.
* Durivage, J. (1997). Educación y Psicomotricidad. México: Editorial Trilla
* Famose, J. P. (1993). Aprendizaje Motor y Dificultad en la tarea. Barcena. Editorial Paodotribo.
* Gutierrez, A. y Zubiaur, M. (2002). El miedo a los aprendizajes motores. Factores implicados. Lecturas: Educación Física y
Deportes. Revista Deportes. Revista Digital. [Link] Nº 48, Mayo, 2002.
* Harow, A. (1978). Taxonomìa del dominio psicomotor. Buenos Aires: Editorial el Ateneo.
* Le Baulch, J. (1981). La educación por el movimiento. España: Editorial Paidotribo.
* López, E. (2000). Herramientas para iniciar un trabajo de investigación. Barquisimeto. Editorial Glaciar.
* Lora Risco, J. (1988). La educación corporal. España: Editorial Paidotribo.

87
 Cuadro N° 29

UNIDAD CURRICULAR: FUNDAMENTOS LÚDICOS Y RECREACIÓN

Trayecto I HTE: 60 HTEA 48 HTEI 12 UC 2 DURACION
Periodo II
Propósitos:
*Interpretar los fundamentos teóricos de la lúdica en la interacción del ámbito social deportivo.
*Comprender desde el referencia jurídico los derechos y deberes ciudadanos al disfrute del juego
*Potenciar la trasformación social de las comunidades a través del las áreas de la recreación
*Producir procesos creativos e innovadores de sistemas lúdicos en el encuentro social. Cultural
Conocer Hacer Ser/Convivir
*Origen, definición, *Articular los Ser solidario y cooperativo, capaz de reflexionar sobre el Juego en la necesidad del ser
características elementos teóricos humano de comunicarse, sentir,vivir las emociones en la relación consigo mismo y con
teorías, del juego a la los demás
clasificación. actividad lúdica, *Generar la apertura del pensamiento, la capacidad de negociación y condensar
beneficios del en el ámbito social soluciones que tributan al marco legal.
Juego. Significado deportivo, a través
de la lúdica, en el de construcciones *Valora las áreas de la recreación en diversidad, los derechos individuales y colectivos.
ámbito social (psicomotoras, Fundamentados en la confianza, la ética del cuidado, la empatía, la tolerancia, la
deportivo. corporales gráficas, solidaridad y el respeto por los demás.
* Comprende los literarias,
Derechos y deberes audiovisuales)
de los y las *Desarrollar su expresión corporal y la relación con las comunidades mediante la
ciudadanas al *Desarrollar lúdicos.
los
disfrute del juego aspectos legales que
(CRBV, Ley Plan amparan el derecho
de la Patria LOE, que tiene todo
LOPNNA, ciudadano al Buen
LOPCYMAT, Vivir a través del
LOR, LODAFEF, Juego.
otras)
* Recreación
(concepto, *Implementar las
características, áreas de la
importancia y áreas) recreación,
*Significado, tipos visibilizando el
de Sistemas Juego como un
Lúdicos: rally, dinamizador de la
gimkanaa, carrusel, experiencia.
ludotecas, casino *Producir
recreativo, posta de experiencias de
juegos, retos y sistemas lúdicos
desafíos, otras. Plan comunitarias.
de Acción (que,
como, con que,
cuando, quien)

Estrategias Estrategias de Evaluación

Pedagógicas
Discusiones .Mapas mentales, Amapas Conceptuales ,Juegos didácticos, Construcciones audiovisuales Plan de
socializadas, Acción..Talleres ,Exposicion
Talleres, practica
de Campo,
videos,
conferencia,
Debates
interactivos.
Referencias Bibliográficas
- lmarguerZ.(2010)[Link]
- [Link]
ministerio de educación [Link]://[Link]/rossyperezludica/[Link]
- -Pulido, M. batista, L. Álvarez, A. (1998) juegos ecológicos en el aula. Un manual de actividades para la educación ambiental en la
educación básica caracas-Venezuela
- Gandara,C. y revelo, J. (2005) manual de educación física. Deportes y recreación por edades. Editorial océano Madrid-España

88
- Vida T. (2008). El juego como estrategia didáctica.. Editorial Grao. Barcelona
_Balbuena, N (2015) La actividad ludica como estrategia pedagógica para fortalecer el aprendizaje Universidad Tolima.
- Mora y Rodríguez (2014). La lúdica como estrategia en el aprendizaje en el gimnasio los Arrayanes de la ciudad de Ibagué. Zulia
Venezuela.
- Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) Ley Orgánica para la Protección del Niño Niña y Adolescente (2011)
Ley Orgánica del Deporte, la Actividad Física( 2012)....

89
Cuadro N° 30
UNIDAD CURRICULAR: PROMOCIÓN Y PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA DEPORTIVA EN LA
COMUNIDAD

Trayecto: I HTE: 120 HTEA 108 HTEI 12 UC 4 DURACION

Periodo I-II
Propósitos:
Formar y desarrollar habilidades para la comprensión y aplicación de los diferentes métodos y medios que fortalecen la preparación
física como elemento fundamental de la preparación atlética y la preparación de otros participantes, promotor de hábitos saludables y
desarrollo de capacidad físicas en practicantes y grupos comunitarios de actividad física-deportiva, como vía para el desarrollo
comunitario, seleccionando adecuadamente los medios y métodos según los fines planteados. Atendiendo las necesidades de las
personas de todas las edades y con requerimientos especiales.
Promover las actividades físicas deportivas y recreativas como medios privilegiados para coadyuvar al bienestar biosicosocial de los
miembros de la comunidad, impulsando además la participación, integración, cohesión social, convivencia y paz, a través de la
organización de espacios comunales para personas de todas las edades, y con necesidades especiales en el desarrollo del proyecto socio
productivo.

Conocer Hacer Ser/Convivir

Organizaciones del Impulsar la Ser cooperativo , Solidario que valora y participa en la integración de las personas y
poder popular: formación de colectivos en la práctica físico deportiva como vía para el desarrollo comunitario.
Comunidad manera integral, Reconoce y respeta la entidad bio-eco-psico-social de los seres humanos, dentro de los
(concepto, socializadora con principios de la preparación física.
características, las comunidades Solidario. Activo, comunicativo, promotor
importancia). mediante prácticas
Colectivo de la actividad
(concepto, física deportiva.
clasificación, Desarrollar la
importancia). relación con las
Consejos comunidades
Comunales, la mediante la
Comuna promoción de la
Actividad física y práctica regular y
recreativa en el constante de una
entorno actividad física
comunitario). recreativa o
Programa deportiva
recreativo,
Programa físico Diagnosticar las
deportivo, necesidades e
Generalidades de intereses tanto
la preparación individuales como
Física grupales de una
Definición y comunidad
clasificación de seleccionada.
las capacidades Diseñar el programa
física considerando las
Medios, métodos, características de la
estrategias de población.
aprendizaje Identifica, conoce
Abordaje los fundamentos de
comunitario en el la preparación
ámbito físico física, Identifica las
deportivo para distintas capacidad
programas de física, y su
preparación física relaciones con el
desarrollo de la
salud integral y/o
del desarrollo
deportivo
Utiliza y aplica
distintos medios y
métodos para el
desarrollo y control
de la preparación
físico en los

90
 ámbitos del deporte
comunitario,
desarrollo o
rendimiento.
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
Talleres, Valoración Oral, escrita y práctica, pruebas de terreno, diseño y Presentación de programas y eventos.
Seminarios, Reflexión constante
Dinámicas de
interacción grupal,
prácticas de campo,
prácticas
comunitaria
Referencias Bibliográficas
Programa de comunidad y actividades recreativas. Tsu. UPTAEB. Ley orgánica de la actividad física, Educación física y el Deporte
(2011)
Flor, [Link], C. y revelo, J. (2005) manual de educación física. Deportes y recreación por edades. Editorial océano Madrid-España .
Ley orgánica de las Comunas, Ley orgánica de los consejos comunales
Devís, J. .Actividad física, deporte y salud,(2000)
López Miñarro, P. . Mitos y falsas creencias en la práctica deportiva(2002)Bravo, C(2006) Evaluación del rendimiento físico
Manual de Preparación Física disponible en [Link]
Platonov V. y otros(2006) La preparación física. Editorial Paidotribo. España
Pradet. M. (199) La preparación Física. Inde. España
Torrealba, M. A. (S/F). El deporte como medio de la inclusión social. Universidad De Barcelona.

91
Cuadro N° 31
UNIDAD CURRICULAR: EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Trayecto I HTE: 60 HTEA 48 HTEI 12 UC 2 DURACION
Periodo I
Propósito:
Valorar la importancia, características y los elementos de la ortografía y redacción, interpretación de textos, con la finalidad de que el
estudiante se pueda comunicar efectivamente de manera oral y escrita. Contribuir con el mejoramiento de la actuación comunicativa a
partir del análisis e interpretación de la propia comunicación de otros hablantes en una actividad donde se considere los aspectos
contextuales , sociales de las mismas Contribuir a la formación de rasgos de liderazgo colectivo
Conocer Hacer Ser/ Convivir
Contenidos: Comunicación
Gramática Técnicas asertiva oral y
de redacción escrita Responsabilidad Confianza
Análisis de la Valora la Creatividad Organizar
importancia del importancia de un Comunicar Trabajo en equipo
lenguaje Funciones buen uso del
del lenguaje lenguaje. Logros Liderazgo
Tipos de discursos Interpretación de Cultura de trabajo. Actitud emprendedora
Importancia de la textos.
comunicación Capacidad para
Tipos de redactar Manejos
comunicación eficiente de la
Expresar el comunicación
concepto de Dominar el miedo
comunicación, escénico Capacidad
definiendo los para tomar
elementos que la decisiones
constituyen. Capacidad de
Identificar los análisis
objetivos y Organización de
funciones de la foros literarios
comunicación, Desarrollo de una
política, publicitaria revista informativa
y artística deportiva.
Importancia de la Capacidad de
cultura y la organizar eventos
comunicación deportivos, a través
asertiva para la paz de presentaciones
culturales

Estrategias Estrategias de Evaluación

Pedagógicas
Participación en el .Mapas mentales, Mapas Conceptuales, Juegos didácticos, Construcciones audiovisuales Plan de Acción.
aula Exposiciones Talleres, Exposición grupal.
orales
Lluvias de Ideas
Ejercicios con
mapas conceptuales
Informes escritos
Referencias Bibliográficas

Knapp, M. L La comunicación no verbal, El cuerpo y el entorno, (1982) Lenguaje y Comunicación; autor ,

Adriana Cabrera y NenekaPelayo colección Minerva Estudios lingüísticos sobre relación entre oralidad y escritura; autor Blanche-
Benveniste Claire(1998) El proceso de la comunicación, autor Berlo David (1969)
Torrealba, M. A. . El deporte como medio de la inclusión social. Universidad De Barcelona.

92
Cuadro N° 32
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO I
Trayecto I HTE: 454 HTEA 227 HTEI 227 UC 15 DURACION
Periodo I-II
Propósito: Planificar e implementar proyectos comunitarios en el trayecto correspondientes en cada una de las habilidades
desarrolladas en las diferentes unidades curriculares orientadas a beneficiar a los diferentes sectores del sub sector Comunal
Develar la formación profesional referida a la investigación e innovación enfocado en la historia, en la crítica reflexiva, liberadora,
trasformadora direccionada a la trasformación social generando un promotor de la actividad física, deportivo y recreativo Desarrollar
metodologías y técnicas de investigación educativas aplicadas a la actividad física, deportiva y recreativa que evidencien las prácticas
profesionales en el sub sector correspondiente.
Conocer Hacer Ser/Convivir
Conocimiento .- Habilidad para Profesional crítico, solidario, cooperativo, trasformador autónomo e innovador con
científico. diseñar un proyecto sensibilidad social
-Fundamentos de la de investigación
investigación en la científica en las
actividad física, el dimensiones
deporte y la deporte, la actividad
recreación. física y la
- Por qué y para qué recreación.
investigar en la .-Identificar
actividad física el aspectos éticos y
deporte y la culturales asociados
recreación.: del a la investigación
problemática a la que tienen impacto
acción. en la organización y
- Investigar bajo un el entorno social.
enfoque innovador. .- Capacidad para
Conocimiento comprender la
científico. secuencia de las
Ciencia y fases del proceso de
conocimiento. investigación.
El método .- Habilidades para
científico: buscar, procesar y
Principios, analizar
Paradigmas en la información
investigación, procedente de
evolución del fuentes diversas.
pensamiento .- Habilidades en el
científico. uso de las
Investigación tecnologías de
cualitativa y estudios virtuales
cuantitativa. El avanzados
problema científico .- Capacidad para
en las ciencias formular y gestionar
sociales. proyectos socio
Fases de la productivos en las
investigación: dimensiones de la
Selección y recreación,
definición del tema: rehabilitación,
diagnóstico y deportes y
contextualización de actividades físicas
la problemática
abordada, el
problema científico,
interrogantes,
propósitos de
investigación,
pertinencia de la
investigación
Razón teórica que
orienta la
investigación:
Estudios previos,
referencial teórica,
sustentos jurídicos.

93
Aspectos
metodológico:
paradigma, enfoque,
estrategia
metodológica,
actores sociales
vinculantes, proceso
de recolección de
información,
categorización,
teorización
producción de
resultados con
análisis crítico
profundo de la
investigación,
interpretación,
tiangulación,
integración de las
categorías, hallazgo
de la investigación.
Reflexiones y
recomendaciones
finales.
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
Estrategias - Asistencia y participación en el aula: obligatorio asistir al menos al 85% de las sesiones presenciales.
Pedagógicas: - Realización de talleres prácticos propuestos por el profesor y actividades de Tutorías, Los talleres prácticos de
Talleres, aula implican presencialidad para poder ser evaluados.
investigación,
proyectos, discusión
o debate, inducción,
aprendizaje
colaborativo.

Referencias Bibliográficas
* FALS BORDA, Orlando: La Ciencia y el Pueblo en Investigación Participativa y Praxis Rural. Lima. Moxa Azul Editores, 1981.
* KRAMER, Dorit; Helmut Kramer; Silvio Lehman y Helmut Omaner: La Investigación Participativa en la Educación de Adultos. Costa Rica.
CEMIE-PROCAMIE, 1986.
* KOSIK, K.: Dialéctica de lo Concreto. Móxico. S/E. 1967.
* LANZ RODRIGUEZ, Carlos: Elementos para una caracterización de los enfoques existentes en torno a la Reforma Curricular (Seminario
sobre Reforma Curricular). Caracas, U.C.V., 1988.
* LATAPI, Pablo: Algunas Reflexiones sobre la Participación en Investigación Participativa. México, CREFAL. 1986.
* SABINO, Carlos: El Proceso de Investigación. Argentina. El Cid Editor. 1976.

94
Cuadro N° 33
Unidad curricular: ÉTICO POLÍTICO I
Trayecto I HTE: 90 HTEA 72 HTEI 18 UC3 DURACION
Periodo I-II
Propósito:
La sensibilización de nuestros participantes en el significado real de diferentes conceptos y la introducción a diferentes ciencias como
filosofía, sociología epistemología, antropología, filantropía entre otras.
Conocer Hacer Ser/Convivir
*Precisiones *Revisar y Analizar *Ser un individuo reflexivo, sensible, sobre la realidad y el contexto que le rodea.
conceptuales: los diferentes
Valores, ética, términos, identificar
moral, ciudadanía, su importancia y su *Conocer el origen de la sociedad Venezolana, sus hechos históricos, su riqueza cultural,
sociedad, estado, verdadero la realidad cultural de Venezuela.
filosofía, política, significado.
ideología,
comunismo, * Juicios de valor
socialismo, sobre la sociedad
capitalismo, Venezolana.
dictadura, fascismo,
democracia.
* Origen Cultural
de la sociedad
Venezolana
* Contexto Cultural
de la Venezuela
Actual.
* Identidad Cultural
* Pluriculturalidad
* Multiculturalidad
* Contracultura
* Alienación
*
Transculturización.
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
- Plenarias de - Grupales e individuales
reflexión -Realización de talleres prácticos propuestos por el profesor y actividades de Tutorías,
- Observación de Los talleres prácticos de aula implican prespecialidad para poder ser evaluados.
eventos reales
- Talleres
- Presentaciones
dialógicas.
Referencias Bibliográficas
- Apocalípticos e integrado, Humberto Eco. Barcelona Lumen 1965.
- Contracultura, Ludovico Silva. Venezuela 2013
- El imperio contracultural: del rock a la postmodernidad. Venezuela. Luis Britto García 1991.
- Historia de la Nación Latinoamericana, Jorge Abelardo Ramos. Argentina Edición 2011
- La truculenta historia del capitalismo: Rius México 2010.

95
 Trayecto II
Cuadro N° 34
UNIDAD CURRICULAR: METODOLOGÍA DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO
Trayecto II HTE: 160 HTEA 144 HTEI 16 UC 5 DURACION
Periodo I-II
Propósito:
Formar especialistas que aborden los procesos de preparación atlética para sistematizar desde la perspectiva científica del deporte y
la actividad física ,atendiendo las diferentes necesidades metodológicas del entrenamiento
Conocer Hacer Convivir
Definición y .Conoce y aplica los -Actúa con responsabilidad y ética
caracterización de los tipos de control y -Comprende el valor social que tiene la práctica de actividad física, deporte,
procesos de evaluación evaluación, sus recreación y estética en los grupos.
y control del procedimientos de -Reconoce la importancia de diseñar y aplicar planes sistematizados y adecuados
entrenamiento. aplicación en el a las necesidades de cada grupo.
entrenamiento deportivo, -Socializa los avances de preparación atlética como proyección de la
Métodos y técnicas la actividad física y la sistematización de los procesos de desempeño deportivo.
empleados en la recreación -Aplica razonamiento crítico, creativo, innovador de actividades físicas,
evaluación y control del .Adecua Métodos y deportivas, recreación y estética para dar un servicio de formación cultural de la
entrenamiento deportivo Técnicas empleados en práctica deportiva y de salud.
Definición e la evaluación acorde a -Disposición para Aprender, cuidar la salud, respetar, ser solidario, disciplinado,
importancia. del diseño los objetivos que se agradecido, tolerancia para trabajar en común para el colectivo.
de instrumentos de plantea.
evaluación atendiendo a .diseña y Ejecuta el
las condiciones desarrollo de programas
particulares de cada y planes de actividad
población o grupos física, deporte,
etarios recreación y estética.
Test y su pedagogía .Aplica los diferentes
como herramienta de criterios de salud para
evaluación de las las adecuaciones de los
condiciones físicas métodos de
generales y específicas entrenamiento.
para el entrenamiento. .Planifica, ejecuta y
Definición de aptitud supervisa técnicamente
física., test para valorar planes y programas de
las condiciones físicas entrenamiento para una
generales: población definida en las
Test para valorar las comunidades,
habilidades físicas y instituciones y
destrezas deportivas organizaciones que
( condición física realizan práctica de
especifica). según el actividades físicas y
deporte de su deportes competitivos.
preferencia y dominio. Aplica la preparación
forma deportiva y forma atlética atendiendo los
física, organización de la componentes del
estructura básica de la entrenamiento deportivo.
unidad de entrenamiento
desarrollo y adquisición
de la forma deportiva,
entrenamiento de la
forma deportiva, perdida
de la forma deportiva,
planificación del
entrenamiento,
planificación a través de
programas
Procedimientos para
elaborar un programa de
entrenamiento en un
área específica.

96
 Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
Conversatorios, Valoración Oral, escrita y práctica de los aprendizajes. Informe de alcances y propuestas, socialización de
revisiones bibliográficas, hallazgos del trabajo de campo e intercambio con un grupo.
Talleres, Trabajo de
campo, videos, mapas
conceptuales,
Socialización de
programas de
entrenamiento y macro
ciclos
Referencias Bibliográficas
-Teoría y metodología del entrenamiento deportivo. autor , Yury Verkhoshansky ( 2001 )
- Manual de metodología del entrenamiento deportivo , autor, d Martin, k Carl, k lehretz ( 2007)
- Teoría general del entrenamiento deportivo olímpico, autor, v.n Platonov, ( 2001 )
- Aprendizaje de las habilidades motrices en el niño y el joven: significación, estructura y Psicogenesis, autor, Rh Gomez, ( 2003 )
- Bases del entrenamiento deportivo, autor Tzhelyazkov, ( 2001 )
- Planificación y organización del entrenamiento deportivo , autor, Av Raposo ( 2000 )
-Fisiología y metodología del entrenamiento , autor , V Billat, ( 2002)
- Periodización, teoría y metodología del entrenamiento, autor, T o Bompa, ( 2003 )
- Teoría y metodología de la competición deportiva, autor, G thiess, Ptschiene, Hnickel, ( 2004 )
- Diccionario de teoría del entrenamiento deportivo, autor, R Vargas, ( 2007)
- La metodología general del entrenamiento infantil y juvenil, autor, DMartin, JNicolaus, ( 2004 )
- Manual de entrenamiento deportivo, autor , A legazarrese , ( 2012 )
- entrenamiento total, autor, Jweineck, (2005 )
- Las nuevas metodologías del entrenamiento de la fuerza, la resistencia, la velocidad y la flexibilidad, autor Mrella, ( 2006 )
- Teoría y planifican del entrenamiento deportivo autor , J. Granell, Vecerrara, ( 2006)

97
Cuadro N° 35

UNIDAD CURRICULAR: FISIOLOGÍA Y NUTRICIÓN DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE

Trayecto II HTE: 179 HTEA 144 HTEI 35 UC 6 DURACION
Periodo I-II
Propósitos: Proporcionar los conocimientos sobre los cambios fisiológicos que ocurren en órganos y sistemas corporales producto del
ejercicio físico. Constituye una herramienta en la planificación de una manera científica de actividades físicas tanto para el área de
deporte, la recreación y la salud en los distintos sub sistemas del deporte, con énfasis en el comunal y laboral.
Proporcionar formación profesional referida a la cultura general de la alimentación, higiene y la salud.
Fomentar valores sobre salud, hábitos alimentarios y de actividad física, valores socio comunitarios sobre la alimentación.
Estimular la cooperación y solidaridad social acerca de coadyuvar en el mantenimiento del estado de salud y nutrición de personas y
comunidades.
Fomentar la aplicación de metodologías y orientaciones en el campo de la nutrición para contribuir en el mejoramiento del rendimiento
deportivo.
Conocer Hacer Ser/ Convivir
Periodo I. Composición Corporal. Estudia y explica Valora el tipo físico y la composición corporal en términos de fisiología del
Antropometría. Somatotipo los aspectos más ejercicio como elemento pedagógico y formativo en el desarrollo de mejores
(Carter). relevantes de las aptitudes físicas como elementos del bienestar individual y colectivo y del
Test de capacidad física. adaptaciones rendimiento deportivo.
Adaptación neuromuscular en el funcionales del
proceso contráctil durante el organismo Valora éticamente las repercusiones del ejercicio físico sobre las
ejercicio o práctica deportiva. humano al modificaciones musculares nerviosas y cardio- respiratorias en la salud del
Cambios musculo-esqueléticos ejercicio físico y practicante. Valorara la incidencias del sedentarismo y la actividad física en el
debidos al ejercicio, Bioenergética al entrenamiento. bienestar de las comunidades
muscular durante el ejercicio. Aplica Promueve estrategias como la gimnasia laboral y la práctica sistemática del
Funciones cardiorrespiratorias mediciones ejercicio físico como elementos de la cultura física liberadora.
Cambios y adaptaciones cardio- antropométricas
respiratorias por efecto del y determina
ejercicio. composición
Conoce e interpreta los beneficios corporal,
de la práctica deportiva en la salud interpreta
integral resultados de test
Período II y mediciones en
Ciencia De La Nutrición Y Su función de
Relación Con Otras Ciencias Al recomendaciones
Cuidado De La Salud. nutricionales o
El Estudio De Los Alimentos, Sus metodológicas
Funciones Y Su Relación Con La en cuanto a la
Salud Y La Enfermedad. prescripción del
Requerimiento Nutricional Con ejercicio físico o
Base Al Estado Nutricional Y cargas.
Fisiológico. Ejecuta de
Nutrición Deportiva manera práctica
Cultura Y Educación Nutrición En pruebas sobre la
Venezuela función
Higiene Y Hábitos Integral: neuromuscular.
Personal,;Deportista, De La Realiza pruebas
Infraestructura, Ambiental prácticas sobre
Prevención Durante La Práctica comportamiento
Deportiva. cardiovascular
en el ejercicio.
Utiliza
adecuadamente
los equipos e
implementos
Aplicar
metodologías y
orientaciones en
el campo de la
nutrición,
promover y
coadyuvar el
mantenimiento
del estado de
salud y nutrición

98
 de personas y
comunidades,
asesorar en
materia de
nutrición a
atletas y/o
deportistas.
Promover la
higiene
individual y
colectiva en pro
de tributar al
bien colectivo.
Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación
Participación en el aula - Asistencia y participación en el aula: obligatorio asistir al menos al 85% de las sesiones
Exposiciones orales presenciales.
Lluvias de Ideas Ejercicios con - Realización de talleres prácticos propuestos por el profesor y actividades de tutorías, Los
mapas conceptuales y mentales talleres prácticos de aula implican presencialidad para poder ser evaluados.
Prácticas de campo y laboratorio
Referencias Bibliográficas
Barbany, Joan (2016). Fisiología del ejercicio físico y del entrenamiento.
Jurgnen weinek (2015) salud ejercicio y deporte Editorial Paidotrivo España .
Gómez, J (2004). Introducción al estudio de la bioquímica. Editorial Panamericana.
Averhoff, R. y M. león “bioquímica de los ejercicios físicos.
Willmore, J. y costill, D. (2004). Fisiología del esfuerzo y del deporte. Editorial Paidotribio,
Fox, M. (2003). Fisiología del deporte. Editorial panamericana Buenos Aires.
López chicharo, J. (2012). Fisiología del ejercicio. Editorial Médica Panamericana.
Mora, R. (2013). Fisiología del deporte y del ejercicio. Editorial Médica Panamericana
Lamb, D. (2005). Fisiología del ejercicio: respuestas y adaptaciones". Editorial Pila Teleña, Madrid, España.
ALEXANDER, P. (1995) Aptitud Física, Características Morfológicas y Composición Corporal. Ediciones del Instituto Nacional de
Deportes. Caracas – Venezuela.
BARRALLO, G.(1990) Nutricion del Deportista. Editorial Desclee-Brouwer. Bilbao – España.
Basso, D. (1990) Prescripción dietética en Medicina. Editorial Texto – Caracas – Venezuela.
BECERRO, M (2000) Entrenamiento de Fuerza para Todos. Publicación de la Federación Internacional de Halterofilia. Madrid –
España.
BECERRO, M y SANTOJA, G (1996) Olimpismo y Medicina Deportiva. Editado por Rafael Santoja. España.
CRÉFF, A BERÁRD, L (1997) Dietética Deportiva. Editorial Toray- Masson. Barcelona- España.
INTERNATIONAL OLIMPYC COMMITTEE (1990). Sport Manual Medicine. Switzerland.
MAHAN, K Y ESCOTT-STUMP, S (1996) Nutricion y Dietoterapia de Krause. 9ª Edición. Editorial Internacional. México.
PUJOT-AMAT (1998) Nutrición, Salud y Rendimiento Deportivo. 2ª Edición. Editorial Epaxis. Barcelona-España.
INSTITUTO NACIONAL DE NUTRICION (1991) Tabla de Composición de Alimentos para Uso Práctico. Publicación N° 47. Serie
Cuadernos Azules. Caracas-Venezuela.
INSTITUTO NACIONAL DE NUTRICIÓN (1991) Guías de Alimentación en la Escuela. Caracas- Venezuela.

99
Cuadro N° 36
UNIDAD CURRICULAR: ANÁLISIS DESCRIPTIVO Y FUNCIONAL DEL EJERCICIO FÍSICO
Trayecto II HTE: 78 HTEA 48 HTEI 30 UC 3 DURACION Periodo I
Propósito: Proporcionar a los estudiantes las herramientas estadísticas básicas para aplicar en el análisis de un ejercicio físico
determinado, o de una valoración de terreno considerando situaciones reales obtenidas en ella. Recolectando la información, analizando,
interpretando y presentando los resultados de la investigación, proponiendo soluciones y ejecuciones de acciones de trabajo. Sistematiza
la valoración de una acción motriz considerando los principios básicos del movimiento desde el punto de vista de la mecánica, además de
los cambios producidos por las fuerzas actuantes y la conservación de la energía.
Conocer Hacer Ser/Convivir
Conoce concepto de Valore la estadística como -Aplica las definiciones básicas de Estadística en situaciones reales y
estadística y su clasificación herramienta que aporta simuladas.
y diferencias básicas entre el información real para los .-Define y clasifica variables en un informe a partir de los diagnósticos
numeral, número y medida.. procesos de toma de participativos en la comunidad.
.-Conoce Teoría de los decisiones bajo .-Elabora tablas de distribución de frecuencia y gráficos de datos a partir
atributos y variables. Escalas incertidumbre que de situaciones en la comunidad.
de medición. Nominal, contribuyan a mejorar las .-Diseña instrumentos de medición haciendo uso de variables reales para
ordinal, intervalo y razón. condiciones de vida de la la recolección de datos.
Plan de Tabulación. Tablas comunidad .-Analiza e interpreta información cualitativa y cuantitativa en un informe
de Distribución de .-Aprecie la importancia de aplicando métodos estadísticos y de la física.
frecuencias de Atributos. las herramientas
Medidas de intensidad..- Estadísticos en estudio
Aplica cruce de atributos de proveniente del diagnóstico
dimensiones. Tablas y aplicado en una
gráficos de atributos. Su uso comunidad.
estructura y diseño..-Realiza .-Genere propuestas de
agrupación de datos. Tabla planes de acción
de distribución de comunitaria a partir de
frecuencias de Variables. datos estadísticos obtenidos
Medidas de intensidad. en las comunidades.
Tablas y gráficos de .-Valore los principios de la
variables. Su uso, estructura probabilidad, decidiendo
y diseño..-Conoce cuál adoptar de acuerdo a
estadísticas descriptivas de las características de la(s)
variables. Representación variable(s) y pronosticar la
Gráfica .-Analiza medidas posibilidad de ocurrencia o
de tendencia central. Datos no de las situaciones
originales agrupados y no estudiadas.
agrupados, Media aritmética, Propone planes de acción
Media ponderada, mediana y comunitaria a partir de
moda. datos estadísticos obtenidos
Principios básicos del en las comunidades.
movimiento, la mecánica. Analiza medidas de
cinemática, Dinámica variabilidad de las
Principio de la energía. variables con datos
. agrupados y no agrupados:
Rango, Desviación media,
Desviación típica,
varianza, Coeficiente de
variación, Calculo
abreviado de la varianza y
de la desviación típica u
standard,
Sistematiza la valoración
de una acción motriz
considerando los principios
básicos del movimiento
desde el punto de vista de
la mecánica, además de los
cambios producidos por las
fuerzas actuantes y la
conservación de la energía.

100
 Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación
Visitas guiadas a la Formativa, sumativa, y coevaluación
comunidad Trabajo de campo, talleres, conversatorios y prácticas en laboratorio de computación con un programa
Interacción docente – de estadística y otros
estudiante
Uso de material didáctico.
Programa software statistics
Realizar análisis, síntesis,
cuadros sinópticos,
semánticos, mapas
conceptuales
Trabajo de campo ).
Activación del diálogo de
saberes,
la construcción colectiva del
conocimiento: preguntas
generadoras, lluvia de ideas,
círculos de estudio,
discusiones grupales,
debates analíticos,
exposiciones creativas,
búsqueda de experiencias
comunitarias. Interrogación
y descubrimiento
Referencias Bibliográficas
Berenson, Mark L., Levine David M. (1992). Estadística Básica en administración. Conceptos y Aplicaciones
Chourio, José H. Estadística I
Gerardo Campos (1980). Estadística General[Problemas y sus Soluciones]
Levine David M., Krehbeiel, Timothy C. Berenson Mark L. (2006).Estadística para Administración
Mendenhall W., Reinmuth James E. (1978).
Murray R. Spiegel (1975) .Probabilidad y Estadística. Teoría y 760 problemas Resueltos
Murray R. Spiegel (1980). Estadística. Teoría y 875 Problemas resueltos
Rivas G. Ernesto (1979). Estadística General

101
Cuadro N° 37

UNIDAD CURRICULAR: BASAMENTOS LEGALES DEL DEPORTE

Trayecto II HTE: 60 HTEA 32 HTEI 28 UC 2 DURACION
periodo II
Propósito:
Determinar las herramientas e instrumentos legales y disposiciones administrativas y reglamentarias que emanan de la administración
pública venezolana en materia deportiva y de la Actividad Física
Conocer Hacer Ser/Convivir
.
El Derecho .Conoce, comprende y Aplica el legado jurídico en su cotidianidad como principio en el desarrollo del
Constitucional como diferencia los derechos y Ámbito deportivo .
marco conceptual y deberes legales en el
regulador de la ámbito deportivo y de la .Asume los legados jurídicos como herramienta de formación dentro de los
estructura organizativa y actividad física aprendizajes que se generan en la cotidianidad.
funcional de la actividad .Conoce y comprende el
deportiva y de la nuevo orden Jurídico .Valora y participa en la interpretación de la ley en las actividades físicas,
Actividad Física en que envuelve al ámbito deportivas y de recreación en los proyectos regionales, nacionales e
Venezuela. deportivo internacionales.

Estudio Comparado de . Interpreta la .Conceptualiza el proceso de adecuación del ámbito deportivo en sus diversa
la Constitución de la importancia del manifestaciones
República Bolivariana conocimiento y manejo
de Venezuela y otras del los aspectos jurídicos
Constituciones del en el contexto deportivo .Promueve los basamentos legales para un correcto uso en el deporte y la
Mundo en materia y la actividad física actividad física
deportiva.
.Define la función el Analiza desde la perspectiva humanista el uso de los aspectos legales en el
Estudio de la Figura de basamento legal en este deporte y la actividad física
los tratados y convenios nuevo modelo social de
internacionales en inclusión e igualdad de
materia deportiva. condiciones en el
Marco Constitucional de quehacer deportivo y de
la Misión Barrio la actividad física
Adentro Deportivo y
otros Programas .Identifica las
Comunitarios. organizaciones
responsable del deporte
Derechos y obligaciones adaptado.
de los niños, niñas y
adolescentes de acuerdo . Reconoce el impacto
a lo establecido en la jurídico en el ámbito
LOPNA. deportivo y la actividad
Casos prácticos en física
materia de LOPNA, .Conoce y aplica las
sobre atletas de fuentes jurídicas en
selecciones programas de
permanentes. entrenamiento y de
Casos prácticos sobre atención para deportes
los lineamientos y disciplina deportiva
deportivos que debe
establecer un gerente -Relaciona los objetivos
deportivo en materia de políticos del estado
LOPNA. como reto social del
deporte y la actividad
Recursos y acciones que
física
puede intentar un
gerente deportivo en
materia de LOPNA
Aspectos fundamentales
de la Ley del Deporte
Nacional.
De la organización

102
deportiva del País.
De los entes del sector
público y privado del
sector Deporte.
Estructura de las Leyes
Estadales y Municipales
en materia deportiva.
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
Presentación y Valoración Oral, escrita y práctica de los aprendizajes. Informe de alcances y propuestas, Trabajos de
exposición del docente. campos ., Talleres
Búsqueda de material
bibliográfico en aspectos
Constitucionales
Discusión y debate
grupal de contenido

Referencias Bibliográficas
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.
Ley del Deporte del deporte la actividad física y la educación física con su Reglamento Nº 1.
Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y del Adolescente.
Ley de Estatuto de La Función Pública.
Lopnna
Ley de Universidantes
Reglamento del desempeño Estudiantil
Todas las leyes que soporte el deporte Venezolano

103
Cuadro N° 38
UNIDAD CURRICULAR: GESTIÓN Y MASIFICACIÓN EN LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE
Trayecto II HTE: 120 HTEA 108 HTEI 12 UC 4 DURACION
periodo I-II
Propósito:
Valorar la planificación, organización y aplicación de eventos especiales en la comunidad e instituciones Administrar y mantener en
óptimas condiciones las instalaciones deportivas del país Elevar los niveles de competitividad de las y los atletas venezolanos,
mejorando la atención y formación integral dirigida a ellos. Crear, gestionar y ejecutar políticas, programas, planes y proyectos basados
en un sistema integral de desarrollo en los cuales se aborden las necesidades y oportunidades de los jóvenes venezolanos. Atender los
derechos y deberes de la juventud venezolana mediante actividades productivas, educativas, académica, artísticas, deportivas, culturales,
recreativas y de formación ideológica en su tránsito hacia la vida adulta productiva.
conocer Hacer Ser/Convivir
.-Definición de Define los términos
términos básicos básicos de la
-Teoría de los planeación.
procesos y los Conoce y Valora, participa y ejecuta actividades físicas, deportivas y recreativas en los
Métodos. Fines , comprende los proyectos dentro de las comunidades.
objetivos, metas y procesos y métodos
procedimientos. de la organización. Realiza intercambio de saberes con grupos de estudio en las diferentes comunidades
-Gestión y Capaz de planificar en relación a la organización del deporte para diferentes grupos etarios.
administración en actividades físicas
eventos deportivas y
.Promueve el deporte ,la actividad física y la recreación
deportivos .recreativos recreativas en las
y de mantenimiento en comunidades.
la salud. Conoce, maneja Analiza el impacto social de loa organizaciones deportivas y recreativas.
- Bases legales .ley del comprende y maneja
deporte, estructura las bases legales del Planifica, organiza, administra y ejecuta un evento deportivo al servicio de la
organizativa de los deporte la actividad comunidad con aras de la masificación deportiva auto gestionado.
organismos física y la
gerenciales del recreación.
deporte. Identifica la
Estructura y estructura
organización de las organizativa
instalaciones gerencial en el
deportivas, funciones deporte .promoción
y jerarquías. de proyectos.
Mantenimientos de las Conoce e identifica
estructuras físicas y el las infraestructuras.
ambiente ecológico. Planifica y ejecuta
Proyectos y programas programas y
de entrenamientos, proyectos
actividad física y capaz de valorar
recreación. planificar y organizar
-Deporte en las eventos deportivos,
empresas , EPS, recreativos en las
Comunidades, Clubes, comunidades
asociaciones ,tipo de Conceptualiza la
organizaciones organización del
deportivas .- deporte la actividad y
Planificación, la recreación en la
organización y planeación de
ejecución de eventos organización de
deportivos. eventos deportivos.
-Procesos organiza ,planifica y
administrativos en ejecuta proyectos en
actividades físicas y las comunidades
planificación de un
programa de gestión Reconoce los
deportiva en las procesos
comunidades. administrativos en el
deporte, la actividad
física y la recreación.

104
 Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
Conversatorios, Valoración Oral, escrita y práctica de los aprendizajes. Informe de alcances y propuestas, socialización de
revisiones hallazgos del trabajo en las comunidades Entrega y presentación del proyecto.
bibliográficas,
Talleres, Trabajo de
campo, videos, mapas
conceptuales,
presentación de
propuestas.
Referencias Bibliográficas (En construcción)
-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
-Plan Nacional de Desarrollo 2013-2021
-Ley del deporte y la Actividad Fisica 2012-2013
-Carta internacional de Educación Fisica y el deporte de la UNESCO .organización de las naciones unidas de 21 de noviembre .Edit Mc
Graw Hill
-Chiavenato,Idalberto 2000 introducción a la teoría general de la administarcion. Edit Mc Graw Hill Quinta Edicion. México.
-Kast,Freemont E.Y Rosenzweig,James [Link]ón Edit Mc Graw Hill .Segunda Edición .Mexico.
-Melinkoff,Ramon [Link] procesos administrativos .Editorial de la Universidad Central de Venezuela.
-Mestre,Juan y Garcia [Link] gestión del deporte [Link] [Link]. España.
Mercado ,[Link]ón aplicada ,parte I y II .Editorial Limusa.México .
Robbinsm Stepthen P.2000 . Administración .Editorial Pearson Educación .sexta edición .México.
Robbinsm Stepthen P.2000 .Comportamiento [Link] Prentice Hall Hispanoamericana. México.
Stoner ,James y Wantkel,[Link]ón. Editorial Prentice Hall. Hispanoamericana. México

105
Cuadro N° 39
UNIDAD CURRICULAR: ACTIVIDAD FÍSICA TERAPÉUTICA
Trayecto II HTE: 120 HTEA 108 HTEI 12 UC 4 DURACION
anual
Propósito: Valorar la actividad física deportiva como medio para la promoción, prevención y/ o recuperación de la salud integral,
ademas de la ejecución técnica de rehabilitación física. Proporcionar conocimiento en cuanto a la práctica de actividades físicas, para
prevenir el sedentarismo en el ser humano en los espacios laborales y/o comunitarios Estimular la cooperación y solidaridad social
acerca de coadyuvar en el mantenimiento del estado de salud y rehabilitación de personas y comunidades deportivas. Fomentar la las
prácticas de rehabilitación para la retroalimentación de los conocimiento propio.
Conocer Hacer Ser/Convivir
Sedentarismo: Manejo teórico * Sensibilidad y empatía social
definición, práctico del área de
condiciones físicas, rehabilitación, * Conciencia Ecológica
consideraciones planificar las * Creatividad para resolver problemas ambientales
personales: edad, actividades físicas * Dominio de grupo
tipo de trabajo. para los diferentes
Tipos de Ejercicios grupos etarios, * Espontaneidad
aeróbicos, aplicar metodología, * Líder.
anaeróbicos. que se integren con
Parámetros las comunidades y
generales para el que den a conocer la
diseño de un actividad físico
programa de deportiva y la
ejercicios, para rehabilitación como
personas parte del
sedentarias. mantenimiento del
Ejercicios para cuerpo humano.
mantener la Proyectos sociales
amplitud del en el área de salud y
movimiento: dirigido a las
Diseñar el comunidades.
protocólogo de
actividades físicas Proyectos y
para personas aplicación de
sedentaria según sus tecnología
características. computada en el
Protocólogo para área de
programa de control rehabilitación y
de peso. deporte
Actividades físicas Actividades
en la prevención de educativas dirigidas
obesidad, papel de a escuelas, clubes
la rehabilitación deportivos y
física en el comunidades.
tratamiento de la
obesidad y sobe
peso. Diseñar
programa para
control de peso en
caso de obeso y
sobre peso,
adaptado a la
condición física del
participante,
tomando en
consideración de los
parámetros
descritos en
prescripción del
ejercicio. Lesiones
deportivas, tipos de
lesiones en cada
disciplinas.

106
Primeros auxilios
para los diferentes
tipos de lesiones.
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
Conversatorios, Valoración Oral, escrita y práctica de los aprendizajes. Informe de alcances y propuestas, socialización de
revisiones hallazgos del trabajo de campo e intercambio con un grupo especial.
bibliográficas,
Talleres, Trabajo de
campo, videos,
mapas conceptuales,
presentación de
propuestas.
Referencias Bibliográficas
Medicina deportiva. Calistenia. (1999) Manual para el deporte y desarrollo
Calertina (1999) Medicina del deporte. Distribución CRM.
JPR. Williams Manuel de Lesiones deportivas. Editorial Raíces.
Smith-Stnitski (1992). Guía práctica de medicina deportiva V edición.
Manual de Educación Física y Deportes técnica y actividades prácticas océano.

107
Cuadro N° 40
UNIDAD CURRICULAR: ÉTICO POLÍTICO II
Trayecto II HTE: 90 HTEA HTEI 18 UC 3 DURACION anual
72
Propósito: Generar en los estudiantes en los estudiantes el espacio critico reflexivo de la realidad venezolana como potencia energética,
política y social, y su peso en el contexto mundial por sus políticas de integración.
Conocer Hacer Ser/Convivir
* Estado * Revisar la historia * Reflexionar sobre la realidad político social y económico Venezolano en el
democrático, social constitucional de Venezuela las contexto internacional. La participación de Venezuela como líder en el ámbito
de derecho y de políticas de Estado enmarcadas de los mecanismos de integración a nivel regional y mundial.
justicia. en la constitución, misiones y
Políticas de grandes misiones. Analizar los
Estados. mecanismos de integración a
Política Exterior de los que pertenece nuestro país,
integración. los recursos con los que cuenta
Dimensión la patria y su potencial en el
territorial. contexto mundial.
Potencial
económico.
Recursos Naturales.
Potencial
energético.
Analizar los
elementos de la
distorsión
económica.
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
- Plenarias de - Individuales y grupales
reflexión
- Observación de
eventos reales
- Talleres
- Presentaciones
dialogicas
Referencias Bibliográficas
- Constitución de la república Bolivariana de Venezuela. Gaceta oficial N° 5908 Extraordinario del 19 de Febrero del 2009, con la
enmienda N°1 de Fecha 15 de Febrero del 2009.
- Lineas generales del plan de desarrollo económico y social 2007 -2013. Ministerio de planificación y desarrollo.
- Plan de la patria. Segundo plan socialista de desarrollo económico y social de la nación 2013 – 2019, miércoles 4 de Diciembre del
2013.

108
Cuadro N° 41

UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO II

Trayecto II HTE: 454 HTEA 227 HTEI 227 UC 15 DURACION
Periodo I, II
Propósito: Planificar e implementar proyectos comunitarios en el trayecto correspondientes en cada una de las habilidades
desarrolladas en las diferentes unidades curriculares orientadas a beneficiar a los diferentes sub sistemas comunal, laboral, o escolar ,
vinculadas a la sitematización y masificación de deportes colectivos. Develar la formación profesional referida a la formación en la
investigación e innovación enfocado en la historia, en la crítica reflexiva, liberadora, trasformadora direccionada a la trasformación
social generando un Instructor de la actividad física el deporte y la recreación
Desarrollar metodologías y técnicas de investigación educativas aplicadas a la actividad física, deportiva y recreativa.
Conocer Hacer Ser/Convivir
Fases de la .- Habilidad para Profesional crítico, trasformador autónomo e innovador con sensibilidad social
investigación: diseñar un proyecto
de investigación
Momento I científica en las
-Selección y dimensiones
definición del tema: deporte, la actividad
diagnóstico y física y la
contextualización de recreación.
la problemática .- Identificar
abordada, el aspectos éticos y
problema científico, culturales asociados
interrogantes, a la investigación
propósitos de que tienen impacto
investigación, en la organización y
pertinencia de la el entorno social.
investigación, .- Capacidad para
Momento comprender la
II secuencia de las
-Razón teórica que fases del proceso de
orienta la investigación.
investigación: .- Habilidades para
Estudios previos, buscar, procesar y
referencia teórica, analizar
sustentos jurídicos. información
Momento III procedente de
-Aspectos fuentes diversas.
metodológicos: .- Habilidades en el
paradigma, enfoque, uso de las
estrategia tecnologías de
metodológica, estudios virtuales
actores sociales avanzados
vinculantes, proceso .- Capacidad para
de recolección de formular y gestionar
información, proyectos socio
caracterización, productivos en las
teorización. dimensiones de la
recreación,
Momento IV rehabilitación,
-Producción de deportes y
resultados con actividades físicas
análisis crítico
profundo de la
investigación,
interpretación,
tiangulación,
integración de las
categorías, hallazgo
de la investigación.

109
 Momento
V
-Reflexiones y
recomendaciones
finales.

Estrategias Estrategias de Evaluación

Pedagógicas
- Asistencia y participación en el aula: obligatorio asistir al menos al 85% de las sesiones presenciales.
Talleres, Realización de talleres prácticos propuestos por el profesor y actividades de tutorías: 60% de la calificación. Los
investigación, talleres prácticos de aula implican presencialidad para poder ser evaluados.
proyectos, discusión
o debate, inducción,
aprendizaje
colaborativo.

Referencias Bibliográficas
1.- Ander-Egg, Ezequiel. (2005) Cómo Elaborar un Proyecto. Buenos Aires. Lumen Hvmanitas.
2.- Balestrini, Miriam (2002) Cómo se Elabora el Proyecto de Investigación, Caracas- OBL.
3.- Blández Ángel, J. (2000): La investigación-acción: un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo, seminarios y
equipos de investigación. Barcelona: INDE
4.- Gómez, M. (2007) La investigación educativa. Mc Graw Hill: España
5.- Arnal, J. (1992). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona (España): Labor.
6.- Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría Crítica de la Enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona
(España): Martínez Roca, SA.
7.- La investigación de acción participativa autor: Pérez M publicado en monografí[Link] año 2013.
8.- DE SCHUTTER, Anton: Investigación Participativa. Una Opción Metodo1ógica para la Educación de Adultos. México, CREFAL
1981.
9.- FACES: Investigación Acción (Recopilación de Lecturas para Curso de Metodología de la Investigación). Dirección de
Planificación. Valencia. Universidad de Carabobo. 1989 (Multigrafiado).
10.- FALS BORDA, Orlando: La Ciencia y el Pueblo en Investigación Participativa y Praxis Rural. Lima. Moxa Azul Editores, 1981.

110
Cuadro N° 42
UNIDAD CURRICULAR: DEPORTES COLECTIVOS
Trayecto HTE: 150 HTEA 144 HTEI 6 UC 5 DURACION
anual
Propósito: Desarrollar las habilidades técnicas, tácticas, organizativas, de reglas y arbitrajes que le permita dirigir los procesos de
preparación deportiva en consecución de su desempeño deportivo y su aplicabilidad en el contexto de la Masificación del deporte
venezolano. (Deportes del Ciclo Olimpico,Paralimpico y Sordolimpico)
Conocer Hacer Ser/Convivir
Evolución histórica. Análisis Aplicar los conceptos en la Profesional crítico, con conciencia social, autónomo e integrado al equipo
estructural de los deportes realidad de un deporte del consejo comunal o/y comuna en el comité de deporte, innovador, con
colectivos. colectivo seleccionado por sensibilidad social y pensar hacer sentir social.
Estructura funcional: el estudiante en el proyecto
Valores, estrategias Capaz de desarrollar planes Proyectos sociales en el área de deportiva,, y de actividad física dirigido a
pedagógicas y deportivos, educativas y de las comunidades.
metodológicas. actividad física, además de Proyectos y aplicación de tecnología educativa en el área deporte,
Fundamentos técnicos y evaluar las acciones para educativa, y actividad física.
reglamentos. re planificar si es necesario. Actividades educativas dirigidas a escuelas, clubes deportivos y
Estrategias para la Efectuar actividades comunidades
promoción y práctica de los sociales en pro de la
deportes colectivos. comunidad y de los
Los deportes colectivos y la diferentes grupos etarios. Generar mecanismos de Masificación de los deportes colectivos como
iniciación deportiva (deporte Facilitar herramientas a los fenómeno socio cultural de las políticas de Estado.
escolar). miembros de la comunidad
para que puedan organizar -Diseñar una propuesta de sistematización de la preparación de un
y ejecutar actividades deporte definido en este marco conceptual
deportivas, y de actividad
física.
Generar mecanismos de
Masificación de los
deportes colectivos como
fenómeno socio cultural de
las políticas de Estado.
-Diseñar una propuesta de
sistematización de la
preparación de un deporte
definido en este marco
conceptual
Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación
Discusión socializada para Elaboración de Mandalas, mapas mentales, conceptuales, ideogramas. ( desarrollo de la creatividad)
hacer intercambio de saberes Construcción de producciones escritas: ensayos, informes, proyectos. Actividades prácticas del deporte
entre el docente y los colectivo, Informe de propuestas o actividades sistematización y masificación de deporte colectivo
educandos. seleccionado por el esudiante.
Construcción colectiva de
saberes partiendo de análisis
de documentos , trabajo en
equipo, elaboración de
ensayos, trabajos de campo,
talleres, elaboración de
informes por el estudiante,
sesiones de reflexión,
interpretación de lecturas,
visitas guiadas, estudio de
casos, intercambio de
experiencias.
Referencias Bibliográficas
Barrios, J. Ranzola A. (1999). Manual para el Deporte de Iniciación y Desarrollo. INDER Ed. Habana-Cuba.
García Manso, (1992). Bases teóricas del Entrenamiento. Madrid-España.
Platonov, V.P. (1991). El Entrenamiento Deportivo. Ed. Paidotribo. Barcelona: España.
-a-rcía E, Jesús. (2000). Deportes en Equipo. INDE publicaciones. Barcelona: España.

111
San-s-- -T-. -A--l-ex y Frattarola A. César. (2006) Entrenamiento en el Fútbol Base. Ed Paidotribo 5ta Edición. Barcelona: España.-----

Trayecto III
Cuadro N° 43
UNIDAD CURRICULAR: PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE
Trayecto III HTE: 84 HTEA 54 HTEI 30 UC 3 DURACION
Período I
Propósito: formar al participante las áreas de conocimiento referidas al aprendizaje integral del ser como entidad biopsicosocial en su
interacción permanente con el medio ambiente en los ámbitos de la actividad física y el Deporte. Estudiar las bases teóricas que
sustentan la pedagogía, haciendo referencia a los distintos enfoques que se han desarrollado (positivistas, cognitivas, constructivistas,
desde la emancipación) con una visión crítica y emancipadora orientada a la construcción de nuevas realidades, que tributen a la
comprensión del entrenamiento como un proceso pedagógico
Conocer Hacer Ser/Convivir
Conceptos Identifica los Humanista, sensible, reflexivo, valora y tolera la diversidad y personalidad de los
generales, modelos diferentes procesos participantes formales e informales en el proceso educativo.
educativos y estadios
Pedagógica, Teorías psicológicos en el
psicológica de los aprendizaje
aprendizajes individual y
Didáctica colectivo.
Componentes Reconoce la
pedagógicos influencia de los
Aspectos factores históricos,
metodológicos del socio económicos,
proceso docente- culturales y
educativo ambientales en el
Enseñanza- desarrollo de los
Aprendizaje en el aprendizajes
ámbito de la diseña planes y/o
actividad física y el sesiones de clases o
deporte de entrenamiento
Teorías pedagógicas Interpreta y
de la emancipación contextualiza los
y su vinculación aprendizaje en el
con la práctica ámbito de la
deportiva liberadora actividad física,
deporte y recreación
Capaz de innovar
en propuestas
pedagógicas y
didácticas en el
ámbito de la
educación para la
actividad física el
deporte y la
recreación
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
Discusiones Demuestra habilidades reflexivas e interpreta las diferentes enfoques de la psicología de los aprendizajes
socializadas, aplicándolo a su entorno y su realidad.
evaluaciones
prácticas,
ponencias, videos.
Referencias Bibliográficas
Diseño curricular del Sistema educativo Bolivariano. Ley orgánica de educación (2010.)Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999) López Rodríguez Alejandro (2003) El proceso de enseñanza aprendizaje en Educación física. Ciudad de la Habana.
Editorial del deporte. Freire (1995) Pedagogía del oprimido. Brito L(2003) Hacia una pedagogía de la desneocolonización

112
Cuadro N° 44
UNIDAD CURRICULAR: SISTEMATIZACIÓN Y CONTROL DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE
Trayecto III HTE: 84 HTEA 54 HTEI 30 UC 3 DURACION
Periodo I
Propósito: Contribuir a la sistematización de los programas, planes y procesos dentro de la actividad física deportiva, recreativa o de
entrenamiento en los distintos sub sistemas del deporte venezolano, o en los grupos etarios, atendiendo el acompañamiento,
seguimiento y evaluación del proceso de preparación.
Conocer Hacer Ser/Convivir

Procesos de control: Reflexiona sobre los Actúa con responsabilidad y ética

Control de factores y -Reconoce la importancia de realizar planes sistematizados y adecuados a las necesidades
laboratorio y de componentes de los especiales de cada grupo.
terreno. procesos de -Aplica razonamiento crítico, creativo, innovador de actividades físicas para dar un
Tipos de control: entrenamiento o servicio de formación cultural de la práctica deportiva y de salud.
acompañamiento, programas de
seguimiento y actividad física-
valoración-registro deportiva
Modelos de Sistematiza,
sistematización, programas o planes
carácter procesal, de entrenamiento, o
reflexión sobre la de actividad física o
acción, planes, recreativa, para
programas, modelos valorar su
Diario deportivo, sustentabilidad en el
portafolio, otros tiempo
Sistemas realiza registros,
estadísticos para el crónicas, portafolios
control del Aplica sistemas
entrenamiento y estadísticos para el
competencia y la control del
competencia en el entrenamiento
deporte de deportivo
rendimiento, los
sistemas y la táctica
en el acto
rendimiento.
Propuestas de
sistemas de
seguimiento en
programas de
actividad física y
recreación
comunitaria.
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
Discusión Elaboración de Mandalas, mapas mentales, conceptuales, ideogramas. ( desarrollo de la creatividad)
socializada para Construcción de producciones escritas: ensayos, informes, proyectos.
hacer intercambio Aplicación de sistemas estadísticos(programa)
de saberes entre Elabora Propuesta de un modelo de sistematización
el docente y los
educandos.
Construcción
colectiva de
saberes partiendo
de análisis de
documentos ,
trabajo en equipo,

113
elaboración de
ensayos, trabajos
de campo,
talleres,
elaboración de
informes por el
estudiante,
sesiones de
reflexión,
interpretación de
lecturas, visitas
guiadas, estudio
de casos,
intercambio de
experiencias.
Referencias Bibliográficas
Carvajal Burbano (2010) Teoría y práctica sobre la sistematización . Ediciones Cali, Colombia
Mejías, M(s/f) La Sistematización, empodera . Ediciones desde Abajo. Colombia
- La investigación de acción participativa autor: Pérez M publicado en monografí[Link] año 2013.
DE SCHUTTER, Anton: Investigación Participativa. Una Opción Metodo1ógica para la Educación de Adultos. México, CREFAL
1981.
FACES: Investigación Acción (Recopilación de Lecturas para Curso de Metodología de la Investigación). Dirección de Planificación.
Valencia. Universidad de Carabobo. 1989 (Multigrafiado).
FALS BORDA, Orlando: La Ciencia y el Pueblo en Investigación Participativa y Praxis Rural. Lima. Moxa Azul Editores, 1981.

114
Cuadro N° 45

UNIDAD CURRICULAR BIOMECÁNICA DEL RENDIMIENTO FÍSICO

Trayecto III HTE:92 HTEA 72 HTEI 20 UC 3 DURACION
Periodo I
Propósitos:
Explicar el movimiento propio de las acciones deportivas en un contexto cinemático y cinético. Aplicar elementos de racionalidad,
variedad, efectividad, optimización, adaptación del movimiento al perfeccionamiento de la técnica.
Características biomecánicas de los movimientos alrededor de ejes.
Objetivos biomecánicos y metodología para el análisis de las Destrezas Deportivas.
Aplicación de los Fundamentos Kinesiológicos y Biomecánicos en la práctica deportiva.
Conocer Hacer Ser/Convivir

Relación de la física,
matemática y estadística
Promotor de los beneficios Profesional integral, humanista, crítico, solidario, innovador, con sensibilidad
en las ciencias
del deporte en la social, participe en la transformación de la construcción de la patria grande.
deportivas.
comunidad, mediante la Proyectos socio productivos en el área de salud, deporte, recreación y cultura
Identificar las fuerzas
investigación, valorando dirigido a las comunidades.
actuantes sobre el
el trabajo cooperativo para
cuerpo humano en la Proyectos socio tecnológicos de aplicación en el área escolar y deporte.
dar soluciones a
ejecución de los
problemas y coadyuvar al Actividades formativas dirigidas a escuelas, clubes deportivos y comunidades.
fundamentos deportivos.
proceso de transformación
Relación e importancia
social, además de dirigir
de los principios de
las diferentes disciplinas
conservación de la
deportivas como
energía en el desarrollo
entrenador comprometido
de actividades
con el desarrollo de las
deportivas.
ciencias aplicadas al
Caracterizar la
deporte.
aplicabilidad de la
variabilidad cinemática
y dinámica en los
análisis biomecánicos
del gesto y el
entrenamiento
deportivo.
Temáticas actuales en
análisis del movimiento,
secuencia, análisis y sus
aplicaciones en el
deporte.
Proyección, técnicas de
captura óptica para la
valoración del
desempeño deportivo.
La Biomecánica en el
Deporte.
Elementos
Kinesiológicos.
Técnicas Deportivas.
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas

Talleres, investigación, Mapas mentales, solución de problemas, exposiciones, debate, ensayo, lista de cotejo, proyectos, métodos de
proyectos, casos.
socializaciones,
inducción, aprendizaje
colaborativo.
Referencias Bibliográficas
APUNTES DE FÍSICA, Parramón Ediciones, S.A. 2007, Colombia.
DICCIONARIO ESENCIAL, Física, Larousse, Ediciones Larousse, S.L. México, 2007
ELI BRETT y WILLIAM SUÁREZ, Teoría y Práctica de Física 1er. Año. Corporación Marca S.A. Caracas, 2009
Gustavo Ramón Suárez, Biomecánica deportiva y control del entrenamiento, Funámbulos Editores, 2009, Medellín.
PROGRAMA BIOMECÁNICA DEL RENDIMIENTO DEPORTIVO, Entrenamiento Deportivo, (2012) MSc. José Oropeza, MSc.

115
Geovany Santeliz. Universidad Deportiva del Sur. Barquisimeto-Venezuela.

Cuadro N° 46
UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN TRANSFORMADORA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA, EL DEPORTE Y LA
RECREACIÓN
Trayecto III Periodo II HTE: 84 HTEA 54 HTEI 30 Uc 3 DURACION Periodo II

Propósito: Visibilizar un proyecto de investigación con metodologías y técnicas educativas aplicadas al deporte, la actividad física y la
recreación como política de estado, con datos recabados de cada trayecto que demuestre el manejo técnico y conceptual asociado a su
formación profesional utilizando las estrategias metodológicas de investigación científica crítica, liberadora, trasformadora dando
repuesta a lo emanado en Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, Ley de actividad física educación física y deporte y
el plan de la patria .
Conocer Hacer Ser/Convivir
Conocimiento científico. .- Habilidad para Profesional crítico, trasformador autónomo e innovador con sensibilidad
* Fundamentos de la diseñar un proyecto de social
investigación en la investigación científica
actividad física, el en las dimensiones
deporte y la deporte, la actividad
recreación. física y la recreación.
* Por qué y para qué .- Identificar aspectos
investigar en la éticos y culturales
actividad física el asociados a la
deporte y la investigación que tienen
recreación.: del impacto en la
problemática a la organización y el
acción. entorno social.
* Investigar bajo un .- Capacidad para
enfoque innovador. comprender la
Conocimiento científico. secuencia de las fases
Ciencia y conocimiento. del proceso de
* El método investigación.
científico: .- Habilidades para
Principios, buscar, procesar y
Paradigmas en la analizar información
investigación, procedente de fuentes
evolución del diversas.
pensamiento .- Habilidades en el uso
científico. de las tecnologías de
Investigación estudios virtuales
cualitativa y avanzados
cuantitativa. El .- Capacidad para
problema formular y gestionar
científico en las proyectos socio
ciencias sociales. productivos en las
Fases de la investigación: dimensiones de la
* Selección y recreación,
definición del rehabilitación, deportes
tema: diagnóstico y actividades físicas
y
contextualización
de la problemática
abordada, el
problema
científico,
interrogantes,
propósitos de
investigación,
pertinencia de la
investigación,
Razón teórica que orienta la
investigación:
* estudios previos,
referencial teórica,
sustentos jurídicos
* Aspectos

116
 metodológico:
paradigma,
enfoque, estrategia
metodológica,
actores sociales
vinculantes,
proceso de
recolección de
información,
categorización,
teorización
Producción de resultados con
análisis crítico profundo de la
investigación, interpretación,
triangulación, integración de
las categorías, hallazgo de la
investigación
Reflexiones y
recomendaciones finales.
Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación
Estrategias Pedagógicas: - Asistencia y participación en el aula: obligatorio asistir al menos al 85% de las sesiones presenciales.
Talleres, investigación, - Realización de talleres prácticos propuestos por el profesorado y actividades de tutorías: 60% de la
proyectos, discusión o debate, calificación. Los talleres prácticos de aula implican presencialidad para poder ser evaluados. Esta parte
inducción, aprendizaje quedará dividida de la siguiente forma:
colaborativo. - 30% perteneciente a contenidos de la investigación los primeros III momentos
- 30% perteneciente a contenidos de la investigación los II últimos momentos
- Realización de un proyecto de investigación y su socialización en un: 40% de la calificación.
Nota: Para aprobar la unidad curricular es necesario tener aprobadas todas las partes del proyecto con
evidencias
Referencias Bibliográficas
Ander-Egg, Ezequiel. (2005) Cómo Elaborar un Proyecto. Buenos Aires. Lumen Hvmanitas.
Balestrini, Miriam (2002) Cómo se Elabora el Proyecto de Investigación, Caracas- OBL.
Blández Ángel, J. (2000): La investigación-acción: un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo, seminarios y
equipos de investigación. Barcelona: INDE
Gomez, M. (2007) La investigación educativa. Mc Graw Hill: España
Arnal, J. (1992). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona (España): Labor.
Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría Crítica de la Enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona
(España): Martínez Roca, SA.
La investigación de acción participativa autor: Pérez M publicado en monografí[Link] año 2013

117
Cuadro N° 47
UNIDAD CURRICULAR: DEPORTE DE REGISTRO Y MARCA
Trayecto III HTE: 179 HTEA 144 HTEI 35 CODIGO DURACION
Anual

Propósito: Conocer, analizar y reflexionar los procesos de preparación de los deportes de registro y marca en consecución de su
desempeño deportivo y su aplicabilidad en el contexto de la Masificación del deporte venezolano. (Deportes del Ciclo
Olimpico,Paralimpico y Sordolimpico)
Conocer Hacer Ser/Convivir
Vinculación de los Reflexionar y aplicar los conceptos en la realidad de un deporte de registro y marca
conceptos referidos a Analizar y seleccionado por el estudiante
Plusmarca, marca y mejor diferenciar las
registro. definiciones de _ Comprender los significados del proceso sistémico e integrarlos a la praxis
Deportes determinados por plusmarca, marca deportiva de un deporte definido.
marcas o registros- y registro que
Sistemas de medición, caracterizan
control y homologación de algunos deportes -Valorar la importancia de aprender los elementos que definen un deporte de
marcas- registro y marca.
con prioridad en
Elementos que determinan las políticas
la marca o registro: deportivas de - Generar mecanismos de Masificación de los deportes de registro y marca como
condiciones. Sistemas de Estado. fenómeno socio cultural de las políticas de Estado.
medición y métodos,
sistemas de control,
sistemas homologación y -Identificar los -Diseñar una propuesta de sistematización de la preparación de un deporte definido
elementos que en este marco conceptual.
registro
Diferencia entre marcas determinan el
mundiales y olímpicas. proceso de
Deportes de registro y sistematización de
marca en Venezuela. medición, control
Deportes de registro y y homologación de
marca que no implican marcas.
ejercicio físico: tiro con
arco, ajedrez, -socializar en
automovilismo, entre colectivo la
otros. importancia de
Tecnología en los masificar en los
deportes(salud, deportes de
investigación y registro y marcas
equipamiento) como política de
Trascendencia de la Estado y
cultura de los deportes de trascendencia
registro y marca como social.
fenómeno social en
Venezuela.
-Profundizar en la
Sistematización de la
sistematización y
preparación atlética en los
preparación
deportes de registro y
atlética de los
marcas.
deportes de
registro y marca.

Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación

Conversatorios, Valoración Oral, escrita y práctica de los aprendizajes.
exposiciones, revisiones Trabajo individual, colectivo, socialización de los aprendizajes.
bibliográficas, lectura
crítica Talleres, videos,
mapas conceptuales,
presentación de
propuestas.
Referencias Bibliográficas

118
-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
-Plan Nacional de Desarrollo Plan de la Patria 2013-2019
-Garcia Manzo, Matveiev,Caballero,

Cuadro N° 48
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO III
Trayecto III HTE: 454 HTEA 227 HTEI 227 UC 5 DURACION
Periodo I, II Anual
Propósito: Planificar e implementar proyectos comunitarios en el trayecto correspondientes en cada una de las habilidades
desarrolladas en las diferentes unidades curriculares orientadas a beneficiar a los diferentes espacios de los sub sistemas laboral, militar,
comunal, incorporando la sistematización y masificación de deportes de registro y marca seleccionados por los participantes,
desarrollando sus prácticas profesionales.
Develar la formación profesional referida a la cultura de la investigación e innovación enfocado en la historia, en la crítica reflexiva,
liberadora, trasformadora direccionada a la trasformación social generando un Entrenador físico- deportivo- recreativo
Desarrollar metodologías y técnicas de investigación educativas aplicadas a la actividad física, deportiva y recreativa.
Conocer Hacer Ser/Convivir
Fases de la .- Habilidad para Profesional crítico, trasformador autónomo e innovador con sensibilidad social
investigación: diseñar un proyecto
Selección y de investigación
definición del tema: científica en las
diagnóstico y dimensiones
contextualización de deporte, la actividad
la problemática física y la
abordada, el recreación.
problema científico, .- Identificar
interrogantes, aspectos éticos y
propósitos de culturales asociados
investigación, a la investigación
pertinencia de la que tienen impacto
investigación, en la organización y
Razón teórica que el entorno social.
orienta la .- Capacidad para
investigación: comprender la
Estudios previos, secuencia de las
referencial teórica, fases del proceso de
sustentos jurídicos investigación.
Aspectos .- Habilidades para
metodológico: buscar, procesar y
paradigma, enfoque, analizar
estrategia información
metodológica, procedente de
actores sociales fuentes diversas.
vinculantes, proceso .- Habilidades en el
de recolección de uso de las
información, tecnologías de
categorización, estudios virtuales
teorización avanzados
Producción de .- Capacidad para
resultados con formular y gestionar
análisis crítico proyectos socios
profundo de la productivos en las
investigación, dimensiones de la
interpretación, recreación,
triangulación, rehabilitación,
integración de las deportes y
categorías, hallazgo actividades físicas.
de la investigación.
Reflexiones y
recomendaciones
finales.
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
Estrategias - Asistencia y participación en el aula: obligatorio asistir al menos al 85% de las sesiones presenciales.
Pedagógicas: - Realización de talleres prácticos propuestos por el profesor y actividades de tutorías: 60% de la calificación.

119
Talleres, Los talleres prácticos de aula implican presencialidad para poder ser evaluados.
investigación,
proyectos, discusión
o debate, inducción,
aprendizaje
colaborativo.
Referencias Bibliográficas
1.- Ander-Egg, Ezequiel. (2005) Cómo Elaborar un Proyecto. Buenos Aires. Lumen Hvmanitas.
2.- Balestrini, Miriam (2002) Cómo se Elabora el Proyecto de Investigación, Caracas- OBL.
3.- Blández Ángel, J. (2000): La investigación-acción: un reto para el profesorado. Guía práctica para grupos de trabajo, seminarios y
equipos de investigación. Barcelona: INDE
4.- Gómez, M. (2007) La investigación educativa. Mc Graw Hill: España
5.- Arnal, J. (1992). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona (España): Labor.
6.- Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría Crítica de la Enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Barcelona
(España): Martínez Roca, SA.
7.- La investigación de acción participativa autor: Pérez M publicado en monografí[Link] año 2013.
8.- DE SCHUTTER, Anton: Investigación Participativa. Una Opción Metodo1ógica para la Educación de Adultos. México, CREFAL
1981.
9.- FACES: Investigación Acción (Recopilación de Lecturas para Curso de Metodología de la Investigación). Dirección de
Planificación. Valencia. Universidad de Carabobo. 1989 (Multigrafiado).
10.- FALS BORDA, Orlando: La Ciencia y el Pueblo en Investigación Participativa y Praxis Rural. Lima. Moxa Azul Editores, 1981.

120
 Cuadro N° 49
UNIDAD CURRICULAR: ÉTICO POLÍTICO III
Trayecto III HTE: 90 HTEA 72 HTEI 18 UC 3 DURACION
anual
Propósito: En este trayecto el estudiante asimila los contenidos referentes a la cultura e historia deportiva de Venezuela, y la influencia
de los medios de comunicación en nuestra sociedad desde la visión crítica, confrontando la imposición de modelos hegemónicos y
propiciando la construción de una cultura deportiva propia y liberadora
Conocer Hacer Ser/Convivir
* Cultura deportiva * Revisar * Reflexionar sobre la influencia que tiene el deporte en nuestra sociedad Venezolana, la
Venezolana desde la información sobre influencia de los medios de comunicación en la opinión pública.
óptica social la cultura deportiva
liberadora. Venezolana a través * Valorar el rol del entrenador, atleta, y el fenómeno deportivo en la sociedad y su papel
* Historia deportiva de la historia, el determinante en la construcción de una sociedad libre.
Venezolana bajo el momento y el
discurso de la contexto en que se
globalización. han sucedido
* Definición: Atleta, grandes logros a
Entrenador y nivel deportivo. El
Deporte, desde una valor y la
visión de trascendencia del
construcción social. entrenador, el
* Analizar el rol que deporte y el rol del
cumplen los medios atleta como agentes
de comunicación en trasformadores de la
la sociedad sociedad y la
Venezolana a través creación de la
de la historia: generación de oro.
Propagandístico o
Educadores.
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
- Proyección de - Seminarios, presentaciones orales, foros, páneles, Individuales y grupales, actividades comunitarias
material audiovisual
- Revisión de prensa
escrita.
- Revisión de
material histórico.
- Debates y talleres.
Referencias Bibliográficas
- Educar y convivir en la cultura global,Sarcritan J.G. Madrid España 2002
- Manual de promotor deportivo comunitario, Ministerio de Educación y Deporte. Proyecto salto.
- Ley orgánica del Deporte, educación física y actividad física. Martes 23 de Agosto del 2011, gaceta oficial N° 39741, Y Martes 28 de
Febrero del 2012, gaceta oficial N° 39872
- LQR: La propaganda de cada día. Eric Hazan, París 2006.

121
 TRAYECTO IV
Cuadro N° 50
UNIDAD CURRICULAR: DEPORTES ADAPTADOS
Trayecto IV HTE: 179 HTEA 144 HTEI 35 UC 6 DURACION
Anual
Propósito: Formar y Desarrollar habilidades para la comprensión y aplicación del entrenamiento físico en las personas con
discapacidad y otras poblaciones con necsidades especiales.
Conocer Hacer Ser/Convivir
.Bases Legales que .Conoce, comprende .Aplica el legado jurídico en su cotidianidad como principio en el desarrollo del
articulan al y diferencia los entrenamiento físico.
entrenamiento físico derechos y deberes .Asume los legados jurídicos como herramienta de formación dentro de los aprendizajes
y las personas con legales de las que se generan en la cotidianidad.
discapacidad personas con .Valora y participa en la integración de las personas con discapacidad en las actividades
.Constitución de la discapacidad físicas, deportivas y de recreación en los proyectos regionales, nacionales e
República .Conoce y internacionales.
Bolivariana de comprende el nuevo .Contextualiza el proceso de adecuación de los entrenamientos para las personas con
Venezuela. modelo social que discapacidad.
.Derechos sociales favorece a las .Promueve el deporte adaptado.
de las personas con personas con Analiza desde la perspectiva humanista el impacto social del entrenamiento en la calidad
discapacidad. discapacidad. de vida de las personas con discapacidad
.Definición de . Interpreta la .Forma parte de los grupos multidisciplinarios.
personas con importancia de la Realiza intercambio de saberes con grupos de estudio en relación al entrenamiento para
discapacidad y práctica del grupos especiales.
clasificación. ejercicio físico
-Organizaciones dentro del estado de
responsables del salud física y
deporte para desarrollo personal
personas con de las personas con
discapacidad discapacidad.
.Dignificación de la .Define la función
calidad de vida de del entrenador en
las personas con este nuevo modelo
discapacidad, social de inclusión e
garantizando la igualdad de
atención integral, la condiciones para las
prevención de la personas con
discapacidad y la discapacidad en el
inclusión quehacer deportivo.
participativa y .Identifica las
protagónica de este organizaciones
colectivo a través de responsable del
la práctica de deporte adaptado.
actividad física. . Reconoce el
.Salud y desarrollo impacto social del
personal de las deporte adaptado.
personas con .Conoce y aplica
discapacidad. programas de
.Adaptaciones y entrenamiento para
adecuaciones deportes adaptados
individuales para la o no, ajustados a
práctica de una disciplina
ejercicios en las deportiva,
personas con articulándola con
discapacidad. las capacidades
.Integración social e individuales y nivel
activación a la de compromiso del
práctica de ejercicio atleta con
físico.. Deportes discapacidad.
Paralímpicos y .Realiza estudios
Sordolimpico. sistematizados
-Entrenamiento conjuntamente con
deportivo para el equipo
personas con multidisciplinario
discapacidad. Retos para el seguimiento
de vida en el y control del

122
gobierno socialista. entrenamiento en
deportes adaptados.
-Relaciona los
objetivos políticos
del estado como
reto social del
deporte.
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
Conversatorios, Valoración Oral, escrita y práctica de los aprendizajes. Informe de alcances y propuestas, socialización de
revisiones hallazgos del trabajo de campo. Entrega digital de modelos de aportes de entrenamientos para deportes
bibliográficas, adaptados.
Talleres, Trabajo de
campo, videos,
mapas conceptuales,
presentación de
propuestas.
Referencias Bibliográficas
-Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
-Plan Nacional de Desarrollo 2013-2021
-Ley de las personas con discapacidad (2007)
-Pérez, J. (2006). La discapacidad y la salud, ¿antagónicas? Propuestas Desde las actividades físico deportivas. En Jiménez, A. y Atero,
C. (eds.) Jornadas Internacionales de Actividad Física y Salud “Ganasalud”. -Organización Mundial de la Salud (2001) Clasificación
Internacional del Funcionamiento, de la discapacidad y de la salud. CIF(Documento el Línea). Disponible en:
[Link]/discatifmetodologia/egea-sarabia_clasificació[Link]-Pérez J.(2003). La investigación en ciencias del deporte
aplicadas al deporte adaptado, en “Conferencia Internacional en Deporte Adaptado”, Málaga, 27 – 29 de noviembre de 2003; Fundación
Andalucía Olímpica, Comité Paralímpico Español y Ayuntamiento de Málaga.

123
Cuadro N° 51
UNIDAD CURRICULAR: ASPECTOS SOCIALES DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE
Trayecto IV HTE: 84 HTEA 54 HTI 30 UC 3 DURACION
Periodo I
Propósito: Reflexionar críticamente sobre los elementos de la actividad física y el deporte como fenómenos sociales complejos, y
componentes de la cultura universal, reflexionar sobre las prácticas deportivas y recreativas y su impacto en la transformación de la
realidad de los grupos sociales
Conocer Hacer Ser/Convivir
Evolución histórica de las Analiza críticamente la Profesional crítico, con conciencia social, autónomo e integrado al equipo del
distintas manifestaciones evolución histórica de consejo comunal o/y comuna en el comité de deporte, innovador, con
motrices de la actividad las prácticas deportivas sensibilidad social y pensar hacer sentir social.
física y el deporte, a nivel y recreativas a nivel
mundial, regional y local mundial y local. Promueve y sensibiliza sobre Proyectos sociales en el área de deportiva,, y de
Reconstrucción de Interpreta y actividad física dirigido a las comunidades.
patrimonios y glorias reconstruye
locales del Deporte y la patrimonios locales de
actividad física deporte en su
El deporte y la actividad comunidad.
física como fenómenos Facilita herramientas
sociológicos de comprensión en los
El deporte moderno, distintos actores
Contexto socio económico sociales de los aspectos
en su génesis. Estructura y estructurales, políticos
organización social. y económicos que
El deporte y la influyen en la práctica
globalización, deportiva.
perspectivas, retos, el Analiza los factores
deporte como Sistema, la socio económicos del
configuración del sistema deporte moderno y
internacional y nacional valora su influencia en
La actividad física y la el desarrollo deportivo.
Cultura física, nuevos Propone herramientas
constructos de análisis y solución a
Impacto e influencia del problemas sociales del
deporte y la actividad deporte y la actividad
física en los grupos física
sociales.
Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación
Discusión socializada Elaboración de mándalas, mapas mentales, conceptuales, ideogramas. ( desarrollo de la
para hacer intercambio creatividad)
de saberes entre el Construcción de producciones escritas: ensayos, informes, proyectos.
docente y los
educandos.
Construcción colectiva
de saberes partiendo de
análisis de
documentos , trabajo en
equipo, elaboración de
ensayos, trabajos de
campo, talleres,
elaboración de informes
por el estudiante,
sesiones de reflexión,
interpretación de
lecturas, visitas
guiadas, estudio de
casos, intercambio de
experiencias.

124
 Referencias Bibliográficas
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
Educar y convivir en la cultura global,Sarcritan J.G. Madrid España 2002
Manual de promotor deportivo comunitario, Ministerio de Educación y Deporte. Proyecto salto.
Ley orgánica del Deporte, educación física y actividad física. Martes 23 de Agosto del 2011,
Altuve, E Deporte y Globalización (2003) Venezuela LUZ
Altuve, E Juego y revolución en América latina (2009) Venezuela LUZ
Garcia Ferrando (2006) Postmodernidad y Deporte. España
Garcia Ferrando. (2009) Sociología del Deporte. Alianza. España
Cajigal. J. Oh Deporte, anatomía de un Gigante (1995). Paidotribo. España
Brohm, J Tesis sobre el deporte moderno (s/)

125
Cuadro N° 52
Unidad curricular: EJERCICIOS FÍSICOS PARA GRUPOS ESPECIALES
Trayecto IV HTE: 179 HTEA:144 HTEI:35 UC 6 DURACION
Anual
Propósito: Desarrollar estrategias pedagógicas, físicas, técnicas y sociales que permitan identificar las diferentes necesidades que
presentan las comunidades y organizaciones para la praxis física de actividades determinadas y lograr direccionar la la actividad y el
ejercicio físico en los grupos especiales.
Conocer Hacer Convivir
.Definiciones del .Conoce la -Actúa con responsabilidad y ética
ejercicio y de la clasificación de -Comprende el valor social que tiene la práctica de actividad física, deporte y recreación
actividad física en grupos etarios y sub en los grupos con necesidades especiales.
grupos especiales sistemas. -Reconoce la importancia de realizar planes sistematizados y adecuados a las necesidades
( discapacidad, .Adecua los especiales de cada grupo.
privados de libertad, procesos de -Aplica razonamiento crítico, creativo, innovador de actividades físicas para dar un
indígenas, aprendizajes y servicio de formación cultural de la práctica deportiva y de salud.
enfermedades desarrollo de -Disposición para Aprender, cuidar la salud, respetar, ser solidario, disciplinado,
crónicos, etc) actividades físicas y agradecido, trabajar en común para el colectivo.
.Teorías sobre el el deporte en grupos
ejercicio físico en especiales.
grupos especiales. .Ejecuta diferentes
.Adecuación del tipos de ajuste en el
ejercicio físico para desarrollo de
el beneficio de los programas y planes
grupos especiales. de actividad física,
.Procesos de deporte y
adaptación al recreación.
esfuerzo físico y .Aplica los
papel del médico en diferentes criterios
esta actividad. de salud para las
.Entrenamiento adecuaciones de los
físico de métodos de
rehabilitación y/o entrenamiento.
superación de la .Planifica, ejecuta y
forma física. supervisa
.Justicia social y técnicamente planes
práctica deportiva y programas de
.Significación del entrenamiento para
entrenamiento para una población
grupos especiales y definida en las
objetivos que se comunidades,
persiguen. instituciones y
. Formación de la organizaciones que
cultura de la realizan práctica de
actividad física y el actividades físicas y
deporte como deportes
impacto positivo en competitivos.
la Masificación, el .comprende como la
rendimiento participación en el
deportivo, la salud, deporte, el ejercicio
la calidad de vida y y la actividad física
la convivencia afecta la salud, el
ciudadana en virtud bienestar.
de la atención .Aplica los
integral de todos los diferentes métodos
sub sistemas, con y medios del
especial atenció al entrenamiento
sub sistema considerando las
penitenciario, y con necesidades
discapacidad particulares de los
participantes.
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
Conversatorios, Valoración Oral, escrita y práctica de los aprendizajes. Informe de alcances y propuestas, socialización de
revisiones hallazgos del trabajo de campo e intercambio con un grupo especial.
bibliográficas,

126
Talleres, Trabajo de
campo, videos,
mapas
conceptuales,
presentación de
propuestas.
Referencias Bibliográficas
Torrealba, M. A. (S/F). El deporte como medio de la inclusión social. Universidad De Barcelona

127
Cuadro N° 53
UNIDAD CURRICULAR: IDIOMA
Trayecto IV HTE:84 HTEA 54 HTEI 30 CODIGO DURACION
Periodo I
Propósito: Desarrollar la comprensión lectora en el idioma inglés a través de textos referidos a las ciencias del deporte, actividad física y
recreativa, para que el participante obtenga información profesional relevante a nivel internacional, que traducida o interpretada en su
lengua materna, el español, enriquezca y solidifique sus conocimientos y la investigación en esta especialidad. Atendiendo al desarrollo
integral del estudiante, esta unidad curricular proveerá una óptima preparación en los dos idiomas (inglés y español) pues
constantemente se estarán manejando los dos sistemas de lenguajes, demás aprenderá aspectos sociales y culturales que no solo le
ayudarán a dar la correcta traducción de los textos sino que potenciarán la cosmovisión intercultural y humana así como la tolerancia
necesaria en la formación del profesional actual del deporte en el marco de la cultura de paz.
Conocer Hacer Ser/Convivir

Uso del diccionario. • Reconocer de la Valoración del diccionario de inglés como herramienta útil para la traducción, y
Clasificación de las estructura del capacitación en las técnicas y aspectos culturales e interculturales para el abordaje de la
palabras (categorías diccionario y de la traducción de textos en inglés.
y funciones) información que Comprensión de textos con terminaciones y su correcta traducción por la aprecisión del
Registro de las ofrece. contenido semántico de las terminaciones y afijaciones de las palabras en inglés y su
palabras en el Comparación con equivalente en español, y de la funcionalidad y transformación sintáctica y semántica de
diccionario. un diccionario las palabras a través de las terminaciones para la interpretación adecuada de textos.
Abreviaturas e universitario
información (college)
relevante. • Traducción de Estimación de las similitudes y diferencias entre la sintaxis de la lengua inglesa y la
Pluralidad oraciones en inglés española, así como de la semántica de cierta palabras, para la correcta traducción e
semántica y con la ayuda del interpretación de textos del inglés al español
sintáctica de las diccionario, Comprensión de la importancia de conocer y usar las técnicas de traducción y lectura en
palabras. Verbos considerando reglas inglés para la obtención
frasales. gramaticales y de información significativa en el campo del deporte a fin de complementar los
Expresiones aspectos como: conocimientos personales en el campo deportivo
idiomáticas. pluralidad sintáctica con información internacional de primer orden y así
Palabras cognadas y y semántica de las potenciar desde el deporte el bienestar colectivo
falsas cognadas. palabras, verbos fra
sales, expresiones
Morfología de las idiomáticas,
palabras: raíz, palabras cognadas y
distinción de las falsas cognadas.
terminaciones Reconocimiento y
(endings): plural, extracción de
verbal, adjetival en terminaciones de
grado comparativo plural, de verbos en
y superlativo. La presente tercera
terminación ING persona del singular
con sus tres y pasado de los
funciones y sus verbos regulares, de
implicaciones en la las formas
traducción. Prefijos comparativa y
y sufijos de las superlativa de los
palabras en inglés. adjetivos de una y
La oración dos sílabas.
gramatical como • Identificación de
unidad de palabras con la
traducción. La frase terminación ING y
nominal y verbal en sus diversas
inglés y sus funciones e
elementos como implicaciones en la
bloque constitutivo. correcta traducción.
Comparación con la •Reconocimiento de
frase nominal y palabras con prefijo
verbal en español. y sufijo en textos
Implicaciones para referidos al deporte
la traducción en y su adecuada
español. traducción al
español atendiendo
a criterios de

128
 coherencia con el
tema.
• Señalar las frases
nominales y
verbales en un
texto, Identificación
de sus elementos y
su traducción
atendiendo a las
diferencias
sintácticas entre
idiomas.
• Traducción de un
texto del inglés al
español con uso del
diccionario,
atendiendo a la
coherencia en la
redacción en
español.
• Aplicar las
técnicas de lectura y
de traducción sin
diccionario para la
interpretación de
textos en inglés,
cuidando de
mantener el tema
que se trata y la
coherencia en la
interpretación
escrita en español
del tema en inglés.
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
Discusión * Talleres
socializada de * Participación significativa en clase
intercambio de * Elaboración de traducción en clase.
saberes entre el
docente y los
educandos.
Construcción
colectiva de saberes
partiendo de análisis
de documentos con
base en los
conocimientos de su
lengua materna,
trabajo en equipo,
sesiones de
reflexión,
interpretación de
lecturas,
intercambio de
experiencias.
Referencias Bibliográficas
Diccionario Oxford Pocket para Estudiantes de Inglés (1997). Oxford: Oxford University Press.
Farlex. Diccionario de inglés-español: The Free Dictionary < [Link]
Hutchinson, T y Waters, A. (1987) English for Specific Purposes: a learning-centred approach. Cambridge: Cambridge University Press.
Munby, J. (1978) Communicative Syllabus Design. Cambridge: Cambridge University Press.
Padua, D. (2013). Material de apoyo: Friendly English (Módulo 1). Barquisimeto: UPTAEB.

129
Cuadro N° 54
UNIDAD CURRICULAR: DIRECCIÓN DEL DEPORTE Y LA ACTIVIDAD FÍSICA
Trayecto IV HTE: 84 HTEA 54 HTEI 30 CODIGO DURACION
Período II
Propósito:Fomentar e impulsar las actividades deportivas que involucren a todos los miembros de la Comunidad Aplicar
a través de la dirección de deporte estrategias de gerencia para dar respuestas a las necesidades que se presenten en los
dístintos ámbitos de acción, proyectándose ante los entes Municipales. Regionales y Nacionales.
Conocer Hacer Ser/Convivir
La esencia del proceso de la Masificación deportiva.  Formación de valores para convivir a
dirección. través del deporte.
Construir planes o espacios de
 Conciencia Ecológica
Funciones generales de la trabajo a nivel comunitario
 Creatividad para resolver problemas
dirección. deportivo donde esos planes se
comunitario.
enfoquen con el mismo propósito
Proceso de la planificación.  Dominio de grupo
como es la transformación.
 Tolerante.

Fases del control. Mejoramiento en la estructura  Líder.

deportiva.
Funciones específicas de la
dirección Aplicar a través de la dirección de
deporte estrategias de gerencia para
Tecnología del proceso de dar respuestas a las necesidades que
dirección. se presenten.

La Toma de Decisiones.

Características de las decisiones

de dirección.

La clasificación de las decisiones.

Organización del trabajo y el

procedimiento de la toma de
decisiones.

Métodos de Dirección

Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación

Conversatorios, revisiones bibliográficas, Talleres, Trabajo Evaluación oral o escrita de los aprendizajes, continua , coevaluación,
de campo, videos, mapas conceptuales, presentación de talleres
propuestas.

Referencias Bibliográficas
Temáticas Gerenciales Cubanas 1999 Ministerio de Educación Superior Cuba, 1999.
 GARCIGA Marrero Rogelio Socialismo y la Dirección de la Producción Ed. Ciencias Sociales Cuba, 1986.

 COLECTIVO DE AUTORES Dirección de la Cultura Física Tomo I Ed. José Martí Cuba, 2004.

 GARRIDO Buj Santiago Dirección Estratégica Ed. MsGraw Hill España, 2004.

 Quesada, S (2002). Dirección de Centro Deportivo. Ed. Barcelona – España.

130
  Muñoz, C. (2001). Historia de la dirección general de deportes y recreación. Publicado gobierno de Chile,
Instituto Nacional de Deportes. Deportes Chile.

Cuadro N° 55
UNIDAD CURRICULAR: DEPORTES DE COMBATE
Trayecto IV HTE: 138 HTA 108 HTEI 30 UC 5 DURACION Anual

Propósito: Los deportes de combate constituyen una actividad que tiene relación directa con la sociedad. Con el paso del tiempo estos
han adquirido una notable importancia para la formación no sólo física, sino también educativa, recreativa en virtud del mejoramiento
de la salud física y mental de quienes lo practican, por lo que en la actualidad resultan un medio para el desarrollo integral del individuo
y su desempeño en diferentes contextos de su actuación profesional. En el proceso de enseñanza aprendizaje de los deportes de combate
es necesario la adecuada práctica pedagógica que encausen de manera consciente y científica la formación del desarrollo de las
competencias profesionales y de la competencia motriz para estos deportes en particular, (Deportes del Ciclo Olimpico,Paralimpico y
Sordolimpico)
Conocer Hacer Ser/Convivir
1.-Historia de los Reflexionar y aplicar los conceptos en la realidad de un deporte de combate
Deportes de combate. Identificar los seleccionado por el estudiante
2.-Tipos de Deportes elementos que dieron El deporte de combate por su parte se constituye en un elemento fundamental de
de combate y Sus origen a los deportes la conducta motriz, no solo por ser así mismo factor de actividad física, sino por
variedades. de combate en la constituirse en un entramado de relaciones sociales que contribuyen al equilibrio
3.-Clasificación de los sociedad venezolana, personal, al fomentar las relaciones interpersonales y su utilización como medio de
deportes de combate los hechos históricos educación e inserción social.
desde la posición de relevantes, Cuando Proponer estrategias para la enseñanza aprendizaje de los deportes de combate
pie y de tierra. Y se fundó en nuestro mecanismos de autodefensas. Valorar la cultura deportiva desde sus inicios.
Técnicas de Iniciación país Venezuela. 3.-Planificar actividades sobre la información obtenida, a cerca de los deportes de
de los Deportes de combate, seleccionando un deporte por el participante, trasladarla al contexto real
combate. personal y colectivo, sistematizar la información.
4.-Terminología de - Reconocer la
los deportes de importancia que
combate. tienen los deportes
5.-Fundamentos de combate a nivel
Básicos de los Mundial y en
deportes de combate. Venezuela.
6.-Captación de un -Identifica los
Atleta de combate y elementos
Rol del Entrenador. programáticos y
7.-Preparación Física estratégicos para los
y Psicológica para los planes de clase en
deportes de combate. los deportes de
8.-Realización y combate.
Ejecución Teórica- .Generar
practica de una clase mecanismos de
de los deportes de Masificación de los
combate. deportes de combate
como fenómeno
socio cultural de las
políticas de Estado.

-Diseñar una
propuesta de
sistematización de la
preparación de un
deporte definido en
este marco
conceptual.
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
conversatorios, Clases Valoración /Evaluación de Desempeño:
teóricas- prácticas, Mapas mentales, solución de problemas, exámenes, exposiciones, debate, ensayo, lista de cotejo, proyectos,
revisiones métodos de casos.
bibliográficas, lectura Recursos:
crítica Talleres, Pizarrón, mapa conceptual y mental, proyecciones, sistemas interactivos, laminas rotafolios, el trabajo
videos, mapas autónomo, material bibliográfico, Internet.
conceptuales,

131
presentación de una
clase práctica.

Referencias Bibliográficas
- Avelar B (2012) Iniciación en los deportes de combate. Universidad de León. España.
- Lara Caveda D.(2012) El Entrenador Deportivo y sus funciones. Editorial Científico Técnica.
- Mertens L (2012) Estrategias Pedagógica y de las Edades. Editorial Pueblo y Educación. Editorial Viña Chile.
Carratalá, V. y Galán, E. (2011). Judo, del descubrimiento a la formación. Madrid: Noris NKL.
-Federación Madrileña de Judo (2010). Judo. Una visión diversa (Actas del I Congreso de la Federación Madrileña de Judo).
- Gennady Gennadievich Golovkin (2013) Estrategias de Combates. ( Геннадий Геннадьевич Головкин; Karagandá, WBA, del WBC,
de la FIB y de la IBO en Boxeo.
Leguina Enrique (2014) El deporte y la recreación. Editorial Armas y Dafíos.
Diaz Victor (2014) Conocimientos del Karate. Hombu Dojo Shotokai.

132
Cuadro N° 56
UNIDAD CURRICULAR: ÉTICO POLITICO IV

Trayecto IV HTE: 90 HTEA 72 HTEI 18 CODIGO DURACION

anual

Propósito: Consolidar el discurso crítico desde la visión que nuestra sociedad sobre el deporte y su influencia en la sociedad venezolana

Conocer Hacer Ser/Convivir

* La actividad física y el deporte como * Generar juicio de valores sobre el * Reflexiona sobre la transcendencia que tiene el
herramienta de transformación social. fenómeno deportivo, su influencia en la profesional en la carrera de deporte como
sociedad la visión capitalista que se formador y constructor de una sociedad nueva
* Analizar el fenómeno deportivo como tiene del deporte en algunas sociedades. desde su visión de país y a la realidad que
medio educativo en la sociedad La generación de anti valores deportivos pertenece.
Venezolana. y posturas negativas que son antagónicas
a la filosofía deportiva.
* La visión capitalista del deporte en las
sociedades contemporáneas.

* Crisis de valores en el deporte actual

contexto nacional e internacional.

* El deporte y la actividad física como

elemento fundamental del desarrollo de
la cultura para la paz.

Estrategias Pedagógicas Estrategias de Evaluación

- Presentaciones dialogísticas. - Grupales e individuales

- Discusiones socializadas.

- Dramatizaciones.

- Proyección de material audiovisual.

- Propuestas críticas.

Referencias Bibliográficas

- Educar y convivir en la cultura global. Sacristán, J.G .Madrid España 2002

- Ley orgánica del deporte la actividad física y educación física. Martes 23 de Agosto del 2011, gaceta oficial N° 39741, Y Martes 28 de
Febrero del 2012, gaceta oficial N° 39872.

- La educación física y el deporte en la República Bolivariana de Venezuela, Prado. J.R. Universidad de los Andes Mérida Venezuela

133
2007.

- Plan de la patria. Segundo plan socialista de desarrollo económico y social de la nación 2013 – 2019, miércoles 4 de Diciembre del 2013.

Cuadro N° 57
UNIDAD CURRICULAR: PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO IV
Trayecto IV HTE: 290 HTE 160 HTEI 130 CODIGO DURACION
Periodo I, I
Propósito: Planificar e implementar proyectos comunitarios en el trayecto correspondientes en cada una de las habilidades
desarrolladas en las diferentes unidades curriculares orientadas a beneficiar a los diferentes sectores del deporte venezolano con énfasis
en el militar, indígena o penitenciario, en deportes adaptados o de combate.
Develar la formación profesional referida a la cultura de la investigación e innovación enfocado en la historia, en la crítica reflexiva,
liberadora, trasformadora direccionada a la trasformación social generando un Licenciado en cultura del deporte
Desarrollar metodologías y técnicas de investigación educativas aplicadas a la actividad física, deportiva y recreativa. Desarrollar las
prácticas profesionales en el transcurso del proyecto
Conocer Hacer Ser/Convivir
Fases de la .- Habilidad para Profesional crítico, trasformador autónomo e innovador con sensibilidad social
investigación: diseñar un proyecto
Selección y definición de investigación
del tema: diagnóstico y científica en las
contextualización de la dimensiones deporte,
problemática abordada, la actividad física y
el problema científico, la recreación.
interrogantes, propósitos .- Identificar
de investigación, aspectos éticos y
pertinencia de la culturales asociados
investigación, a la investigación
Razón teórica que que tienen impacto
orienta la investigación: en la organización y
Estudios previos, el entorno social.
referencial teórica, .- Capacidad para
sustentos jurídicos comprender la
Aspectos metodológico: secuencia de las
paradigma, enfoque, fases del proceso de
estrategia metodológica, investigación.
actores sociales .- Habilidades para
vinculantes, proceso de buscar, procesar y
recolección de analizar información
información, procedente de
caracterización, fuentes diversas.
teorización Producción .- Habilidades en el
de resultados con uso de las
análisis crítico profundo tecnologías de
de la investigación, estudios virtuales
interpretación, avanzados
triangulación, .- Capacidad para
integración de las formular y gestionar
categorías, hallazgo de la proyectos socio
investigación. productivos en las
Reflexiones y dimensiones de la
recomendaciones finales. recreación,
rehabilitación,
deportes y
actividades físicas.
Estrategias Estrategias de Evaluación
Pedagógicas
Estrategias - Asistencia y participación en el aula: obligatorio asistir al menos al 85% de las sesiones presenciales.
Pedagógicas: - Realización de talleres prácticos propuestos por el profesor y actividades de tutorías: 60% de la
Talleres, investigación, calificación. Los talleres prácticos de aula implican presencialidad para poder ser evaluados.

134
proyectos, discusión o
debate, inducción,
aprendizaje colaborativo.

Referencias Bibliográficas

* FALS BORDA, Orlando: La Ciencia y el Pueblo en Investigación Participativa y Praxis Rural. Lima. Moxa Azul Editores,
1981.
* KRAMER, Dorit; Helmut Kramer; Silvio Lehman y Helmut Omaner: La Investigación Participativa en la Educación de
Adultos. Costa Rica. CEMIE-PROCAMIE, 1986.
* KOSIK, K.: Dialéctica de lo Concreto. Móxico. S/E. 1967.
* LANZ RODRIGUEZ, Carlos: Elementos para una caracterización de los enfoques existentes en torno a la Reforma
Curricular (Seminario sobre Reforma Curricular). Caracas, U.C.V., 1988.
* LATAPI, Pablo: Algunas Reflexiones sobre la Participación en Investigación Participativa. México, CREFAL. 1986.
* SABINO, Carlos: El Proceso de Investigación. Argentina. El Cid Editor. 1976.
* Gómez, M. (2007) La investigación educativa. Mc Graw Hill: España.
* Arnal, J. (1992). Investigación educativa. Fundamentos y metodología. Barcelona (España): Labor.
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Barcelona (España): Martínez Roca, SA.
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Cortina, A. (2005). Educación en valores y responsabilidad cívica. Bogotá: Editorial el
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Ley de servicio comunitario del estudiante de educación superior (2005).Gaceta Oficial de
la República Bolivariana de Venezuela, 38.272 (Extraordinaria), septiembre 14,
2005.
Ley orgánica del Deporte, educación física y actividad física. Martes 23 de Agosto del 2011

Líneas generales del plan de desarrollo económico y social de la nación 2007 – 2013.
Lineamientos Curriculares para Programas Nacionales de Formación Versión 2.0.
MPPEUCT
Libro de oportunidades de estudio (2016) disponible en :
[Link] (OPSU)
Fecha de consulta junio de 2016.
Misión Alma Mater. En [Link] [Consulta: 2009,
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por Mercedes Vallejo. Caracas: Unidad de Publicaciones de la Facultad de Ciencias
Económicas y Sociales de la U.C.V. de Venezuela.
Parra, G. (2002). La universidad se reforma V. Educación, reforma y sociedad del
conocimiento. Caracas: Editorial Metrópolis C.A.
Plan Nacional de Desarrollo: Ley del Plan de la Patria 2013-2017. Asamblea Nacional
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ANDER, E. (2003). Repensando la Investigación acción participativa. Argentina:
Colección Política, Servicios, y Trabajo Social.
Propuesta de Reglamento para la gestión y evaluación de los programas nacionales de
formación (2009) Viceministerio de desarrollo académico.
Viceministerio de políticas académicas del MPPES
Políticas y lineamientos curriculares para los programas nacionales de formación (2005).
Políticas y lineamientos curriculares para los programas nacionales de formación (2009).
Versión 2.0
UNESCO (1998). Declaración mundial sobre la educación superior en el siglo XXI. Visión
y acción. Paris.

137
138