ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “CARACOLLO” UNIDAD

ACADÉMICA “MACHACAMARCA”

MONSTER BLOCK TEEN´S COMO ESTRATEGIA PARA

FORTALECER LOS FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL REMATE Y
BLOQUEO EN EL VOLEIBOL

“Diseño metodológico de Trabajo de Grado”

MODALIDAD DE GRADUACIÓN:

Sistematización de Experiencias Educativas:

“Producción de Textos para el Desarrollo Curricular”

ESPECIALIDAD:

EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES

EQUIPO COMUNITARIO DE TRABAJO DE GRADO: NOMBRES:

-Alejandra Celeste Ferrufino Gutiérrez

-Ariel Mollo Choque

-Ronaldo Pascual Yucra

DOCENTE TUTOR ACOMPAÑANTE:

Lic. Omar Cota Martínez

Machacamarca, diciembre 2025

 i

Dedicatoria

Dios, nuestra guía y fortaleza, por iluminar cada

paso de este camino académico, a nuestra
familia por el apoyo incondicional que nos
brindaron, a nuestra casa formadora Unidad
Académica Machacamarca, por acogernos en
sus aulas, y a los Licenciados por ser parte en
el proceso de nuestros estudios académicos
enseñarnos sus conocimientos, y guiarnos en
la vida.
 ii

Agradecimiento

Expresamos nuestro agradecimiento a la

Unidad Educativa Técnico Humanístico
Canadá, a nuestro docente guía, por guiarnos
en el proceso de nuestras Prácticas Educativas
Comunitarias, a nuestro docente acompañante
por brindarnos su apoyo con la sabiduría de sus
conocimientos, y a las personas que nos
colaboraron con las entrevistas. y a los
estudiantes.
 iii

Resumen

La Práctica Educativa Comunitaria constituye un proceso sistemático de enseñanza-

aprendizaje, en ella interactuamos de forma directa con la realidad educativa, donde
llegamos a tener las primeras experiencias como docentes de educación física y deportes
para la formación integral de las y los estudiantes de la comunidad.

El presente trabajo de investigación de Diseño Metodológico está enmarcado nuestras

acciones en el Modelo Educativo Socio comunitario Productivo (MESCP), el cual refleja una
problemática identificada de la realidad en la Unidad Educativa Técnico Humanístico
Canadá de la población de Turco del departamento de Oruro. Priorizamos esta problemática
surgida mediante un diagnóstico socio participativo realizado en la comunidad, institución
educativa y el aula, lo que nos contribuyó a identificar diferentes problemas, necesidades y
potencialidades haciendo énfasis en una Investigación Acción Participativa.

Con el apoyo de técnicas e instrumentos de investigación evidenciamos que los estudiantes

de Segundo Año de Escolaridad de Educación Secundaria Comunitaria Productiva,
presentan dificultades al realizar los fundamentos técnicos de remate y bloqueo en el
voleibol. El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado optó por la modalidad de graduación
de Producción de textos para el desarrollo curricular. donde nos planteamos la
propuesta “MONSTER BLOCK TEEN´S COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER LOS
FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL REMATE Y BLOQUEO EN EL VOLEIBOL”

Desde la modalidad de graduación elegida buscamos lograr una transformación en la

realidad educativa, mediante la aplicación de los ejercicios plasmados en el texto que
orienta al docente y estudiantes utilizando una metodología de enseñanza y aprendizaje se
pretende lograr la mecanización de los estudiantes en la ejecución de los fundamentos
técnicos del voleibol.
 iv

Resumen en Lengua Originaria

Chay PEC nisqaqa juk kamachiq yachakanapaq yachachinapaq nuqayku kikin yachay
wasiman chayayqarku chay yachay wasipi puqllaykamayuq yachachiq jina karqayku
kunanqa ñuqaykuqa qhawariyku allin manta yachakayta jukllapi kananta tukuy yachaykuna
ñiyqu. Kay k`uskichaytaqa juk ñanwan taripasun kayqa kikin yachaykuna ayllu uqhumanta
puquchisqa kanankasqa chaypitaq ñuqaykuqa juk ch`ampa kunata taripayku llakiykunata
ima, kay yachay wasi Cánada ñisqa jatun llaqta turku ñisqapi kay ururu llaqtapi.

Kay ch`ampataqa taripayku uqta ukipaywan chantapis tukuy chaypi kaqkunata comuna
uqhupi chay yachay wasipi, chantapis yachaqana wasi uqhupi chay puqllay kamayuq
kaskaqtin, kayqa ñuqaykupaqka sut`in kananqaska chantapis ñuqaykuqa taripallarkaykutaq
llakiykunata imachus mana kasqanta chantapis imachus aswan kallpayuq chaytapis
qhawarrillaykutaq aswanqa k`uski taripaywan kaytaqa allinyachisun nispa niyku.

Kay k`uskita apaykachaspa qhawarispa tapukipaspa ima ñuqaykuqa yachayku kay iskay
ñiqe kuraq yachakaqkunamanta mana sumaqtachu makiwan puqllayta jap`isanku aswanqa
chay jark`ayta mana sumaqchu kasqan chayta ñuqaykuqa llakiywan qhariyku. Kay
kutuykuqa qhawarin imaynatataq ñuqayku kay yachaqayniykuta tukuchisayku chaypaqka
juk p`anqata wakichisayku qayka sumaqta yachachinqa imaynatataq ñuqayku chay voleibol
nisqata yachachisayku qaypaq sutinqa kasqan Monster Block Teen´s como estrategia para
fortalecer los fundamentos técnicos del remate y bloqueo en el voleibol nisqa.

Chay imaynatataq tukuchisayku juk p`anqata khilqasayku niyku chayqa sumaqta

ujinayachinqa yachakaytaqa chayta ñawpaqman apaspa ñuqaykuqa chay p`anqapiqa
sumaqta yuyaychasayku yachachiqta yachakaqtawan juk ñanta pusasayku
yachaqanankama sumaqta yachachinankama chantapis masq`ayku sumaq amañasqa
kanankupaq yachakaqkuna paykuna sumaqta chay voleibol nisqata puqllanankupa,
 Índice

Resumen ............................................................................................................................. iii

Resumen en Lengua Originaria .......................................................................................... iv

Introducción .......................................................................................................................... 1

PRIMERA PARTE ................................................................................................................ 2

CAPÍTULO I .......................................................................................................................... 3

DIAGNÓSTICO SOCIO PARTICIPATIVO........................................................................... 3

1.1. Marco Contextual Donde se Desarrolla la IEPC- PEC.......................................... 4

1.1.1. Comunidad .................................................................................................. 4

1.1.2. Institucional ................................................................................................. 5

1.1.3. Aula ............................................................................................................. 6

1.2. Problematización de la Experiencia Educativa en la PEC .................................... 6

1.2.1. Identificación de necesidades, problemas, potencialidades y su relevancia

en el ámbito educativo.............................................................................................. 6

1.2.2. Priorización de necesidad, problema o potencialidad identificado ............ 8

1.2.3. Nudo problemático ...................................................................................... 8

1.2.4. Preguntas Problematizadoras .................................................................... 8

1.3. Metodología de investigación Aplicada ................................................................. 9

1.3.1. Paradigma ................................................................................................... 9

1.3.2. Metodología .............................................................................................. 10

1.3.3. Técnicas de Investigación ........................................................................ 10

1.3.4. Instrumentos de Investigación .................................................................. 11

1.3.5. Medios tecnológicos ................................................................................. 12

CAPÍTULO II ....................................................................................................................... 14

MARCO REFLEXIVO Y ANÁLISIS .................................................................................... 14

 2.1. Producción Categorial de la Experiencia Problematizada a través del diálogo con
Actores y autores ........................................................................................................ 15

2.1.1. Nudo problemático ....................................................................................... 15

2.1.2. Preguntas Problematizadoras ...................................................................... 15

2.1.3. Los Fundamentos Técnicos del Voleibol ..................................................... 16

2.1.4. Las dificultades en los fundamentos técnicos del voleibol. ......................... 17

2.1.5. ¿Por qué?, no tienen motivación en la disciplina del voleibol. .................... 18

2.1.6. Las Dificultades que Puede Generar si no Fomentamos el Interés por las
Prácticas Deportivas............................................................................................... 20

2.1.7. Las Metodologías que Podemos Aplicar para Mejorar Los Fundamentos
Técnicos del Voleibol.............................................................................................. 21

2.1.8. Cómo Promover la Práctica del Voleibol. .................................................... 22

2.1.9. La importancia que tiene la práctica del voleibol en la comunidad ............. 23

2.2. Elección de Modalidad de Graduación ................................................................ 24

CAPÍTULO III ...................................................................................................................... 26

MARCO METODOLÓGICO ............................................................................................... 26

3,1, Propuesta Educativa ............................................................................................ 27

3.1.1. Título de la propuesta educativa .................................................................. 27

3.1.2. Objetivo general ........................................................................................... 28

3.1.3. Objetivos Específicos ................................................................................... 28

3.1.4. Justificación de la propuesta ........................................................................ 29

3.1.5. Impacto en la comunidad ............................................................................. 30

3.1.6. Organización de la propuesta. ..................................................................... 32

3.1.7. Articulación y concreción curricular ............................................................. 39

3.1.8. Evaluación de la propuesta. ......................................................................... 40

3.2. Plan de implementación ....................................................................................... 41

3.2.1. Cronograma .................................................................................................. 42

 3.2.2. Plan de acción .............................................................................................. 43

3.2.3. Plan de Articulación y Concreción Curricular .............................................. 45

3.2.4. Articulación de actividades con el plan de desarrollo curricular.................. 48

3.3. Productos y/o resultados esperados ................................................................... 50

3.3.1. Título del Resultado Esperado ..................................................................... 50

4. Conclusiones y Recomendaciones ................................................................................ 52

Referencias Bibliográficas........................................................................................... 54

ANEXOS A ......................................................................................................................... 56

ANEXOS B INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN ....................................................... 64

ANEXOS D INSTRUMENTO DE ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN RECOGIDA .......... 70

 Indicé de Tablas

Tabla 1. Identificación de necesidades, problemas y potenciales ............................... 7

Tabla 2. Priorización de necesidad, problema o potencialidad .................................... 8

Tabla 3. Cronograma de Actividades ......................................................................... 42

Tabla 4. Plan de Acción .............................................................................................. 43

Tabla 5. Plan de articulación y concreción curricular ................................................. 45

Tabla 6. Articulación de actividades ........................................................................... 48

 1

Introducción

Una de las principales funciones que tienen las ESFMs y UAs, es la de formar
profesionales competentes y capaces que contribuyan al desarrollo del Estado
Plurinacional, partiendo desde la realidad educativa y transformando la educación hacia el
vivir bien en armonía con la Madre Tierra, el cosmos y la espiritualidad a través del Modelo
Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP) de la Ley 070 Avelino Siñani y Elizardo
Pérez, donde menciona que toda persona tiene derecho a recibir educación en todos los
niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e intercultural.

El área de Educación Física y Deportes es un pilar fundamental en el desarrollo

integral de los estudiantes, promoviendo no solo la salud física, sino también en la
contribución de los aspectos cognitivos, emocionales y sociales desde la práctica.

La presente propuesta está orientada a mejorar los procesos de aprendizaje y

enseñanza en Educación Física y Deportes, especialmente en los fundamentos técnicos de
remate y bloqueo en la disciplina del voleibol, mediante la implementación de textos
didácticos como herramienta pedagógica. La propuesta busca potenciar los conocimientos
y habilidades a los estudiantes, brindando un enfoque que enriquezca su experiencia
educativa y mejore su desempeño en esta disciplina del voleibol.

El capítulo l. Contiene el diagnóstico socio participativo, donde mencionamos el

desarrolló la Práctica Educativa Comunitaria, y el contexto del distrito de Turco. También
las problemáticas, necesidades y potencialidades que se detectó en la comunidad, Unidad
Educativa y el aula, por otra parte, se dará a conocer el Nudo Problemático y las preguntas
problematizadoras que se realizó mediante la metodología de investigación aplicada.

El capítulo ll. Damos a conocer el marco reflexivo de la experiencia educativa,

describiendo el diálogo con Autores y el diálogo con Actores, mediante las preguntas
problematizadoras y la categorización de cada uno de ellas, también dentro de este capítulo
puntualizamos la elección de la modalidad de graduación que optamos como Equipo
Comunitario de Trabajo de Grado.

El capítulo lll hace referencia al marco metodológico, menciona la propuesta de la

implementación de los textos didácticos en área de Educación Física y Deportes con el
segundo año de escolaridad de Secundaria Comunitaria Productiva, con actividades que
fortalezcan el conocimiento de la disciplina del voleibol.
 2

PRIMERA PARTE
 3

CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO SOCIO
PARTICIPATIVO
 4

1.1. Marco Contextual Donde se Desarrolla la IEPC- PEC

1.1.1. Comunidad

La población de Turco está ubicada en el altiplano central del departamento de

Oruro, está situado a 154 km al suroeste de la ciudad de Oruro, tiene una extensión
territorial de 3873 km, limita al oeste con la República de Chile, al norte con la provincia
Sajama, al este con la provincia Carangas y al sur con la provincia Litoral y Atahuallpa.

En cuanto a la historia de la del comunidad de Turco, se dice que los españoles

trajeron consigo a dos santos, San Pedro y San Pablo y los dejaron en un pueblo llamado
Anticurahuara que era una ciudad en esos tiempos, mientras un cura daba una misa en la
iglesia del pueblo cayó una víbora de la torre en plena misa, entonces los comunarios
pensaron que los santos San Pedro y San Pablo no querían permanecer en ese lugar y los
llevaron a Huayllama, en ese lugar no había agua y escaseaban varias cosas entonces
pensaron que estarían mejor en Choquecota y llevaron a los santos ahí pero para su
asombro vieron que tampoco estaban bien en ese lugar.

En ese lugar existía un río cerca de lo que ahora es Turco y vieron un sapito que
decía: turc, turc, turc, y los pobladores entendieron que los santos querían estar en ese
lugar y decidieron asentar a los santos en ese territorio que actualmente es conocido como
Turco, los fundadores de la comunidad fueron Tomas Toco Mollo y Martin Quispe.

La comunidad de Turco fue fundada el 20 de febrero de 1957, pero la festividad en

honor a los santos San Pedro y San Pablo se realiza cada 29 de junio, en la cual se lleva a
cabo una gran fiesta en la cual cada año alguien de la comunidad es pasante.

En el municipio de Turco, la actividad económica principal es la crianza de camélidos

(llamas y alpacas), seguida de la agricultura. La principal fuente de ingresos para las
familias locales es la venta de productos derivados de los camélidos, como son la lana,
carne y cuero. Los cultivos más importantes son papa, oca, haba, alfalfa, cebada, avena y
quinua, que se cultivan principalmente bajo sistemas de riego. El sector de camélidos: La
crianza de camélidos es la actividad económica dominante en Turco, con la venta de lana,
carne y cuero como principal fuente de ingresos. La región cuenta con praderas extensas y
variedad de pastos que aseguran la alimentación del ganado.

Recientemente, se inauguró una planta industrializadora de carne de camélidos en

Turco, lo que busca potenciar la producción industrial del sector y mejorar los ingresos de
 5

los productores de la región.

En cuanto al ámbito cultural, el municipio de Turco cuenta con autoridades llevan la

ropa originaria constantemente. El idioma que se practica una gran mayoría es la lengua
originaria aimara, considerado como la lengua materna, seguida de castellano donde se
evidencia el uso de esta lengua especialmente en el área concentrada

La práctica de costumbre y tradiciones se puede mencionar que algunas se

mantienen desde tiempos muy remotos como ser los trabajos comunales, donde los
comunarios se reúnen por zonas para poder realizar algún trabajo comunal de forma
conjunta, que son de ayuda comunitaria. El municipio de turco destaca por su rica tradición
musical, específicamente la tarqueada, y su arraigo a las costumbres ancestral

El aspecto Político social económico de la Población de Turco está organizado de

la siguiente forma: alcalde de la provincia y sus 7 Ayllus Jacha Salli Capurata, Autoridades
Originarias, Agente Corregidor Sullca Awatiri, Miembros de la junta escolar, padres de
familia y los sayañeros de cada estancia,

En el ámbito interinstitucional la alcaldía trabaja juntamente con las autoridades

originarias del municipio, la cual es un apoyo para las unidades educativas, donde se pueda
proponer proyectos para el mejoramiento de una unidad educativa o para conseguir el
apoyo de materiales pedagógicos y deportivos.

1.1.2. Institucional

La Unidad Educativa Técnico Humanístico Canadá está situada en pleno altiplano

boliviano del departamento de Oruro, en la segunda sección de la provincia Sajama del
Municipio de Turco, Capital de la ganadería Camélida de Bolivia, durante el gobierno del
Gral. René Barrientos Ortuño mediante R.M. N.º 151 del 10 de mayo de 1968 se crea por
primera vez con el nombre de Colegio Secundario laboral, luego 9 de marzo de 1974 se
modifica a instituto técnico de tejidos y artesanales rurales y por último el 10 de abril de
1984 se modifica al COLEGIO TÉCNICO HUMANÍSTICO CANADÁ el nombre de Canadá
proviene a sugerencia personal de su primer Director de la Unidad Educativa, ya que el
padre Santiago Monast no quiso que el colegio lleve su nombre, sino la de su país, ya que
él fue de nacionalidad Canadiense

La Unidad Educativa cuenta con una infraestructura regular, 12 aulas de 1° a 6° de

Secundaria paralelo A, B, laboratorios con equipamiento en física y biología, pequeña sala
de computación, portería, Dirección, cancha polifuncional, batería de baños, también cuenta
 6

con una sala múltiple que funciona como comedor y salón de actos, también tiene una
infraestructura y mobiliario para el área de BTH especializada Transformación De
Alimentos Cárnicos que aún no está equipada completamente para su funcionamiento.

1.1.3. Aula

Los estudiantes de los diferentes grados de escolaridad presentan dificultades al

desarrollar ejercicios físicos coordinativos, lo que es preocupante especialmente en los
cursos superiores debido a que les va a ser más dificultoso desarrollar estas habilidades
con la edad que presentan.

El docente de educación física y deportes desarrolla sus contenidos de manera

innovadora, utilizando metodologías y estrategias lúdicas, también implementa circuitos
que, combinados con las rúbricas y barremos que les facilita la evaluación a los estudiantes.

En la unidad educativa “Técnico Humanístico Canadá” nivel Secundario Comunitario

Productivo, existe una buena relación entre los estudiantes y el docente, lo que permite
desarrollar el avance curricular en un ambiente agradable y dinámico.

1.2. Problematización de la Experiencia Educativa en la PEC

1.2.1. Identificación de necesidades, problemas, potencialidades y su relevancia en

el ámbito educativo.

La identificación de las necesidades, problemas y potencialidades se realizó por

medio de la aplicación de técnicas de investigación utilizando instrumentos de investigación
en los diferentes contextos de la comunidad de Turco, tomando en cuenta los ámbitos de
comunidad, institucional y aula.
 7

Tabla 1.

Identificación de necesidades, problemas y potenciales

ÁMBITO NECESIDADES PROBLEMÁTICAS POTENCIALIDADES

C No cuenta de No cuenta con el Crianza de camélidos

mercado para empedrado y adoquinado
O Producción de charque de
el en algunas zonas de la
llama
M abastecimient población de Turco
o de insumos Elaboración de chompas de
U Mantenimiento de las áreas
de lana de camélidos
N verdes
alimentación Transformación de la materia
I Ausencia de “lana” para fabricar productos
D alumbrado Apoyo de la junta escolar en
público en las actividades de Unidad
A algunas zonas educativa
D

I No cuenta con El no uso de la sala de Músicos en la banda

el desayuno computación estudiantil
N
escolar
Poca práctica de valores Estudiantes destacados en la
S
Carencia de socio comunitarios disciplina del baloncesto
T fosa de salto damas
Mejoramiento del espacio
para
I recreativo “k’aqcha”
desarrollar
T pruebas de Descuidado de las áreas
U Salto Largo y verdes
Salto Triple Ausencia de la práctica del
C
voleibol en los recreos
I
Red de Voleibol en mal
Ó estado para la práctica de
N la disciplina

A Carencia de Ausencia de higiene de Buen dominio de la disciplina

materiales en algunos estudiantes de baloncesto en categoría
U
el área de damas
Falta de coordinación
L educación
motriz de los estudiantes Buenos deportistas en la
A física
disciplina de fútbol en
Escaso dominio en
categoría varones
fundamento técnico del
remate y el bloqueo en la
disciplina de voleibol
Insuficiente conocimiento
de la disciplina del voleibol

Fuente: creación propia

 8

1.2.2. Priorización de necesidad, problema o potencialidad identificado

El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado realizó la priorización y análisis de las

necesidades, problemáticas y potencialidades mediante un círculo de reflexión, donde se
optó por las siguientes opciones:

Tabla 2.

Priorización de necesidad, problema o potencialidad

Necesidad Problemática Potencialidad

La necesidad que priorizamos La problemática que La potencialidad en la

fue la falta de fosa de salto tomamos fue la limitada disciplina de baloncesto
para el desarrollo de las práctica del fundamento en categoría damas y
pruebas de salto triple y salto técnico del remate en la fútbol en categoría
largo, que nos permitirá disciplina de voleibol, esta se varones de los
fortalecer las pruebas consideró debido a la estudiantes de la Unidad
individuales en la comunidad importancia que presenta Educativa Técnico
educativa Técnico esta cualidad en el desarrollo Humanístico Canadá
Humanístico Canadá de nuestra área

Fuente; creación propia

1.2.3. Nudo problemático

Una vez teniendo ya priorizada la problemática, como Equipo Comunitario de

Trabajo de Grado nos planteamos el siguiente nudo problemático.

“LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

COMUNITARIA PRODUCTIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “TÉCNICO HUMANÍSTICO
CANADÁ”, PRESENTAN DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DE LOS
FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL REMATE Y BLOQUEO EN EL VOLEIBOL, LO QUE
GENERA DESMOTIVACIÓN DURANTE EL DESARROLLO CURRICULAR EN AREA DE
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES”

1.2.4. Preguntas Problematizadoras

Las preguntas problematizadoras que nos planteamos para profundizar y desarrollar

una reflexión crítica del tema son las siguientes:

● ¿Cuáles son los fundamentos técnicos del voleibol?

 9

● ¿Por qué los estudiantes tienen dificultades en los fundamentos técnicos del
voleibol?

● ¿Por qué, los estudiantes no tienen motivación en la disciplina del voleibol?

● ¿Qué dificultades puede generar si no fomentamos el interés por las prácticas

deportivas?

● ¿Qué metodologías podemos aplicar para mejorar los fundamentos técnicos del
voleibol?

● ¿Cómo podemos promover la práctica del voleibol?

● ¿Qué importancia tiene la práctica del voleibol en la comunidad?

1.3. Metodología de investigación Aplicada

Como ECTG en esta investigación estamos aplicando es una de acción participativa

con base en un paradigma socio crítico, el cual nos permite describir la realidad social para
poder analizarla y posteriormente transformarla. En esta investigación nos estamos
basando en una metodología cualitativa, donde los actores son miembros partícipes en la
producción de conocimientos.

1.3.1. Paradigma

Alvarado en su libro nos afirma lo siguiente:

El paradigma socio-crítico se fundamenta en la crítica social con un marcado

carácter autorreflexivo; considera que el conocimiento se construye siempre por
intereses que parten de las necesidades de los grupos; pretende la autonomía
racional y liberadora del ser humano; y se consigue mediante la capacitación de los
sujetos para la participación y transformación social. Utiliza la autorreflexión y el
conocimiento interno y personalizado para que cada quien tome conciencia del rol
que le corresponde dentro del grupo; para ello se propone la crítica ideológica y la
aplicación de procedimientos del psicoanálisis que posibilitan la comprensión de la
situación de cada individuo, descubriendo sus intereses a través de la crítica. El
conocimiento se desarrolla mediante un proceso de construcción y reconstrucción
sucesiva de la teoría y la práctica. (Alvarado et al., 2008, p. 190)

Desde el ámbito de la investigación, un paradigma es un cuerpo de creencias,

presupuestos, reglas y procedimientos que definen cómo hay que hacer ciencia; son los
 10

modelos de acción para la búsqueda del conocimiento. Los paradigmas, de hecho, se

convierten en patrones, modelos o reglas a seguir por los investigadores de un campo de
acción determinado (Martínez, 2004, como se citó en Alvarado et al., 2008, p. 190)

1.3.2. Metodología

“la acción participativa es en realidad una amplia familia que incluye diferentes
maneras de hacer investigación para el cambio social con la participación de la gente que
ha tenido diversos desarrollos en el mundo” (Zapata et al., 2016, p. 6)

La metodología de investigación es un conjunto de procesos sistemáticos que se

siguen en una investigación para estudiar un fenómeno” (Hernández et al., 2014, p. 2)

Durante la Practica Educativa Comunitaria el Equipo Comunitario de Trabajo de

Grado, se introdujo en la realidad de la comunidad educativa, para observar y evidenciar
una variedad de situaciones en torno a la problemática identificada, llegando a la
priorización de un problema para luego, profundizarla y encontrar causas para transformar
esta realidad, utilizando las técnicas e instrumentos de investigación que a continuación se
detalla.

1.3.3. Técnicas de Investigación

Las técnicas de investigación es una herramienta que permiten recolectar, procesar

y analizar datos para responder a las preguntas de investigación.

Observación Participante. La observación participante en el contexto de la Práctica

Educativa Comunitaria es una técnica de recolección de datos cualitativos en la que el
practicante se involucra activamente con la comunidad y las actividades educativas,
participando en situaciones y eventos reales. Esta técnica va más allá de la mera
observación extrema, permite al investigador experimentar de primera mano las dinámicas
sociales, culturales y educativas que moldean la interacción entre la educación y la
comunidad.

Según Hernández la observación es:

Este método de recolección de datos consiste en el registro sistemático, válido y

confiable de comportamientos y situaciones observables, a través de un conjunto de
categorías y subcategorías. Útil, por ejemplo, para analizar conflictos familiares,
eventos masivos (como la violencia en los estadios de fútbol), la aceptación-rechazo
de un producto en un supermercado, el comportamiento de personas con
 11

capacidades mentales distintas, la adaptación de operarios a una nueva maquinaria,

etc. (Hernández et al., 2014, p. 252)

Entrevista. Es un documento estructurado que incluye preguntas y temas a abordar

durante una entrevista. Nos ayudó para realizar un diálogo con los estudiantes, maestros,
director y padres de familia en las cuales realizamos preguntas para recabar información
mediante el diálogo.

La entrevista, como el método empírico, basado en la comunicación interpersonal

establecida entre el investigador y el sujeto o los sujetos de estudio, para obtener
respuestas verbales a las interrogantes planteadas sobre el problema. (Lanuez et al., 2014,
como se citó en Feria et al., .2020, p. 63)

1.3.4. Instrumentos de Investigación

Estos instrumentos de investigación nos sirven para recabar información suficiente

para identificar las problemáticas, necesidades y potencialidades de la unidad educativa y
la comunidad, y así poder encontrar una propuesta para mejorar la calidad de aprendizaje
de cada estudiante

Rudio nos dice que:

Un instrumento de investigación es una herramienta específica utilizada para

recopilar y analizar información en el proceso de investigación. Estos instrumentos
pueden incluir fichas de cotejo, cuestionarios, escalas de medición, fichas de
entrevistas estructuradas, pruebas estandarizadas, entre otros. Los instrumentos de
investigación ayudan a los investigadores a obtener información precisa y confiable
sobre su tema de estudio y a llegar a conclusiones válidas y confiables. Es
importante elegir el instrumento adecuado para asegurarse de obtener los mejores
resultados de la investigación (Rudio, 1986, como se citó en Medina et al., 2023, p.
63)

Para la investigación Educativa comunitaria Productiva se utilizó instrumentos de

investigación como ser:

Guía de entrevista. La guía de entrevista es un documento estructurado que incluye

preguntas y temas a abordar durante una entrevista. Ayuda a los entrevistadores a
mantenerse enfocados y asegurar que se recopilen datos relevantes y consistentes de los
 12

entrevistados.

Las entrevistas, como herramientas para recolectar datos cualitativos, se emplean

cuando el problema de estudio no se puede observar o es muy difícil hacerlo por ética o
complejidad (por ejemplo, la investigación de formas de depresión o la violencia en el
hogar). (Hernández et al., 2014, p. 403)

Guía de Observación. A través de la observación podemos visibilizar los aspectos más

relevantes de la unidad educativa y de la comunidad.

Campos & Lule (2012, p. 56) indican que “La guía de observación es el instrumento
que permite al observador situarse de manera sistemática en aquello que realmente es
objeto de estudio para la investigación; también es el medio que conduce la recolección y
obtención de datos e información de un hecho o fenómeno”.

Diario de campo. El diario de campo es un instrumento que utilizamos para poder registrar
los hechos transcurridos en los procesos pedagógicos cuya herramienta nos permitirá
sistematizar, sucesos experimentados para luego analizar y reflexionar.

“El Diario de Campo puede definirse como un instrumento de registro de información

procesal que se asemeja a una versión particular del cuaderno de notas, pero con un
espectro de utilización ampliado y organizado metódicamente respecto a la información que
se desea obtener en cada uno de los reportes, a partir de diferentes técnicas de recolección
de información para conocer la realidad, profundizar sobre nuevos hechos en la situación
que se atiende, dar secuencia a un proceso de investigación e intervención y disponer de
datos para la labor evaluativa posterior.” (Valverde, 1993, p. 309)

Nota de campo. Nos sirve para anotar el hecho más relevante e importante en situaciones
que nos permitan identificar con más facilidad el problema, necesidad o potencialidad para
así poder analizar o reflexionar acerca de lo más relevante.

Según Finol & Camacho (2006, p. 77) “Es un documento similar al diario. En él se
registran la información de los hechos, eventos o acontecimientos en propio terreno;
ayudarían a analizar la situación al momento de recoger el material.”

1.3.5. Medios tecnológicos

los medios tecnológicos nos facilitan la recopilación de información tanto visual

como auditiva, Salaverría nos dice que:

La experimentación con dispositivos tecnológicos de última generación, el empleo

 13

de los big data para el análisis de grandes volúmenes de información, así como la
propia visualización fotográfica avanzada de los resultados, son asignaturas
pendientes para los investigadores científicos en torno a los medios digitales.
(Salaverría, R. 2015, p. 224)

Cámara fotográfica. Este instrumento nos permite registrar y capturar imágenes que sirven
como evidencia visual de los sucesos más importantes desarrollados durante la PEC.
Gracias a estas fotografías, podemos documentar de manera más exacta las actividades y
momentos más relevantes del proceso de nuestras actividades pedagógicas

Grabadora. Este instrumento nos permite grabar las conversaciones que se producen
durante la aplicación de las entrevistas a los actores educativos. Gracias a estas
grabaciones, podemos registrar la información con mayor precisión y facilidad, evitando la
pérdida de detalles importantes y asegurando un análisis más completo de las respuestas
obtenidas.
 14

CAPÍTULO II
MARCO REFLEXIVO Y
ANÁLISIS
 15

2.1. Producción Categorial de la Experiencia Problematizada a través del diálogo

con Actores y autores

El diálogo con actores fue realizado en la Unidad Educativa “Técnico Humanístico

Canadá” del nivel secundaria comunitaria productiva del departamento de Oruro, municipio
de turco, donde se realiza un diagnóstico y fueron partícipes el Equipo Comunitario de
Trabajo de Grado, director de la Unidad Educativa, Docente de Especialidad, estudiantes
donde se pudo encontrar la poca práctica de la disciplina del voleibol.

El diálogo con autores se hizo mediante la revisión de diferentes documentos

bibliográficos de autores, libros, tesis pasadas, trabajos de investigación, donde pudimos
seleccionar, los que nos dan un soporte teórico en relación a nuestra propuesta.

2.1.1. Nudo problemático

“LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

COMUNITARIA PRODUCTIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “TÉCNICO HUMANÍSTICO
CANADÁ”, PRESENTAN DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DE LOS
FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL REMATE Y BLOQUEO EN EL VOLEIBOL, LO QUE
GENERA DESMOTIVACIÓN DURANTE EL DESARROLLO CURRICULAR EN AREA DE
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES”

Mediante el nudo problemático se formularon las siguientes preguntas

problematizadoras.

2.1.2. Preguntas Problematizadoras

• ¿Cuáles son los fundamentos técnicos del voleibol?

• ¿Por qué los estudiantes tienen dificultades en los fundamentos técnicos del
voleibol?
• ¿Por qué, los estudiantes no tienen motivación en la disciplina del voleibol?
• ¿Qué dificultades puede generar si no fomentamos el interés por las prácticas
deportivas?
• ¿Qué metodologías podemos aplicar para mejorar los fundamentos técnicos del
voleibol?
• ¿Cómo podemos promover la práctica del voleibol?
• ¿Qué importancia tiene la práctica del voleibol en la comunidad?
 16

2.1.3. Los Fundamentos Técnicos del Voleibol

El voleibol es un deporte colectivo que exige coordinación y rapidez para tener un

buen desempeño durante el juego. Para que los y las estudiantes puedan desenvolverse
es primordial dominar los fundamentos técnicos como el saque, la recepción, el pase, el
remate y el bloqueo.

Diálogo con actores.

• El docente guía Lic. Felimon Cecilio Capu A. respondió: los fundamentos técnicos del
voleibol la recepción, control del balón, digitación, antebrazo, pase, son
principalmente los fundamentos del voleibol.
• El director Lic. Luis A. Colque Chambi respondió: los fundamentos técnicos son el
dominio o el conocimiento del juego, los saques, la digitación, los remates, la parte
básica del voleibol serían los conocimientos básicos.
• La estudiante Brenely respondió: Es el saque o servicio, para iniciar el juego
levantamiento o colocación, elevar el balón al compañero atacante.
• La Lic. Lurdes. Choque respondió: es el juego en equipo dar un pase, se juega entre
seis personas.
• El Lic. Bernardo Choque Mendoza respondió: esto parte del área de educación física
donde el profesor pueda dar más énfasis a esta disciplina.
• La señora Emerida Luna respondió: para mí los fundamentos son conocer las reglas
de cómo se juega.
• El señor Roberto García Mollo respondió: Los fundamentos técnicos son movimientos
básicos que permiten jugar correctamente.

Diálogo con autores.

García en su texto de voleibol fundamentación nos indica que:

Los movimientos deben ser armónicos, relajados y ahorrativos (fuerza), y que se

pueda desplegar suficientemente la capacidad física y técnica, las ventajas
personales y aprovechar suficientemente el cambio del tiempo y espacio. tiempo y
espacio.

Los fundamentos técnicos son:

• Saque o servicio.
• Recepción o golpe por abajo.
 17

• Pase - colocación – golpe por arriba.

• Remate.
• Bloqueo.
• Defensa de campo. (García, 2013, p.36)

Análisis crítico, reflexivo del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado.

Según el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado, los fundamentos técnicos del

voleibol abarcan el antebrazo, la digitación, el saque, el remate y el bloqueo. El adecuado
dominio de estas habilidades no solo permite ejecutar correctamente las acciones propias
del juego, sino que también garantiza que los estudiantes puedan desenvolverse de manera
organizada, coordinada y efectiva dentro del equipo. Cada fundamento cumple una función
específica: el antebrazo y la digitación facilitan el control y la recepción del balón; el saque
inicia el juego de forma estratégica; el remate constituye la principal acción ofensiva; y el
bloqueo actúa como la primera línea de defensa. Cuando los jugadores desarrollan estos
fundamentos de manera progresiva, mejoran su rendimiento individual y contribuyen al
funcionamiento colectivo, favoreciendo una dinámica de juego más fluida, segura y
competitiva.

2.1.4. Las dificultades en los fundamentos técnicos del voleibol.

Comprender las dificultades que las y los estudiantes tienen al momento de ejecutar
los fundamentos del voleibol es esencial para que el maestro tenga las estrategia o
metodología de enseñanza para que vaya mejorando progresivamente.

Diálogo con actores.

• El director Lic. Luis A. Colque Chambi respondió: uno, porque no tienen una base,
antes no teníamos docentes de especialidad, entonces los docentes que dictaban el
área de educación física siempre han sido docentes de especialidad, salían con
expresión y creatividad, entonces es un conocimiento básico que quizás se tenía y el
vóleibol un poco ha quedado relegado más, se han dedicado al baloncesto y al fútbol
y al futsal, pero el voleibol siendo algo muy interesante esta disciplina un poco ha
quedado relegado, por eso es que los estudiantes no tienen mucho conocimiento de
esta práctica deportiva.
• El docente guía Lic. Felimon Cecilio Capu A. respondió: en el medio que trabajamos
aquí particularmente muy pocos hacen la práctica de voleibol, el deporte que más se
práctica es el fútbol y básquet no se practica mucho solo en clases de educación física
 18

con los contenidos programados no es lo suficiente por eso tienen esas dificultades
en desarrollar los fundamentos de voleibol.
• La Lic. Lurdes. Choque respondió: por la falta de práctica, motivación por el docente
de educación física que les hace gustar
• El Lic. Bernardo Choque Mendoza respondió: por falta de práctica, no a todos les
gusta esta disciplina del voleibol.
• La señora Emerida Luna respondió: Porque no conocen muy bien las reglas y
tampoco no es muy conocida la disciplina del voleibol aquí en la comunidad.
• El señor Roberto García Mollo respondió: Por varias razones como en lo físico,
técnico, psicológico o de enseñanza.
• La estudiante Brenely respondió: nosotros como estudiantes tenemos miedo a
lastimarnos nuestra rodilla.

Análisis crítico, reflexivo del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado

El Equipo de Trabajo Comunitario, a través del proceso de observación sistemática,

interpretó que la causa principal de las dificultades identificadas en el desarrollo de los
fundamentos técnicos se relaciona con dos factores determinantes. En primer lugar, la falta
de práctica constante de la disciplina educativa, lo cual limita el desarrollo progresivo de las
habilidades motrices y técnicas necesarias para un desempeño adecuado. Sin una práctica
regular, los estudiantes no logran consolidar los movimientos básicos, ni adquirir la
coordinación y precisión que requiere la disciplina.

2.1.5. ¿Por qué?, no tienen motivación en la disciplina del voleibol.

La motivación es fundamental para el aprendizaje y la práctica de las y los

estudiantes. Sin embargo, durante la Práctica Educativa Comunitaria observamos que los
estudiantes practican más la disciplina del futsal y baloncesto. Esto conlleva a la falta de
conocimiento de las reglas y los fundamentos técnicos del voleibol.

Diálogo con actores.

• El docente guía Lic. Felimon Cecilio Capu A. respondió: en turco particularmente no

es uno de los deportes más prácticas entonces es también es la influencia
directamente a los estudiantes que no les guste mucho, pero sin embargo algunos
practican, pero no con mayor fluidez.
• El director Lic. Luis A. Colque Chambi respondió: por desconocimiento de las
técnicas o el modo en sí de cómo se juega, los estudiantes cuando desean jugar,
 19

pero desconocen la maniobrabilidad del brazo, del antebrazo, de la digitación por no

equivocarse, ellos prefieren no practicar ese deporte y también por falta de
conocimiento, por falta de instrucción y guía del docente de especialidad.
• El Lic. Bernardo Choque Mendoza respondió: falta de motivación para que los
estudiantes puedan apropiarse en cuanto a la técnica, en el tema del voleibol.
• La Lic. Lurdes. Choque respondió: es por la falta de estrategias del docente, los
estudiantes ven un deporte que no es interesante, en realidad es muy importante
porque todo tu cuerpo está en constante movimiento.
• La señora Emerida Luna respondió: por falta de apoyo y de interés y de
conocimiento del deporte, hay estudiantes que les llama la atención de la disciplina.
• El señor Roberto García Mollo respondió: Por la falta de motivación y falta de
conocimiento de la disciplina
• La estudiante Brenely respondió: Hay algunos, que les gustan otros deportes, que
no es el voleibol y no les motiva ese deporte

Diálogo con autores.

Pinheiro citado en Morena Tapia nos dice lo siguiente:” Las barreras para la práctica
de actividad física en niños y adolescentes se entienden como una combinación de factores
personales, sociales, culturales y estructurales que limitan o dificultan su participación
constante en actividades físicas. las barreras incluyen la falta de tiempo, infraestructura
inadecuada, escaso apoyo familiar o social” (Moreno Tapia et al., 2025., pág.65)

Análisis crítico, reflexivo del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado.

Desde la perspectiva del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado, se observa que

muchos estudiantes no logran comprender plenamente la importancia ni el sentido que el
voleibol posee dentro de su formación social y cultural. Esta falta de valoración se debe, en
gran medida, a que la disciplina no es percibida como un deporte relevante para su
desarrollo integral, pese a que favorece habilidades como la cooperación, la comunicación,
el trabajo en equipo y el respeto por las normas.

Asimismo, se identificó que una parte significativa del alumnado muestra preferencia
por deportes más populares, como el fútbol o el baloncesto, actividades que suelen gozar
de mayor difusión, apoyo institucional y reconocimiento social. Esta inclinación provoca que
el voleibol no despierte el mismo nivel de atención, interés ni disposición para la
participación activa. Como consecuencia, la motivación hacia esta disciplina disminuye y se
 20

limita la oportunidad de que los estudiantes descubran los beneficios que puede ofrecer
tanto en el ámbito físico como en el social y emocional.

2.1.6. Las Dificultades que Puede Generar si no Fomentamos el Interés por las
Prácticas Deportivas.

Al no fomentar a los y las estudiantes por las prácticas deportivas no tendrán una
vida saludable, ya que al practicar un deporte nos ayuda al desarrollo integral ya que la
actividad física influye directamente en la salud y el bienestar emocional.

Diálogo con actores.

• El director Lic. Luis A. Colque Chambi respondió: es que el estudiante va a

desconocer la práctica de la disciplina del voleibol y va a salir con ese vacío de la
educación secundaria comunitaria productiva.
• El docente guía Lic. Felimon Cecilio Capu A. respondió: particularmente las
dificultades en los contenidos programados para la gestión, desde luego ya tienen
dificultades porque en la práctica se desarrolla lo que son las reglas básicas de lo
que es el voleibol.
• La Lic. Lurdes Choque respondió: es la baja autoestima de uno mismo que no le
gusta ningún deporte, como ahora es la educación compartida deberíamos saber de
todo.
• El Lic. Bernardo Choque Mendoza respondió: a falta de incentivar el deporte, esto
puede generar problemas, por ejemplo, el consumo de bebidas alcohólicas.
• La señora Emerida Luna respondió: los estudiantes se dedicarán a los Vicios del
alcoholismo.
• El señor Roberto García Mollo respondió: Problemas en la salud física y menor
desarrollo de habilidades motrices.
• La estudiante Brenely respondió: volvernos más débil y tener muchos problemas en
el cuerpo.

Diálogo con autores.

Según Coronado (2023) “Es fundamental fomentar oportunidades de juego activo,

educación física estructurada y actividades deportivas en el entorno escolar y comunitario
para promover un desarrollo motor óptimo e integral en los escolares. (p.304)

Análisis crítico, reflexivo del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado.

 21

El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado señaló que no fomentar el interés por

las prácticas deportivas limita significativamente el desarrollo integral de los estudiantes.
Esta falta de estímulo no solo afecta en su condición física, al reducir las oportunidades de
fortalecer sus capacidades motrices y hábitos saludables, sino que también afecta
dimensiones esenciales de su formación personal.

Cuando los estudiantes no participan activamente en actividades deportivas, se ve

comprometida su formación en valores, ya que el deporte es un espacio natural para formar
la disciplina, la responsabilidad, el respeto y la solidaridad. Del mismo modo, se reduce el
fortalecimiento de su bienestar emocional, pues la práctica deportiva contribuye a manejar
el estrés, mejorar el ánimo y la autoestima.

Además, la ausencia de interés por el deporte limita el desarrollo de la capacidad de

trabajar en equipo, una habilidad fundamental para su vida escolar y social. El deporte
fomenta la cooperación, la comunicación efectiva y la toma de decisiones colectivas; sin
embargo, al no incentivar su práctica, estas competencias no se consolidan
adecuadamente.

2.1.7. Las Metodologías que Podemos Aplicar para Mejorar Los Fundamentos
Técnicos del Voleibol.

Para lograr mejorar los fundamentos técnicos del voleibol es esencial la aplicación
de metodologías que permitan a los y las estudiantes aprender de mejor manera. Al aplicar
ejercicios analíticos, métodos globales esto ayuda al estudiante a tener mayor seguridad y
dominio de los movimientos.

Diálogo con actores.

• El docente guía Lic. Felimon Cecilio Capu A. respondió: un trabajo coordinado, un

trabajo planificado más específicamente lo que es en este deporte concretamente
iniciando con campeonatos de voleibol tal vez de esta manera un poco incentivar
más para que pueda tomar el interés para la práctica de este deporte.
• El director Lic. Luis A. Colque Chambi respondió: es la instrucción del maestro de
cómo se debe jugar, cómo hacer los saques, los remates, cómo hacer la recepción,
por ejemplo, o cómo responder los balones, entonces una vez teniendo eso ya el
estudiante en sí va a poder ya profundizar lo que es esta disciplina del voleibol.
• La Lic. Lurdes. Choque respondió: la práctica les hace gustar el deporte a los
estudiantes.
 22

• El Lic. Bernardo Choque Mendoza respondió: el profesor tiene que tomar muchas
estrategias, para que al estudiante le pueda gustar la disciplina de voleibol.
• La señora Emerida Luna respondió: Enseñarles mediante ejercicios o juegos para
que les vaya gustando. El señor Roberto García Mollo respondió: La metodología
activa, progresiva y motivadora.
• La estudiante Brenely respondió: Podemos hacer práctica regular y atenta y hacer
mucho calentamiento en las manos y practicar ejercicios para mejorar.

Diálogo con autores.

Araújo (1994); González, Ibáñez, Feu y Galatti (2017); y Saad (2002) señalan que
el proceso de E-A del voleibol y demás deportes colectivos, debe realizarse a partir del
método global, considerando que el juego se aprende a partir de actividades globales en
forma de juego, siendo esto el principio de transferencia de información. (p. 576).

Análisis crítico, reflexivo del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado.

El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado considera que la combinación de los

métodos global, lúdico y analítico constituye una estrategia pedagógica efectiva para el
desarrollo de los fundamentos técnicos del voleibol. El método global permite que los
estudiantes comprendan el juego en su totalidad, relacionando las acciones individuales
con la dinámica colectiva del equipo. Por su parte, el método lúdico introduce elementos de
diversión y creatividad en el aprendizaje, favoreciendo la motivación, la participación activa
y el disfrute de la práctica deportiva. Finalmente, el método analítico enfoca la atención en
la precisión y el perfeccionamiento de cada técnica, permitiendo que los estudiantes
identifiquen errores y los corrijan de manera consciente.

2.1.8. Cómo Promover la Práctica del Voleibol.

Mediante campeonatos dentro de la Unidad Educativa esto nos ayuda a que los
estudiantes practiquen y mejoren en la disciplina del voleibol. también aplicando
metodologías nuevas para la enseñanza aprendizaje para que los estudiantes tengan más
interés de aprendizaje

Diálogo con actores.

• El docente guía Lic. Felimon Cecilio Capu A. respondió: principalmente con los
campeonatos e Inter cursos porque si no vamos a tener alguna competencia no les
va a llamar la atención, porque los campeonatos que se realizan son fútbol de salón,
 23

fútbol básquet, no tanto lo que es voleibol, sería bonito tal vez desarrollar
campeonatos Inter curso para poder motivar para que puedan tomar el interés de
este deporte.
• El director Lic. Luis A. Colque Chambi respondió: La práctica del voleibol
deberíamos promover desde la escuela o desde el colegio con la práctica, fomentar
con campeonatos, a nivel de unidad educativa también a nivel de distrito poco se ve
la práctica del voleibol. De esa manera podemos fomentar que el voleibol sea parte
de un juego recreativo como también de competición para nuestros estudiantes.
• El Lic. Bernardo Choque Mendoza respondió: organizar campeonatos entre cursos.
• La señora Emerida Luna respondió: mediante juegos y campeonatos.
• La Lic. Lurdes Choque respondió: jugando iniciando desde lo más simple.
• El señor Roberto García Mollo respondió: Hacer algunas clases dinámicas y
divertidas para promoverlo y que se interesen más.
• La estudiante Brenely respondió: desarrollando muchas actividades fortaleciendo en
la enseñanza de voleibol.

Análisis crítico, reflexivo del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado.

El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado considera que promover la práctica del

voleibol requiere implementar clases dinámicas, metodologías activas y una participación
inclusiva, que permita que todos los estudiantes se involucren de manera significativa en el
proceso de aprendizaje. Las clases dinámicas buscan mantener el interés y la motivación
de los estudiantes, incorporando actividades variadas que desarrollen habilidades técnicas,
tácticas y físicas de manera progresiva.

2.1.9. La importancia que tiene la práctica del voleibol en la comunidad

La práctica de la disciplina del voleibol crea hábitos de vida saludable, durante la

Práctica Educativa Comunitaria observamos que no tiene mucha importancia la disciplina
del voleibol, ya que en la comunidad se practica más la disciplina del futsal, futbol y la
disciplina del baloncesto, esto genera la falta de conocimiento en la comunidad.

Diálogo con actores.

• El director Lic. Luis A. Colque Chambi respondió: la importancia es que el estudiante

pueda siempre conocer esta disciplina deportiva y de esa forma poder enseñar en
su entorno de amistad, también puede ser a su entorno familiar, a su entorno de
 24

compañerismo.
• El docente guía Lic. Felimon Cecilio Capu A. respondió: en la comunidad educativa
en realidad fundamentalmente es tan importante como cualquier otro deporte,
desarrollar las actividades técnicas en la actividad deportiva que es el voleibol.
• El Lic. Bernardo Choque Mendoza respondió: en la comunidad los más espectado
son el fútbol y el baloncesto, pero sin embargo es muy importante introducir
mediante competencias en la comunidad.
• La Lic. Lurdes. Choque respondió: físicamente se va desarrollando.
• La señora Emerida Luna respondió: Ser sociables con la comunidad.
• El señor Roberto García Mollo respondió: Es importante no solo por hacer deporte
sino también por ser un deporte social, educativo y emocional.
• La estudiante Brenely respondió: La salud física, resistencia, buena salud para
nuestro cuerpo.

Diálogo con autores.

Diaz nos menciona del impacto del voleibol, donde hace hincapié en que:

Su impacto se extiende desde el bienestar físico y la salud mental hasta el desarrollo

de habilidades sociales, la cohesión comunitaria. Los participantes no solo mejoran
su condición física y habilidades deportivas, sino que también desarrollan una mayor
autoestima, habilidades de liderazgo y una fuerte sensación de pertenencia a su
comunidad. Estos beneficios integrales hacen del voleibol comunitario una
herramienta valiosa para el desarrollo humano y el fortalecimiento de las
comunidades, promoviendo una vida saludable, inclusiva y equilibrada. (Diaz, 2024,
p. 20)

Análisis crítico, reflexivo del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado.

El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado considera que la práctica de voleibol es

una herramienta que promueve la salud, la educación, los valores y la unión social, no solo
forma deportistas sino también personas comprometidas, saludables y sólidas con su
entorno.

2.2. Elección de Modalidad de Graduación

De acuerdo a un diagnóstico realizado como equipo comunitario de trabajo de grado

en la comunidad y la unidad educativa, pudimos detectar una dificultad en la disciplina de
 25

voleibol la cual es “LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “TÉCNICO
HUMANÍSTICO CANADÁ”, PRESENTAN DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DE LOS
FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL REMATE Y BLOQUEO EN EL VOLEIBOL, LO QUE
GENERA DESMOTIVACIÓN DURANTE EL PROCESO CURRICULAR DE EDUCACIÓN
FÍSICA Y DEPORTES”, con el objetivo de dar una respuesta a la PROBLEMÁTICA
identificada dentro de la Unidad Educativa “Técnico Humanístico Canadá” consideramos
como equipo comunitario de trabajo de grado la importancia del desarrollo de las
habilidades técnicas en la disciplina de voleibol. Es por esta razón que se eligió la modalidad
de. “PRODUCCIÓN DE TEXTOS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR”

Esta elección se basó en una serie de consideraciones para enriquecer el proceso

de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes. En primer lugar, la producción de textos
fomenta la lectura, una habilidad fundamental en la adquisición de conocimientos,
combinado con el desarrollo físico, aporta a una formación integral más completa del
estudiante.

Esta elección promueve un aprendizaje activo, en el que los estudiantes no solo

reciben información, sino que se convierten en participantes activos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Lo que va fortaleciendo su compromiso y comprensión de los
fundamentos del voleibol.

Además, los textos se convierten en recursos didácticos no solo para nuestros

estudiantes actuales, sino también para generaciones futuras que se adentraran en las
Unidades Educativas. Esto contribuye a la construcción de conocimiento global y específico
sobre los fundamentos del voleibol en la comunidad.

La producción de textos también invita a reflexionar sobre los conceptos y técnicas

relacionados al voleibol. Escribir sobre lo que se ha aprendido nos ayuda a consolidar
nuestros conocimientos y desarrollar una comprensión más profunda.

El equipo comunitario de trabajo de grado considera que la elección de la producción

de textos como parte del desarrollo curricular en el área de Educación Física y Deportes
para los fundamentos del voleibol para que la experiencia de aprendizaje de nuestros
estudiantes y promueva una enseñanza más efectiva y significativa.
 26

CAPÍTULO III
MARCO
METODOLÓGICO
 27

3,1, Propuesta Educativa

Para mejorar el desarrollo deportivo de los estudiantes en la Comunidad Educativa

se enfoca a desarrollar un estudio en base al nudo problemático, “LOS ESTUDIANTES DE
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “TÉCNICO HUMANÍSTICO CANADÁ”, PRESENTAN
DIFICULTADES EN EL DESARROLLO DE LOS FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL
REMATE Y BLOQUEO EN EL VOLEIBOL, LO QUE GENERA DESMOTIVACIÓN
DURANTE EL PROCESO CURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES”, lo cual
nos ha inducido para sustentar el presente trabajo donde se analizó, reflexiono y se
intercambió ideas para profundizar y articular nuestra problemática y de esta manera dar
propuestas reales y obtener resultados de acuerdo a la investigación.

En el presente trabajo de elaboración del diseño metodológico en este apartado está

dirigido y articulado con el segundo año de escolaridad en secundaria comunitaria
productiva, con actividades y contenidos direccionados al fortalecimiento de la disciplina de
voleibol.

El Equipo Comunitario de Trabajo de Grado pretende implementar un texto didáctico

con el propósito de desarrollar de manera teórica, práctica y tecnológica los fundamentos
técnicos del voleibol con el cual; En primera instancia se pretende despertar el interés en
los estudiantes para su práctica, posterior a ello fomentar la mecanización y automatización,
buscando fortalecer el conocimiento de la disciplina en los estudiantes.

Nosotros como Equipo Comunitario Trabajo de Grado buscamos la finalidad de

transformar la práctica educativa de manera participativa, utilizando diferentes estrategias
metodológicas, que ayuden a fortalecer el conocimiento y solucionar la problemática
identificada sobre la dificultad de los fundamentos técnicos de remate y bloqueo en el
voleibol; como también ayudará a desarrollar sesiones teóricas más dinámicas.

3.1.1. Título de la propuesta educativa

Equipo Comunitario de Trabajo de Grado Mediante un círculo de reflexión a través

de un estudio y análisis desde la experiencia vivida y la propuesta educativa dentro del
proceso curricular se llegó a formular el siguiente título, el mismo responderá al nudo
problemático:
 28

MONSTER BLOCK TEEN’S COMO ESTRATEGIA PARA FORTALECER LOS

FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL REMATE Y BLOQUEO EN EL VOLEIBOL

3.1.2. Objetivo general

El Comité de Trabajo Social nos da unas pautas de cómo podemos redactar el

objetivo general, donde nos indica:

Se redacta a partir de un verbo en infinitivo, indicando la acción que se piensa

realizar, que es el logro máximo a alcanzar; se obtiene con la formulación y
obtención de objetivos específicos. Implica responder a las preguntas, para que, y
que se busca con la investigación o proyecto propuesto, a donde quiero llegar. Se
recomienda trabajar con un solo objetivo general, adecuado al título propuesto para
la investigación. (Universidad Francisco de Paula Santander, 2019, pp17-18)

Mejorar la enseñanza aprendizaje de los fundamentos técnicos de remate y bloqueo

en el voleibol a través de un texto didáctico MONSTER BLOCK TEEN´S como estrategia
para fortalecer los fundamentos técnicos del remate y bloqueo en el voleibol con año de
escolaridad de Segundo de Secundaria de la Unidad Educativa “Técnica Humanística
Canadá”

Contribuyendo al desarrollo de habilidades y los diferentes movimientos corporales

de las y los estudiantes en la disciplina de voleibol mediante el uso del método de
entrenamiento “MONSTER BLOCK TEEN´S” con el apoyo de material didáctico en la
Unidad Educativa “Técnico Humanístico Canadá” para el área de Educación Física y
Deportes del Nivel Secundaria Comunitaria Productiva.

3.1.3. Objetivos Específicos

Se nos dice que los objetivos específicos:

Se relacionan con las acciones o actividades que deben realizarse, con el fin de
alcanzar el objetivo general o meta de la investigación. Cada uno se formula con un
verbo en infinitivo, que se refiere particularmente a la actividad a cumplir. Indican
que se pretende hacer en cada una de las etapas del proyecto; los objetivos
específicos deben priorizarse, según la secuencia lógica en que se cumplen para
llegar al objetivo general. (Universidad Francisco de Paula Santander, 2019, p. 18)

Estos objetivos identifican de forma más clara y precisa lo que se pretende alcanzar
con la propuesta y se redactarán en función de un ordenamiento de las acciones. son
 29

resultados que buscamos alcanzar a través de la propuesta impartida por el Equipo

Comunitario de Trabajo de Grado, son los siguientes:

• Diagnosticar la ejecución de los fundamentos técnicos para ver el grado en el que

se encuentran los estudiantes.
• Elaborar el texto y materiales didácticos apoyando al fortalecimiento de los
fundamentos técnicos, respaldándose en el reglamento del voleibol.
• Organizar y planificar diferentes actividades a través del texto didáctico.
• Aplicar el texto didáctico, mediante el uso del “MONSTER BLOCK TEEN´S”, como
estrategia para fortalecer los fundamentos técnicos del remate y bloqueo en el
voleibol en las y los estudiantes.
• Ejecutar ejercicios específicos del Monster Block Teen´ s de manera procesual en
las sesiones con el fin de facilitar el desarrollo progresivo de habilidades técnicas y
prácticas en los estudiantes.
• Evaluar mediante rúbricas y baremos el avance de los resultados obtenidos posterior
a la aplicación de la propuesta.

3.1.4. Justificación de la propuesta

Los Cursos de proactiva nos dice que:

La investigación prospectiva o de futuro y la difusión de los conocimientos derivados

constituyen actividades esenciales para la satisfacción de las necesidades sociales
y el desarrollo de objetivos institucionales y productivos. Es notorio que la capacidad
de innovación ha devenido un atributo clave en la evolución de las empresas y está
probado que una eficaz vinculación universidad-empresa resulta esencial para el
desarrollo y la incorporación de mayores habilidades y competencias. Estas
tendencias impulsan una importante demanda de nuevas capacidades de gestión
de las organizaciones -públicas y privadas- y de los procesos que vinculan entre sí
a los distintos actores institucionales -locales e internacionales- involucrados en las
actividades de desarrollo. La gestión de este tipo de organizaciones y procesos es
una tarea compleja y requiere personal con conocimientos específicos. (Vitale, 2008,
p.1)

La Unidad Educativa “Técnico Humanístico Canadá” en el área de Educación Física

y Deportes, el Equipo Comunitario de Trabajo de Grado identificado la debilidad en los
fundamentos técnicos del remate y bloqueo en el voleibol, el Equipo Comunitario de Trabajo
 30

de Grado busca promover la práctica deportiva dentro de la disciplina del voleibol,

fortaleciendo los fundamentos técnicos mediante el uso de una metodología de
entrenamiento “MONSTER BLOCK TEEN´S”, permitirá el desarrollo del movimiento
corporal, mejorará el ataque y la defensa.

El Monster Block que es un juego modificado del voleibol donde se busca no solo
enseñar técnicas, sino también fomentar una actitud positiva hacia la práctica del voleibol,
promoviendo la actividad física y el desarrollo personal de los adolescentes. utilizando
materiales didácticos para el desarrollo de las clases de Educación Física y Deportes
contribuyendo así a mejoras precisas en las habilidades deportivas, especialmente en los
fundamentos técnicos del voleibol.

A Través del texto brindaremos nuevas estrategias de enseñanza mediante la

articulación del PAT y los criterios de evaluación, tomando en cuenta el juego modificado
del Monter Block Teen´s, que parte del método global, con él que se busca que los
estudiantes puedan lograr la mecanización de los fundamentos técnicos del voleibol, en los
estudiantes de la Unidad Educativa Técnico Humanístico Canadá.

Como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado buscaos una propuesta que ayude
a fortalecer los fundamentos técnicos de la disciplina del voleibol en las y los estudiantes

Incorporar una comprensión teórica del reglamento del voleibol junto con los
fundamentos técnicos puede ser clave. Esto proporcionara a las y los estudiantes una base
sólida, permitiéndoles comprender no solo como realizar movimientos específicos, si no
también por que se aplican en situaciones de juego.

En el proceso de enseñanza- aprendizaje la combinación de teoría y practica

promoverá un desarrollo integral, facilitando a las y los estudiantes recordar y aplicar sus
conocimientos durante la práctica del voleibol.

3.1.5. Impacto en la comunidad

Con esta propuesta innovadora, planteamos el proceso de enseñanza-aprendizaje

hacia un enfoque transformador, mediante la realización de diversos ejercicios. Esto con el
objetivo de fortalecer los fundamentos técnicos en la disciplina del voleibol a través de la
observación, la interacción y la toma de decisiones durante la ejecución de los ejercicios
planteados. Nuestra propuesta busca generar un impacto significativo dentro de la
comunidad educativa al introducir una nueva manera de fortalecer las debilidades técnicas
de los estudiantes en esta disciplina mediante el uso del texto didáctico.
 31

El Monster Block Teen’s apoyara al proceso de enseñanza-aprendizaje por medio

de estrategias lúdicas para el fortalecimiento de los fundamentos técnicos (remate, bloqueo)
en el voleibol, el trabajo en equipo durante el juego desarrolla los valores y actitudes como
lo son el respeto, solidaridad, comprensión y cooperación.

El Monster Block que es un juego modificado del voleibol donde se busca no solo
enseñar técnicas, sino también fomentar una actitud positiva hacia la práctica del voleibol,
promoviendo la actividad física y el desarrollo personal de las y los estudiantes.

El nuevo enfoque de enseñanza que implementamos, el cual es el Monster Block

Teen´s, será una herramienta fundamental para el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Esta nueva estrategia permitirá a los estudiantes aprender los fundamentos técnicos del
voleibol de manera más dinámica y divertida, mejorando no solo sus habilidades técnicas,
sino también su motivación por la práctica deportiva. Además de aprender en un ambiente
menos formal y más atractivo, mediante juegos reducidos se espera que los estudiantes se
sientan más cómodos y dispuestos a participar, lo que puede resultar en una mayor
retención de información y habilidades.

Busca promover la práctica del voleibol y así resalten en campeonatos tanto locales,
regionales, departamentales, nacionales y ser parte de equipos de representación
nacionales.

Los padres y familiares de los estudiantes se beneficiarán al tener acceso a

información sobre el voleibol y al poder involucrase en las actividades de sus hijos, lo que
fomenta la participación activa y un mejor entendimiento del desarrollo deportivo de los
jóvenes.

La implementación de esta propuesta puede tener impacto positivo en la comunidad

al promover el conocimiento sobre el voleibol, fomentar hábitos saludables, involucrar a la
comunidad en actividades deportivas y crear un ambiente enriquecido de aprendizaje y
participación.

El Equipo Comunitario de Trabajo de grado busca que las y los estudiantes de la

Unidad Educativa “TECNICO HUMANISTICO CANADA” fortalezcan sus fundamentos
técnicos y poniendo en práctica en la disciplina del voleibol, teniendo en cuenta que no es
una disciplina muy practicada por la comunidad educativa.
 32

3.1.6. Organización de la propuesta.

Mediante la utilización del texto didáctico y el uso del método “MONSTER BLOCK
TEEN´S”, se plantea mejorar los fundamentos técnicos de remate y bloqueo en el voleibol,
fortaleciendo sus habilidades y destrezas mediante la práctica de los a partir de la toma
decisiones de las y los estudiantes, causando un impacto en la comunidad educativa por la
Producción De Textos Para El Desarrollo Curricular donde especificará los diferentes tipos
de producción para promover la disciplina deportiva del voleibol.

Los destinatarios de nuestra propuesta son los siguientes:

• Estudiantes: De la Unidad Educativa “Técnico Humanístico Canadá”
• Campo: Comunidad y Sociedad
• Área: Educación Física y Deportes
• Nivel: Secundaria Comunitaria Productiva
• Año de escolaridad: Segundo “B”

Características del contexto educativo. La Unidad Educativa Técnico Humanístico

Canadá está situada en pleno altiplano boliviano del departamento de Oruro, en la segunda
sección de la provincia Sajama del Municipio de Turco, Capital de la ganadería Camélida
de Bolivia. Durante el gobierno del Gral. René Barrientos Ortuño mediante R.M. N.º 151 del
10 de mayo de 1968 se crea por primera vez con el nombre de Colegio Secundario laboral,
posterior en 9 de marzo de 1974 se modifica a “instituto técnico de tejidos y artesanales
rurales” y por último el 10 de abril de 1984 se modifica al “Colegio Técnico Humanístico
Canadá”, el nombre de Canadá proviene a sugerencia personal de su primer Director de la
Unidad Educativa, ya que el padre Santiago Monast no quiso que el colegio lleve su nombre,
sino la de su país de procedencia, ya que él fue de nacionalidad Canadiense.

En el ámbito deportivo, la unidad educativa cuenta con dos canchas polifuncionales

para desarrollar actividad deportiva. Pero sufre de escasez de materiales deportivos que
evita la práctica de otras disciplinas deportivas como ser la disciplina del voleibol.

Organización Y Secuencia De Contenidos. Los contenidos que se irán realizando, tienen

relación con el Plan Anual Trimestral izado (PAT) perteneciente al área de Educación Física
y Deportes, instrumento que el maestro utiliza para la organización de la gestión curricular
orientada al año de escolaridad que pretendemos trabajar en base a los contenidos ya
propuestos por el Ministerio de Educación.

Los contenidos que indicaremos a continuación se priorizaran y trabajaran en la

 33

implantación de la propuesta educativa, cada uno de estos va relacionado con la propuesta

la cual será procesual, los contenidos a desarrollar serán correspondientes al área de
saberes y conocimientos como el año de escolaridad.

Lo que se busca es lograr la mecanización de los fundamentos técnicos del voleibol

a partir de la práctica de los diferentes ejercicios que se plantean en el texto didáctico.

Contenidos. los contenidos propuestos para desarrollar el texto tomando en cuenta el Plan
Anual Trimestral izado del docente Guía, son los siguientes:

• Salud comunitaria:

• Consumo del agua para la salud y alimentación - nutrición saludable

• Medidas Biométricas – IMC. Test funcionales para determinar la condición física

(diagnóstico)

• Capacidades coordinativas y Capacidades condicionales

• Atletismo con equidad de género.

• Fútbol y/o fútbol de salón con equidad de género.

• Baloncesto con equidad de género.

• Voleibol con equidad de género.

- Historia del voleibol

- Monster Block Teen´s en el voleibol

- Fundamentos técnicos del voleibol

- Saques, tipos de saques, técnica del saque

- Posiciones del voleibol y sus funciones

- fundamentos tácticos de ataque y defensa del voleibol

- Reglamento del voleibol

• Gimnasia artística.

Estrategias metodológicas. En los Programas de Formación Complementaria para

Maestros Y maestras nos dicen que:

En lo pedagógico, una manera de desarrollar en concreto la visión metodológica es

 34

a partir de la articulación de estrategias metodológicas. La misma consiste en una manera

concreta de desplegar los cuatro momentos metodológicos (práctica, teoría, valoración,
producción), articulando un conjunto de métodos y técnicas educativas específicas según
su pertinencia al tema a desarrollarse y al contexto, que permiten mejorar el sentido
pedagógico y didáctico de las sesiones educativas. (Ministerio de Educación, 2014, p. 43)

• Práctica.

Las diferentes sesiones de la clase de educación física y deportes se desarrollarán

tomando en cuenta la planificación y ejecución de los diferentes contenidos de los Planes y
Programas de Educación Regular del Nivel Secundaria Comunitaria Productiva.

El desarrollo de cada uno de los ejercicios relacionados con el Monster Block Teen´s
serán previamente planificadas y direccionadas al cumplimiento del objetivo general.

La implementación de materiales de apoyo será fundamental para lograr la

enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa.

• Teoría.

Cada una de las actividades serán planificadas tomando en cuenta un espacio para
la explicación mediante esquemas, resúmenes de cada uno de los contenidos a razón de
lograr una preparación donde el estudiante conozca la parte teórica.

Así mismo fomentaremos a los estudiantes a que realicen investigaciones en

relación a los contenidos a abordar de forma independiente, esto aumentará su motivación
y responsabilidad en su autoaprendizaje.

• Valoración.

Para tener un momento de reflexión y análisis se tendrá un espacio en las sesiones

por la gran importancia que se tiene para que las y los estudiantes emitan algún criterio de
los contenidos que abordaremos. En estos espacios cada uno podrá emitir criterio los
cuales serán inicio de análisis y reflexión conjunta. Así mismo en el texto se plantean
diferentes actividades que los estudiantes deben resolver como sopa de letras, laberintos,
crucigramas y evaluaciones en línea.

• Producción.

Para lograr la producción en base a los diferentes contenidos se realizan actividades

en las sesiones de clase y así mismo se plantean actividades en el texto didáctico,
promoviendo siempre la creatividad de las y los estudiantes. De igual manera produciremos
 35

videos educativos en relación a los contenidos de nuestro texto.

Capacidades a fortalecer en las/los estudiantes del área y año de escolaridad. La

enseñanza de los fundamentos técnicos y ejecución correcta, los textos pueden
proporcionar instrucciones detalladas sobre la técnica adecuada, permitiendo a los
estudiantes mejorar su ejecución.

Se pretende mejorar el mecanismo y el movimiento de los fundamentos de remate

y bloqueo en la disciplina del voleibol. Así mismo se pretende también fortalecer las
diferentes capacidades físicas porque como bien sabemos cuándo se realiza un
determinado ejercicio, está implicado el trabajo las capacidades físicas.

La enseñanza de los fundamentos técnicos del voleibol junto a la comprensión y

aplicación del reglamento, fortalece diversas capacidades en los estudiantes. Esto incluye
el desarrollo de la comprensión estratégica, trabajo en equipo, habilidades técnicas
precisas, agilidad mental. integrar estos aspectos no solo mejorará la habilidad deportiva,
si no también promueve valores esenciales como la ética y la colaboración.

Estructura del texto propuesto. La estructura de un texto didáctico en Educación Física y

Deportes busca optimizar el proceso de aprendizaje al hacer que la información sea más
comprensible, accesible y aplicable, facilitando así la adquisición de conocimientos y
habilidades por parte de las y los estudiantes

Título del texto. El título propuesto para la portada del texto didáctico planteado a elaborar
por el ECTG, es el siguiente:

“MONSTER BLOCK TEEN´S ¡MUÉVETE, SALTA Y GANA!”

Dirigida a los estudiantes de la Unidad Educativa Técnico Humanístico Canadá del

año escolar de Segundo de Secundaria Comunitaria Productiva.

Objetivo del Año de Escolaridad. Diseñar un texto para el desarrollo curricular aplicando
el Monster Block Teen´s como estrategia para lograr la mecanización y automatización de
los fundamentos técnicos de remate y bloqueo en el voleibol.

Capacidades a Desarrollar en los y las Estudiantes. Se pretende lograr la mecanización

de los movimientos propios de cada uno de los fundamentos técnicos del voleibol, como el
saque, la recepción, la colocación, el remate y el bloqueo, para luego avanzar hacia la
automatización de estas habilidades. Este proceso es fundamental, ya que permite que los
jugadores realicen los movimientos de manera más fluida y eficiente, aumentando su
 36

rendimiento durante la práctica deportiva del voleibol.

Así mismo se pretende también fortalecer las diferentes capacidades físicas. Estas
capacidades son esenciales, ya que, al realizar un ejercicio específico, se activa una
combinación de habilidades físicas que permiten a los jugadores ejecutar los fundamentos
técnicos con mayor efectividad.

Introducción. En el ámbito educativo, la Educación Física que juega un papel esencial en

la formación integral de los estudiantes. Más allá de promover la salud y el bienestar físico,
esta disciplina se convierte en una herramienta clave para el desarrollo de competencias
sociales, emocionales y cognitivas, necesarias para el crecimiento personal y la
participación activa en la comunidad.

El presente texto, titulado "Metodología de Enseñanza de la Educación Física y el

Monster Block Teen's”, ha sido elaborado para el segundo año del Nivel Secundaria
Comunitaria Productiva, para el área de Educación Física y Deportes, como una propuesta
que busca apoyar al proceso de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes.

Este texto proporciona a los docentes una guía práctica y teórica para abordar los
contenidos de manera efectiva, a su vez introduce la estrategia del Monster Block Teen's
como una herramienta innovadora en la enseñanza del voleibol que busca incentivar y
desarrollar las habilidades necesarias en los estudiantes para la práctica de este deporte.

Este texto promueve la aplicación de los cuatro momentos metodológicos (práctica,

teoría, valoración y producción) para que el estudiante pueda asimilar de manera efectiva
los contenidos planteados dentro del currículo base que va armonizado con el currículo
regionalizado.

El texto tendrá actividades reflexivas y evaluativas para que tanto el maestro como
los estudiantes puedan aplicarlas y así tener un referente valorativo sobre la asimilación de
los contenidos y la ejecución en el aspecto práctico.

Todos los contenidos a evidenciarse en el texto tendrán una relación estrecha con
los contenidos del área de Educación Física y Deportes lo que permitirá a quien lo utilice
una enseñanza didáctica y con seguridad se podrá lograr grandes resultados.

Orientaciones para el docente.

Para tener un trabajo más efectivo se hace conocer las diferentes orientaciones para
el maestro o maestra, buscando que:
 37

• El docente debe seguir las diferentes orientaciones sobre cada ejercicio.

• Podemos trabajar de forma conjunta con las y los estudiantes las diferentes
actividades evaluativas sobre un determinado contenido del texto.

• Demostración de los diferentes ejercicios y actividades plasmadas en el texto

didáctico.

• Brindamos a los estudiantes un tiempo exclusivo de lectura del contenido

• Se pueda emplear el texto constantemente y relacionar las estrategias y ejercicios

con otras áreas y contenidos.

• Respeto a la opinión y sugerencia de los estudiantes.

• Ser claro y asertivo al momento de explicar o dar consignas.

• Tener paciencia porque no todos compren las ideas al instante y motivar a los y las
estudiantes que presenten dificultades en la práctica.

Orientaciones para el Estudiante.

Para avance pedagógico más efectivo se hace conocer la modalidad trabajo, el cual
busca:

• Aprovechar al máximo las sesiones de clase adquiriendo y fortaleciendo

conocimiento para una formación integral.
• Cumplir con responsabilidad cada una de las actividades plasmadas en el texto
didáctico.
• Seguir las orientaciones sobre cada ejercicio o actividad.
• Tener sinceridad al momento de realizar los ejercicios será beneficioso para el
estudiante.
• Realizar las diferentes actividades evaluativas de cada contenido de manera crítica
y reflexiva.
• Participar activamente con respeto y responsabilidad en las sesiones prácticas.

Estrategias metodológicas.

Las estrategias metodologías que tenemos propuesto presentar con ECTG en el

texto didáctico, tomando en cuenta los cuatro momentos metodológicos son los siguientes:

Práctica
 38

• Calentamiento dinámico a través de juegos.

• Ejecución de los diferentes ejercicios y actividades para lograr un aprendizaje
significativo en los estudiantes.
• Practicar los ejercicios propuestos que ayudarán progresivamente a perfeccionar los
fundamentos técnicos en el voleibol
• Aplicación de test de evaluación.

Teoría

• Descubrimiento de nuevas teorías a través de investigaciones.

• Lectura comprensiva de conceptos sobre el Monster block y sobre cada uno de los
fundamentos técnicos del voleibol para fortalecer el aspecto cognitivo de las y los
estudiantes.
• Conceptualización de las teorías de los diferentes contenidos.

Valoración

• Preguntas de análisis y reflexión.

• Evaluaciones a través de rúbricas y baremos.

Producción

• Videos educativos del deporte de voleibol en las plataformas de You Tube.

• Materiales innovadores.

Actividades de evaluación.

La evaluación de los y las estudiantes se realizará de manera práctica y teórica,

procesual, pruebas objetivas y autoevaluación; las mismas nos permitirán evidenciar si hay
mejora, con todo lo que se está trabajando con los estudiantes.

Procesual. La evaluación procesual posibilita reconocer potencialidades y dificultades del

proceso de aprendizaje de cada estudiante, así como de la enseñanza del docente, la cual
se realiza a través de la recolección sistemática de datos y análisis.

Pruebas objetivas. Las pruebas objetivas son instrumentos de medida, elaborados

rigurosamente, que permiten evaluar conocimientos, capacidades, destrezas, rendimiento,
aptitudes, actitudes, inteligencia, etc.

Pruebas de respuesta limitada.

• Pruebas de selección de respuesta de doble alternativa.

 39

• Pruebas de selección de respuesta de alternativa múltiple.

• Pruebas de asociación o respuesta por pares.

Autoevaluación. La autoevaluación es un elemento clave en el proceso de evaluación,

autoevaluarse es la capacidad del estudiante para juzgar sus logros respecto a una tarea
determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto
al de los demás, y qué puede hacer para mejorar.

bibliografía. La bibliografía que tenemos planteados usar para la elaboración del texto
didáctico, es la siguiente:

Fotia, J. (2019). Monster Block Teen's: Un giro en la enseñanza del voleibol. In 13º
Congreso Argentino de Educación Física y Ciencias 30 de septiembre-4 de octubre
de 2019 Ensenada, Argentina. Educación Física: ciencia y profesión. Universidad
Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.
Departamento de Educación Física.

Fotia, J., & Gómez, H. (2023). Monster Block Teen's: La iniciación al voleibol desde un
paradigma de complejidad. In 15º Congreso Argentino de Educación Física y
Ciencias 2-7 de octubre de 2023 Ensenada, Argentina. Educación Física en y para
la democracia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y
Ciencias de la Educación. Departamento de Educación Física. Articulación y
concreción curricular

3.1.7. Articulación y concreción curricular

Las actividades que están establecidas dentro el cronograma se trabajarán de

manera relacionada con los actores educativos, durante el tiempo que establece la PEC en
la Unidad Educativa “Técnico Humanístico Canadá”

• Actividad 1. Socialización del diseño metodológico del trabajo de grado a la

comunidad educativa. La socialización se realizará durante la primera semana de
la PEC a todos los actores educativos, donde se dará a conocer el cronograma de
actividades de nuestra propuesta, la cual responderá a la problemática identificada.
• Actividad 2. Diagnóstico de los fundamentos técnicos del voleibol. Realizar un
diagnóstico mediante la aplicación de un test, el cual nos permitirá tener un
parámetro del cómo estamos iniciando y que camino recorrer para lograr el objetivo.
• Actividad 3. Entrega de textos. Realizar la entrega de los textos a los estudiantes
de Segundo de Secundaria Comunitaria Productiva, para que realicen un
 40

seguimiento continuo de todos los contenidos que se irán abordando.

• Actividad 4. Sesiones de preparación técnica, táctica y física en el voleibol
aplicando el texto didáctico. Planificar sesiones de entrenamiento en horarios
curriculares y extracurriculares para fortalecer las capacidades y habilidades de los
estudiantes y de esta manera lograr la transformación de la realidad.
• Actividad 5. Adquisición de materiales convencionales innovadores. Gestionar
materiales didácticos que logren despertar el interés de las y los estudiantes con
apoyo de las autoridades originarias de la población de turco.
• Actividad 6. Desarrollo de los contenidos plasmados en el texto. Utilizaremos
el texto didáctico para la planificación de los PDCs, y de esta manera ir mejorando
la dificultad que presentan los y las estudiantes en la ejecución de los fundamentos
técnicos del voleibol.
• Actividad 7. Creación de un canal en YouTube/ Tik Tok Crear un canal de la
Unidad Educativa en You Tube, Tik Tok en la cual subiremos videos direccionados
al Voleibol.
• Actividad 8. Valoración final. Evaluar las mejoras de los fundamentos técnicos,
mediante la aplicación de rúbricas de evaluación, lo cual permitirá hacer una
reflexión crítica de los objetivos propuestos.

3.1.8. Evaluación de la propuesta.

Técnicas e instrumentos de investigación para verificar resultados. Para

obtener resultados de la Práctica Educativa Comunitaria (PEC) se evaluará por medio de
los siguientes instrumentos:

• Guías de observación.

• Evaluaciones prácticas.

• Test.

• Rúbricas.

• Baremos.

• Evaluaciones teóricas.

• Crucigramas.

• Cuestionario.
 41

Medios de verificación de resultados, productos. Como ECTG tenemos

planteado verificar y medir los resultados de nuestro proyecto por medio de los siguientes
medios:

• Realización de pruebas escritas antes y después de la implementación de la

propuesta para el conocimiento adquirido por los estudiantes sobre el voleibol.
• Análisis comparativo de resultados, desempeño en la clase y participación antes y
después de la implementación de la propuesta para identificar mejoras y cambios
significativos.
• Revisión de registros de calificaciones para evaluar cualquier mejora en el
desempeño académico de los estudiantes en Educación Física y Deportes
relacionado con la implementación de textos.

Estas estrategias nos ayudarán a comprobar que los objetivos que nos proponemos
en el presente proyecto se concluyan. Para dicho proceso aplicaremos rúbricas aplicadas
al voleibol, de igual manera se realizará partidos amistosos con otras Unidades Educativas
para ver los resultados que se logró alcanzar con la implementación de la propuesta.

Socialización de resultados, productos. La socialización de los resultados y productos

de la propuesta es un paso fundamental para compartir los hallazgos, beneficios y
experiencias obtenidas a través de la aplicación de textos didácticos.

Al culminar la Práctica Educativa Comunitaria se socializa la propuesta educativa la

cual se trabajó con los estudiantes, demostrando el logro y las dificultades que se llevó
durante todo el proceso.

Los productos pueden ser productos tangibles o intangibles, algunos ejemplos de

productos son:

• Resúmenes
• Mapas infográficos
• Recursos audiovisuales y multimedia

3.2. Plan de implementación

El plan de implementación del diseño metodológico de la propuesta educativa para

la aplicación de texto didáctico en la disciplina del voleibol en Educación Física y Deportes.

Este plan de implementación busca garantizar una ejecución efectiva y exitosa de

 42

la propuesta educativa, asegurando que se alcance el objetivo que buscamos con la

aplicación de textos didácticos en la disciplina del voleibol.

3.2.1. Cronograma

El cronograma de las actividades a desarrollar como ECTG durante la PEC 2026 en

la Unidad Educativa Técnico Humanístico Canadá es la siguiente.

Tabla 3.

Cronograma de Actividades

ACTIVIDADES ABRIL MAYO JUNIO

N° SEMANAS
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Socialización de
X
diseño
metodológico del
trabajo de grado
2
Diagnóstico de X
desempeño
antes de la
implementación
del texto

3 Entrega de
X
textos
4 Implementación
X
del texto
5 Sesiones de
X X X X X X X X X
preparación
técnica, táctica y
física
6 Desarrollo de los
X X X X X X X X X
diferentes
contenidos
plasmados en el
texto
 43

7 Evaluación
X
intermedio
8 creación de
X X X X X X X X X
canal de
YouTube/ Tik
Tok
9 Evaluación final
X

10 Socialización de
X
los resultados de
la propuesta
educativa

Fuente: diseño propio

3.2.2. Plan de acción

El plan de acción que proponemos realizar en la Unidad Educativa Técnico

Humanístico Canadá es el siguiente.

Tabla 4.

Plan de Acción

ACTIVIDAD TAREA RESPONSABLES TIEMPO

Socialización del Presentación y ECTG. Estudiantes Primera semana

diseño metodológico socialización de la
de trabajo de grado a propuesta
la comunidad educativa.
educativa.

Aplicación de rúbricas; Elaboración de ECTG Estudiantes. Primera

diagnóstico inicial rúbricas para la semana.
sobre los fundamentos aplicación del test.
técnicos del voleibol.

Entrega de textos a Planificación de Director ECTG Segunda

estudiantes de contenidos de Estudiantes semana
 44

segundo de manera ordenada y

secundaria. secuencial
enmarcados en el
MESCP

Sesiones de Planificar ECTG Dos días por

preparación técnica, entrenamientos en Estudiantes. semana.
táctica y física en el horarios
voleibol. extracurriculares.

Adquisición de Pedir apoyo ECTG Cuarta y Quinta

materiales económico a actores Estudiantes Semana.
convencionales de la comunidad director.
innovadores. educativa.

Desarrollo de los Realizar un ECTG Durante toda la

diferentes contenidos seguimiento PEC
plasmados en el texto. minucioso de las
actividades de cada
contenido.

Evaluación intermedio. Elaboración y ECTG Estudiantes Sexta semana

aplicación de
rúbricas para la
valoración.

Crear un canal de la Producir y subir ECTG Estudiantes Durante toda la

Unidad Educativa en videos PEC
YouTube. direccionados al
voleibol

Evaluación final. Elaboración y ECTG Estudiantes. Décima

aplicación de semana.
rúbricas para la
valoración final.
 45

Socialización de los Presentación y Director, Docente Décima semana

resultados obtenidos socialización a todos Guía, Consejo
durante el proceso de los actores educativo, ECTG
la PEC. educativos.

Fuente: diseño propio

3.2.3. Plan de Articulación y Concreción Curricular

La propuesta educativa innovadora a desarrollarse en la PEC se integra en los

contenidos establecidos en el Currículo Base del SEP, por lo cual se elaboró esta guía de
articulación y concreción curricular con el fin de articular y orientar esta planificación

Tabla 5.

Plan de articulación y concreción curricular

Propuesta MONSTER BLOCK TEEN 'S COMO ESTRATEGIA PARA

educativa FORTALECER LOS FUNDAMENTOS TÉCNICOS DEL REMATE Y
BLOQUEO EN LA DISCIPLINA DEL VOLEIBOL.

Modalidad PRODUCCIÓN DE TEXTOS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR.

de
graduación

Capacidade Trabajar los fundamentos técnicos de voleibol aplicando los niveles del
sa Monster Block, despertando habilidades de los estudiantes del Segundo
desarrollar Año de Secundaria Comunitaria Productiva, quienes serán los directos
participantes durante el proceso de la implementación de la propuesta
así también nosotros como ECTG seremos los participantes quienes
guiarán las sesiones planificadas en los procesos del desarrollo
curricular.

Año de Segundo año de Educación Secundaria Comunitaria.

escolaridad
 46

ELEMENTOS CURRICULARES

Actividad de Área Trimestre Objetivos Contenid Criterios de

la propuesta saberes y Holístico os evaluación
educativa conocimient
os

Sesiones de Comunidad Segundo Fortalecemo Capacida SER -

preparación y Sociedad. s la des Demuestra
física solidaridad, físicas solidaridad
conociendo condicion durante las
las ales clases.
capacidades
SABER -Conoce
físicas a
las capacidades
través de
condicionales
ejercicios de
fuerza, HACER -Realiza
velocidad y con esmero los
resistencia y ejercicios
contribuir a planteados
la actividad DECIDIR -
física Promueve la
actividad física

Concreción Comunidad Segundo Fortalecemo Monster SER -

de PDCS Y y Sociedad s el Block Demuestra
aplicación compañeris Teen´s compañerismo
del texto mo en el durante las
didáctico afianzando el voleibol clases.
desarrollo
SABER -Conoce
cognitivo
los niveles del
referente al
Monster Block
Monster
HACER -Ejecuta
Block a
 47

través de la correctamente el
práctica del remate y
remate y bloqueo
bloqueo y DECIDIR -
fomentar el Promueve la
principio de igualdad de
igualdad de género
género.

Concreción Comunidad Segundo Fortalecemo Historia y SER -

de PDCS Y y Sociedad s el respeto reglamen Demuestra
aplicación comprendien to del respeto en las
del texto do la historia voleibol clases.
didáctico y reglas del
SABER -Conoce
voleibol
la historia y el
realizando
reglamento.
lecturas y
debates en HACER -Aplica
el aula para el reglamento en
promover la la práctica.
práctica del DECIDIR -
voleibol. Promueve la
práctica del
voleibol en la
comunidad.

SITUACIÓN EDUCATIVA INICIAL RESULTADOS EDUCATIVOS

ESPERADOS

INDICADORES EDUCATIVOS DE INVESTIGACIÓN

Antes de la implementación de la Después de la implementación de la

propuesta propuesta
 48

Los estudiantes presentan dificultades Estudiantes fortalecidos en los fundamentos

en la ejecución de los fundamentos técnicos de remate y bloqueo en la
técnicos de remate y bloqueo en la disciplina del voleibol.
disciplina del voleibol.
Los estudiantes tengan la capacidad de
interactuar en un partido real poniendo en
práctica la mecanización de los
fundamentos técnicos del voleibol.

Fuente: creación propia

3.2.4. Articulación de actividades con el plan de desarrollo curricular

Como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado nos estamos proponiendo organizar

las siguientes actividades de manera coordinada con los actores de la Unidad Educativa”
Técnico Humanístico Canadá”

Tabla 6.

Articulación de actividades

FECHA ACTIVIDAD CONTENID DESDE LA RECURSOS RESULTADO

DE LA O DEL PDC ESPECIALIDAD S
PROPUEST CAPACIDADES ESPERADOS
A A
DESARROLLAR

1ra Socialización dispositivos Lograr el visto

semana del diseño tecnológicos bueno del
metodológico (computadora, director y
proyector, docente guía.
otros)

2da Aplicación de Medidas Establecer las -. Rúbricas de diagnóstico en

semana rúbricas; biométricas- cualidades evaluación el cual se
IMC Test atléticas
-. Balones
funcionales determinantes
 49

diagnóstico para para un encuentran los

-Cronómetro
inicial determinar la rendimiento estudiantes
condición óptimo.
física

2 días Sesiones de Capacidad Fortalecer las -Texto Alcanzar un

por preparación es capacidades didáctico. buen estado
semana técnica, condicional condicionales y -Materiales físico y
táctica y es y coordinativas a convencional mejorar las
física coordinativo partir de un es (conos, habilidades
s proceso de platillos, propias.
enseñanza escalera, otros
aprendizaje

3ra y Producción
4ta de materiales
semana convencional
es
innovadores

Todo el Concreción Monster Desarrollar la - Red Participación

tiempo de PDCs y Block Teen´s creatividad de las y los
-Postes -
de aplicación en el voleibol táctica a través estudiantes.
Balones -
práctica del texto del fundamento
Cancha
s didáctico del remate y
bloqueo

Quinta Crear un Crear un canal de - Celular con Videos

semana canal de la la Unidad conexión a direccionados
Unidad Educativa en internet - al voleibol en
Educativa en YouTube. Cancha - la página de
YouTube/ tik Red Postes - YouTube/ tik
tok Balones tok
 50

Novena Aplicación de Fundamento Desarrollar los -Rúbricas de Valoración

semana rúbricas; s técnicos fundamentos de evaluación - final de las y
Evaluación del voleibol digitación, Balones - los estudiantes
final antebrazo, Cronómetro
saque, bloqueo y
-Tablero
remate
-Silbato

Fuente: Creación propia

3.3. Productos y/o resultados esperados

Como estrategia buscamos mostrar algo diferente a la visión que tienen los
estudiantes sobre el voleibol, de esta manera utilizar recursos y estrategias didácticas, los
estudiantes tendrán esa motivación, obteniendo el interés por la práctica de la disciplina del
voleibol, buscamos un cambio de actitud grande en las y los estudiantes y lograr que sean
ellos quienes pidan practicar este deporte.

La propuesta debería promover el trabajo en equipo y la colaboración entre los

estudiantes, ya que la disciplina del voleibol es un deporte que requiere coordinación y
cooperación.

La elaboración de un texto didáctico y con el apoyo de esta se mejorará los

fundamentos técnicos de remate y bloqueo en la disciplina del voleibol usando recursos
didácticos para la práctica de esta disciplina.

Estos resultados esperados representan los logros que se anticipan después de la

aplicación de la propuesta, y reflejan un impacto positivo en el área de Educación Física y
Deportes.

3.3.1. Título del Resultado Esperado

Mediante el título planteado Monster Block Teen´s buscamos desarrollar las

habilidades técnicas del remate y bloqueo en el voleibol, lo cual se implementará en la
gestión 2026 en la Unidad Educativa Técnico Humanístico Canadá, plasmado en la
producción de un texto didáctico para mejorar la ejecución de los fundamentos técnicos de
remate y bloqueo en la disciplina del voleibol durante las PEC, aplicando diferentes
estrategias metodológicas y el uso de materiales innovadores que faciliten el proceso de
 51

enseñanza-aprendizaje. como Equipo comunitario de Trabajo de Grado procuramos formar

a los estudiantes capaces de realizar una representación óptima en la disciplina de voleibol
y que así pueden seguir con la motivación e interés para continuar fortaleciendo su
conocimiento y desarrollando sus habilidades técnicas en el voleibol.

Productos

• Estudiantes con conocimientos teóricos y prácticos referente a la disciplina del

voleibol.
• Estudiantes con dominio de los fundamentos técnicos del voleibol aplicados en el
juego real.
• Capacidad de toma de decisiones en situaciones reales de juego de voleibol.
• Materiales convencionales
• videos educativos.
o Resultados
• Que cada estudiante logre fortalecer la mecanización y automatización de los
fundamentos técnicos del voleibol de manera óptima.
• Los estudiantes tengan la capacidad de interactuar en un partido real poniendo en
práctica una correcta ejecución de los fundamentos técnicos del voleibol.
 52

4. Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones

Como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado que, los fundamentos técnicos de

remate y bloqueo en voleibol son fundamentales para realizar la práctica de este deporte,
puesto que evidenciamos durante la Practica Educativa Comunitaria, que los estudiantes
de la Unidad Educativa “Técnico Humanístico Canadá” no podían realizar la correcta
ejecución en la práctica.

Finalmente se llega hacia el concepto propuesto que es la producción de un texto

didáctico para afrontar la problemática encontrada, para lo cual se ha propuesto diferentes
actividades para dar solución a dicha problemática.

La Práctica Educativa Comunitaria es de vital importancia porque nos permite

plasmar nuestros conocimientos adquiridos mediante la práctica con los estudiantes, de
igual manera nos ayuda a ganar experiencia para nuestra vida profesional como futuros
maestros. Nos hace crecer más como personas y familiarizarnos con nuestra labor.

Recomendaciones

Como equipo comunitario planteamos las siguientes recomendaciones que sirvan

en la formación de todos los estudiantes:

• A los padres de familia que aprovechen el potencial que presenta la comunidad

educativa incentivando a sus hijos al consumo constante de hábitos saludables y
alimenticios, de esta manera contribuir a una alimentación adecuada de los
estudiantes, ya que una mala alimentación podría afectar en su rendimiento
académico.
• A los estudiantes que no solo se enfoquen en la práctica del fútbol, sino que vayan
explorando nuevos deportes que coadyuven a desarrollar sus capacidades físicas.
• A las maestras y maestros que concienticen a las y los estudiantes sobre la
importancia de la actividad física, a su vez busquen nuevas estrategias de
enseñanza que despierten el interés de los estudiantes y no solo centrarse en una
enseñanza tradicional.
• Recomendamos dar mayor importancia a la disciplina deportiva del voleibol, siendo
uno de los deportes más populares a nivel mundial, se debe dar un seguimiento con
la práctica en todos los contextos.
 53

• Promover la actividad física en los momentos de descanso de los estudiantes, ya

que en el área de educación física y en la práctica de cualquier disciplina es
importante estar en un buen estado físico, para tener un mejor rendimiento.
 54

Referencias Bibliográficas

Alvarado, L. J., & García, M. (2008). Características más relevantes del paradigma socio-
crítico: su aplicación en investigaciones de educación ambiental y de enseñanza de
las ciencias realizadas en el Doctorado de Educación del Instituto Pedagógico de
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 56

ANEXOS A
 57

Anexo N° 1

Comunidad de Turco

Anexo N° 2
plaza de la comunidad
 58

Anexo N° 3
Iglesia de la comunidad

Anexo N° 4

Unidad Educativa Técnico Humanístico Canadá

 59

Anexo N° 5

posta medica

Anexo N° 6

Cancha de la comunidad
 60

Anexo N° 7

Unidad Educativa Técnico Humanístico Canadá

Anexo N° 8

Comedor UE
 61

Anexo N° 9

Salón de actos

Anexo N° 10

Cancha auxiliar de la Unidad Educativa Técnico humanístico Canadá

 62

Anexo N° 11

Cancha con tinglado de la Unidad Educativa Técnico humanístico Canadá

Anexo N° 12

Cancha de futbol tenis

 63

Anexo N° 14

Campeonato inter cursos

 64

ANEXOS B
INSTRUMENTOS DE
INVESTIGACIÓN
 65

Anexo N° 15

Encuesta
 66

Anexo N° 16

Guía de entrevista estudiante

 67

Anexo N° 17

Guía de entrevista docente

 68

Anexo N° 18

Guía de entrevista padres de familia

 69

Anexo N° 19

Guía de observación
 70

ANEXOS C
INSTRUMENTO DE
ANÁLISIS DE LA
INFORMACIÓN
RECOGIDA
 71

Anexo N° 20
Triangulación

Preguntas Respuestas Textuales del Entrevistado Sub Categorías

de Categorías
Investigac Entrevistado 1 Entrevistado Entrevistad
ión 2 o3
Felimon
Cecilio Capu Luis A. Emerida
A. (Lic. De Colque Luna
educación Chambi (Madre)
física y (Director)
deportes)

Transcripción Transcripció Transcripci

de la n de la ón de la
respuesta respuesta respuesta

¿Cuáles R. los R. los R. para mí Recepción Fundament

son los fundamentos fundamentos los os técnicos
Digitación
fundament técnicos del técnicos son fundament del voleibol
os técnicos voleibol la el dominio o os son Antebrazo
del recepción, el conocer
Remate
voleibol? control del conocimiento las reglas
balón, del juego, los de cómo Saques
digitación, saques, la se juega. Reglas del
antebrazo, digitación, los voleibol
pase, son remates, la
principalmente parte básica
los del voleibol
fundamentos serían los
del voleibol. conocimiento
s básicos

¿Por qué R. En el medio R. Por qué no R. Porque Falta de Dificultades

los que tienen una no práctica del en el
estudiante trabajamos base, antes conocen voleibol en la aprendizaje
s tienen aquí no teníamos muy bien comunidad del voleibol
dificultades particularment docentes de las reglas y
Desconocimi
en los e muy pocos especialidad, tampoco
ento de
fundament hacen la entonces los no es muy
reglas
os técnicos práctica de docentes que conocida la
del voleibol, el dictaban el disciplina Escaza
voleibol? deporte que área de del voleibol familiaridad
más se educación aquí en la con la
práctica es el física comunidad disciplina.
fútbol y siempre han .
básquet no se sido
practica docentes de
mucho solo en especialidad,
 72

clases de salían con

educación expresión y
física con los creatividad,
contenidos entonces es
programados un
no es lo conocimiento
suficiente por básico que
eso tienen quizás se
esas tenía y el
dificultades en vóleibol un
desarrollar los poco ha
fundamentos quedado
de voleibol. relegado
más, se han
dedicado al
baloncesto y
al fútbol y al
futsal, pero el
voleibol
siendo algo
muy
interesante
esta
disciplina un
poco ha
quedado
relegado, por
eso es que
los
estudiantes
no tienen
mucho
conocimiento
de esta
práctica
deportiva.

¿Por qué, R. En Turco R. Por R. Por falta El voleibol no Motivación

los particularment desconocimi de apoyo y es popular en hacia la
estudiante e no es uno de ento de las de interés la práctica del
s no tienen los deportes técnicas o el y de comunidad. voleibol
motivación más prácticas modo en sí conocimie
Desconocimi
en la entonces es de cómo se nto del
ento de la
disciplina también es la juega, los deporte,
ejecución
del influencia estudiantes hay
correcta de
voleibol? directamente a cuando estudiante
los
los estudiantes desean jugar, s que les
fundamentos.
que no les pero llama la
guste mucho, desconocen atención
pero sin la
 73

embargo maniobrabilid de la Falta de

algunos ad del brazo, disciplina. apoyo e
practican, pero del interés.
no con mayor antebrazo,
Escasa
fluidez. de la
difusión del
digitación por
deporte
no
equivocarse,
ellos
prefieren no
practicar ese
deporte y
también por
falta de
conocimiento
, por falta de
instrucción y
guía del
docente de
especialidad.

¿Qué R. R. Es que el R. los Dificultades Consecuen

dificultades Particularment estudiante va estudiante en los cias de no
puede e las a desconocer s se contenidos fomentar la
generar si dificultades en la práctica de dedicarían programados actividad
no los contenidos la disciplina a los Vicios deportiva.
Desconocimi
fomentamo programados del voleibol y del
ento de la
s el interés para la va a salir con alcoholism
disciplina del
por las gestión, desde ese vacío de o.
voleibol
prácticas luego ya la educación
deportivas tienen secundaria Riesgo de
? dificultades comunitaria vicios
porque en la productiva. (alcoholismo)
práctica se .
desarrolla lo
que son las
reglas básicas
de lo que es el
voleibol.

¿Qué R. Un trabajo R. Es la R. Trabajo Metodologí

metodologí coordinado, un instrucción Enseñarles planificado. as para
as trabajo del maestro mediante mejorar en
Campeonato
podemos planificado de cómo se ejercicios o el voleibol
s deportivos.
aplicar más debe jugar, juegos
para específicamen cómo hacer para que Instrucción
mejorar los te lo que es en los saques, les vaya del docente
fundament este deporte los remates, gustando sobre la
os técnicos concretamente cómo hacer correcta
 74

del iniciando con la recepción, ejecución de

voleibol? campeonatos por ejemplo, los
de voleibol tal o cómo fundamentos
vez de esta responder los del voleibol.
manera un balones,
Juegos
poco entonces una
pedagógicos.
incentivar más vez teniendo
para que eso ya el
pueda tomar el estudiante en
interés para la sí va a poder
práctica de ya
este deporte. profundizar lo
que es esta
disciplina del
voleibol.

¿Cómo R. R. La R. Campeonato Estrategias

podemos Principalmente práctica del Mediante s en la de
promover con los voleibol juegos y comunidad. promoción
la práctica campeonatos deberíamos campeonat del voleibol
Campeonato
del e Inter cursos promover os.
s inter cursos.
voleibol? porque si no desde la
vamos a tener escuela o Fomentar
alguna desde el desde la
competencia colegio con la escuela.
no les va a práctica,
llamar la fomentar con
atención, campeonato
porque los s, a nivel de
campeonatos unidad
que se educativa
realizan son también a
fútbol de nivel de
salón, fútbol distrito poco
básquet, no se ve la
tanto lo que es práctica del
voleibol, sería voleibol. De
bonito tal vez esa manera
desarrollar podemos
campeonatos fomentar que
Inter curso el voleibol
para poder sea parte de
motivar para un juego
que puedan recreativo
tomar el como
interés de este también de
deporte competición
para
 75

nuestros
estudiantes.

¿Qué R. En la R. La R. Ser Desarrolla Importancia

importanci comunidad importancia sociables habilidades. social del
a tiene la educativa en es que el con la voleibol en
Transmisión
práctica del realidad estudiante comunidad la
de
voleibol en fundamentalm pueda comunidad.
conocimiento
la ente es tan siempre
s
comunidad importante conocer esta
? como disciplina Convivencia
cualquier otro deportiva y y
deporte, de esa forma sociabilidad.
desarrollar las poder Integración
actividades enseñar en con la
técnicas en la su entorno de
comunidad
actividad amistad,
deportiva que también
es el voleibol. puede ser a
su entorno
familiar, a su
entorno de
compañeris
mo.

Fuente: elaboración propia

 76

Anexo N° 21

Matriz

Triangulación de la Información

Categoría Autor Actor 1 Actor 2 Actor 3 Investigador

Fundamen Lorenzo Los Los Para mí Según el Equipo

tos Micelli en fundamentos fundamentos los Comunitario de
técnicos su obra técnicos del técnicos son fundament Trabajo de
del “Voleibol: voleibol la el dominio o os son Grado, los
voleibol técnicas y recepción, el conocer fundamentos
tácticas” control del conocimiento las reglas técnicos del
nos indica balón, del juego, los de cómo voleibol abarcan
que digitación, saques, la se juega. el antebrazo, la
existen los antebrazo, digitación, los digitación, el
pase, son remates, la saque, el remate
siguientes
principalment parte básica y el bloqueo. El
fundament
e los del voleibol adecuado
os
fundamentos serían los dominio de estas
técnicos:
del voleibol. conocimiento habilidades no
Servicio, s básicos solo permite
Recepción ejecutar
, correctamente
Colocació las acciones
n, propias del
Remate, juego, sino que
Bloqueo Y también
Defensa garantiza que los
de campo estudiantes
puedan
desenvolverse
de manera
organizada,
coordinada y
efectiva dentro
del equipo. Cada
fundamento
cumple una
función
específica: el
antebrazo y la
digitación
facilitan el
control y la
recepción del
balón; el saque
inicia el juego de
forma
 77

estratégica; el
remate
constituye la
principal acción
ofensiva; y el
bloqueo actúa
como la primera
línea de
defensa. Cuando
los jugadores
desarrollan estos
fundamentos de
manera
progresiva,
mejoran su
rendimiento
individual y
contribuyen al
funcionamiento
colectivo,
favoreciendo
una dinámica de
juego más fluida,
segura y
competitiva.

Dificultade En el medio Por qué no Porque no El Equipo de

s en el que tienen una conocen Trabajo
aprendizaj trabajamos base, antes muy bien Comunitario, a
e del aquí no teníamos las reglas través del
voleibol particularmen docentes de y tampoco proceso de
te muy pocos especialidad, no es muy observación
hacen la entonces los conocida sistemática,
práctica de docentes que la interpretó que la
voleibol, el dictaban el disciplina causa principal
deporte que área de del de las
más se educación voleibol dificultades
práctica es el física aquí en la identificadas en
fútbol y siempre han comunida el desarrollo de
básquet no sido d. los fundamentos
se practica docentes de técnicos se
mucho solo especialidad, relaciona con
en clases de salían con dos factores
educación expresión y determinantes.
física con los creatividad, En primer lugar,
contenidos entonces es la falta de
programados un práctica
no es lo conocimiento constante de la
suficiente por básico que disciplina
 78

eso tienen quizás se educativa, lo

esas tenía y el cual limita el
dificultades vóleibol un desarrollo
en poco ha progresivo de las
desarrollar quedado habilidades
los relegado motrices y
fundamentos más, se han técnicas
de voleibol. dedicado al necesarias para
baloncesto y un desempeño
al fútbol y al adecuado. Sin
futsal, pero el una práctica
voleibol regular, los
siendo algo estudiantes no
muy logran consolidar
interesante los movimientos
esta básicos, ni
disciplina un adquirir la
poco ha coordinación y
quedado precisión que
relegado, por requiere la
eso es que disciplina.
los
estudiantes
no tienen
mucho
conocimiento
de esta
práctica
deportiva.

Motivación Pinheiro En turco Por Por falta Desde la

hacia la citado en particularmen desconocimi de apoyo perspectiva del
práctica Morena te no es uno ento de las y de Equipo
del Tapia nos de los técnicas o el interés y Comunitario de
voleibol dice lo deportes más modo en sí de Trabajo de
siguiente:” prácticas de cómo se conocimie Grado, se
Las entonces es juega, los nto del observa que
barreras también es la estudiantes deporte, muchos
para la influencia cuando hay estudiantes no
práctica directamente desean jugar, estudiante logran
de a los pero s que les comprender
actividad estudiantes desconocen llama la plenamente la
física en que no les la atención importancia ni el
niños y guste mucho, maniobrabilid de la sentido que el
adolescen pero sin ad del brazo, disciplina. voleibol posee
tes se embargo del dentro de su
entienden algunos antebrazo, formación social
como una practican, de la y cultural. Esta
combinaci pero no con digitación por falta de
 79

ón de mayor no valoración se
factores fluidez. equivocarse, debe, en gran
personale ellos medida, a que la
s, prefieren no disciplina no es
sociales, practicar ese percibida como
culturales deporte y un deporte
y también por relevante para su
estructural falta de desarrollo
es que conocimiento integral, pese a
limitan o , por falta de que favorece
dificultan instrucción y habilidades
su guía del como la
participaci docente de cooperación, la
ón especialidad. comunicación, el
constante trabajo en equipo
en y el respeto por
actividade las normas.
s físicas.
Asimismo, se
las
identificó que
barreras
una parte
incluyen la
significativa del
falta de
alumnado
tiempo,
muestra
infraestruc
preferencia por
tura
deportes más
inadecuad
populares, como
a, escaso
el fútbol o el
apoyo
baloncesto,
familiar o
actividades que
social”
suelen gozar de
(Moreno
mayor difusión,
Tapia et
apoyo
al., 2025.,
institucional y
pág.65)
reconocimiento
social. Esta
inclinación
provoca que el
voleibol no
despierte el
mismo nivel de
atención, interés
ni disposición
para la
participación
activa. Como
consecuencia, la
motivación hacia
esta disciplina
disminuye y se
limita la
 80

oportunidad de
que los
estudiantes
descubran los
beneficios que
puede ofrecer
tanto en el
ámbito físico
como en el social
y emocional.

Consecue Según Particularme Es que el los El Equipo

ncias de Silvio nte las estudiante va estudiante Comunitario de
no Villera “Es dificultades a desconocer s se Trabajo de
fomentar fundament en los la práctica de dedicarían Grado señaló
la al contenidos la disciplina a los que no fomentar
actividad fomentar programados del voleibol y Vicios del el interés por las
deportiva. oportunida para la va a salir con alcoholism prácticas
des de gestión, ese vacío de o. deportivas limita
juego desde luego la educación significativament
activo, ya tienen secundaria e el desarrollo
educación dificultades comunitaria integral de los
física porque en la productiva. estudiantes. Esta
estructura práctica se falta de estímulo
da y desarrolla lo no solo repercute
actividade que son las en su condición
s reglas física, al reducir
deportivas básicas de lo las
en el que es el oportunidades de
entorno voleibol fortalecer sus
escolar y capacidades
comunitari motrices y
o para hábitos
promover saludables, sino
un que también
desarrollo afecta
motor dimensiones
óptimo e esenciales de su
integral en formación
los personal.
escolares.
Cuando los
(p.304)
estudiantes no
participan
activamente en
actividades
deportivas, se ve
comprometida su
formación en
valores, ya que el
deporte es un
 81

espacio natural
para cultivar la
disciplina, la
responsabilidad,
el respeto y la
solidaridad. Del
mismo modo, se
reduce el
fortalecimiento
de su bienestar
emocional, pues
la práctica
deportiva
contribuye a
manejar el
estrés, mejorar el
ánimo y
fortalecer la
autoestima.
Además, la
ausencia de
interés por el
deporte limita el
desarrollo de la
capacidad de
trabajar en
equipo, una
habilidad
fundamental
para su vida
escolar y social.
El deporte
fomenta la
cooperación, la
comunicación
efectiva y la toma
de decisiones
colectivas; sin
embargo, al no
incentivar su
práctica, estas
competencias no
se consolidan
adecuadamente.

Metodolog Araújo Un trabajo Es la Enseñarle El Equipo

ías para (1994); coordinado, instrucción s Comunitario de
González, un trabajo del maestro mediante Trabajo de
Ibáñez, planificado de cómo se ejercicios Grado considera
 82

mejorar en Feu y más debe jugar, o juegos que la

el voleibol Galatti específicame cómo hacer para que combinación de
(2017); y nte lo que es los saques, les vaya los métodos
Saad en este los remates, gustando global, lúdico y
(2002) deporte cómo hacer analítico
señalan concretament la recepción, constituye una
que el e iniciando por ejemplo, estrategia
proceso con o cómo pedagógica
de E-A del campeonatos responder los efectiva para el
voleibol y de voleibol tal balones, desarrollo de los
demás vez de esta entonces una fundamentos
deportes manera un vez teniendo técnicos del
colectivos, poco eso ya el voleibol. El
debe incentivar estudiante en método global
realizarse más para que sí va a poder permite que los
a partir del pueda tomar ya estudiantes
método el interés profundizar lo comprendan el
global, para la que es esta juego en su
considera práctica de disciplina del totalidad,
ndo que el este deporte. voleibol. relacionando las
juego se acciones
aprende a individuales con
partir de la dinámica
actividade colectiva del
s globales equipo. Por su
en forma parte, el método
de juego, lúdico introduce
siendo elementos de
esto el diversión y
principio creatividad en el
de aprendizaje,
transferen favoreciendo la
cia de motivación, la
informació participación
n. El activa y el
método disfrute de la
global práctica
permite deportiva.
incluir Finalmente, el
todos los método analítico
elementos enfoca la
del juego, atención en la
conducien precisión y el
do a la perfeccionamient
obtención o de cada
de técnica,
resultados permitiendo que
más los estudiantes
eficaces identifiquen
en corto errores y los
 83

periodo de corrijan de
tiempo. (p. manera
576). consciente.

Estrategia Principalment La práctica Mediante El Equipo

s de e con los del voleibol juegos y Comunitario de
promoción campeonatos deberíamos campeona Trabajo de
del e Inter cursos promover tos Grado considera
voleibol porque si no desde la que promover la
vamos a escuela o práctica del
tener alguna desde el voleibol requiere
competencia colegio con implementar
no les va a la práctica, clases
llamar la fomentar con dinámicas,
atención, campeonatos metodologías
porque los , a nivel de activas y una
campeonatos unidad participación
que se educativa inclusiva, que
realizan son también a permita que
fútbol de nivel de todos los
salón, fútbol distrito poco estudiantes se
básquet, no se ve la involucren de
tanto lo que práctica del manera
es voleibol, voleibol. De significativa en el
sería bonito esa manera proceso de
tal vez podemos aprendizaje. Las
desarrollar fomentar que clases dinámicas
campeonatos el voleibol buscan mantener
Inter curso sea parte de el interés y la
para poder un juego motivación de los
motivar para recreativo estudiantes,
que puedan como incorporando
tomar el también de actividades
interés de competición variadas que
este deporte para desarrollen
nuestros habilidades
estudiantes. técnicas, tácticas
y físicas de
manera
progresiva.

Importanci Según En la La Ser El Equipo

a social Erick Diaz comunidad importancia sociables Comunitario de
del (2024) Su educativa en es que el con la Trabajo de
voleibol en impacto se realidad estudiante comunida Grado considera
la extiende fundamental pueda d que la práctica
comunida desde el mente es tan siempre de voleibol es
d. bienestar importante conocer esta una herramienta
físico y la como disciplina que promueve la
 84

salud cualquier otro deportiva y salud, la

mental deporte, de esa forma educación, los
hasta el desarrollar poder valores y la unión
desarrollo las enseñar en social, no solo
de actividades su entorno forma deportistas
habilidade técnicas en la de amistad, sino también
s sociales, actividad también personas
la deportiva que puede ser a comprometidas,
cohesión es el voleibol. su entorno saludables y
comunitari familiar, a su sólidas con su
a. Los entorno de entorno.
participant compañerism
es no solo o.
mejoran
su
condición
física y
habilidade
s
deportivas
, sino que
también
desarrolla
n una
mayor
autoestim
a,
habilidade
s de
liderazgo y
una fuerte
sensación
de
pertenenci
a a su
comunida
d. Estos
beneficios
integrales
hacen del
voleibol
comunitari
o una
herramient
a valiosa
para el
desarrollo
humano y
el
fortalecimi
 85

ento de las
comunida
des,
promovien
do una
vida
saludable,
inclusiva y
equilibrad
a. (p20)