INSTITUCIÓN EDUCATIVA VIDA PARA TODOS

“CONSTRUYENDO TEJIDO SOCIAL CON DIGNIDAD HUMANA”

APROBADO POR: Resolución Departamental 16373 del 27 de noviembre de 2002

COMPONENTE FORMACIÓN HUMANA

PLAN DE ÁREA EMPRENDIMIENTO
CICLO 1(0-3)

Docentes participantes

NOMBRE INSTITUCIÓN ÁREA CORREO

EDUCATIVA
JAVIER ARISTIZÁBAL VIDA PARA TODOS EMPRENDIMIENTO javarlon@[Link]
LIZETTE GABRIELA GARCÍA ZAPATA VIDA PARA TODOS EMPRENDIMIENTO lizetteggz@[Link]
 COMPONENTE FORMACION HUMANA - EMPRENDIMIENTO
CICLO Ciclo 1 (0- 3º)
Meta por ciclo Al finalizar el ciclo uno de 0 a 3º grado, los estudiantes estarán en capacidad de reconocer el emprendimiento empresarial como
un área que le permite desarrollar las competencias laborales, fortaleciendo los valores de convivencia, respeto, tolerancia y
trabajo en equipo.
Objetivo GRADO PREESCOLAR GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO GRADO TERCERO
específico por Propiciar al estudiante una Propiciar al estudiante una Posibilitar al estudiante la Posibilitar al niño la
grado alternativa de integración alternativa de integración iniciación y la vivencia de adquisición de habilidades y
familiar. social y familiar habilidades y destrezas para la destrezas en el campo
iniciación a la empresa. empresarial.
Respetar las reglas de juego Respetar las reglas de juego
para lograr un mejoramiento para lograr un mejoramiento Respetar las reglas de juego Respetar las reglas de
de las relaciones de las relaciones para lograr un sentido crítico juego para lograr un
interpersonales con interpersonales con que contribuya al mejoramiento sentido crítico que
transferencia a la vida diaria. transferencia a la vida diaria de las relaciones contribuya al mejoramiento
interpersonales con de las relaciones
transferencia a la vida diaria. interpersonales con
transferencia a la vida
diaria.
COMPETENCIAS DEL COMPONENTE
Autonomía Axiológica Relaciones intra e Relación de la Pensamiento Creatividad Sociales y
interpersonal: espiritualidad con crítico reflexivo. ciudadanas
la trascendencia.
A B C D E F G

Reconoce la Comprende la Comprende que a Comparte con los Comprende que a Comprende la Reconoce la
capacidad y importancia de la través del juego se demás sus saberes través del juego y importancia del importancia del
necesidad de toma práctica de los establecen para facilitarles el el desarrollo de la área de juego como eje de
de decisiones con valores para una vínculos de aprendizaje. creatividad emprendimiento socialización de
responsabilidad en sana convivencia. unidad y buenas adquiere como herramienta participación
bien propio y el de relaciones. habilidades y para la resolución social, de
los demás. destrezas de conflictos por la identidad de
vía del dialogo. género y de
respeto por el otro.
NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
Nivel 1

Define el concepto Describe el Menciona los Explica el Conoce las Describe con Define el concepto
de autonomía concepto de valor elementos básicos concepto de características del agrado actividades de competencia
 en las relaciones espiritualidad y pensamiento que favorecen la ciudadana
Identifica tipos de con otros y trascendencia crítico reflexivo sana convivencia
conflicto consigo mismo

Nivel 2

Explica con sus Identifica sus Identifica las Describe la Explica la Describir distintas Deduce la
palabras la valores y los dimensiones de la relación de la contribución de las perspectivas de las importancia de
importancia de la proyecta hacia los formación personal espiritualidad y la habilidades y situaciones facilitar la
autonomía para la demás trascendencia destrezas en la integración, el
toma de cotidianidad respeto y la
decisiones tolerancia en las
relaciones sociales
Nivel 3

Resuelve de Distingue los Relaciona las Usa sus Descubre que a Resuelve por la vía Resuelve
manera acertada valores propios de fortalezas y conocimientos para través del juego del dialogo los conflictos
pequeños los ajenos con debilidades con las el bien propio y el compartimos con conflictos respetando las
conflictos. respecto oportunidades de los demás los demás presentados en la diferencias
para el crecimiento clase
personal

Nivel 4

Relaciona el Analiza la Analiza las Combina sus Describe Planifica Proyecta valores
vínculo entre importancia de la características que saberes para situaciones acertadamente que faciliten una
conflicto y práctica de los fundamentan las ayudar en el problemas de algunas normas sana convivencia
convivencia valores para una relaciones con los aprendizaje de sus manera crítica y que favorecen la
sana demás compañeros reflexiva sana convivencia

Nivel 5
Construye un proyecta los Proyecta sus propone Evalúa las Propone
Crea acuerdos que esquema de valores adquiridos conocimientos en soluciones a los ventajas de los estrategias para
favorecen la sana valores que facilite mediante el beneficios de los problemas conflictos mejorar las
convivencia. el bien propio y el reconocimiento del demás aplicando el solucionados por la relaciones
de los demás otro pensamiento vía del dialogo y interpersonales en
crítico reflexivo los que no su contexto

Nivel 6
 Evalúa las valora la práctica Aprecia la valora la reafirma actitudes fundamenta que
Evalúa consecuencias del respeto y la importancia de vivir importancia de creativas en la todos los seres
circunstancias positivas y tolerancia en las para servir al tener un solución de humanos tenemos
Para saber actuar negativas del relaciones con el prójimo pensamiento conflictos y toma derechos
frente a un ejercicio de los mismo y los demás crítico y reflexivo de decisiones
conflicto valores en un
contexto social
determinado
GRADO PREESCOLAR GRADO PRIMERO GRADO SEGUNDO GRADO TERCERO

Identifico el entorno familiar Identifico el entorno familiar Identifico las características y Identifico las ventajas y
ESTÁNDARES en el cual se desenvuelve.1 en el cual se desenvuelve.1 funciones básicas en las desventajas del sector
POR GRADOS organizaciones económico.9
Identifico Los miembros de mi Identifico Los miembros de mi empresariales.20
familia estableciendo familia estableciendo Reconozco las
relaciones para una sana relaciones para una sana Observo la creación de características básicas para
convivencia.2 convivencia.2 empresas en mi comunidad y resolver conflictos
ciudad.28 económicos .16
Identifico las características Identifico las características
físicas y emocionales en mi físicas y emocionales en mi Comparo las experiencias Comparo las situaciones de
familia.3 familia.3 empresariales desde las conflicto entre los miembros
diferentes actividades familiares de la comunidad y la
Identifico Algunos elementos Observo las situaciones de y escolares.37 sociedad en general.36
que le permitan reconocerse conflicto entre los miembros
como miembro del grupo de la comunidad y la sociedad Analizo las ventajas y Explico la transformación de
familiar.4 en general.36 desventajas en la creación de la ciudad debido al uso de la
empresas.39 tecnología.35
Reconozco El valor de ser Me intereso por las
persona.5 tradiciones y valores de mi Identifico mis compromisos Participa en actividades
familia.45 sociales en las relaciones con empresariales en la
Reconozco Los diferentes los demás.12 institución.48
roles en la familia. 6 Reconozco La importancia del
respeto en actividades Describo diversos recursos
Reconozco Las diferentes culturales y familiares.24 económicos y el impacto social Identifica los grandes
culturas de mi comunidad.7 que tienen sobre el medio.32 empresarios de la ciudad.
Reconozco las características 12
Reconozco Los espacios de la sociedad .26 Establezco comparaciones
sociales del barrio.8 entre las actividades Explico los servicios que
Observo el entorno social de económicas de las personas. prestan las empresas en la
Reconozco El entorno de mi mi familia.10 39 ciudad .34
comunidad.22 Realizo representaciones
 Reconozco Los diferentes gráficas de empresas y Analizo las normas que
Reconozco Las actividades roles en la familia. 6 productos.44 debemos Tener en cuenta
económicas de mi en la producción .38
comunidad.26 Planea trabajos en equipo Indago sobre las posibles
para acciones que puedo realizar Reconozco y respeto las
Planea trabajos en equipo la formación empresarial.33 para preservar el ambiente diferentes ocupaciones
para social , familiar y laborales de delas
la formación empresarial.33 Comparo las experiencias empresarial.47 personas.18
empresariales desde las
Identifico las situaciones diferentes actividades Identifico las características y Reconozco algunas formas
cercanas a mi entorno (en mi familiares y escolares.37 funciones básicas en las de organización del trabajo
casa, mi barrio, mi colegio) organizaciones para solucionar problemas
que tienen diferentes modos Establezco buenas relaciones empresariales.20 con la ayuda de la
de resolverse.14 con mi familia en las tecnología.17
diferentes actividades.41 Establezco buenas relaciones
Reconozco La importancia de con mis compañeros en las Describo problemas propios
resolver problemas para una Reconozco factores de tipo diferentes actividades de la del entorno que son
sana convivencia.15 económico que generan comunidad.42 susceptibles de ser
bienestar social .21 resueltos a través de
Identifico La influencia de Reconozco algunas formas de soluciones tecnológicas.30
factores ambientales, Reconozco las características organización del trabajo para
sociales, culturales y generales del barrio. 29 solucionar problemas con la
económicos en la solución de ayuda de la tecnología.17
problemas.13 Reconozco las normas que se
construyen en mi hogar y Planea trabajos en equipo para
Establezco diálogos de paz y colegio para la sana la formación empresarial.33
convivencia en la soluciones convivencia.25
de problemas.40 Describo problemas propios del
Describo lo que siento y entorno que son susceptibles
Reconozco La importancia del pienso en las actividades de ser resueltos a través de
trabajo creativo.19 diarias de mi entorno.31 soluciones tecnológicas.30

Identifico Las habilidades

necesarias para crear y
liderar empresas.23

Describo las características

generales de la proyección
familiar.11

Me intereso por la
participación de iniciativas a
favor del medio ambiente, la
 salud y la cultura. 46
ESTANDARES POR PERIODO
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
GRADO Identifico el entorno familiar Reconozco Las diferentes Reconozco La importancia
PREESCOLAR en el cual se desenvuelve.1 culturas de mi comunidad.7 del trabajo creativo.19
Reconozco El valor de ser
persona.5 Identifico Los miembros de mi Reconozco los espacios Identifico Las habilidades
familia estableciendo sociales del barrio.8 necesarias para crear y
relaciones para una sana liderar empresas.23
convivencia.2 Reconozco el entorno de mi
comunidad.22 Describo las características
Identifico las características generales de la proyección
físicas y emocionales en mi Reconozco Las actividades familiar.11
familia.3 económicas de mi
comunidad.26 Me intereso por la
Identifico Algunos elementos participación
que le permitan reconocerse de iniciativas a favor del
como miembro del grupo medio ambiente, la salud y
familiar.4 la cultura. 46

Reconozco Los diferentes

roles en la familia. 6
GRADO Reconozco El valor de ser Identifico el entorno familiar Planea trabajos en equipo para Reconozco factores de tipo
PRIMERO persona.5 en el cual se desenvuelve.1 la formación empresarial.33 económico que generan
bienestar social.21
Identifico Los miembros de mi Identifico las situaciones
familia estableciendo cercanas a mi entorno (en mi Reconozco las
relaciones para una sana casa, mi barrio, mi colegio) que características generales
convivencia.2 tienen diferentes modos de del barrio. 29
resolverse.
Identifico las características Reconozco las normas que
físicas y emocionales en mi Reconozco La importancia de se construyen en mi hogar y
familia.3 resolver problemas para una colegio para la sana
sana convivencia. convivencia.25
Me intereso por las
tradiciones y valores de mi Identifico La influencia de Describo lo que siento y
familia.45 factores ambientales, sociales, pienso en las actividades
culturales y económicos en la diarias de mi entorno.31
Reconozco Los diferentes solución de problemas.
roles en la familia.6
Establezco diálogos de paz y
convivencia en la soluciones de
 problemas.
GRADO Identifico mis compromisos Reconozco Las diferentes Reconozco Las actividades Reconozco algunas formas
SEGUNDO sociales en las relaciones con culturas de mi comunidad.7 económicas de mi de organización del trabajo
los demás.12 comunidad.26 para solucionar problemas
Reconozco Los espacios con la ayuda de la
Indago sobre las posibles sociales del barrio.8 Identifico las características y tecnología.17
acciones que puedo realizar funciones básicas en las
para preservar el ambiente Reconozco El entorno de mi organizaciones Planea trabajos en equipo
social , familiar y comunidad.22 empresariales.20 para la formación
empresarial.47 empresarial.33
Establezco comparaciones Establezco buenas relaciones
Establezco buenas relaciones entre las actividades con mis compañeros en las Describo problemas propios
con mis compañeros en las económicas de las diferentes actividades de la del entorno que son
diferentes actividades de la personas.39 comunidad.42 susceptibles de ser
comunidad.42 resueltos a través de
soluciones tecnológicas.30
Describo problemas propios
del entorno que son
susceptibles de ser resueltos
a través de soluciones
tecnológicas.30
GRADO Reconozco algunas formas Reconozco y respeto las Explico los servicios que Identifico las ventajas y
TERCERO de organización del trabajo diferentes ocupaciones prestan las empresas en la desventajas del sector
para solucionar problemas laborales de delas personas. ciudad económico.
con la ayuda de la
tecnología.17 Analizo las normas que Reconozco las
Describo problemas propios debemos Tener en cuenta en la características básicas para
Describo problemas propios del entorno que son producción. resolver conflictos
del entorno que son susceptibles de ser resueltos económicos.
susceptibles de ser resueltos a través de soluciones Explico la transformación de la
a través de soluciones tecnológicas. ciudad debido al uso de la Comparo las situaciones de
tecnológicas.30 tecnología. conflicto entre los miembros
de la comunidad y la
Participa en actividades sociedad en general.
empresariales en la institución.

Identifica los grandes

empresarios de la ciudad

CONTENIDOS
CONTENIDOS CONCEPTUALES (saber) PROCEDIMENTALES (hacer) ACTITUDINALES (ser)
Quien soy yo El valor de ser persona Se reconoce a si mismo Trabajo en equipo
 Conocimiento del ser Propone formas para satisfacer Realiza acuerdos de
ESTANDARES De donde vengo las necesidades propias y de convivencia
GRADO 5 Mis características físicas y sus compañeros Respeta las ideas de sus
PREESCOLAR COMPETENCIAS emocionales. compañeros
A-B-C Cuida los elementos de
trabajo
PERIODO 1 Comparte con sus
compañeros
Valora el trabajo de sus
padres.
GRADO La familia La familia Reconoce su grupo familiar
PREESCOLAR Tipos de familia Trabajo en equipo
ESTANDARES Roles de la familia Reconoce y describe su grupo Realiza acuerdos de
PERIODO 2 1-2-3-4--6 familiar convivencia
Respeta las ideas de sus
COMPETENCIAS A-B-C Identifica los roles de la familia compañeros
Cuida los elementos de
trabajo
Comparte con sus
compañeros
Valora el trabajo de sus
padres.
Mi barrio y los espacios El barrio Identifica el barrio donde vive Trabajo en equipo
sociales Vivimos en comunidad Realiza acuerdos de
GRADO Características de los Reconoce las actividades convivencia
PREESCOLAR ESTANDARES espacios sociales donde vivo económicas y sociales de su Respeta las ideas de sus
7-8-22-26 barrio compañeros
Cuida los elementos de
PERIODO 3 COMPETENCIAS A-B-C - G trabajo
Comparte con sus
compañeros
Valora el trabajo de sus
padres.
GRADO La Creatividad La Creatividad Experimenta con el papel Trabajo en equipo
PREESCOLAR ESTANDARES Importancia de los materiales diferentes posibilidades de Realiza acuerdos de
19-23-11-46 y técnicas para el trabajo creación artística convivencia
COMPETENCIAS creativo Participa en canciones Respeta las ideas de sus
PERIODO 4 A-B-C-D-F Expresiones artísticas: dibujo, infantiles, rondas y juegos compañeros
pintura, modelado, música, Emplea en forma adecuada el Cuida los elementos de
ritmo y danza, literatura y tiempo libre trabajo
teatro, poesía Comparte con sus
Uso creativo del tiempo libre compañeros
 Acuerdos de Convivencia Valora el trabajo de sus
padres.
GRADO Quién soy yo Auto concepto de quien soy Expresa con sus propias Acepta las sugerencias con
PRIMERO yo palabras quien es el como respeto
ESTANDARES De donde provengo persona Trabajo en equipo
1-2-3 Me descubro físicamente Asume con facilidad sus
PERIODO 1 COMPETENCIAS Mi entorno y yo. triunfos y fracasos
A-B-C-D- Mis características personales Valora el trabajo de sus
y emocionales. compañeros.
Demuestra responsabilidad
frente a sí mismo, el grupo y
el medio
GRADO La familia y roles sociales La familia Identifica los roles familiares Acepta las sugerencias con
PRIMERO Los oficios y profesiones Los roles familiares respeto
ESTANDARES Las actividades familiares Reconoce en su comunidad Trabajo en equipo
45-24-26-10-6 Las profesiones y oficios diferentes profesiones y oficios. Asume con facilidad sus
PERIODO 2 COMPETENCIAS triunfos y fracasos
AB-C-D-E Valora el trabajo de sus
compañeros.
Demuestra responsabilidad
frente a sí mismo, el grupo y
el medio
GRADO Trabajo en equipo Trabajo en equipo Reconoce la importancia de Acepta las sugerencias con
PRIMERO Liderazgo Concepto e importancia trabajar en equipo respeto
ESTANDARES Las diferencias personales Trabajo en equipo
33-14-15-13-40 Causas de los conflictos Resuelve conflictos sencillos Asume con facilidad sus
PERIODO 3 COMPETENCIAS Formas de solución de un propios de su edad triunfos y fracasos
conflicto Valora el trabajo de sus
El liderazgo Identifica las características compañeros.
Que es un líder principales de un líder Demuestra responsabilidad
Estilos de liderazgo frente a sí mismo, el grupo y
el medio
GRADO Los espacios sociales donde El barrio Desarrolla los valores sociales Acepta las sugerencias con
PRIMERO vivo. Los valores sociales respeto
Mi barrio Investiga sobre su barrio. Trabajo en equipo
Economía local. Asume con facilidad sus
PERIODO 4 ESTANDARES triunfos y fracasos
21-29-25-31 Valora el trabajo de sus
COMPETENCIAS compañeros.
A-B-C-G Demuestra responsabilidad
frente a sí mismo, el grupo y
el medio
GRADO La ayuda mutua Concepto e ayuda mutua Establece ventajas y Asume una actitud de
SEGUNDO ESTANDARES Como ayudamos a los demás desventajas de la ayuda mutua respeto frente a las
20-28-37-39-12 opiniones de los demás.
COMPTENCIAS Demuestra satisfacción
PERIODO 1 A-B-C-D-E frente a las metas
alcanzadas.
Valora el trabajo de sus
compañeros
GRADO Mi comunidad La comunidad Reconoce la comunidad donde
SEGUNDO ESTANDARES vive Asume una actitud de
12- 32-43-44 Grupos organizados de la respeto frente a los demás
COMPETENCIAS comunidad Identifica los grupos de la
PERIODO 2 A-B-C-D- G Actividades culturales y comunidad Demuestra satisfacción
sociales de la comunidad frente a los objetivos
alcanzados
GRADO El comercio de mi comunidad El comercio de mi comunidad Investiga sobre el comercio de Se responsabilidad de las
SEGUNDO ESTANDARES Actividades económicas de i su comunidad actividades de clase.
26-20- 42 comunidad
PERIODO 3 COMPETENCIAS Las tiendas del barrio Respeta las opiniones de
A-B-C-D los demás

GRADO Construyo empresa desde mi Oportunidades económicas, Investiga como formar

SEGUNDO hogar laborales y de negocios. empresas Acepta las sugerencias
ESTANDARES Como formar empresas Empresas familiares
PERIODO 4 47-20-42 La Famiempresa Reconoce el concepto de Colabora en las actividades
COMPETENCIAS Los productos que se Famiempresa de clase
A-B-C-D-G producen

GRADO El trabajo y su importancia El trabajo Reconoce el concepto del valor Asume una actitud de
TERCERO ESTANDARES clases de trabajo del trabajo como una forma de autodisciplina a nivel grupal
9-16-36 potenciar las capacidades e individual.
PERIODO 1 COMPETENCIAS emprendedoras. Posee sentido de
A-B-C-D-G responsabilidad frente a sus
deberes.
GRADO Las profesiones de mi ciudad
TERCERO Profesiones Reconoce el concepto de Asume una actitud de
ESTANDARES Vocación profesiones autodisciplina a nivel grupal
PERIODO 2 18-17-30 Empleo y desempleo e individual.
COMPETENCIAS Identifica los profesiones de la
AB-C-D-E ciudad Posee sentido de
responsabilidad frente a sus
deberes.
GRADO Concepto de microempresa Investiga el concepto de Asume una actitud de
La microempresa
TERCERO Formación de microempresa microempresa respeto frente a los demás
ESTANDARES en la comunidad.
PERIODO 3 La microempresa Reconoce la importancia del Demuestra satisfacción
9-16-36 Clases de microempresa trabajo en equipo frente a los objetivos
COMPETENCIAS A-B-C-D-E alcanzados
Aplica los conocimientos dados Acepta las sugerencias
para conformar microempresas Colabora en las actividades
de clase
GRADO Las empresas de mi ciudad y Tecnología en las empresas Investiga sobre los avances Asume una actitud de
TERCERO sus servicios Modernización de las tecnológicos de las empresas respeto frente a los demás
ESTANDARES empresas de mi ciudad Demuestra satisfacción
PERIODO 4 12-34-35-38 frente a los objetivos
COMPETENCIAS A-B-C-D alcanzados
 INDICADORES DESEMPEÑO
GRADO PRESCOLAR

PERIODO 1 NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVELBAJO

Reconoce quien es
el ante las demás Reconoce con efectividad Reconoce quien es el y la Reconoce con dificulta quien Evidencia falencia en
personas quien es el y la diferencia diferencia con los demás es el y la diferencia con los reconocer quien es el y la
con los demás compañeros compañeros demás compañeros diferencia con los demás
compañeros
Identifica con efectividad Identifica sus características Identifica con dificulta sus
sus características físicas y físicas y emocionales características físicas y Evidencia falencias en
emocionales emocionales Identificar sus
características físicas y
emocionales

PERIODO 2 NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BASICO NIVEL BAJO

Reconoce su
familia como el eje Reconoce y describe con Reconoce y describe a su Reconoce y describe con Evidencia falencias en
principal en la efectividad a su familia. familia. dificulta a su familia. reconocer y describir a su
sociedad familia.
Identifica con efectividad Identifica con dificulta los roles
los roles de su familia Identifica los roles de su de su familia Evidencia falencias en
familia Identificar los roles de su
familia

PERIODO 3 NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

Identifica su barrio Reconoce con dificultad su Evidencia falencias en el

y los espacios Reconoce con efectividad Reconoce su barrio barrio reconocimiento de su
sociales su barrio barrio
Reconoce con efectividad Reconoce los espacios
los espacios sociales del sociales del barrio Reconoce con dificulta los Evidencia falencias en
barrio espacios sociales del barrio reconocer los espacios
sociales del barrio

PERIODO 4 NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

Participa Participa con efectividad y Participa en juegos de Participa con dificultad en Evidencia falencias para
activamente en activamente en juegos de creatividad juegos de creatividad. Participar en juegos de
juegos de creatividad. creatividad.
creatividad
Realiza con efectividad Realiza con dificulta trabajos
trabajos creativos utilizando Realiza trabajos creativos creativos utilizando diferentes Evidencia falencias en la
diferentes materiales utilizando diferentes materiales materiales realización de trabajos
creativos utilizando
diferentes materiales
GRADO PRIMERO

PERIODO 1 NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

Explica con Describe con efectividad Describe quien es como Describe con dificulta quien es Evidencia falencias al
coherencia quien quien es como persona persona como persona describirse quien es como
es, sus persona
características
emocionales y Explica con efectividad de Explica con dificulta de donde Evidencia falencias en
físicas donde viene Explica de donde viene viene explicar de donde viene

PERIODO 2 NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BASICO NIVEL BAJO

Analiza las
situaciones Describe con efectividad a Describe a los integrantes de Describe con dificulta a los Evidencia falencias en
cotidianas del los integrantes de la familia. la familia integrantes de la familia describir a los integrantes
contexto familiar, de la familia
social, escolar y Reconoce con efectividad Reconoce con dificulta las
emocional las actividades de la familia Reconoce las actividades de actividades de la familia Evidencia falencias en
la familia reconocer las actividades
de la familia

PERIODO 3 NIVELSUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

Participa en los Realiza con efectividad Realiza actividades con los Realiza con dificulta las Evidencia falencias en
trabajos en equipo actividades con los compañeros en equipo actividades con los realizar actividades con los
y tiene capacidad compañeros en equipo. compañeros en equipo compañeros en equipo
de liderazgo Posee sentido de liderazgo
Posee con efectividad Posee con dificulta sentido de Evidencia falencias al
sentido de liderazgo liderazgo poseer sentido de liderazgo

NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVELBÁSICO NIVEL BAJO

PERIODO 4
Reconoce con efectividad Reconoce los espacios Reconoce con dificultad los Evidencia falencias para
Reconoce los los espacios sociales del sociales del barrio. espacios sociales del barrio reconocer los espacios
espacios sociales barrio sociales del barrio
del barrio Identifica la economía de su Identifica con dificulta la
Identifica con efectividad la barrio economía de su barrio Evidencia falencias en
economía de su barrio Identificar la economía de
su barrio
GRADO SEGUNDO

PERIODO 1 NIVEL SUPERIOR NIVELALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

Define el concepto Realiza con efectividad Realiza actividades de ayuda Realiza actividades de ayuda Evidencia falencias en
de ayuda hacia los actividades de ayuda mutua mutua que benefician a las mutua con dificulta que realizar actividades de
demás y los que benefician a las demás demás personas benefician a las demás ayuda mutua que benefician
practica en su personas personas a las demás personas
comunidad
Busca con efectividad Busca estrategias para poder Busca con dificulta estrategias Evidencia falencias en
estrategias para poder ayudar a sus compañeros para poder ayudar a sus buscar estrategias para
ayudar a sus compañeros compañeros poder ayudar a sus
compañeros
PERIODO 2 NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BASICO NIVELBAJO

Reconoce el Reconoce con efectividad el Reconoce el concepto de Reconoce con dificultad el Evidencia falencias en
concepto de concepto de comunidad. comunidad concepto de comunidad reconocer el concepto de
comunidad y los comunidad
integrantes de Identifica con efectividad las Identifica con dificulta las
grupos actividades sociales y Identifica las actividades actividades sociales y Evidencia falencias en
comunitarios culturales de la comunidad sociales y culturales de la culturales de la comunidad identificar las actividades
comunidad sociales y culturales de la
comunidad

NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BASICO NIVELBAJO

PERIODO 3 Identifica con dificultad el
Identifica el Identifica con efectividad el Identifica el comercio de su comercio de su comunidad Evidencia falencias en
comercio de su comercio de su comunidad. comunidad. Identificar el comercio de
comunidad y los su comunidad
productos que Reconoce con efectividad Reconoce en forma efectiva Reconoce con dificulta las
tienen a su las tiendas de su comunidad las tiendas de su comunidad tiendas de su comunidad Evidencias falencias en
alcance reconocer las tiendas de
su comunidad

PERIODO 4 NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

Presenta de Reconoce con efectividad las Reconoce las oportunidades Reconoce con dificulta las Evidencia falencias en
distintas maneras oportunidades económicas económicas que tiene desde oportunidades económicas que reconocer las
la información que tiene desde su hogar. su hogar. tiene desde su hogar. oportunidades económicas
estadística que tiene desde su hogar.
recolectada en su Identifica con efectividad las Identifica las características Identifica con dificulta las
entorno, sobre características de una de una Famiempresa características de una Evidencias falencias en
como formar Famiempresa Famiempresa identificar las
empresas desde el características de una
hogar Famiempresa
GRADO TERCERO

PERIODO 1 NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

Reconoce la Identifica con efectividad la Reconoce la importancia del Reconoce con dificultad la Evidencia falencias para
importancia del importancia del valor del valor del trabajo importancia del valor del reconocer la importancia del
valor del trabajo trabajo trabajo valor del trabajo
Reconoce las diferentes
Reconoce con efectividad clases de trabajo Reconoce con dificulta las Evidencia falencias en
las diferentes clases de diferentes clases de trabajo reconocer las diferentes
trabajo clases de trabajo
NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BASICO NIVEL BAJO
PERIODO 2
Identifica con efectividad las Identifica las profesiones de Identifica con dificulta las Evidencia falencias en
Identifica las profesiones de las personas las personas profesiones de las personas Identificar las profesiones
diferentes de las personas
profesiones de las Reconoce con efectividad el Reconoce el concepto de Reconoce con dificulta el
personas de la concepto de empleo y empleo y desempleo concepto de empleo y Evidencia falencias en
ciudad desempleo desempleo reconocer el concepto de
empleo y desempleo

PERIODO 3 NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

Argumenta los Identifica con efectividad una Identifica una microempresa Evidencias falencias en
conceptos microempresa en la ciudad. en la ciudad. Identifica con dificulta una identificar una
inherentes al microempresa en la ciudad microempresa en la ciudad
sector empresarial Reconoce con efectividad las Reconoce las diferentes
y los contextualiza diferentes clases de clases de microempresas Reconoce con dificulta las Evidencias falencias en
microempresas diferentes clases de reconocer las diferentes
microempresas clases de microempresas

NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

PERIODO 4
 Identifica con efectividad Identifica las empresas de la Identifica con dificulta las Evidencias falencias en
Enumera las efectiva las empresas de la ciudad empresas de la ciudad Identificar las empresas de
diferentes ciudad la ciudad
empresas de la Reconoce los servicios que Reconoce con dificulta los
ciudad y su Reconoce con efectividad prestan las empresas de la servicios que prestan las Evidencia falencias en
servicios y los los servicios que prestan las ciudad empresas de la ciudad reconocer los servicios que
contextualiza empresas de la ciudad prestan las empresas de la
ciudad

METODOLOGÍA

Teniendo en cuenta las teorías curriculares del modelo pedagógico desarrollista con énfasis en lo social se privilegia la práctica sobre la teoría
asignándole la máxima importancia a la producción de juicios, al enfrentamiento a situaciones complejas para tomar decisiones, que nos deben guiar
no solo por la técnica sino por los valores naturales, humanos y sociales.
El currículo se construye desde lo existente, detectando problemas y dificultades dentro y fuera de la escuela para mejorarlo a través de situaciones
pensadas por todos los miembros de la comunidad educativa.
La recuperación lúdica de la palabra y del lenguaje en los procesos de enseñanza y aprendizaje es otro elemento estratégico que debe estar presente
en las clases y demás actividades curriculares. Aquélla se logra incorporando las vivencias de los y las alumnas y creando un clima de sana
convivencia.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de Humanidades involucra:
El Aprendizaje Colaborativo; implica el trabajo colectivo de discusión permanente, requiere de una apropiación seria de herramientas teóricas que
se discuten en un grupo de determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un
proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.
La pedagogía por proyectos; faculta el estudio de la lengua en forma integrada, atendiendo a la realidad y los intereses de nuestros y nuestras
estudiantes y, de este modo, garantizar que el aprendizaje sea realmente significativo y, además, agradable y gratificante.
Los Aprendizajes Significativos; permiten adquirir nuevos sentidos, se mueve en tres actividades: Exploración de significados previos; haciendo un
diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias. La profundización o transformación de significados que incluye
pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de
pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo y deductivo y la aplicación del pensamiento crítico. Verificación, evaluación,
ordenación o culminación de nuevos significados establece la comparación de experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño
que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera, el aprendizaje es significativo para los estudiantes y lo relacionan con experiencias concretas
de su vida cotidiana.
Finalmente, el buen uso de lenguaje es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir
conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros,
expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de escucha, de lectura, de
escritura y de argumentación.
ACTIVIDADES
Juegos libres y dirigidos.
Rondas, canciones y dramatizados.
Actividades de mercadeo
Ferias empresariales.
Trabajo en equipo.
Exposiciones, talleres y consultas.
Actividades de mercadeo
Mesa redonda
Conversatorios
Video foros
Entrevistas y visitas guiadas

RECURSOS
RECURSOS FÍSICOS:
El recurso físico con que cuenta la Institución Educativa es su planta física, biblioteca patios y canchas.
Los espacios que ofrece la comunidad.
RECURSOS LOGISTICOS:
Dentro de la normatividad que se aplican a los proyectos integrales de área se debe tener en cuenta la Ley General 115 de 1994: artículos 76-79. En
estos artículos, la nueva ley general de educación establece un concepto más amplio sobre currículo; concede autonomía escolar a las instituciones
educativas para organizar las áreas fundamentales e introducir otras que son optativas; establece el plan de estudios como la relación de las
diferentes áreas, asignaturas y los proyectos pedagógicos, así como su intensidad horaria.

En cuanto al decreto 1860 de 1994 Artículos 33-38 sirvió de fundamento legal para la elaboración y gestión de este proyecto, por cuanto señala
pautas para la elaboración del currículo, establece que las áreas se pueden cursar por asignaturas y proyectos pedagógicos en periodos lectivos
anuales, semestrales o trimestrales, en cuanto a la asignatura tendrán el contenido, intensidad horaria y duración la que determine el proyecto
Educativo Institucional.
Circulares de la Secretaría de Educación:
Circular Nº 77 de 1994 – por la cual se clarifica y amplía la aplicación de la autonomía escolar.
Circular Nº 83 de 1994 – que clarifica los pasos que debe contener el Proyecto Educativo Institucional.
Circular Nº 98 de 1994 – por la cual se establece la evaluación cualitativa, basada en informes descriptivos.
En la parte de Educación Ambiental se basa principalmente en la Ley 99 y sus decretos reglamentarios en lo relacionado con el Medio Ambiente y las
disposiciones emanadas del Ministerio del Medio Ambiente y de Salud Pública.

RECURSOS DIDÁCTICOS:
En la parte didáctica se tiene DVD, CD, video beam, carteles, videos, biblioteca, sala de informática, actualmente los programas de Medellín Digital,
juegos didácticos, el entorno ambiental y social, entre otros.

EVALUACIÓN

CRITERIO ACTIVIDAD PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Consulta Trabajo Buscar en diferentes fuentes información sobre el tema
individual o asignado para adquirir conocimientos previos y luego Una por periodo
grupal socializarlo en clase
Taller Trabajo Se reúnen en equipos de trabajo para leer y analizar un
individual o documento para socializarlo en el grupo Uno individual
grupal Uno grupal
Juegos mentales Trabajo Desarrollar diferentes tipos de actividades lúdicas como
individual crucigramas, sopas de letras, acrósticos y anagramas que
permitan relacionar los conocimientos adquiridos con la
agilidad mental
Dos por periodo
Exposición Trabajo En equipos de trabajo, consultar sobre un tema dado,
individual o apropiarse de él para proceder a compartirlo con sus Una por periodo
grupal compañeros de clase.
Estudio de casos Trabajo Leer y analizar diferentes situaciones cotidianas o
individual o problemas prácticos para tratar de encontrar la solución más
grupal pertinente Uno anual
Cuaderno Trabajo Llevar de forma organizada la síntesis de los contenidos y
individual ejercicios desarrollados a lo largo del periodo Una revisión por
período
Juegos de Roles Trabajo Apropiarse de diferentes identidades para tratar de reflejar
individual o situaciones de la vida cotidiana que se relacionan con el
grupal contenido trabajado Uno por periodo
Evaluación de Trabajo Sustentar en una prueba escrita los diferentes contenidos
periodo individual trabajados a lo largo del periodo Una al final del periodo
de cada periodo
Autoevaluación Trabajo El alumno siendo consciente de sus aptitudes y actitudes en
individual la clase se asigna una nota cuantitativa que refleje su
compromiso y trabajo en la materia Una al final del periodo
de cada periodo
Coevaluación Apreciación del El docente teniendo en cuenta la responsabilidad y trabajo
docente del estudiante frente a la materia le asigna una nota
cuantitativa que refleje su esfuerzo y dedicación Una al final del periodo
de cada periodo
 BIBLIOGRAFIA
Doria. Jhonys. Competencias empresariales, primera edición. Montería - Córdoba
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
 ESTRATEGIAS / TÉCNICAS

ESTRATEGIAS / APLICACIONES,
OBJETIVO VENTAJAS RECOMENDACIONES ROLES
TÉCNICA EJEMPLOS
Se refiere a la Permite presentar Se puede usar para: Estimular la interacción Posee el conocimiento.
presentación de un información de Hacer la introducción a entre los integrantes del Expone, informa.
contenido, cuya manera ordenada. la revisión de grupo. Evalúa a los
finalidad es dar a No importa el contenidos. El profesor debe estudiantes.
conocer aspectos tamaño del grupo al Presentar una desarrollar habilidades Alumnos: Receptores.
Exposición relevantes de él. que se presenta la conferencia de tipo para interesar y motivar al Pasivos. Poca
Puede ser dirigido información. informativo. grupo en su exposición. interacción.
por el profesor, Exponer resultados o
participantes o conclusiones de una
grupo de ellos actividad.
Es interesante. Recomendable en: Que se definan claramente Profesor:
Acercar una Se convierte en Materias terminales de las habilidades, actitudes y Identifica el proyecto.
realidad concreta a incentivo. carreras profesionales. valores que se estimularán Planea la intervención
un ambiente Motiva a aprender. En cursos donde ya se en el proyecto. de los alumnos. Facilita
Método de académico por Estimula el integran contenidos de Dar asesoría y y motiva la
proyectos medio de la desarrollo de diferentes áreas del seguimiento a los alumnos participación de los
realización de un habilidades para conocimiento. a lo largo de todo el alumnos.
proyecto de trabajo. resolver situaciones En cursos donde se proyecto. Alumnos: Activos.
reales. puede hacer un trabajo Investigan. Discuten.
interdisciplinario. Proponen y
comprueban sus
hipótesis. Practican
habilidades.
Consiste en un Promueve la Para iniciar la discusión Que el profesor desarrolle Profesor:
interrogatorio o investigación. de un tema. habilidades para el diseño Guía al
dialogo que se Estimula el Para guiar la discusión y planteamiento de las descubrimiento.
establece con el pensamiento crítico. del curso. preguntas. Provee de pistas y
alumno, esto Desarrolla Para promover la Evitar ser repetitivo en el eventos futuros.
estimula en el habilidades para el participación de los uso de la técnica. Alumnos:
Pregunta y/o alumno la reflexión, análisis y síntesis de alumnos. Toman las pistas.
Diálogo cooperación y la información. Para generar Investigan.
participación activa Los estudiantes controversia creativa en Semiactivos.
en el proceso de aplican verdades el grupo. Buscan evidencia.
aprendizaje. "descubiertas" para
la construcción de
conocimientos y
principios.
Simulación y Aprender a partir de Promueve la Para contenidos que Que el docente desarrolle Profesor:
juego la acción tanto interacción y la requieren la vivencia experiencia para controlar Maneja y dirige la
sobre contenidos comunicación. para hacerlos al grupo y para hacer un situación. Establece la
como sobre el Es divertida. Permite significativos. buen análisis de la simulación o la
desempeño de los aprendizajes Para desarrollar experiencia. dinámica de juego.
alumnos ante significativos. habilidades específicas Que los juegos y Interroga sobre la
situaciones para enfrentar y simulaciones en que se situación.
simuladas. resolver las situaciones participará sean Alumnos:
simuladas. congruentes con los Experimentan la
Para estimular el contenidos del curso. simulación o juego.
interés de los alumnos Que los roles de los Reaccionan a
por un tema específico participantes sean condiciones o variables
al participar en el juego claramente definidos y se emergentes.
promueva su rotación. Son activos.
 Cada participante Favorece la Útil al enfrentar Delimitar los alcances del Profesor:
emite su opinión o interacción en el problemas o buscar proceso de toma de Moderador. Facilitador
exprese sus puntos grupo. ideas para tomar decisiones. del proceso. Motiva la
de vista en relación Promueve la decisiones. Para Reflexionar con los participación.
con un tema participación y la motivar la participación alumnos sobre lo que Alumnos:
específico, en un creatividad. de los alumnos en un aprenden al participar en Participación. Aportan.
clima informal, Motiva. Fácil de proceso de trabajo un ejercicio como éste. Agrupan y ordenan
Lluvia de Ideas donde no sea aplicar. grupal. ideas.
criticado y se Toman decisiones en
respete la opinión grupo.
que se expresa con
el fin de producir
ideas o soluciones
nuevas y /o
originales.
Consiste en dar Es interesante. Se Recomendable en: Que se definan claramente
Profesor:
soluciones prácticas convierte en Materias terminales de las habilidades, actitudes y
Identifica el proyecto.
a problemas que incentivo. carreras profesionales. valores que se Planea la intervención
existen y surgen en Motiva a aprender. En cursos donde ya se estimularán en el proyecto.
de los alumnos.
una realidad Estimula el integran contenidos de Dar asesoría y Facilita y motiva la
Método de específica desarrollo de diferentes áreas del seguimiento a los alumnos
participación de los
proyecto habilidades para conocimiento. a lo largo de todo el alumnos.
resolver situaciones En cursos donde se proyecto. Alumnos: Activos.
reales. puede hacer un trabajo Investigan. Discuten.
interdisciplinario. Proponen y
comprueban sus
hipótesis. Practican
habilidades.
Reunión de Se recibe Se aplica para Aclarar al grupo el objetivo Profesor:
expertos, quienes información variada contrastar diferentes del panel y el papel que le Moderador. Facilitador
dialogan, y estimulante. puntos de vista con toca a cada participante. del proceso. Neutral.
conversan, debaten, Motivante. respecto a un tema. Hacer una cuidadosa Alumnos:
entre sí el tema Estimula el Cuando se quiere selección del tema en el Atentos a la
Panel de propuesto desde pensamiento crítico. motivar a los alumnos a panel y de la orientación información.
discusión sus puntos de vista. Investigar sobre de los invitados. Inquisitivos y analíticos.
Contenidos del curso. El moderador debe tener
experiencia en el ejercicio
de esa actividad
 La práctica guiada Para que los En todo momento hay Las actividades deberán Planificación la
es el ejercicio que practicantes puedan una aplicación de estar organizadas en unas aplicación y la
se realiza de habilitarse y mejorar ciertos conocimientos. secuencias didácticas, evaluación
acuerdo a ciertas su desempeño. esto son un conjunto de
reglas y bajo la actividades ordenadas,
Práctica guiada dirección de un estructuradas y articuladas
maestro o profesor, para la consecución de
ejercicio unos objetivos educativos,
que tienen un principio y
un final conocidos tanto
por el profesorado como
por el alumnado.

Son preguntas que Podría decirse que Da prioridad a la Las preguntas no se Permiten que las y los
plantean problemas ellas son “motores” “simulación” (creación pueden responder con un estudiantes adopten y
con el fin, no sólo de que impulsan la de escenarios) de sí o un no, ellas deben construyan
atraer la atención de búsqueda y creación situaciones o permitir la búsqueda de conocimientos más
las y los estudiantes de un nuevo saber comportamientos de nuevos conocimientos. complejos y sus
–porque se esbozan en el aula investigación en Deben permitir identificar, resultados deben
de forma llamativa o Ciencias Sociales. comprender y organizar someterse a la crítica
Pregunta interesante–, sino Abren alternativas para los conceptos básicos de de diversos tipos.
problematizadora que, su principal centrar las actividades las distintas disciplinas de
objetivo es fomentar y posibilitar la las Ciencias Sociales,
la investigación obtención de las dando una visión holística
constante y generar distintas competencias, e integradora del
nuevos resultados disciplinares conocimiento social.
conocimientos en la y propósitos. • Pueden plantearse de
clase. diversas formas y propiciar
las conexiones dentro de
una disciplina y con otras
disciplinas.
• Deben estar al alcance
de las y los estudiantes en
relación con el grado y el
nivel de desarrollo
cognitivo.
• Pueden conectarse con
los intereses y la vida
cotidiana de las y los
estudiantes.
• Deben ser interesantes y

Permitir la libre Fomenta la Técnicas explicativas. Enlista y divide las tareas Hay 8 roles básicos
expresión de ideas responsabilidad y Técnica interrogativa o Escribe qué hacer para dentro de un equipo:
de todos los confianza mutua. de preguntas. cubrir cada una de las Coordinador.
miembros del Convierte en Mesa redonda. funciones y cuáles son las Creador.
equipo. imperativo escuchar Seminario. responsabilidades que se Realizador.
Propiciar la las ideas y Estudio de casos. tienen. Comunicador.
integración, el opiniones de todos. Foro. Escribe reglas básicas del Impulsor.
espíritu crítico y Permite a los trabajo en equipo y cómo Evaluador.
participativo. miembros del coordinar los esfuerzos. Investigador.
equipo resolver Para cumplir los objetivos Rematador.
problemas de forma y metas que cada equipo
colectiva. de trabajo se propone, se
Reconoce la deben crear maneras de
importancia de cada trabajar adecuadas a su
cual y proporciona propia realidad, así como
un clima de aliento, estrategias útiles que
apoyo y aprobación. ayuden a cumplir lo
Exige claridad en lo programado.
referente a los
objetivos, las
directrices y los
resultados
mensurables.
Brinda
retroalimentación.
Establece la
comunicación
bilateral como parte
de la estructura de
trabajo.
Apunta a la
asignación óptima
del tiempo para
todos.
Mejora rápidamente
el espíritu de grupo,
las relaciones
personales y la
productividad.
 Permitir la libre Fomenta la Técnicas explicativas. Enlista y divide las tareas Hay 8 roles básicos
expresión de ideas responsabilidad y Técnica interrogativa o Escribe qué hacer para dentro de un equipo:
de todos los confianza mutua. de preguntas. cubrir cada una de las Coordinador.
miembros del Convierte en Mesa redonda. funciones y cuáles son las Creador.
equipo. imperativo escuchar Seminario. responsabilidades que se Realizador.
Propiciar la las ideas y Estudio de casos. tienen. Comunicador.
integración, el opiniones de todos. Foro. Escribe reglas básicas del Impulsor.
espíritu crítico y Permite a los trabajo en equipo y cómo Evaluador.
participativo. miembros del coordinar los esfuerzos. Investigador.
Trabajo en equipo equipo resolver Para cumplir los objetivos Rematador.
problemas de forma y metas que cada equipo
colectiva. de trabajo se propone, se
Reconoce la deben crear maneras de
importancia de cada trabajar adecuadas a su
cual y proporciona propia realidad, así como
un clima de aliento, estrategias útiles que
apoyo y aprobación. ayuden a cumplir lo
Exige claridad en lo programado.
referente a los
objetivos, las
directrices y los
resultados
mensurables.
Brinda
retroalimentación.
Establece la
comunicación
bilateral como parte
de la estructura de
trabajo.
Apunta a la
asignación óptima
del tiempo para
todos.
Mejora rápidamente
el espíritu de grupo,
las relaciones
personales y la
productividad.
 Adquirir de Aumenta el Lecturas. Partir de lo que los Son tres roles
estrategias básicos vocabulario y la Poesías. alumnos saben. fundamentales para la
para la facilidad de Adivinanzas. Favorecer la comunicación comprensión de lo que
comprensión. expresión escrita y Juegos de palabras. descontextualizada. se lee:
-Aplicar las técnicas oral. Sopas de letras. Familiarizar a los alumnos El rol del estudiante, el
conocidas a Aumenta la Crucigramas. con la lengua escrita y del docente y el de los
distintos tipos de capacidad de Ortografía. crear una relación positiva materiales de lectura.
Comprensión de textos. pensamiento Temas afines. con el escrito.
lectura -Hacer que a través abstracto y Redacción Fomentar la conciencia
de la lectura se concentración. metalingüística.
aumenten los Aumenta la Utilizar textos concebidos
conocimientos. capacidad de toma para su lectura.
-Ampliar su de decisiones Experimentar la diversidad
vocabulario tanto acertadas. de textos y lecturas.
activo como pasivo. Aumenta la Leer sin tener que oralizar.
-Comprender, creatividad.
reconocer y analizar
distintos tipos de
textos.
-Elaborar sus
propios textos.
-Ser conscientes de
la importancia de la
lectura en la
sociedad actual.
-Adquirir un hábito
lector.-Disfrutar con
la lectura.
El docente presenta Cada alumno logra Se hace interesante ya Se deben proponer Investigador
el núcleo temático, llegar de acuerdo a que por diferentes rutas experiencias realmente Creador del
objetivos, logros, sus intereses al pueden llegar al interesantes para poder conocimiento
estrategias y conocimiento, conocimiento. despertar en los alumnos
Actividades de competencias. explorando la deseos de explorarla.
exploración Luego rastrea los experiencia
propuesta por el
Conocimientos docente.
previos de los
estudiantes a través
de preguntas o
situaciones.
Evaluación Permitir monitorear Compartir Análisis de casos y Que sean grupos Crítico
compartida: y aplicar los conocimientos con situaciones. pequeños para que se Líder socializador
indicadores y los los compañeros. Espacios críticos que pueda hacer una buena
 criterios para la Debatir ideas sobre ayuden al desarrollo participación de todos los
evaluación y la el trabajo a institucional y personal. alumnos.
promoción desarrollar
Leer, estudiar, El alumno puede Evaluación Que se realice una Crítico
Reflexión discernir, discutir, aportar ideas sobre institucional. reflexión inicial para crear Evaluador.
pedagógica y compartir en grupo. el trabajo. Propuestas un ambiente crítico entre
curricular: Se pasa a un nivel metodológicas para las los estudiantes.
un poco más clases y el trabajo.
avanzado que es la Análisis de proyectos y
reflexión crítica. como se pueden
reestructurar.
 PLAN DE APOYO
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
Dibujo Realizar salidas Realizar juegos dirigidos Realización de rondas,
PLANES DE APOYO Conversatorio Dibujos Socialización y canciones y juegos.
PARA Moldeado con plastilina. Investigación conversatorio Hacer modelado con
Exposiciones Evaluación Película plastilina
RECUPERACIÓN Carteleras Observación de láminas y
diálogos
GRADO PREESCOLAR dramatizaciones

Conversatorio Dibujo Consulta Dramatización

PLANES DE APOYO Cartelera Exposición Modelar con plastilina Puesta en común
PARA Elaboración de talleres de Presentar los ejercicios Conversatorios sobre los Videos, cuentos y
los temas vistos realizados en clase. temas vistos. canciones
NIVELACIÓN Canciones

GRADO PREESCOLAR
Juego de roles Hacer carteleras en grupo Narración de un cuento y Elaboración de títeres y
PLANES DE APOYO Observación y descripción Dramatización reflexión por medio de exposición
PARA de laminas preguntas Elaboración de loterías
Realizar un conversatorio didácticas.
PROFUNDIZACIÓN Realización de rondas y
juegos de roles.
GRADO PREESCOLAR
Realización de talleres Realización de talleres Trabajo en equipo Salida
PLANES DE APOYO Elaborar carteles Juego de roles Historia familiar Carteleras
PARA Dramatizaciones Elaborar carteles Dramatizaciones Cuento
Dramatizaciones
RECUPERACIÓN

GRADO 1
PLANES DE APOYO Elaboración de un juego Conversatorio en el aula elaborar un plan de trabajo Dibujar
PARA didáctico. Lectura Evaluación Exposición
Consultas sobre los temas
NIVELACIÓN vistos.
Informes de lecturas
GRADO1 sobre los temas vistos.
Descripción. Conversatorio trabajo en equipo Elaboración de carteleras
PLANES DE APOYO
 PARA

PROFUNDIZACIÓN

GRADO 1
Consultas mesa redonda Descripción Exposición
PLANES DE APOYO Juego de roles Exposición mesa redonda cartelera
PARA carteleras Evaluación relatos Dramatización

RECUPERACIÓN

GRADO 2
Consulta Lectura sobre el tema Consultar sobre los Consultar sobre los
PLANES DE APOYO actividades en equipo Realizar un collage contenidos vistos contenidos vistos
PARA NIVELACIÓN orientadas a cumplir un Carteleras Carteleras
logro Cuentos Cuentos
GRADO 2
Elabora una cartelera Trabajo en equipo exposición entrevistas
PLANES DE APOYO exposición conversatorio investigación
PARA Elaboración de cartelera Escribir un relato
Visita guiada
PROFUNDIZACIÓN

GRADO 2
Realización de talleres. Realización de talleres. Consultas sobre los temas Consultas sobre los temas
PLANES DE APOYO Sustentación de los Sustentación de los pendientes. pendientes.
PARA RECUPERACIÓN talleres. talleres. Exposiciones sobre lo Exposiciones sobre lo
GRADO 3 Presentación prueba Presentación prueba consultado. consultado.
escrita escrita Presentación de un Presentación de una
proyecto maqueta
mesa redonda Consulta Elaboración de un taller Investigación
PLANES DE APOYO Lectura Exposición Conversatorio Trabajo en equipo
PARA

NIVELACIÓN

GRADO 3
exposición Investigación Elaboración de cartelera Trabajo en equipo
PLANES DE APOYO Lectura y conversatorio Trabajo en equipo Investigación mesa redonda
PARA
PROFUNDIZACIÓN

GRADO 3