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Disciplina.
La disciplina es la es un aspecto fundamental en la educación de los niños, ya que les
ayuda a desarrollar habilidades como la responsabilidad, el auto control y el respeto hacia los
demás, a través de la disciplina los alumnos aprenden a seguir reglas, a tomar decisiones
adecuadas y a enfrentar las consecuencias de sus acciones. Es por lo tanto que se investigaron
una serie de definiciones en las cuales podemos ver los diferentes significados qué tiene la
disciplina para algunos autores.
Bazdresh (2000) menciona que la disciplina se refiere
“al cumplimiento del rol que cada uno de los actores tienen en el contexto de una
comunidad organizada cada actor, se menciona que la disciplina es la obligación o
cumplimiento de las diferentes obligaciones el cual se debe de cumplir de tal forma que
esto se les demuestre a los alumnos y así ellos puedan aplicar ya sea en su casa, escuela
o comunidad es por eso que nosotros como docentes debemos de tener esa obligación
enseñar lo que es la disciplina. al adherir a los objetivos de la comunidad, tiene
responsabilidades que cumplir y de las que dar cuenta a los demás” (p. 34).
Por otra parte y analizando la importancia de la disciplina “se entiende como el conjunto
de procedimientos, incluyendo normas o reglas, mediante las cuales se mantiene el orden
en la escuela y cuyo valor no es otro que el de favorecer la consecución de los objetivos
propuestos en el proceso enseñanza aprendizaje del alumno es por eso que es
importante como docente ir entendiendo los diferentes procesos que existen en la
disciplina ya que con estos entendemos los procedimientos y además lo que son las
normas o las reglas es por eso qué el alumno tiene que mantener un orden dentro y fuera
de la escuela” ( Elliot, 2012, p. 62).
Fontana (2010) define a la disciplina como un conjunto de normas que regulan la
convivencia en la escuela y que constituye, la disciplina rige como un conjunto de normas
o reglas que estas hacen que nos regulen tanto en la escuela como en la casa con el
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motivo que podamos aplicarlo en la escuela ya que es el lugar de ambiente en donde se
dan más reglas por decirlo así, su legalidad ética y pedagógica (jurídica en sentido
secundario, ya que la realidad jurídica es siempre una realidad derivada”(p. 23).
Gimeno (2005) dice que la disciplina es como “un foco entre las necesidades de un
individuo y las de grupo o la autoridad que lo representa sin embargo la disciplina es un
fenómeno universal-cultural que en el cual la disciplina se desempeña en funciones las
cuales son: la socialización, la madurez de una persona adulta e interioridad de estándares
morales” (p. 38).
Jacquard (2012) “La disciplina escolar es el control de clase y son los principales
componentes de la enseñanza eficaz existe dentro del salón de clases es por eso que este
concepto nos ayuda a establecer condiciones óptimas y así y así se dé una disciplina
positiva en el salón de clase” (p. 51).
Manzano (2012) menciona que “la disciplina escolar, es un programa, o conjunto de
actividades de los profesores que se orientan a guiar al alumno en la mejor consecución al igual
es un proceso por el cual se van creando oportunidades y así los alumnos vayan alcanzando las
metas que les pertenece a cada uno de los alumnos en su vida académica. de los objetivos de
su formación tanto académica como personal y social”
Woolfolk (2011) menciona que “la disciplina en el aula son técnicas empleadas, estas con
la finalidad de generar un ambiente para un mejor aprendizaje libre de problemas y de mala
conducta es una instrucción que moldea forma, corrige e inspira el comportamiento apropiado”.
(p. 21)
Gardner (2012) expresa que “la buena disciplina es importante porque ningún grupo de
gente puede trabajar en conjunto, exitosamente, sin establecer normas o reglas de conducta, el
tener una buena disciplina es muy importante ya que esto nos abre las puertas a tener una gran
variedad de oportunidades con las cuales podemos desarrollar diferentes conocimientos. respeto
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mutuo y un sistema conveniente de valores que oriente a cada persona del grupo a desarrollar
autocontrol y autodirección” (p. 33).
En este apartado se abordan los principales conceptos para una mejor comprensión de
la problemática en los cuales se dará a conocer la base que se tiene sobre la intervención al
realizar, ya que es un tema de gran relevancia en la educación de los alumnos.
Algunos de los principales que se pueden apreciar son: la disciplina, la motivación y el
rendimiento escolar etas definiciones van de la mano para el estudio de este problema.
Motivación
La motivación en los alumnos de primaria es un factor clave para el éxito académico y
desarrollo personal esto les ayuda a alcanzar sus metas, a desarrollar habilidades y a disfrutar
del proceso de aprendizaje, es por eso que se investigaron distintos significados acerca de lo
que es la motivación desde diferentes puntos de vista de varios autores.
Según Woolfolk, (s. f., como se cita en Ospina Rodríguez, 2006) la motivación se define
como algo que energiza y dirige la conducta, de esta manera entra a formar parte activa de acción
del estudiante. Complementando a lo que menciona el autor es que las características
personales del alumno entran en juego las relaciones de alumno maestro y esto hace que uno
de los fundamentales incida en la motivación.
Solé (2001), plantea que las relaciones deben enmarcarse en el sentido que se le da el
aprendizaje con la finalidad de poder ayudar a encontrar el sentido se debe de guiar al alumno
respecto a los objetivos que propone y los motivos por los cuales deben de realizarlo.
Para Carretero (s.f.) existen diferentes motivaciones por las cuales pueden ser altas y
bajas en los estudiantes sin embargo también existen diferentes tipos de motivación que implican
diferentes expectativas y recompensas externas. Concuerdo con lo que dice el autor ya que la
motivación hace enfoques cognitivos del ser hacia la comprensión de la realidad que lo rodea y
a su vez se relaciona con criterios externos e internos.
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Díaz y Hernández ( ) mencionan que la motivación influye sobre el pensamiento del
estudiante y por ende en el aprendizaje es por eso que este sentido es pertinente refiriéndose a
las condiciones motivaciones que identifican los autores.
Sole, menciona que la motivación requiere que el docente destaque el posible interés de
un aprendizaje y que se establezca razones expectativas de éxito y que se desarrolle un apoyo
adicional, creando así un ambiente de aprendizaje en la que permita la cooperación por encima
de la competición. Complementando a lo que menciona el autor es que debemos hacer que el
pedir ayuda u ofrecer ayuda sea algo en que no tengamos miedo a equivocarnos ya que mediante
esos errores podemos aprender sin embargo la comunicación tiene que ser fluida y sobre todo
respetuosa con un trato justo y una confianza hacia el docente.
Rendimiento escolar
El rendimiento escolar es la manera en que los estudiantes de este nivel de primaria
empiezan la formación académica y se desempeña no solo se puede reflejar su nivel de
comprensión y habilidades, sino que también impacta significativamente en su desarrollo
personal y fututo académico, el rendimiento escolar no solo se mide en términos de
calificaciones, sino también en el crecimiento cognitivo, emocional y social que experimentan
durante estos años formativos. Es por eso que se investigó una serie de significados acerca de
lo que es el rendimiento escolar y los diferentes autores que lo sustentan.
Casanova Arias (2005)., Se considera que el rendimiento escolar es el conjunto de
transformaciones operadas en el educando, a través del proceso enseñanza-aprendizaje, que
se manifiesta mediante el crecimiento y enriquecimiento de la personalidad en formación” de esta
manera el rendimiento escolar sintetiza la acción del proceso educativo, no sólo en el aspecto
cognoscitivo logrado por el educando, sino también en el conjunto de habilidades, destrezas,
aptitudes, ideales, intereses, es por eso que el maestro es el encargado de una gran parte de
llevar a cabo lo que es el proceso de enseñanza- aprendizaje pero también intervienen factores
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los cuales son el apoyo de la familia, la situación social en la que se encuentra el alumno y el
aspecto individual del alumno, entre otros. (p. 23)
Jiménez (2000) indica que como rendimiento escolar el nivel de contenidos que un
individuo adquiere referido a un área o materia en relación con una norma o nivel establecido el
rendimiento escolar se identifica con el conjunto de alumnos en el cual cada uno de ellos recibe
una calificación y es así como el proceso de enseñanza- aprendizaje indica su nivel de
superación, para su grupo de edad y/o nivel académico. (p. 85)
Lejarza (2010) expresa que cuanto más involucrados se encuentren los padres en la
educación de sus hijos, mucho más seguro será que los niños tengan éxito en la escuela y en su
vida.” Es por eso que la motivación por parte de la familia es uno de los aspectos más emotivos
para el alumno ya que el al recibir afecto por parte de sus familiares el alumno se encuentra en
un nivel de concentración y motivación es por eso que al llegar a su salón de clase cumple con
las actividades y adquiere un nivel de conocimientos alto. (p. 132).
García, Guzmán y Martínez, (2008) plantea que el rendimiento académico bajo, es aquel
“donde el estudiante no ha adquirido de manera adecuada y completa los conocimientos,
nosotros como personas debes de estar orientados a combatir y resolver problemas esto
del modo de que nosotros como seres humanos debemos de estar siempre orientados y
con esto saber tomar decisiones de manera más sabia y correcta. Además de que no
posee las herramientas y habilidades necesarias para la solución de problemas referente
al material de estudio” (p. 23).
Weinstein, M. (1986) indica que las estrategias didácticas son las herramientas con las
cuales el docente enseña y es la forma como el estudiante aprende, “como conductas y
pensamientos que un aprendiz utiliza durante el aprendizaje con la intención de influir en
su proceso de codificación.” Favoreciendo con lo que dice el autor es que ya la forma
más efectiva de aprender es de forma divertida y didáctica esto con el objetivo de que los
alumnos se sientas en un ambiente de aprendizaje más como y al estar utilizando estas
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estrategias de juego podemos observar que los alumnos sobresalen y adquieren más
nivel de aprendizaje. (p. 315).
Teoría educativa
La teoría educativa es aquella que representa un amplio campo de investigación y busca
un mayor beneficio en la comprensión de la información en el proceso de enseñanza aprendizaje,
es considerada también como la teoría practica de nivel intermedio esto porque traduce una gran
variedad de conocimientos en principio y normas de actuación pedagógica, la teoría educativa
se caracteriza por tener diferentes aportaciones de las diferentes ciencias positivas de la
educación y una dimensión axiológica.
Su principal finalidad de la teoría educativa busca conocer, comprender y predecir las
políticas y prácticas educativas sin embargo también puede aportar los saberes necesarios para
plantear nuevas estructuras educativas que garanticen una verdadera sociedad del
conocimiento.
En primer lugar, es importante reconocer que esta teoría, de acuerdo a sus
características, se encuentra inmersa dentro de lo que se conoce como Investigación
cualitativa, características que vienen dadas de una parte, porque los investigadores
toman como centro de su atención el conocer las vivencias y los antecedentes en su
contexto natural de tal forma que pueda haber un espacio para que manifiesten sus
particularidades. Al respecto manifiesta Flick, que: “los métodos cualitativos toman la
comunicación del investigador con el campo y sus miembros como una parte explícita de la
producción de conocimiento, en lugar de excluirla lo más posible como una variable parcialmente
responsable” (Flick, 2012).
La Teoría de la Educación representa un campo de investigación amplio, que se expande,
metodológica y temáticamente, en diferentes direcciones, en respuesta a la consideración de la
educación como un fenómeno complejo y multidimensional, aunque no por ello carente de una
especificidad que lo distingue de otros fenómenos sociales. Especialmente, la naturaleza práctica
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de la educación ha orientado el sentido de la Teoría de la Educación, como teoría práctica de
nivel intermedio, que traduce una variedad de fuentes de conocimiento en principios y normas
de actuación pedagógica. Esta traducción tiene una dimensión técnica, para la que la Teoría de
la Educación se vale de las aportaciones de las diferentes ciencias positivas de la educación, y
una dimensión axiológica, que determina la cualidad pedagógica o formativa de aspiraciones
éticas generales en términos de efectos a alcanzar en la estructura de pensamiento, decisión y
acción de las personas que se educan.
Por lo que todo trabajo de investigación debe estar basado en teorías que apoyen las
ideas en base a los temas propuestos a desarrollar, a lo que la información rescatada de distintas
fuentes y de autores reconocidos que ya han trabajado sobre distintos temas, esta información
se vuelve más relevante en diversas áreas, especialmente en educación debido a su influencia
en las técnicas pedagógicas. Al hablar de términos tan complejos, es indispensable contar con
referencias de las cuales vamos creando las ideas en conjunto con la de distintos autores para
obtener validación en las afirmaciones que podemos llegar a realizar.
El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante más años
y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente en los nuevos paradigmas educativos
por concebir el aprendizaje como algo mecánico, deshumano y reduccionista, la realidad es
que muchos programas actuales se basan en las propuestas conductistas como la
descomposición de la información en unidades, el diseño de actividades que requieren una
respuesta y la planificación del refuerzo.
La teoría conductista tiene un planteamiento positivista, proponiendo observar la
conducta para hacer un análisis empírico de la misma. El fundamento teórico es que a un
estímulo le sigue una respuesta. La respuesta no es sino el resultado de la interacción entre el
sujeto que recibe el estímulo y el ambiente en el que actúa el sujeto. Los resultados del
aprendizaje dependerán de la validez del análisis empírico realizado, de los estímulos
proporcionados y de los refuerzos que se hayan aplicado.
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Teoría Constructivista de Jean Piaget.
Esta teoría nos habla del conocimiento que se desarrolla en base a las diferentes
construcciones que se hace un individuo sobre lo que se rodea, basadas en esquemas mentales
que ya tiene previamente definidos. Dentro de esta teoría nos menciona que es necesario ofrecer
a los estudiantes una serie de herramientas para que ellos mismos sean quien desarrolle su
propio aprendizaje, siendo parte activa del proceso, de modo que no sean solo espectadores
ante la información que recibe.
El término constructivismo proviene del latín atraeré ‘arreglar’ ‘dar estructura’. Se emplea
de manera reiterada como paradigma educativo. El constructivismo es una corriente pedagógica
basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al
alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan construir sus propios procedimientos
para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se
percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de
modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende
(por el «sujeto cognoscente»). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto
didáctico en la enseñanza orientada a la acción.
Esta teoría es una de las más importantes ya que es un método de aprendizaje que es
utilizada por todos los docentes la utilizan para impartir conocimientos a sus alumnos, se basa
en que todas las personas activamente construyen su propio conocimiento.
Sin embargo, Bauersfeld (1995), menciona que el constructivismo alterna el concepto
mismo de conocimiento y de conocer, sino que el conocimiento no es objetivo o un objetivo finito,
sino que es una acción o un proceso de construcción situada y social.
Coll (1993) menciona que el constructivismo no es un libro de recetas, sino un conjunto
articulado de principios donde es posible identificar problemas y articular soluciones,
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complementado con lo que menciona el autor es que los docentes proporcionan a los alumnos
diferentes estrategias en las que se promuevan un aprendizaje significativo y dinámico y así
poder despertar en los alumnos la curiosidad por la investigación en 1982, del Seminario
Interuniversitario de Teoría de la Educación (SITE).
Teoría humanista.
Desarrollamos como seres humanos implica poner en práctica nuestras habilidades
socioemocionales, es por ello que siempre tengamos presente que trabajamos con seres que
sienten, piensan, reflexionan e interactúan.
Sin embargo, esta teoría nos menciona que es una corriente dentro de la psicología y
filosofía que enfatiza la importancia de la experiencia individual, la libertad de la elección y el
potencial humano para el crecimiento personal.
La teoría se centra en aspectos como el autodesarrollo, autorrealización y la búsqueda
de los significados de la vida, al igual se centra en la capacidad de las personas para tomar
decisiones conscientes y responsables, promueve un enfoque positivo hacia el estudio y
comprensión del comportamiento humano.
Modelo cognitivo- social: Bandura autoeficacia.
Esta teoría de autoeficacia de Albert Bandura (1977-1987), plantea que las expectativas
de eficiencia personal o auto eficiencia constituye de un factor central el cual dentro de los
procesos motivacionales y de aprendizaje que regulan el desempeño de las tareas, sin embargo,
el individuo requiere continuamente tomar decisiones acerca de que curso de acciones seguir,
cuanto esfuerzo invertir y por cuanto tiempo continuar con más esfuerzos.
Modelo conductista: modificación de conducta.
Este modelo propone la obtención de respuestas ante el estímulo que se presentan según
cada situación específica, se dan las consecuencias y las conductas, presentando como
generador de estas para orientar la conducta sistemáticamente hacia respuestas más
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adecuadas, con base en técnicas de modificación de conductas, esto quiere decir que el alumno
modificara su conducta mediante un plan previa mente establecido.
Sin embargo, el docente al trabajar con este enfoque debe clarificar las consecuencias
de las conductas negativas, reforzar o premiar la respuesta adecuada tal como es el identificar
las fuentes primarias de reforzamiento que han tenido éxito en la familia, escuela y proponer o
negociar reglas y limites claramente definidos.
Modelo humanista: psicoterapia centrada en el cliente.
Carl Roger crea una psicoterapia centrada en cuyas técnicas básicas requieren escuchar
de un modelo reflexivo los pensamientos, sentimientos de una persona y repetirle el mensaje
que acaba de oír, su concepto clave es que se produce un crecimiento en un clima de aceptación,
cariño, empatía y sentimientos en atmosfera de libertad para resolver sus propios problemas.
Ginott menciona que en la disciplina lo que genera odio debe ser evitado, lo que crea
autoestima debe ser buscado. Es por eso que este modelo requiere establecer límites a la
conducta, pero nunca a los sentimientos todos los sentimientos deben de ser aceptados por muy
malos o destructivos que sean y los limites han de ponerse a las acciones o las conductas que
podrían resultar de tales sentimientos.
Abraham Maslow ideo una jerarquía de necesidades humanas, es un modelo de
desarrollo que sugiere que el crecimiento se realiza cunado hay un ambiente que lo apoya, su
cambio de apoyo se acento hasta que el individuo no llegue a meterse y apoyarse a sí mismo.
Enfoque entrenamiento efectivo de profesores (M.E.T).
Thomas Gordon emplea el énfasis en la comunicación como algo de importancia primaria
al igual considera que su método es democrático el sugiere que la razón principal de que el
docente pase tanto tiempo de clase en la disciplina es por eso que se utiliza métodos represivos
y basados en el poder.
Método cognitivo.
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Este modelo visualiza al alumno en proceso de maduración con la posibilidad o no se
asumir reglas y normas sociales propias de su edad y etapa de desarrollo, trata de conocer
cambios evolutivos de las estructuras mentales del alumno, ya que estos influyen en su desarrollo
y el compartimiento.
Las primeras pistas a la hora de situar la Psicología Humanista en el mapa de las
corrientes psicológicas las encontramos en uno de sus principales abanderados: Abraham
Maslow (el creador de lo que hoy se conoce como de la pirámide de Maslow las necesidades
humanas). En su libro La Personalidad Creadora, Maslow habla de tres ciencias o grandes
categorías aisladas desde las que se estudia la psique humana. Una de ellas es la corriente
conductista y objetivista, que parte del paradigma positivista de la ciencia y que trata
fenómenos comportamentales objetivables, sin atribuirles causas mentales.