EDUCACIÓN INCLUSIVA Y DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
INTRODUCCIÓN
Educación inclusiva
alternativa al sistema tradicional de educación
ideología (todos tienen que tener acceso a la misma educación
independientemente de sus características personales)
participación plena
SURGIMIENTO DE LA ESCUELA INCLUSIVA
Escuela inclusiva nace en EEUU en 1975 con la aprobación de la Public Law 94-142
(Education for All Handicapped Children Act) defendía que todo el mundo, incluido
el actualmente conocido como alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
(NEAE) pudiera acceder a su aprendizaje en el aula ordinaria.
2 movimientos:
1. Educación regular (REI): alumnado con necesidad recibe su educación en el aula
ordinaria
2. Escuela inclusiva: participación y progreso de todo el alumnado (no excluir a
nadie de la escuela ni de forma física ni social por sus características o
necesidades)
“Razones para la inclusión” Centro de Estudio de la Educación Inclusiva:
o Educación de calidad
o Sentido social (segregación – escuela especial- genera prejuicios en los niños)
o Derecho humano
La escuela tradicional busca buenos resultados segregando a los alumnos según sus
necesidades y características, mientras que la escuela inclusiva busca buenos resultados
integrando a los alumnos diferentes.
Alumnos con necesidades especiales necesitan un refuerzo pero solo eso, por lo demás
pueden estar en el mismo contexto que los demás hasta donde sus necesidades se lo
permitan.
Base filosófica-ideológica de la Educación inclusiva
Perspectiva social (lectura social de la discapacidad): “modelo social” surge como
respuesta a ese “Modelo médico de explicación de la discapacidad”, donde la
discapacidad se tiene como una enfermedad.
Modelo de deficiencia: discapacidad = estática y permanente (enfermedad
intrínseca al sujeto – excluye)
Modelo ecológico: discapacidad = dinámica y evolutiva (intrínseca + extrínseca
y social – influencia del entorno en el surgimiento de discapacidades)
Modelo social: discapacidad = desequilibrio entre las necesidades del sujeto y
las normas de comportamiento impuestas en la sociedad, siendo la sociedad la
que crea las discapacidad al segregar
Perspectiva ética (derechos humanos como trasfondo de la inclusión educativa)
*Sistemas educativos tienen que ser creados teniendo en cuenta toda la gama de
diferentes necesidades y características existentes entre los niños
APROXIMACIÓN AL SIGNIFICADO DE EDUCACIÓN INCLUSIVA
Tradicionalmente se ha tenido una visión negativa de la diversidad
La evolución educativa en materia de inclusión: exclusión, segregación, integración e
inclusión.
Exclusión: antiguamente escuela preparaba a las élites, excluyendo a los que no
pertenecían a lo que encajaba. El resto eran calificados como “improductivos”. A ello le
seguía una exclusión social (explotación laboral).
Segregación: educación ordinaria y educación especial (de forma diferenciada). Siglo
XVI (escuelas de atención a “deficientes”), siglo XVII (lenguaje de señas o sistema
Braille), de ahí hasta el siglo XX (pedagogía terapéutica). 1905 (escuelas especiales9 y
19117 (aulas especiales dentro del sistema ordinario).
Integración: reforma comprehensiva (elimina selección del alumnado), educación
compensatoria y propuestas multiculturales (reunir alumnado de diversas culturas) y
proceso de integración del alumnado.
Inclusión: hasta ahora no se había alcanzado la igualdad sino que un poco de
transformación de la escuela. Por ello, surgen las reformas inclusivas, donde pasamos
de un cambio de “integración” a “inclusión”. Proceso de reestructuración global de la
escuela. Aquí se reconoce por primera vez hablar de “diversidad” como la participación
de cualquier persona en la escuela, luchar contra barreras de aprendizaje y hablar de
educación de calidad para todos.
Definición y características de la Educación Inclusiva
Definición UNESCO: proceso que permite abordar y responder a la diversidad de las
necesidades de todos a través de una mayor participación en el aprendizaje, actividades
culturales…, y reducir la exclusión dentro y fuera del sistema educativo.
*No existe como tal una definición exacta de educación inclusiva y tampoco un modelo
único de escuela inclusiva.
Características:
Todos los estudiantes son educados en el marco de un sistema educativo común
Estrategias organizativas de aceptación social de todos los niños
Importa más cómo es educado el niño que dónde recibe la educación
Sujetos muy diversos que conviven mutuamente en el entorno escolar
Currículo común
Instrumentos y procedimientos de evaluación de los resultados adaptados
Principios y elementos clave de la Educación Inclusiva
Todo alumno puede aprender en el entorno de una escuela ordinaria si se les otorgan
oportunidades de aprendizaje apropiadas.
Presencia / participación / progreso de aprendizaje (dependiente de las dos
anteriores)
*No se considera inclusión si el estudiante tiene acceso al aula ordinaria y participa en
las actividades PERO NO se tienen en cuenta sus características y necesidades (es decir,
no se adapta su material), por lo que no se logra el aprendizaje.
CLAVES PARA HACER REALIDAD LA ESCUELA INCLUSIVA
Claves inclusivas externas al centro:
Política educativa concisa, clara y coherente
Sociedades más democráticas
Trabajo colaborativo de centros educativos, equipos de orientación,
Ayuntamientos, etc
Mayor inversión económica, mejores prácticas educativas inclusivas
Claves inclusivas internas del centro:
Compromiso con el cambio
Figuras líderes establecer visión singular y clara del propio centro
Actividades de implicación y participación de toda la comunidad educativa en la
planificación, gestión y desarrollo del proyecto educativo del centro
Profesorado debe investigar sobre el desarrollo de metodologías
Claves inclusivas internas del aula:
Planificación colaborativa de la enseñanza (actividades inter-departamentales,
inter-disciplinares e inter-grupales)
Compromiso y reflexión del profesorado
Relaciones de colaboración con los docentes de apoyo para desarrollar
conjuntamente el currículum
Ampliación y estrategias por parte del docente en la formación de la inclusión
Evaluar barreras de aprendizaje:
o Barreras a la presencia: medidas organizativas grupos interactivos,
docencia compartida, rincones o ambientes de aprendizaje
o Barreras a la participación: medidas metodológicas tutoría entre
iguales, aprendizaje cooperativa, dialógico y colaborativo
o Barreras a los logros: medidas curriculares enseñanza multinivel,
paisajes de aprendizaje y enfoque en DUA (Diseño Universal para el
Aprendizaje)
*medidas sociales accesibilidad, uso pedagógico de los espacios, creación
de patios inclusivos o participación de las familias
Barreras a esos factores:
- metodológicas: derivadas del trabajo docente (metodologías tradicionales)
- socioeconómicas: bajo nivel económico
- actitudinales: actitudes de rechazo, segregación o exclusión
- de infraestructura: aspectos físicos de los centros educativos
- comunicacionales: baja calidad o cantidad de comunicación entre docente y
estudiantes
- socioculturales: dificultad familiar a participar en el aprendizaje o apertura a
culturas diferentes
LA INCLUSIÓN DESDE EL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE
La educación para todos no es que todos estén en la misma aula sino que todos aprendan
y alcancen su máximo desarrollo.
Hay que abrazar la diversidad teniendo en cuenta las diferencias de todos los niños.
El diseño del currículum debe partir de la diversidad existente en el aula, lo que se
asocia a los planteamientos del Diseño Universal de Aprendizaje.
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