Módulo I.
La Construcción de conocimiento desde la praxis de los sujetos
sociales y la vinculación comunitaria intercultural
Introducción
En este primer módulo se propone aprender a construir problemáticas de
investigación que sean socialmente relevantes, partiendo de un encuentro dialógico
con los sujetos y comunidades que las viven. Junto a las profesoras y los
profesores, como grupo de enseñanza-aprendizaje, se busca reflexionar sobre la
importancia de una praxis liberadora como elemento fundamental en la construcción
del conocimiento. Además, se desarrollarán estrategias didácticas que permitan a
los y las estudiantes apropiarse de manera crítica de las bases teórico-
metodológicas del sistema modular intercultural.
OBJETO DE TRANSFORMACIÓN PROBLEMA EJE
El desarrollo de estrategias didácticas de
apropiación crítica de las bases teórico- La realidad como unidad
metodológicas del sistema modular intercultural. histórica compleja, los
Incitar a la reflexión crítica sobre la importancia de actores sociales en la
una praxis liberadora para la construcción del construcción del
conocimiento y la habilidad para construir conocimiento y la
problemáticas de investigación socialmente necesidad de una praxis
relevantes a partir de un encuentro dialógico con los liberadora.
sujetos y comunidades involucradas.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar competencias críticas y reflexivas en estudiantes para la
construcción de problemáticas de investigación socialmente relevantes mediante
un enfoque dialógico e intercultural, promoviendo así la apropiación crítica de
bases teórico-metodológicas y la aplicación de una praxis liberadora en la
generación de conocimiento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Facilitar el encuentro y la comunicación efectiva entre los estudiantes y las
comunidades o individuos que viven las problemáticas, con el fin de
comprender sus realidades y perspectivas.
● Proveer a los estudiantes de herramientas teóricas y metodológicas que les
permitan analizar y construir problemáticas de investigación desde una
perspectiva crítica e intercultural, promoviendo una comprensión profunda y
contextualizada de los fenómenos sociales.
● Incentivar la reflexión y la aplicación de una praxis liberadora en el proceso
de investigación, de modo que los estudiantes puedan generar
conocimientos que contribuyan a la transformación social y al
empoderamiento de las comunidades involucradas.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
➔ Métodos participativos
➔ Estudios de caso
➔ Trabajo de campo
➔ Análisis de textos y documentos
➔ Reflexión crítica
➔ Talleres de escritura y/o Semilleros creativos y de investigación
➔ Retroalimentación y acompañamiento docente
Investigación modular
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los estudiantes competencias críticas y reflexivas para la
construcción de problemáticas de investigación socialmente relevantes,
mediante un enfoque dialógico e intercultural.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Promover la interacción y el diálogo entre los estudiantes y las
comunidades, permitiendo a los estudiantes comprender profundamente
las realidades y perspectivas de los sujetos implicados en las
problemáticas de investigación.
● Proveer a los estudiantes con herramientas teóricas y metodológicas que
les permitan analizar y construir problemáticas de investigación de
manera crítica e intercultural, asegurando un enfoque riguroso y
contextualizado en sus investigaciones.
● Incentivar la reflexión sobre la práctica investigativa y la aplicación de una
praxis liberadora, de manera que los estudiantes generen conocimientos
que no solo comprendan las problemáticas sociales, sino que también
contribuyan a la transformación y el empoderamiento de las comunidades
involucradas.
PROBLEMA(S) CONCRETOS(S) PARA LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA
● Desigualdad social y económica
● Acceso a la educación
● Discriminación y exclusión social
● Salud pública y acceso a servicios de salud
● Violencia de género y derechos humanos
● Impacto ambiental y sostenibilidad
● Migración y desplazamiento forzado
● Participación ciudadana y democracia
ACTIVIDADES IMPLICADAS EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIÓN FORMATIVA
● Talleres de diálogo comunitario
● Análisis crítico de estudios de caso
● Seminarios teórico-metodológicos
● Proyectos de investigación colaborativa
● Jornadas de reflexión crítica
● Creación de materiales didácticos
● Presentaciones y debates académicos
CARACTERÍSTICAS QUE DEBE CONTENER EL INFORME FINAL DEL
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN FORMATIVA
● Portada con logo oficial de la Institución y datos generales que permitan
identificar el grado/nivel, nombre del o la estudiante, fecha.
● Índice general. Incluir índice de gráficas, figuras, mapas, etc. según
corresponda
● Resumen en español (no más de 250 palabras)
● Introducción
o Contexto
o Justificación / Relevancia social
o Planteamiento
o Objetivo general (1) y específicos (3)
o Pregunta de investigación
● Marco teórico
● Metodología
o Diseño de la investigación
o Descripción del enfoque dialógico e intercultural
o Técnicas de recolección de información
o Consideraciones éticas
● Resultados
● Discusión
● Conclusiones
Evaluación formativa y acreditación
● Criterios de evaluación formativa
¿Qué se va a evaluar?
¿Quién va a ser evaluado?
¿Cómo se va a evaluar?
¿A quiénes irán destinados los resultados de la evaluación y para qué?
● Acreditación del módulo
RUBRO PORCENTAJE
Unidades temáticas
UNIDAD (I). SISTEMA MODULAR INTERCULTURAL Y RUPTURA
EPISTEMOLÓGICA.
Introducción
En la presente unidad se exploran conceptos fundamentales que abordan la
intersección entre identidad cultural y conocimiento. El y la estudiante se adentrará
en la comprensión y estudio del sistema modular intercultural y la ruptura
epistemológica, analizando cómo influyen en el auto reconocimiento, la identidad
personal y colectiva. A lo largo de esta primera unidad, se examinarán las
problemáticas comunitarias y el sentido de pertenencia dentro de su comunidad,
explorando cómo estos aspectos moldean la percepción y experiencias personales
en un mundo globalizado y diverso.
OBJETIVO GENERAL
Comprender las dinámicas del sistema modular intercultural y la ruptura
epistemológica en relación con el autoconocimiento, la identidad, las
problemáticas comunitarias y el sentido de pertenencia en contextos diversos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Que el alumno(a):
● Analice cómo el sistema modular intercultural influye en la formación del
autorreconocimiento y la identidad individual y colectiva.
● Explore las diferentes problemáticas comunitarias que emergen en
contextos interculturales y sus implicaciones para la cohesión social.
● Evalúe los factores que contribuyen al desarrollo de un sentido de
pertenencia en diversas comunidades, considerando las dinámicas de
inclusión y exclusión cultural.
PREGUNTAS CLAVE
● ¿Cómo pueden las rupturas epistemológicas en el sistema modular
intercultural afectar el sentido de pertenencia y la identidad de los
individuos dentro de una comunidad diversa?
CONTENIDO SINTÉTICO
1. Autorreconocimiento e identidad
2. La comunidad y lo común
3. Problemáticas comunitarias convivio
4. Sentido de pertenencia en mi comunidad
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Tipo de actividad Descripción
Los y las estudiantes investigarán y
presentarán casos donde se han
Análisis de casos de ruptura
enfrentado sistemas de conocimiento
epistemológica
diferentes dentro de una comunidad o
entre comunidades, discutiendo cómo
estos encuentros han afectado la
percepción de identidad y pertenencia
de los individuos.
Debate sobre identidad y comunidad Los y las estudiantes se dividirán en
grupos y participarán en un debate
sobre la importancia relativa de la
identidad personal frente a la identidad
comunitaria en contextos
interculturales. Deberán argumentar
cómo estas perspectivas influyen en el
sentido de pertenencia y en las
dinámicas dentro de una comunidad.
Los y las estudiantes participarán en
un taller donde reflexionarán sobre
diversos aspectos de su identidad
cultural y personal. Utilizarán
Taller de autorreflexión cultural herramientas como mapas culturales o
narrativas autobiográficas para
identificar cómo estos elementos
influyen en su sentido de pertenencia
dentro de una comunidad diversa.
UNIDAD (II). PROBLEMÁTICAS Y SUJETOS SOCIALES
Introducción
En esta segunda unidad se explorará el cómo diversos grupos humanos se
constituyen como sujetos sociales y construyen un sentido de pertenencia a través
de símbolos y prácticas de territorialidad. Se analizará cómo estas construcciones
simbólicas y prácticas influyen en la percepción y resolución de problemas
específicos, los cuales serán visualizados mediante mapas de problemas. La
investigación documental y la metodología de investigación jugarán un papel crucial
en este proceso, proporcionando las herramientas necesarias para entender las
complejidades de las interacciones sociales y culturales dentro de un contexto dado.
OBJETIVO GENERAL
Comprender las dinámicas y procesos mediante los cuales los grupos humanos
se constituyen como sujetos sociales, explorando cómo construyen sentido de
pertenencia a través de símbolos, prácticas de territorialidad y la percepción y
abordaje de problemáticas sociales específicas, utilizando herramientas de
investigación documental y metodológica para analizar estos fenómenos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Que el alumno(a):
● Analice cómo diferentes grupos sociales construyen y mantienen un
sentido de pertenencia a través de símbolos y representaciones
culturales dentro de sus comunidades.
● Explore las prácticas de territorialidad de los sujetos sociales y cómo
estas influyen en la percepción y gestión de problemas específicos dentro
de sus entornos.
● Aplique técnicas de investigación documental y metodológica para
estudiar y comprender las dinámicas interrelacionadas entre sujetos
sociales, identidades culturales y la configuración de problemas sociales
en contextos específicos.
PREGUNTAS CLAVE
● ¿Cómo las prácticas de territorialidad y las construcciones simbólicas de
los sujetos sociales influyen en la identificación y abordaje de las
problemáticas específicas dentro de sus comunidades?
CONTENIDO SINTÉTICO
1. Sujetos sociales y sentido de pertenencia
2. Sujetos sociales y construcciones simbólicas
3. Sujetos sociales y prácticas de territorialidad
4. Mapas de problemas
5. Investigación documental
6. Metodología de la investigación
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Tipo de actividad Descripción
Se propone que los y las estudiantes
investiguen y presenten ejemplos de
símbolos y prácticas que los grupos
Análisis de símbolos y prácticas de
sociales utilizan para establecer su
territorialidad
identidad y territorialidad, mostrando
cómo estos elementos influencian su
sentido de pertenencia.
Los estudiantes y las estudiantes
diseñarán un pequeño proyecto de
investigación, incluyendo objetivos,
métodos de recolección de datos y
Elaboración de mapas de problemas
análisis, para estudiar una
problemática social, facilitando la
aplicación práctica de metodologías
académicas.
Se propone la realización de un
debate donde los estudiantes
discutirán cómo la identidad cultural y
Debate sobre identidad y pertenencia el sentido de pertenencia influyen en la
percepción y abordaje de problemas
sociales en diferentes contextos.
Los y las estudiantes analizarán dos
casos de estudio de grupos diferentes,
comparando cómo las construcciones
Estudio de caso comparativo simbólicas y las prácticas de
territorialidad afectan la definición y
gestión de problemas sociales
específicos en cada contexto.
UNIDAD (III). INVESTIGACIÓN VINCULADA
Introducción
Esta tercera unidad se centra en explorar cómo se construye el conocimiento a
través de unidades de enseñanza-aprendizaje. Este enfoque no solo examina el
proceso de aprendizaje, sino también cómo se realiza en colaboración con otros
individuos y comunidades. Implica entender el papel crucial del sujeto y la
comunidad en la construcción activa del conocimiento, destacando la importancia de
los contextos sociales y culturales en este proceso.
OBJETIVO GENERAL
Comprender y aplicar los principios y metodologías de la investigación vinculada
para construir conocimiento de manera colaborativa con sujetos y comunidades,
reconociendo la importancia de los contextos sociales y culturales en este
proceso.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Que el alumno(a):
● Analice los principios teóricos y metodológicos de la investigación
vinculada, identificando sus características distintivas y su aplicación en
contextos educativos y comunitarios.
● Explore cómo se configuran las unidades de enseñanza-aprendizaje para
facilitar la construcción colaborativa del conocimiento, enfocándose en las
estrategias y herramientas que promueven la participación activa de los
sujetos y comunidades involucradas.
● Evalúe críticamente el impacto de la investigación vinculada en la
generación de conocimiento contextualizado y relevante, considerando la
diversidad de perspectivas y la co-construcción de saberes entre
investigadores y participantes.
PREGUNTAS CLAVE
● ¿Cómo pueden las estrategias de investigación vinculada fortalecer la
relación entre el conocimiento académico y el conocimiento situado de las
comunidades, favoreciendo así una construcción de saberes más
inclusiva y relevante?
CONTENIDO SINTÉTICO
1. Unidades de enseñanza-aprendizaje: Cómo y con quienes se construye
el conocimiento
2. Qué implica construir conocimiento con y desde el sujeto/comunidad
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Tipo de actividad Descripción
Organizar entrevistas estructuradas o
semi-estructuradas con miembros
clave de una comunidad relevante
Entrevistas colaborativas con
para el tema de estudio. Estas
miembros de la comunidad
entrevistas permiten entender
perspectivas locales y validar el
conocimiento situado.
Invitar a estudiantes y miembros de la
comunidad a colaborar en el diseño de
proyectos de investigación que
Diseño participativo de proyectos de
aborden problemas o intereses
investigación
comunes. Esto fomenta la co-creación
del conocimiento y la responsabilidad
compartida en el proceso investigativo.
Facilitar talleres donde investigadores,
estudiantes y representantes de la
comunidad trabajen juntos para
identificar problemas, recopilar datos y
Realización de talleres colaborativos
generar soluciones prácticas. Estos
talleres promueven el intercambio de
conocimientos y la integración de
múltiples perspectivas.
UNIDAD (IV). CONSTRUCCIÓN DE LO COMÚN
Introducción
Esta cuarta y última unidad de este primer módulo, se centra en la importancia de
sistematizar las experiencias adquiridas en el trabajo comunitario y cómo estas
pueden enriquecerse a través del diálogo de saberes. A lo largo de esta unidad, el y
la estudiante experimentará cómo las interacciones dentro de las comunidades
pueden facilitar la creación de un entendimiento compartido y fortalecer la cohesión
social. Analizaremos métodos para documentar y reflexionar sobre estas
experiencias, con el objetivo de mejorar las prácticas y promover un desarrollo más
inclusivo y participativo.
OBJETIVO GENERAL
Analizar y aplicar la sistematización de experiencias en el trabajo comunitario
como herramienta para promover el diálogo de saberes, fortaleciendo así la
construcción de lo común en contextos diversos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Que el alumno(a):
● Documente y analice de manera estructurada las experiencias vividas en
el trabajo comunitario, identificando patrones, lecciones aprendidas y
buenas prácticas que puedan replicar o mejorar.
● Fomente espacios de interacción entre diferentes conocimientos y
perspectivas dentro de las comunidades, promoviendo un entendimiento
mutuo y enriquecedor que contribuya a la cohesión social y al desarrollo
comunitario.
● Implemente metodologías que aseguren la participación activa de todos
los miembros de la comunidad en la toma de decisiones y la construcción
de proyectos colectivos, garantizando una representación equitativa y
empoderamiento local.
PREGUNTAS CLAVE
● ¿Cómo puede la sistematización de experiencias en el trabajo
comunitario fortalecer el diálogo de saberes y contribuir a la construcción
de un sentido de lo común en las comunidades?
CONTENIDO SINTÉTICO
1. Sistematización de experiencias
2. Diálogo de saberes a partir de experiencias en el trabajo comunitario
(vinculación en comunidades)
ACTIVIDADES SUGERIDAS
Tipo de actividad Descripción
Los y las estudiante pueden organizar
y conducir entrevistas estructuradas o
recoger testimonios de miembros de la
comunidad involucrados en proyectos
Entrevistas y testimonios comunitarios comunitarios. Estas entrevistas
pueden centrarse en sus experiencias,
aprendizajes y percepciones sobre el
impacto del trabajo colaborativo en la
comunidad.
Talleres de reflexión y análisis Los y las estudiantes pueden
colectivo organizar sesiones de talleres
participativos donde los miembros de
la comunidad y otros actores
involucrados puedan compartir y
discutir sus experiencias de manera
estructurada. Estos talleres pueden
incluir actividades de mapeo de
experiencias, análisis de casos y
discusiones grupales moderadas.
Los y las estudiantes pueden realizar
un análisis detallado de documentos,
informes y otros materiales producidos
Análisis de documentos y materiales durante la ejecución de proyectos
de proyectos comunitarios comunitarios previos. Esto puede
incluir análisis de evaluaciones de
impacto, informes de actividades y
registros de reuniones comunitarias.
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