Teorías del Procesamiento de la información
Teoría de Adquisición de
habilidades
Psicología del Aprendizaje
Carrera de Psicología
Teorías del Procesamiento de la información
Plan de las sesiones
Modelo de memoria del ACT
Mecanismos de aprendizaje en el ACT (etapas)
La bicicleta al reves
Teorías del Procesamiento de la información
• Profesor en Yale University
• Premio APA 1978 y 1994
• Profesor de Psicología y Ciencias
Computacionales. Universidad
Carnegie Mellon.
• Plantea una arquitectura del
conocimiento que profundiza en su
teoría sobre el Control Adaptativo
del Pensamiento (Adaptative
Control of Thought-ACT)
John Anderson
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TEORÍA ACT (Adaptive control of
Thought): Control Adaptativo del
Pensamiento
Modelo de memoria (Human Associative Memory) con
Gordon Bower (1973).
ACT: Teoría que explica la adquisición de
conocimiento procedimental
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Supuestos del ACT
La memoria es asociativa por naturaleza.
Cada información de la memoria se asocia con otras informaciones.
La asociación crea un sistema estructurado que organiza los contenidos y
orienta las ejecuciones de los individuos.
El procesamiento de la información se realiza de forma paralela en la
memoria (varias operaciones simultáneas).
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Adquisición de habilidades
Adquisición de fluidez en
el uso del conocimiento.
Hablar un idioma, leer,
conocer matemáticas
básicas, interactuar,
conducir, jugar ajedrez,
hacer carpintería o
pintura, tocar un
instrumento musical,
digitar un texto. Ejes conceptuales:
memoria y
aprendizaje
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Marco general del procesamiento del
ACT
Tomado de Pozo (1997). Componentes estructurales y procesos del ACT
Memoria Memoria
declarativa procedimental
Contiene conocimientos Contiene información para
descriptivos sobre el mundo la ejecución de las
destrezas que posee el
sistema
Memoria de Trabajo
Almacena temporalmente la
información para que sea
manipulable
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MEMORIA DECLARATIVA
Conocimiento episódico
Conocimiento
declarativo
Eventos organizados en pausas
Información
espacio-temporales.
sobre el mundo
Presentan un carácter autobiográfico.
Eventos: Fechas y lugares
Conocimiento semántico
Conocimientos organizados, sobre el significado
de las palabras, reglas gramaticales, reglas de
resolución de problemas, conocimientos
generales del mundo.
Organizados en forma de red
jerárquica, compuesta por
“unidades cognitivas” o nodos y
eslabones entre esos nodos.
El conocimiento declarativo es
Nodos = conexiones de Conceptos estable y normalmente inactivo.
Chiharu Shiota
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MEMORIA PROCEDIMENTAL
Conocimiento procedimental
Responde al cómo.
Habilidades motrices: montar bicicleta, bailar
Acontecimientos internos: conjugar verbos,
algoritmos matemáticos.
El conocimiento se
convierte en
SI…
procedimientos
ENTONCES efectivos de acción
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Ejemplos de Si…Entonces
Si Entonces
Tiene cuatro patas, es peludo, ruge Corro
y es más grande que yo
Si estoy conduciendo y el semáforo
cambia a amarillo justo antes que Paro
pase
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El conocimiento declarativo además de expresarse con
palabras también se accede a él de forma consciente.
El conocimiento procedimental una vez consolidado es
automático.
La explicación de una conducta rutinaria puede resultar
difícil de poner en palabras: es más fácil ejecutar las
acciones que buscar las palabras para explicar el
proceso.
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Adquisición de procedimientos:
Conocimiento declarativo
Conocimiento procedimental
Aumento de la práctica
Automatización de movimientos
Dominio o experticia
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Ley de potencia del aprendizaje
“La práctica hace al maestro”
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MEMORIA OPERATIVA (M. de TRABAJO)
Nodos que se encuentran activados en un
determinado momento y están siendo utilizados
voluntariamente por el sujeto.
Coordina continuamente los datos exteriores
(nueva información) con los procedentes de
la memoria a largo plazo (MLP).
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Guarda y manipula una cantidad limitada de
información por períodos cortos de tiempo.
Es un sistema cognitivo responsable del
almacenamiento temporal y la
manipulación online de información.
La memoria operativa es como un escritorio
virtual de la actividad mental.
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Aprendizaje
¿Cómo se adquiere una habilidad?
Transformación de un conocimiento declarativo en uno
procedimental
Eficacia y economía cognitiva – participación cognitiva
El proceso de adquisición de una habilidad
se alimenta de las ejecuciones y desempeños
previos en la misma tarea o en tareas similares
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Mecanismos de Aprendizaje
Operadores:
Etapa • Interpretación Reducción diferencias
Cognitiva declarativa Submetas
Etapa • Compilación
Proceduralización
Asociativa Composición
Reglas de producción
Generalización
Etapa •Ajuste Discriminación
Autónoma Fortalecimiento
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Etapa cognitiva
Interpretación declarativa
(Instrucciones)
La información que recibe el sistema es codificada en la
memoria declarativa dentro de una red de nodos.
En un receta de cocina, los nodos pueden la
conexión entre los diferentes conceptos: los
ingredientes, los utensilios, el tiempo de
preparación, la forma de preparación
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Etapa cognitiva
La etapa cognitiva requiere que se planteen los datos para
solucionar el problema: GENERAR OPERADORES para cambiar
una situación en otra que nos acerquen a la meta
Reducción de las diferencias
Dos
mecanismos
Operadores para las submetas
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Etapa asociativa
Compilación
Se busca la automatización del conocimiento para aumentar la
eficacia del sistema.
Dos subprocesos en esta etapa:
La proceduralización La composición
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Uso de métodos específicos para aplicar a una determinada
situación = mejoramiento del rendimiento.
Mucho del conocimiento de una habilidad cognitiva toma la
forma de reglas de producción.
REGLAS DE
PRODUCCIÓN
Son pares de condición y acción Si…Entonces
que se postulan para representar Condiciones para aplicar
el conocimiento procedimental. una regla…Acción
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Etapa autónoma
Ajuste: afinamiento del procedimiento y
automatización. Tres subprocesos implicados:
Procedimientos
La Generalización
comunes
Procedimientos
La Discriminación
diferenciados
Procedimientos El fortalecimiento
consolidados
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Ejemplos de generalización y
discriminación en la etapa autónoma
1. Procedimientos similares que realizo en 1. Procedimientos diferentes si preparo
diferentes recetas de cocina: picar, cortar, una ensalada o cuando preparo verduras
probar, lavar, pelar, revolver. al vapor.
2. Procedimientos similares cuando conduzco 2. Acciones que realizo cuando manejo un
un vehículo (moto, carro, bicicleta): mirar al auto y cuando conduzco una moto.
frente, sostener la dirección firmemente, 3. Procedimientos permitidos en
utilizar los pedales, seguir las señales de baloncesto y que no son posibles en
tránsito. voleibol.
3. Accionessimilares en baloncesto como saber
tirar la pelota desde diferentes distancias.
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Analicemos una habilidad desde el
modelo de Anderson
Aprender a hacer trenzas en el pelo, o un mandala
ETAPA COGNITIVA
ETAPA ASOCIATIVA
ETAPA AUTÓNOMA
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ACT como teoría general del aprendizaje
“El ACT incorpora la tesis sumamente poderosa de que
un único conjunto de procesos de aprendizaje
subyace a toda la gama del aprendizaje humano,
desde los niños que aprenden su primer lenguaje
oyendo hablar a los adultos, hasta los adultos que
aprenden a programar un computador leyendo las
instrucciones de un manual” (Anderson, Kline &
Beasley, 1979, citado por Pozo, 1997, p. 133).
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Referencias bibliográficas
Anderson, J. (2001). Aprendizaje y memoria. Un enfoque integral.
México, D. F.: Mc Graw Hill.
Pozo, J. I. (1997). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid:
Ediciones Morata.