Esc.

Primaria:
“CUAUHTEMOC
”
PLANO
DIDÁCTICO
DE INTERVENCIÓN DOCENTE
POR PROYECTOS 3°

C. Lizbeth Castillo
Coello

CICLO ESCOLAR 2025-2026

 ACTIVIDADES DE
INICIO
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Actividad mis Resolución de

Lunes propósitos de este operaciones básicas Problemas matemáticos.
año. (rosca de reyes).

Dictado: Cálculo mental:

Problema Matemático:
1. monumento 1. 20 + 60 + 70
Una colección de estampas de
2. aérea 2. 30 + 50 + 70
Martes fútbol tiene 186 cromos. Si tengo
3. acuático 3. 20 + 90 + 20
78, ¿cuántos me faltan para acabar
4. credencial 4. 10 + 30 + 60
la colección?
5. docena 5. 30 + 50 + 60
Dictado: Cálculo mental:
Problema Matemático:
1. cifras 1. 25 – 9 + 100
En la piscina se están bañando 176
2. siguiente 2. 19 – 8 + 50
Miércoles personas. De repente se salen 38.
3. esquema 3. 32 + 7 – 10
¿Cuántas personas quedan dentro
4. identidad 4. 44 + 6 – 20
de la piscina?
5. trapeador 5. 31 + 8 – 10
Dictado: Cálculo mental:
Problema Matemático:
1. triste 1. 100 entre 2
¿Cuánto dinero tiene Ana en su
2. diálogo 2. 20 entre 2
Jueves alcancía si tiene lo siguiente?
3. recta 3. 60 entre 3
5 billetes de 50 10 moneda de 10
4. utilizar 4. 10entre 2
6 monedas de 5
5. volvió 5. 40 entre 4
Dictado: Cálculo mental:
1. investiguen 1. 5 x2 + 300 Problema Matemático:
2. residuo 2. 4 x 3 + 200 Un agricultor recoge 278 lechugas
Viernes
3. unicel 3. 6 x 2 + 400 y vende 188. ¿Cuántas lechugas le
4. producir 4. 4 x 2 + 300 quedan todavía?
5. contaminación 5. 3 x 2+ 200

ACTIVIDADES DE
 Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

1. alimentación 1. Triple de 12 Problema Matemático:
2. aguacate 2. Triple de 10 Sergio compró 8 chicles de 5 pesos, 6
Lunes
3. tabla 3. Triple de 5 chocolates de 12 pesos y 8 cacahuates de
4. universo 4. Triple de 3 20 pesos. ¿Cuánto gastó en total?
5. zapote 5. Triple de 2
Dictado: Cálculo mental:
1. zoológico 1. Mitad de 100 Problema Matemático:
2. zorro 2. Mitad de 150 Ignacio va a empacar 85 mangos en 5
Martes
3. martillo 3. Mitad de 300 cajas. ¿Qué cantidad de mangos deberá
4. ley 4. Mitad de 700 colocar en cada caja?
5. invierno 5. Mitad de 400
Dictado: Cálculo mental:
Problema Matemático:
1. musgo 1. 6 x 5 + 200
Julián tiene 400 piezas de un
2. México 2. 5 x 8 + 100
Miércoles rompecabezas, después de un rato ya
3. región 3. 4 x 6 + 50
había colocado 278 piezas. ¿Qué cantidad
4. ciclo 4. 3 x 9 + 300
de piezas le faltan colocar?
5. valle 5. 7 x 6 + 100
Problema Matemático:
Dictado: Cálculo mental:
En la papelería venden lápices de 6 pesos
1. campana 1. 2 x 5 + 10
cada uno, libretas de 12 pesos cada uno y
2. sonámbulo 2. 3 x 3 + 7
Jueves gomas de 5 pesos cada uno. Si Rosi
3. cambio 3. 4 x 8 + 2
compró 9 útiles de cada uno, ¿cuánto
4. campamento 4. 9 x 5 + 5
gastó en total?
5. sombra 5. 6 x 2 + 3

Problema Matemático:
Dictado: Cálculo mental: Amanda tiene 80 flores, de las cuales le
1. hospital 1. 2 x 3 + 6 dio la mitad a su mamá y una cuarta parte
2. hacha 2. 5 x 2 + 15 del total a su hermana. ¿Qué cantidad de
Viernes
3. herramienta 3. 3 x 2 + 20 flores le quedó?
4. humo 4. 4 x 4 + 9 ¿Qué cantidad de flores le dio a su mamá?
5. hámster 5. 6 x 6 + 5 ¿Qué cantidad de flores le tocó a su
hermana?
LECTURAS DE
COMPRENSIÓN
LECTORA
Nombre de la Escuela: C. C. T.: Zona Escolar:
CUAUHTEMOC 21DPR3408S
Nombre del Docente: Nombre del Directivo:
LIZBETH CASTILLO COELLO ITZEL ORTEGA ROCHA
Grado: Grupo: Proyecto No.: 5
[1ro.] [2do.] [3ro.] [4to.] [5to.] [6to.] [“A”] [“B”]

Situaciones, problemas, acontecimientos o temas de interés social del entorno inmediato o mediato,
nacional o globales
Ausencia de practica de valores en la institución educativa por parte de los alumnos, afectando la
convivencia sana y pacifica

Sugerencia Metodológica para el desarrollo del Proyecto Educativo

Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Aprendizaje Proyecto Otro:
Basado en basado en Basado en Servicio (AS) Integrador
Proyectos Indagación, Problemas
Comunitarios bajo el (ABP)
enfoque
STEAM
Ejes Articuladores
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Género
Crítico Crítica
Vida Saludable Apropiación de las Culturas a Artes y Experiencias
través de la Lectura y la Escritura Estéticas
Escenario
Proyectos de Aula Proyectos Escolares Proyectos Comunitarios

Nombre del Proyecto: Fecha de Duración: No. de Sesiones:

2 semanas 10 sesiones
¿Cómo convivimos en la escuela? 12 al 23 de enero del 2026.

Objetivo y/o Propósito de Aprendizaje: Preguntas Generadoras:

Fortalecer los valores y analizar ¿Cómo te sientes cuando presencias o estas involucrado
situaciones que enfrentan día con día en un problema que dificultan la convivencia del aula?
los estudiantes en el aula, con apoyo de
la creación y establecimiento de reglas -  ¿Cómo te ayudan las reglas o normas para lograr
normas para mejorar el clima del aula. una convivencia sana?
 ¿Qué reglas o normas se respetan en tu salón de
clases?

Productos Parciales: Producto Final: Instrumentos de Evaluación:

- Ejercicios impresos: Rúbrica de participación grupal.
 Reglas, normas, Periódico gigante Nivel de participación y colaboración en
acuerdos y derechos para informar sobre las actividades grupales.
 Situaciones justas o experiencias con Aportes relevantes y constructivos en las
reglas, normas, discusiones y reflexiones grupales.
injustas acuerdos y derechos Cumplimiento de los compromisos
 La democracia en la humanos. adquiridos en el trabajo en equipo.
vida diaria
 Guion para Evaluación del proyecto individual o en
entrevista grupo: Presentación del proyecto
 Escribo una nota
 informativa diseñado y su implementación.
- Apuntes en el cuaderno Resultados obtenidos y su impacto en la
- Preguntas de reflexión comunidad del aula.
y análisis
- Elaboración de
micrófono
- Entrevistas
- Tabla de frecuencias
del libro Proyectos
Comunitarios
- Listado de derechos
que conocen
- Decálogo para que
todas las personas
puedan participar en la
construcción,
cumplimiento y
aplicación justa de
acuerdos, normas y
leyes
- Nota informativa
- Acuerdos asamblearios

Contenidos socialmente significativos

CAMPOS CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE LIBROS DE TEXTO
FORMATIVOS APRENDIZAJE (PDA) (material
complementario)
Democracia en la vida Comprende que la democracia se Libro proyectos
cotidiana: construcción, ejerce en la vida cotidiana al participar escolares
cumplimiento y en la construcción, el cumplimiento y la
Lenguajes aplicación justa de aplicación justa y honesta de los
acuerdos, normas y acuerdos y las normas, en los espacios
leyes que contribuyen a de convivencia como la escuela y la
la protección de los familia.
derechos de todas las Dialoga acerca de la importancia de
personas, individuales y participar y contribuir a la protección de
colectivos, y a la los derechos de todas las personas,
convivencia conforme a conforme a los principios democráticos
los principios de de igualdad, justicia y responsabilidad.
igualdad, justicia y
responsabilidad.

Entrevistas con personas Reconoce las características de la Comunitario.

de la comunidad para entrevista y sus propósitos. Páginas 232 a
conocer diversos temas. Observa, lee y comenta entrevistas. la 245
Comprende la utilidad de elaborar
cuestionarios para obtener la
Saberes y información que desea, y reconoce la
Pensamient diferencia entre plantear preguntas
o Científico cerradas y abiertas.
Entrevista a personas de la comunidad,
o externas, con conocimiento sobre el
tema y con propósitos y preguntas
definidos previamente.
Respeta turnos para hablar y escuchar,
presta atención a la persona
entrevistada, adecua tono y volumen de
voz, plantea preguntas elaboradas con
antelación.

Interactúa con medios de comunicación

y comenta hechos noticiosos o noticias
de su interés.
Identifica qué, quién, cómo, cuándo,
Indagación, dónde y por qué en una nota
reelaboración y difusión informativa o reporte de noticia.
de notas informativas Distingue entre notas informativas
con opiniones sobre sobre noticias y opiniones acerca de las
hechos que afectan a la mismas.
escuela y/o a la Discute y comparte noticias y opiniones
comunidad. sobre éstas a través de medios a su
alcance, como periódico mural o boletín
escolar.

Pensamiento lúdico, Toma decisiones estratégicas a Aula.

estratégico y creativo. partir de las características de las Páginas 280 a
situaciones de juego y cotidianas, la 293
De lo con el fin de solucionarlas
Humano y lo asertivamente.
Comunitario
Entendimiento mutuo Expresa la importancia del
en la escuela entendimiento, para la convivencia
pacífica.
 METODOLOGÍA: PROYECTO INTEGRADOR

ETAPA 1: Se ve de manera general la presentación del Proyecto, se busca

LANZAMIENTO conocer los detalles e implicaciones para lograr dar respuesta a
la Pregunta Generadora, para ello se viven distintos momentos
con sus actividades específicas.
1. Solicitamos que los alumnos saquen el libro página 280 del libro Proyectos de
Momento 1 Aula y en comunidad observamos la siguiente imagen y reflexionemos sobre las
Despertar el acciones.
interés

2. Socializamos lo observado
¿Qué se ve en las imágenes?
¿Dónde has observado estas acciones?
¿Ta ha ocurrido algunas de estas acciones?
¿Qué acciones o has hecho en el caso de que te haya ocurrido?
¿Qué sentimientos te causan este tipo de acciones?

3.- Observamos el video de introducción al proyecto.

Momento 2 [Link]
Comenzar a
visualizar la
temática del
Proyecto y
lograr
familiarizarse
con la misma

4.-Platicamos acerca del video rescatando las ideas sobre la convivencia

Escribimos un concepto en grupo de convivencia.

5.- En binas damos respuesta a la siguiente pregunta

¿Cómo Tito logrará solucionarlo?

5.-Presentamos el nombre del proyecto

 Momento 3 Decidimos y convivimos
Presentar
proyecto 6.- Mencionamos las preguntas generadoras
¿Cómo te sientes cuando presencias o estas involucrado en un problema que
dificultan la convivencia del aula?

 ¿Cómo te ayudan las reglas o normas para lograr una convivencia sana?
 ¿Qué reglas o normas se respetan en tu salón de clases?

7.- Realizamos la portada del proyecto, con el siguiente título decidimos y

convivimos.

8.- Leemos las rúbricas de los productos de los productos parciales y de la

Momento 4 presentación.
Visualizar los
productos
parciales,
finales y cierre
del proyecto
revisando a
detalle las
Rúbricas
 - Ejercicios impresos:
 Pensamiento divergente
 Pensamiento estratégico
 La convivencia
 Solución de conflictos
- Reflexiones en el cuaderno
- Participación activa en circuito
- Actividades y preguntas en el libro Proyectos de Aula
- Juego Damas multiplicativas
- Apuntes sobre sus investigaciones
- Dibujo sobre una situación o conflicto de su aula
- Listado de soluciones posibles identificando las propuestas para la
convivencia armónica y las que permiten tomar de decisiones
asertivas
- Recomendación para convivir de manera armónica y respetuosa
- Trabajo en equipo para la realización de cada una de las secciones
del manual
- Apuntes en el cuaderno de las opiniones y sugerencias de los
invitados en la presentación del manual
- Acuerdos en el cuaderno
Producto final. Periódico gigante para informar sobre experiencias con
reglas, normas, acuerdos y derechos humanos.

RECURSOS INCIDENCIAS PRESENTADAS DURANTE LA

PRIMERA ETAPA
 Imágenes
 Proyector y videos de internet
ETAPA 2: Se comienza el proceso de investigación y DURACIÓN:
IMPLEMENTACIÓN construcción del aprendizaje para poder dar respuesta
a la Pregunta Generadora, se sugieren distintas
actividades y recursos para lograr los aprendizajes
esperados incluidos en el Proyecto.
Momento 5
Crear posibles 1. Organizamos en comunidad un circuito donde, agrupados en
respuestas a la pequeñas comunidades, tengan que resolver preguntas y pasar
pregunta generadora obstáculos. Puede ser dentro o fuera del aula. Usar como ejemplo las
siguientes situaciones:

- Etapa 1: colocar sobre una mesa hojas y lápices para usarlos en

un primer reto que consiste en escribir cinco palabras que incluyan
las vocales e y o, por ejemplo, venado. Después, continúen con
otro par de vocales o consonantes, o un reto distinto que acuerden
en comunidad.
- Etapa 2: practicar alguna habilidad motriz. Por ejemplo, saltar en
un solo pie por un laberinto que hayan pintado en el suelo. Luego,
cambiarlo por otro reto de destreza física.

 Agregar más retos al circuito si así lo desean.

 Llevar a cabo el circuito.
2. Reflexionamos sobre sus experiencias que tuvieron con los retos al
finalizar el circuito.
3. Respondemos en asamblea las siguientes preguntas:

- ¿Cómo llegaron a acuerdos entre los integrantes de sus pequeñas

comunidades?
- ¿Qué situaciones o problemas surgieron durante el desarrollo de
las actividades?
- ¿Qué hicieron para solucionar los obstáculos?
- ¿Qué emociones experimentaron mientras esperaban a que las
demás comunidades concluyeran sus retos?

4. Enlistamos las respuestas dadas por los alumnos, en el pizarrón

5. Leer las páginas 198 y 199 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia en donde revisarán información referente
a la convivencia.
6. Realizar de forma individual la sopa de letras “La convivencia” en
donde encontrarán palabras relacionadas con la convivencia y
completarán un esquema acerca de la convivencia. (Anexo)
 7. Socializar sus respuestas en comunidad de aula.
8. Leer de forma individual la situación que se presenta en la página 284
del libro Proyectos de Aula acerca de un problema que surge en el
salón de Olivia cuando David rompe una ventana, pero oculta que fue
él quien lo hizo.
Imaginar que están en el lugar de David y responder las tres preguntas de la
página 284 del libro Proyectos de Aula acerca de qué hubieran hecho ellos.

TAREA:
Investigar en las páginas 236 y 237 del libro Nuestros saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia, en la biblioteca pública o en
internet, qué es asertividad y la toma de decisiones asertivas y
responder las preguntas de la página 285 del libro Proyecto de Aula:
a) ¿Qué es asertividad?
b) ¿En qué consiste la toma de decisiones asertivas?
c) ¿Qué estrategias se requieren para tomar una decisión asertiva?

9. Comentar en plenaria las respuestas a su tarea y pedir que

expliquen con sus palabras qué entendieron por asertividad y
algunos ejemplos.
10. Revisar de nuevo la situación de Olivia y David y
comentar lo siguiente:
- ¿Modificarían sus respuestas previas considerando lo que
investigaron sobre asertividad y toma de decisiones
asertivas?
11. Resolver la actividad “Solución de conflictos” en donde
analizarán una situación acontecida en una escuela y
responderán algunas preguntas de análisis para su solución.
(Anexo)
12. Leer de forma individual el texto que se encuentra en la
página 232 del libro Proyectos Comunitarios el cual narra la
historia de una ranchería en donde había muchos problemas y
los habitantes no eran felices.

13. Responder en colectivo las siguientes preguntas:

- ¿Qué piensan que sucede en la comunidad de la historia y
cuál es la razón?
- ¿Cómo se sentirían si vivieran en esa comunidad?, ¿por
qué?
¿Qué entienden por la frase “manera digna de vivir”?
14. Leer en comunidad de aula la explicación de las páginas
233 y 234 del libro Proyectos Comunitarios sobre la
convivencia de las personas, las reglas, normas y los
derechos.

15. Compartir en asamblea lo que saben sobre quién hace

las reglas y normas de convivencia en espacios como el
hogar, la escuela y la comunidad donde habitan.
16. Registrar los comentarios en el pizarrón, anotando por
separado: hogar, escuela, comunidad. Después anotarlos en el
cuaderno.
TAREA:
Investigar qué son los acuerdos, y anotar la información en el
cuaderno.

De manera individual, consultar las páginas 178, y 209 a la

211 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros
y familia, y subrayar la definición que encuentren de:
-Reglas
-Normas
-Derechos
17. Realizar el ejercicio “Reglas, normas, acuerdos y
derechos” a partir de lo registrado en el cuaderno y lo que
investigaron de tarea, en donde registrarán la definición de
cada término y completarán una tabla comparativa acerca de
cómo se practican estos en el hogar, la escuela y la
comunidad. (Anexo)

Socializar la actividad anterior y dialogar acerca de los espacios en

donde consideran que no se aplican de manera justa, honesta y
responsable las reglas, normas, acuerdos y derechos, y el por qué lo
consideran así.

18. Socializar en asamblea los hallazgos de su investigación

e identificar similitudes y diferencias en la información que
registraron en su tabla comparativa del ejercicio “Reglas,
normas, acuerdos y derechos”.

19. Reflexionar con las siguientes preguntas sobre las

reglas, normas, los acuerdos y derechos, así como si se
 ejercen de manera honesta, justa y responsable para niñas y
niños.
- ¿Qué ocurre si se practican?
- ¿Qué pasa si no se practican?

20. Leer la continuación de la historia de la ranchería en la

página 238 del libro Proyectos Comunitarios en donde se
explica que los ciudadanos de ese lugar no ejercían sus
derechos, vivían sin leyes, ni normas y eso afectaba el orden,
la paz y la sana convivencia.

21. Dialogar sobre las siguientes preguntas:

- ¿Cómo vivirían las personas si no fuesen responsables y
no establecieran acuerdos, normas y leyes justas?
- ¿Cómo sería su convivencia si se practicaran de manera
estricta y precisa los acuerdos, las normas y las leyes?

22. Realizar una lluvia de ideas para identificar situaciones

en donde no se cumplen las reglas, normas o acuerdos en el
lugar donde viven y situaciones en las que sí se cumplen

23. Completar con la lluvia de ideas la tabla comparativa de

la página 239 del libro Proyectos Comunitarios.

24. Resolver de forma individual el ejercicio “Situaciones

justas o injustas” en el que leerán casos de situaciones sobre
reglas y acuerdos, identificarán si son justas o injustas, y
propondrán una forma de que sean justas. (Anexo)
 25. Compartir en plenaria sus respuestas y propuestas de la
actividad anterior.
26. Reflexionar sobre la importancia de que todos participen
en la construcción de reglas, normas y acuerdos, pues es una
forma de ser democráticos y justos.
27. Realizar el ejercicio “La democracia en la vida diaria” en
el cual identificarán situaciones en las que se debe ser
democráticos para realizar y cumplir reglas con base en la
historia de la ranchería. (Anexo)

TAREA:
Traer materiales para elaborar un micrófono. Sugerir emplear una
esfera de unicel o de otro material, y pegarlo a un tubo de cartón de
papel higiénico o de cocina. Después, forrarlo o pintarlo para
decorarlo.

28. Explicar a los estudiantes que es momento de

convertirse en reporteros de la justicia.
29. Diseñar un micrófono con materiales que trajeron de
tarea, emplear su creatividad para elaborarlo.
30. Identificar a tres personas de su comunidad para
entrevistarlas acerca de las reglas, normas, acuerdos y
derechos de la comunidad.
31. Cuestionar a los alumnos acerca de qué requieren para
entrevistar a las personas seleccionadas, además del
micrófono que elaboraron.
32. Explicar que es importante elaborar una lista de
 preguntas para realizar a los entrevistados y poder recuperar
la información que necesitamos.
33. Realizar el ejercicio “Guion para entrevista” en donde
los alumnos elaborarán diversas preguntas para entrevistar a
personas de su comunidad. (Anexo).

Es importante que las preguntas que redacten les permitan obtener

la siguiente información:
- ¿Qué reglas, normas, acuerdos y derechos de la
comunidad conocen?
- ¿Qué experiencias, tanto positivas como negativas, han
vivido bajo esos acuerdos, normas, leyes y derechos?
- ¿Cómo han participado en diferentes espacios de la
comunidad para definir acuerdos, reglas o normas?

Momento 6 1. Realizar la entrevista a tres personas de su comunidad, en

Investigar con personas compañía de un familiar. Llevar su micrófono y su guion
y en fuentes confiables (pueden transcribir el guion o sacar copias). Atender las
siguientes recomendaciones:
- Iniciar saludando y comentando a los entrevistados el objetivo de
la entrevista: conocer cómo vive y participa la comunidad en la
práctica de las reglas, las normas, los acuerdos y los derechos
- Escribir el nombre y la profesión o el oficio de la persona
entrevistada.
- Ser respetuoso en todo momento
- Registrar las respuestas en el cuaderno o directamente en el
ejercicio “Guion para entrevista”
- Agradecer la atención prestada

1. Entrevistar a personas de la comunidad con un propósito

Momento 7 definido y empleando un cuestionario previamente elaborado.
Evaluamos lo aprendido
hasta el momento 2. Compartir en comunidad de aula su experiencia como
reporteros de la justicia.
3. Explicar que van a analizar los datos obtenidos de sus
 entrevistas, y para ello elaborarán una tabla de frecuencias, la
cual es un organizador para clasificar y numerar datos en
categorías.
4. Registrar en asamblea los datos de sus entrevistas en la tabla
de frecuencias que aparece en la página 241 del libro
Proyectos Comunitarios en donde plasmarán la cantidad de
personas que saben del tema, las que han vivido situaciones
injustas y justas, y cuántos han participado en la definición de
reglas, normas, acuerdos o derechos.
5. Analizar los datos de la tabla de frecuencia con base en las
siguientes preguntas:
- ¿Acerca de qué conocen más las personas: reglas, normas,
acuerdos o derechos?
- ¿Sobre qué tema saben menos?
- ¿En dónde se observan más injusticias, en las reglas,
normas, acuerdos o derechos?
- ¿Y en dónde se han experimentado más situaciones
justas?
- ¿Las personas se involucran al definir reglas y normas?
- ¿Se involucran en la definición de acuerdos y derechos?
6. Dialogar en comunidad de aula acerca de las siguientes
preguntas:
- ¿Por qué las personas viven situaciones de injusticia?
- ¿Quiénes serán los responsables?
- ¿Qué podríamos hacer para que disminuyan y en un futuro
cercano dejen de existir situaciones injustas?
7. Comentar que es momento de dar a conocer la información
recabada en las entrevistas a través de un periódico; así como
también informar y concientizar a más personas de este
importante tema en la convivencia diaria.
8. Reproducir el video “El periódico” en donde se explican las
características y la estructura del periódico.
[Link] (6:19)

9. Dialogar sobre lo observado en el video y acerca de las

siguientes preguntas:
- ¿Han leído alguna vez un periódico?
- ¿Para qué sirve el periódico?
- ¿Qué elementos de los mencionados en el video han
observado en los periódicos?
- ¿Podríamos realizar un periódico para informar sobre los
datos obtenidos en las entrevistas?
- ¿Por qué creen que es importante difundir la información
de las entrevistas realizadas?
10. Revisar el esquema sobre las notas informativas que
 aparece en la página 242 del libro Proyectos Comunitarios, en
donde se presentan las preguntas que debe responder una
nota informativa.
11. Formar pequeñas comunidades para escribir las notas
informativas.
12. Escribir en hojas blancas algunas notas informativas con
base en la información que obtuvieron en las entrevistas. Se
sugiere utilizar el ejercicio “Escribo una nota informativa” en
donde identificarán la información que incluirán y con esta
redactarán su nota informativa. (Anexo).

13. Ilustrar con dibujos o recortes el contenido y resaltar con

colores los encabezados.
14. Organizar a las y los estudiantes para que traigan los
materiales necesarios para armar su periódico (uno para todo
el grupo):
- Seis cartulinas
- Cinta adhesiva
Colores y plumones
1.-Armar el periódico en comunidad de aula. Tomar en cuenta los
Momento 8 siguientes pasos:
Revisión de avances y - Unir al menos seis cartulinas con cinta adhesiva.
faltantes - Acordar en asamblea un nombre para el periódico,
procurando que retome temas como las reglas, las
normas, los acuerdos y los derechos humanos.
- Seleccionar, democráticamente, las notas informativas
que más les agraden. Cuidar que al menos haya una
por cada integrante y pegarlas en las cartulinas.
- Escribir al final los nombres de los alumnos como
reporteros.
- Dejar un espacio en blanco al final del periódico, pues
lo utilizarán después.
2. Redactar una pequeña presentación del periódico y se pegará
al inicio de este.
3. Leer en comunidad de aula el texto de la página 243 del libro
Proyectos Comunitarios en donde se presenta una breve
 historia de los derechos del niño.

4. Dialogar sobre la importancia de los derechos de los niños y

niñas.
5. Comentar sobre qué derechos de los niños y niñas conocen y
realizar un listado en el cuaderno.
6. Socializar la actividad anterior y dialogar acerca de las
siguientes preguntas:
- ¿Todos los niños y niñas tienen derechos?, ¿por qué?
- Si llegan a viajar a otro estado con su familia, ¿perderán
sus derechos?
- ¿Y si viajan a otro país?
- Conforme los niños van creciendo, ¿tienen más o menos
derechos?
- ¿Qué podremos hacer para que todos respeten nuestros
derechos?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica al periódico como un medio de comunicación tras ver
un video informativo.
Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una
nota informativa tras escribir una sobre las reglas, acuerdos,
normas, leyes y derechos en su comunidad.
RECURSOS INCIDENCIAS PRESENTADAS DURANTE LA
SEGUNDA ETAPA
Hojas
Anexos
Videos
Aros

ETAPA 3: Es la etapa de construir, proponer, diseñar, inventar, crear. DURACIÓN:

CONSTRUCCIÓN DE PRODUCTOS FINALES
Momento 9 1. Identificar diversas situaciones de la vida cotidiana en donde se
Recuperar aplican y cumplen de manera justa y honesta los acuerdos, normas,
aprendizajes leyes y derechos, así como aquellas situaciones en las que no se
significativos cumplen, y las presenta en una tabla.
(retroalimentar) 2. Reflexionar acerca de la importancia de que todos y todas
participen en la construcción y cumplimiento de acuerdos y reglas
 tras analizar casos.
3. Identificar que la entrevista le permite recuperar información
acerca de la aplicación de normas, reglas, acuerdos y derechos.
4. Elaborar un guion de preguntas que le será de utilidad para obtener
la información que desea de la entrevista.
5. Entrevistar a personas de la comunidad con un propósito definido y
empleando un cuestionario previamente elaborado.
6. Identificar al periódico como un medio de comunicación tras ver un
video informativo.
7. Identificar qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una nota
informativa tras escribir una sobre las reglas, acuerdos, normas,
leyes y derechos en su comunidad.
8. Comparte notas de información a través de medios de
comunicación a su alcance, como el periódico.
9. Reconocer la importancia de participar y contribuir a la protección
de los derechos, y al cumplimiento justo y honesto de reglas,
normas y acuerdos.
Momento 10 1. Organizamos a las y los estudiantes en círculo y disfrutar de una
Construir lectura de su manual.
Productos 2. Invitamos a más compañeros de la escuela, familiares y
autoridades escolares a la presentación del periódico mural.
3. Preparáramos la presentación, lo que dirán y si es necesario algún
apoyo visual.
4. Hacer una lectura completa de su manual y escuchar las opiniones
y sugerencias de los invitados.
5. Reflexionar en comunidad de aula sobre lo siguiente:
- ¿Creen que lograron su propósito?, ¿cómo lo saben?
- ¿De cuáles otras maneras habrían podido contribuir a la
convivencia armónica y respetuosa?
- ¿Qué otras cosas se les ocurre hacer para fomentar la toma de
decisiones asertivas?
6. Responder de forma individual en el cuaderno:
- ¿Qué aprendiste de tu comunidad de aula?
- ¿Por qué es importante aplicar estos aprendizajes en la
convivencia diaria en el aula?
- ¿Qué puedes hacer para mejorar tu relación con los demás?
7. Compartir en asamblea las respuestas y acordar verbalmente los
compromisos que asumen para mejorar la convivencia en el aula.
8. Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad al momento de planear y presentar su
periódico mural
Momento 11 1.-Practicamos dentro de los equipos como presentaran el periódico con la
Ensayar la comunidad estudiantil, para que este sea entendible para todos.
presentación
pública
RECURSOS INCIDENCIA PRESENTADA DURANTE EL
DESARROLLO DE LA TERCERA ETAPA
Tarjetas
Anexo
ANEXO 4:  Se vive el evento de cierre y se concluye el proyecto, es una DURACIÓ
PRESENTACIÓN fase importante pues es aquí donde finalmente se dará N:
Y EVALUACIÓN respuesta a la Pregunta Generadora.
FINAL  Se promueve la autoevaluación, la coevaluación, y
heteroevaluación.
 La evaluación debe centrarse en las habilidades mentales,
valorar el camino hacia el aprendizaje y no solo en los
resultados.
Momento 12 1.- Presentación final del periódico mural.
Presentar
públicamente

Individualmente realizar los siguiente

Momento 13
Evaluación
(coevaluación/
heteroevaluación)

1. Reflexionamos y respondamos en equipo:

Momento 14 ¿Cómo nos sentimos ahora que hemos terminado todo nuestro
Reconocimiento proyecto?
de lo aprendido ¿Cómo nos sentimos ¿Al estar haciendo la ¿Y después de
(autoevaluación) antes de empezar la presentación?, haberla
presentación? concluido?
 RECURSOS INCIDENCIAS PRESENTADAS DURANTE EL
DESARROLLO DE LA CUARTA ETAPA
 Proyector y videos de internet
 Hojas blancas y útiles escolares

Vo. Bo.
DOCENTE DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA

LIZBETH CASTILLO COELLO ITZEL ORTEGA ROCHA

ANEXOS
 CONVIVENCIA

 Resuelve la siguiente sopa de letras encontrando términos relacionados

con la convivencia.
 M I N C R U C I O N N Q S S Ñ

Q K C O M U N I C A C I O N M

P X C F T Y F U X K O I D H S

Ñ C Y A S E R T I V A H F C N

R Q R H T T C V F S C J D A O

E B U T E Q Z J U T A Y I C I

S F K T I H M J Z O C U A R C

P A C I F I C A U L I H L F A

E Ñ A I B V P S Q E N X O I R

T Z R U E Ñ V J D R U V G D O

O N N E M P A T I A M K O A B

I G M L Z C N L I N O G S P A

S D V I T R E S A C C S W C L

G O E I N C L U S I O N C W O

O J H X D S K Z B A V K U N C

 COMUNICACIÓN  TOLERANCIA  DIÁLOGO

 ASERTIVA  PACÍFICA  INCLUSIÓN
 COLABORACIÓN  RESPETO  EMPATÍA

 Completa el siguiente esquema acerca de la convivencia. Puedes

apoyarte de las páginas 198 y 199 del Libro Nuestros saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia.

CONVIVENCIA
 ¿Qué es?

La convivencia
armónica se
genera:

SOLUCIÓN DE CONFLICTOS

 Observa la imagen con atención y

lee la situación que se plantea.
 En el recreo Juan tomó el balón de
Daniel sin permiso y se puso a jugar
en el patio de la escuela.
Daniel al darse cuenta de esto, se
molestó tanto que fue con Juan y lo
agredió física y verbalmente; esto
provocó un grave conflicto que se
prolongó hasta después del recreo,
donde Juan no quería hablarle a
Daniel y este a su vez, comenzaba a
hablar mal de Juan con sus
compañeros.
 Contesta las siguientes preguntas con base al caso anterior:
1.- Si estuvieras en la situación de Daniel, ¿qué habrías hecho al darte
cuenta de que Juan tomó tu balón?
______________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________

2.- ¿Qué beneficios podrían obtener Juan y Daniel si resolvieran

pacíficamente el conflicto presentado?
_________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________

3.- ¿Cuál será una forma pacífica y asertiva de resolver el conflicto?

___________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________
 REGLAS, NORMAS, ACUERDOS Y DERECHOS

 Investiga en el libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y

familia (páginas 178 y 209 a la 211), en la biblioteca de aula, escolar o
pública, o en internet, la definición de los siguientes términos.

REGLA NORMA
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________________________ ______________________________
______________ ______________

ACUERDO DERECHO
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________
______________

 Completa la siguiente tabla comparativa.

Reglas Normas Acuerdos Derechos
 ______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
¿Cómo se
practican ______________ ______________ ______________ ______________
en el ______________ ______________ ______________ ______________
hogar? ______________ ______________ ______________ ______________
____________ ____________ ____________ ____________

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
¿Cómo se
practican ______________ ______________ ______________ ______________
en la ______________ ______________ ______________ ______________
escuela? ______________ ______________ ______________ ______________
____________ ____________ ____________ ____________

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________
¿Cómo se ______________ ______________ ______________ ______________
practican ______________ ______________ ______________ ______________
en la ______________ ______________ ______________ ______________
comunidad
? ______________ ______________ ______________ ______________
____________ ____________ ____________ ____________

En el hogar: En el hogar: En el hogar: En el hogar:

____________ ____________ ____________ ____________
¿Se ejercen
En la escuela: En la escuela: En la escuela: En la escuela:
de manera
justa, ____________ ____________ ____________ ____________
honesta y
responsabl En la En la En la En la
e? comunidad: comunidad: comunidad: comunidad:
____________ ____________ ____________ ____________

SITUACIONES JUSTAS O INJUSTAS

 Lee cada una de las siguientes situaciones, escribe si es justa o injusta.
En caso de que sea injusta, anota una propuesta para volverla justa.

En el grupo de 3°A escribieron un acuerdo de convivencia para su

aula, con ayuda de su maestro, todos y todas aportaron ideas y se
comprometieron a respetar el acuerdo durante todo el ciclo
escolar.

Justo o injusto: _______________________

Propuesta para que sea justo:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

Juan invitó a unos amigos a jugar durante el recreo, él puso las reglas
del juego y no dejó que otros niños o niñas opinaran. Algunos niños
se quejaron, pero Juan no hizo caso.

Justo o injusto: ______________________

Propuesta para que sea justo:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

En casa de Marina tienen el acuerdo de que solo las mujeres

ayudan a las tareas del hogar, cuando ella y su hermano llegan de
la escuela, a Marina le toca lavar los trastes de la cocina y su
hermano se va a jugar o a ver la televisión.

Justo o injusto: ______________________

Propuesta para que sea justo:

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

LA DEMOCRACIA EN LA VIDA DIARIA

La democracia es una forma en la que podemos participar para

decidir cómo se dirige nuestro país, estado, comunidad, escuela y
hogar. Se basa en la igualdad, libertad de expresión, diálogo, justicia,
responsabilidad y respeto entre todas las personas.
 Lee la historia de una ranchería de las páginas 232 y 238 del libro
Proyectos Comunitarios, reflexiona y responde las siguientes personas.

1.- ¿Qué reglas o normas pueden implementar para que las calles de la
ranchería estén limpias y los árboles cuidados
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2.- ¿Qué acciones pueden hacer los padres y madres de familia y los
maestros para que los niños sean puntuales, hagan la tarea y convivan
sanamente y en paz?
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.- ¿Qué pueden hacer los habitantes de la ranchería para que se

respeten las normas y leyes que garantizan sus derechos?
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4.- ¿Qué valores democráticos crees que hacen falta aplicar a los
habitantes de la ranchería?
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

GUION PARA ENTREVISTA

La entrevista es un diálogo entre dos o más personas (el

entrevistador formula preguntas y el entrevistado las responde), con
el propósito de recolectar determinada información u opinión.
Para llevarla a cabo se requiere previamente determinar las preguntas
que se realizarán al entrevistado para poder obtener la información
que necesitamos.

 Elabora las preguntas que realizarás durante tu entrevista para que

puedas recolectar toda la información que necesitas acerca de las
reglas, normas, acuerdos y derechos de tu comunidad.

TEMA: _______________________________________________________

Persona entrevistada: ___________________________________________

Profesión u oficio: ______________________________________________

Entrevistador: _________________________________________________

Fecha de la entrevista: __________________________________________

Pregunta 1: ___________________________________________________
____________________________________________________________

Respuesta:_________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________________________________

Pregunta 2: ___________________________________________________
____________________________________________________________

Respuesta:_________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________________________________

Pregunta 3: ___________________________________________________
____________________________________________________________

Respuesta:_______________________________________________________
 __________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________

Pregunta 4: ___________________________________________________
____________________________________________________________

Respuesta:_______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________

Pregunta 5: ___________________________________________________
____________________________________________________________

Respuesta:_______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________

 Una vez terminado el guion, revisa que las preguntas planteadas

correspondan a la información que quieres obtener.

ESCRIBO UNA NOTA INFORMATIVA

 Con la información obtenida de las entrevistas, elabora una nota

informativa acerca de cómo vive y participa la comunidad en la
práctica de reglas, normas, acuerdos y derechos. Primero identifica la
información que llevará tu nota y registrarla en la siguiente tabla.
 Encabezado ____________________________________________________
de la nota ____________________________________________________

____________________________________________________
____________________________________________________
¿Qué pasó? ____________________________________________________
____________________________________________________

¿Cuándo ____________________________________________________
pasó? ____________________________________________________

____________________________________________________
¿Dónde pasó? ____________________________________________________

____________________________________________________
____________________________________________________
¿Cómo pasó? ____________________________________________________
____________________________________________________

¿Quiénes ____________________________________________________
intervinieron? ____________________________________________________

____________________________________________________
¿Por qué
____________________________________________________
ocurrió?
____________________________________________________

 Con la información anterior redacta tu nota informativa.

RUBRICAS DE
EVALUACIÓN
 RUBRICA PARA EVALUAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Institución: Estudiante:
Fecha:
Instrucciones: Elija en cada criterio de evaluación, el nivel de desempeño del estudiante y anote su puntuación en la columna de la
derecha, sume la puntuación de todas las categorías para determinar la calificación de acuerdo con la escala ubicada al final de la
rúbrica
Criterios de Niveles de desempeño Total
evaluación Excelente Bueno Regular Suficiente Debe mejorar
5 5 3 2 1
Respeto a Siempre Casi siempre A veces Rara vez muestra Nunca muestra
compañeros y muestra respeto muestra muestra respeto y respeto y
profesores y consideración respeto y respeto y consideración consideración
hacia los demás. consideración consideración hacia los demás. hacia los
hacia los hacia los demás.
demás. demás.
Resolución Siempre busca Casi siempre A veces busca Rara vez busca Nunca busca
pacífica de resolver los busca resolver resolver los resolver los resolver los
conflictos conflictos de los conflictos de conflictos de conflictos de conflictos de
forma pacífica y forma pacífica y forma pacífica y forma pacífica y forma pacífica y
con dialogo. con dialogo. con dialogo. con dialogo. con dialogo.
Participación Participa de Participa de Participa de Participa de Nunca participa
en manera manera regular manera manera en las
actividades entusiasta y y con interés en ocasional y con esporádica y con actividades
escolares proactiva en las las actividades poco interés en nulo interés en escolares.
actividades escolares. las actividades las actividades
escolares. escolares. escolares.
Toma de Siempre toma Casi siempre A veces toma Rara vez toma Nunca toma
decisiones decisiones de toma decisiones decisiones de decisiones de decisiones de
responsables manera de manera manera manera manera
responsable y responsable y responsable y responsable y responsable y
pensando en las pensando en las pensando en las pensando en las pensando en las
consecuencias. consecuencias. consecuencias. consecuencias. consecuencias.
Cooperación Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes Los estudiantes
con los siempre cooperan con cooperan con rara vez cooperan nunca cooperan
demás cooperan con sus compañeros sus compañeros con sus con sus
sus compañeros en la mayoría en algunas compañeros y a compañeros y
y trabajan juntos de situaciones y situaciones y menudo son un siempre son un
para lograr trabajan juntos trabajan juntos obstáculo para obstáculo para
objetivos para lograr para lograr lograr objeticos lograr objeticos
comunes. objeticos objeticos comunes. comunes.
comunes, pero comunes, pero
a veces pueden a menudo son
ser un un obstáculo.
obstáculo.
Empatía Demuestra A veces Rara vez Tiene dificultades No muestra
empatía hacia muestra muestra para entender los empatía hacia
los demás y empatía hacia empatía hacia sentimientos de los demás y
muestra interés los demás, pero los demás y los demás o no le puede ser cruel
en sus puede ser puede ser importan. o indiferente
sentimientos y insensible o no insensible o
necesidades. tomar en ignorar sus
cuenta sus sentimientos.
sentimientos.
Cumplimiento Siempre cumple Casi siempre A veces cumple Rara vez cumple Nunca cumple
de normas y con las normas y cumple con las con las normas con las normas y con las normas
reglas reglas normas y reglas y reglas reglas y reglas
establecidas en establecidas en establecidas en establecidas en la establecidas en
la institución. la institución. la institución. institución. la institución.
Niveles de desempeño
Excelente Bueno Regular Suficiente Debe mejorar
5.0 – 4.5 4.4 – 3.5 3.4 – 2.5 2.4- 2 1