PROYECTO DE INNOVACIÓN
Curso: Proyecto de innovación y servicios educativos
Docente: Mg. Willy Alberto Paredes Dionisio
Integrantes:
Acosta Rosales Naomi Masiel
Galvan Cornelio Josué
Castro Rojas Brandon
Espinoza Rodriguez Junior
Mantari Enriquez Alexander
APLICACIÓN DEL GEOGEBRA PARA MEJORAR EL
APRENDIZAJE EN ÁREAS Y PERÍMETROS
EN LA COMPETENCIA DE FOMA MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN DEL PRIMER GRADO “A”
DATOS GENERALES DEL PROYECTO
Título del proyecto:
APLICACIÓN DEL GEOGEBRA PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE EN ÁREAS Y PERÍMETROS
EN LA COMPETENCIA DE FOMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN DEL PRIMER GRADO “A”
Institución educativa: Código modular: UGEL:
Politécnico Perú Birf “Santo Domingo de Guzmán” 21000802 Huancayo
Dirección de la IE educativa:
CARRETERA CENTRAL KM 08 S/N, Huancayo, Sicaya
Distrito: Provincia: Región:
Sicaya Huancayo Junín
Integrante del comité:
Acosta Rosales Naomi Masiel
Castro Rojas Brandon Sandro
Espinoza Rodriguez Junior David
Galvan Cornelio Josue Shande
Mantari Enriquez Alexander Smith
Fecha de inicio de proyecto: Fecha de finalización de proyecto:
/ /2025 / /2025
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROBLEMA
APLICACIÓN DEL GEOGEBRA COMO UNA HERRAMIENTA TECNOLÓGICA
PARA PODER MEJORAR Y FORTALECER EL APRENDIZAJE DE ÁREAS Y
PERÍMETROS
SUPERAR LAS DIFICULTADES QUE SE OBSERVARON EN EL EXAMEN
DIAGNÓSTICO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE ÁREAS Y PERÍMETROS
EL PROYECTO SE APLICARÁ AL PRIMER GRADO “A” PARA
FORTALECER SU APRENDIZAJE.
Resultados del examen diagnóstico Errores al aplicar bajo rendimiento académico.
Se ha identificado en la IE OS
fórmulas, CT
Perú Birf en el primer grado
AD 1
FE “Resuelve problemas de forma
E
A un número significativo AS movimiento y localización”
US Dificultades para
CA
de estudiantes que A 0
graficar los poligonos
presentan dificultades para herramienta tecnológica
resolver problemas de B 10 interactivas, como el software
Memorizar los INCORPORA
áreas y perímetros de GeoGebra
procedimientos
polígonos. C 23
Identificación del problema
Justificación del proyecto
GeoGebra permite que los Con la implementación de
GeoGebra es una
estudiantes construyan, esta propuesta, se busca
herramienta
experimenten y validen sus mejorar significativamente la
tecnológica que nos
ideas de manera autónoma, comprensión de áreas y
permitirá que los
generando un entorno de perímetros, fortalecer el
estudiantes desarrollen
aprendizaje más atractivo y razonamiento geométrico y
una visualización
acorde a sus intereses. favorecer mejores
dinámica de los
resultados
polígonos
Benificiarios del proyecto
Beneficiarios Meta Características
Los 34 estudiantes cuentan con dispositivos tecnológicos en casa y
en la IE cuenta con centro de cómputo limitado en donde los
Beneficiarios directos estudiantes pueden hacer uso de la tecnología, los estudiantes
34 estudiantes cuentan con el conocimiento de poder utilizar los dispositivos
tecnológicos sin embargo por falta de información no utilizan las
herramientas tecnológicas para mejorar su aprendizaje.
Los docentes de matemática cuentan a su disposición con las aulas
TICs en donde ellos pueden desarrollar sus clases sin embargo los
docentes en su gran mayoría no lo utilizan prefieren realizar sus
Beneficiario directo Docentes de matemática clases solo en el salón debido a la falta de conocimientos sobre las
diversas herramientas tecnológicas que existen cada competencia y
su utilización.
Existe una disposición positiva para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes, pero carecen de orientación sobre cómo acompañar el
uso pedagógico de las TIC en casa. Valoran la importancia de la
Beneficiario indirecto Padres de Familia tecnología en la educación actual, pero requieren capacitación y
sensibilización para fortalecer su rol de acompañamiento en el
proceso de enseñanza–aprendizaje mediado por TIC.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
-Implementar el GeoGebra para desarrollar la competencia resuelve problemas de forma movimiento y
localización del área de matemática en los estudiantes de primer grado de secundaria para mejorar sus
logros de aprendizaje en áreas y perímetros.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
-Diagnosticar y analizar en base a una prueba de conocimientos para saber cómo están los logros de
aprendizaje que tienen los estudiantes en áreas y perímetros de polígonos.
-Diseñar sesiones de aprendizaje en la competencia resuelve problemas de forma movimiento y
localización implementación del uso de GeoGebra.
-Ejecutar sesiones de aprendizaje en la competencia resuelve problemas de forma movimiento y
localización haciendo uso de GeoGebra.
-Evaluar a los estudiantes para conocer la eficacia del GeoGebra en la resolución de problemas de áreas y
perímetros.
Cronograma
SEMANAS
- Evaluación diagnóstica acerca de los conocimientos de
Actividades
1 2 3 4 los estudiantes sobre áreas y perímetros de polígonos.
- Presentación del proyecto de
innovación a dirección - Ejecución de sesión de aprendizaje sin GeoGebra.
- Presentación del proyecto a la - Ejecución de la primera sesión de aprendizaje en la
docente de matemática. competencia resuelve problemas de forma movimiento
y localización en áreas y perímetros haciendo uso de
- Revisión de la planificación y la GeoGebra.
unidad de aprendizaje del primer
grado sección A. - Ejecución de sesión de aprendizaje sin GeoGebra.
- Ejecución de la segunda sesión de aprendizaje en la
-Solicitar las horas de la sala de competencia resuelve problemas de forma movimiento
cómputo y habilitar el GeoGebra. y localización en áreas y perímetros haciendo uso de
GeoGebra.
-Ejecución de la tercera sesión de aprendizaje en la
-Elaboración de sesiones de competencia resuelve problemas de forma movimiento
aprendizaje en la competencia y localización haciendo uso de GeoGebra
resuelve problemas de forma
movimiento y localización
haciendo uso de GeoGebra.
-Ejecución de sesión de aprendizaje sin GeoGebra.
- Ejecución de la cuarta sesión de aprendizaje en la
competencia resuelve problemas de forma movimiento y
localización en áreas y perímetros haciendo uso de GeoGebra.
Evaluar a los estudiantes para conocer la eficacia del GeoGebra
competencia resuelve problemas de forma movimiento y
localización en áreas y perímetros.
Resultados del proyecto. Redactar el proyecto completo
PRESUPUESTO DEL PROYECTO DE
INNOVACIÓN PROYECTO
RESULTADO 1: DIAGNÓSTICO INICIAL Y PREPARACIÓN DEL PROYECTO
ACTIVIDAD 1.1: PRESENTACIÓN DEL PROYECTO Y COORDINACIÓN
RESULTADO 2: Implementación de sesiones con y sin TICs
Actividad 2.1: Elaboración de sesiones
RESULTADO 3: Evaluación final y cierre del proyecto
Actividad 3.1: Evaluación final
CUADRO GENERAL DEL PRESUPUESTO DEL PROYECTO DE
INNOVACIÓN
EVALUACIÓN Y
MONITORERO
DEL PROYECTO
MATRIZ DE CONSISTENCIA
IMPLEMENTAR EL GEOGEBRA PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA "RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN" EN ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO, MEJORANDO SUS APRENDIZAJES EN ÁREAS Y PERÍMETROS.
Resultados Indicadores Actividades Metas
Se diagnosticó el nivel de
conocimientos y Cantidad de estudiantes que Se elaboró y
34 estudiantes
dificultades de los resolvieron correctamente cada presentó la prueba
encuestados
estudiantes sobre áreas y problema del diagnóstico diagnóstica
perímetros de polígonos
Tipos de dificultades detectadas Se aplicó la
1 informe de
(confusión entre área y perímetro, evaluación
diagnóstico
uso mecánico de fórmulas, diagnóstica a los
elaborado
problemas para relacionar medidas) estudiantes
Se tabularon y Dificultades
analizaron los identificadas en
resultados de la 30 de 34
encuesta estudiantes
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Resultados Indicadores Actividades Metas
Se revisó la unidad
Se diseñaron y ejecutaron
Nivel de participación activa que de aprendizaje y se Se ejecutaron 7
adecuadamente las
evidenciaron los estudiantes en el seleccionó el sesiones con y
sesiones de aprendizaje
uso de GeoGebra software sin GeoGebra
con y sin GeoGebra
(GeoGebra).
Se elaboraron
4sesiones de
Se obtuvo 34
aprendizaje
Cumplimiento de la planificación de planos
(polígonos, áreas)
las sesiones propuestas elaborados por
con uso de
los estudiantes
GeoGebra y 3 sin
este
Se ejecutaron las 34 estudiantes
sesiones prácticas participaron en
Plano en GeoGebra
en el aula/centro el uso del
de cómputo software
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Resultados Indicadores Actividades Metas
Se evidenció una mejora
Se evaluaron los
significativa de los logros 80% de
Cantidad de estudiantes que productos
de aprendizaje en la estudiantes
alcanzaron los niveles de logro realizados en
competencia de forma, lograron nivel
destacado (AD) y esperado (A). GeoGebra (planos,
movimiento y de logro "A".
polígonos).
localización
Se aplicó la 10 de los
Reducción de la brecha de evaluación final estudiantes
aprendizaje de los estudiantes para medir alcanzaron el
respecto al diagnóstico conocimientos nivel de logro
adquiridos "AD".
Se compararon los
100% de
resultados
estudiantes
(Diagnóstico y
evaluados.
Salida).
SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
LAS SESIONES CON EL USO DE GEOGEBRA QUEDARON INTEGRADAS EN LA PLANIFICACIÓN
CURRICULAR, ADEMÁS SE BRINDÓ RECURSOS PEDAGÓGICOS ELABORADOS
SE ESTABLECIÓ UN PROTOCOLO DE USO EFICIENTE DEL CENTRO DE CÓMPUTO Y AIP. DEMOSTRANDO
LA VIABILIDAD DE USAR ESTOS ESPACIOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
LA DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS FINALES SIRVIÓ PARA VALIDAR LA
EFICACIA DEL MÉTODO GENERANDO UN COMPROMISO INSTITUCIONAL
RENDICIÓN DE CUENTAS DEL PROYECTO
AL CULMINAR LA APLICACIÓN DEL PROYECTO SE PRESENTÓ UN INFORME
FINAL DIRIGIDO A LA DIRECCIÓN DE LA I.E. POLITÉCNICO PERÚ BIRF
SE DIO A CONOCER LAS AVANCES PEDAGÓGICOS ASÍ COMO TAMBIÉN SE DIO
DETALLES SOBRE LA INVERSIÓN EN MATERIALES EDUCATIVOS
SE DESARROLLÓ UNA REUNIÓN DE SOCIALIZACIÓN EN LA QUE SE
ENTREGÓ EL INFORME FINAL, ACOMPAÑADO DE EVIDENCIAS COMO
FOTOGRAFÍAS, LISTAS DE COTEJO Y ENCUESTAS
CONCLUSIONES
ANEXOS
¡Hasta la próxima!
GRACIAS POR
LA ATENCIÓN