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Crisis Externa: El Territorio como Factor de Riesgo
Asedio del Conflicto: 817 niños reclutados en el Norte del Cauca (2017-
2024) por grupos armados (FARC/ELN).
Economías Ilícitas: Presión de los cultivos de uso ilícito que desvían al
estudiante del "Plan de Vida" indígena.
Vulnerabilidad Económica: La subsistencia familiar se prioriza sobre la
asistencia escolar.
2. Evidencia Cuantitativa: El Declive de la Matrícula (2022-2024)
Datos
Indicador Datos 2024 Impacto
2022
Matrícula
5.998 5.755 - 243 estudiantes
Total
Población 973 Riesgo inminente
Persistente
Fuera (aprox.) de deserción
3. Crisis Interna: Debilidades en la Gestión y el Tejido Social
Debilitamiento de la Autoridad: Pérdida del rol parental y de la autoridad
colectiva indígena.
Impertinencia Pedagógica: Brecha cultural en docentes foráneos que
invisibilizan los saberes ancestrales (Enfoque Hegemónico).
Desconexión con el SEIP: Gestión administrativa homogénea que ignora
los principios del Sistema Educativo Indígena Propio.
4. La Tesis del Problema (Mensaje Clave)
"La ineficacia del modelo de gestión actual falla en su rol de escudo
protector, convirtiendo la educación en un proceso administrativo vacío que pone
en riesgo la pervivencia cultural del pueblo Nasa."
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Pregunta de Investigación
Interrogante: ¿Cómo transformar la gestión educativa mediante la
articulación corresponsable de actores para asegurar la mejora continua de
la calidad y pertinencia pedagógica bajo el Sistema Educativo Indígena
Propio (SEIP)?
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Objetivos
Objetivo General: Transformar la gestión educativa mediante una
planeación contextualizada en la cultura Nasa para mejorar el proceso
pedagógico en la IETA La Huella.
Objetivos Específicos:
o Diagnosticar la capacidad del Consejo de Padres.
o Analizar el nivel de apropiación cultural de la comunidad educativa.
o Evaluar procesos administrativos y financieros.
o Diseñar una propuesta de planeación académica intercultural.
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METODOLOGIA
Enfoque de investigación (Cualitativo): El estudio adopta un enfoque
cualitativo porque se centra en comprender a profundidad la gestión educativa
dentro del contexto intercultural del Resguardo Indígena Huellas. En lugar de
medir variables numéricas, este enfoque permite capturar las percepciones,
significados y experiencias de los padres, docentes y administrativos, lo cual es
vital para entender la dinámica de una comunidad con características culturales
específicas.
Alcance de la investigación (Descriptivo y Explicativo):
Descriptivo: En una fase inicial, se caracteriza y detalla el fenómeno tal
como existe en la Institución Educativa La Huella, obteniendo un retrato de
las prácticas de gestión actuales y la naturaleza de la desarticulación
institucional.
Explicativo: El estudio avanza hacia la búsqueda de las razones profundas
del problema, argumentando que la falta de articulación entre los principios
del SEIP y la práctica administrativa explica fenómenos como la deserción y
el bajo arraigo cultural.
Diseño de investigación No Experimental
No Experimental: Se define así porque no se manipulan deliberadamente
las variables; el estudio se limita a observar y analizar la realidad educativa
en su contexto natural.
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Población (Universo)
Comunidad Educativa I.E. La Huella: Todos los estudiantes, padres,
docentes y administrativos del Resguardo Indígena Huellas.
2. Muestra (Informantes Clave)
La muestra total de informantes para las entrevistas y el análisis profundo fue de
18 participantes, desglosados así:
Grupo de Actores Técnica Instrumento aplicado
Docentes, consejo de padres, Entrevistas
Cualitativa
administrativos Semiestructuradas
Cualitativa
Estudiantes Mesa redonda
de apoyo
Docentes, personal administrativo,
Cualitativa Observación
miembros del consejo de padres de
de apoyo participante
Familia y estudiantes
. Grupo de Contraste (Cualitativo)
Estudiantes: 26 alumnos (Grados 10° y 11°).
Técnica: Intercambio de palabras (Mesa redonda) para validar las
necesidades del SEIP desde la visión juvenil.
muestra no probabilística de tipo intencional. No se eligieron al azar,
sino que se seleccionaron por su experiencia y rol crítico dentro de la
institución para asegurar que la "Transformación de la Gestión" sea real y
no solo estadística. por lo tanto el interés no radica en la cantidad total de
la población si no en las vivencias de los 18 participantes seleccionados y
en los 26 estudiantes que ayudaron para validar las necesidades del seip
DIAPOSITIVA 10
TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
La investigación utilizó diversas técnicas para capturar la realidad de la comunidad
educativa:
Entrevistas Semiestructuradas: Técnica principal aplicada a docentes,
personal administrativo y miembros del Consejo de Padres de Familia para
identificar problemas clave.
Mesa Redonda o "Intercambio de Palabras": Una técnica etnográfica
realizada con 26 estudiantes, fundamentada en la importancia de la palabra
en la cultura Nasa, para contrastar sus visiones con las de los adultos.
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RIGOR METODOLOGICO Y ETICO
VALIDEZ
Triangulación de Actores: Contraste de visiones entre directivos, docentes,
padres y estudiantes (Mesas de Palabra).
Pertinencia Territorial: Investigación realizada en el contexto natural del
Resguardo Indígena Huellas (Caloto).
Saturación de Información: Los hallazgos reflejan de manera fiel la realidad
y las necesidades sentidas de la comunidad.
CONFIABILIDAD
Rigor Cualitativo: Aplicación del diseño cualitativo no experimental basado
en Creswell (2023).
Instrumentos Estandarizados: Uso de guías de entrevista y protocolos de
observación sistematizados.
Auditabilidad: Proceso documentado que permite la trazabilidad desde la
recolección hasta la propuesta técnica.
ETICA DE LA INVESTIGACIÓN
Consentimiento y Palabra: Respeto a la autonomía de los participantes y a
la autoridad tradicional.
Confidencialidad: Protección estricta de la identidad de los informantes (vital
por el contexto de conflicto armado).
No Extractivismo: Investigación orientada al beneficio de la comunidad y al
fortalecimiento del SEIP.
Enfoque Decolonial: Reconocimiento de la cosmovisión Nasa como fuente
legítima de conocimiento.
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DISCUSION Y RESULTADOS
Categoría 1: Debilidades en la planificación académica institucional
Falta de docentes al inicio del año lectivo: Se evidenció que la demora
en los nombramientos genera inseguridad y retrasa la planeación
pedagógica. Los participantes proponen como solución el nombramiento de
personal en propiedad para garantizar estabilidad desde el primer día.
Escasa articulación curricular: Existe una desconexión entre el currículo
formal y la cosmovisión del pueblo Nasa. Los docentes y padres resaltan la
necesidad de integrar saberes ancestrales y el Sistema Educativo Indígena
Propio (SEIP) para que la educación sea pertinente.
Carencia de formación y recursos: Se identifica una falta de capacitación
docente en metodologías innovadoras y una infraestructura física limitada
(ausencia de laboratorios, polideportivos y tecnología adecuada).
Resistencia al cambio: Existe desconfianza o desconocimiento de algunos
padres y comuneros frente a las propuestas de educación propia, lo que
requiere mejorar la comunicación y los procesos participativos.
Categoría 2: Factores externos que afectan el entorno escolar
Influencia de actores armados y cultivos ilícitos: El entorno se ve
afectado por el riesgo de reclutamiento forzado y la presencia de grupos
armados, lo que limita la asistencia y genera inseguridad.
Deserción escolar: Este fenómeno aumenta debido a necesidades
económicas que obligan a los jóvenes (especialmente entre 14 y 18 años) a
priorizar el trabajo sobre el estudio.
Conflictos en el hogar: La pérdida de autoridad parental y las tensiones
familiares aumentan la vulnerabilidad emocional de los estudiantes.
2. Discusión de Resultados por Ítems Estratégicos
A través de las encuestas (Tablas 1 a 10), se discuten los siguientes puntos clave
para la transformación de la gestión:
Fortalezas y recursos (Ítem 2): Se reconoce el potencial del talento
humano (docentes calificados y dinamizadores), la infraestructura existente
(tierra para proyectos productivos) y el apoyo de algunas ONGs para la
protección de entornos escolares.
Participación del Consejo de Padres (Ítem 4): Se proponen estrategias
como la formación en liderazgo, la delegación de funciones claras y la
creación de incentivos o reconocimientos para fomentar un compromiso
real y no solo "decorativo".
Optimización de recursos (Ítem 5): La comunidad sugiere realizar planes
de inversión conjuntos y buscar fuentes de financiamiento alternativas a
través del Cabildo, la ACIN y la alcaldía, priorizando las necesidades más
urgentes.
Fortalecimiento cultural (Ítem 7): Se plantean iniciativas como la creación
de "nidos lingüísticos", ferias de trueque, festivales artísticos y la
incorporación de "Mayores sabios" en los espacios de aprendizaje para
valorar el conocimiento ancestral.
Motivación y permanencia juvenil (Ítem 8): Para evitar el abandono, se
sugiere vincular la educación con proyectos de vida familiares, ofrecer
formación técnica (SENA) y crear espacios deportivos (polideportivos) y
lúdicos (música, danza) que resulten atractivos para los jóvenes.