REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA EDUCACIÓN

U.E. INSTITUTO EXPERIMENTAL CANTACLARO
INTEGRADO AL DESARROLLO DE LA COMUNIDAD

IDENTIFICAR LOS EFECTOS PSICOLÓGICOS EN LOS NIÑOS POR EL ABUSO

SEXUAL

Trabajo de Investigación como requisito para optar al título de bachiller mención

ciencias

Elaborado por:
Joesly Beatriz Requena Araujo.
C.I.: V- 32.045.526.
Liliana Chiquinquirá Rendón Girón.
C.I.: V- 32.783.395.

Tutor Académico:
Prof. Carmen Pernalete

Maracaibo, Junio de 2024

i
 DEDICATORIA

Este trabajo va dedicado a Dios por haberme permitido llegar hasta aquí, así como a
mis padres y a mí hermano por haber estado en todo este proceso. También a Liliana
que es mi compañera de proyecto.
Joesly Requena.

Primeramente le doy gracias a Dios por haberme permitido llegar hasta este punto y
haberme dado salud para lograr mis objetivos

A mi madre por poner en mi toda su fe y confianza de ver este sueño hecho realidad
que siempre está presente dándome todo su apoyo

A mi padre por los ejemplos de perseverancia y constancia que los caracteriza, quien
siempre está a mi lado brindándome el mejor apoyo y su amor incondicional

A mis hermanos, que son mis compañeros de vida por su apoyo y por estar presente
en cada momento

A mi abuelo, que aunque no esté físicamente conmigo sé que desde el cielo me guía
para que todo salga bien. Me ilumina y me da las fuerzas para seguir adelante con mis
proyectos y poder alcanzar todos mis sueños y metas.

Especialmente toda mi familia que también forman parte de este sueño y a mi

compañera Joesly que forma parte del presente proyecto
Liliana Rendón.

ii
 AGRADECIMIENTO

En este espacio queremos agradecerle primeramente a Dios por brindarnos la

sabiduría para culminar satisfactoriamente nuestra investigación.

A nuestra casa de estudios, la U.E. Instituto Experimental Cantaclaro, por brindarnos

la oportunidad de recibir educación de calidad.

A la población de niños, niñas y adolescentes que participaron en este estudio. Su

participación fue fundamental para el éxito de la investigación, y esperamos que los
resultados de este trabajo contribuyan a mejorar su calidad de vida y bienestar.

A los educadores pertenecientes a esta escuela, que quienes como grandes orfebres
le han dado forma a nuestro conocimiento para moldearlo y convertirlo en una sólida
formación en las áreas humanísticas, sociales, culturales y científicas. En especial, a
nuestra profesora Carmen Pernalete por la paciencia, el tiempo dedicado y por el apoyo
brindado durante la elaboración de la presente investigación.

A todos, ¡muchas gracias!

Joesly Requena y Liliana Rendón.

iii
Requena, Joesly; Rendón, Liliana. IDENTIFICAR LOS EFECTOS PSICOLÓGICOS EN
LOS NIÑOS POR EL ABUSO SEXUAL. U.E. Instituto Experimental Cantaclaro,
integrado al desarrollo de la comunidad. Trabajo de Investigación para optar al título de
bachilleres en ciencias. Maracaibo, 2024.

RESUMEN

El presente trabajo tuvo como objetivo identificar los efectos psicológicos

en los niños, niñas y adolescentes por el abuso sexual, el cual está
sustentado en autores como Allison (2023), Carpio (2020), López, Aguiar
y García (2012), entre otros. La metodología de investigación se
consideró descriptiva, con un diseño de campo, no experimental y no
experimental transversal con vista pra la búsqueda de información. La
población estuvo conformada por 171 niños, niñas y adolescentes que
hacen vida en el U.E. Instituto Experimental Cantaclaro, de 1er a 5to año.
Se hizo un muestreo por conveniencia, trabajando con 50 personas. El
proceso de recolección de datos se llevó a cabo por medio la encuesta,
utilizando el cuestionario como instrumento. Como resultado, se obtuvo
que es necesario y urgente de implementar estrategias educativas y
preventivas adaptadas a las particularidades y necesidades de esta
población estudiantil. Se concluye que este estudio no solo contribuye al
conocimiento académico sobre el tema, sino que también proporciona
recomendaciones específicas para mejorar la protección y bienestar de
los estudiantes frente al abuso sexual, enfatizando la importancia de
una comunicación abierta, la educación preventiva temprana, y la
implementación de políticas claras dentro de la institución educativa.

Palabras clave: Abuso sexual, efectos psicológicos, prevención, educación sexual.

iv
 ÍNDICE GENERAL

Pág.

PORTADA…………….................................................................................................. i
DEDICATORIA……………………………………………………………………………… ii
AGRADECIMIENTO………………………………………………………………….......... iii
RESUMEN…………………………………………………………………………………… iv
ÍNDICE GENERAL………………………………………………………………………….. v
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………................... 1

CAPÍTULO I. EL PROBLEMA…………………….. 2
…………………………………........

1. Planteamiento del Problema de Investigación………... 2

……………………………….
1.1. Formulación del Problema……………………. 3
……………………………….........
2. Objetivos de la Investigación………... 4
……………………………………………….…..
2.1. Objetivo General……..……..…………………. 4
………………………………….....
2.2. Objetivos 4
Específicos………………………………………………………………..
3. Justificación de la Investigación………. 4
………………………………………………….
4. Delimitación de la Investigación………………….. 5
………………………………………
4.1. Delimitación Temporal……..……..…………………. 5
……………………………….
4.2. Delimitación Espacial…. 5
……………………………………………………………..
4.2. Delimitación de Contenido…. 5
…………………………………………………….....

CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO.. 6

…………………………………………………………

1. Antecedentes de la 6
Investigación…………………………………………………….......
v
2. Bases 7
Teóricas……………………………………………………………………………..
2.1. Definición de Abuso Sexual Infantil…………..……..…….. 7
………………….……..
2.1.1. Tipos de Abuso Sexual Infantil …. 8
………………………………………………...
2.1.2. Factores de Riesgo del Abuso Sexual …. 9
…………………………………………
2.1.3. Teorías Psicológicas sobre el Impacto en la Víctima…. 11
……………………………
2.2. Efectos Psicológicos del Abuso 13
Sexual…………………………………………….
2.3. Estrategias de Prevención y Protección Contra el Abuso 15
Sexual………………..
3. Definición de Términos Básicos…. 16
……………………………………………………....
4. Hipótesis…. 18
………………………………………………………………………………...
4.1. Hipótesis del Trabajo…………..……..……..…………………. 18
…………………….
5. Sistema de Variables…. 18
…………………………………………………………………..
5.1. Concepto de Variable…………..……..……..…………………. 18
……………………
5.2. Tipos de Variable………………..……..……..…………………. 19
……………………

CAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO.. 20

……………………………………………...

1. Tipo de Investigación……………. 20
…………………………………………………….......
2. Diseño de la 20
Investigación………………………………………………………………...
3. Población y Muestra…………….. 20
…………………………………………………….......
4. Técnicas e Instrumentos de Colección de 21
Datos………………………………………...
5. Validez del 23
Instrumento…………………………………………………………………...

vi
6. 23
Confiabilidad………………………………………………………………………………..

CAPÍTULO IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN.. 24

………………………………

1. Análisis de los Resultados……………. 24

…………………………………………………...

CAPÍTULO V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.. 37

…………………………...

1. Conclusiones……………. 37
………………………………………………………………....
2. Recomendaciones……………. 38
…………………………………………………………...

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………….. 39
…………………………...
ANEXOS……………………………...………………………….. 41
…………………………...

vii
 INTRODUCCIÓN

El abuso sexual infantil es una problemática de gran relevancia y trascendencia en la

actualidad. Este tipo de abuso, que incluye actividades sexuales con menores que no
pueden consentir de ninguna manera, tiene efectos devastadores en las víctimas, tanto
a corto como a largo plazo. La preocupación por los efectos psicológicos del abuso
sexual en niños, niñas y adolescentes ha llevado a numerosos estudios e
investigaciones, pero sigue siendo un área crítica que requiere más atención y
soluciones efectivas.

La importancia de esta investigación radica en su capacidad para identificar y

comprender estos efectos psicológicos, lo que puede ayudar a desarrollar estrategias
más efectivas de prevención y protección. El objetivo general de esta investigación es
identificar los efectos psicológicos en los niños, niñas y adolescentes por el abuso
sexual. Al entender mejor estos efectos, podemos proponer medidas que ayuden a
mitigar el daño y prevenir futuros casos de abuso.

Esta investigación busca no solo identificar los efectos psicológicos del abuso sexual
en menores, sino también ofrecer soluciones prácticas y efectivas para prevenir y tratar
este tipo de abuso. A través de una comprensión más profunda y detallada de los
efectos y las estrategias de prevención, se espera contribuir a la protección y bienestar
de los niños, niñas y adolescentes, ayudándoles a crecer en un entorno seguro y
saludable.

1
 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

1. Planteamiento del Problema de Investigación

El abuso sexual en niños es un problema grave que afecta a muchas comunidades

en todo el mundo. Cuando un niño es víctima de abuso sexual, puede sentirse muy mal
al sufrir efectos psicológicos que pueden durar mucho tiempo si no se recibe ayuda. Por
eso importante entender estos efectos para poder ayudar a los niños que han pasado
por esta mala experiencia.

Aunque las cifras pueden ser difíciles de determinar porque muchas veces no se
cuentan por falta de denuncia, las estadísticas muestran que el abuso sexual infantil es
un problema grande en todas partes del mundo. Por ejemplo, la INTERPOL tiene más
de 4,9 millones de imágenes y videos relacionados con abuso sexual, identificando que
el 78% de los casos ocurre en el entorno familiar y un 50% de los agresores son
personas cercanas al núcleo familiar. Además reveló que mientras más joven en la
víctima, más grave el abuso, porque el 84% de las imágenes tenía actividad sexual
explícita y más de 60% de las víctimas eran bebés y niños pequeños, el 65% de las
víctimas no identificadas eran niñas.

En Venezuela, para de enero hasta octubre de 2022 se encontraron 1.024 casos de

abuso sexual infantil, y en los siguientes 7 meses la cifra incrementó 6 veces a 6.141, lo
que significa que aproximadamente se cometieron 29 abusos sexuales por día contra
niños, niñas y adolescentes, lo que equivale a que cada hora era cometido un abuso. El
abuso sexual de niños pasa por muchas razones, como que la gente no sabe bien qué
está bien y qué está mal, o que hay personas que se aprovechan de su poder sobre los
niños. También hay factores como el dinero o la familia que pueden influir.

Por ejemplo, la disponibilidad de material sexualmente en internet y el aumento del

uso de las redes sociales han ampliado las oportunidades para los abusadores.
Además, si no sabemos bien sobre cómo funciona el cuerpo y el amor, puede ser más
2
fácil que ocurran estas cosas malas. No solo se considera abuso cuando alguien hace
el acto sexual con un niño, cuando hay contacto físico inapropiado, el exhibicionismo, el
envío de mensajes o fotos no aptas para menores, entre otras. Estas formas de abuso
pueden ser perjudiciales para el bienestar psicológico y emocional de los niños, y es
clave tratar todas estas formas de abuso en los esfuerzos de prevención y protección
infantil.

Algunos signos que pueden experimentar los niños que han sufrido abuso sexual
son variados y pueden manifestarse de diferentes maneras. Pueden mostrar signos de
ansiedad, depresión o problemas de comportamiento. Otros pueden tener dificultades
para concentrarse en la escuela o tener pesadillas y problemas para dormir. Sea lo que
sea, esto puede afectar la vida diaria del niño y su capacidad para funcionar
normalmente.

Existen varias causas que pueden llevar al abuso sexual de niños. Una de ellas
puede ser la falta de educación sexual y la falta de conciencia sobre el tema en la
sociedad. Otro factor puede ser el abuso de poder por parte de un adulto, que puede
manipular y aprovecharse de la vulnerabilidad del niño. Además, los factores
socioeconómicos y familiares también pueden desempeñar un papel en el abuso sexual
de niños.

Si el abuso sexual en niños no se trata adecuadamente, puede tener graves

consecuencias a largo plazo. Los niños que han sido abusados sexualmente pueden
experimentar problemas de salud mental, como trastornos de estrés postraumático,
depresión y trastornos de la conducta alimentaria que puede afectar su vida para
siempre. También pueden tener dificultades en las relaciones interpersonales y en el
desarrollo de su identidad.

Para arreglar este problema, es necesario divulgar medidas de prevención y

tratamiento efectivas que actualmente no se divulgan. Esto incluye enseñar de manera
adecuada qué está bien y qué está mal, y darles apoyo a los niños para que sepan de
esta situación. Todos, como escuelas, familias y comunidades, debemos trabajar juntos
para prevenir y tratar el abuso sexual en niños.

3
1.1. Formulación del Problema

 ¿Qué nivel de conocimiento tienen los niños, niñas y adolescentes en la U.E.

Instituto Experimental Cantaclaro sobre educación sexual y abuso sexual?
 ¿Cuáles son las principales consecuencias psicológicas y emocionales del abuso
sexual en niños, niñas y adolescentes, según la revisión de estudios anteriores?
 ¿Cuáles son las recomendaciones y estrategias más efectivas para prevenir y
proteger contra el abuso sexual en niños, niñas y adolescentes en la U.E.
Instituto Experimental Cantaclaro?

2. Objetivos de la Investigación

2.1. Objetivo General

Identificar los efectos psicológicos en los niños, niñas y adolescentes por el abuso
sexual.

2.2. Objetivos Específicos

 Evaluar el nivel de conocimiento que tienen niños, niñas y adolescentes en la

U.E. Instituto Experimental Cantaclaro sobre educación sexual y abuso sexual.
 Determinar las consecuencias psicológicas y emocionales del abuso sexual en
niños, niñas y adolescentes buscando información en investigaciones anteriores.
 Proponer recomendaciones y estrategias para la prevención y protección contra
el abuso sexual en niños, niñas y adolescentes en la U.E. Instituto Experimental
Cantaclaro.

3. Justificación de la Investigación

A nivel práctico, esta investigación es crucial porque ayuda a resolver un problema

real en nuestra comunidad: el desconocimiento sobre educación sexual y abuso sexual
en niños y adolescentes. Al entender más sobre estos temas, podemos aprender a
diferenciar entre lo que está bien y lo que está mal, y comprender los diferentes
aspectos del abuso sexual más allá del acto en sí. Esto beneficiará directamente a los

4
niños y adolescentes al brindarles conocimiento y protección, y también a la comunidad
en general al crear un ambiente más seguro y consciente.

A nivel teórico, esta investigación nos permitirá profundizar en cómo el abuso sexual
afecta la mente y las emociones de los niños y adolescentes. Al respaldarnos en
información confiable, podremos ampliar nuestro conocimiento sobre este tema y sus
consecuencias. Esto nos ayudará a desarrollar estrategias efectivas para prevenir y
abordar el abuso sexual en nuestra comunidad, para el conocimiento de todos.

En el aspecto metodológico, nuestra investigación se basará en revisar estudios

previos sobre el abuso sexual en niños y adolescentes. Esto nos permitirá conocer qué
se ha descubierto hasta ahora, qué estrategias han sido útiles y qué áreas necesitan
más atención. Además, con la aplicación de encuestas, podremos entender mejor el
nivel de conocimiento que tienen los niños y adolescentes sobre educación sexual, los
efectos psicológicos y el abuso sexual. Estos datos serán muy útiles para nuestra
comunidad al proporcionar información importante que nos ayudará a tomar medidas
para proteger niños y adolescentes.

4. Delimitación de la Investigación

4.1. Delimitación Temporal

 La actual investigación se realiza en un lapso comprendido entre abril y junio

de 2024, con una duración de 12 semanas.

4.2. Delimitación Espacial

 La presente investigación se realizó en las instalaciones de la U.E. Instituto

Experimental Cantaclaro, ubicado en la Av. Milagro Norte, calle 25, Municipio
Maracaibo, Estado Zulia.

5
4.3. Delimitación de Contenido

 Con un alcance descriptivo, la investigación está basada en el estudio del

abuso sexual y en el estudio de los efectos psicológicos que tiene en los
niños y adolescentes.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

1. Antecedentes de la Investigación

Primero, Blades (2021) en el artículo titulado “Consecuencias Psicológicas del

Abuso Sexual Infantil”, hizo estudios en la ciudad de Tarija sobre los efectos
psicológicos del abuso sexual en niños. El objetivo fue identificar las consecuencias
psicológicas del abuso sexual en 50 niños y adolescentes de 6 a 17 años que fueron
víctimas de abuso sexual y presentaron denuncia penal.

Para eso, utilizó tres variables: nivel intelectual, personalidad y aspectos

emocionales, basándose en pericias forenses psicológicas realizadas entre 2002 y
2012. Los resultados mostraron que el abuso sexual afecta gravemente el desarrollo de
los niños, causando un gran malestar psicológico y afectando su integridad, dignidad y
libertad. Además, destacó que la atención inmediata a la víctima y su familia es una
responsabilidad pública.

Por otra parte, García y Navarro (2022), en su investigación titulada “Estrategias

para la Prevención de Situaciones de Abuso Sexual Infantil”, tuvieron como objetivo
comprender las estrategias utilizadas por el docente para la prevención de situaciones
de abuso sexual infantil. Querían saber qué estrategias usan los maestros y qué tanto
saben los niños sobre estos temas. También diseñaron un programa con actividades
lúdicas para ayudar a prevenir el abuso sexual infantil y mejorar el entorno educativo.

La investigación se basó en observar y comprender la realidad en el contexto

educativo. Concluyeron que las escuelas deben comprometerse a enseñar educación
sexual, ya que el conocimiento es la mejor manera de prevenir el abuso sexual.
Notaron que los niños de segundo grado no sabían mucho sobre cómo cuidar su

6
cuerpo y la educación sexual, por lo que es importante que las escuelas se enfoquen
más en estos temas para la formación integral de los estudiantes.

Asimismo, Vesga (2020), en su investigación revisó la literatura sobre los factores de

riesgo del abuso sexual infantil y los efectos psicopatológicos que causa. La
investigación se basó en una revisión narrativa con un enfoque cualitativo, analizando
estudios y artículos. Los resultados mostraron que las víctimas de abuso sexual infantil
enfrentan graves problemas psicológicos que pueden durar toda la vida.

También se obtuvo que muchas personas que sufrieron abuso en su infancia

desarrollan trastornos de ansiedad y trastorno por estrés postraumático. Además,
algunas víctimas tuvieron que vivir con su agresor durante mucho tiempo. En
conclusión, aunque se ha investigado bastante sobre los efectos psicopatológicos del
abuso sexual infantil, todavía hay contradicciones entre los estudios, lo que sugiere que
el tema no ha sido suficientemente explorado.

Por último, Angarita y su equipo (2021) estudiaron las consecuencias del abuso
sexual en el desarrollo del cerebro de niños y niñas de 4 a 7 años en Cali, Colombia. Su
objetivo fue conocer los efectos negativos del abuso en el desarrollo de estos niños.
Utilizaron estadísticas para entender mejor la situación. Los resultados mostraron
retrasos graves en el 100% de los niños en el área cognitiva, el 80% en el área motora
y adaptativa, y un retraso moderado del 60% en las áreas de comunicación y
personal/social. En conclusión, el abuso sexual tiene un gran impacto negativo en el
desarrollo físico, emocional y mental de los niños, aumentando problemas como el
miedo, la ansiedad y la depresión.

2. Bases Teóricas

2.1. Definición de Abuso Sexual Infantil

Según la RAINN es un tipo de abuso infantil que incluye actividades sexuales con un
menor consciente o inconscientemente, porque un niño no puede consentir de ninguna
manera a participar en actividades sexuales. Cuando un(a) agresor(a) establece una
relación de este tipo está cometiendo un crimen que puede tener efectos duraderos en
la víctima. Este tipo de abuso no necesariamente implica el contacto físico sexual entre
7
el agresor y el niño. Algunas formas de abuso sexual infantil incluyen también
exhibicionismo, caricias, comunicaciones obscenas, penetración de cualquier tipo,
mostrarles material indebido y cualquier otra conducta que afecte mental, emocional o
físicamente.

La UNICEF (2017) define el abuso sexual contra los NNyA como una de las peores
formas de violencia. Las víctimas sufren un daño irreparable a su integridad física,
psíquica y moral. Se daña su derecho a la integridad, la intimidad, la privacidad y,
principalmente, se vulnera el derecho a no ser expuesto a ningún tipo de violencia,
abuso, explotación o malos tratos.

2.1.1. Tipos de Abuso Sexual Infantil

Desde el punto de vista de Lameiras (2014) dentro de los abusos sexuales, es

importante distinguir aquellos que van acompañados de violencia de aquellos que no.
Los tipos específicos de abusos sexuales más frecuentes son entonces con contacto
físico o sin contacto físico.

El primer caso incluye tocamientos, contactos bucogenitales o penetración y el

segundo caso incluye exhibicionismo, comportamientos o comentarios sexuales delante
del menor, observación del niño desnudo, narración o proyección al menor de historias
con contenido erótico. Este tipo de conductas que se llevan más a cabo (normalmente,
repetidas) son los tocamientos.

Por otro lado la ISEP (2020) indica que además los tipos pueden ser intrafamiliar,
extrafamiliar o familiares. El primer caso es cuando el abuso ocurre dentro del círculo
familiar, donde un miembro de la familia (como un padre, hermano, tío o primo) comete
actos sexuales inapropiados con un niño. Este es un tipo complejo, porque es el
agresor una persona con quien se supone que un niño debería confiar. Extrafamiliar es
fuera del entorno familiar. Puede ser perpetrado por personas conocidas o
desconocidas, como maestros, vecinos, amigos o extraños; en estos casos se incluye
el acoso en l escuela, extraño o cualquier parte de afuera de la familia.

Cuando el abuso sexual ocurre dentro de la familia, puede tener consecuencias

devastadoras para todos los miembros. La familia puede experimentar sentimientos
8
contradictorios de confianza, protección y apego hacia el agresor. Los trastornos
psicológicos, como la depresión, la ansiedad y el estrés postraumático, también son
comunes en las víctimas de abuso sexual infantil, y estos efectos pueden persistir a lo
largo de su vida.

2.1.2. Factores de Riesgo del Abuso Sexual

Por un lado, Allison (2023) explica que para comprender mejor este problema y
prevenirlo, es importante identificar los factores de riesgo que pueden aumentar la
vulnerabilidad de los niños, como son un ambiente de hogar estresante, autoestima
baja, acceso no supervisado a la tecnología, mala comunicación, soledad, insuficiente
educación sexual que lleva a malentender los límites y abuso doméstico. A continuación
se explican los factores de este autor:

 Ambiente de Hogar Estresante

Los niños que crecen en un entorno familiar estresante pueden ser más vulnerables
al abuso sexual. Cuando un adulto promete estabilidad y seguridad, incluso si viene
acompañado de comportamientos no deseados, los niños pueden sentirse atraídos por
esa promesa. Entonces por problemas socioeconómicos los niños con una vida familiar
estresante pueden sentir que no pueden confiar en un padre porque el padre ya está
agobiado por tantos problemas y es posible que no responda bien.

 Autoestima Baja

Los niños con baja autoestima son especialmente vulnerables debido a las
necesidades de afecto, admiración y aceptación. Esto es especialmente cierto para los
niños que son objeto de acoso escolar o cuyos padres también muestran baja
autoestima. Sin sentimientos de valía personal, un niño puede no ver el valor de los
límites, el respeto y el consentimiento al que tiene derecho.

 Acceso no Supervisado a la Tecnología

Si bien la tecnología proporciona maneras ilimitadas de nutrir la educación, la

creatividad y la comunicación de un niño, también puede ser un campo de juego para
9
los perpetradores. Internet proporciona un acceso significativamente mayor a posibles
víctimas junto con el anonimato añadido y la capacidad de mantener las cosas en
secreto. Los teléfonos, tabletas o computadoras portátiles de tu hogar pueden ser
puertas de entrada para la interacción entre un perpetrador y un niño.

 Mala Comunicación

Los niños que no sienten que pueden ser francos con sus padres pueden volverse
distantes, aislados e inseguros, y por lo tanto más susceptibles al acondicionamiento de
un perpetrador. Son menos propensos a confiar en sus padres sobre temas importantes
como los nuevos adultos en su vida, comportamiento inapropiado que están
presenciando o experimentando, o cambios físicos que su cuerpo está pasando. Es
posible que al presentarse evidencias extrañas que puedan conducir al abuso, un niño
que tiene mala comunicación con sus padres probablemente lo mantendrá en secreto.
Puede vivir con miedo de meterse en problemas, ser juzgado o avergonzado,
sobrecargar a sus padres o ser ignorado.

 Soledad

La soledad es una emoción poderosa. Puede conducir a sentimientos de

negligencia, aislamiento y alienación. Un paso crucial en el acondicionamiento o
grooming de un perpetrador es aislar al niño de sus seres queridos, tanto emocional
como físicamente. Si un niño ya se siente aislado, este paso será mucho más fácil de
lograr para un perpetrador. Además, si un niño se queda solo o no supervisado con
frecuencia, un perpetrador tiene más oportunidades de acercarse a ese niño.

 Insuficiente Educación Sexual que lleva a Malentender los Límites

Los niños que no tienen una comprensión clara de los límites son muy poco
probables para distinguir entre un comportamiento apropiado e inapropiado. Es posible
que no entiendan cuando alguien ha violado sus límites personales o cuando ha violado
los límites de otra persona. Con una comprensión poco clara de lo que constituye
abuso, es menos probable que cuente cualquier comportamiento sexualmente abusivo
que presencie, experimente o escuche.

10
 Abuso Doméstico

En un hogar donde están ocurriendo diversas formas de abuso, negligencia y

maltrato, el abuso sexual es probablemente un alto riesgo también. Este es
particularmente el caso en hogares con abuso físico. La violencia doméstica fomenta un
ambiente hogareño de inestabilidad, inseguridad, mala comunicación y agresión mal
controlada. También puede relacionarse con el abuso de alcohol o sustancias entre uno
o más miembros de la familia.

Chistancho y Montañez (2022) explican que además de los factores anteriores,

algunos otros pueden ser un historial de abuso en la familia, problemas de salud mental
de los padres, consumo de alcohol y drogas en la familia, pobreza y desempleo,
aislamiento social, exposición a contenidos sexuales explícitos, inestabilidad familiar,
falta de supervisión adecuada, características personales del niño como
discapacidades, y factores culturales y sociales que toleran o minimizan el abuso.

2.1.3. Teorías Psicológicas sobre el Impacto en la Víctima

Con base en Flores, De Lima y Pastor (2018), las teorías que más respaldo tienen
para explicar esta situación son la teoría del trauma, apego, estrés postraumático, de la
resiliencia y del desarrollo. A continuación se explican:

 Teoría del Trauma

La teoría del trauma sugiere que el abuso sexual infantil es una experiencia
extremadamente perturbadora que puede causar un profundo dolor emocional y miedo
en los niños. Este tipo de trauma puede afectar la manera en que los niños piensan,
sienten y se comportan a lo largo de su vida. Pueden experimentar síntomas como
pesadillas, recuerdos intrusivos y flashbacks del abuso.

Además, los niños pueden desarrollar una fuerte sensación de inseguridad y

vulnerabilidad, lo que puede llevar a problemas de autoestima y confianza en sí

11
mismos. El trauma puede manifestarse también en problemas físicos, como dolores de
cabeza y estómago, por estrés constante.

 Teoría del Apego

La teoría del apego se centra en cómo los niños forman vínculos emocionales con
sus cuidadores. Si un niño es abusado por alguien cercano, como un miembro de la
familia, esto puede romper el sentido de seguridad y confianza que el niño tiene en los
adultos. Como resultado, los niños pueden desarrollar desconfianza hacia los demás y
tener dificultades para establecer relaciones saludables en el futuro. Esta falta de apego
seguro puede llevar a problemas de comportamiento, dificultades para manejar las
emociones y problemas en el desarrollo social.

 Teoría del Estrés Postraumático

El trastorno de estrés postraumático (TEPT) es una condición que algunas personas

desarrollan después de vivir eventos extremadamente estresantes, como el abuso
sexual. Los niños con TEPT pueden experimentar síntomas como recuerdos
aterradores del abuso, sentirse nerviosos o en alerta todo el tiempo y evitar situaciones
o personas que les recuerdan el abuso. Estos síntomas pueden interferir
significativamente con la vida diaria, afectando su rendimiento escolar, sus relaciones y
su bienestar general. Los niños con TEPT pueden tener dificultad para concentrarse,
problemas para dormir y pueden sentirse constantemente amenazados, incluso en
situaciones seguras.

 Teoría de la Resiliencia

La teoría de la resiliencia se enfoca en la capacidad de los niños para recuperarse

de experiencias difíciles, como el abuso sexual. Aunque el abuso puede tener efectos
muy negativos, algunos niños pueden superar el trauma con el apoyo adecuado.
Factores como el acceso a la terapia, el apoyo emocional de familiares y amigos, y la
intervención temprana pueden ayudar a los niños a desarrollar la resiliencia. La
resiliencia permite a los niños adaptarse y recuperarse, reduciendo el impacto negativo

12
del abuso en su vida futura. Niños resilientes pueden aprender a manejar sus
emociones de manera saludable, desarrollar habilidades de afrontamiento y encontrar
maneras de sentirse seguros nuevamente.

 Teoría del Desarrollo

La teoría del desarrollo sugiere que el abuso sexual puede interrumpir el crecimiento
y el desarrollo normal de un niño. Esto puede afectar su desarrollo emocional, social y
cognitivo. Los niños pueden tener dificultades para aprender en la escuela, problemas
para relacionarse con otros y para manejar sus emociones de manera adecuada. El
abuso puede retrasar su desarrollo en áreas clave, como la capacidad de confiar en los
demás, la autoestima y la capacidad de regular sus emociones. Los problemas de
desarrollo pueden persistir a lo largo de la vida, afectando sus relaciones, su éxito
académico y profesional, y su bienestar emocional y mental.

Además, Sheldon (2023) explica que además de las teorías establecidas sobre el
impacto del abuso sexual infantil, se destaca la importancia de entender el trauma
complejo, porque el abuso prolongado y repetido puede llevar a la victimización crónica,
que afecta profundamente la identidad y la capacidad del niño para formar relaciones
saludables. Este tipo de trauma complejo puede resultar en dificultades graves para
regular las emociones y para establecer límites personales.

2.2. Efectos Psicológicos del Abuso Sexual

Según Carpio (2020), las víctimas de abuso sexual, padecen de consecuencias a

corto y largo plazo posterior a dicho evento traumático. Ya sean niños, pre-
adolescentes o adolescentes, suelen manifestar secuelas emocionales y conductuales
en el transcurrir de los días, meses o años. La Asociación para la prevención de los
Abusos Sexuales en la Infancia, indican consecuencias como:

 Baja autoestima. Al crecer en su proceso de desarrollo o formación de

personalidad, estas víctimas sienten conflictos en su valor propio y propia
seguridad.

13
 Miedos. Pueden ser concretos o específicos, muchas veces no acorde a su edad.
Aun en la adultez pueden experimentar temores irracionales.
 Sentimiento de suciedad. Pueden sentir asco de sí mismos o necesidad de bañarse
varias veces al día.
 Vergüenza. A salir a nuevos lugares, con otras personas o al relacionarse con
otros.
 Culpabilidad. El sentimiento de culpa pueda que le persiga por mucho tiempo,
creyendo que todo fue por su error.
 Hipersexualización o temor al sexo. Dependiendo de la edad puede haber ambos
extremos, desde el exceso de deseo de mostrar su cuerpo, llamar la atención,
mostrarse sensual o el contraste de evitar actos sexuales.
 Anorexia. Trastorno de la conducta alimentaria también aparecen con el tiempo.
 Depresión. Ya sea desarrollada por la ansiedad o por la tristeza extrema y profunda
que pueda sentir la víctima, su pasado estará aún presente, evitando que pueda
avanzar.
 Psicosis. Aparecen la alteración del sentido de realidad.
 Dificultades para relacionarse. Socialmente, puede perder habilidades sociales,
dificultad de empatía o establecer relaciones sanas.
 Dependencia. A su pareja u otras personas importantes para la víctima. Puede
desarrollar esta tendencia con el pasar de los años.
 Drogadicción. Las adicciones como búsqueda de placer o escapar al dolor.
 Autolesiones o conductas suicidas. Al querer buscar huir de su tristeza o por una
depresión no tratada.

Por su parte, López y su equipo (2012) dicen algo similar, explicando que los efectos
psicológicos del abuso sexual en niños son variados y pueden tener repercusiones a
largo plazo en su salud mental y emocional experimentando síntomas de estrés
postraumático, como flashbacks del evento traumático, pesadillas y ansiedad severa.
Además, pueden desarrollar problemas de conducta, como agresividad o retraimiento
social, y enfrentar dificultades en el rendimiento académico debido a la distracción y el
estrés emocional.

14
 Estos niños también pueden experimentar una disminución en la autoestima y
dificultades para establecer relaciones de confianza, lo cual puede afectar su desarrollo
emocional y social a largo plazo. Es fundamental que los profesionales de la salud
mental y los cuidadores proporcionen un apoyo adecuado y terapia especializada para
mitigar estos efectos y promover la recuperación de los niños afectados por abuso
sexual.

2.3. Estrategias de Prevención y Protección Contra el Abuso Sexual

Según la UNICEF (2017), las estrategias de prevención y protección contra el abuso

sexual infantil son fundamentales para mitigar este grave problema.

 Una de las estrategias clave es la educación temprana y continua sobre la

sexualidad y los límites personales, adaptada a la edad y al desarrollo de los niños.
Esto incluye enseñarles a identificar comportamientos inapropiados y cómo buscar
ayuda si se sienten incómodos.
 Además, es crucial promover la comunicación abierta y segura entre los niños, los
padres y los cuidadores, fomentando un ambiente donde los niños se sientan
cómodos al hablar sobre cualquier situación que los haga sentir mal.
 Otra medida preventiva es la supervisión adecuada, tanto en entornos físicos como
digitales, asegurando que los niños estén siempre acompañados por adultos de
confianza y evitando el acceso no supervisado a tecnologías que puedan exponerlos
a riesgos.
 Asimismo, las políticas y procedimientos claros en instituciones educativas y
comunitarias son fundamentales, asegurando la capacitación regular del personal y
la implementación de protocolos para la detección y manejo adecuado de casos de
abuso.
 La colaboración entre familias, escuelas, profesionales de la salud y organizaciones
sociales también juega un papel crucial en la prevención, garantizando un esfuerzo
conjunto para proteger a los niños y promover entornos seguros y saludables para su
desarrollo integral.

15
 El Sistema Nacional de Protección de Niñas, Niños y Adolescentes (2021) explica
que es fundamental establecer una comunicación familiar abierta y constante, donde
los niños se sientan seguros para expresar cualquier situación incómoda o
preocupante. Enseñarles a decir "no" y a reconocer las partes de su cuerpo que son
privadas, así como fomentar la idea de que ningún secreto que les cause malestar debe
mantenerse oculto, son prácticas esenciales.

Además, es vital educarles sobre los riesgos en internet y redes sociales, como el
grooming y el sexting, y mantenerlos bajo supervisión constante para evitar situaciones
de riesgo. Es fundamental creer y apoyar a los niños si reportan cualquier forma de
violencia o abuso sexual, asegurándoles que siempre recibirán apoyo y protección.
Para un niño, es necesario tener en cuenta estos puntos para identificar un caso no
deseado:

 Solicitudes de Secreto Inapropiado: Si alguien les pide que guarden un secreto que
les hace sentir incómodos, asustados o preocupados.
 Tocamientos Incómodos: Cualquier contacto físico que les haga sentir extraños o
incómodos, especialmente en áreas del cuerpo que normalmente están cubiertas
por la ropa interior.
 Pedidos de Privacidad Excesiva: Situaciones en las que se les pide que estén solos
con adultos o mayores por períodos prolongados o en lugares privados, sin razón
válida.
 Solicitudes de Fotografías o Videos: Si alguien les pide que envíen fotos o videos
de sí mismos sin ropa o en situaciones comprometedoras.
 Comentarios o Chistes Inapropiados: Cualquier comentario, chiste o conversación
que se sienta incómodo, avergonzante o confuso.
 Ofrecimientos de Regalos o Favores a Cambio de Secretos: Cuando alguien les
ofrece regalos, dinero u otras cosas a cambio de que mantengan un secreto o
hagan algo que les hace sentir mal.
 Amenazas o Intimidación: Si alguien los amenaza con hacerles daño a ellos o a sus
seres queridos si cuentan algo.
 Situaciones de Coerción o Manipulación: Cualquier situación en la que se sientan
presionados o manipulados para hacer algo que no quieren hacer.

16
 Contacto Inapropiado en Internet: Mensajes, correos electrónicos o interacciones
en línea que les hacen sentir incómodos, acosados o amenazados.

3. Definición de Términos Básicos

 Abuso. Utilización injusta o indebida de algo o alguien, especialmente para obtener

un beneficio personal a expensas de otra persona.
 Agresor: Persona que comete una acción violenta o perjudicial hacia otra persona,
en este caso, quien perpetra el abuso sexual.
 Ansiedad: Estado emocional caracterizado por sentimientos de preocupación,
nerviosismo o miedo intensos.
 Autoestima: Valoración subjetiva y personal que una persona tiene de sí misma,
afectando su percepción de su propio valor y competencia.
 Consecuencias psicológicas: Efectos emocionales y mentales que resultan de
experiencias o eventos, en este caso, del abuso sexual.
 Contacto físico inapropiado: Tocamientos o interacciones físicas que no son
adecuadas, respetuosas o consentidas por todas las partes involucradas.
 Depresión: Trastorno del estado de ánimo caracterizado por sentimientos
persistentes de tristeza, pérdida de interés en actividades cotidianas y falta de
energía.
 Educación sexual: Proceso educativo que proporciona información y habilidades
sobre temas relacionados con la sexualidad humana, incluyendo la prevención de
abusos.
 Exhibicionismo: Comportamiento de mostrar partes íntimas del cuerpo a otras
personas sin su consentimiento, con el fin de provocar o exhibirse.
 Identidad: Conjunto de rasgos y características que individualizan a una persona y
la distinguen de otras.
 Pedófilo: Persona con fantasías, impulsos o comportamientos sexualmente
excitantes recurrentes e intensos relacionados con los niños (por lo general hasta
los 13 años de edad).
 Prevención: Conjunto de medidas y acciones dirigidas a evitar que ocurra un
evento no deseado, como el abuso sexual.
17
 Resiliencia: Capacidad de una persona para adaptarse y recuperarse frente a
situaciones adversas o traumáticas, como el abuso sexual.
 Salud mental: Estado de bienestar emocional, psicológico y social en el cual una
persona puede desarrollar sus habilidades, manejar las tensiones normales de la
vida, trabajar de manera productiva y contribuir a su comunidad.
 Trastorno de estrés postraumático (TEPT). Condición mental que puede
desarrollarse después de vivir o presenciar un evento traumático, como el abuso
sexual, caracterizado por síntomas como flashbacks, pesadillas y ansiedad intensa.
 Víctima. Persona que sufre daño físico, emocional o psicológico como resultado de
una acción negativa de otra persona, en este caso, del abuso sexual.

4. Hipótesis

Es una explicación supuesta que está bajo ciertos hechos, a los que sirve de
soporte, es una respuesta posible a la pregunta o problema que se intenta resolver (un
supuesto) es una preposición, estamos buscando o tratando de probar, es un
enunciado, afirmación aún no verificada. Respuestas posibles a una interrogante.

4.1. Hipótesis del trabajo

 Si los niños, niñas y adolescentes tienen un mayor nivel de conocimiento sobre

educación sexual, entonces estarán mejor preparados para identificar situaciones
de abuso sexual y buscar ayuda cuando sea necesario.
 Si se identifican las principales consecuencias psicológicas y emocionales del
abuso sexual en niños, niñas y adolescentes, entonces se podrán desarrollar
estrategias de intervención más efectivas para apoyar a las víctimas y prevenir
futuros casos de abuso.

5. Sistema de Variables

Como explican Duarte y Parra (2014), un sistema de variables es el resultado de un

proceso de descomposición en el que se provee una definición conceptual y operacional
de la misma; esta última descompuesta en dimensiones e indicadores que caracterizan

18
a las variables, a fin de hacerlas observables y medibles, con cierta precisión y facilidad,
indicando la variable independiente y dependiente.

5.1. Concepto de Variable

Son todo aquello que se puede medir, controlar o estudiar en una investigación, son
características, atributos, ragos, cualidades o propiedades que se dan en individuos,
grupos u objetos, son características observables de algo.

5.2. Tipos de Variable

Para Álvarez (2008) los tipos de variables de una investigación se pueden clasificar y
distinguir de diversas maneras dependiendo de los tipos de valores que toman las
mismas, pero para iniciarse en el mundo de la investigación es necesario que distinguir
las variables independientes y las dependientes.

 Variable independiente: Se refiere a aquella donde el investigador puede manipular

ciertos efectos; en otras palabras supone la causa del fenómeno estudiado. En este
estudio es el “Abuso sexual”.
 Variable dependiente: Implica el efecto producido por la variable independiente, es
decir representa lo que se quiere determinar en forma directa en la investigación. En
este estudio son los “Efectos psicológicos en los niños”.

19
 CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO

1. Tipo de Investigación
La investigación se caracteriza en este caso como descriptiva debido a que se
enfoca en la caracterización detallada de un evento, fenómeno, individuo o grupo, con la
finalidad de establecer su estructura o comportamiento.
Esta investigación es descriptiva porque ayuda a explorar las características y
variables relacionadas con el abuso sexual y sus efectos psicológicos, buscando
conocer el grado de conocimiento de una población específica. Se pretende evaluar a
nivel de conocimiento en educación sexual, identificar consecuencias psicológicas
específicas y proponer estrategias preventivas.

2. Diseño de la Investigación
Una investigación de campo se define como aquella que involucra la recopilación de
datos directamente de los sujetos de estudio o del entorno en el que se desarrollan los
eventos (datos primarios), sin intervenir ni controlar ninguna variable. El diseño de
campo entonces se selecciona debido a la naturaleza práctica y aplicada del estudio.
Permite la recolección de datos directamente en el entorno de los estudiantes de la U.E.
Instituto Experimental Cantaclaro. Este enfoque facilita una interacción más cercana y
auténtica con los participantes, garantizando una mayor validez externa de los
resultados al reflejar las condiciones reales en las que ocurren los fenómenos
estudiados.
20
 Además, se considera un diseño no experimental porque no se manipulan
deliberadamente variables, sino que se observan los hechos tal cual se encuentran en
el contexto real. Además, se considera transversal, porque los datos se recolectan en
un solo momento.

3. Población y Muestra

La población se define como un grupo de elementos, ya sea finito o infinito, que

comparten características comunes y para los cuales las conclusiones de la
investigación serán aplicables. La muestra por otra parte es un conjunto de elementos
que comparten características con la población total.

En este sentido, la población objetivo de este estudio es finita, pues está constituida
por 171 niños, niñas y adolescentes que son estudiantes de 1er a 5to año del turno de
la mañana en la U.E. Instituto Experimental Cantaclaro. Se realizó un muestreo no
probabilístico por conveniencia, porque la muestra estará compuesta 50 estudiantes
que se encuentren disponibles y accesibles para participar en la investigación, con la
condición de que sean del turno de la mañana y que se encuentren entre 1er y 5to año,
por lo que podrán tener entre 11 y 17 años, cubriendo tanto el género masculino como
el femenino.

4. Técnicas e instrumentación de colección de datos

La técnica principal para recolectar información será la encuesta, implementada a

través de un cuestionario estructurado como instrumento. La encuesta se emplea para
obtener respuestas que describan problemas y relaciones entre variables, tras la
recopilación sistemática de información. El cuestionario es el instrumento que le
corresponde, y se trata de un conjunto de preguntas que puede ser administrado sin
necesidad de una entrevista y debe redactarse con precisión, evitando
cuestionamientos ambiguos, generales o con doble sentido, manteniendo un flujo lógico
en su estructura.

Para este caso, se eligió la encuesta como instrumento, porque permitirá obtener
datos directos y específicos sobre el conocimiento de los estudiantes en relación con la
21
 educación sexual y el abuso sexual, así como sus experiencias y percepciones sobre
las consecuencias psicológicas y emocionales del abuso sexual, lo que va a permitir
evaluar el nivel de conocimiento que tienen niños, niñas y adolescentes en la U.E.
Instituto Experimental Cantaclaro sobre educación sexual y abuso sexual. Para ello, se
utilizan 10 preguntas cerradas según la escala de Likert en siempre, casi siempre,
algunas veces, casi nunca y nunca. A continuación se muestra el instrumento:

Cuadro 1. Instrumento de Recolección de Datos Dirigido a Niños, Niñas y Adolescentes

de 1er a 5to año de la U.E. Instituto Experimental Cantaclaro.

IDENTIFICAR LOS EFECTOS PSICOLÓGICOS EN LOS NIÑOS POR EL

ABUSO SEXUAL

Institución: U.E. Instituto Experimental Cantaclaro.

Fecha:
Encuestados: Niños, niñas y adolescentes de 1er a 5to año 19/05/2024
pertenecientes a la institución.
Investigadores: Liliana Rendón y Joesly Requena.

ESCALA
N.º PREGUNTA Casi Algunas Casi Nunca
Siempre
siempre veces nunca
¿Consideras importante que las escuelas
1 impartan educación sexual para prevenir
el abuso sexual?
2 ¿Sabes cómo establecer límites
personales con otras personas?
¿Te sientes cómodo/a hablando con tus
3 padres sobre temas relacionados con
educación sexual?
¿Sabes cuáles son los indicios a tener en
4 cuenta para identificar una situación?
¿Sabías que el abuso sexual también
puede empezar por el internet y las redes
5
sociales por la comunicación inadecuada
de una persona?
6 ¿Crees que hablar sobre abuso sexual

22
 con tus amigos/as puede ayudar a
prevenirlo?
¿Sabrías qué hacer si te sintieras
7 incómodo/a con la forma en que un adulto
se dirige hacia ti?
¿Has recibido suficiente información en la
escuela sobre cómo protegerte si alguien
8
intenta acercarse a ti de manera
inapropiada?
¿Entiendes cómo el abuso sexual puede
9
afectar emocionalmente a una persona?
¿Crees que deberían enseñarse más
10 temas relacionados con la prevención del
abuso sexual en las escuelas?
Fuente: Rendón y Requena (2024)
5. Validez del Instrumento

La validez depende de si los datos obtenidos se ajustan o no a la realidad, sin

distorsión de los hechos.

En este caso, la profesora servirá de apoyo para revisar y evaluar cada pregunta
para asegurar que realmente están capturando la información relevante y que están
formuladas de manera que los estudiantes puedan entender y responder
adecuadamente.

6. Confiabilidad

La confiabilidad viene dada por la capacidad de obtener resultados iguales o

similares, aplicando las mismas preguntas acerca de los mismos hechos o eventos, en
la misma muestra.

En este caso, se usarán estadísticas descriptivas, que incluirán gráficos,

frecuencias, y porcentajes. Este análisis permitirá cumplir con los objetivos específicos
de evaluar el conocimiento sobre educación sexual, identificar las consecuencias
psicológicas del abuso sexual y proponer recomendaciones para la prevención y
protección, y se formularán las preguntas de manera tal que no haya lugar a
ambigüedades entre los estudiantes.

23
 CAPÍTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

1. Análisis de los Resultados

En este punto, se describen los resultados producto de la aplicación del formato de

cuestionario realizado con el objetivo de evaluar el nivel de conocimiento que tienen
niños, niñas y adolescentes de 1er a 5to año de la U.E. Instituto Experimental
Cantaclaro sobre educación sexual y abuso sexual. A continuación se muestran las
frecuencias absolutas y relativas por cada pregunta realizada en la escala de Likert:

Ítem 1. ¿Consideras importante que las escuelas impartan educación sexual para
prevenir el abuso sexual?
S CS AV CN N Total
f % f % f % f % f % f %
Ítem 1 39 78 2 4 8 16 0 0 1 2 50 100

24
 2%
16%
Siempre
4% Casi siempre
Algunas veces
Casi nunca
Nunca
78%

Fuente: Rendón y Requena (2024)

Como se puede observar respecto al ítem 1, la gran mayoría de los estudiantes

(78%) considera que es muy importante que las escuelas impartan educación sexual
como medida para prevenir el abuso sexual, respondiendo "Siempre". Este resultado
destaca la fuerte percepción de la relevancia de la educación sexual en la prevención
del abuso, lo que está en línea con las bases teóricas que subrayan la importancia de la
educación temprana para la prevención del abuso sexual infantil. Sin embargo, es
importante considerar que un 16% respondió "Algunas veces", y un 2% "Nunca", lo que
sugiere que no todos los estudiantes están totalmente convencidos de esta necesidad,
lo que indica que se debe trabajar en reforzar la importancia de la educación sexual en
todos los niveles.

Ítem 2. ¿Sabes cómo establecer límites personales con otras personas?

S CS AV CN N Total
f % f % f % f % f % f %
Ítem 2 14 28 18 36 10 20 7 14 1 2 50 100

25
 2%

14% Siempre
28% Casi siempre
Algunas veces
20% Casi nunca
Nunca

36%

Fuente: Rendón y Requena (2024)

Respecto al ítem 2, 28% de los estudiantes respondió "Siempre" a la pregunta de si

saben cómo establecer límites personales, y un 36% respondió "Casi Siempre". Estos
resultados indican que más de la mitad de los estudiantes tiene una buena comprensión
sobre cómo establecer límites personales. Sin embargo, un 20% respondió "Algunas
veces", y un 14% "Casi Nunca", lo que sugiere que hay un segmento significativo de
estudiantes que aún no tiene una comprensión sólida de esta habilidad esencial. Esto
pone de manifiesto la necesidad de reforzar la enseñanza sobre la importancia de los
límites personales como una medida de prevención del abuso.

Ítem 3. ¿Te sientes cómodo/a hablando con tus padres sobre temas relacionados con
educación sexual?
S CS AV CN N Total
f % f % f % f % f % f %
Ítem 3 11 22 6 12 8 16 9 18 16 32 50 100

26
 22%
32% Siempre
Casi siempre
Algunas veces
12% Casi nunca
Nunca

18% 16%

Fuente: Rendón y Requena (2024)

En términos del ítem 3, el 22% de los estudiantes respondió "Siempre", y un 12%

"Casi Siempre", indicando que una parte de los estudiantes se siente cómoda hablando
con sus padres sobre temas de educación sexual. Sin embargo, un 16% respondió
"Algunas veces", un 18% "Casi Nunca", y un 32% "Nunca". Esto revela que una gran
proporción de los estudiantes no se siente cómoda hablando con sus padres sobre
estos temas, lo que puede ser una barrera significativa para la prevención del abuso
sexual. Es importante entonces fomentar un entorno de comunicación abierta en las
familias para mejorar este aspecto.

Ítem 4. ¿Sabes cuáles son los indicios a tener en cuenta para identificar una situación?
S CS AV CN N Total
f % f % f % f % f % f %
Ítem 4 19 38 9 18 17 34 2 4 3 6 50 100

27
 6%

4%
Siempre
38% Casi siempre
Algunas veces
34% Casi nunca
Nunca

18%

Fuente: Rendón y Requena (2024)

Como se puede observar, del ítem 4 el 38% de los estudiantes indicó que sabe
identificar los indicios de una situación de abuso sexual, respondiendo "Siempre", y un
18% respondió "Casi Siempre". Aunque estos resultados son positivos, un 34%
respondió "Algunas veces", lo que sugiere que un número considerable de estudiantes
no tiene una comprensión completa de los indicios de abuso. Esto destaca la necesidad
de una educación continua y detallada sobre cómo identificar situaciones de abuso
sexual.

Ítem 5. ¿Sabías que el abuso sexual también puede empezar por el internet y las redes
sociales por la comunicación inadecuada de una persona?
S CS AV CN N Total
f % f % f % f % f % f %
Ítem 5 40 80 7 14 2 4 0 0 1 2 50 100

28
 2%

4%
14% Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Casi nunca
Nunca

80%

Fuente: Rendón y Requena (2024)

En cuanto al ítem 5, la mayoría de los estudiantes (80%) está consciente de que el

abuso sexual puede iniciarse a través de internet y las redes sociales, respondiendo
"Siempre". Este conocimiento es vital en la era digital, donde las interacciones en línea
son comunes y pueden ser peligrosas si no se manejan adecuadamente. Un 14%
respondió "Casi Siempre" y un 4% "Algunas veces", lo que sugiere que, aunque la
mayoría tiene conocimiento de este riesgo, aún hay un pequeño porcentaje que
necesita mayor educación sobre los peligros en línea.

Ítem 6. ¿Crees que hablar sobre abuso sexual con tus amigos/as puede ayudar a
prevenirlo?
S CS AV CN N Total
f % f % f % f % f % f %
Ítem 6 18 35 8 15 10 19 4 8 12 23 50 100

29
 23%
35% Siempre
Casi siempre
Algunas veces
8%
Casi nunca
Nunca

19% 15%

Fuente: Rendón y Requena (2024)

En términos del ítem 6, el 35% de los estudiantes cree que hablar sobre abuso
sexual con amigos puede ayudar a prevenirlo, respondiendo "Siempre", y un 15%
respondió "Casi Siempre". Sin embargo, un 19% respondió "Algunas veces" y un 23%
"Nunca". Estos resultados indican que aunque muchos estudiantes ven el valor en
hablar con sus amigos sobre abuso sexual, una parte significativa no lo considera útil o
no está segura de su eficacia. Esto destaca la necesidad de promover la comunicación
y el apoyo entre pares como una estrategia preventiva, aunque esto se debe reforzar
con el apoyo de padres o familiares.

Ítem 7. ¿Sabrías qué hacer si te sintieras incómodo/a con la forma en que un adulto se
dirige hacia ti?
S CS AV CN N Total
f % f % f % f % f % f %
Ítem 7 23 46 9 18 14 28 1 2 3 6 50 100

30
 6%

2%
Siempre
Casi siempre
28% 46% Algunas veces
Casi nunca
Nunca

18%

Fuente: Rendón y Requena (2024)

Del ítem 7, el 46% de los estudiantes sabe qué hacer si se sienten incómodos con la
forma en que un adulto se dirige hacia ellos, respondiendo "Siempre", y un 18%
respondió "Casi Siempre". Aunque estos resultados son alentadores, un 28% respondió
"Algunas veces", lo que indica que hay una necesidad de reforzar las enseñanzas sobre
cómo manejar estas situaciones de manera efectiva.

Ítem 8. ¿Has recibido suficiente información en la escuela sobre cómo protegerte si

alguien intenta acercarse a ti de manera inapropiada?
S CS AV CN N Total
f % f % f % f % f % f %
Ítem 8 20 40 3 6 9 18 8 16 10 20 50 100

31
 20%
Siempre
40% Casi siempre
Algunas veces
16% Casi nunca
Nunca

18% 6%

Fuente: Rendón y Requena (2024)

En términos del ítem 8, el 40% de los estudiantes respondió "Siempre" a haber

recibido suficiente información en la escuela sobre cómo protegerse, y un 6% respondió
"Casi Siempre". Sin embargo, un 18% respondió "Algunas veces", un 16% "Casi
Nunca", y un 20% "Nunca". Estos resultados indican que mientras algunos estudiantes
sienten que han recibido la información necesaria, una parte considerable no está
satisfecha con la educación recibida en este aspecto, lo que resalta la necesidad de
mejorar y ampliar la educación sobre protección personal en las escuelas.

Ítem 9. ¿Entiendes cómo el abuso sexual puede afectar emocionalmente a una

persona?
S CS AV CN N Total
f % f % f % f % f % f %
Ítem 9 42 84 6 12 1 2 1 2 0 0 50 100

32
 2%

2%

12%
Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Casi nunca
Nunca

84%

Fuente: Rendón y Requena (2024)

Para el ítem 9, una gran mayoría de los estudiantes (84%) entiende cómo el abuso
sexual puede afectar emocionalmente a una persona, respondiendo "Siempre". Esto es
crucial para empatizar y apoyar a las víctimas de abuso. Sin embargo, un 12%
respondió "Casi Siempre", y un 4% "Algunas veces" o "Casi Nunca", lo que sugiere que
aún hay espacio para mejorar la comprensión de los efectos emocionales del abuso
sexual entre todos los estudiantes.

Ítem 10. ¿Crees que deberían enseñarse más temas relacionados con la prevención del
abuso sexual en las escuelas?
S CS AV CN N Total
f % f % f % f % f % f %
Ítem 10 39 78 4 8 7 14 0 0 0 0 50 100

33
 14%

8% Siempre
Casi siempre
Algunas veces
Casi nunca
Nunca
78%

Fuente: Rendón y Requena (2024)

Por último, en términos del ítem 10, la mayoría de los estudiantes (78%) cree que
deberían enseñarse más temas relacionados con la prevención del abuso sexual en las
escuelas, respondiendo "Siempre", y un 8% respondió "Casi Siempre". Un 14%
respondió "Algunas veces", lo que indica que hay un fuerte deseo entre los estudiantes
por una educación más amplia y profunda sobre la prevención del abuso sexual. Esto
refleja una conciencia y responsabilidad colectiva hacia la prevención del abuso y la
necesidad de una formación continua y actualizada sobre estos temas en las escuelas.

Estos resultados subrayan la importancia de desarrollar estrategias efectivas para

abordar las lagunas identificadas. En primer lugar, es fundamental determinar las
consecuencias psicológicas y emocionales del abuso sexual en niños, niñas y
adolescentes, basándose en investigaciones anteriores, para comprender mejor el
impacto profundo y duradero que el abuso puede tener en las víctimas. A continuación
se determinan entonces las consecuencias psicológicas y emocionales del abuso
sexual en niños, niñas y adolescentes de manera resumida, partiendo de lo resaltado
entre las bases teóricas:

34
 Cuadro 2. Determinación de Consecuencias Psicológicas y Emocionales del Abuso
Sexual en Niños, Niñas y Adolescentes
Investigador Consecuencias
- Baja autoestima
Miedos concretos o específicos
- Sentimiento de suciedad
- Vergüenza
- Culpabilidad
Carpio (2020) - Hipersexualización o temor al sexo
- Anorexia
- Depresión
- Psicosis
- Dificultades para relacionarse
- Dependencia
- Drogadicción
- Autolesiones o conductas suicidas
- Síntomas de estrés postraumático (flashbacks, pesadillas,
López, Aguiar y ansiedad severa).
García (2012) - Problemas de conducta (agresividad, retraimiento social).
- Dificultades en el rendimiento académico.
- Disminución en la autoestima.
- Dificultades para establecer relaciones de confianza.
Fuente: Rendón y Requena (2024)

En este cuadro se revela que las consecuencias psicológicas y emocionales del

abuso sexual en niños, niñas y adolescentes son profundas y variadas. Carpio (2020)
detalla que las víctimas pueden experimentar baja autoestima, miedos concretos o
específicos, sentimiento de suciedad, vergüenza, culpabilidad, hipersexualización o
temor al sexo, anorexia, depresión, psicosis, dificultades para relacionarse,
dependencia, drogadicción, y autolesiones o conductas suicidas.

Por otro lado, López y su equipo (2012) destacan que los efectos incluyen síntomas
de estrés postraumático, problemas de conducta, dificultades en el rendimiento
académico, disminución en la autoestima y dificultades para establecer relaciones de
confianza. Estos hallazgos subrayan la necesidad de proporcionar apoyo adecuado y
terapia especializada para mitigar estos efectos y promover la recuperación de los
niños afectados por abuso sexual.

35
 Para cumplir el tercer y último objetivo, se deben proponer recomendaciones y
estrategias para la prevención y protección contra el abuso sexual en niños,
niñas y adolescentes en la U.E. Instituto Experimental Cantaclaro. en la U.E.
Instituto Experimental Cantaclaro. Considerando el nivel de conocimiento obtenido
de los estudiantes, estas estrategias incluirán la promoción de una comunicación
abierta y efectiva entre padres e hijos, la enseñanza de habilidades para establecer
límites personales, y la educación sobre cómo identificar y responder a situaciones de
abuso. A continuación:

Cuadro 3. Recomendaciones y Estrategias para la Prevención y Protección Contra el

Abuso Sexual en la U.E. Instituto Experimental Cantaclaro
Estrategia o Descripción
Recomendación
Educación sobre Implementar programas educativos adaptados a la edad y
sexualidad y desarrollo de los estudiantes para enseñarles a identificar
límites comportamientos inapropiados, cómo establecer límites
personales personales y buscar ayuda si se sienten incómodos.
Promoción de la Fomentar un ambiente seguro y abierto donde los estudiantes se
comunicación sientan cómodos al hablar sobre cualquier situación incómoda,
abierta incentivando la comunicación entre padres, cuidadores y niños.
Asegurar la supervisión constante de los estudiantes en entornos
Supervisión físicos y digitales, acompañándolos siempre de adultos de
adecuada confianza y evitando el acceso no supervisado a tecnologías
riesgosas.
Implementación Establecer políticas y procedimientos claros en la institución
de políticas educativa, incluyendo capacitación regular del personal y
claras protocolos para la detección y manejo de casos de abuso.
Promover la colaboración entre la escuela, familias, profesionales
Colaboración de la salud y organizaciones sociales para asegurar un esfuerzo
interinstitucional conjunto en la protección de los estudiantes y la creación de
entornos seguros.
Enseñanza sobre Educar a los estudiantes sobre los riesgos en internet y redes
riesgos en sociales, como el grooming y el sexting, y la importancia de
internet mantenerse bajo supervisión para evitar situaciones de riesgo.
Asegurar a los estudiantes que serán apoyados y protegidos si
Apoyo y creencia reportan cualquier forma de violencia o abuso sexual, creyendo
en los reportes en sus reportes y garantizando medidas de protección
inmediatas.
Fuente: Rendón y Requena (2024)
36
 Estas medidas del cuadro 3 están diseñadas para crear un entorno seguro donde los
estudiantes puedan desarrollarse integralmente, protegiéndolos contra posibles
situaciones de abuso sexual y promoviendo su bienestar emocional y psicológico.

Al implementar la educación sobre sexualidad y límites personales, promover la

comunicación abierta entre padres, cuidadores y estudiantes, asegurar una supervisión
adecuada tanto física como digital, establecer políticas claras en la institución, y
fomentar la colaboración interinstitucional, se busca fortalecer la protección de los
estudiantes contra potenciales riesgos de abuso. Además, la enseñanza sobre los
peligros en internet y el apoyo activo a los reportes de abuso refuerzan la seguridad y
confianza de los estudiantes en su entorno escolar.

37
 CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

1. Conclusiones

En atención al objetivo 1 enfocado en evaluar el nivel de conocimiento que tienen

niños, niñas y adolescentes en la U.E. Instituto Experimental Cantaclaro sobre
educación sexual y abuso sexual, se concluye que existe una falta de conocimiento
parcial entre los estudiantes de la U.E. Instituto Experimental Cantaclaro sobre
educación sexual y abuso sexual.

Si bien muchos estudiantes tienen buenos conocimientos sobre educación sexual,

se encontraron deficiencias en los puntos de la Comprensión de Límites Personales,
Comodidad al Hablar con Padres sobre Educación Sexual, Identificación de Indicios de
Abuso Sexual y el Manejo de Situaciones Incómodas con Adultos.

Respecto al objetivo 2 sobre determinar las consecuencias psicológicas y

emocionales del abuso sexual en niños, niñas y adolescentes, se identificaron diversas
consecuencias psicológicas y emocionales del abuso sexual infantil. Entre ellas se
destacan la baja autoestima, el desarrollo de miedos irracionales, sentimientos de
vergüenza y culpa, así como dificultades significativas en el establecimiento de
relaciones interpersonales. Se conoció que ante estos casos son importantes las
intervenciones psicológicas y sociales especializadas para mitigar el impacto a largo
plazo del abuso sexual en los niños y adolescentes.

En relación al objetivo 3 de proponer recomendaciones y estrategias para la

prevención y protección contra el abuso sexual en niños, niñas y adolescentes en la
U.E. Instituto Experimental Cantaclaro, se concluyó que resulta imperativo hacer
dinámicas basadas en la promoción de una comunicación abierta y segura entre
estudiantes, padres y personal educativo.

Además, se sugiere la incorporación de programas educativos continuos sobre la

identificación de situaciones de abuso, el fomento de habilidades para establecer
límites personales, y la supervisión adecuada en entornos físicos y digitales. Estas

38
medidas son fundamentales para crear un entorno seguro que proteja el bienestar y
desarrollo integral de los estudiantes de la U.E. Instituto Experimental Cantaclaro.
Considerando la rapidez con la que evoluciona la tecnología y las plataformas digitales,
también sería bueno incluir capacitaciones específicas sobre los riesgos en línea y la
seguridad cibernética, adaptadas a la edad y comprensión de los estudiantes.

2. Recomendaciones

Considerando el desconocimiento de los estudiantes sobre sus derechos y cómo

identificar situaciones de riesgo, se recomienda implementar programas educativos más
amplios y accesibles. Esto incluye talleres interactivos y charlas informativas adaptadas
a diferentes niveles educativos. Estas actividades deben fomentar un ambiente donde
los estudiantes se sientan cómodos para discutir temas sensibles como la educación
sexual y el abuso sexual, integrando a los padres.

Dado el impacto significativo del abuso sexual en la baja autoestima, miedos

irracionales, vergüenza, culpa y dificultades en las relaciones interpersonales, es crucial
tener profesionales en psicología que pueda brindar apoyo emocional y que idenfique
posibles estudiantes afectados, promoviendo así su bienestar a largo plazo. Además,
para fortalecer la prevención y protección contra el abuso sexual, es fundamental
promover una comunicación abierta y segura entre estudiantes, padres y personal
educativo. Se deben establecer canales efectivos para que los estudiantes puedan
reportar cualquier situación de abuso de manera confidencial y recibir el apoyo
necesario.

Además de los programas educativos sobre la identificación de situaciones de abuso

y el establecimiento de límites personales, se recomienda incluir capacitaciones
continuas sobre seguridad cibernética y riesgos en línea. Dado el contexto digital
actual, estas capacitaciones deben ser adaptadas a la edad y comprensión de los
estudiantes, preparándolos para enfrentar los desafíos de manera informada y segura.

39
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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prevención. Medicina Legal de Costa Rica, 31(1), 57-69.

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40
 ANEXOS

ANEXO A. SOBRE LA MAGNITUD DE LOS ABUSOS

ANEXO B. SOBRE LA DURACIÓN Y LAS SECUELAS DEL ABUSO SEXUAL

INFANTIL

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ANEXO C. SIGNOS DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL

ANEXO D. REALIDAD DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL

42
 ANEXO E. SOBRE LA MAGNITUD Y LAS SECUELAS DE LOS ABUSOS

ANEXO F. SOBRE LA FRECUENCIA DE CASOS FAMILIARES DE ABUSO SEXUAL

INFANTIL

43
ANEXO G. SOBRE LOS TIPOS DE ABUSO SEXUAL INFANTIL

44