INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL

“CRISTO REY”
GUIAS AUTODESARROLLABLES

GRADO: PERIODO: Fecha:

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GRADO: PERIODO: Fecha:

REPUBLICA DE COLOMBIA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
CRISTO REY
Aprobado por resolución No 0713 de 2015
Secretaria de Educación Distrital
Código DANE 147001007140

MODULO CON GUÍAS AUTODESARROLLABLES

DE TRABAJO EN CASA

GRADO SEXTO
SANTA MARTA D.T.C.H
2020
2
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ORIENTACIONES DE INTERÉS GENERAL

Un fraternal saludo en nombre de la Institución Educativa Distrital Cristo Rey, de sus directivos, docentes y personal
de apoyo. Deseamos que todos sean bendecidos con salud y bienestar y puedan compartir amorosamente con sus
familias.

Desde la institución hemos asumido con gran sentido de responsabilidad y compromiso para con nuestros estudiantes
y sus familias el reto de llevar la escuela a la casa a través de diversos medios, entre ellos los entornos virtuales, y
teniendo en cuenta las disposiciones del gobierno nacional, se hace necesario continuar con el proceso educativo a
distancia como medida para evitar el contagio del Covid 19.

Agradecemos a usted como miembro de la comunidad educativa la responsabilidad, cooperación, paciencia y

comprensión para que este reto de seguir construyendo desde la educación el futuro de nuestros hijos, tenga
resultados positivos, pensando de manera colectiva y no de manera individual mientras superamos esta crisis.

Para que se pueda obtener resultados eficientes en este proceso escolar que ha delineado la escuela, es vital el apoyo
y el acompañamiento permanente desde la casa, así como es un deber de cada estudiante el enviar sus actividades
a los docentes utilizando los medios de comunicación que su profesor ha dispuesto para tal fin, como: Correos
electrónicos, Google Classroom, WhatsApp, Facebook lite, celular. Es importante resaltar que en la página institucional
([Link],tk) se generan contenidos educativos e información de interés general.

En este módulo encontrará un compendio de tres guías por cada área, el horario para su desarrollo y las
recomendaciones que te ayudarán a realizar de manera correcta el trabajo escolar en casa, recuerda que no debes
realizar las actividades de una sola vez, sino que debes hacer una guía cada vez que tengas programación de acuerdo
al horario adjunto. Con este material físico que te está suministrando la institución, los complementos que te envía
cada maestro por los diferentes de medios de comunicación y soportes pedagógicos podrás realizar las actividades
correspondientes al tercer periodo.

Recomendaciones para enviar actividades por medios virtuales o electrónicos

1. Los documentos, talleres y actividades que se envían al docente deben contener el tema de la actividad, el número
de la guía, nombre completo del estudiante, su curso y área. Es importante las normas de saludo y cortesía.
Identifíquese siempre con su nombre completo.

2. Si envías fotos de las actividades, que sean bien tomadas, claras, y organizadas de forma secuencial para poder
ser leídas y evaluadas.

3. La educación es un acto humano, social y consciente que busca formar en la vida y para la vida, por lo tanto, ser
honesto, responsable y disciplinado es lo único que fortalece nuestras competencias como ciudadanos. El plagio
o la copia es una práctica negativa que no favorece el aprendizaje.

4. La puntualidad es una cualidad apreciada en quien la práctica, por tal razón debes enviar tus deberes escolares
respetando los tempos establecidos en el horario.

5. Para no incurrir en errores en el desarrollo de las actividades. es esencial leer cuidadosamente las instrucciones,
orientaciones o recomendaciones explicitas en cada guía de trabajo.

Rectora
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GRADO: PERIODO: Fecha:

HORARIO
GRADO 6 ENTREGA DE PRIMERA GUIA DEL MODULO

DEL 21 AL 24 DE JULIO DEL 27 AL 31 DE JULIO DEL 3 AL 6 DE DEL 10 AL 14 DE

AGOSTO AGOSTO
MATEMATICA CASTELLANO SOCIALES NATURALES
ARTISTICA ETICA EDUCACION FISICA RELIGIÓN
INFORMATICA INGLES

GRADO 6 ENTREGA DE SEGUNDA GUIA DEL MODULO

DEL 18 AL 21 DE AGOSTO DEL 24 AL 28 DE DEL 31 DE AGOSTO AL 4 DEL 7 AL 11 DE

AGOSTO DE SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE
MATEMATICA CASTELLANO SOCIALES NATURALES
ARTISTICA ETICA EDUCACION FISICA RELIGIÓN
INFORMATICA INGLES

GRADO 6 ENTREGA DE TERCERA GUIA DEL MODULO

DEL 14 AL 18 DE DEL 21 AL 25 DE DEL 28 DE DEL 5 AL 9 DE

SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE SEPTIEMBRE AL 2 OCTUBRE
DE OCTUBRE
MATEMATICA CASTELLANO SOCIALES NATURALES
ARTISTICA ETICA EDUCACION FISICA RELIGIÓN
INFORMATICA INGLES

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AQUÍ INICIA UN ÁREA

CONTINÚA, VAS MUY BIEN

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: Matemáticas NIVEL: Básica Secundaria GRADO: Sexto JORNADA: Tarde GUIA N.º 4
DOCENTE: Ricardo Vélez Herrera FECHA:

I. Introducción y recomendaciones
Familiarizarse con el concepto de raíz dentro del contexto de los números Naturales. Caracterizar variables
cualitativas y frecuencia

II. Objetivo de aprendizaje:

• Calcula diversas raíces cuadradas de números dentro del rango de los Naturales.
• Relaciona variables cualitativas, datos y frecuencias mediante el uso de tablas

III Tema:

• Radicación.
• Variables cualitativas, frecuencia absoluta, frecuencia relativa.

IV Contenido temático:

RADICACION RAIZ CUADRADA

La potenciación tiene dos operaciones inversas; una de La raíz cuadrada, es la raíz enésima donde el número ‘n’
ellas es la radicación, que expresa la base de una es dos, y generalmente no se escribe como índice del
potencia en términos del exponente. radical; al no aparecer número índice en el radical, se
Sean a, n y b números naturales tales que: asume que la raíz es cuadrada:

bn = a  a, b  IN  √a = b  (donde)

entonces la raíz n – ésima de “a” se expresa: b2 = a

Ejemplo:
n√ a = b Hallar la raíz cuadrada de nueve:

donde la raíz enésima de ‘a’ es el número natural ‘b’ Solución:

√9 = 3 porque 32 = 3X3 = 9
Ejemplo:
Hallar la raíz cúbica de 8 PARTES DE LA RAIZ CUADRADA

Solución: El símbolo de la raíz se llama radical: √

La raíz cúbica de 8 es:
√ radicando raíz cuadrada
3√ 8 = 2 porque 23 = 2 x 2 x 2 = 8
cociente

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COMO HALLAR LA RAIZ CUADRADA

Para hallar la raíz cuadrada de un número grande se siguen una

√ 1,44 1
serie de pasos, por ejemplo, hallar la raíz cuadrada de 144: -1 4⌯2=2
04,4
1. el radicando se divide el radicando en grupos de dos cifras de
derecha a izquierda: 5. Bajo esta operación, se coloca el doble producto de la raíz
(en este caso “2”) acompañado por el cociente obtenido en el
1,44 paso anterior (o sea, quedaría “22”)
2. Se busca un número que multiplicado por sí mismo sea menor
o igual que el primer grupo de la izquierda y se ubica en la parte √ 1,44 12
de “raíz cuadrada”: -1 4⌯2=2
√ 1,44 1 04,4

3. El resultado de multiplicar este número por sí mismo se resta 6. Este resultado del producto anterior se multiplica por el
del primer grupo de la izquierda (de una o dos cifras) del cociente obtenido en el paso 4 (en este caso, 22* 2 = 44):
radicando; en este caso, de una cifra “1”y bajamos el siguiente
grupo de dos cifras: “44”:
 √ 1,44 12
√ 1,44 1 -1 4⌯2=2
- 1  0 44 22 * 2 = 44
0 44
4. De este grupo que acabamos de bajar, separamos una cifra a 7. Este resultado se resta de la cifra del radicando quedando
la derecha, se divide esta cifra entre el doble de la raíz obtenida cero, como residuo: raíz exacta.
anteriormente, o sea “2”, este resultado se ubica en el cociente
del radical; este cociente será la cifra siguiente de la raíz que se √ 1,44 12
está hallando y acompañará al “uno” de la raíz cuadrada del -1 4⌯2=2
radical: 044 22 * 2 = 44
- 44
00 → residuo: 0  raíz exacta

CARACTERIZACION DE VARIABLES CUALITATIVAS

Caracterizar una variable cualitativa consiste en describir su comportamiento en una población de acuerdo con unos
parámetros definidos. Entre estos parámetros se utilizan las tablas de distribución de frecuencias y las gráficas. Una
distribución de frecuencias es un resumen de los datos, en el cual cada opción de respuesta de la variable se relaciona
con el número de datos correspondiente.
Ejemplo:
Con el fin de reorganizar las actividades para la semana cultural, un docente decide averiguar
las actividades que más les gusta practicar a los estudiantes de grado sexto en su tiempo libre y decidir cuáles de ellas
realizar en el colegio. Al preguntar a los estudiantes, el determinó que las actividades preferidas son: ir al cine, con 14
respuestas, jugar futbol, con 12 respuestas, tocar un instrumento musical, con 8 respuestas, navegar por internet, con
4 respuestas y leer un libro con 2 respuestas. Si el profesor quiere presentar la información, ¿de qué manera lo puede
hacer?
Solución:
ACTIVIDAD CONTEO FRECUENCIA
Ir al cine ////////////// 14
Jugar futbol //////////// 12
Tocar instrumento //////// 8
Navegar internet //// 4
Leer un libro // 2
Total 40
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Así como el profesor usó esta tabla sencilla de conteo para presentar la información de manera clara y
ordenada, también se puede organizar la información mediante una distribución de frecuencias que es
muy usada en los estudios.
FRECUENCIA ABSOLUTA
Número de datos de cada clase. Se representa por la letra “f”.
FRECUENCIA RELATIVA
Es el cociente entre la frecuencia absoluta de cada dato y el número total de datos. Se simboliza “fr”. La
frecuencia relativa se puede expresar como porcentaje y se halla multiplicando por 100 el cociente
anterior.

V Actividades a desarrollar por el estudiante:

1. Halle la raíz cuadrada de 121
2. Calcule la raíz cuadrada de 169
3. Encuentre la raíz cuadrada de 400
4. Un entrenador presenta los puntajes de una prueba de atletismo de sus estudiantes en la siguiente
tabla:

9 4 8 10
5 10 6 7
9 2 4 3

a) ¿Cuál fue el puntaje más alto y cuántos corredores lo obtuvieron?

b) ¿Cuál fue el puntaje más bajo y cuantos lo obtuvieron?
c) ¿Cuántos alumnos tuvieron un puntaje de 6?
d) ¿Cuántos corredores hay en el grupo?
e) ¿Cuántos corredores obtuvieron un puntaje por debajo de 5?
f) Realiza una tabla de frecuencias
g) Ordena los datos en forma ascendente

Autoevaluación De acuerdo a su concepto, responda colocando una “x” en la casilla respectiva, de la

forma más sincera y consciente, de acuerdo a los ítems citados a continuación:

1. Podría mejorar 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

INDICADORES 1 2 3 4
Entiendo los temas trabajados en los talleres de la guía
Cumplí con los horarios y fechas para entrega de guías
Seguí las indicaciones del plan lector para hacer la guía
Asumí una actitud responsable frente a mi aprendizaje

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: Matemáticas NIVEL: Básica Secundaria GRADO: Sexto JORNADA: Tarde GUIA N.º 5
DOCENTE: Ricardo Vélez Herrera FECHA:

I Introducción y recomendaciones:

Familiarizarse con los números fraccionarios, sus operaciones, e interpretar diagramas estadísticos.

II Objetivo de aprendizaje:

• Reconoce el operador de la forma a/b a modo de fracción como parte de un todo y la fracción como razón.
Interpreta, construye y relaciona tablas, diagramas de barras y diagramas circulares.

III Tema: Los números fraccionarios. Diagramas de Barras, Diagramas Circulares.

IV Contenido temático:

CONCEPTO: GUION:
Es la línea intermedia, o diagonal que separa el
Sean a y b dos números Naturales ( a y b  IN, con b  numerador del denominador.
0), se define la razón a/b como una fracción, donde b
divide a a. Ejemplo: supongamos que tenemos un DENOMINADOR:
pudín, si lo partiésemos en seis partes y comiésemos Es el número “b”  0, que va en la parte inferior o
una tajada, entonces tendríamos “1/6”: izquierda del guion; indica las partes en que se ha
dividido el bloque o elemento. Ejemplo: en 2/3, 2 es el
numerador y
3 es el denominador
1: la tajada que
se ha tomado CLASIFICACION DE FRACCIONARIOS:
del pudín
1. FRACCIONES ENTERAS

Son los fraccionarios cuyo numerador a es múltiplo del

6: las partes en denominador b, en este caso, el cociente representa un
que se ha número exacto de unidades completas. Ejemplos: 5/1 =
cortado el pudin 5,
12/3 = 12 ⌯ 3 = 4
PARTES DE UN FRACCIONARIO:
2. FRACCIONARIOS HOMOGENEOS
NUMERADOR:
Son los fraccionarios que, aunque tengan diferente
Es el número “a” que va en la parte superior o derecha numerador, tienen el mismo o igual denominador: a/b y
del guion; indica las partes que se van a tomar.
c/b, (con b  0). Ejemplos: 3/5 y 8/5, 5/4 y 7/4.
3. FRACCIONARIOS HETEROGENEOS
Para la resta, se aplican las mismas ecuaciones de
multiplicación en cruz, con la diferencia que en vez de
A diferencia de los fraccionarios homogéneos, sus
sumar, se resta
denominadores son diferentes. Ejemplos:
4/7 y 2/3, 3/5 y 7/4, 8/3 y 8/5
2 MULTIPLICACION
OPERACIONES CON FRACCIONARIOS
Es la operación más fácil de todas porque se multiplican
no en cruz, sino linealmente entre sí numeradores y
1 SUMA – RESTA
denominadores:
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a/b * c/d = a*c/(b*d) (con b y d  0)

Cuando los fraccionarios son homogéneos, Ejemplo: 2/3 * 4/5 = 2*4/3*5 = 8/15
Se suman o restan directamente sus numeradores
dejando el mismo denominador. Ejemplo: 3 DIVISION
5/7 - 3/7 = 2/7
Cuando son heterogéneos, se aplica la siguiente Para dividir dos fraccionarios, sus miembros se
ecuación: (con b y d  0) multiplican en cruz de acuerdo a la siguiente ecuación:
a + c = a*d + b*c Ejemplo: a/b ⌯ c/d = a*d/(b*c) (con b y d  0)
b d b*d Ejemplo: 2/3 ⌯4/5 = 2*5/3*4 = 10/12
2 + 4 = 2*5 + 3*4 = 10 + 12 = 22
3 5 3*5 15 15

GRAFICOS ESTADISTICOS El anterior diagrama de barras, se obtuvo del ejemplo de la

guía anterior y de la tabla:
Un gráfico estadístico o diagrama, es un resumen
visual de la distribución de frecuencias. En el caso ACTIVIDAD f fr
de la caracterización de variables cualitativas, Ir al cine 14 35 %
estudiaremos dos tipos de gráficos en esta guía: Jugar futbol 12 30 %
los diagramas de barras y los diagramas Tocar instrumento 8 20 %
circulares. Navegar internet 4 10 %
Leer un libro 2 5%
1. DIAGRAMA DE BARRAS TOTAL 40 100 %
hobbies preferidos
Para trazar un diagrama de barra se realiza lo siguiente:
15 Primero, se dibujan los dos ejes coordenados.
10 Segundo, en el eje horizontal se escriben las clases de la
5 variable.
0 Luego, en el eje vertical se utiliza una escala conveniente, la
cual se usará para ubicar las frecuencias de cada clase.
Finalmente, sobre cada clase, se dibuja una barra que tendrá
la altura de la respectiva frecuencia.
Es una representación en la cual cada barra se
dispone de forma vertical u horizontal respecto de 2. DIAGRAMA CIRCULAR
dos ejes perpendiculares entre sí. La longitud de El diagrama circular es una representación de datos en un
cada barra es proporcional a la cantidad círculo. Se aplica para representar
(frecuencia) que representa
los porcentajes correspondientes; en este
diagrama, la información correspondiente a cada HOBBIES FAVORITOS
clase queda representada por un sector circular.
Leer un libro
Para dibujar un diagrama circular se debe tener en Instrumento5%
Ir a cine
35%
cuenta que se representa la información en un
20%Jugar futbol
30%
círculo, y dentro de él se denotarán los sectores
circulares que muestren los datos de cada clase.
Ir a cine Jugar futbol Instrumento
Internet Leer un libro

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V Actividades a desarrollar por el estudiante:

1. Rellene con color o con lápiz en cada dibujo, su fraccionario representado arriba:

a) 1/2 b) 4/4 c) 3/4 d) 5/8

2. Realice las siguientes operaciones entre fraccionarios:

a) 5/2 + 3/2 b) 3/7 + 4/5 c) 4/3 – 1/3 d) 7/2 – 5/3 e) 5/6 * 7/2 f) 1/3 ⌯ 7/2

La tabla adjunta muestra los resultados de una encuesta realizada a 200 personas sobre el medio de comunicación
más utilizado para información y noticias: televisión, periódico, radio y la web. Elaborar el diagrama de barras de
frecuencias de acuerdo con los datos la siguiente tabla:

Medio de comunicación f fr fr (%)

Televisión 90 90/200 = 0.45 45 %
Periódico 30 30/200 = 0.15 15 %
Radio 60 60/200 = 0.3 30 %
Web 20 20/200 = 0.1 10 %
TOTAL 200 1.0 100%

VI Evaluación:

- Autoevaluación: De acuerdo a su concepto, responda colocando una “x” en la casilla respectiva, de la

forma más sincera y consciente, de acuerdo a los ítems citados a continuación:

1. Podría mejorar 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

INDICADORES 1 2 3 4
Entiendo los temas trabajados en los talleres de la guía
Cumplí con los horarios y fechas para entrega de guías
Seguí las indicaciones del plan lector para hacer la guía
Asumí una actitud responsable frente a mi aprendizaje

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: Matemáticas NIVEL: Básica Secundaria GRADO: Sexto JORNADA: Tarde GUIA N.º 6
DOCENTE: Ricardo Vélez Herrera FECHA:
I Introducción y recomendaciones:

Se muestra la necesidad de ampliar el conjunto de los números naturales para representar situaciones de la vida
cotidiana, como las temperaturas bajo cero, cuentas en saldo rojo y otras aplicaciones. Las Medidas de Tendencia
Central son puntos de referencia para comparar e interpretar el comportamiento de los datos de un conjunto.

II Objetivo de aprendizaje:

• Efectuar operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división de los números enteros.

• Conocer y manejar las Medidas de Tendencia Central.

III Tema: Los números enteros Z. Medidas de tendencia central.

IV Contenido temático:

CONCEPTO DE NUMERO ENTERO ‘Z’

El sistema de los números enteros, está constituido por los números Naturales, es decir, los enteros positivos (se
asumen positivos aunque no lleven signo), los enteros negativos (precedidos del signo menos “-“), y el cero. Cuando
estudiábamos los números Naturales, nos encontramos con operaciones como:

5 - 8 = ?

cuyo resultado no era posible encontrarlo dentro del conjunto de los números Naturales, pues no existe ningún número
natural tal que sumado con 7 sea igual a 5.

3 - 0 = 3 3 - 2 = 1 3 - 4 = ?
3 - 1 = 2 3 - 3 = 0 3 - 5 = ?

RECTA NUMERICA

Los números Naturales se representaban en forma ascendente de izquierda a derecha, comenzando por el cero, los
números negativos completarán el otro lado de esta semirrecta así:

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GRADO: PERIODO: Fecha:

Observemos que se han podido localizar los resultados de 3 – 0, 3- 1, 3 – 2, 3 – 3; ¿Dónde se ubicarán los resultados
de 3 – 4?, 3 – 5?; para poder resolver este tipo de operaciones, fueron considerados los enteros “negativos”, que se
representan a la izquierda del cero en la recta numérica, precedidos del signo “menos”; así, de esta forma:

5 - 8 = -3 “menos tres”
3 - 4 = -1 se lee: “menos uno”
3 - 5 = -2 “menos dos”

OPERACIONES CON LOS NUMEROS NEGATIVOS

1 SUMA- RESTA

Para interacciones de suma – resta de números negativos se cumple que:

SUMA: “Signos iguales se suman y conservan el signo” Ej.: 3 + 4 = 7; -8 – 5 = - 13

El 8 y el 5 al tener el mismo signo “-“, se suman; (suma negativa), conservando el 13 su “-“

RESTA: “Signos opuestos se restan y prevalece el signo del mayor (valor absoluto)” Ej.: -9 + 6 = -3. El 9 y el 6
tienen signos opuestos, por lo que se restan: 9 – 6 = 3, y el signo de este resultado ‘3’ lo determina el signos del
mayor en valor absoluto, que en este caso es el 9, y su signo, el “-“

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Para caracterizar una variable cuantitativa en forma no agrupada, se usan las medidas de tendencia central, medidas
de localización y las medidas de dispersión:

Medidas de •Media
tendencia •Mediana
central •Moda

•Percentiles
Medidas de
•Cuartiles
locaclización
•Deciles

Medidad de •Varianza
dispersión •Desviación Estandar

1. MEDIA ARITMETICA x

La media aritmética de un conjunto de datos se halla calculando la suma de los valores de los datos y luego dividiéndola
por la cantidad total de dichos datos.

Ejemplo. En las olimpiadas de matemáticas, 3 niñas y 5 niños obtuvieron los siguientes resultados, que corresponden
al número de respuestas correctas: Clara: 12, Lina: 16, Lucia: 8,Gerardo: 14, Andrés: 16, Luis: 12,Fernando: 20 y
Pedro: 6. La media aritmética es la suma de las respuestas correctas dividida por el número total de niños:

12 + 16 + 8 + 14 + 16 + 12 + 20 + 6 104
𝑋= = = 13
8 8
13
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2. MEDIANA

En un conjunto, la mediana divide los datos ordenados en dos; la mitad de los datos son menores que la mediana, y
la otra mitad son mayores. Para hallarla, se deben ordenar los datos, generalmente en forma ascendente

Ejemplo. Varias cadenas de televisión ofrecen un determinado número de canales a saber: la cadena “A” ofrece 70
canales, la “B”: 65, la “C”, 42, La “D”: 32 y la “E”: 32. En este caso los datos están ordenados en forma descendente,
si no estuviesen ordenados, se ordenan, y el dato que se encuentra en la mitad de todos es: 42. , esa es la respuesta,
o sea la mediana.

3. MODA

La moda en un conjunto de datos es el dato que tiene mayor frecuencia, es decir, el dato que más se repite. La moda
es útil cuando se trata de describir una característica o atributo. En el ejemplo anterior, la moda sería “32”, el número
de canales que se repite dos veces por las cadenas “D” y “E”.

V Actividades a desarrollar por el estudiante:

1. Establezca cuál de los dos números es mayor:

a) 5 y 3 b) 1 y -1 c) 0 y 4 d) - 2 y 1 e) - 8 y – 13 f) 0 y - 7

2. Efectúe las siguientes operaciones entre números enteros:

a) 6 + 8 b) 7 – 5 c) -2 – 4 d) 6 – 13 e) -6 x 8 f) -6 x – 9 g) -21⌯3

3. Halle la media, la mediana y la moda en el siguiente conjunto de datos:

6, 7, 7, 10, 6, 10, 10, 7, 7, 4, 10

VI Evaluación:

- Autoevaluación: De acuerdo a su concepto, responda colocando una “x” en la casilla respectiva, de la

forma más sincera y consciente, de acuerdo a los ítems citados a continuación:

1. Podría mejorar 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

INDICADORES 1 2 3 4
Entendí los temas trabajados en los talleres de la guía
Cumplí con los horarios y fechas para entrega de guías
Seguí las indicaciones del plan lector para hacer la guía
Asumí una actitud responsable frente a mi aprendizaje

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AQUÍ INICIA UNA NUEVA ÁREA

CONTINÚA, VAS MUY BIEN

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AREA: Castellano NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO JORNADA: TARDE GUIA N.º 1
DOCENTE: Silvia Elena Paso Vides FECHA:

Sinónimos Y Antónimos

I. Introducción y recomendaciones

• Esta Guía está diseñada de forma sencilla y divertida para desarrollar tus habilidades y destrezas, y con la ayuda
didáctica la cual consiste en un video explicativo de forma fácil y sencilla que te enviare en la semana en que
corresponda la asignatura de lengua castellana de acuerdo al horario para tu grado. también te recomendamos visitar
el link [Link] si está dentro de tus posibilidades.
• Todas las actividades propuestas de escritura, debes desarrollarlas en tu cuaderno.
• Envía las “Actividades de aprendizaje” y tu autoevaluación al correo electrónico ilena2343@[Link]
• Si se presentan dudas o inconvenientes en tu trabajo, enviar un mensaje de texto a través del WhatsApp 3004875005
en las horas de la tarde.

II. Objetivo de aprendizaje: Establece y explica diferencias entre sinónimos y antónimos, a partir de ejemplos
concretos.
III. Tema: sinónimos y antónimos

IV. Contenido Temático:

Los sinónimos: son palabras o expresiones que tienen significados iguales o muy parecidos y que pertenecen a la
misma categoría gramatical. Por lo tanto, se pueden sustituir o intercambiar en un texto sin que esta sufra modificación
en su sentido. Por ejemplo, Árbol – arbusto

Los antónimos: son palabras que tienen significados opuestos o contrarios entre sí. Deben pertenecer a la misma
categoría gramatical. Por ejemplo, antónimos de alegría son: tristeza, depresión, melancolía...; antónimos de grande
son pequeño o chico. Existen tres clases de antónimos

V. Actividades a desarrollar por el estudiante: a continuación, desarrolla las siguientes actividades

I. Escribe en la línea el sinónimo de las palabras escritas entre paréntesis en las siguientes expresiones.
1.- El coche de mi amigo es más (rápido) ______________ que tu coche.
2.- La noche estaba muy (obscura) _________________ y no podíamos ver nada.
3.- ¡No comas las galletas porque todavía están (calientes) _______________!
4.- No me esperes voy a regresar muy (tarde) __________________.
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5.- Este ejercicio de español está muy (fácil) ____________________ y ya lo resolví.

6.- No compré la computadora porque era muy (cara) _________________

ll. Subraya la palabra que no sea un sinónimo en cada grupo de palabras.

1.- Viejo
a) Remoto
b) Antiguo
c) Arcaico
d) Joven

2.- Aumentar
a) Incrementar
b) Disminuir
c) Crecer
d) Ampliar

3.- Vivienda
a) Castillo
b) Casa
c) Hogar
d) Domicilio

4.-Defender
a). Proteger
b). Cuidar
c) Defenestrar

lll. Escribir 2 sinónimos y 2 antónimos de las siguientes palabras:

PALABRA SINÓNIMOS ANTÓNIMOS

BLANCO

UNIÓN

IV. Sustituye las palabras en negrita por otras del recuadro sin que los enunciados cambien de significado.

Contribuir Charlar Edificar Sonrojarse

a. Estuve hablando con Emilio hasta las ocho

b. Ana se ruboriza con mucha facilidad
c. El arquitecto Pérez construye una hermosa casa de campo
d. Jorge colaboró trayendo un peluche para la rifa

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GRADO: PERIODO: Fecha:

V. Sustituye una palabra en las siguientes oraciones por su antónimo.

a. Laura está muy alegre

b. Esa es una obra muy conocida
c. ¿Tienes ordenada la habitación?

VI. Evaluación: tenga en cuenta los siguientes criterios de evaluación cualitativa basada en desempeños. ( B ) Básico,
( A ) Alto, ( S ) Superior

Criterios de desempeño B A S
➢ El estudiante tiene habilidades, para trabajar desde su casa, con responsabilidad e interés, siguiendo
las orientaciones de la docente.

➢ El estudiante demuestra habilidades para establecer cuál es el sinónimo o antónimo que más se adecúa
a una situación concreta las cuales se evidencian en la respuesta de talleres realizados.

➢ El estudiante cumple compromisos adquiridos con las actividades y las envía en los tiempos acordados.

Autoevaluación:
1. 1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
Estoy atento a los horarios establecidos para entregar las actividades asignadas.
Demuestro interés y entusiasmo por aprender del tema que estoy desarrollando.
Busco otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
Se me hace fácil desarrollar las actividades y ordenarlas en mi cuaderno.
Me valgo de las herramientas didácticas como videos o explicaciones para realizar las
actividades.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: Castellano NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO JORNADA: TARDE GUIA N.º 2
DOCENTE: Silvia Elena Paso Vides FECHA:

LA HISTORIETA Y SU ESTRUCTURA

I. Introducción y recomendaciones

• Esta Guía va orientada a Analizar y conocer Cuál es la intención de la historieta, qué es una historieta, cuáles
son las características y sus elementos. Complementarás esta información con el video que te enviaremos al
grupo de WhatsApp.
• Todas las actividades propuestas de escritura, debes desarrollarlas en tu cuaderno.
• Envía las “Actividades de aprendizaje” y tu autoevaluación al correo electrónico ilena2343@[Link]
• Si se presentan dudas o inconvenientes en tu trabajo, enviar un mensaje de texto a través del WhatsApp
3004875005 en las horas de la tarde.

II. Objetivo de aprendizaje: Identifica y explica los elementos mínimos de una historieta

III. Tema: La historieta

VI. Contenido Temático: La historieta, también conocida como cómic, tira cómica, comiquita, novela gráfica o arte
secuencial, es un género artístico y periodístico que consiste en una serie de viñetas ilustradas, con o
sin texto de acompañamiento, que al ser leídas en secuencia recomponen un relato. Sus relatos pueden ser de
índole humorística o satírica, juvenil, infantil o pueden ser narraciones literarias.

La historieta se compone de los siguientes elementos

• Viñetas. Recuadros en los que se representa la acción y que distinguen al universo imaginario del resto de
la página en blanco. Pueden ser de distinto tamaño, incluso abarcar la página entera.
• Ilustración. Representación de la realidad imaginada, que tiene lugar dentro de las viñetas a través de un
trazo artístico de estilo propio, dependiente del autor.
• Fumetti o bocadillo. Globos de texto que aluden a las distintas representaciones del habla (de los personajes
o del narrador) en el relato visual.
• Líneas de expresión. Conjunto de caracteres gráficos que acompañan a la ilustración y afinan lo expresado,
añadiendo sentidos difíciles de expresar visualmente como el movimiento, la sensación, etc.
• Onomatopeyas. Expresiones verbales del sonido de las cosas, muy empleadas en la historieta.
• Historia o anécdota. Temática general de la obra, ya sea un relato extenso como una novela, por entregas
como una revista o un “gag” cómico de tres viñetas.

V. Actividades a desarrollar por el estudiante: a continuación, desarrolla las siguientes actividades

[Link] la historieta y escribe en un texto lineal (texto continuo) el mensaje de la historieta.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

2. observa la siguiente historieta y analiza….

¿Cuántas viñetas tiene?

¿El autor hace uso de onomatopeyas?

¿La historieta presenta un problema social?

Analiza lo que sucede en cada una de las viñetas….

¿Cuál es la situación inicial?

¿Cuál es el conflicto?

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GRADO: PERIODO: Fecha:

3. Anímate colorea y escribe tu historia.

VI. Evaluación: tenga en cuenta los siguientes criterios de evaluación cualitativa basada en desempeños. ( B ) Básico,
( A ) Alto, ( S ) Superior

Criterios de desempeño B A S
➢ El estudiante tiene habilidades, para trabajar desde su casa, con responsabilidad e interés, siguiendo
las orientaciones de la docente.

El estudiante demuestra habilidades para establecer cuál es la estructura de la historieta que más se
adecúa a una situación concreta las cuales se evidencian en la respuesta de talleres realizados.

➢ El estudiante cumple compromisos adquiridos con las actividades y las envía en los tiempos acordados.

Autoevaluación:
4. 1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
Estoy atento a los horarios establecidos para entregar las actividades asignadas.
Demuestro interés y entusiasmo por aprender del tema que estoy desarrollando.
Busco otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
Se me hace fácil desarrollar las actividades y ordenarlas en mi cuaderno.
Me valgo de las herramientas didácticas como videos o explicaciones para realizar las
actividades.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: Castellano NIVEL: BASICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO JORNADA: TARDE GUIA N.º 3
DOCENTE: Silvia Elena Paso Vides FECHA:

LA TRADICIÓN ORAL NACIONAL

I. Introducción y recomendaciones

• En esta guía nos aventuramos a conocer un poco de la tradición oral de las hermosas regiones de Colombia,
las cuales tu y yo desde nuestras casas examinaremos y leeremos para divertirnos un poco, Complementadas
con las historias que te contaran tus abuelos o tus padres, no te asustes es tradición oral, de igual forma
recibirás un video explicativo que te enviaremos al grupo de WhatsApp. Diviértete leyendo leer es lo mejor.
• Todas las actividades propuestas de escritura, debes desarrollarlas en tu cuaderno.
• Envía las “Actividades de aprendizaje” y tu autoevaluación al correo electrónico ilena2343@[Link]
• Si se presentan dudas o inconvenientes en tu trabajo, enviar un mensaje de texto a través del WhatsApp
3004875005 en las horas de la tarde.

II. Objetivo de aprendizaje: apreciar y valorar la tradición oral en Colombia

III. Tema: La tradición oral nacional

IV. Contenido Temático: La tradición oral regional son todas aquellas expresiones culturares que se transmiten de
una generación a otra de forma oral, este es una de las características más representativas de la cultura.

las manifestaciones culturales que existen en Colombia, trasmitida mediante la oralidad dan cuenta de la variedad
étnica, religiosa, de costumbres, tradiciones y forma de vida en sus gentes.

Las tradiciones y expresiones orales sirven para transmitir conocimientos, valores culturales y sociales, y una memoria
colectiva. Son fundamentales para mantener vivas las culturas.

Tipos de tradición oral

Existen diferentes tipos de expresión donde la tradición oral se manifiesta, dentro de las más populares se encuentran
(existen más en diferentes partes del mundo):

• proverbios
• adivinanzas
• cuentos
• canciones infantiles
• leyendas
• mitos
• cantos y poemas épicos
• sortilegios
• plegarias
• salmodias
• canciones
• representaciones dramáticas

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GRADO: PERIODO: Fecha:

V. Actividades a desarrollar por el estudiante:

1. observa las siguientes imágenes y responde.

¿Cúal es la historia de estos personajes?

[Link] verdadero o falso según corresponda despues de leer el texto:

Qué cultura, qué cultura va a tener

Un indio chumeca
Como Lorenzo Morales
Que cultura va a tener si nació en los cardonales…

Ay! Morales a mí no me lleva

Porque no me da la gana
Moralito a mí no me lleva
Porque no me da la gana
Me lleva el o me lo llevo yo
Pa' que se acabe la vaina
Me lleva el o me lo llevo yo
Pa' que se acabe la vaina
a. La gota fría da cuenta de la rivalidad entre Emiliano Zuleta y Lorenzo Morales Morralito. ( )
b. Emiliano Zuleta es el compositor de piquería vallenata. ( )
c. La tradición oral da cuenta de la variedad étnica, de costumbres, tradicionales y formas de vida de las
gentes de las diversas regiones de Colombia. ( )
3. Lee el siguiente mito y a partir de lo leído dibuja el personaje descrito según te lo imagines.
Un venerable anciano de piel blanca, ojos azules y una barba larga y blanca llamado Bochica. Él, vestía una gran
manta que cubría casi todo su cuerpo y llegó a territorio muisca acompañado de una mujer blanca, mucho más joven.
Simpatizó con los nativos y comenzó a transmitirles sus principales virtudes: no mentir, no robar, no matar y ayudarse
mutuamente. Después, les enseñó a sembrar la tierra, a construir sus casas, a tejer las mantas de algodón y a fabricar
ollas de barro, entre muchas otras actividades provechosas.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

VI. Evaluación: tenga en cuenta los siguientes criterios de evaluación cualitativa basada en desempeños. ( B ) Básico,
( A ) Alto, ( S ) Superior

Criterios de desempeño B A S
➢ El estudiante tiene habilidades, para trabajar desde su casa, con responsabilidad e interés, siguiendo
las orientaciones de la docente.

El estudiante destrezas para valorar la tradición oral regional y apropiarse de este patrimonio cultural que
evidencian en la realización de sus actividades.
➢ El estudiante cumple compromisos adquiridos con las actividades y las envía en los tiempos acordados.

- Autoevaluación:

5. 1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
Estoy atento a los horarios establecidos para entregar las actividades asignadas.
Demuestro interés y entusiasmo por aprender del tema que estoy desarrollando.
Busco otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
Se me hace fácil desarrollar las actividades y ordenarlas en mi cuaderno.
Me valgo de las herramientas didácticas como videos o explicaciones para realizar las
actividades.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AQUÍ INICIA UNA NUEVA ÁREA

CONTINÚA, VAS MUY BIEN

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GRADO: PERIODO: Fecha:

ÁREA: C. SOCIALES NIVEL: BÄS. SECUNDARIA GRADO: SEXTO JORNADA: TARDE GUIA N.º 1
DOCENTE: ELSA L. GUTIÉRREZ HERNÁNDEZ CORREO: profeelsita2020@[Link]

I. Introducción: Recordemos que: • La Tierra tuvo un origen y una evolución, es decir que no siempre fue igual,
sino que con el tiempo ha sufrido transformaciones. • Nuestro planeta está compuesta por capas que se
consolidaron después de la gran explosión del Big Bang. Las principales capas son la litósfera (la corteza terrestre y
las placas tectónicas), la hidrosfera (el agua del planeta) y la atmosfera (el aire alrededor de la Tierra). En esta guía
aprenderemos más sobre: • La litósfera o corteza terrestre que es la capa sobre la que los seres vivos desarrollan
sus actividades y en la cual se presentan diversos tipos de relieve que pueden ser continentales y oceánicos • Nuestro
planeta es una máquina viviente, puesto que gracias a todos estos elementos que la conforman y a su interrelación
continua, se dan las condiciones necesarias para el desarrollo de la vida. ¡CUIDEMOS NUESTRO PLANETA TIERRA,
su suelo, agua, aire y la biodiversidad de sus especies!

Recomendaciones:
• Las actividades deben enviarse exclusivamente al correo asignado, en archivo Word o en fotos de su
cuaderno nítidas y derechas. No me responsabilizo si lo envía a otro sitio.
• El asunto del correo debe decir: Actividades de la guía No. 1 de C. Sociales, III periodo, Nombre y Apellido
del estudiante, 6° (A, B, C o D). Correo sin identificación no podrá evaluarse.
• Esté atento(a) a las explicaciones, video clases o audios, que la profesora da por los medios oficiales
(WhatsApp de direcciones de grupo, videollamadas, correos electrónicos, etc.) sobre las temáticas según el
horario semanal.
• Envíe todas las actividades adjuntas en un solo correo, en las fechas estipuladas, posteriores a estas
explicaciones.
• Si tiene alguna duda o necesita asesoría, use los canales establecidos para contactarme en los días y
horarios de su jornada escolar.

II. Objetivos de aprendizaje:

• Reconocer las características de la Tierra que la hacen un planeta vivo.

• Identificar las diferentes formas del relieve terrestre
• Valorar la importancia de conocer y cuidar nuestro planeta Tierra.

III. Tema: LAS FORMAS DEL RELIEVE TERRESTRE.

Contenido Temático: En la superficie de la litósfera está la corteza terrestre, la cual tiene una serie de elevaciones
y hendiduras que conocemos como relieve continental. En la parte más interna de la litósfera tienen los movimientos
de las placas tectónicas, ocasionados por las corrientes convectivas provenientes del manto. La sísmica. Los
sismos son movimientos de tierras que se producen cuando en el interior de la Tierra (foco), donde existen fracturas
o fallas de cierto volumen, o explosiones, se genera un movimiento de masas de roca que liberan ondas de energía
en forma concéntrica hasta llegar a la superficie del planeta (epicentro). Causas Los científicos señalan que los sismos
pueden generarse por: • Movimientos tectónicos: debido al choque o la separación de las placas tectónicas. Por
ejemplo, la placa de Nazca y la Suramericana están en permanente choque, haciendo esta zona propensa a los
sismos. • Erupciones volcánicas: se presentan por el magma (o roca fundida) que asciende por la corteza terrestre.
Estos sismos se caracterizan por ser más débiles que los generados por la tectónica de placas.
¿Qué es el relieve? La corteza terrestre presenta distintos tipos de deformaciones, desniveles o irregularidades que
constituyen el relieve. De acuerdo con los estudios realizados sobre la conformación del relieve, se considera que
existen dos tipos de relieve: el relieve continental y el relieve submarino.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

El relieve continental En los continentes e islas existen distintas formas de la superficie terrestre: unas elevadas y
otras planas. Dentro de las formas elevadas se destacan: • Las montañas. Son los relieves elevados, que en general
están por encima de los 500 metros sobre el nivel del mar. • Cordilleras. Son cadenas montañosas que se despliegan
sobre grandes
superficies de terreno. •
Colinas y lomas. Son
elevaciones de escasa
altura, con cimas
redondeadas. •
Volcanes. Son
montañas que cuentan
con una abertura en la
cima, conocida como
cráter, a través de la
cual expulsan lava,
cenizas y arena. •
Valles. Son los terrenos
colindantes a un río y
rodeados de formas
montañosas. Suelen
contener suelos fértiles. Dentro de las formas planas de la superficie se destacan: • Las llanuras. Son relieves planos
de poca altura que se ubican en las costas o en el interior de los continentes. Algunas llanuras son favorables para los
asentamientos humanos cuando el clima es templado, el suelo es fértil y el agua disponible. Las llanuras son favorables
a las actividades agrícolas, la construcción de carreteras, la instalación de ferrocarriles y canales. • Los altiplanos.
Son territorios planos ubicados en zonas altas, generalmente rodeados de montañas. En Colombia, la ciudad de
Medellín está asentada en una zona montañosa. El relieve costero La costa es la franja terrestre que entra en
contacto entre el continente y el mar. Esta franja está constituida por territorios planos (playas) y algunos relieves
montañosos (como la Sierra Nevada de Santa Marta).

El relieve submarino La corteza terrestre que está

bajo el nivel del mar tiene una serie de formas que
conocemos con el nombre de relieve submarino. Las
principales formas de relieve submarino son: A La
plataforma continental: es una continuación de las
tierras emergidas que termina a una profundidad
aproximada de 200 metros. En esta zona existe una
gran variedad de seres vivos, gracias a los nutrientes
arrastrados por las corrientes marinas y el oleaje, y a la
luz solar que se mezcla en el fondo con las aguas
oceánicas y de ríos, creando un ambiente favorable para el desarrollo de la vida marina. En el fondo de la plataforma
abundan los vegetales marinos que dan refugio y alimento a animales, como camarón, langosta y abulón; en las aguas
que la cubren nadan peces, como la sardina y la anchoveta, en grandes grupos o cardúmenes. Casi toda la pesca
comercial en el planeta se realiza en las aguas de las plataformas continentales, lo que justifica la importancia pesquera
y alimentaria de las mismas. Además, en dichas zonas existen grandes reservas energéticas de petróleo, minerales y
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GRADO: PERIODO: Fecha:

otros recursos utilizados para la fabricación de medicamentos. Por la gran riqueza de recursos que caracteriza a las
plataformas continentales, son muy valoradas política y socioeconómicamente. B El talud continental: es la fuerte
inclinación que existe desde el borde de la plataforma continental y el límite con el resto del área oceánica. C La dorsal
oceánica: es una montaña o cadena montañosa submarina ubicada a gran distancia de la zona continental. Cuando
las dorsales son muy altas sus picos salen a la superficie se forman islas. D Las fosas oceánicas: son profundos
hundimientos alargados ubicados en las zonas centrales del océano y que marcan la zona de contacto entre las placas
tectónicas.
V. Actividades a desarrollar por el estudiante: 1. Las temáticas de todas las guías deben ser leídas, estudiadas,
copiadas e ilustradas en su cuaderno con recortes o dibujos alusivos con letra clara, legible y buena ortografía.
2. Escoger una de las siguientes temáticas: Volcanes, tsunamis o terremotos, definir e ilustrar en un formato
hecho en 1/8 de cartulina, una hoja de bock o de manera creativa como por ejemplo una maqueta con materiales
reciclables, una cartelera, un collage de fotos, etc.
3. Averigua y da algunos ejemplos de los sismos más fuertes en la historia del planeta y de nuestro país.
4. Explica cuál sería tu actuación en la siguiente situación: a. Vas de paseo con tu familia a una zona campestre y no
hay donde depositar las basuras. b. Tus compañeros tiran basura en el aula y en el patio escolar, si hay canecas.
5. En un formato, elaborar un plan de acción para la conservación del medioambiente en tu comunidad o una
Campaña de protección medioambiental de las playas, océanos y especies marinas.
VI. Evaluación: Este proceso será formativo con una retroalimentación que permitirá observar el trabajo o los avances
de los estudiantes y sus logros académicos de manera cualitativa, teniendo presente la situación de la pandemia y los
ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Contando con el apoyo de los padres de familia para que sean responsables
con sus compromisos escolares a distancia, ya que también se evaluará el nivel de cumplimiento, orden y estética de
los mismos.
VII. Autoevaluación: En la siguiente tabla, encontrarás un listado de indicadores que deben leer detenidamente y
marcar en la casilla que corresponda de acuerdo a tu desempeño y compromiso durante el desarrollo de esta guía.
Esta autoevaluación te permitirá identificar fortalezas que debes mantener y debilidades a superar.
1. Bajo 2. Básico 3. Bueno 4. Superior
Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Aprendí acerca de la temática tratada en esta guía
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.

VII. Webgrafía: Este link te conducirá a una cartilla virtual del MEN donde leerás y observas las imágenes, gráficos y
mapas relacionados con las temáticas de tus guías de estudio para ampliar tus conocimientos.
[Link]
ctiva/Guias_del_estudiante/Ciencias_Sociales/CS_Grado06.pdf
[Link]

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GRADO: PERIODO: Fecha:

ÁREA: C. SOCIALES NIVEL: BÄS. SECUNDARIA GRADO: SEXTO JORNADA: TARDE GUIA N.º 1
DOCENTE: ELSA L. GUTIÉRREZ HERNÁNDEZ CORREO: profeelsita2020@[Link]
I. Introducción: Recordemos que: • La hidrósfera es una inmensa cantidad de agua que se distribuye entre los
océanos y los continentes, y que es el único planeta del Sistema Solar donde hasta ahora, se conoce que exista. •
Nuestro planeta es una máquina viviente, puesto que gracias a todos estos elementos que la conforman y a su
interrelación continua, se dan las condiciones necesarias para el desarrollo de la vida. ¡CUIDEMOS EL AGUA DE
NUESTRO PLANETA TIERRA, ES ESENCIAL PARA LA VIDA! ¡Protejamos sus ecosistemas!
Recomendaciones: -Las actividades deben enviarse exclusivamente al correo asignado, en archivo Word o en
fotos de su cuaderno nítidas y derechas. No me responsabilizo si lo envía a otro sitio. -El asunto del correo debe
decir: Actividades de la guía No. 1 de C. Sociales, III periodo, Nombre y Apellido del estudiante, 6° (A, B, C o D).
Correo sin identificación no podrá evaluarse. -Esté atento(a) a las explicaciones, video clases o audios, que la
profesora da por los medios oficiales (WhatsApp de direcciones de grupo, llamadas, correos electrónicos, etc.) sobre
las temáticas según el horario semanal. Envíe todas las actividades adjuntas en un solo correo, en las fechas
estipuladas, posteriores a estas explicaciones. -Si tiene alguna duda o necesita asesoría, use los canales
establecidos en los días y horarios de su jornada. -Las actividades deben ser desarrolladas por el estudiante, pero
contando con el apoyo, orientación, asesoría y supervisión de sus padres de familia o acudientes, son niños y niñas.
II. Objetivo de aprendizaje:
-Identificar las aguas oceánicas y continentales, y reconocer su importancia y cuidados para la vida en la Tierra.
III. Tema: EL AGUA DE LA TIERRA.
IV. Contenido Temático: Toda el agua que existe en el planeta conforma lo que se llama hidrósfera, la cual ocupa el
74% de la superficie terrestre, es decir, tres cuartas partes del planeta. A su vez el 97.5% del agua mundial es salada;
y tan sólo el 2.5% del agua existente es dulce. El agua salada está en los mares y no es potable. El agua dulce está
en los ríos, lagos, lagunas, en el hielo de los polos y en las aguas subterráneas. La Tierra es el único planeta del
sistema solar en donde, hasta ahora, se ha identificado vida, ya que el agua es el principal elemento de subsistencia
de los organismos vivos. Todos los seres vivos presentan un alto contenido de agua que puede llegar hasta el 97% de
su masa corporal, como es el caso de las algas, las medusas y los gusanos. En el ser humano la cantidad de agua
está entre el 65% y 75%. El ciclo de agua El agua circula permanente entre la tierra, el mar y el aire, y siempre se
transforma. El agua líquida se evapora y forma nubes, cae en forma de agua-lluvia y se mueve entre los océanos y a
lo largo de los ríos. Este proceso se repite constantemente, por eso se le llama ciclo hidrológico. En este ciclo el agua
se transforma a su estado gaseoso, líquido y sólido. Este fenómeno se produce debido a intercambios de calor y
energía en la naturaleza.
La clasificación del agua El agua planetaria se clasifica en aguas oceánicas y aguas continentales. Las aguas
oceánicas están conformadas por los océanos y los mares; las aguas continentales son aquellas que se desplazan
por diferentes cauces, como ríos y quebradas o las que están en depósitos más o menos estables como lagos y
ciénagas. También son aguas continentales los acuíferos subterráneos y los depósitos artificiales, como los embalses
y represas.
Las aguas oceánicas La gran masa de agua que rodea los continentes ha sido dividida de manera imaginaria, en
cuatro océanos, entre los cuales no existe separación alguna. En cada uno de estos se distinguen extensiones marinas
de menores dimensiones, llamadas mares, y con las siguientes características: A Océano Índico Es el tercer océano
más grande de la Tierra, con 73,6 millones de km2. Se sitúa en el hemisferio sur y está delimitado por Asia al norte,
África al occidente, Oceanía al oriente y la Antártida al sur. Es ruta de comunicación entre Asia y África, por lo que ha
sido considerado estratégico. B Océano Glacial Ártico Es el más pequeño y el más septentrional. Su extensión es de
14,1 millones de km2. Rodea al Polo Norte y se extiende al norte de América, Europa y Asia. Es considerado como
una prolongación del océano Atlántico. Está cubierto por una inmensa masa de hielo. C Océano Atlántico Tiene una
extensión de 82 millones de km2. Se extiende desde el Océano Glacial Ártico en el norte, hasta el Antártico en el sur.
Es el segundo océano en tamaño y separa América de Europa y África. D Océano Pacífico Es el mayor océano del
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planeta, con una extensión de 165,7 millones de km2. Se ubica entre América, Asia y Oceanía. Este océano contiene
más de 25.000 islas, ubicadas la mayor parte al sur de la línea ecuatorial. Se caracteriza por su gran profundidad y por
la riqueza en recursos pesqueros y minerales.
Los movimientos de aguas oceánicas Las aguas de los océanos están en constante movimiento, por acción del
viento y por la atracción de la Luna y el Sol, que generan olas, mareas y corrientes marinas. • Las olas. Se forman por
la fricción que realiza el viento sobre la superficie del mar, que obliga a las aguas superficiales a ondularse. • Las
mareas. Son movimientos de ascenso y descenso del agua, provocados por la atracción del Sol y de la Luna; es mayor
la atracción del satélite natural por su cercanía a la Tierra. • Las corrientes marinas. Son como ríos que se desplazan
en los océanos, originadas por el movimiento del planeta y por la acción de los vientos. Según donde se originen, las
corrientes marinas pueden ser frías o cálidas. Por eso, modifican el clima al distribuir la temperatura por las regiones
por donde pasan; influyen también en la navegación: pueden facilitar o dificultar el transporte dependiendo si el barco
va a favor o en contra de la corriente. Las corrientes marinas son el vehículo natural para trasladar del plancton que
sirve de alimento a pequeños peces, y estos, a su vez a otros. Este proceso se denomina cadena alimenticia, le propicia
la formación de grandes bancos de peces y de zonas o regiones pesqueras.
Las aguas continentales A pesar de que las aguas oceánicas ocupan la mayor parte del planeta, existen otros
cuerpos de agua al interior de los continentes como ríos, lagos y aguas subterráneas. Estas fuentes de agua
continentales son de agua dulce y son aprovechadas en numerosas actividades humanas. Los ríos. Son corrientes
de agua que descienden a través de las montañas hasta desembocar en el mar, un lago u otro río de mayor tamaño.
La forma y el caudal de los ríos dependen del medio natural en el que se desarrollan. Por ejemplo, los ríos que circulan
por zonas bajas, transportan más agua. Este es el caso del Amazonas que recibe las aguas de los ríos que se originan
en los Andes. Los lagos. Son depresiones de los continentes, ocupadas por grandes cantidades de agua y con el
suelo compacto que impide la filtración total. La sociedad se relaciona con las aguas continentales de diversas
maneras. Las culturas más antiguas y las grandes ciudades modernas surgieron a orillas de ríos o lagos importantes,
y eso se debe a que estos cuerpos regulan la temperatura de las regiones haciéndolas más agradables; sus aguas se
utilizan para el consumo humano, en actividades como también en la agricultura, la ganadería, la pesca y el cultivo de
peces; generación de electricidad; la industria (para elaborar los productos o para enfriar la maquinaria) la construcción
de vías de comunicación y el transporte. Las aguas subterráneas. Son agua lluvia que desde la superficie hacia la
profundidad. Estas aguas circulan a través de las fracturas, túneles o cavernas que existen en el subsuelo. Durante su
recorrido se depositan en los espacios de los sedimentos del subsuelo y forman los yacimientos de agua subterránea
o acuíferos. Cuando estas aguas brotan a la superficie dan origen a fuentes de agua o manantiales.
La importancia de las aguas oceánicas Desde tiempos remotos el mar representa un papel relevante para la
sociedad. En la antigüedad, el mar Mediterráneo significó el espacio político y cultural europeo. En los inicios de la
modernidad, el Atlántico fue la ruta privilegiada de la expansión europea a otros continentes. En la actualidad, el mar
sigue siendo valorado como estratégico para la economía. Por esta razón, los puertos y las vías marítimas son de gran
utilidad, pues a través de ellas se comercializa gran cantidad de productos. A esto se suma el innegable papel como
proveedor de alimento para la humanidad, a través de la actividad pesquera. Por otra parte, las aguas oceánicas,
además de ser navegables, son espacios en los que se llevan a cabo actividades de recreación, transporte, comercio,
pesca, buceo y también de explotación energética, como es el caso de las plataformas para explotar petróleo.
Los problemas del agua En las últimas décadas se han presentado graves problemas en cuanto al manejo y la
conservación de las aguas de nuestro planeta, entre ellos los más significativos están: • La contaminación de las
aguas oceánicas con los desechos humanos. La situación más grave se presenta con los derrames de petróleo en
alta mar, ya sea de manera directa (choque o accidente) o, indirectamente, a causa del lavado de las bodegas de
barcos petroleros. • El aumento demográfico mundial. Este fenómeno trae consigo muchos problemas, entre ellos,
aumenta la demanda de agua. El problema radica en que la proporción de agua apta para el consumo humano reduce
cada día más. • El acceso al agua potable aún no es un derecho al que acceda la población mundial, razón por la
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GRADO: PERIODO: Fecha:

cual se propagan epidemias que afectan el sistema digestivo cobrando un gran número de víctimas, sobre todo en la
población infantil.
V. Actividades a desarrollar por el estudiante: 1. Las temáticas de toda la guía deben ser leídas, estudiadas,
copiadas e ilustradas en su cuaderno con recortes o dibujos alusivos con letra clara, legible y buena ortografía.
2. Ilustrar el ciclo del agua en un formato hecho en una hoja de block. (Dibujar, recortar o imprimir y pegar la gráfica).
3. Aplica tus conocimientos: Numerosas actividades humanas generan grandes daños y contaminación que afectan
los ecosistemas de agua dulce y saladas. Por ejemplo: • La contaminación arrastrada por los ríos y que proviene de
desechos producidos en los continentes como detergentes, aceites, sustancias químicas y residuos sólidos. • Los
desechos que los barcos petroleros arrojan al mar cuando lavan sus bodegas en estas aguas, pese a ser una práctica
prohibida. a. ¿Qué opinas sobre este tipo de prácticas humanas? b. ¿Qué crees que se debería hacer para
controlarlas? 4. Explica cuál sería tu actuación en las siguientes situaciones: a. Vas a una playa con tu familia y al ir
a bañarte encuentras unas bolsas plásticas en el mar, ¿Qué harías? c. Si vas con tu profesora y grupo de clase a una
convivencia a un paisaje ecoturístico y después de merendar algo, observas que uno de tus compañeros va a arrojar
los empaques desechables de su comida al río del lugar ¿Qué le dirías? 5. Responde cuál es su importancia: a.
Las aguas continentales b. las aguas oceánicas 6. En un formato, elaborar un afiche con una campaña de protección
del ecosistema marino samario. 7. Pregunta a uno de tus padres o familiares sobre esta situación: No es el día de
recolección de residuos sólidos y unos vecinos sacan su basura para encenderla, ¿Qué le aconsejarían? 8. Averiguar
y responder: a. ¿Qué empresas son las encargadas del servicio de agua potable y del alcantarillado en tu ciudad?,
b. ¿De quién dependen dichas empresas?, c. ¿Es una entidad pública o privada?, d. ¿Cómo es este servicio en tu
localidad? Descríbelo brevemente. e. ¿Por qué se da esta situación? 9. Si fueras el alcalde de la ciudad de Santa
Marta, imagínate cómo arreglarías el problema de la falta de agua potable. Escribe tu idea.
VI. Evaluación: Este proceso será formativo con una retroalimentación que permitirá observar el trabajo o los avances
de los estudiantes y sus logros académicos de manera cualitativa, teniendo presente la situación de la pandemia y los
ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Contando con el apoyo de los padres de familia para que sean responsables
con sus compromisos escolares a distancia, ya que también se evaluará el nivel de cumplimiento, su interés, orden y
estética de los mismos.
VII. Autoevaluación: En la siguiente tabla, encontrarás un listado de indicadores que deben leer detenidamente y
marcar en la casilla que corresponda de acuerdo a tu desempeño y compromiso durante el desarrollo de esta guía.
Esta autoevaluación te permitirá identificar fortalezas que debes mantener y debilidades a superar.
1. Bajo 2. Básico 3. Bueno 4. Superior
Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Aprendí acerca de la temática tratada en esta guía
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.

VII. Webgrafía: Este link te conducirá a una cartilla virtual del MEN donde leerás y observas las imágenes, gráficos y
mapas relacionados con las temáticas de tus guías de estudio para ampliar tus conocimientos.
[Link]
ctiva/Guias_del_estudiante/Ciencias_Sociales/CS_Grado06.pdf

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GRADO: PERIODO: Fecha:

ÁREA: C. SOCIALES NIVEL: BÄS. SECUNDARIA GRADO: SEXTO JORNADA: TARDE GUIA N.º 1
DOCENTE: ELSA L. GUTIÉRREZ HERNÁNDEZ CORREO: profeelsita2020@[Link]
I. Introducción: Recordemos que: • La atmósfera es una capa gaseosa, que nos envuelve y que está compuesta
por gases como el oxígeno y nitrógeno, entre otros, que permiten que los rayos del Sol lleguen a la superficie de la
Tierra. • Nuestro planeta es una máquina viviente y gracias a todos los elementos que la conforman y a su
interrelación continua, se dan las condiciones necesarias para el desarrollo de la vida. ¡CUIDEMOS EL AIRE, ES
NECESARIO PARA LA VIDA!, ¡NO LO CONTAMINEMOS, PROTEJAMOS LA CAPA DE OZONO!
Recomendaciones: -Las actividades deben enviarse exclusivamente al correo asignado, en archivo Word o en
fotos de su cuaderno nítidas y derechas. No me responsabilizo si lo envía a otro sitio. -El asunto del correo debe
decir: Actividades de la guía No. 1 de C. Sociales, III periodo, Nombre y Apellido del estudiante, 6° (A, B, C o D).
Correo sin identificación no podrá evaluarse. -Esté atento(a) a las explicaciones, video clases o audios, que la
profesora da por los medios oficiales (WhatsApp de direcciones de grupo, videollamadas, correos electrónicos, etc.)
sobre las temáticas según el horario semanal. -Envíe todas las actividades adjuntas en un solo correo, en las
fechas estipuladas, posteriores a estas explicaciones. -Si tiene alguna duda o necesita asesoría, use los canales
establecidos en los días y horarios de su jornada.
II. Objetivos de aprendizaje: -Identificar las características de la atmósfera y los fenómenos que en ella se dan y
reconocer su importancia en la vida en nuestro planeta. - Valorar la importancia que tiene el aire para la vida.
III. Tema: EL AIRE DE LA TIERRA.
IV. Contenido Temático: La atmósfera es la capa gaseosa que envuelve al planeta Tierra. Comenzó a formarse hace
unos 4.600 millones de años con el nacimiento de la Tierra. En la actualidad, la atmósfera está conformada por oxígeno,
vapor de agua, ozono, óxidos de nitrógeno, azufre y partículas inorgánicas que en numerosas ocasiones pueden servir
de núcleos en la formación de nieblas o smog. La atmósfera tiene aproximadamente 800 km de espesor y la conforma
diferentes capas sucesivas, separadas unas de otras por unas franjas de transición denominadas pausas. La atmosfera
actúa como reguladora del calor y de los rayos provenientes del Sol, con lo cual genera condiciones favorables para
la existencia de la vida. A su vez, los seres vivos desempeñan un papel fundamental en el funcionamiento de la
atmósfera. Por ejemplo, las plantas y todos los organismos que realizan la fotosíntesis toman gas carbónico del aire y
la convierten en oxígeno. Entre tanto la respiración de los animales, la quema de combustibles y de los bosques,
realizan el fenómeno contrario; toman oxígeno y emiten gas carbónico. Además, los volcanes y la actividad humana
son responsables de la emisión de diferentes gases y partículas contaminantes de la atmosfera; estos tienen una
importante influencia en los cambios climáticos y en el desarrollo de los ecosistemas.
Los fenómenos meteorológicos En la atmósfera se presentan diversos fenómenos meteorológicos como las
precipitaciones en forma de lluvia, nieve y granizo; también fenómenos luminosos y eléctricos como los espejismos, el
arcoíris y los rayos. Las nubes La base de las precipitaciones está en la formación de nubes, las cuales se forman
gracias a la condensación del vapor de agua que contiene la atmósfera. La condensación se produce cuando el vapor
de agua asciende, se enfría y se transforma en gotas de agua o en cristales de hielo. Estas gotas están suspendidas
en el aire por las corrientes de aire que ascienden desde la superficie. Cuando la nube está cargada de gotas de agua
y las corrientes de aire no son capaces de mantenerlas en suspensión caen en forma de precipitaciones de lluvia,
granizo o nieve dependiendo de la temperatura atmosférica. Otras formas de condensación de vapor de agua son la
niebla, la neblina, el rocío y la escarcha, las cuales se producen a escasa altura. La niebla está constituida por gotitas
de agua tan pequeñas que flotan en el aire, reduciendo la visibilidad; este fenómeno se forma generalmente sobre los
mares, los ríos y los lagos. El rocío y la escarcha también son formas de condensación que se dan sobre las hojas
de las plantas y de los objetos que se enfrían considerablemente en las noches, a manera de gotas o cristales de hielo.
La lluvia es la precipitación en forma de agua en estado líquido. Una sola nube puede contener innumerables gotas
de agua que sólo se precipitarán cuando se reúnan las condiciones adecuadas. Las gotas de agua que forman las
nubes al principio son diminutas y flotan en el aire que al moverse con el viento chocan entre sí y se derriten, formando
lentamente gotas cada vez mayores hasta que llegan a ser bastante grandes y pesadas para caer como lluvia. La
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nieve Cuando la temperatura de una nube es muy baja, las gotas de agua se congelan y la precipitación se presenta
como copos de nieve. A temperaturas bajas las gotas de agua de la nube se enfrían y permanecen líquidas, aunque
su temperatura es inferior al punto de congelación. En estas condiciones las gotas de agua se evaporan y ese vapor
se congela y forma diminutos cristales de hielo. La nieve se presenta especialmente en latitudes templadas más allá
de los trópicos de Cáncer y Capricornio. En la zona ecuatorial, la nieve sólo cae en las altas montañas por encima de
los 4.500 m de altura. El granizo Es un tipo de precipitación consistente en granos de hielo y de nieve combinados.
Se produce al comenzar las tormentas, cuando la temperatura de la superficie de la tierra es bastante inferior a la de
la atmósfera donde ha tenido lugar la congelación. Sus partículas crecen por los choques sucesivos entre ellas y
cuando se hacen pesadas para ser sostenidas por la atmósfera, caen hacia el suelo y estas tienen diámetros que
varían entre 2 mm y 13 cm. Si varias piedras de hielo se solidifican forman grandes masas de hielo y nieve que pueden
llegar a ser destructivas.
Los fenómenos atmosféricos Dentro de estos podemos explicar los siguientes: • El color del cielo. La tonalidad
azul del cielo se debe a la luz solar blanca que se difunde al penetrar en la atmósfera. La luz que vemos está compuesta
por siete colores llamados espectro visible. Estos se propagan en la troposfera, dominando el azul, que no es
desvanecido por los componentes del aire atmosférico como ocurre con los demás. • El espejismo. Es un fenómeno
natural óptico. Ocurre cuando las personas ven objetos en un lugar distinto del real. Suele producirse en el desierto y
en el mar y es el resultado de las condiciones atmosféricas. Este fenómeno se crea cuando los rayos de luz circulan
por capas de aire de distinta densidad. El aire caliente tiene menor densidad óptica que el aire frío, pero en los días
cálidos está en las cercanías del suelo. Es decir, la luz pasa primero por la capa superior de aire frío, alcanza el aire
caliente que, en las zonas desérticas, incluso a grandes alturas y temperaturas demasiado elevadas, y se refleja; si la
reflexión es total se provoca el espejismo. Un ejemplo bastante conocido es cuando el asfalto negro de las carreteras
se puede calentar tanto que el cielo, o los árboles cercanos, se reflejan y parece como si la carretera estuviera cubierta
de agua. • El arco iris. Es un fenómeno visual que aparece cuando las gotas de lluvia son atravesadas por los rayos
del Sol. La luz del Sol está compuesta de todos los colores que mezclados entre sí producen iluminación. Cuando se
presenta este fenómeno, la luz se descompone o se separa en siete colores: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, azul
índigo y violeta. El color rojo es el que menos se refracta y está en la parte exterior del arco. La forma del arcoíris es
un fenómeno óptico y cromático que se debe al efecto de la redondez de la Tierra y la manera en que se dispersan los
rayos procedentes del Sol. • El rayo. Es un fenómeno resultado de una descarga eléctrica que se produce entre las
nubes y la superficie terrestre debido a que la atmósfera se carga eléctricamente. El relámpago. Es la descarga visible
del rayo y el sonido que emite se llama trueno. El aspecto de un rayo es el del árbol con un tronco principal y numerosas
ramificaciones. También se conoce el fenómeno de rayo de bola, que es una esfera luminosa aproximadamente de
20 centímetros de diámetro de origen eléctrico, que se mueve lentamente evitando obstáculos hasta que choca con
algo produciendo una enorme explosión. La chispa eléctrica del rayo, afecta a las personas alcanzadas provocando
quemaduras y paros cardiorrespiratorios; además, afecta las instalaciones eléctricas, quemando los conductores y los
aparatos eléctricos conectados a ellas.
Algunos problemas relacionados con la atmósfera Infortunadamente, varias de las actividades o acciones humanas
tienen un impacto negativo sobre la atmósfera. Las emisiones de gases tóxicos por parte de las fábricas y de los carros,
son algunos factores de contaminación de la atmósfera y deterioro de la capa de ozono. La contaminación
atmosférica Es el fenómeno que resulta del deterioro de la calidad del aire que respiramos, debido a las consecuencias
de las actividades humanas sobre todo de las últimas décadas. El aire ha sufrido un fuerte proceso de contaminación
debido a las sustancias tóxicas generada por automotores, aviones, fábricas, centrales energéticas, incendios
forestales y agroquímicos. La lluvia ácida contamina a la atmósfera debido a varios contaminantes presentes en el
aire (principalmente por la actividad industrial) el agua lluvia que cae sobre la superficie terrestre se vuelve ácida. Las
nubes pueden transportar los contaminantes a grandes distancias, dañando los bosques, lagos y ríos alejados de su
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GRADO: PERIODO: Fecha:

lugar de origen. La lluvia ácida que cae sobre los ecosistemas naturales afecta las plantas, los animales, contamina
las aguas y daña el suelo. Y en las ciudades afecta la fachada de las casas y los edificios, las tuberías, los cables;
deteriora las estatuas y daña las piezas metálicas de ventanas y automotores. La destrucción de la capa de ozono:
La radiación ultravioleta es aquella emitida por el Sol y que puede causar quemaduras inmediatas o alteraciones en
la piel que se pueden detectar a largo plazo. Para defendernos de esos rayos, la atmósfera cuenta con la capa de
ozono que es un gas protector que filtra ese tipo de radiación e impide que lleguen a la superficie terrestre. Sin
embargo, en los últimos años esa capa está siendo destruida por la contaminación. Es un deterioro irreversible con
unas consecuencias graves para la vida. Ante esto, debemos tomar medidas inmediatas para disminuir los niveles de
contaminación y generar unos hábitos para proteger la piel, de los diferentes tipos de rayos ultravioleta, también
llamados rayos UV. Clases de rayos UV: Rayos UVC Se consideran los más agresivos, aunque no alcanzan a
traspasar la capa de ozono, ya que son absorbidos y retenidos en la atmósfera. Rayos UVB Penetran poco en la piel.
Sus efectos son a largo plazo, producen quemaduras, incrementan el grosor de la piel. Causan el cáncer en la piel.
Rayos UVA Producen la pigmentación inmediata de la piel, manchas y envejecimiento prematuro, también lesiones
precancerosas, aunque se consideran inofensivas.
V. Actividades a desarrollar por el estudiante: 1. Las temáticas de toda la guía deben ser leídas, estudiadas,
copiadas e ilustradas en su cuaderno con recortes o dibujos alusivos con letra clara, legible y buena ortografía.
2. Dibujar y/o recortar o imprimir y pegar las ilustraciones de los fenómenos meteorológicos y atmosféricos.
3. Elaborar en un formato (Hoja de block o 1/8 de cartulina) una caricatura sobre los problemas y cuidado del aire.
4. Varias actividades humanas generan grandes daños y contaminación afectando el aire y la capa de ozono de nuestro
planeta. Consulta cuáles son los diferentes tipos de contaminación del aire.
5. Observa un video o lee sobre el calentamiento global.
6. Averigua cuál es el origen de la atmósfera (Resumen) y cómo es su composición porcentual.
7. Responder ¿Para qué actividades es indispensable la atmósfera? ¿Cómo y para qué te proteges de los rayos
solares UV?
VI. Evaluación: Este proceso será formativo y permitirá observar el trabajo o los avances de los logros de los
estudiantes de manera cualitativa, teniendo presente sus ritmos de aprendizaje y la situación actual. Contando con el
apoyo de los padres de familia para que sean responsables con sus compromisos escolares a distancia, ya que
también se evaluará el nivel de cumplimiento, su interés, orden y estética de los mismos.
VII. Autoevaluación: En la siguiente tabla, encontrarás un listado de indicadores que deben leer detenidamente y
marcar en la casilla que corresponda de acuerdo a tu desempeño y compromiso durante el desarrollo de esta guía.
Esta autoevaluación te permitirá identificar fortalezas que debes mantener y debilidades a superar.
1. Bajo 2. Básico 3. Bueno 4. Superior
Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Aprendí acerca de la temática tratada en esta guía
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.
[Link]ía:[Link]
Secundaria_Activa/Guias_del_estudiante/Ciencias_Sociales/CS_Grado06.pdf Este link lo lleva a la cartilla del
MEN con las temáticas dadas, observar las fotos y los gráficos relacionados para ampliar sus conocimientos.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AQUÍ INICIA UNA NUEVA ÁREA

CONTINÚA,
VAS MUY
BIEN

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: Naturales NIVEL: básica GRADO: SEXTO JORNADA: TARDE GUIA N.º 4
DOCENTE: Arnulfo Rincón Cuartas FECHA:
I. Introducción y recomendaciones
Los alimentos artificiales, con químicos y con preservantes, se han convertido en los productos más consumidos por
el ser humano ya que le ofrecen algunas ventajas y comodidades. Sin embargo, en los últimos años se ha venido
desarrollando una nueva alternativa, la agricultura orgánica o ecológica. Esta técnica es una nueva forma de
producción de alimento que surge como respuesta a la preocupación de algunas personas por su salud y la salud del
medio ambiente. Consiste en la obtención de alimentos a partir de métodos naturales que no usan sustancias químicas
artificiales, como fertilizantes o venenos, las cuales además de generar graves daños al planeta, no permiten que los
productos cultivados tengan los nutrientes necesarios para el bienestar de quien los consume.
Correo: arnulfo1965410@[Link]
II. Objetivo de aprendizaje: Conocer la importancia de la nutrición en los seres vivos

III. Tema: NUTRICION EN LOS SERES VIVOS

IV. Contenido Temático:
LA NUTRICION UNA FUNCIÓN VITAL
Al interior del cuerpo de los seres vivos tienen lugar diversas actividades que les permiten crecer, desarrollarse,
adaptarse al medio que les rodea e interactuar con otras especies, de tal forma que puedan garantizar su
supervivencia. Todas estas actividades se conocen como funciones vitales.
Por medio de las funciones vitales los seres vivos pueden:
• Crecer hasta conseguir el tamaño adecuado.
• Dar origen a nuevos seres vivos; este proceso, denominado reproducción, no es fundamental para los individuos
en particular, pero sí para las especies, ya que una especie cuyos individuos no se reproducen tiende a
desaparecer. Regular el ambiente interno para mantener un equilibrio constante entre el exterior y el interior;
esta característica sé conoce con el nombre de homeostasis. Esto significa que, aunque las condiciones externas
varíen constantemente, gracias. la homeostasis los efectos de estos cambios sobre los organismos son mínimos.
Por ejemplo, los mamíferos disponen de mecanismos especiales para mantener constante el pH corporal, los
niveles de agua, la concentración de sales y la temperatura corporal. Si un organismo se encuentra en un lugar
donde las temperaturas son muy bajas y no puede mantener su temperatura interna constante, este puede
enfermar y morir. Responder a los diferentes estímulos del medio, es decir, ser capaces de reaccionar
positivamente frente a algún cambio en el medio interno o externo. Por ejemplo. la sensación de hambre es
producida por estímulos que ejercen ciertas sustancias internas sobre el cerebro y, como respuesta se activan los
procesos necesarios para conseguir alimento.
Llevar a cabo todos los procesos biológicos necesarios para obtener materia y energía del medio que los rodea; el
conjunto de estos procesos recibe el nombre de nutrición. Todos los seres vivos nos alimentamos y gracias a la
nutrición obtenemos la energía necesaria para realizar todas nuestras funciones vitales y conseguimos los nutrientes
para construir o regenerar la materia de nuestro organismo (figura 1).
La función de nutrición incluye varios procesos que requieren de la acción de estructuras, órganos y, en algunos
casos, sistemas especializados que se estudiarán a lo largo de esta unidad.

Tipos de nutrición

Dependiendo de cómo los seres vivos obtienen su alimento, la nutrición puede ser de dos clases: autótrofa y
heterótrofa.

Nutrición autótrofa

La nutrición autótrofa es aquella que realizan los organismos que fabrican su propio alimento. Estos organismos se
denominan autótrofos o productores. Generalmente se les asocia con el proceso de la fotosíntesis, y a la fotosíntesis,

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GRADO: PERIODO: Fecha:

con las plantas; sin embargo, estos no son los únicos organismos fotosintetizadores ni la fotosíntesis es la única forma
de nutrición autótrofa.
➢ Los organismos autótrofos pueden ser de dos tipos: quimioautótrofos y fotoautótrofos.
➢ Los organismos quimioautótrofos Son aquellos organismos que fabrican su alimento sin necesidad de la
luz solar. La energía necesaria para realizar sus funciones vitales la obtienen de la degradación de
compuestos inorgánicos. Los compuestos orgánicos son aquellas sustancias que contienen carbono, como
los azúcares, las grasas y los ácidos nucleicos, en cambio, los compuestos inorgánicos son aquellos que
están conformados por distintos elementos, pero en los que su componente fundamental no es el carbono,
como es caso del agua, la sal y el amoniaco.
En general, este tipo de nutrición es propio de algunas bacterias que se encuentran habitualmente en el fondo del mar,
a donde no llega luz solar, y que sirven, a su vez, como fuente de alimento para el resto de los organismos que habitan
las profundidades marinas.
Los organismos fotoautótrofos son aquellos capaces de sintetizar su propio alimento transformando sustancias
inorgánicas sencillas que toman del ambiente como el dióxido de carbono y el agua. Este proceso lo realizan mediante
la energía de la luz solar durante el proceso de fotosíntesis. Las plantas, las algas y algunos tipos de bacterias
presentan este tipo de nutrición
La fotosíntesis es la función mediante la cual los organismos autótrofos
(cianobacterias, algas y plantas) fabrican su propio alimento y oxígeno,
utilizando como fuente de energía la luz, como materia prima: dióxido de
carbono, agua y sales minerales, y como mecanismo transformador, la
clorofila.
Fuente de energía: el Sol emite rayos o radiaciones que se diferencian por la
cantidad de energía que contienen. De la parte que llega a nuestro planeta,
una mínima fracción forma el espectro visible, que los seres humanos y algunos
animales identificamos como colores. Esas radiaciones alteran la clorofila, una
sustancia de color verde presente en los cloroplastos.

V. Actividades a desarrollar por el estudiante:

1. realizar un resumen de cada tema de la guía
2. como puede ser la nutrición en los seres vivos y defínelas
3. que es la fotosíntesis
VI. Evaluación: se tendrá en cuenta la entrega a tiempo las actividades, la ortografía
- Autoevaluación:
1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: Naturales NIVEL: BÁSICA GRADO: SEXTO JORNADA: TARDE GUIA N.º 5
DOCENTE: Arnulfo Rincón Cuartas FECHA:

I .Introducción y recomendaciones
Los alimentos artificiales, con químicos y con preservantes, se han convertido en los productos más consumidos por
el ser humano ya que le ofrecen algunas ventajas y comodidades. Sin embargo, en los últimos años se ha venido
desarrollando una nueva alternativa, la agricultura orgánica o ecológica. Esta técnica es una nueva forma de
producción de alimento que surge como respuesta a la preocupación de algunas personas por su salud y la salud del
medio ambiente. Consiste en la obtención de alimentos a partir de métodos naturales que no usan sustancias químicas
artificiales, como fertilizantes o venenos, las cuales además de generar graves daños al planeta, no permiten que los
productos cultivados tengan los nutrientes necesarios para el bienestar de quien los consume.

II. Objetivo de aprendizaje: Conocer la importancia de la nutrición en los seres vivos

III. Tema: NUTRICION EN LOS SERES VIVOS

IV. Contenido Temático:

Nutrición heterótrofa

Algunos seres vivos no pueden aprovechar directamente la energía que aporta la luz solar ni el dióxido de carbono
del aire para fabricar las sustancias orgánicas, como lo hacen los autótrofos fotosintéticos. Estos organismos reciben
el nombre de heterótrofos, dado que se alimentan de otros organismos o restos de ellos, ya sean autótrofos o
heterótrofos para así obtener las sustancias y la energía necesaria para llevar a cabo sus procesos vitales. Entre los
organismos heterótrofos se encuentran la mayoría de las bacterias, muchos protistas, los hongos y los animales.

Los organismos heterótrofos, unicelulares o pluricelulares, incorporan las sustancias del exterior y las
transforman en moléculas orgánicas más sencillas, en un proceso que se denomina digestión. Los seres humanos
somos heterótrofos, y como tales, transformamos los alimentos que consumimos dentro de nuestro cuerpo, gracias
a órganos especializados. Otros organismos, como los unicelulares, transforman las sustancias al interior de la célula
y otros, como algunos hongos y bacterias, realizan la transformación por fuera del organismo.

Una vez transformados los nutrientes, las nuevas sustancias son incorporadas al interior de las células donde,
mediante diferentes reacciones químicas, obtienen energía para el mantenimiento de las funciones vitales, así como
materia para renovar los componentes estructurales organismo.

Los organismos heterótrofos, pueden ser consumidores o descomponedores

Los consumidores son todos los organismos que se alimentan de otros seres vivos. De acuerdo con su tipo de
alimentación pueden ser herbívoros, como las vacas, los caballos y algunos insectos, si se alimentan de plantas;
carnívoros, como el tigre, el león o las águilas si se alimentan de carne, y omnívoros, como el ser humano, si sumen
tanto plantas como animales.
Los descomponedores o saprofitos (como hongos y bacterias) son aquellos que se alimentan principalmente de
los restos de organismos en estado de descomposición. Estos permiten que los componentes de los organismos
muertos y de la materia orgánica en descomposición, recirculen y sean aprovechados por otros organismos como las
plantas.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

ETAPAS DE LA NUTRICIÓN EN HETRÓTROFOS

El proceso de nutrición en heterótrofos ocurre a través de las siguientes etapas:

a. Ingestión: es el proceso mediante el cual se incorporan los alimentos dentro de los organismos.
b. Digestión: es el proceso mediante el cual los alimentos ingeridos son transformados o degradados en partículas
pequeñas fácilmente asimilables por el organismo.

La digestión puede ser de dos tipos:

Mecánica: consiste en una degradación física a través de la trituración, masticación o fragmentación de los alimentos.
Química: se produce mediante sustancias químicas, llamadas enzimas, que transforman las grandes moléculas
orgánicas en otras más sencillas, para que puedan ser absorbidas.

Existen diferentes tipos de digestión química: digestión intracelular, propia de organismos unicelulares y se realiza
al interior de la célula.
Digestión extracelular cuando el proceso ocurre por fuera de las células y se realiza en un tubo digestivo y, por último,
digestión mixta, cuando se realiza primero una etapa de digestión extracelular y, posteriormente, se completa el
proceso al interior de las células.
c. Absorción: es el proceso por el cual pasan los nutrientes desde las estructuras o sistemas encargados de la
digestión hacia el medio interno, a través de las vías de transporte o las mismas células.
d. Circulación: es el proceso por medio del cual se transportan los nutrientes hasta cada célula del organismo
y son incorporados en esta mediante procesos de difusión y transporte activo.
e. Metabolismo: es el conjunto de todas las transformaciones químicas que tienen lugar dentro de las células
de los organismos vivos y que permiten la realización de las funciones vitales. Dentro del metabolismo existen dos
procesos fundamentales: uno de construcción de nuevas sustancias o anabolismo, como la síntesis de proteínas en
los ribosomas, y otro de fragmentación de sustancias denominado catabolismo. La respiración celular, que ocurre en
las mitocondrias, corresponde a un proceso catabólico en el que se degradan las sustancias orgánicas consumidas y
fabricadas por los organismos para extraer la energía química contenida en ellas y transformarla en energía útil para
los seres vivos.
f. Excreción: es la eliminación de los productos que se generan durante el metabolismo.

V. Actividades a desarrollar por el estudiante:

1. Resuelve el siguiente palagrama tomando como base las pistas que aparecen a continuación.
a. Tipo de energía captada por las plantas para elaborar su alimento.
b. Organismos capaces de sintetizar materia orgánica a partir de materia inorgánica.
c. Tipo de nutrición en la que los organismos obtienen su alimento a partir de otros organismos o restos de ellos.
d. Elemento químico que fija la planta durante la fase oscura de la fotosíntesis.
e. Pigmento presente en las plantas, capaz de fijar la energía lumínica.
f. Estructura celular en la que se realiza la fotosíntesis.
g. Conducto por el que se transporta la savia bruta.
h. Gas producido durante la fotosíntesis, fundamental para la respiración de la mayoría de los seres vivos.
i. Estructura celular en la que se lleva a cabo la respiración.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

2. Lee con atención las siguientes afirmaciones y responda (V)si son verdaderas o(F) si son
falsas.

Los organismos quimio autótrofos realizan la fotosíntesis. ( )

Las sustancias nutritivas ingresan a la célula por el citoplasma. ( )
La nutrición es el conjunto de reacciones químicas que ocurren en el citoplasma celular. ( )
La excreción es una etapa de la fotosíntesis. ( )
Todos los organismos realizan la función de nutrición. ( )
La respiración hace parte del proceso de nutrición. ( )
Durante el proceso de nutrición hay eliminación de desechos tóxicos. ( )
3. Responda las siguientes preguntas.
a. Que es la nutrición.
b. Diga los tipos de nutrición.
c. Diga las etapas de la nutrición
d. Como puede ser la digestión.
VI. Evaluación: se tendrá en cuenta la entrega a tiempo las actividades, la ortografía

- Autoevaluación:

1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.

40
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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: Naturales NIVEL: BÁSICA GRADO: SEXTO JORNADA: TARDE GUIA N.º 6
DOCENTE: Arnulfo Rincón Cuartas FECHA:

I. Introducción y recomendaciones
Los animales necesitan energía para vivir, pero no pueden tomarla del sol directamente como lo hacen los vegetales.
Sólo pueden obtener la energía de la transformación de los alimentos y del oxígeno que toman del aire. Así se realiza
la nutrición heterótrofa. Los seres unicelulares toman del medio externo las sustancias que necesitan. En los seres
pluricelulares existen células que se especializan en tejidos, éstos se asocian en órganos y los órganos a su vez en
sistemas que realizan funciones específicas dentro del organismo general. Correo: arnulfo1965410@[Link]

II. Objetivo de aprendizaje: conocer la nutrición de los seres vivos

III. Tema: NUTRICIÓN DE LOS ANIMALES

IV. Contenido Temático:

NUTRICIÓN DE LOS ANIMALES

Los animales necesitan energía para vivir, pero no pueden tomarla del sol directamente como lo hacen los vegetales.
Sólo pueden obtener la energía de la transformación de los alimentos y del oxígeno que toman del aire. Así se realiza
la nutrición heterótrofa. Los seres unicelulares toman del medio externo las sustancias que necesitan. En los seres
pluricelulares existen células que se especializan en tejidos, éstos se asocian en órganos y los órganos a su vez en
sistemas que realizan funciones específicas dentro del organismo general.

Los sistemas que intervienen en la nutrición de los animales son los siguientes:
1. Sistema digestivo: digiere los alimentos para obtener nutrientes, los absorbe para que sean utilizados por las
células y elimina la materia no aprovechable en forma de excrementos.
2. Sistema circulatorio: distribuye nutrientes y oxígeno a todas las células del cuerpo y recoge los residuos y el
dióxido de carbono llevándolo a los órganos excretores.
3. Sistema respiratorio: toma el oxígeno necesario para la vida celular y expulsa el dióxido de carbono que
produjo la célula tras realizar la respiración celular.
4. Sistema excretor: elimina del organismo todas las sustancias nitrogenadas que produce la célula a raíz de su
metabolismo.

SISTEMA DIGESTIVO
Es el encargado de transformar los alimentos que ingresan al organismo (ingestión) en sustancias más sencillas
(digestión) para que puedan pasar a la sangre (absorción) y de ahí ser distribuidas a todas las células del organismo,
desechando todo aquello que no ha sido utilizado (egestión). Vale decir que las etapas que cumple el proceso digestivo
son la ingestión, digestión, absorción y egestión. La egestión se produce por defecación, cuando los excrementos son
compactos y poseen poca agua (mamíferos) o por deyección, cuando son acuosas y se eliminan por la cloaca (aves).

La mayor parte de los animales tienen un aparato digestivo formado por:

• UN TUBO DIGESTIVO con una abertura anterior (cavidad bucal) para entrada de alimentos y una salida
posterior (ano) para la expulsión de excrementos. Los órganos principales que forman la parte tubular del
sistema digestivo son: cavidad bucal, faringe, esófago, estómago, intestino delgado, intestino grueso, recto y
ano.
• GLÁNDULAS ACCESORIAS que colaboran en los procesos digestivos y de absorción, como las glándulas
salivales, el hígado, el páncreas y la hepatopáncreas, este último en organismos invertebrados.
La digestión fragmenta y reduce a los alimentos de dos formas:
• FÍSICA: a través de la masticación en la cavidad bucal y por los movimientos que realiza el estómago y los
intestinos cuando las sustancias ingeridas llegan a estos órganos.
• QUÍMICA: por la acción de enzimas digestivas producidas a lo largo del tracto digestivo.
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SISTEMA DIGESTIVO EN LAS AVES

Es bastante parecido al de los mamíferos, ya que
prácticamente poseen los mismos órganos y funciones
similares. La cavidad bucal está representada por un pico,
con una lengua puntiaguda en su interior, glándulas salivales
y ausencia de piezas dentales. El pico se continúa con la
faringe y luego con el esófago, que se ensancha en la parte
anterior dando lugar al buche, utilizado para almacenar
alimento y favorecer su ablandamiento. En algunas especies
el buche elabora sustancias nutritivas para alimentar a las
crías. Luego continúa el estómago, que se divide en dos
partes: una anterior, el proventrículo que segrega jugo
gástrico, y una parte posterior, la molleja, de gran
musculatura donde se trituran los alimentos con la ayuda de piedritas que las aves tragan para favorecer el macerado.
Más tarde el bolo ingresa al intestino que se dispone de manera muy flexuosa

Como en los mamíferos. El intestino desemboca en dos ciegos alargados, que a su vez dan origen al recto que
desemboca en la cloaca por donde se deyectan los excrementos.

SISTEMA DIGESTIVO EN LOS REPTILES

Hay variaciones según sea el tipo de animal que se trate. Las tortugas
carecen de dientes, mientras que los caimanes y cocodrilos presentan
dentición desarrollada. Las serpientes, algunas venenosas, tienen
colmillos dentro de la cavidad bucal. El estómago de los reptiles, de gran
capacidad, se continúa con el intestino delgado y luego con el intestino
grueso que termina en una cloaca. En las serpientes, tanto el esófago
como el estómago tienen una importante capacidad para distenderse,
hecho que favorece la deglución de presas de gran tamaño. El hígado y el páncreas de los reptiles cumplen las mismas
funciones que en los mamíferos y aves.

SISTEMA DIGESTIVO EN LOS ANFIBIOS

Presentan una cavidad bucal, faringe, esófago, estómago, intestino delgado, intestino grueso y cloaca. En general, el
sistema digestivo de los anfibios es bastante
similar al de los reptiles.
SISTEMA DIGESTIVO EN LOS PECES
Formado por un largo tubo que se inicia en la
cavidad bucal y se continúa con la faringe, el
esófago, el estómago y los intestinos. Como
no tienen glándulas salivales se reemplazan
por estructuras secretoras de moco. En la
parte lateral de la faringe se originan las
branquias, órganos de la respiración. De la
zona esofágica nace la vejiga natatoria. Una derivación del esófago forma la vejiga natatoria, órgano hidrostático de
muchos peces que ayuda a mantener el equilibrio.

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SISTEMA DIGESTIVO EN LOS INSECTOS

Está formado por un tubo algo enrollado que se extiende desde la
boca al ano. Se divide en tres regiones separadas por esfínteres que
regulan el pasaje de los alimentos. Esas regiones son el estomodeo,
el mesenterón y el proctodeo.
• Estomodeo: formada por el esófago, el buche
(ensanchamiento final del esófago) y los proventrículos,
que en su parte final presenta la válvula estomoideal que
regula el paso de alimentos hacia la siguiente región.
• Mesenterón: representa el intestino medio, con forma de
saco alargado de diámetro uniforme. En su interior
presenta pliegues para la absorción de los nutrientes. El
mesenterón contiene jugos digestivos y enzimas para la
digestión.
• Proctodeo: se divide en íleo, delgado tubo que es continuación del mesenterón y en recto, parte final con
forma de saco ubicado en la parte posterior del abdomen.

SISTEMA DIGESTIVO EN LOS MAMÍFEROS

Los órganos que poseen los mamíferos son los siguientes.
• CAVIDAD BUCAL: contiene órganos accesorios
como la lengua y los dientes. La lengua colabora en
acomodar los alimentos y mezclarlos con saliva
durante la masticación (insalivación), con lo cual
forman el bolo alimenticio. Los dientes actúan en la
digestión mecánica, ya que se utilizan para cortar,
desgarrar, triturar y moler los alimentos. La saliva
contiene una enzima llamada ptialina que actúa sobre
los hidratos de carbono, poniendo en marcha la
digestión química. Por otra parte, ejerce una función
mecánica al lubricar la boca y humedecer el alimento
que ingresa a la cavidad bucal.
• FARINGE: una vez que el bocado es deglutido, pasa
hacia la faringe (garganta). En los animales
superiores, por este órgano pasan los alimentos y el aire que va desde y hacia los pulmones, por lo que es
un órgano que pertenece a los sistemas digestivo y respiratorio.
• ESÓFAGO: es un conducto que nace en la faringe y conduce el bolo alimenticio hacia el estómago.
• ESTÓMAGO: en los mamíferos es el lugar donde se inicia la digestión de las proteínas, gracias a la acción
del ácido clorhídrico y de las enzimas provenientes del jugo gástrico.
• INTESTINO DELGADO: continúa la digestión de las proteínas y se inicia la digestión de las grasas y de los
hidratos de carbono, por acción de enzimas del jugo pancreático, del jugo intestinal y de la bilis segregada
por el hígado. En el intestino delgado se produce la absorción de la mayor cantidad de nutrientes a través de
las vellosidades intestinales. Esos nutrientes pasan a los capilares sanguíneos y linfáticos y se dirigen al
hígado, para luego distribuirse a todas las células del organismo.
• INTESTINO GRUESO: su principal función es concentrar y almacenar los desechos sólidos y transformar el
contenido intestinal (quimo) en materia fecal.
Las células presentes en intestino grueso reabsorben agua del quimo, sales minerales y algunas vitaminas.
• RECTO: última porción del sistema digestivo, ubicado entre el intestino grueso y el ano. La función del recto
es almacenar la materia fecal para luego ser expulsada por la abertura

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V. Actividades a desarrollar por el estudiante: hacer sus anotaciones en la libreta de los temas, entregar a tiempo
todas las actividades, tener buena ortografía, no tener muchos tachones en la libreta.

VI. Evaluación:

TALLER
1. Completa el siguiente apareamiento.
COLUMNA A COLUMNA B
1. Faringe ( ) Conducto que nace en la faringe
2. Estomago(esófago) ( ) Concentra y almacena los desechos sólidos
3. Recto. ( ) Se utilizan para cortar, desgarrar, triturar y moler los alimentos
4. Intestino delgado. ( ) Última porción del sistema digestivo
5. Intestino grueso. ( ) Almacena el alimento en las aves.
6. Dientes. ( ) Lugar donde se inicia la digestión
7. Saliva, ( ) Se inicia la digestión de las grasas y de los hidratos de carbono
8. Hígado ( ) Tritura el alimento en las aves.
9. Buche ( ) Segrega la bilis.
10. Molleja. ( ) Lubrica la boca y humedece el alimento
2. Complete el siguiente párrafo con las siguientes palabras.
Gástricos, Saliva, Delgado, Dientes, Grueso, Esófago

En la boca los _______________ trituran los alimentos y la ______________ los humedece, pasa por la faringe,
luego por el ______________ hasta llegar al estómago, donde se mezcla con los jugos ________________, pasa el
intestino ________________ y se mezcla con los jugos pancreáticos y la ______________ que es producida por el
hígado, por ultimo pasa por el intestino _______________ hasta salir del organismo.

3. Con una X indica los órganos que están presentes en los siguientes grupos de animales.

PECES AVES MAMIFEROS REPTILES

MOLLEJA
BUCHE
CLOACA
ESTOMAGO
INSTESTINO
ESOFAGO
GLANDULAS
SALIVALES

- Autoevaluación:
1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.
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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: INGLÉS NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO JORNADA: TARDE GUIA N.º 1
DOCENTE: FECHA:

COLORS

I. Introducción y recomendaciones
En esta guía aprenderás los colores en inglés (amarillo, rojo, azul, verde, pink, etc…) Dibujarás de acuerdo a tu color
favorito, organizarás las letras para formar el nombre de los colores en inglés, responder a la pregunta ¿de qué color
es…? , resolverás una sopa de letras, un crucigrama y otras preguntas.
Para desarrollar la guía será necesario que hagas la traducción de las instrucciones y emplear colores.
Recuerda que puedes trabajar en el mismo modulo y luego tomar una foto como evidencia del trabajo y enviarlo a la
maestra Heidy Núñez al correo heidypnml1987@[Link] . Si tuvieses alguna inquietud, no dudes en contactarla.

II. Objetivo de aprendizaje: Identificar los colores en inglés.

III. Tema: COLORS

IV. Contenido Temático

V. Actividades a desarrollar por el estudiante

1. Answer these questions

1) What´s your favorite color? It´s ___________________

2) What color are your eyes? They´re ________________
3) What color is your hair? It´s ____________________
4) What color is your mother´s hair? It´s ____________________
5) What color is your pet? It´s ____________________

2. Order the words to write colors in English

der __________ kinp _________

lube __________ prelup _________

genre __________ yagr _______

ronwb __________ clabk _________

groane __________ tewhi _________

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GRADO: PERIODO: Fecha:

3. The three primary colors are yellow, blue and red. These colors are foundation colors because they are
used to create all other colors.

COLOR THE BALLONS DRAW AND COLOR SOMETHING USING YOUR

FAVORITE COLOR

4. What color is it?

1. The bear is 2. The pink panther is

A. Yellow A. White
B. White B. Pink
C. Orange C. Green
D. Brown D. gray
3. The heart is 4. The frog is

A. Pink A. Brown
B. Orange B. Orange
C. Black C. Green
D. Red D. Blue
5. The Parrott is 6. The elephant is

A. Green A. Brown
B. Yellow B. Black
C. Red C. Pink
D. Pink D. Gray

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GRADO: PERIODO: Fecha:

5. Read and draw!. Read the sentences and draw a colourful monster’s face!

Draw a big circle for a face.

Draw a purple nose.
Draw three green eyes.
Draw a pink and red mouth.
Draw six blue ears.
Colour the face yellow.
My monster’s name is: ________________
Draw some colourful hair.

VI. Evaluación: El proceso de evaluación permitirá observar el trabajo o los avances de los estudiantes de manera
cualitativa teniendo presente la situación de la pandemia y ritmos de aprendizaje. Dado que el proceso busca generar
formación integral de manera responsable, se evaluará el nivel de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje
propuestos, además de las pautas de orientación y la adquisición del saber.

AUTOEVALUACIÓN: Los siguientes indicadores se te presentan para que respondas con total veracidad como parte
de tu proceso formativo y de autoevaluación, con lo cual vas a identificar los aspectos positivos y por mejorar de tu
desempeño.

1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: INGLÉS NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO JORNADA: TARDE GUIA N.º 2
DOCENTE: FECHA:
DESCRIBING PEOPLE
I. Introducción y recomendaciones
En esta guía aprenderás los adjetivos para describir a las personas según su edad, las características de su cabello,
su contextura, color de labios, forma del rostro, estatura, color de ojos, forma de su nariz y color de piel.
Se te presentara la descripción de tu maestra de inglés para que veas el ejemplo y luego puedas hacer una descripción
de ti, de tu mejor amigo, de tu madre, tu padre y personaje favorito.
Para desarrollar la guía será necesario que hagas la traducción de los diferentes adjetivos
Recuerda que puedes trabajar en el mismo modulo y luego tomar una foto como evidencia del trabajo y enviarlo a la
maestra Heidy Núñez al correo heidypnml1987@[Link] . Si tuvieses alguna inquietud, no dudes en contactarla.

II. Objetivo de aprendizaje:

Describir las características básicas de personas, cosas y lugares.
III. Tema: Adjectives for physical characteristics and general aspect.
IV. Contenido Temático. Copy on your notebook

V. Actividades a desarrollar por el estudiante.

1. Read your English teacher physical description

My name is Heidy. I am an English teacher. I am young and tall. My hair is long, straight and brown. My eyes are
big, round and brown. My mouth is small. I am pretty.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

a. Now, complete your own description using the adjectives in the chart.

My name is __________________________. I am __________, ___________ and ____________. My hair is

________, ___________ and ____________. My eyes are ____________, ____________ and ___________. My
mouth is _________. I am __________________.

b. Describe your best friend.

His/her name is __________________________. He/she is __________, ___________ and ____________. His/her

hair is ________, ___________ and ____________. His/her eyes are ____________, ____________ and
___________. His/her mouth is _________. He/she is __________________.

c. Describe your mother.

Her name is __________________________. She is __________, ___________ and ____________. Her hair is
________, ___________ and ____________. Her eyes are ____________, ____________ and ___________. Her
mouth is _________. She is __________________.

d. Describe your father.

His name is __________________________. He is __________, ___________ and ____________. His hair is

________, ___________ and ____________. His eyes are ____________, ____________ and ___________. His
mouth is _________. He is __________________.

e. Describe your favorite character

His/her name is __________________________. He/she is __________, ___________ and ____________. His/her

hair is ________, ___________ and ____________. His/her eyes are ____________, ____________ and
___________. His/her mouth is _________. He/she is __________________.

2. Read the following presentations in a beauty contest

Congratulations. They are five finalists of our international
beauty contest. One of these girls is going to be Miss
Universe.
First, this is Miss Japan. Her name is Liu Yu. She’s 20. She’s
of medium height. Her eyes are black and her hair is short
and straight.
This is Miss India, Indira Ganja. She is 19. She´s tall and
elegant. Her nose is small and her lips are thin. She’s from
Calcuta.
And now, at my side is Miss Nigeria. Her name is Orisha Bembele. She is 18. She is very tall and beautiful.
She has curly hair and her eyes are black and big.
This amazing blond girl is Miss Australia. Her name’s Barbara McBride. She’s 21. She’s tall and thin. Her
smile is perfect.
Finally, we have here Miss Venezuela. Her name is Alicia Miranda. She’s 17. She’s brown. Her hair is long
and wavy. She’s medium height and she is very happy.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

Complete the following chart with the relevant information in the text.
Name Age Nationality Eyes Hair General
Liu Yu short/straight -----------
19 ------------
curly
Venezuelan

3. Who is who?

AUTOEVALUACIÓN: Los siguientes indicadores se te presentan para que respondas con total veracidad como parte
de tu proceso formativo y de autoevaluación, con lo cual vas a identificar los aspectos positivos y por mejorar de tu
desempeño.

1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: INGLÉS NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA GRADO: SEXTO JORNADA: TARDE GUIA N.º 3
DOCENTE: FECHA:

PERSONAL PRONOUNS
I. Introducción y recomendaciones

En esta guía aprenderás los pronombres personales en sus formas singular (I, you, she, he, it) y plural (we, you y
they)
Para desarrollar la guía será necesario que hagas la traducción de los enunciados, que identifiques qué pronombre
debes emplear en cada ejemplo o enunciado y que indiques si el pronombre mencionado es singular o plural.
Recuerda que puedes trabajar en el mismo modulo y luego tomar una foto como evidencia del trabajo y enviarlo a la
maestra Heidy Núñez al correo heidypnml1987@[Link] . Si tuvieses alguna inquietud, no dudes en contactarla.
Si tienes la posibilidad observa los videos para consolidar la información sobre el tema. Recuerda usar tu diccionario
también para resolver las actividades propuestas en esta guía.
[Link]

[Link]

II. Objetivo de aprendizaje: Identificar los pronombres personales en sus formas singular y plural.

III. Tema: PERSONAL PRONOUNS

IV. Contenido Temático: Copy on your notebook

Los pronombres son palabras que toman el lugar de los sustantivos.

Recuerde que un pronombre sujeto singular reemplaza a un sustantivo singular. Las palabras I, You, He,
She, son pronombres de sujeto singulares. Siempre escribe en mayúscula el pronombre I.
Un pronombre sujeto plural reemplaza a un sustantivo plural. Las palabras We, You, They son pronombres
de sujeto plural.
El pronombre Puedes ser singular o plural.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

V. Actividades a desarrollar por el estudiante:

1. Underline the pronoun in the sentence if it is a singular subject pronoun. Choose a pronoun in ( ) to replace
each underline noun or noun phrase.

Example: Those boys are soccer players. (They / We) They are soccer players.
1. My brother is a teacher. (They / He) _______________________________
2. The English class is at 3:00 o´clock. (It / He) _______________________________
3. Peter and Mike are builders. (We / They) _______________________________
4. Mary and I are nurses. (She / We) _______________________________
5. My pet is a bulldog. (He / it) _______________________________
6. Those horses are white. (They / it) _______________________________
7. Lisa is a musician (She / You) _______________________________
8. You and Mary are secretaries. (They / You) _______________________________
9. Joseph and I are painters. (You / We) _______________________________
10. My sister is a shop assistant. (He / She) _______________________________

2. Circle the pronoun in each sentence below. Label it singular or plural on the lines provides.
Example: He is one of the top students in the class.
Answer: He – singular
1. They are mechanics. 4. We are cleaners.
___________________________ ___________________________
2. She is a secretary. 5. It is a big ball.
___________________________ ___________________________
3. You are artists.
__________________________
3. Write the correct personal pronoun. Use We, You, They.
1. How old are _______ Sara?
2. My parents aren´t at home. ________ are at home.
3. My brother and I are twins. ________ are teenagers.
4. Sara and you are sisters. ________ are slim.
5. My cousins are young and tall. ________ are handsome too.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

4. Look at the pictures and write the correct subject pronoun.

VI. Evaluación: El proceso de evaluación permitirá observar el trabajo o los avances de los estudiantes de manera
cualitativa teniendo presente la situación de la pandemia y ritmos de aprendizaje. Dado que el proceso busca generar
formación integral de manera responsable, se evaluará el nivel de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje
propuestos, además de las pautas de orientación y la adquisición del saber.

AUTOEVALUACIÓN: Los siguientes indicadores se te presentan para que respondas con total veracidad como parte
de tu proceso formativo y de autoevaluación, con lo cual vas a identificar los aspectos positivos y por mejorar de tu
desempeño.

1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: Ética y Valores Humanos NIVEL: Básica GRADO: Sexto JORNADA: Tarde GUIA N.º 1
DOCENTE: Docente de Ética FECHA:

I. Introducción y recomendaciones
La mayoría de los autores no logran ponerse de acuerdo sobre una distinción clara entre tiempo libre, ocio, recreación,
esparcimiento, descanso, asueto y demás términos que el lenguaje común utiliza.
• Algunos estudiosos del tema los utilizan como sinónimos, otros tratan de diferenciarlos; mientras que otros más
los utilizan indistintamente sin ahondar mucho en sus matices (De Grazia 1996; Dumazedier y Guinchard (coords.)
1978; Lanfant 1985).
¿Y para ti que es el tiempo libre? ¿Si, tienes tiempo libre? ¿Qué actividades realizas en tu tiempo libre? ¿Es un derecho?
¿Un deber? ¿Una obligación?
Para que puedas resolver estos interrogantes, te invito a realizar una lectura minuciosa y atenta de la guía de apoyo y
podrás despejar dudas y, ¿dar respuestas a estos interrogantes?

Debes tener en cuenta las siguientes recomendaciones. El taller será elaborado en la libreta y el desarrollo del
contenido será leído, escudriñado y asimilado desde el material de estudio para que puedas desarrollar las actividades.
Este será enviado al correo zaida_mezae@[Link], si en caso dado hay dudas e inquietudes en torno al tema,
puedes escribirme a este correo o consultar con tu director de grupo a quien le estaré enviando las respectivas
orientaciones. También está disponible el classroom código hfukjzv, allí encontraras los materiales de apoyo como
videos y documentos, al igual que esta página te servirá para que puedas enviarme el desarrollo de tus actividades.
Si estás inscrito, solo puedes colgarlo asignando el código y allí apareces, en caso dado, ingresa desde google, le das
classroom y le das click apuntar a una clase y subes la actividad. El grupo de 6A y 6B enviar el desarrollo al correo
carlospinedag53@[Link] y el grupo de 6C, enviarlo al correo del profesor Julián
tutorcristorey2020@[Link]

II. Objetivo de aprendizaje: Reflexionar sobre la importancia de la utilización del tiempo

▪ Plantear actividades sanas para la utilización del tiempo libre
III. Tema:
Uso adecuado del tiempo libre.
IV. Contenido Temático:
Entendemos por tiempo libre el tiempo disponible, es decir, el que no utilizamos para trabajar, comer o dormir, es
tiempo a nuestra disposición que podemos utilizar adecuadamente o malgastar. Cuando utilizamos el tiempo libre de
forma creativa, desarrollando capacidades, favoreciendo el equilibrio personal y enriqueciendo nuestra experiencia,
estamos llenando de contenido nuestra vida y dando al ocio una dimensión de enriquecimiento personal, por tanto, el
ocio vendría a ser algo así como el tiempo libre que utilicemos para hacer lo que nos gusta y para el crecimiento
personal. El ocio no puede seguir identificándose, por más tiempo, con no hacer nada.
Quizá para lograr comprender el verdadero sentido del tiempo libre deberíamos volver atrás, invocar a nuestra memoria
de la infancia. Cuando se era niño el ocio era esas horas, minutos o segundos en los cuales la imaginación era el
poder. Era la posibilidad de detener el tiempo y dedicarlo exclusivamente a disfrutarlo.
Los adolescentes y el tiempo libre
Las vivencias que tienen los adolescentes en su tiempo libre están muy relacionadas con la creación de la identidad
del joven. Para ellos el tiempo libre y el ocio tienen una gran importancia y por regla general estos se basan en dos
conceptos:
El carácter grupal
La pertenencia a un grupo de amigos y su identificación con ellos es fundamental, hasta tal punto que el ocio se basa
más en el hecho de estar con este grupo de amigos que en las actividades que realicen.
Alejamiento del mundo de los adultos
Que se produce principalmente como un deseo de reafirmar su autonomía. Por eso suelen buscar actividades propias
y que no se identifiquen con sus mayores. Por estas razones, los adolescentes son muy dados a imitar a sus iguales
y a seguir las modas y usos que se establecen en la sociedad en general y especialmente en su grupo de amigos.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

Esta permeabilidad de los adolescentes hace que en ocasiones identifiquen ocio con consumismo y que si no tienen
un buen entorno de amigos acaben gastando su tiempo libre en actividades poco recomendables.
Actividades que realizan los adolescentes y el tiempo libre
Actividades deportivas
La actividad física, tiene una importancia vital en la niñez, empieza en cierto modo a perder peso cuando se llega a la
adolescencia, es muy recomendable que los adolescentes realicen ejercicios y practiquen algún deporte ya que esto
reporta una serie de beneficios desde el punto de vista fisiológico
Actividades culturales
Los adolescentes preferirán normalmente actividades que puedan realizar con otros jóvenes como grupos de teatro,
bandas de música, etc. La lectura, por desgracia no es una actividad muy frecuente en los adolescentes, no son
aficionados a los libros, pero los videojuegos e Internet sustituyen la lectura.
Actividades sociales
Es muy positivo estimular la participación de los jóvenes en actividades de tipo social para que tomen conciencia social
y aprendan a ser solidarios.

En conclusión, aprender de nuestra infancia, recuperar esa sensación de "jugar por jugar", es la clave para que el ocio
tenga su verdadero sentido.

V. Actividades a desarrollar por el estudiante:

1. Ahora si estás listo para responder: ¿Para ti, qué es el tiempo libre? ¿Tienes tiempo libre?
2. El tiempo libre: ¿Es un derecho? ¿Un deber? ¿Una obligación? ¿Es jugar? ¿Placer?
3. Realiza un paralelo de todas aquellas actividades que realizas, quieres realizar en tu tiempo libre, y has realizado.
Recordar tus momentos de infancia y como los disfrutabas, los que te dan placer, etc. Algunas preguntas que puedes
hacerte: ¿Qué dejaste de hacer y disfrutabas? ¿Qué es lo que te "resetea" la cabeza y te da satisfacción?
• ¿Qué es aquello que en tu vida no tiene otro objetivo más que el placer?

USO DEL TIEMPO LIBRE

Actividades que realizo (presente) Actividades que realizaba (pasado) Actividades que quiero realizar (futuro)

4. Elabora un cronograma (como el ejemplo) de tiempo libre semanal y cómo vas a utilizarlo, registrar diario. Debes
enviarme un video de una de las actividades realizada. Recomendaciones: planifica, sé flexible, tomate el descanso en
serio, comparte en familia.

Uso del tiempo Hora: Actividad que Con quien Sentimientos y emociones
libre 00:00 realiza comparte que te generan
Juegos de mesa 4:00 pm Ajedrez Con mi padre Relajamiento, Tranquilidad,
activo, aprendo a
concentrarme, soy estratega

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5. Desarrolla la sopa de letra.

VI. Evaluación: Conociéndose la evaluación como el proceso que me indica el alcance, progreso académico del
estudiante y considerando la situación de crisis sanitaria que atraviesa el país, la valoración será en forma cualitativa,
según criterios evaluativos como cumplimiento, presentación y veracidad.

AUTOEVALUACIÓN: Los siguientes indicadores se te presentan para que respondas con total veracidad como parte
de tu proceso formativo y de autoevaluación, con lo cual vas a identificar los aspectos positivos y por mejorar de tu
desempeño.
1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: Ética y Valores Humanos NIVEL: Básica GRADO: Sexto JORNADA: Tarde GUIA N.º2
DOCENTE: Docente de Ética FECHA:
I. Introducción y recomendaciones
La naturaleza de todo ser vivo en el planeta es cambiante, nosotros los seres humanos, no estamos exento de ese
cambio, así como las plantas, los animales realizan un proceso biológico en su vida, de igual forma nosotros los
humanos también. La diferencia está en que razonamos, pensamos y sentimos, nos preguntamos las razones y
muchas veces no estamos preparados para dichos cambios y generan conflictos en nosotros mismos. Nos
preguntamos ¿Por qué estoy cambiando? ¿Seguiré siendo el mismo? ¿Cómo seré en un futuro? En este proceso
notaras los aspectos que interactúan para lograr un crecimiento armónico en ti. Para entender estos cambios te invito
a estudiar este tema en el módulo de estudio. En el contenido de estas páginas te vas a dar cuenta del porqué de los
cambios que te van sucediendo. [Link]
etica-6togrado-primaria-2014
Recuerda enviar tus actividades bien organizadas y enumeradas al correo zaida_mezae@[Link] , debes colocar
tu nombre completo con claridad, grado y grupo, tema y número de guía. La debes elaborar en la libreta o si lo requiere
en la misma guía. Te recuerdo utilizar también el classroom con el código hfukjzv, para utilizar el material de apoyo.
El grupo de 6A y 6 B enviar el desarrollo al correo carlospinedag53@[Link] y el grupo de 6C, enviarlo al
correo del profesor Julián tutorcristorey2020@[Link]

II. Objetivo de aprendizaje:

Comprender que aunque nuestro cuerpo, pensamientos y sentimientos cambien, siempre vamos a reconocer nuestro
yo, y que somos únicos

III. Tema:
Aunque cambie, sigo siendo yo
Contenido Temático:
Cada persona crece y se desarrolla a su ritmo. Las
emociones y los sentimientos están conectados a lo
físico y varía con los cambios que el cuerpo
experimenta y en ello también influyen las
relaciones sociales que establece con las personas
con quienes convives especialmente con aquellas
de su misma edad.
Cambios en la pubertad
Los cambios físicos, emocionales e intereses entre
los niñ@s son diferentes. (hombre- mujer) son
diferentes. Los aspectos de cambios que se
presentan en todo ser humano se clasifican en
biológicos, afectivos, intelectuales y sociales.
Cambios físicos sexo femenino: cambian los
rasgos faciales, aparece el acné, crece vellos en el
pubis y en las axilas, las piernas y caderas se
ensanchan enmarcando la cintura, se presenta la
primera menstruación, crecen los huesos y
músculos
Emocionales: enamoramientos y atracción sexual,
necesidad de tener nuevas experiencias y ponerse
a prueba, necesidad de estar con personas de su
misma edad.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

Cambios físicos sexo masculino: La voz es más agudo y grave mientras cambia, pero esto es totalmente normal y
pasa con el tiempo. Tu nuez de Adán (protuberancia en tu garganta) puede crecer y ser más visible, Puede crecer
vello en tu cara, pecho y espalda, Tus hombros y pecho se ensanchan. Crecimiento de huesos y músculos.
Emocionales: cambios bruscos de ánimo, necesidad de pertenecer grupos de adolescentes, etapa de mucho
cansancio y sueño.
1. Ejercicio Aplica la siguiente teoría. Observa la imagen
a. Identifica que cambios físicos y emocionales que has experimentado a tu edad y reflexiona acerca de la idea que
tienes de ti. Completa con una palabra o una frase las siguientes expresiones.
Siento que mi cuerpo_________________________ cuando veo la persona que me gusta____________________
Los cambios en mi cuerpo me hacen sentir ____________________Me gusta estar con ________________________
Me siento diferente que antes, porque ______________________ nunca había sentido ________________________
Cuando estoy con otros adolescentes siento _______________________ Ahora ni me gusta ___________________
Lo que más me gusta de sr hombre o de ser hombre ___________________________________________________

b. Responde las siguientes preguntas y con base en tus respuestas redacta en tu cuaderno tu biografía. (anotar en tu
biografía cambios, gustos y aspectos por mejorar y superar)
a) ¿qué cambios he identificado en mi cuerpo durante el último año?
b) ¿Cómo han cambiado mis emociones?
c) ¿Cómo han cambiado mis gustos, intereses y formas de ser?
d) ¿Qué afectos, sensaciones y emociones siento ahora?
e) ¿Cómo me quiero ver y sentir en el futuro?
f) ¿Qué necesito aprender para mantener una vida sana?

Durante la pubertad, tus emociones pueden intensificarse y magnificarse (sentirlas más fuertemente). Es normal
atravesar cambios repentinos de humor -de manera rápida e impredecible.
La pubertad puede ser una etapa de confusiones en tu vida. Tus emociones parecen estar fuera de control. Un minuto
te sientes en la cima del mundo y al segundo sientes que estás en lo más profundo de un pozo. Sentirse de esta
manera no es fácil pero no tienes que hacerlo solo/a. Conversa con otros adultos en quien confíes para que te ayuden
a sortear tus emociones. Tus padres, abuelos, tíos, primos, hermanos, hermanas, maestros y consejeros; todos
pueden darte contención y apoyo.

La adolescencia es sinónimo de pasión, crisis, cambio y conflicto; es un proceso de maduración gradual de diferentes
aspectos que interactúan para lograr un crecimiento armónico e integral de la persona, y que deben entenderse y
atenderse para facilitar el reto de crecer.

Realizar actividades que te diviertan y mantengan saludable te ayudará a manejar el estrés y las emociones, y a liberar
energía extra. Existen muchas maneras de expresar tus emociones y sentirte bien contigo mismo, como por ejemplo,
hacer actividad física, escribir, música, hacer algo de arte o hablar con tus amigos, etc.
¡Cuídate valora tu cuerpo y respeta la diferencia en el desarrollo de cada quien!

IV. Actividades a desarrollar por el estudiante:

1. Escribe un anecdotario sobre la experiencia en esta actividad, algún pasaje de tu autobiografía o algo que te
haya sorprendido en la actividad
2. Elabora en medio electrónico fotografías digitales, narradas, video o plasmadas en tu álbum estilo historieta.
3. Redacta la importancia sobre lo que aprendieron del tema y porque es importante que te conozcas y te
aceptes (mínima 1 hoja)

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GRADO: PERIODO: Fecha:

4. Observa las imágenes y con base a ello

elabora un paralelo acerca de los gustos e
intereses de Mia y Bruno.

V. Evaluación: Conociéndose la evaluación como el proceso que me indica el alcance, progreso académico del
estudiante y considerando la situación de crisis sanitaria que atraviesa el país, la valoración será en forma
cualitativa, según criterios evaluativos como cumplimiento, presentación y veracidad.

AUTOEVALUACIÓN: Los siguientes indicadores se te presentan para que respondas con total veracidad como parte
de tu proceso formativo y de autoevaluación, con lo cual vas a identificar los aspectos positivos y por mejorar de tu
desempeño.
1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: Ética y Valores Humanos NIVEL: Básica GRADO: Sexto JORNADA: Tarde GUIA N.º 3
DOCENTE: Docente de Ética FECHA:

I, Introducción y recomendaciones
El ser humano es por naturaleza un ser que siempre está en constante relación, comunicación, apoyo, brindando
afectividad, y compartiendo intereses. La amistad es un valor que ha evolucionada contigo como persona y que te
lleva a compartir con otros todo lo que en esencia eres. Hay una frase muy popular que dice, “caras vemos, corazones
no sabemos”. De la misma forma sucede con nuestras amistades, no sabemos realmente la intensión que tiene aquel
que acerca a nosotros con el fin de ser nuestro amigo. Por lo cual vamos a saber identificar a y saber escoger nuestras
amistades teniendo en cuentas estrategias que nos ayudaran a escoger nuestras amistades.
¿Cómo saber si es o no un verdadero amigo? Algunos nos hacemos esta pregunta y hay otros que solemos aceptar
a todos sin saber intenciones.

Cabe recordarles, grupo de 6D, que el desarrollo de este contenido podrás ampliarlo en la guía y enviar su desarrollo
al correo de ZAIDA_MEZAE@[Link].
El grupo de 6A y 6 B enviar el desarrollo al correo carlospinedag53@[Link] y el grupo de 6C, enviarlo al
correo del profesor Julián tutorcristorey2020@[Link]

II. Objetivo de aprendizaje:

Comprender el valor que tiene la amistad y cuánto puede afectar una de decisiones
III. Tema:

▪ Se escoger mis amistades

IV. Contenido Temático:
Los amigos son parte fundamental de las personas, ellas causan alegría, compañía, tristezas y enseñan grandes
lecciones de supervivencia. Necesitamos de apoyo para salir adelante. Ellos están dispuestos ayudarnos, en las
dificultades, angustias y desesperaciones.
La amistad surge en cualquier lugar, momento, circunstancia, en el trabajo, estudio, colegio, barrio, etc. Conformamos
amistad por un objetivo específico y común, hay acompañamiento, o encuentro, luego sigue la atracción, afecto interés
del uno por el otro, comparten actividades, momentos difíciles, interesantes, alegres y se da el conocimiento mutuo,
acompañado de apoyo, y complicidad. La comunicación constante y el compartir van estrechado cada día más la
relación, presencia, para las cosas más simples.
El amigo se convierte en un oasis en medio de las dificultades, incomprensiones, de los demás es una luz que brilla
en la oscuridad. Ser amigo es capaz de ocupar el lugar del otro, de sentir lo que el otro siente. Servirle
desinteresadamente, nada a cambio, la amistad no es intercambio de favores, el amigo sirve no negocia, el amigo
verdadero no manipula, no utiliza, no se disgusta, ni quita la libertad, no chantajea, no soborna, respeta los espacios
del otro, no interroga, no investiga deja que el otro sea feliz. El amigo alienta, anima, perdona, es su ser está el
sentimiento de la amistad y es grandeza de amor.

V. Actividades a desarrollar por el estudiante:

ACTIVIDAD: Luego de leer el contenido responde los siguientes interrogantes:

1. ¿Quién es un amigo (a)? 2. ¿Cuáles son los compromisos para ser amigo?
3. El amigo no debe… 4. ¿Que espero de un amigo (a)?
5. ¿Como diferencias una amistad real de la que 6. ¿Que buscas en un amigo (a)?
no lo es?
7. ¿Que es necesario para que perdure la 8. Envía un mensaje y abrazo virtual a un amig@
amistad?

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GRADO: PERIODO: Fecha:

RESPONDE EL SIGUIENTE TEST

1. Cuando discutes con tus amigos ¿qué haces?
a. Al día siguiente habla contigo sobre el problema en personas
b. Te llamas por teléfono intentado resolver el problema
c. Si es una discusión fuerte, probablemente deje de ser mi amigo
JUSTIFICACION____________________________________________________________________
2. Tu amigo sabe lo que te pone triste o enfurece
a. Lo sabe exactamente, incluso cuando trato de ocultarlo
b. B. no del todo
c. No tiene ni idea
JUSTIFICACION ___________________________________________________________________
3. Necesitas preguntarle algo importante, pero son las 12 de la noche…
a. Llamo mejor, a la mañana siguiente
b. No llamo porque se enfada
c. Llama en ese mismo momento
JUSTIFICACION___________________________________________________________________
4. ¿Qué te regalo en tu ultimo cumpleaños?
a. Nada o algo de valor
b. Algo de mucho valor
c. Algo que sabía que me gustaba
JUSTIFICACION _____________________________________________________________________________
5. Tienes algún pacto sellado con un apretón de manos
a. No
b. Claro que si
c. No, pero siempre nos colaboramos
JUSTIFICACION _______________________________________________________________________________
6. Si ganas un premio o concurso ¿qué haría?
a. Probablemente recibiría una llamada o un mensaje de texto felicitándome
b. No parecería tan alegre como yo, de eso estoy seguro
c. Sería el más ruidoso del público animándome. Después probablemente lo celebraríamos juntos
JUSTIFICACION ________________________________________________________________________
7. Necesitas ayuda desesperadamente e un examen ¿Qué hace?
a. Nada, ayudando podría estar haciendo trampa
b. me da sus notas y me deja estudiar por mi cuenta
c. pasa su hora de almuerzo ayudándome con la prueba
JUSTIFICACION ___________________________________________________________________________
8. Respeta tus decisiones
a. A veces
b. Casi siempre intenta obligarme a hace algo que no quiero
c. Si
JUSTIFICACION __________________________________________________________________________
9. Alguna vez incumplió sus promesas
a. No
b. Alguna vez
c. Casi siempre

JUSTIFICACION ___________________________________________________________________________
10. ¿Consideras que es una persona honesta?
a. No
b. Absolutamente
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GRADO: PERIODO: Fecha:

c. A veces
JUSTIFICACION ___________________________________________________________________________

9. A partir del test anterior, realiza un escrito si realmente tienes un amigo.

10. Luego, realiza un acróstico con el nombre de tu mejor amigo.

VI. Evaluación: Conociéndose la evaluación como el proceso que me indica el alcance, progreso académico del
estudiante y considerando la situación de crisis sanitaria que atraviesa el país, la valoración será en forma cualitativa,
según criterios evaluativos como cumplimiento, presentación y veracidad.

AUTOEVALUACIÓN: Los siguientes indicadores se te presentan para que respondas con total veracidad como parte
de tu proceso formativo y de autoevaluación, con lo cual vas a identificar los aspectos positivos y por mejorar de tu
desempeño.

1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AQUÍ INICIA UNA NUEVA ÁREA

CONTINÚA, VAS MUY BIEN

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: Religión NIVEL: Básica GRADO: 6° JORNADA: TARDE GUIA N.º
4
DOCENTE: Carlos Pineda Gómez FECHA:

I. Introducción y recomendaciones

El reconocimiento de que Jesucristo es verdadero hombre y verdadero Dios, es decir, la doctrina

de las dos naturalezas, fue establecido en el concilio de Calcedonia (451 d.C.). Esta doctrina de
la doble naturaleza de Jesús trasciende el horizonte de la experiencia y la imaginación humana;
se trata de un misterio.

La encarnación del Hijo de Dios está descripta en Filipenses 2:6-8 como una humillación de sí
mismo: “El cual, siendo en forma de Dios, no estimó el ser igual a Dios como cosa a que aferrarse,
sino que se despojó a sí mismo, tomando forma de siervo, hecho semejante a los hombres; y
estando en la condición de hombre, se humilló a sí mismo, haciéndose obediente hasta la muerte,
y muerte de cruz".

Jesús compartió con los hombres todo el espectro de las sensaciones físicas y psíquicas. Como
ser humano tenía un cuerpo y sus respectivas necesidades. Lucas 2:52 informa que Jesús crecía
en sabiduría, estatura y gracia para con Dios y los hombres. Se alegró con los felices en la boda
de Caná. Sufrió con los tristes y lloró cuando Lázaro había muerto. Tuvo hambre cuando estaba
en el desierto; tuvo sed cuando llegó a la fuente de Jacob. Padeció el dolor bajo los azotes de los
soldados. Cuando estuvo frente a la muerte en la cruz, confesó: “Mi alma está muy triste, hasta
la muerte" (Mt. 26:38).

Jesucristo es realmente verdadero hombre; lo afirma hebreos 4:15. Aquí al mismo tiempo se
destaca la diferencia con todos los demás hombres: Él no tiene pecado.

En la misma medida, Jesucristo es verdadero Dios.

Se hace necesario leer el documento con atención, Las respuestas de cada actividad debe ser
realizadas en el cuaderno o en un documento te Word, además deben colocar los nombres y
apellidos completos junto con el grado que cursan. La actividad la deben enviar al correo
carlospinedag53@[Link], en caso de no tener computador enviar el trabajo al WhatsApp
3013447099.

II. Objetivo de aprendizaje:

• Da razones por las cuales Jesús es a la vez Dios y Hombre.

III. Tema:

Experiencia humana: “DE VISITA AL CENTRO DE LA MEDALLA”

66
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GRADO: PERIODO: Fecha:

IV. Contenido Temático:

Al llegar al Centro Ambulatorio «La Medalla», con unos compañeros de estudio, quedamos
admirados al ver la entrega desinteresada de grupo de jóvenes que con gran sentido de
solidaridad y amor al hermano, sirven a un grupo de los mal llamados «habitantes de la calle».
Jesús Antonio, se acerca a nosotros, y después de contarnos

el quehacer del centro, sencillamente narra su experiencia de vida

como joven.

«Yo era un joven como otros tantos: los amigos, la novia, las fiestas, las pilatunas, etc. Todo lo
propio de la etapa adolescente. Me permito confesarles que me parecía

ridículo ir a la Iglesia, aunque interiormente sentía la necesidad de hacerlo.

A medida que fui creciendo, fui tomando conciencia de que algo en mi interior me urgía a una
vida diferente. Poco a poco fui atraído por la vida de Jesús y fue en este momento donde descubrí
que me llamaba la atención ser sacerdote.

No ha sido fácil la respuesta de seguimiento; porque seguir a Jesús implica luchas, renuncias,
sacrificios.

El trabajo con los excluidos de la sociedad, los hermanos de la calle, me ha ratificado en esa
respuesta que debo dar. Su manera diferente de ver la vida, el maltrato por parte de la sociedad,
la falta de políticas gubernamentales para dignificar sus personas y lo más significativo para mí,
su deseo de amar y de ser amados, son razones para optar por una vida de servicio a los
hermanos que sufren.

Este modo diferente de ver la vida, de dar respuesta a ideales nobles, de pensar en los
necesitados y entregar parte de su tiempo y de su vida para dignificarlos, suscita en mí,
interrogantes. ¿Por qué hay jóvenes que se organizan para ayudar gratuitamente? ¿Por qué otros
optan por ser sacerdotes? ¿Qué hay en el estilo de Jesús que atrae a tantos jóvenes?

Jessica.

V. Actividades a desarrollar por el estudiante:

Responde a las siguientes interrogantes.

1. Subraya las ideas más importantes del relato.

2. Respóndele a Jessica sus interrogantes.
3. Consulta las siguientes citas bíblicas: Jn 1, 14-16.
4. Consulta las siguientes citas bíblicas: Mt 16, 16.
5. ¿Quién es Jesús para ti?
6. Que rasgos de la personalidad humana y divina de Jesús, admiras más y por qué.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

VI. Evaluación:

El proceso de evaluación permitirá observar el trabajo y los avances de los estudiantes de manera
cualitativa teniendo presente la situación de la pandemia y ritmos de aprendizaje. Se evaluará el
nivel de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje propuestos y las pautas de orientación.

- Autoevaluación:
Los siguientes indicadores se te presentan para que respondas con total veracidad como parte
de tu proceso formativo y de autoevaluación, con lo cual vas a identificar los aspectos positivos y
por mejorar de tu desempeño.

1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la
guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y
tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas
desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía
de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis
trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso
formativo.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: Religión NIVEL: Básica GRADO: 6° JORNADA: TARDE GUIA N.º 5
DOCENTE: Carlos Pineda Gómez FECHA:

I. Introducción y recomendaciones

La Sagrada Escritura da fe de que Jesucristo es el Hijo de Dios y también de que es Dios. En el

Bautismo de Jesús se oyó una voz de los cielos: “Éste es mi Hijo amado, en quien tengo
complacencia" (Mt. 3:17). También en la transfiguración, el Padre enfatizó que Jesús es el Hijo
de Dios, indicando que a Él hay que oír (Mt. 17:5).

Las palabras de Jesús: “Ninguno puede venir a mí, si el Padre que me envió no le trajere" (Jn.
6:44) y “Nadie viene al Padre, sino por mí" (Jn. 14:6) expresan que Dios, el Padre, y Dios, el Hijo,
tienen la misma autoridad divina. El Padre trae al hombre hacia el Hijo, y el Hijo lleva al hombre
hacia el Padre.

Sólo como verdadero Dios Jesucristo pudo afirmar: “Yo y el Padre uno somos" (Jn. 10:30),
expresando en un lenguaje simple que es de la misma naturaleza que el Padre.

Otros pasajes bíblicos que dan prueba de que Jesucristo es verdadero Dios son los siguientes:

• la forma de proceder de los Apóstoles después de la ascensión: “Ellos, después de

haberle adorado [a Jesucristo], volvieron" (Lc. 24:52);
• lo expresado en Juan 1:18: “A Dios nadie le vio jamás; el unigénito Hijo, que está en el
seno del Padre, él le ha dado a conocer";
• lo manifestado por el Apóstol Tomás después de haber visto al Resucitado: “¡Señor mío,
y Dios mío!" (Jn. 20:28);
• la confesión de la naturaleza de Cristo en el himno a Cristo: “En él habita corporalmente
toda la plenitud de la Deidad" (Col. 2:9);
• el testimonio de 1 Juan 5:20: “Y estamos en el verdadero, en su Hijo Jesucristo. Este es
el verdadero Dios, y la vida eterna".

Se hace necesario leer el documento con atención, Las respuestas de cada actividad debe ser
realizadas en el cuaderno o en un documento te Word, además deben colocar los nombres y
apellidos completos junto con el grado que cursan. La actividad la deben enviar al correo
carlospinedag53@[Link], en caso de no tener computador enviar el trabajo al WhatsApp
3013447099.

II. Objetivo de aprendizaje:

Asume aspectos de la vida de Jesús que lo retan a ser mejor.

III. Tema:

JESSICA, INVESTIGÓ SOBRE LA PERSONA DE JESÚS Y ESTO FUE LO QUE ENCONTRÓ.

IV. Contenido temático:

Contexto Histórico:

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GRADO: PERIODO: Fecha:

Nació en Belén de Judá, al sur, de María la Virgen, madre de Dios. Jesús fue criado en Nazaret
de Galilea. De niño, fue perseguido y para que no lo mataran, sus padres huyeron con El, a
Egipto. Nació pobre, sin la protección de una clase social o de una familia poderosa.

Como cualquier judío, tuvo que trabajar. Aprendió el oficio de carpintería. Cuando tenía 30 años,
salió de su pueblo. Recibió el bautismo de manos de su primo Juan el Bautista.

Jesús al comienzo, trabaja principalmente en Galilea. Tiene su casa en Cafarnaúm (Mc. 2.1). A
veces deja Galilea para subir a las fiestas en Jerusalén (Jn. 2,23-25). En esta etapa Jesús hace
milagros, predica y el pueblo le sigue. Recorrió incansablemente por extender el Reino de Dios;
las tierras Tiro y de Sidón; y de Fenicia, Betsaida, los pueblos de Cesarea de Filipo; En Jericó
hizo uno de milagros más sorprendentes, curó a un ciego de nacimiento y visitaba a sus amigos
Lázaro y sus hermanas en Betania; abandonaba con frecuencia Judea y se iba hasta la región
de los samaritange con sus discípulos.

Como humano, participa de las fiestas del pueblo; tuvo hambre y sed; sintió el cansancio y la
fatiga del trabajo de la pesca y de la carpintería; era compasivo con los enfermos y tierno con los
niños; exaltó la dignidad de la mujer. Tuvo muchos amigos y amigas y con ellos compartía sus
alegrías y tristezas.

Lloró cuando supo la noticia de la muerte de su amigo Lázaro. Cumple con lo exigido por la Ley
y paga los impuestos. Por decir la verdad y defender la justicia para con los pobres de su tiempo,
fue condenado con la muerte más cruel de su época: la Cruz.

V. Actividades a desarrollar por el estudiante:

1. A través de una carta, exprésale a Jesús tu agradecimiento porque siendo Dios, se hizo
como uno de nosotros.
2. En el mapa ubica y resalta los lugares recorridos por Jesús mientras estuvo en la tierra.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

3. Busca los significados de las palabras de las palabras desconocida y escríbelas en tu

cuaderno.

VI. Evaluación:

El proceso de evaluación permitirá observar el trabajo y los avances de los estudiantes de manera
cualitativa teniendo presente la situación de la pandemia y ritmos de aprendizaje. Se evaluará el
nivel de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje propuestos y las pautas de orientación.

- Autoevaluación:
Los siguientes indicadores se te presentan para que respondas con total veracidad como parte
de tu proceso formativo y de autoevaluación, con lo cual vas a identificar los aspectos positivos y
por mejorar de tu desempeño.
1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la
guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y
tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas
desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía
de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis
trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso
formativo.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: Religión NIVEL: Básica GRADO: 6° JORNADA: GUIA N.º
TARDE 6
DOCENTE: Carlos Pineda Gómez FECHA:

I. Introducción y recomendaciones

Platón acepta la identificación socrática entre virtud y conocimiento (intelectualismo ético o

moral). La falta de virtud es debida a la ignorancia (recordar el dicho socrático: "Nadie hace mal
a sabiendas") porque por naturaleza el hombre busca el bien para sí, pero si desconoce el bien
puede tomar como bueno erróneamente cualquier cosa y, en consecuencia, actuar
incorrectamente. Por lo tanto, sólo quien conoce la idea de Bien puede actuar correctamente,
tanto en lo público como en lo privado.
Esta forma de entender la virtud supone el intento de superación del relativismo de los sofistas.
Los conceptos morales no son fruto de una convención o pacto entre los hombres, ya que se
refieren a realidades existentes y permanentes (ideas) que son independientes de la razón y la
voluntad humanas. Los valores morales existen por sí mismos y por ello es posible definirlos
objetivamente y una vez conocidos, llevarlos a cabo en la vida práctica. Sólo quien tenga un
conocimiento perfecto de lo que es justo podrá obrar con justicia. La ciencia se convierte así en
una condición de la ética.

Se hace necesario leer el documento con atención, Las respuestas de cada actividad debe ser
realizadas en el cuaderno o en un documento te Word, además deben colocar los nombres y
apellidos completos junto con el grado que cursan. La actividad la deben enviar al correo
carlospinedag53@[Link], en caso de no tener computador enviar el trabajo al WhatsApp
3013447099.

II. Objetivo de aprendizaje:

Identificar las principales características de Jesús que transforma la vida de las personas.

III. Tema:

Experiencia humana: Platón enseña la virtud.

IV. Contenido temático.

El filósofo griego Platón era un hombre afable, moderado, paciente Y comprensivo.

Platón pensaba que la mejor manera que tiene el filósofo de enseñar la virtud no es con
preceptos, sino con el testimonio, ya que vivir una vida virtuosa puede ser incómodo al principio,
pero nada ayuda más que el ver cómo otros

viven con alegría.

Experiencia Cristiana: Jesús, un hombre cercano que cautiva y transforma.

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Cercanía a la gente, especialmente a los pobres. El descubría que tenían necesidad de su palabra
y de su presencia.
Su personalidad era atrayente y su manera de hablar transformaba corazones de las gentes.
Acogía a los pescadores y comía con ellos. Perdonaba pecados atribuyéndose poderes
exclusivos de Dios. Se atrevió a transformar la ley Judía y a darle primacía a las personas.
Llamaba a Dios padre y se hizo igual a él. Rescato la dignidad de la mujer, anuncio con dichos y
hechos el mandato del amor.
Hacia cosas que admiraba a otros, sanaba enfermos, resucitaba enfermos, calmaba el viento y
la tempestad, acogía a los niños y las mujeres,
Lloro la muerte de su amigo lázaro, defendía a los pobres de sus predilectos.

V. Actividades a desarrollar por el estudiante:

1. Grafica algunos rasgos humanos de Jesús.

2. A continuación, encontraras algunas citas bíblicas que reflejan el interés de Jesús
por las personas.

PERSONAS. PROBLEMAS QUE HIZO POR QUE HIZO POR QUE CAMBIO
QUE TENIAN. ENCONTRAR A ELLOS. SE PRODUJO
JESUS.
Juan, Andres
y Simon. Jn
1,16-42.
Joven Rico.
Mt 19,16-22

Nicodemo. Jn
3,1-8

Maria
Magdalena.
Lc 7, 36-50
Zaqueo. Lc
19,1-9

Ciego de
Jerico. Lc
18,35-43

3. Que actitudes de Jesús son más necesarias para el mundo y para el país en que
vivimos.

4. A partir del conocimiento que tienes de Jesús, que actitudes le cambiarias a tu

vida.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

VII. Evaluación:

El proceso de evaluación permitirá observar el trabajo y los avances de los estudiantes de manera
cualitativa teniendo presente la situación de la pandemia y ritmos de aprendizaje. Se evaluará el
nivel de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje propuestos y las pautas de orientación.

- Autoevaluación:
Los siguientes indicadores se te presentan para que respondas con total veracidad como parte
de tu proceso formativo y de autoevaluación, con lo cual vas a identificar los aspectos positivos y
por mejorar de tu desempeño.

1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la
guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y
tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas
desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía
de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis
trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso
formativo.

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AQUÍ INICIA UNA NUEVA ÁREA

CONTINÚA, VAS
MUY BIEN

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: ARTISTICA NIVEL: BACHILLERATO GRADO: SEXTO JORNADA: TARDE GUIA N.º 4
DOCENTE: Esp. JORDAN TORRES BENITEZ FECHA:

El color

I .Introducción y recomendaciones

¿Saben? Aunque los colores son parecidos o cercanos, su tonalidad varía. Esta Puede ser más alta (más hacia la luz),
o más oscura (más hacia la sombra). Te invitamos a que observes con atención todo lo que te rodea, tu salón de
clases, las sillas, las mesas, las paredes, a tus compañeros, las carteleras, el tablero, etc. ¿Te das cuenta? ¡Hay
formas, colores y texturas por todos lados! El color lo vemos, lo podemos percibir e incluso sentir, pero entonces ¿de
dónde viene y qué es?
Para ampliar el desarrollo del contenido, tienes recursos disponibles, Sesión de guías de tu grado, mapas
conceptuales, videos en la web, diapositivas: [Link]
[Link] hace necesario leer el material con detenimiento. Las actividades de cada guía deben ser realizadas
y enviadas al correo del docente: joantobe18@[Link]

II. Objetivo de aprendizaje: Desarrollar ejercicios en los que exploro y relaciono los colores con los paisajes propios
de mi entorno

III. Tema: El color

IV. Contenido Temático: Newton realizó numerosos experimentos con el color, entre ellos el de la descomposición
de la luz blanca mediante un prisma. Para hacerlo se encerró en un cuarto oscuro, en una de cuyas paredes abrió un
agujero, por allí se filtraba un rayito de luz al cual el científico le atravesó un prisma.
Muchas personas alrededor del mundo y en diferentes períodos de la historia han buscado dar una definición de color:
Filósofos, artistas, académicos, han aportado al mundo su conocimiento sobre este tema.
Hace mucho tiempo, el filósofo Aristóteles observó que las cosas transparentes tenían el color de la luz, como el aire
y el agua. Pero como no tienen forma fija, su color varía. Según Aristóteles, el aire o el mar pueden cambiar de color
a la vista de un espectador cercano o lejano. En los cuerpos el color es definido, porque estos tienen una superficie
consistente. El sabio identificó la existencia del blanco y del negro, que se encuentran en la naturaleza de manera
similar a la de la luz y la oscuridad y, colores intermedios que dependen de la proporción de la mezcla de sus
componentes.
Más tarde, Leonardo da Vinci hizo un importante aporte a la teoría del color. En algunos apartes de su Tratado de la
pintura, Leonardo enseña, por ejemplo, que el contraste de los colores depende de su colocación y relación en un
cuadro. Así que si queremos que un color contraste agradablemente con el que tiene al lado, es necesario colocar un
tono oscuro al lado de uno claro, lo que hará que el tono oscuro se vea tenebroso y el claro, más luminoso. De esta
forma, “lo pálido y amarillo hará que el encarnado parezca mucho más encendido que si estuviera junto al morado”.
También, si deseamos que un color se vea más bello, se puede resaltar colocándolo al lado de un color claro que
tenga matiz de su complementario. En este caso, el pintor nos dice que los colores como el verde se ven mejor al lado
del rosado y, al contrario, el verde al lado del azul no destaca tanto. Igualmente, Leonardo nos dice en su escrito que
los colores de los objetos van desvaneciéndose a medida que aumenta la distancia desde la cual los vemos.

Coleccionemos colores
Cuando se logra apreciar y conocer la riqueza y la diversidad que tienen los colores como medio de expresión, se
puede comenzar a explorar las múltiples combinaciones y mezclas de matices que ellos tienen, para ser aplicados en
actividades de la cotidianidad.
El ser humano pintaba con los dedos y sobre las rocas o en las cuevas. Este tipo de pinturas se hacían con pigmentos
que eran obtenidos de algunos minerales y plantas, estas se conocen como pinturas rupestres.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

El primer color que se utilizó fue el rojo, que se conseguía de la tierra arcillosa; posteriormente, se usó el color negro
que daba cierto realce a los símbolos, formas y figuras que se pintaban. Este color era obtenido del carbón de sus
antorchas. Con el descubrimiento del fuego, fue posible tener más colores, ya que al cocinar ciertas plantas, flores y
Frutos era posible obtener más pigmentos.

El color en el entorno
El color afecta a todo lo que existe bajo el sol. Las plantas, los animales, los objetos, todo se ve modificado por un
cambio de color. En los seres humanos, el color consiste en la sensación provocada en el ojo por ciertas ondas
Electromagnéticas. Esta sensación depende de varios factores, entre otros, la intensidad de la luz.
Así como el sonido tiene unas cualidades específicas que influyen en el modo de ser percibido, ¡el color posee una
serie de características y significados que influyen en el comportamiento de las personas!

El color en nuestra casa

Observa con atención los espacios de tu casa e indaga un poco sobre los colores aplicados en ellos. Pon atención a
la distribución de los colores, a las mezclas y a las formas de combinarlos. Reflexiona sobre los colores que tienen los
espacios que más te agradan. ¿Por qué crees que atraen? No hay nada mejor que usar los colores para transformar
los ambientes, elevar el ánimo o sugerir algo, ya que cada uno de ellos tiene un significado y transmite un mensaje.
¡Recuerda que el color siempre ha sido uno de los principales recursos para que las personas expresen su creatividad!.

Acerquémonos a la teoría del color

La teoría del color te brindará muchas posibilidades y estrategias para fortalecer tus conocimientos en la pintura, esto
estimulará tu creatividad y tu imaginación.

Cualidades expresivas del color

Presta atención al color y a la forma de usarlo. Como te pudiste dar cuenta, los colores logran motivar nuestro interés,
nuestros gustos y emociones. Es posible relacionar cada color con un sentimiento en particular. Cada color puede
tener “un apellido” o un adjetivo que hará que lo identifiquemos y lo utilicemos más fácilmente y de la manera más
apropiada, dependiendo de lo que queramos expresar en nuestra creación.

Ordenamientos del color

Una de las formas más conocidas de ordenamiento de los colores

es la del círculo cromático. Podríamos definir el círculo
cromático como una imagen o un elemento que nos ayuda a la
observación y al estudio de los colores y de su interrelación. Este
esquema gráfico está compuesto por una rueda que consta de:

⌯⌯ Los colores primarios: Los tres colores básicos no son

producto de mezclas. A partir de ellos se crean otros. Los colores
básicos o primarios son rojo, azul y amarillo.

⌯⌯ Los colores secundarios: Se obtienen de la mezcla de dos

colores primarios. Estos son: verde, violeta y naranja

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Colores fríos y cálidos

Además de la clasificación anterior, podemos realizar otra,
en donde tenemos en cuenta la sensación de calidez o de
Frialdad que los colores producen.
Los colores cálidos son básicamente el rojo, el naranja,
el amarillo y algunos verdes como el limón o amarillo
verdoso.
Ellos expresan cualidades positivas y provocan la
sensación de alegría, actividad, movimiento, calor. Incitan
a la actividad, a la diversión y a la acción. Son colores que
representan la extroversión. Llevados al extremo
representan también la agresividad, competitividad,
expansión y la toma de decisiones.
Los colores fríos: son la gama de colores que va del
amarillo verdoso al violeta, pasando por el azul. Estos
colores se asocian con el agua, el hielo, la luz de la luna.
Dan la sensación de frescura, expansión, descanso,
soledad, esperanza y paz. Los matices oscuros con
predominio de azul dan la sensación de melancolía,
reserva, misterio, depresión y pesadez.

V. Actividades a desarrollar por el estudiante:

1. Realiza el esquema de los colores primarios, mezcla en partes iguales. Escribe el nombre de los colores obtenidos.

1. Dibuja el gráfico del círculo cromático.

2. Realiza dos composiciones de los paisajes o espacios que te rodean: en una aplica solo colores fríos y en la otra,
Solo cálidos. Compara y concluye: ¿Cuál te gusta más? ¿Por qué?

VI. Evaluación: El proceso de evaluación permitirá observar el trabajo o los avances de los estudiantes de manera
cualitativa teniendo presente la situación de la pandemia y ritmos de aprendizaje. Dado que el proceso busca generar
formación integral de manera responsable, se evaluará el nivel de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje
propuestos, además de las pautas de orientación y la adquisición del saber.

AUTOEVALUACIÓN: Los siguientes indicadores se te presentan para que respondas con total veracidad como parte
de tu proceso formativo y de autoevaluación, con lo cual vas a identificar los aspectos positivos y por mejorar de tu
desempeño.

1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.

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AREA: ARTISTICA NIVEL: BACHILLERATO GRADO: SEXTO JORNADA: TARDE GUIA N.º 5
DOCENTE: Esp. JORDAN TORRES BENITEZ FECHA:

El punto y la línea

I. Introducción y recomendaciones

´´El punto es el puente esencial entre la palabra y el silencio. El punto es cruce, golpe, la mínima forma del tiempo. El
punto se instala sobre la superficie y se afirma indefinidamente´´. VASILI KANDINSKY.

Para ampliar el desarrollo del contenido, tienes recursos disponibles, Sesión de guías de tu grado, mapas
conceptuales, videos en la web, diapositivas: [Link]
imagen-linea?qid=8831df39-ff05-4e93-949e-2920c9a23fc4&v=&b=&from_search=[Link] hace necesario
leer el material con detenimiento. Las actividades de cada guía deben ser enviadas al correo del docente:
joantobe18@[Link]

II. Objetivo de aprendizaje: Reconocer la importancia del punto y la línea como los elementos primordiales en la
construcción de una imagen.

III. Tema: El punto y la línea

IV. Contenido Temático: El punto es el primer elemento de la imagen, es una marca que consiste en un golpe del
lápiz sobre el papel.

Las características del punto

• El punto es fijo. No se mueve.

• El punto es principio y es fin.
• El punto señala, localiza una idea en el espacio o un lugar en el mapa.
• El unto se percibe en in instante; es decir el ojo se concentra en él y lo ve, sin necesidad de recorrer la
superficie; por esta razón, una agrupación de puntos obliga al ojo a saltar de un lugar a otro.
• El punto adquiere su forma según el instrumento que se use para marcarlo. Si se hace con el lápiz o con el
marcador, cambiara su borde y se percibirá de manera distinta.
• El punto puede ser nítido o difuso según la fuerza de la mano y el instrumento utilizado para hacerlo.
• El punto es intenso y según su tamaño puede ser fuerte o débil.
• En la escritura, el punto indica silencio, detención momentánea.
• El punto es un [Link] arquitectura es unión de planos y de fuerzas.

La agrupación de puntos

La relación de puntos entre sí puede generar diferentes actitudes en el observador.

• Se despierta la atención en una zona determinada por la utilización de puntos de diversos tamaños. Si el
punto es más grande, nítido y de bordes definidos hay mayor tensión y el espectador se dirige a él.
• Se presta menos atención a una zona de la imagen si los puntos son pequeños, difusos o de bordes definidos.
• Se crea dinamismo en la imagen cuando hay una distribución de puntos, de tal manera que el ojo pueda saltar
de un lado a otro.
• Se crea ritmo visual cuando se distribuyen los puntos en el espacio, combinando su tamaño, forma y nitidez.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

• Se pueden repetir los puntos, creando armonías o disonancia. Las partituras musicales son un ejemplo de
del ritmo visual en el papel.

El puntillismo: es una técnica artística que consiste en hacer una obra mediante el uso de diminutos puntos.
Aparece por primera vez en 1869, encabezada por el pintor neoimpresionista Georges Seurat, al que le siguieron
artistas como Henri-Edmond Cross y Vlaho Bukovac. Este procedimiento consiste en poner puntos de colores
puros en vez de pinceladas sobre la tela. Este fue el resultado de los estudios cromáticos llevados a cabo
por Georges Seurat (1859-1891), pintor francés, quien en 1884 llegó a la división de tonos por la posición de
toques de color que, mirados a cierta distancia, crean en la retina las combinaciones deseadas. Otro de los más
importantes artistas puntillistas fue Paul Signac, participante junto con Seurat y otros neoimpresionistas en
la Société des Artistes Indépendants (1884), todos ellos seguidores del puntillismo.

La línea

La línea es un punto en movimiento continuo. La línea es dirección, orienta la mirada, es sinónimo de trazo.

Las características de la línea

• la línea es contorno, borde de los objetos. Las figuras geométricas son líneas relacionadas en diferentes
ángulos.
• La línea es límite. Forma ángulos y planos.
• La línea es fuerza, es viga, es soporte.

La línea y sus significados

En diferentes épocas, las culturas han considerado que las variadas formas de la línea expresan ideas acerca del
individuo y su relación con el mundo que lo rodea. En las culturas precolombinas, por ejemplo, la espiral significa la
serpiente para los tayronas o la fertilidad para los Tumaco. La espiral con escalón significa, en las culturas andinas,
la montaña o el movimiento del agua. La cruz es el signo de las cuatro direcciones entre los muiscas.

La agrupación de líneas.

La combinación ce líneas es un recurso muy usado en arte y diseño gráfico para producir textura óptica, la cual consiste
en crear efectos visuales en la superficie del dibujo.
El conocimiento de las características y los efectos de la agrupación de líneas fundamental en la creación de símbolos
gráficos, ya que comunican una idea sin palabras.

• las luces y sombras de un dibujo, es decir sus valores tonales, se

consiguen con trama de líneas agrupadas en diferentes densidades
que van del negro al blanco.

• Representar la textura en un dibujo se consigue con una trama de

líneas finas horizontales y verticales.

Las líneas verticales repetidas enfatizan la solidez de un edificio.

• Las líneas en zig-zag transmiten vibración y comunicación.

V. Actividades a desarrollar por el estudiante:

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GRADO: PERIODO: Fecha:

1. Realiza un dibujo libre y cúbrelo a base de puntos. Utiliza marcadores delgados, lápices de colores o cualquier otro
material que se asemeje a un punto.

2. Recorta y pega la siguiente mandala en una hoja o en tu cuaderno y luego cúbrelo con líneas verticales, horizontales
y en zig-zag. Utiliza lápices de colores.

Evaluación: El proceso de evaluación permitirá observar el trabajo o los avances de los estudiantes de manera
cualitativa teniendo presente la situación de la pandemia y ritmos de aprendizaje. Dado que el proceso busca generar
formación integral de manera responsable, se evaluará el nivel de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje
propuestos, además de las pautas de orientación y la adquisición del saber.

AUTOEVALUACIÓN: Los siguientes indicadores se te presentan para que respondas con total veracidad como parte
de tu proceso formativo y de autoevaluación, con lo cual vas a identificar los aspectos positivos y por mejorar de tu
desempeño.
[Link]ía ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: ARTISTICA NIVEL: BACHILLERATO GRADO: SEXTO JORNADA: TARDE GUIA N.º 6
DOCENTE: Esp. JORDAN TORRES BENITEZ FECHA:

COMPOSICIÓN CON FORMAS GEOMÉTRICAS

I. Introducción y recomendaciones

Observa la imagen y analiza:

• ¿Qué crees que necesitó la artista para realizar su instalación?
• ¿Cuál crees que sea el tema o idea central?
• ¿Qué sensaciones o emociones te transmite el verla? Por ejemplo,
alegría, sorpresa, angustia, etc.
• ¿Por qué crees que sientes esto? Pueden ser los colores, las
formas, la ubicación de los objetos, o el uso de algún elemento en
particular.

Para realizar las casitas que emplea en sus instalaciones, Marta

Combariza usa ladrillos de adobe, de los que se usan para fabricar
casas en las zonas rurales de diferentes partes del país. Los corta en
forma de casas, utilizando un molde, de esta manera busca
evidenciar la relación con la tierra, la cual usa no solo como tema,
sino como material expresivo.

Para ampliar el desarrollo del contenido, tienes recursos disponibles, Sesión de guías de tu grado, mapas
conceptuales, videos en la web, diapositivas: [Link]
solidos-geometricos?qid=757ce4eb-e607-4f50-b4e9-8698a613a850&v=&b=&from_search=[Link] hace
necesario leer el material con detenimiento. Las actividades de cada guía deben ser realizadas y enviadas al correo
del docente: joantobe18@[Link]

II. Objetivo de aprendizaje: identificar diferentes posibilidades de composición utilizando formas geométricas.

III. Tema: COMPOSICIÓN CON FORMAS GEOMÉTRICAS

[Link] Temático:

Para desarrollar su obra, la artista organiza los elementos conceptuales como el tema (el paisaje, por ejemplo).Luego,
enfatiza los elementos más significativos de la obra mediante formas geométricas. Posteriormente, realiza bocetos
de su trabajo, describiendo con modelados en arcilla el paisaje o instalación que va a desarrollar. Finalmente, estudia
el espacio en el que quiere instalar su obra y procede a reunir los materiales, objetos y elementos que le permitirán
desarrollar su idea.

Respecto a la técnica, los artistas escogen la que responda mejor a sus necesidades expresivas, en este caso la obra
que vemos utiliza un medio contemporáneo llamado instalación. Este consiste en la organización de los elementos
técnicos y conceptuales en un espacio, los cuales dan como resultado una propuesta que, basada en los principios de
la composición, comunica y expresa las ideas, sentimientos y posturas del artista.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

Elementos de la composición
Una composición tiene en cuenta varios elementos que hacen parte de ella o de su elaboración. Veremos las formas
Geométricas, la bocetación y el encuadre.

Las formas geométricas

Todos los elementos que forman parte de una obra gráfica pueden ser
construidos tomando como base figuras geométricas (Cono, cilindro, cubo
esfera, ovalo). Por ejemplo, un árbol puede elaborarse a partir de un cilindro
para construir el tronco y una esfera, óvalo o triángulo para el follaje.

La Bocetación
Una composición, sin importar el tema, ni la técnica; sea bodegón, paisaje o retrato, puede ser preparada mediante un
dibujo rápido, diseño, esquema o modelado general antes de ejecutar la obra. A este esquema básico los artistas lo
llaman boceto. Un boceto puede ser plano o bidimensional, o tridimensional; depende si se va a hacer alguna obra
plana o en volumen, usualmente se inicia con un dibujo, el cual luego puede digitalizarse, para continuar trabajando
en el computador; también pueden realizarse bocetos en arcilla, jabón o yeso.

El Encuadre

En pintura, el encuadre hace referencia al proceso de encerrar el motivo del

trabajo en el espacio de los cuatro ángulos que forman el cuadro. Esto se aplica
para cualquier tema: paisaje, retrato, bodegón y otros. El objetivo de este
proceso es asegurar que los elementos escogidos sean los más
representativos. En las ilustraciones se puede observar cómo puede cambiar
una pintura con solo variar el encuadre de la misma.

V. Actividades a desarrollar por el estudiante:

1 Observa elementos de tu entorno, como: casas, árboles, carros y animales. Represéntalos por medio de formas
geométricas sencillas (óvalos, triángulos, rectángulos, cuadrados). Aplica color al ejercicio, empleando los materiales
que prefieras.

2. Elabora un boceto siguiendo estos pasos:

• Alista un lápiz y una hoja o cuaderno para dibujar.
• Toma un tiempo para observar variados objetos en la casa, y en cada lugar que frecuentes.
• Una vez hayas ubicado objetos de interés, dibújalos rápidamente. Mira sus formas principales y descríbelas en tu
cuaderno. Es bueno que hagas muchos bocetos.
• Escoge los bocetos que más te hayan gustado y perfecciónalos con otros trazos
• Luego, si deseas, puedes aplicarles color. También puedes hacer bocetos en volumen, usando arcilla, masa o
plastilina.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

3. Busca una imagen impresa que te llame la atención, por ejemplo un paisaje, un retrato de familia o una escena en
el campo. Escoge dos o tres encuadres diferentes y realiza bocetos de los mismos. Hazlos en hojas blancas o en tu
cuaderno.

VI. Evaluación: El proceso de evaluación permitirá observar el trabajo o los avances de los estudiantes de manera
cualitativa teniendo presente la situación de la pandemia y ritmos de aprendizaje. Dado que el proceso busca generar
formación integral de manera responsable, se evaluará el nivel de cumplimiento de los objetivos de aprendizaje
propuestos, además de las pautas de orientación y la adquisición del saber.

AUTOEVALUACIÓN: Los siguientes indicadores se te presentan para que respondas con total veracidad como parte
de tu proceso formativo y de autoevaluación, con lo cual vas a identificar los aspectos positivos y por mejorar de tu
desempeño.

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Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: EDU. FISICA NIVEL:BASICA SECUNDARIA GRADO: 6 JORNADA: TARDE GUIA N.º 5
DOCENTE: Lic. HAROLD A LLANES SANCHEZ FECHA:

I. Introducción y recomendaciones

La expresión corporal es un elemento esencial en la comunicación verbal y no verbal, pero especialmente en esta
última; por lo que se convierte en un elemento de expresión internacional, es decir, un elemento imprescindible que se
debe tratar en las aulas de educación y en las diferentes facetas de nuestras vidas.
Gracias a la investigación de esta temática, se ha podido evidenciar cómo la expresión corporal ha evolucionado en
los últimos años, porque actualmente este concepto se desarrolla como un contenido dentro de la educación, siendo
las áreas de Educación Física y Educación artística las que más han influenciado en este concepto, teniendo a su
cargo el desarrollo de las múltiples actividades que se encuentran inmersas bajo esta temática.

En el área de la Educación Física, el estudiantado, las familias y el contexto educativo en general, tienden a poseer un
pensamiento retrogrado a cerca de está, en el que únicamente se encuentra ligada al deporte y la competitividad; por
este motivo hemos decidido escoger una unidad didáctica como la Expresión Corporal, dándole la importancia que
merece dentro del área de la Educación Física, estando siempre presente en la vida cotidiana, sirviéndonos para el
óptimo desarrollo de las capacidades físicas, sociales, comportamentales, actitudinales y anímicas del ser humano y
en este caso del estudiantado.

Para ampliar el desarrollo del contenido de las preguntas, tienes recursos disponibles en el grupo WhatsApp del área
de educación física.
Se hace necesario leer el material con detenimiento. Las respuestas de cada actividad deben ser consignadas en la
libreta de educación física y ser enviadas por correo Mediante fotos, envías una imagen de la tarea clara al correo del
docente: haroldalexander3103@[Link]
El video que elijan hacer debe ser enviado al correo en caso de una dificultad enviar al WhatsApp.

II. Objetivo de aprendizaje:

Reconocer la importancia de la expresión corporal como el conjunto de maneras que tiene nuestro organismo de
transmitir sentimientos y emociones, la conducta motriz con finalidad expresiva, comunicativa y estética en la que el
cuerpo, el movimiento y el sentimiento son instrumentos básicos.

III. Tema:

Juegos de expresión corporal. Juegos educativos. Elementos rítmicos y expresivos

IV. Contenido Temático:

La estructuración de los contenidos refleja cada uno de los ejes que dan sentido a la Educación física en la enseñanza
primaria: el desarrollo de las capacidades cognitivas, físicas, emocionales y relacionales vinculadas a la motricidad; la
adquisición de formas sociales y culturales de la motricidad; y la educación en valores y la educación para la salud.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

Si consideramos la importancia de la comunicación de manera global, tenemos que valorar que el área de educación
física es de las pocas (junto con la educación artística, en la que incluimos la música) que utiliza la expresión no verbal
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

los contenidos de Educación Física, estructurándolos en cinco bloques, de los cuales el tercero es específico de
expresión corporal algo que supone un extraordinario avance para el profesorado de primaria y bachillerato ya que
clarifica su intervención en el aula, como podemos ver en el siguiente cuadro.

[Link] cuerpo imagen y percepción,

2. Habilidades motrices
3. Actividades físicas artístico-expresivas
4. Actividad física y salud
5. Juegos y actividades deportivas

V. Actividades a desarrollar por el estudiante:

Nombre del juego: Descubro mi entorno.

Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica.
Materiales: Ninguno.
Organización: Los niños en pareja tomados de las manos.
Desarrollo: A la señal de profesor (padre de familia) las parejas (hermanos, padre, madre, familiares que vivan en la
misma casa) deben realizar distintos movimientos sin soltarse y metiéndose por todos los sitios del área que indique
el profesor (subir, bajar, saltar, arrastrarse, correr...)
Reglas: Los niños no deben soltarse de las manos.
Variante: Imitación de animales que indique el profesor.

Nombre del Juego: Atrapa mi sombra.

Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica.
Materiales: Ninguno.
Organización: Los niños distribuidos por el área, uno será el atrapador.
Desarrollo: A la señal del padre de familia el niño que atrapa deberá ir a cazar las sombras de todos los demás niños.
Si uno pisa la sombra de otro compañero, ocupará el lugar del niño que atrapa.
Regla: Si alguien se coloca a la sombra de algo donde no se vea su sombra, está descalificado.
Variante: Topar al niño con las manos. (las sombras de las manos es la que atrapa la sombra del oponente)

Nombre del juego: El Cangrejo.

Objetivo: Desarrollar la coordinación dinámica.
Materiales: Ninguno
Organización: Los niños se colocarán dispersos en el área en posición de cuadrúpedia. (tocando el suelo con pies y
manos a la vez)

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GRADO: PERIODO: Fecha:

Desarrollo: A la señal del padre de familia los niños empezarán a caminar como el cangrejo (a los laterales), primero
a la derecha y a la señal del padre de familia cambiarán hacia la izquierda, y así sucesivamente.
Regla: No se pueden tocar unos a los otros, no pueden cambiar hasta que el padre de familia no de la señal.
Variante: Cambiar la posición de desplazamiento con la imitación de otro animal.

Nombre del juego: conozco mi cuerpo atreves del ritmo musical

Objetivo: Desarrollar la coordinación de acuerdo al movimiento del cuerpo al ritmo musical.
Materiales: música, (tapas, baldes, cajones de madera etc. o algún instrumento que tengan en la casa opcional)
(diferentes tipos de ritmo musicales, champeta cumbia, mapale, salsa, etc.
Organización: individual
Desarrollo: este ejercicio de expresión corporal los alumnos se desplazarán moviéndose por el espacio al ritmo de la
música. Si esta es rápida, deprisa. Si esta lenta despacio
Variantes: en estático sin. moverse del sitio en el que se encuentren
Desde diferentes posiciones (de pie, en el suelo boca arriba, boca abajo, cuadrúpedia (agachado apoyado en las
manos y los pies) deben utilizar todo el cuerpo para la actividad movimientos de extremidades superiores brazos
cabeza e inferiores piernas
Realizar un gesto que vaya cuya intensidad vaya acorde al ritmo de la música.

Nota: todas las actividades se deben realizar a cabalidad, se debe enviar un video de máximo un minuto y 15
segundos de una de las actividades por alumno el video debe ir identificado nombres y apellidos completos
grado que cursa y la fecha del envió, el video se puede enviar por WhatsApp o correo electrónico

VI. Evaluación:

En los procesos de evaluación de las actividades de las guías de los estudiantes se podrá visualizar los avances
significativos en expresión corporal encaminados a desarrollar la coordinación dinámica general, con las posibilidades
de los estudiantes. Los alumnos ejecutaran representaciones completas de los ejercicios que se realizaran, se utilizara
medios como las claves, tambores, silbatos y panderetas para llamar la atención y el ritmo para trabajar la coordinación.
La comunicación padre-alumno permitirá un clima de respeto y de creatividad hacia las actividades, se seleccionan los
contenidos acordes a las necesidades.

- Autoevaluación:

1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: EDU. FISICA NIVEL:BASICA SECUNDARIA GRADO: 6 JORNADA: TARDE GUIA N.º 6
DOCENTE: HAROLD ALEXANDER LLANES SANCHEZ FECHA:

I. Introducción y recomendaciones
La realización regular y sistemática de una actividad física ha demostrado ser una práctica sumamente beneficiosa
en la prevención, desarrollo y rehabilitación de la salud, así como un medio para forjar el carácter, la disciplina, la
toma de decisiones y el cumplimiento de las reglas beneficiando así el desenvolvimiento del practicante en todos los
ámbitos de la vida cotidiana. Hoy en día esta visión ha sido aceptada por muchos, sin embargo, a lo largo del tiempo,
ha tenido sus períodos de auge y regresión.

La práctica deportiva no se limita solamente a los atletas de elite, deportistas de alto rendimiento, gente joven, etc.
Todo ser humano puede y debería realizar alguna actividad deportiva acorde a sus necesidades y sus posibilidades
físicas. Por supuesto que previo a ese paso, obligatoriamente debemos consultar a un médico, se tenga la edad que
se tenga, quien determinará, luego de los chequeos de práctica, que tipo de ejercicio estamos en condiciones de
realizar o si lo que teníamos en mente efectuar es recomendable o no.
II. Objetivo de aprendizaje:
Desarrollo mi capacidad de imaginación, creatividad e innovación frente a las adversidades, que vivenciamos
actualmente logrando un enfoque físico, artístico de la realidad sobre el confinamiento o aislamiento preventivo por el
COVID-19.
III. Tema:

La educación física y su historia

IV. Contenido Temático:

En la prehistoria, el hombre practicaba el ejercicio físico para buscar seguridad y sobrevivir, a través de la agilidad,
fuerza, velocidad resistencia y energía. En Grecia, el objetivo de la educación física era formar hombres de acción. En
Esparta se buscaba la combinación de hombre de acción con hombre sabio, programa educativo que más tarde se
llamó Palestral. En cuanto a Roma, la educación física era muy parecida a la espartana, ya que el protagonista era el
deportista.

V. Actividades a desarrollar por el estudiante:

1. Por favor leer detenidamente el texto, el cual les da reseñas históricas de la educación física y la educación
artística

Importancia de la educación física: Ayer y Hoy

No se puede precisar con exactitud en qué momento de la historia de la humanidad surge la idea de la educación física
como un componente importante en el desarrollo de la persona. Se sabe que, desde la prehistoria, el hombre
practicaba el ejercicio con fines de supervivencia, en la medida que sin agilidad, fuerza, velocidad y energía se tornaba
muy difícil la subsistencia, en una vida tan rudimentaria.

Luego, civilizaciones como la espartana se ocuparon de la educación física dándole mucha importancia a la
preparación para la guerra y el combate. En Grecia, la concepción del humano como algo separado del alma instaba
a darle mucha importancia a la educación física, y no es casualidad que en ese contexto fue que nacieron muchos de
los deportes que se practican hasta el día de hoy y los famosos Juegos Olímpicos. Los deportes de gimnasia moderna,
en general vinculados con el atletismo (danza, esgrima, natación, equilibrio, equitación) tuvieron un surgimiento

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GRADO: PERIODO: Fecha:

directamente relacionado con la educación física. Más tarde llegarían los deportes de velocidad como el ciclismo y el
automovilismo, en los que la habilidad física y la rapidez mental se combinan con la eficiencia mecánica.

Incorporación de la Educación Física al sistema educativo

En el sistema educativo, la educación física adquiere una importancia especial en la medida que se considera a la
escuela no como un lugar en el que se desarrolla meramente el conocimiento formal de los niños, sino que también
se transmiten valores, habilidades y competencias relacionadas con el cuerpo y con la actividad motriz, sin las cuales
seguramente será difícil perfeccionar todas las demás.

Los términos educación artística, pedagogía del arte, enseñanza del arte o aprendizaje del arte o enseñanza de las
artes o alguna otra combinación son denominaciones para las diferentes modalidades y metodologías de enseñanza
y aprendizaje del arte o las distintas artes y las instituciones creadas en su torno.

Las principales divisiones de este campo son la educación plástica y visual (EPV), la pedagogía musical o educación
musical (de la música) y la educación expresiva del cuerpo (de la expresión corporal y las artes escénicas -mímica,
danza, teatro, artes circenses, etc.-). Los profesionales del arte o ‘’artistas’’ suelen destacar específicamente en alguna
de ellas por sus condiciones naturales o ‘’talento artístico’’; sin embargo, como en toda profesión o actividad humana,
se requiere de entrenamiento, estudio y constante actualización. Los estudiantes de las distintas disciplinas artísticas
pueden especializarse de forma extrema en una sola para alcanzar el virtuosismo o buscar su capacitación en otras,
bien próximas o bien muy diferentes, formándose en nuevas manifestaciones artísticas y pedagógicas, con el fin de
lograr un amplio panorama del campo de la expresión artística.

La educación artística incluye tanto la formación reglada u «oficial» que se ofrece a los que aspiran a una carrera
profesional en el mundo del arte (que inicialmente se hacía en el entorno gremial de los talleres de oficios artísticos y
posteriormente en el entorno de las academias, frente al que reaccionó el arte contemporáneo con la formación
autodidacta y el arte alternativo y ‘’bohemio’’ de los grupos de artistas, las ‘’secesiones’’ y los Refusés ‘’rechazados’’
como la formación que se ofrece a todos los niños y jóvenes en el entorno escolar (con distintas asignaturas regladas
del currículo y con actividades extraescolares o como educación compensatoria) 1 y la oferta de educación no formal
y animación sociocultural que se pone a disposición de los dilettanti o amateurs ‘’aficionados’’ adultos, así como los
programas educativos de museos, centros culturales, ocupacionales, recreativos, universidades (extensión
universitaria), prisiones, agencias de servicio social e incluso el arte callejero.

A pesar de todas las renovaciones conceptuales y metodológicas en la educación en general, y en la artística en

particular, la base de todo aprendizaje de las artes siempre ha sido la imitación del maestro por el discípulo y la
búsqueda de la perfección a través de la repetición de la copia de los modelos, independientemente del papel mayor
o menor que se considere que debe ocupar el desarrollo de la propia creatividad y el concepto de la originalidad.

2. Después de leer el anterior texto, realiza la siguiente sopa de letras buscando las palabras concernientes al
contexto, del área de educación física y artística

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GRADO: PERIODO: Fecha:

A E P I C E N T R O A A E E

D G A R Z A T 1 M 9 U D X T

A R I C O A 2 1 I M T N P I

Y A Q L I P O Y M C 0 I R O

U I W C I G G G I K D H E L

X R E C O D I C C Z I C C O

C R D L V C A Z A R D E I G

G N I C O B O D U C A P O I

O E L Q U E L E L L C V N A

P O E I M P I C O S T 1 C T

L M T O R P O R A L A K O G

D S T R S C O V 2 2 1 9 V B

F C A R V H H C O R A E L A

1 9 R E F U S E S I R U S Z

3. Después de realizar la sopa de letras, debes definir el significado de cada palabra encontrada en esta y plasmarlo
en este punto

4. Escoge 3 palabras del texto e inventa una actividad recreativa solo o con tus familiares (dramatizado, mímica, Juego,
canto, bailes o tik tok), opcionalmente dibújala escríbela o grábala y envíala al whatsapp del profesor que te indique la
guía.
VI. Evaluación: Podemos ver que la educación física, como actividad deportiva debe ser tomada como una práctica
regular y sistemática en la vida cotidiana de los seres humanos , sin distingo de edad, sexo, condición social u
ocupación, por el sinfín de beneficios para la salud orgánica, emocional y psíquica de las personas, ya que ofrece
herramientas que le permiten al individuo afrontar la vida con una aptitud diferente, con mejor salud, fortaleciendo la
diligencia y la perseverancia, con sentido de honradez, responsabilidad y del cumplimiento de las normas;
Autoevaluación
1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.
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GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA:EDU. FISICA NIVEL:BASICA SECUNDARIA GRADO: 6 JORNADA: TARDE GUIA N.º 7

DOCENTE: Lic. HAROLD A LLANES SANCHEZ FECHA:

I. Introducción y recomendaciones
es en la motivación y resultados positivos de los atletas.
Los resultados obtenidos en una competencia deportiva dependen en un porcentaje medio del autoconocimiento del
atleta.
Los niveles de ansiedad son inherentes a la competencia deportiva y generada por las presiones de los resultados
positivos que son exigidos.
El factor psicosocial Relaciones Familiares presento un porcentaje de 34.19% en el nivel bajo, lo que implica que las
relaciones padre e hijo necesitan ser fortalecidas
El Autoconocimiento como factor psicosocial incide en la motivación que los atletas presentan al momento de una
competencia.

Que exista una mayor integración en las actividades deportivas de sus hijos.
Propiciar adecuadas relaciones familiares, a través de la comunicación asertiva y comprensiva
Fortalecer las relaciones padre e hijo para contribuir a la reducción de la baja autoestima y al aumento de la auto
seguridad.
Que valoren los esfuerzos y los logros de los atletas, aunque estos presenten índices mínimos.
Brindar apoyo incondicional independientemente de los resultados obtenidos. Capacitar a los instructores en las
áreas: relaciones humanas, dirigencia deportiva, psicología del atleta.
Que cuente con un equipo multidisciplinario para un mayor desempeño y rendimiento deportivo de los jóvenes atletas.

II. Objetivo de aprendizaje:

Conocer las reglas bases de atletismo sus diferentes disciplinas

III. Tema:

El atletismo

IV. Contenido Temático:

El atletismo consta de un rango de pruebas y exige diferentes habilidades a sus participantes. Hay dos amplias
categorías de pruebas atléticas: pista y campo. Los programas de pista consisten en pruebas de velocidad, semifondo,
fondo, relevos, pruebas de vallas y marcha atlética. Los programas de campo incluyen lanzamientos y saltos de
longitud y altura. Las pruebas de maratón y marcha de fondo tienen lugar en carreteras fuera del estadio.
El atletismo es una actividad física compuesta por movimientos naturales (correr, saltar y lanzar) que el ser humano
realiza desde sus orígenes y están en la base de la mayoría de deportes.

V. Actividades a desarrollar por el estudiante:

El atletismo es considerado como el deporte organizado más antiguo del mundo. Por ello, muchos lo consideran como
el padre de los deportes. Al contar con tanto tiempo de historia como el hombre mismo, es más que evidente la
evolución que ha tenido. Sin embargo, por muchos cambios que haya tenido el atletismo, en su esencia, continúa
siendo la forma en que el hombre se supera a sí mismo físicamente. En sus comienzos como deporte organizado -en
la Antigua Grecia- los vencedores en las pruebas de atletismo eran considerados auténticos héroes. Es por ello que

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GRADO: PERIODO: Fecha:

los ganadores eran proclamados como seres superiores al resto, iniciando la tradición -hasta hoy vigente- de colocarles
una corona hecha de ramas de olivo. Una diferencia importante con el atletismo -y el deporte en general- antiguo y
actual, es que anteriormente solamente se premiaba al ganador, es decir, al primer lugar. No existían premios ni
distinciones al segundo ni tercer lugar, siendo lo primordial el mostrarse superior al resto. En cambio, actualmente
suele dársele preferencia a la sana competencia y a la superación personal, por lo que se suele premiar a los primeros
tres o más lugares. Además de que se suele dar un premio simbólico a todos los participantes, por el simple hecho de
haber participado.

Otra diferencia muy evidente es la ropa con la que se competía. Anteriormente los atletas competían sin ropa y
con los pies descalzos. Ahora, se cuenta con ropa elaborada con la más alta tecnología, misma que permite a
los atletas competir exigiéndose al máximo, cuidando aspectos como una mejor transpiración y una mejor pisada, entre
otros.

Con la aparición de los Juegos Olímpicos, en 1896, el atletismo comenzó a tomar el rumbo que lo ha posicionado en
lo que es actualmente: una sana competición.

Otro cambio fundamental en el antes y ahora del atletismo es la inclusión. Anteriormente la participación deportiva le
era permitida a los hombres exclusivamente, así como a ciertos sectores de la población y, posteriormente, a algunos
países. En nuestros días se permite la participación de cualquier persona, sin importar sexo, raza, religión,
nacionalidad, capacidades, etc.

Finalmente, la evolución en las variantes y dificultad de las pruebas es la última gran diferencia. Se podría considerar
a la entrada del cronómetro en la escena de los Juegos Olímpicos, en 1912, como el punto determinante en este
aspecto. Anteriormente las valoraciones no eran tan calculadas como lo son actualmente, donde se dan diferencias
en milésimas de segundos. Sin importar los cambios del atletismo, algo seguro es que el deseo e ímpetu por competir
deportivamente es algo que se mantiene -y se mantendrá- por siempre.

Realizarlo en el cuaderno de educación física:

1. ¿Lee detenidamente el texto y contesta porque cómo es considerado el atletismo y por qué?

2. ¿Cuáles son las pruebas de pista y escribe su concepto?

3. ¿Cuáles son las pruebas de salto y lanzamiento, escribe su concepto?

4. Realiza un video donde muestres una prueba de pista (sala, terraza o frente de tu casa), una de salto (patio
o terraza de tu casa) y una de lanzamiento (terraza o frente de tu casa) con los materiales que tengas en la
mano y explica cómo se desarrolla la prueba.
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GRADO: PERIODO: Fecha:

5. A causa del aislamiento que todos vivimos, desempeñamos un oficio en la casa y en el cual queremos que
lo representes en un video si tienes la facilidad o en un dibujo si no tienes teléfono para el video, en el cual
muestres tu responsabilidad en casa.

EL MURAL Y SU IMPORTANCIA
Mural es un adjetivo que se utiliza para referirse a lo vinculado con un muro. El término también puede emplearse
como sustantivo para nombrar a la pintura que se desarrolla sobre una pared.
Por ejemplo: “Militantes comunistas pintaron un mural del Che Guevara en la esquina de mi casa”, “Los murales de
Siqueiros son mis preferidos”, “Lo que más me impactó de la iglesia es su mural con alegorías religiosas”, “Necesitamos
contratar a un experto en reparaciones murales para apuntalar la estructura”.
A lo largo de la historia, el ser humano siempre ha elegido a los muros para desarrollar manifestaciones artísticas. La
pintura rupestre, de hecho, se desarrollaba sobre las paredes de las cavernas.
Ciervos, bisontes o caballos son algunos de los animales que habitualmente eran representados en esas pinturas
murales o rupestres que se encuentran en espacios de gran valor artístico e histórico, como sería el caso de las
españolas Cuevas de Altamira.
[Link] un mural libre del tema que tú quieras en un 1/8 de cartulina, hoja de block o en un espacio que tengas en
tu casa, utiliza temperas o lápices de colores.

[Link] una descripción gráfica ya sea en: power point, con temperas o en tu cuaderno, donde muestre el hobbie
que más te gusta y descríbela desde tu sentir.

[Link] 1 punto positivo del área de educación física y artística, exprésalo en un dramatizado (video) 1 minuto
máximo solo o con tus familiares.

[Link] el video de 1 minuto máximo donde muestres el desarrollo del mural libre, ya sea en cartulina, hoja de block
o en el espacio que tengas en tu casa.

VI. Evaluación: Desarrolla las cualidades físicas necesarias para la práctica de diferentes disciplinas, buscando
mejorar la ejecución de los fundamentos técnicos. Así mismo desarrolla su creatividad en temas relacionados con la
cultura y la recreación en contextos artísticos.

Autoevaluación

1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

AQUÍ INICIA UNA NUEVA ÁREA

CONTINÚA, VAS MUY BIEN

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GUIAS AUTODESARROLLABLES

GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: INFORMATICA NIVEL: GRADO: 6 JORNADA: TARDE GUIA N.º 4
DOCENTE: ARLETH RAMIREZ FECHA:
I. Introducción y recomendaciones La informática es la disciplina o campo de estudio que abarca el
conjunto de conocimientos, métodos y técnicas referentes al tratamiento automático de la
información, junto con sus teorías y aplicaciones prácticas, con el fin de almacenar, procesar y
transmitir datos e información en formato digital utilizando sistemas computacionales.

II. Objetivo de aprendizaje: Transformar el entorno humano para adaptarlo mejor a las necesidades
de una sociedad tecnológica.

II. Tema: El entorno de Windows

III. Contenido Temático:

Entorno en Informática: Un entorno es un espacio o escenario informático en donde operan

determinados comandos, funciones o características comunes. En informática,
un entorno puede ser uno de múltiples lugares posibles en donde se siguen una serie de
reglas o se suceden acciones similares de acuerdo con parámetros predeterminados.
Es la pantalla que aparece después de haber prendido la computadora el usuario. BOTON
INICIO. Es la principal puerta de acceso a todas las aplicaciones y herramientas del
sistema.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

IV. Actividades a desarrollar por el estudiante:

1. Realiza la siguiente sopa de letras.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

2. Busca el significado de las siguientes palabras.

Barra:
Botón:
Escritorio:
Inicio:
Menú:
Tareas:
Ventana:
Windows:

3. ilustra el entorno de Windows en tu cuaderno.

VI. Evaluación: El proceso de evaluación se realizara de manera continua permitiendo así observar el trabajo o los
avances de los estudiantes de manera cualitativa teniendo presente la situación de la pandemia y ritmos de
aprendizaje. Teniendo en cuenta las posibilidades que tiene el estudiante con las herramientas informáticas y de
conectividad para realizar el trabajo de manera virtual.

- Autoevaluación:

1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.

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GUIAS AUTODESARROLLABLES

GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: INFORMATICA NIVEL: GRADO: 6 JORNADA: TARDE GUIA N.º 5

DOCENTE: ARLETH RAMIREZ FECHA:

I Introducción y recomendaciones La informática es la disciplina o campo de estudio que abarca el

conjunto de conocimientos, métodos y técnicas referentes al tratamiento automático de la
información, junto con sus teorías y aplicaciones prácticas, con el fin de almacenar, procesar y
transmitir datos e información en formato digital utilizando sistemas computacionales.

II. Objetivo de aprendizaje: Transformar el entorno humano para adaptarlo mejor a las necesidades
de una sociedad tecnológica.

2. Tema: Uso correcto del teclado: Estas teclas se utilizan para desplazarse por las
páginas web o documentos y editar texto. Incluyen las teclas de dirección, Inicio,
Fin, Av. Pág., Re Pág., Suprimir e Insertar. Teclado numérico. El teclado numérico
sirve para escribir números rápidamente

3. Contenido Temático: El teclado es un dispositivo o periférico de entrada, en parte

inspirado en el teclado de las máquinas de escribir, que utiliza un sistema de botones
o teclas, para que actúen como palancas mecánicas o interruptores electrónicos que
envían toda la información a la computadora o al teléfono móvil.

El teclado se convierte sin lugar a dudas en uno de los periféricos más importantes para quienes
realizan un sinfín de trabajos en el ordenador, sobre todo con aplicaciones tales
como procesadores de texto, o agilizando nuestras entradas de blog si utilizamos Windows Live
Writer, o bien simplemente disfrutando de videojuegos completos que exigen distintas
combinaciones de teclas.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

El teclado de nuestro ordenador, por el momento, es el principal dispositivo de entrada. Nuestro

teclado, como podréis apreciar en las siguientes fotos, se agrupa en 4 zonas y las
llamamos: alfanumérica, numérica, de navegación y de funciones.

4. Actividades a desarrollar por el estudiante:

Investigar y escribir en tu cuaderno.

1. ¿Cuáles son las funciones del teclado?

2. Tipos de teclado.
3. Historia del teclado.
4. Dibuja en tu cuaderno el teclado y señala cada una de sus partes.
5. Señala las partes del teclado

100
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GRADO: PERIODO: Fecha:

VI. Evaluación: : El proceso de evaluación se realizara de manera continua permitiendo así observar el trabajo o los
avances de los estudiantes de manera cualitativa teniendo presente la situación de la pandemia y ritmos de
aprendizaje. Teniendo en cuenta las posibilidades que tiene el estudiante con las herramientas informáticas y de
conectividad para realizar el trabajo de manera virtual.

- Autoevaluación:

1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.

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GUIAS AUTODESARROLLABLES

GRADO: PERIODO: Fecha:

AREA: INFORMATICA NIVEL: GRADO: 6 JORNADA: TARDE GUIA N.º 6

DOCENTE: ARLETH RAMIREZ FECHA:
I Introducción y recomendaciones La informática es la disciplina o campo de estudio que abarca el
conjunto de conocimientos, métodos y técnicas referentes al tratamiento automático de la
información, junto con sus teorías y aplicaciones prácticas, con el fin de almacenar, procesar y
transmitir datos e información en formato digital utilizando sistemas computacionales.

II. Objetivo de aprendizaje: Transformar el entorno humano para adaptarlo mejor a las necesidades
de una sociedad tecnológica.

III. Tema: El Mouse o Ratón.

Por lo general, el mouse o ratón tiene dos botones: el izquierdo te sirve para abrir, arrastrar,
seleccionar y ejecutar funciones. El derecho te permite acceder a funciones adicionales de los
comandos.
La mayoría de los ratones cuentan con una rueda central conocida como scroll. Con ella podrás
desplazarte por los documentos desde la parte superior a la inferior y viceversa.
También puedes encontrar ratones inalámbricos que son más fáciles de portar porque no tienen
cables y los puedes conectar por medio una conexión Bluetooth, pero estos necesitan de
baterías. El ratón con cable se conecta en la torre a través de un puerto USB o un puertoP/S2.

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GUIAS AUTODESARROLLABLES

GRADO: PERIODO: Fecha:

TIPOS DE MOUSE.

Ópticos: no usa la famosa bola de goma en la parte inferior, como el ratón común; en vez
de esa bola utiliza sensores ópticos que detecta hacia donde se realiza el movimiento. Se
le considera como unos de los mouse más modernos y que es más fácil su manejo.
Inalámbricos: no utiliza cables de conexión con la computadora. Sólo utiliza un receptor
que se conecta a la computadora generalmente por un puerto USB; en este receptor se
da el punto de concentración de la señal inalámbrica que es producida por el ratón; gracias
a esta señal es que reconoce cualquier movimiento del mismo. Su uso se amolda
especialmente para las computadoras portátiles y cuando no hay mucho espacio para su
traslado.
Bola: Para mover el apuntador con este dispositivo, el usuario coloca uno o más dedos
sobre la bola.
Puntero: Este dispositivo parece un borrador de lápiz y se ubica en el centro del teclado de las
computadoras portátiles (laptops). Se utiliza el dedo índice para moverlo en la dirección en que se
desea mover el apuntador.
Almohadilla: Es una superficie sensible al movimiento y a la presión que algunas computadoras
portátiles incluyen en lugar del ratón. Se utilizan las puntas de los dedos para "apuntar" y existen
1 ó 2 botones al lado de la "almohadilla" que permiten "hacer clic" y "seleccionar". La Almohadilla
Táctil también recibe los nombres de Touch Pad o Track Pad en inglés.

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GRADO: PERIODO: Fecha:

IV. Contenido Temático: Identificar el ratón sus partes y cuáles son sus funciones.

V. Actividades a desarrollar por el estudiante:

Investigar.

1. ¿Cuáles son las partes del mouse?

2. Explica cada una de las partes del mouse.
3. ¿Cuál es la función del mouse?
4. Dibuja en tu cuaderno el mouse y señala sus partes.

VI. Evaluación: : El proceso de evaluación se realizara de manera continua permitiendo así observar el trabajo o los
avances de los estudiantes de manera cualitativa teniendo presente la situación de la pandemia y ritmos de
aprendizaje. Teniendo en cuenta las posibilidades que tiene el estudiante con las herramientas informáticas y de
conectividad para realizar el trabajo de manera virtual.

- Autoevaluación:

1. Podría ser Mejor 2. Aceptable 3. Bueno 4. Excelente

Ítems / Indicadores 1 2 3 4
✓ Presento dominio de los conocimientos trabajados en el desarrollo de la guía.
✓ Presenté en los tiempos establecidos la guía de trabajo, consultas y tareas asignadas.
✓ Busqué otras fuentes de información para ampliar los temas desarrollados en la guía.
✓ Respondí la guía de manera ordenada y autónoma.
✓ Seguí las indicaciones del docente para el óptimo desarrollo de mi guía de trabajo.
✓ Cumplí con los horarios y/o fechas establecidas para la entrega de mis trabajos.
✓ Asumí una actitud responsable y autónoma frente a mi proceso formativo.

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