Programa de Cátedra – Historia de la Arquitectura II B

Carrera: Arquitectura Área: Ciencias sociales

Nivel: 3º año Régimen: anual
Cursado: Presencial Carga Horaria total: 75 horas
Modalidad: Regularidad y examen Carga horaria semanal: 3 horas
Comisiones:
Día: Jueves horario: 8 a 11 hs cantidad de comisiones: 4
Día: Jueves horario: 19 a 22 hs cantidad de comisiones: 3

Contenidos curriculares básicos (s/ plan de estudio)

(en el Plan de Estudios 2007 se mencionan en el “Programa sintético”)
CONTENIDOS INSTRUMENTALES (una síntesis)
 Interrelación entre estructura física y cultura
 La Historia y sus procesos
 Ejercicio de la Profesión como servicio
 Concepto de Institución y sedes
 Tipo/s y arquetipo
 Orden general y particular
CONTENIDOS TRADICIONALES (una síntesis)
 Unidad temática (UT) 1. La cultura occidental y el siglo XIX. Ciudad y Arquitectura
Cambios / movimientos / realizaciones / teorías artísticas, arquitectónicas y urbanísticas
 Unidad temática (UT) 2. El siglo XX. Primera parte. El Movimiento Moderno (MM)
El entorno humano y el MM / procesos de diseño de arquitectos del MM
 Unidad temática (UT) 3. El siglo XX. Segunda parte. La arquitectura contemporánea procesos
de diseño / la ciudad contemporánea

Competencias a promover en el alumno

En el espacio curricular de Historia de la Arquitectura II, se deben fortalecer las capacidades

necesarias para interpretar: “…interpretar la relación hombre-comunidad con el medio ambiente
y aplicarlas a los problemas y procesos de diseño.”(Plan de Estudios 2007)
De este modo se debe comenzar a adquirir un perfil de lector crítico-histórico de la propia actividad
proyectual, a partir del estudio de la arquitectura y de la ciudad, así como los procesos de diseño
de los autores de los períodos que abarca la Asignatura, desde el siglo XIX innovador, hasta hoy.

Equipo docente:

Profesor Titular:
Mgter. Arquitecta Mariana Isabel Bettolli (DE)
Profesor Adjunto:
Mgter. Arquitecta Florencia Caeiro (DE)
Profesores Asistentes:
Mgter. Arquitecta María Lorena Fernández (DSE)
Mgter. Arquitecta Paola Sarbag (DSE)
Mgter. Arquitecta Liza María Arriazu (DSE)
Arquitecta Natalia Destéfanis (DS)
 Programa de cátedra – Contenidos y ejes temáticos

CONTENIDOS INSTRUMENTALES
/ historia / teoría / crítica
un enfoque para reflexionar acerca de la arquitectura y la ciudad
/ procesos de diseño
/ modernidad
/ posmodernidad
/ búsquedas universales / búsquedas particulares

CONTENIDOS ESPECÍFICOS
UNIDAD TEMÁTICA 1
ARQUITECTURA y CIUDAD / 1850 a 1900
cultura / cultura disciplinar1 (arquitectónica / urbana) / diseñadores: ideas y concreciones
 la arquitectura innovadora del siglo XIX
 el nacimiento del urbanismo

UNIDAD TEMÁTICA 2
ARQUITECTURA y CIUDAD / desde 1900 a 1956
cultura / cultura disciplinar (arquitectónica / urbana) / diseñadores: ideas y concreciones
 la arquitectura moderna desde 1900
- desde 1900 - 1918 / “corrientes formativas”
- 1918 - 1945 / “cristalización”
- 1945 - 1956 / continuidad
 el urbanismo moderno

UNIDAD TEMÁTICA 3
ARQUITECTURA y CIUDAD / 1956 a 1970
cultura / cultura disciplinar (arquitectónica / urbana) / diseñadores: ideas y concreciones
 arquitectura de la crítica y la condición posmoderna
 ideas y concreciones urbanas de posguerra y de los sesenta

UNIDAD TEMÁTICA 4
ARQUITECTURA y CIUDAD / 1970 a hoy
cultura / cultura disciplinar (arquitectónica / urbana) / diseñadores: ideas y concreciones
 arquitectura posmoderna
- 1970 a hoy - multitendencia
 ideas e intervenciones urbanas desde mediados de los setenta a hoy

Fundamentación

El proyecto de actividad académica para la cátedra de Historia de la Arquitectura II B se

fundamenta en que: tanto historia, como teoría y crítica son “modos de reflexionar sobre la
arquitectura”2, en permanente interrelación. A su vez, la teoría debe nutrir la praxis arquitectónica,
puesto que no hay práctica en la arquitectura sin teoría -sea ésta explícita o no- y no hay teoría
arquitectónica sin una realidad, que es histórica, entendida a través de una postura crítica.

1 Los movimientos, posiciones o tendencias en la arquitectura y el urbanismo.

2 Marina Waisman en su libro: (1990). El interior de la Historia. Bogotá: Escala; señala que historia, teoría y crítica son
“modos de reflexionar sobre la arquitectura”, en permanente interrelación, retomando lo propuesto por Croce, luego
Lionello Venturi y también por Tafuri.
 La historia, la teoría y la crítica3 toman cuerpo en la propia arquitectura, entendida en relación
a la ciudad o a una mayor escala, la del territorio. Entonces, conocer la arquitectura es develar,
descubrir, poner de manifiesto e interpretar las reflexiones que la gestaron, críticamente
reconocer su práctica desarrollada en el tiempo y de este modo poder fortalecer los fundamentos
del propio hacer.

El proceso de aprendizaje que se pretende transite el alumno se apoya en el interés que manifieste
el mismo respecto de su propio proceso4 y que éste, a su vez, lo ubique en una actitud activa,
tendiente a un aprendizaje significativo, no mecánico; integrando en su proceso todos los
aspectos cognitivos, también los afectivos, emocionales y sociales. Que el alumno construya su
conocimiento y que entienda esta acción como un proceso por descubrimiento y por
recepción.5 En esta instancia se entiende que el docente universitario es orientador del proceso
de aprendizaje, en sus rasgos antes enunciados.
El enfoque planteado se aplica al estudio de la arquitectura y la ciudad proponiendo una estrategia
que contribuya al logro del conocimiento como proceso, recorriendo los pasos que realiza todo
investigador, aproximándose a esta práctica con un método de trabajo basado en la idea de
investigación.

En cuanto a una mirada situada respecto al conocimiento, en el campo de las Ciencias Sociales
y por caso en el ámbito de la reflexión arquitectónica, cabe mencionar cómo de manera
anticipatoria, promediando la década del ’60 del siglo que pasó, se comenzó a indagar en dos
ideas fundamentales para entender la arquitectura desde la posmodernidad: la contradicción y la
complejidad.6
Desde estas dos miradas es que se propone abordar el conocimiento, en este caso de la
arquitectura en relación a la ciudad o a una mayor escala, la del territorio. Y en este sentido tanto
el pensamiento de Karl Popper, en una primera instancia; así como el de Edgar Morin, son
pertinentes a lo antes enunciado.

Objetivos específicos (según Contenidos y ejes temáticos)

Generales
 Promover la transferencia de las capacidades adquiridas por el alumno respecto al
conocimiento de la arquitectura y la ciudad.
 Profundizar los conocimientos históricos y teórico-críticos adquiridos y atribuir significado a
lo que se debe aprender a partir de lo que ya se conoce.
 Interpretar la producción arquitectónica y urbana contemporánea a partir de una mirada
situada propuesta por la Cátedra y establecer relaciones sustanciales con el propio proceso
de diseño.

3 La Cátedra propone una mirada situada acerca de la Historia, de la Teoría y de la Crítica. Acerca de la Historia se
parte de un concepto general para abordar los contenidos específicos: el concepto de vida histórica referido al problema
del conocimiento histórico, desarrollado por José Luis Romero. Acerca de la Teoría se afirma que para conocer la realidad,
es necesario reconocer que los procesos de gestación de la arquitectura, la ciudad e incluso intervenciones a una escala
mayor, la del territorio; dan cuenta de lo que Karl Popper denominó como tres mundos, en permanente interrelación; hoy
atravesados por el pensamiento complejo propuesto por Edgar Morin. Acerca de la crítica en Arquitectura y en tanto
valoración, es pertinente la mirada propuesta por Josep María Montaner.
4 En este sentido se considera vital que el alumno universitario reconozca cómo es el proceso de producción del

conocimiento a más de tener que construir el conocimiento.

5 En cuanto a la fundamentación de los términos destacados, se ha consultado el libro de Liliana Sanjurjo y María Teresita

Vera. (1994). Aprendizaje significativo y enseñanza en los niveles medio y superior. Rosario: Homo Sapiens.
6 Al respecto cabe hacer referencia al texto de Pere Hereu, Josep Maria Montaner y Jordi Oliveras. (1994). Textos de

arquitectura de la modernidad. Madrid: Nerea. En este libro, en el Capítulo 12: “La arquitectura como sistema comunitario”,
en el cual se seleccionan textos que -en relación a la arquitectura moderna- señalan “la necesidad de recuperar la
capacidad significativa que la transformación de las vanguardias había diluido.” Allí se incluye el libro de Robert Venturi:
Complejidad y contradicción en la arquitectura, que consideran “se trata del texto más influyente de Robert Venturi, que
junto al de Aldo Rossi habrían aportado los dos tratados teóricos más relevantes de las últimas décadas” del siglo XX.
  Aplicar las estrategias que utiliza el investigador para producir nuevos saberes
pertinentes a las competencias profesionales necesarias a futuro.

Específicos
 Comprender en profundidad la arquitectura y la ciudad desde mediados del siglo XIX hasta
hoy e interpretar las razones de ser de la misma, enmarcadas en el contexto mundial y
redefinir el propio proceso de diseño en respuesta a nuevas miradas que aporte el
conocimiento de dicha realidad.
 Construir a partir de conceptos, tales como proceso de diseño, nociones que permitan
valorar, interpretar histórica y críticamente las condiciones del medio en el que se insertarán
proyectos y concreciones.
 Resolver el desafío que implica hoy el manejo de la información necesaria para fundar los
nuevos conocimientos y expresar el propio parecer en referencia a las nociones construidas
acerca de los contenidos abordados.
 Experimentar modalidades de abordaje de los contenidos instrumentales y específicos, tanto
en forma diacrónica como sincrónica, estableciendo relaciones y detectando el transcurso
y el cambio de las ideas y concreciones imperantes a lo largo del tiempo o en un determinado
tiempo.

Bibliografía básica

BÁSICA
 Benévolo, L. (1977). Historia de la Arquitectura moderna. 3° edición. Barcelona: Gustavo Gili.
 Curtis, W. (2007). La arquitectura moderna desde 1900. 3º edición. Nueva York: Phaidon.
 Frampton, K. (2005). Historia crítica de la arquitectura moderna. 3° edición, 7° tirada. Barcelona: Gustavo Gili.
 García Vázquez, C. (2004). Ciudad hojaldre. Visiones urbanas del siglo XXI. Barcelona: Gustavo Gili.
 García Vázquez, C. (2016). Teorías e historia de la ciudad contemporánea. Barcelona: Gustavo Gili.
 Giedion, S. (1955). Espacio, tiempo y arquitectura. Barcelona: U. Hoepli.
 Goytía, N. et al. (2003). Cuando la idea se construye. Procesos de diseño en la arquitectura de los siglos XIX y XX. 2°
edición. Córdoba: Magenta.
 Lampugnani, V. M. (Ed) (1989). Enciclopedia de la Arquitectura del siglo XX. Barcelona: Gustavo Gili.
 Montaner, J. M. (1993). Después del movimiento moderno. Arquitectura de la segunda mitad del siglo XX. Barcelona:
Gustavo Gili.
 Montaner, J. M. (1999). Arquitectura y crítica. Barcelona: Gustavo Gili.
 Naselli, C. (2007). Las nociones de proceso y método. 30-60 cuaderno latinoamericano de arquitectura (12), 28-37.

COMPLEMENTARIA
 Abalos, I. (2002). La Buena Vida: Visita guiada a las Casas de la Modernidad. Barcelona: Gustavo Gili.
 Argan, C. G. (1966). El Concepto del espacio arquitectónico del barroco a nuestros días. Buenos Aires: Nueva Visión.
 Augé, M. (1996). Los no lugares: espacios del anonimato. Una antropología de la sobremodernidad. Barcelona: Gedisa.
 Augé, M. (1998). El viaje imposible. Barcelona: Gedisa.
 Aymonino, C. (1972). Orígenes y desarrollo de la ciudad moderna (textos originales de E. Howard, T. Garnier, L. Hilberseimer, y S.
Miljutin). Barcelona: Gustavo Gili.
 Banham, R. (1960). Teoría y Diseño en la era de la máquina. Buenos Aires: Nueva Visión.
 Banham, R. (1978). Megaestructuras. Futuro urbano del pasado reciente. Barcelona: Gustavo Gili.
 Bauman, Z. (1999). La globalización. Consecuencias humanas. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica de Argentina.
 Bauman, Z. (2006). Modernidad Líquida. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económico de Argentina.
 Benévolo, L. (1977). Diseño de la ciudad 5. El arte y la ciudad contemporánea. Méjico: Gustavo Gili.
 Bianchi, S. (2005). Historia social del mundo occidental. Del feudalismo a la sociedad contemporánea. Buenos Aires: Editorial
Universidad Nacional de Quilmes.
 Boissière, O. (1997). Jean Nouvel. Barcelona: Gustavo Gili.
 Calabrese, O. (1994). La era neobarroca. Madrid: Cátedra.
 Campo Baeza, A. (2000). La idea construida. Buenos Aires: Librería Técnica CP 67 y Universidad de Palermo.
 Casullo, N. (comp). (1989). El Debate Modernidad-Postmodernidad. Buenos Aires: Puntosur.
 Choay, F. (1970). El urbanismo. Utopías y realidades. Barcelona: Lumen.
 Cobbers, A. (2007). Erich Mendelsohn 1887-1953. El visionario analítico. Colonia: Taschen.
 Colquhoun, A. (2005). La arquitectura moderna: una historia desapasionada. Barcelona: Gustavo Gili.
 De Fusco, R. (1998). Historia de la arquitectura contemporánea. Madrid: Blume.
 De Michelis, M. (1968). Las vanguardias artísticas del Siglo XX. Córdoba: Editorial Universitaria de Córdoba.
 de Solá Morales, I. (1995). Diferencias. Topografía de la arquitectura contemporánea. Barcelona: Gustavo Gili.
 de Solá Morales, I. (2003). Inscripciones. Barcelona: Gustavo Gili.
 de Solá Morales, I. (2002). Territorios. Barcelona: Gustavo Gili.
 Dethier, J. y Guiheux, A. (1994). Visiones urbanas. Europa 1870-1993. La ciudad del artista. La ciudad del arquitecto. Madrid: Electa.
 De Zurko, E. (1970). La teoría del funcionalismo en la arquitectura. Buenos Aires: Nueva Visión.
 Droste, M. (1991). Bauhaus, 1919-1933. Colonia: Taschen.
 Fernández, R. (2007). Lógicas del proyecto. Buenos Aires: FADU UBA Librería Concentra.
 Fernández, R. (2005). Utopías Sociales y Cultura Técnica. Estudios de Historia de la Arquitectura Moderna. Buenos Aires: Librería
Concentra.
 García Vázquez, C. (2011). Antípolis. El desvanecimiento de lo urbano en el Cinturón del Sol. Barcelona: Gustavo Gili.
 Gössel, P. y Leuthäuser, G. (2005). Arquitectura del siglo XX. Volúmenes 1 y 2. Colonia: Taschen.
 Gravagnuolo, B. (1998). Historia del Urbanismo en Europa 1750-1960. Madrid: Akal AS.
 Gropius, W. (1956). Alcances de la arquitectura integral. Buenos Aires: La Isla.
 Hereu, P.; Montaner, J. y Olivera, J. (1999). Textos de arquitectura de la modernidad. Madrid: Nerea.
 Hobsbawm, E. (2002). Historia del Siglo XX. Buenos aires: Planeta.
 Holl, S. (2011). Cuestiones de percepción. Fenomenología de la arquitectura. Barcelona: G Gili.
 Ibelings, H. (1998). Supermodernismo. Arquitectura en la era de la globalización. Barcelona: Gustavo Gili.
 Jarauta, F. y otros. (1998). Escenarios de la globalización. Una mirada crítica desde las Ciencias Sociales. Rosario: Homo Sapiens.
 Jodidio, P. (1994). Contemporary American Architects. Colonia: Taschen.
 Koenig, G. (2006). Charles & Ray Eames 1907-1978, 1912-1988. Pioneros de la modernidad a mediados del siglo XX. Colonia:
Taschen.
 Koolhaas, R. (2015). Acerca de la ciudad. Barcelona: Gustavo Gili.
 Koolhaas, R. (2002). Conversaciones con estudiantes. Barcelona: Gustavo Gili.
 Koolhaas, R. (2004). Delirio de Nueva York. Un manifiesto retroactivo para Manhattan. Barcelona: Gustavo Gili.
 Lacaton, A. & Vassal J-P. (2017). Actitud. Barcelona: Gustavo Gili.
 Le Corbusier (1923/1998). Hacia una arquitectura. 1º reimpresión en castellano. Barcelona: Apóstrofe.
 Le Corbusier (1924/2013). La ciudad del futuro. 3º reimpresión en castellano. Buenos Aires: Ediciones Infinito.
 Le Corbusier (1957/2001). Mensaje a los estudiantes de Arquitectura. 10º ed. en castellano. Buenos Aires: Ediciones Infinito.
 Le Corbusier (1930/1978). Precisiones respecto a un estado actual de la arquitectura y el urbanismo. 1º ed. en castellano. Barcelona:
Poseidón.
 Le Corbusier y François de Pierrefeu (1942/1979). La casa del hombre. 1º ed. en castellano. Barcelona: Poseidón.
 Lleó, B. (2005). Sueño de habitar. Barcelona: Gustavo Gili.
 Los, S. (2009. Carlos Scarpa 1906-1978. Un poeta de la arquitectura. Colonia: Taschen.
 Lucie-Smith, E. (1979). Movimientos en el arte desde 1945. Buenos Aires: Emecé.
 Lupfer, G. y Rigel, P. (2006). Walter Gopius 1883-1969. Propagandista del nuevo diseño. Colonia: Taschen.
 Manzini, E. (1992). Artefactos. Hacia una nueva ecología del ambiente artificial. Madrid: Celeste Ediciones y Experimenta Ediciones
de diseño.
 Medina Warmburg, J. (edición). (2018). Walter GROPIUS proclamas de modernidad. Barcelona: Reverté.
 Moneo, R. (2004). Inquietud teórica y estrategia proyectual en la obra de ocho arquitectos contemporáneos. Barcelona: Actar.
 Montaner, J. M. (2015). La arquitectura de la vivienda colectiva. Políticas y proyectos en la ciudad contemporánea. Barcelona:
Reverté.
 Montaner, J. M. (2015). La condición contemporánea de la arquitectura. Barcelona: Gustavo Gili.
 Montaner, J. M. (1999). La modernidad superada. Arquitectura, arte y pensamiento del siglo XX. Barcelona: Gustavo Gili.
 Montaner, J. M. (2002). Las formas del siglo XX. Barcelona: Gustavo Gili.
 Montaner, J. M. (2008). Sistemas arquitectónicos contemporáneos. Barcelona: Gustavo Gili.
 Montaner, J. M.; Muxí, Z. (2011). Arquitectura y política. Barcelona: Gustavo Gili.
 Montaner, J. M.; Muxí, Z. y Falagán, D. (2011). Herramientas para habitar el presente. La vivienda del siglo XXI. Barcelona: Máster
Laboratorio de la vivienda del siglo XXI. Actar D.
 Moore, C.; Allen, G. y Lyndon, D. (2000). La casa: forma y diseño. Barcelona: Gustavo Gili.
 Morace, F. (1992). Contratendencias. Una nueva cultura del consumo. Madrid: Celeste Ediciones y Experimenta Ediciones de Diseño.
 Norberg Schulz, C. (1979). Intenciones en arquitectura. Barcelona: Gustavo Gili.
 Norberg Schulz, C. (1980). Existencia, espacio y arquitectura. Sant Joan Despi: Blume.
 Norberg Schulz, C. (1999). Arquitectura Occidental. 3º edición. Barcelona: Gustavo Gili.
 Norberg-Schulz, C. (2005). Los principios de la arquitectura moderna. Sobre la nueva tradición del siglo XX. Barcelona: Reverté.
 Osterwald, T. (1989). Pop Art. Colonia: Taschen.
 Pevsner, N. (1969). Los orígenes de la arquitectura moderna y del diseño. Barcelona: Gustavo Gili.
 Pevsner, N. (1976). Pioneros del Diseño Moderno. Buenos Aires: Infinito.
 Pfeiffer, B. B. (2006). Frank Lloyd Wright 1867-1959. Construir para la democracia. Colonia: Taschen.
 Rice, P. (2009). Un ingeniero imagina. Madrid: CINTER Divulgación Técnica.
 Roca, M. A. (1984). Arquetipos y modernidad I. Louis Kahn. Revista Summarios, 73.
 Roca, M. A. (1984). Arquetipos y modernidad II. Louis Kahn. Revista Summarios, 74/75.
 Rogers, R. y Gumuchdjian, P. (2003). Ciudades para un pequeño planeta. Barcelona: Gustavo Gili.
 Rosa, J. (2006). Louis I. Kahn 1901-1974. Espacio iluminado. Colonia: Taschen.
 Rossi, A. (1981). La arquitectura de la ciudad. Barcelona: Gustavo Gili.
 Sacriste, E. (1960). Usonia. Aspectos de la obra de Wright. Buenos Aires: Infinito.
 Serraino, P. (2006). Eero Saarinen 1910-1961. Un expresionista estructural. Colonia: Taschen.
 Schulz-Dornburg, J. (2000). Arte y arquitectura: nuevas afinidades. Barcelona: Gustavo Gili.
 Sica, P. (1981). Historia del urbanismo. El siglo XIX (volumen 1 y 2). Madrid: Instituto de estudios de administración local.
 Sica, P. (1981). Historia del urbanismo. El siglo XX. Madrid: Instituto de estudios de administración local.
 Syring, E. y Kirschenmann, J. C. (2007). Hans Scharoun 1893-1972. Proscrito de la modernidad. Colonia: Taschen.
 Tafuri, M. y Dal Co, F. (1982). Arquitectura Contemporánea. Editorial Aguilar y Ediciones Viscontea por fascículos.
 Team X. (1966). Manual del Team X. Buenos Aires: Nueva Visión.
 Tedeschi, E. (1955). Frank Lloyd Wright. Buenos Aires: Nueva Visión.
 Venturi, R. (1978). Aprendiendo de Las Vegas. El simbolismo olvidado de la forma arquitectónica. Barcelona: Gustavo Gili.
 Venturi, R. (1982). Complejidad y contradicción en la arquitectura. Barcelona: Gustavo Gili.
 Zumthor, P. (2006). Atmósferas. Entornos arquitectónicos - Las cosas a mi alrededor. Barcelona: Gustavo Gili.
 Zumthor, P. (2009). Pensar la arquitectura. Barcelona: Gustavo Gili.
PUBLICACIONES PERIÓDICAS
Colección Revistas Arquitectura Viva
Colección Revistas AV Monografías
Colección Revistas El croquis
Colección Revistas Domus
Colección Revistas summa +
Colección summarios de Editorial summa
Entre otras disponibles en la hemeroteca de la Biblioteca de la FAUD-UNC

Actividades de evaluación
Requisitos para la regularización

En el Régimen de Alumno de la FAUD, Ordenanza HCD 148/07, se regulan las condiciones

del cursado y aprobación de la Asignatura.
Respecto a la “condición de alumno y de la modalidad de cursado” ésta puede ser: Regular, Libre
o Vocacional. La Asignatura corresponde a una “modalidad de aprobación” mediante
examen final, en el cual el alumno puede presentarse en condición de Regular o Libre.
Otro tipo de condiciones, incluso la escala de calificaciones, las modalidades para justificar
inasistencias, son precisadas en la mencionada Ordenanza, disponible en la página web de la
FAUD.
Durante el desarrollo del curso se proponen cuatro trabajos prácticos, realizados en clase, con
entregas pautadas en el cronograma y tres evaluaciones, dos esquicios y un parcial.
Para obtener la Regularidad el alumno deberá tener aprobado el 100% de los trabajos prácticos y
evaluaciones, pudiendo recuperar el parcial y un esquicio. Además deberá asistir al 80% de las
clases prácticas.
Se plantea además un cierre del curso, en octubre, con un seminario sobre lecturas de textos
canónicos asignados uno a cada alumno.

Requisitos para la aprobación

Los trabajos prácticos y las evaluaciones se aprueban con una nota de 4 puntos sobre 10, lo
cual equivale a un concepto Suficiente. La modalidad de cada instancia se explicita en la Guía
de Trabajo Práctico correspondiente o en las consignas de la Evaluación, según corresponda.

Criterios de evaluación

La evaluación se orienta a la verificación del cumplimiento de los objetivos planteados para la tarea
de que se trate y esencialmente se considera en ella:
 el manejo de la información (criterios de selección, calidad de la misma, diversidad de fuentes
consultadas)
 los contenidos (en cuanto a la conceptualización del tema abordado y a los procedimientos
utilizados)
 la capacidad de análisis y de crítica
 la comunicación de los resultados
En cuanto al trabajo en el Taller, se tendrá especialmente en cuenta la participación tanto en el
trabajo grupal como en la puesta en común y otras actividades conjuntas; así como el cumplimiento
y compromiso respecto a la tarea encomendada.

Modalidad de examen final

Se considera que el examen final es una instancia significativa en el desarrollo del curso y como
tal, debe ser el resultado de un proceso, en el cual el estudiante asuma la responsabilidad de
cerrar una etapa y abrir nuevas expectativas de conocimiento; que en este caso, es el cursado de
Historia de la Arquitectura III en la cual se estudia la arquitectura y ciudad latinoamericana desde
el período prehispánico a hoy, para lo cual necesita establecer relaciones sustantivas con los
aprendido en la Materia Historia de la Arquitectura II.
 La modalidad de examen final es escrito para los alumnos regulares. Y escrito y oral para los
alumnos libres, debiendo aprobar el escrito para poder rendir el oral. Los alumnos que rindan en
condición de libre deben concurrir obligatoriamente al menos a una consulta previa al examen.
La modalidad del examen final es gráfico-conceptual. Para aprobar el examen será necesaria la
ejemplificación gráfica de los temas que deben desarrollar7; es decir confeccionar los gráficos -
croquis, bocetos- a mano alzada, tanto para la instancia escrita como para la oral.
Los alumnos regulares que hayan obtenido un calificación de 8 (ocho) o más puntos en todas las
evaluaciones del curso, hayan asistido a un 80% de las clases teóricas y que rindan en las cuatro
fechas siguientes a haber obtenido la regularidad (hasta el turno de examen de febrero-marzo del
año siguiente, inclusive); podrán optar por una modalidad de examen especial8, en el cual uno
de los dos temas de su examen oral podrá consistir en el desarrollo de una temática elegida
previamente, relacionada a uno de los trabajos prácticos elaborados durante el curso. Tema que
será acordado previamente con su Profesor Asistente u otro Profesor de la Cátedra que lo guiará
en su experiencia de iniciación en la Investigación.

marzo de 2022

Firma:

Aclaración: Mariana Isabel Bettolli

7 Obtenidos al azar de un temario de examen correspondiente al curso lectivo de la Asignatura.

8 Para cada curso se explicitan las condiciones de esta modalidad.
Programa de Cátedra – Guía de contenidos

Contenidos curriculares básicos (s/ plan de estudio)

Se corresponden con los contenidos especificados en el plan de estudios de la carrera correspondiente y que están
aprobados por resolución ministerial.

Competencias a promover en el alumno del nivel al que pertenece la asignatura

Estas competencias se corresponden con los objetivos formativos de la asignatura en el nivel.
La formación por competencias propone que a partir de una situación problema se desarrollen procesos de aprendizaje
y de construcción de conocimiento, vinculados al mundo exterior, a la cotidianidad y al contexto. Referir a competencias
implica considerar de manera integral conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Las competencias se relacionan con la búsqueda de núcleos problemáticos en donde por lo general se integran más de
un área disciplinar (búsqueda de un currículo integrado) trabajando sobre procesos y no sobre contenidos.
Las competencias implican un saber hacer en un contexto dinámico de un sujeto con capacidad de creatividad,
adaptación y asimilación de lo nuevo, en situaciones concretas, lo que en última instancia se reduce a “sujeto que
idóneamente resuelve algo preciso” (Marín, 2002). De allí que las competencias son un conjunto de acciones que el
sujeto realiza cuando interactúa significativamente en un contexto determinado.

Programa de cátedra – Contenidos y ejes temáticos

Es conveniente presentarlos organizados en bloques o unidades temáticas a cada uno de los cuales debe asignarse un
título que denote el núcleo central de la Unidad objeto de enseñanza.
Para la selección se recomienda respetar la estructura teórica propia de la disciplina, considerar nuevos conceptos
generados en el área del conocimiento y atender a los distintos tipos de contenidos: conceptuales (referidos al saber),
procedimentales (referidos al saber hacer) y actitudinales (referidos al saber ser). Además, para garantizar su
comprensión se aconseja presentarlos siguiendo una secuencia adecuada.
Los contenidos implementados deben corresponderse en un porcentaje no inferior al 60% los contenidos curriculares
básicos precisados en el Plan de Estudios.

Fundamentación
Consiste en una breve presentación de la materia en la que se explica el enfoque epistemológico (perspectiva teórica
de la disciplina), la perspectiva pedagógica a la que se adhiere (concepciones de enseñanza, aprendizaje, conocimiento,
etc.) y el sentido de la inclusión de la asignatura en el Plan de Estudios, es decir el aporte que realiza la materia al perfil
del profesional.

Objetivos específicos
Deben ser abarcativos e integradores de toda la asignatura. Se deben expresar aquí los resultados de aprendizaje que
se espera los estudiantes logren. Los objetivos resultantes deben ser representativos de los conocimientos,
procedimientos y actitudes que los Estudiantes deben adquirir para poder desempeñarse profesionalmente, con criterio
actualizado en ese sector del campo de ejercicio. Deben tener una directa relación con las competencias a alcanzar en
el nivel por el alumno.

Bibliografía básica
El programa debe incluir el listado completo de la bibliografía que se utilizará en la asignatura. Es conveniente
diferenciar la bibliografía obligatoria de la de consulta. Los datos deben ser precisos, consignando año y número de
edición de cada texto o material bibliográfico que se utilice o sitios web para su acceso.

Actividades de evaluación
Se debe explicitar de qué forma se desarrollará el proceso de evaluación. Para ello indicar el carácter de las evaluaciones
(diagnóstica, formativa o sumativa), el momento en que se tomarán, el tipo de instrumentos (prueba estructurada, de
desarrollo, informes, monografías, etc.) y la modalidad (oral, escrita, otras). Explicitar las exigencias correspondientes a
cada condición de los estudiantes (promocional, regular, libre) según la normativa vigente.